trabajos 1 curso

Material complementario para el desarrollo de las competencias básicasLa incorporación de las competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos apren-dizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuen-cia del trabajo en varias materias. Su logro capacitará al alumnado en su realización personal y en su incorpora-ción satisfactoria a la vida adulta.En este proyecto de Ciencias Sociales para 1.º ESO, to-das las tareas propuestas al alumnado están concebi-das para el desarrollo progresivo de las competencias, al hilo de la secuenciación temática de los contenidos. En este apartado, incluimos una amplia muestra de materiales elaborados por Rosa de Valme Varela Díaz, bajo la dirección de Carlos Marchena, que pretende ser una ejemplificación, y que tiene como finalidad que los estudiantes integren sus aprendizajes, los pongan en relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera eficaz en diversas situaciones y diferentes contextos.

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Material para el desarrollo de las competencias básicas

Unidad 11º

ESO1º

ESO

2. Cuando ya lo has acabado, consultas el dibujo del sistema solar de la página 25 del libro de tex-to y te planteas este problema:… Viajo desde la Tierra, el planeta donde vivo. Voy en una nave espacial a una velocidad de 3 000 km/h. y pienso…¿Cuánto tardaría en llegar a los siguientes planetas, teniendo en cuenta que la distancia de la Tierra al Sol es de 150 millones de km ?

Distancia DesDe la tierra tiempo Del recorriDo

VENUS

JÚPITER

MERCURIO

Competencias: Aprender a aprender (1). Matemática (2, 3, 7). Comunicación lingüística (4). Conocimiento e interacción con el mundo físico (3, 5, 6, 7).

1. Imagina que vas a decorar tu habitación recreando el sistema solar en el techo. Antes de em-pezar, y para que te sirva de ayuda, completa este mapa conceptual:

UNIVERSO

TIERRA

compuesto por

constituido por

se agrupan formando

Cada una tiene sistemas planetarios. Nuestro sistema planetario es el

SOL PLANETAS SATÉLITES

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Unidad 1


1ºESO

3. Vamos a seguir viajando, pero esta vez en la superficie del planeta Tierra. Resuelve el proble-ma y completa los datos que faltan.

4. Al llegar a casa, encuentras en la prensa la noticia del cambio de hora. Lee este texto y haz un resumen de la noticia en 5 líneas.

5. En la actividad 3 «viajabas a Buenos Aires». Seguimos en este continente. Busca en un atlas 5 ciudades de América que empiecen por la letra A y anota sus coordenadas geográficas.

– ¿Por qué todas las ciudades que has encontrado tienen longitud Oeste?

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«Este domingo (31 de octubre) se cambia de hora. Cuando sean las 3:00 de la mañana, el reloj se cambiará a las 2:00 de la mañana.

Los cambios este año son: el día 31 de octubre (horario de invierno), cuando sean las 3:00 de la mañana el reloj se cambiará a las 2:00 de la mañana, y el día 27 de marzo, cuando sean las 2:00 de la mañana, el reloj se cambiará a las 3:00 de la mañana. El motivo de estos cambios es el ahorro energético.»

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CIUDADES

1. ............................................................................

2. . ..........................................................................

3. ...........................................................................

4. ...........................................................................

5. ...........................................................................

COORDENADAS GEOGRÁFICAS

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Salimos en avión desde Sevilla con destino a Buenos Aires el día 20 de octubre a las 12 de la mañana

y el vuelo durará 10 horas. Cuando llegue a mi destino, serán las …… horas (hora local).

Estaré allí hasta el día 31, y ese día volaré a las 10 de la mañana desde Buenos Aires hasta Tenerife,

en las islas Canarias. Son 9 horas de vuelo, así que llegaré a las ……, hora local.

Tres horas más tarde salgo hacia Sevilla y aterrizo en dos horas, a las …… horas.

Tengo que prestar atención al horario porque el último domingo de octubre, de madrugada, se ha

producido el cambio de hora. Son, por tanto, las …… en Sevilla.

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Unidad 11º

ESO1º

ESO

6. Seguimos repasando los conceptos de latitud y longitud. Relaciona con flechas los siguientes conceptos según hagan referencia a paralelos o a meridianos.

7. Imagina que te han propuesto hacer un viaje por Europa. Observa el mapa y su escala gráfica, y calcula la distancia entre los posibles destinos.

Trópico de Cáncer

Meridiano de Greenwich

Ecuador

Norte

Oeste

Círculo Polar Antártico

Sur

Este

ROMAMADRID

LONDRES BERLÍN

VIENA

ATENAS

0 250 500 750 km

Madrid y Atenas: ..……...……………km

Madrid y Berlín: ………...……………km

Madrid y Londres: ……………………km

Madrid y Roma: ………………………km

Madrid y Viena: …………..…………..km

PARALELO

MERIDIANO


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1ºESO

1. Seguramente recordarás el terremoto que tuvo lugar en Haití el 12 de enero de 2010. Lee la noticia y coméntala ayudándote de un atlas y de un diccionario.

Unidad 2

«El terremoto de siete grados en la escala de Richter que se produjo anoche en Haití, ha causado numerosos muertos y heridos y ha dejado a miles de personas atrapadas entre los escombros de la gran cantidad de edificios que se han derruido en la capital, Puerto Príncipe, según informaron testigos presenciales. El epicentro del terremoto ha sido localizado a solo diez kilómetros de profundidad y a 16 kilómetros al oeste de la capital. El Palacio Presidencial ha quedado en ruinas, así como numerosos edificios públi-cos de Puerto Príncipe, según una televisión haitiana captada por Internet desde Washington. El terremoto, que duró más de un minuto, fue seguido pocos minutos después por una fuerte réplica de 5.9 grados, así como por una alerta de tsunami en la zona del Caribe que fue posteriormente desacti-vada para la mayoría de la región».

Agencia Reuters (Reelaborado). Puerto Príncipe, 13 de enero de 2010.

– ¿Dónde está Haití? .......................................................................................................................................

– ¿Qué significan las palabras que ha subrayado el periodista?

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– Compara las causas y las consecuencias de un terremoto como el de Haití y una erupción volcánica.

es causaDo por… sus consecuencias son…

TERREMOTO

ERUPCIÓN VOLCÁNICA


Competencias: Tratamiento de la información y competencia digital (1, 2, 3). Comunicación lingüística (1, 2). Aprender a aprender (1, 2). Social y ciudadana (2). Matemática (3). Conoci-miento e interacción con el mundo físico (1, 2, 3).

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Unidad 21º

ESO1º

ESO

2. Seguimos trabajando con noticias de la prensa. Busca los nombres de algunos de los picos más altos del mundo en este interesante texto. Después de leerlo, sigue los pasos que te pro-ponemos más abajo.

a. Subraya las cumbres que aparecen en el texto.

b. Busca información y señala en qué consiste el proyecto «7 cumbres solidarias».

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c. Busca en un mapamundi las dos cumbres que no se citan en el texto y que forman parte del pro-yecto «7 Cumbres Solidarias». Después, localiza sus coordenadas geográficas. Ten en cuenta que en este proyecto el continente americano se ha dividido en dos subcontinentes.

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d. Busca información sobre estos siete picos y cítalos de oeste a este, tomando como punto de partida los del continente americano.

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«Los alpinistas Pablo Martín García y Juan García Arriaza, vinculados a los municipios madrileños de Móstoles y Fuenlabrada, ascenderán en unos días la montaña más alta de la Antártida dentro de su proyecto '7 Cumbres Solidarias', en el que escalan el pico más alto de cada continente mientras de-sarrollan diferentes labores sociales en escuelas y orfanatos de las zonas que visitan. Tras el Kilimanjaro, en África; el Elbrus, en Europa; el Aconcagua, en Sudamérica y la Pirámide de Cars-tensz, en Oceanía, se preparan para el que, sin duda, será uno de los más duros retos del proyecto: el Monte Vinson que, con sus 4897 metros de altitud, es la montaña más alta del continente antártico, y uno de los lugares más inhóspitos y fríos del planeta. Durante los primeros días de enero, los intrépidos montañeros lucharán contra las inclemencias me-teorológicas y las bajas temperaturas, que podrían rondar los 40 grados bajo cero, con el fin de lograr este nuevo objetivo. Pese a que la ascensión es técnicamente sencilla y que contarán con 24 horas de luz al día, las bajas tem-peraturas, los fuertes vientos y la incomunicación de la zona harán que esta expedición sea todo un desafío. El proyecto '7 Cumbres Solidarias' arrancó en el año 2005 y todavía continúa. Los montañeros entre-garon al alcalde de Fuenlabrada la bandera local, que ondeó en uno de los picos, y han expuesto en Móstoles las fotografías de alguna de sus recientes ascensiones».

EUROPA PRESS (Reelaborado), 29 de diciembre de 2009.


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1ºESO Unidad 2

3. Fíjate en este esquema. Es una representación imaginaria de España como si fuera un triángulo. Las ciudades que aparecen en el esquema están situadas donde les correspondería según su altitud.

Busca en un atlas las altitudes medias de las siguientes ciudades y realiza un esquema similar, situando cada ciudad a la altura que le corresponda y ordenándolas de norte a sur según su latitud.

París, Moscú, Tirana, Madrid y Nápoles.

TERUEL931

VITORIA-GASTEIZ

533

BADAJOZ 183

BURGOS867

CÁDIZ16

VALLADOLID 692

CÓRDOBA129

ZARAGOZA202

MADRID645

BARCELONA21ÁVILA

1105

CÁCERES 390

GIRONA69

metros

0

200

400

600

800

1000

1200

TERUEL

VITORIA-GASTEIZ

BADAJOZ

BURGOS

CÁDIZ

VALLADOLID

CÓRDOBA

ZARAGOZA

MADRID

BARCELONA

ÁVILA

CÁCERES

GIRONA

Mitad norte

Mitad sur

MADRID645

PARÍS35

NÁPOLES28

TIRANA 113

MOSCÚ145

metros

Mitad norte

Mitad sur

0

200

400

600

500

300

100

700

MADRID


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Unidades 3 y 41º

ESO1º

ESO

3. Anota en el mapa, en su lugar correspondiente, los nombres del océano, los 3 mares y las 4 penínsulas citadas en el texto anterior.

2. Sitúate en el mapa anterior y tacha, de los siguientes lugares, los que NO estén en el mar Mediterráneo.

Estrecho de Gibraltar Golfo de Aden Golfo de Vizcaya

Canal de Suez Estrecho de Mesina Mar del Norte

Delta del Ebro Cabo de Gata Golfo de México Bahía de Hudson

1. Explica a un compañero o compañera las características del mar Mediterráneo. Para ello, haz un esquema del siguiente texto ayudándote del mapa. No te olvides de subrayar antes las ideas más importantes.

– Con ayuda de la escala, calcula la distancia total que recorrería un barco si navegara en línea recta desde el estrecho de Gibraltar al estrecho de Mesina, y desde allí al canal de Suez.

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Estrechode Gibraltar

Estrechode Mesina

Canalde Suez

0 500 1000 1500 km

«El mar Mediterráneo forma parte del océano Atlántico y sus aguas se comunican con las del mar Negro y con las del mar Rojo, a través de estrechos y canales.

La palabra Mediterráneo viene del latín y, literalmente, significa “mar en el medio de las tierras”, una justa denominación teniendo en cuenta su ubicación en el mapa.

Este mar, desde tiempos antiguos, ha sido navegado por importantes pueblos, como los fenicios o los griegos y, también, por los romanos, que lo denominaron “Mare Nostrum”.

Sus aguas bañan cuatro penínsulas: las europeas Ibérica, Itálica y Balcánica; y la de Anatolia, en Asia».


Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico (1, 2, 3). Comunicación lin-güística (1,4). Aprender a aprender (1, 4, 5). Autonomía e iniciativa personal y emocional (5).

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1ºESO

4. En una revista dedicada a los espacios naturales aparece el siguiente artículo. Léelo y analiza despacio los datos que ofrece.

Define qué es una laguna y destaca cinco especies de animales que aparezcan en el texto. Después, realiza estas actividades:

– Busca en un mapa dónde se sitúa la laguna de Fuente de Piedra.

– Visita esta página de internet y completa la información. Coméntala en clase con tus compa-ñeros y compañeras. http://aguas.igme.es/zonas_humedas/laguna/visita/u.html

5. En la revista aparece también un esquema de la biosfera. Describe cada uno de los conceptos que se reflejan en el esquema y haz un dibujo explicativo.

Unidades 3 y 4

«La Laguna de Fuente de Piedra es la mayor laguna de la región y cuenta con una colonia de flamen-cos que la convierte en la segunda en importancia en Europa, solo por detrás de la región francesa de La Camargue. Los flamencos de la Laguna de Fuente de Piedra son los protagonistas de este paisaje; se encuentran cientos de ejemplares de esta especie acostumbrados a la presencia humana.

Si vamos de excursión, el sendero parte del Centro de Visitantes con que cuenta la zona y discurre a lo largo de la laguna, ofreciendo paisajes propios de una reserva natural enmarcada por una cadena de montes y varios olivares como telón de fondo.

Además, en primavera, con el aumento de la evaporación del agua, la sal de la laguna queda cristali-zada sobre la superficie, fenómeno que el ser humano ha explotado en la zona desde la época roma-na hasta hace unos años y que los flamencos han aprovechado formando sus nidos en los antiguos diques, muros y canales que se empleaban para recoger la sal. La laguna es rica en toda clase de aves acuáticas como el ánsar común, el pato colorado o la grulla, aunque también se pueden ver otras especies curiosas, como el aguilucho lagunero, el águila pescadora o los milanos. También se pueden llegar a ver erizos, conejos, liebres, tejones y hasta zorros, algo difícil los fines de semana en los que hay más paseantes por la zona».

30 de abril de 2010. Diario ABC, (reelaborado).


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CAPA INFERIOR. ATMÓSFERA

CAPA SUPERIOR. LITOSFERA

HIDROSFERA

BIOSFERA

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Unidad 51º

ESO1º

ESO

2. Imagina que un vecino tuyo es de Ecuador y que te han encargado que le hagas una entrevista sobre el clima de su país. Responde a la entrevista, imaginando qué contestaría tu vecino.

– ¿Qué tiempo hace en invierno en tu país? .................................................................................................

– ¿Y en primavera? ........................................................................................................................................

– ¿Y en otoño? ...............................................................................................................................................

– ¿Cómo son las precipitaciones? .................................................................................................................

– En Europa se distinguen cuatro estaciones climáticas ¿y en tu país? ........................................................

Explica por qué ............................................................................................................................................

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3. En una agencia de viajes entran dos personas que quieren irse de vacaciones. No tienen muy claro el destino, pero plantean una serie de requisitos. Después de conocer sus condiciones, y consultando un atlas, redacta unas líneas proponiéndoles un recorrido.

Condiciones de los viajeros:

– Quieren conocer diferentes países mediterráneos.

– Deben pasar por tres continentes.

– Quieren conocer ciudades con algún interés turístico.

– Deben usar diferentes medios de transporte: avión, tren, barco y autobús.

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Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico (1, 3). Social y ciudadana (2). Tratamiento de la información y competencia digital (4).

1. Imagina que te han pedido en clase un resumen sobre los climas de la Tierra. Completa el texto con las siguientes palabras:

templada • cálida • muy altas • vegetación • desiertos cálidos • moderadas • frías

En la Tierra existen dos zonas …………………… (en los Polos), dos templadas y una ………………… .

España está situada en la zona …………………… del Norte.

Las regiones que están en la zona cálida, tienen temperaturas …………………… durante todo el año.

En ella se encuentran los …………………….………………………… .

Las regiones que están en las zonas frías, tienen temperaturas muy bajas durante todo el año y casi no

existe …………………… .

En las zonas templadas, las temperaturas son ……………………, suben en verano y bajan en invierno.

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1ºESO

4. En la agencia de viajes van a decorar la pared con imágenes de diferentes lugares. Escribe debajo de cada fotografía el tipo de paisaje a que pertenece. Sobra una imagen; ¿sabes a qué paisaje pertenece?

Unidad 5

DESIERTO

BOSQUE MEDITERRÁNEO

SELVA

GLACIAR

BOSQUE OCEÁNICO

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Unidad 61º

ESO1º

ESO

1. Imagina que vamos a decorar la clase con un mural. El «profe» ha traído un mapa mudo de relieve y nos ha propuesto que situemos cada una de estas etiquetas en su lugar correspondiente en el mapa.

1. Sistema Central • 2. Submeseta sur • 3. Submeseta norte • 4. Macizo Galaico • 5. Sierra Morena • 6. Cordillera Costero-catalana • 7. Montes de Toledo • 8. Montes Vascos • 9. Cordillera Cantábrica •

10. Sistema Ibérico

0 100 200 300 km

2. Después, hemos pensado completar el mural con un cuadro de relieve insular. Busca información en Internet sobre las siguientes islas y completa el cuadro.

superficie localización

(coorDenaDas geográficas) clima paisaje

ALBORÁN (ALMERÍA) SA CONILLERA (ISLAS BALEARES)

A TOXA (PONTEVEDRA)

MOTAÑA CLARA (LANZAROTE)


Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico (1, 4). Tratamiento de la in-formación y competencia digital (2, 3). Matemática (3, 4). Aprender a aprender (2). Autonomía e iniciativa personal y emocional (1).

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3. Ya hemos repasado el relieve peninsular e insular. Ahora, completamos el mural con un gráfico de barras de algunos ríos de España. Elabora un gráfico de barras con estos datos:

4. Cuando acabamos el mural, el profesor nos plantea las siguientes preguntas. Piensa y responde:

Nalón: 129 km.

Júcar: 498 km.

Duero: 895 km.

Guadalquivir: 657 km.

Ebro: 910 km.

Tajo: 1 007 km.

Unidad 6

a. ¿Por qué en la vertiente cantábrica los ríos son de menor longitud?

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........................................................................................................................................................................

b. Si halláramos la longitud media de los ríos de cada una de las vertientes, ¿en cuál sería mayor?

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........................................................................................................................................................................

c. ¿Qué es el curso de un río?

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

d. ¿Y el caudal?

........................................................................................................................................................................

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Tajo

Ebro

Duero

Guadalquivir

Júcar

Nalón

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

Kilómetros

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Unidad 71º

ESO1º

ESO

1. Imagina que nos vamos de excursión a Atapuerca. Antes de ir, preparas la visita. Recuerda que la Prehistoria estudia el pasado de la humanidad. Lee este texto sobre la Evolución Humana y haz un resumen en seis líneas con las ideas más importantes.

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«La Evolución Humana se define como el proceso de transformación de la especie humana desde sus ancestros hasta el estado actual. Es decir, es un proceso de cambio que finalmente dio lugar al Homo sapiens, nuestra especie, actualmente la única especie humana que existe en el planeta. Pero ¿cómo hemos llegado a ser como somos? ¿Cómo hemos ido cambiando? Han sucedido muchos cambios e innovaciones a lo largo de millones de años. Una de esos primeros cambios que definió al ser humano como tal fue el bipedismo, es decir, la capacidad de caminar erguido sobre los dos pies. Esto sucedió hace más de cuatro millones de años. Más tarde, se produjeron otros cambios en la evo-lución del ser humano, como fue el aumento del tamaño del cerebro y del cráneo, lo que amplió su inteligencia y permitió el desarrollo de capacidades como el uso del lenguaje, el descubrimiento del fuego o la fabricación de herramientas. Las antiguas especies de homínidos se fueron adaptando a nuevos entornos para sobrevivir a lo que se cree que fue un cambio climático que supuso el paso de un medio tropical húmedo con abundancia de bosques a otro más seco, por lo que pasaron de vivir en los árboles y comer vegetales, a descender al suelo y buscar nuevos alimentos. Esto les obligó a modificar su anatomía (estructura corporal), su fisiología (procesos físicos y químicos, tales como la digestión) y su comportamiento».

2. Repasemos ahora cómo vivían nuestros antepasados. Completa este cuadro.

DónDe vivían… cómo obtenían

los alimentos…

SERES HUMANOS DEL PALEOLÍTICO

SERES HUMANOS DEL NEOLÍTICO

SERES HUMANOS DE LA EDAD

DE LOS METALES


Competencias: Comunicación lingüística (1). Aprender a aprender (1, 2). Tratamiento de la información y competencia digital (4, 5). Autonomía e iniciativa personal y emocional (4). Matemática (3).

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1ºESO

3. Observa la siguiente cronología de los diferentes períodos prehistóricos y la especie de homí-nido que corresponde. Después, responde a las preguntas:

4. Visita la página de internet http://www.atapuerca.com/ (espacio didáctico/Materiales didácticos), conviértete en un investigador más del equipo de Atapuerca y, consultando la primera viñeta, describe lo que pudiste descubrir en la Sima del Elefante, la Galería y la Gran Dolina (señala también qué eran estos tres lugares).

Unidad 7

períoDo aÑos especie De HomíniDo

eDaD De los metales4 500 a. C.

al I milenio a.C.sapiens

neolítico10 000 a. C.

al 4 500 a. Csapiens

paleolítico4,4 millones de años

al 10 000 a.C.

SAPIENS (desde hace 195 000 años)

NEANDERTHALENSIS

(entre los 200 000 y los 35 000 años)

ERECTUS (hace 1, 8 millones de años)

HABILIS (hace 2,4 millones de años)

AUSTRALOPITHECUS (hace 4,2 millones de años)

ARDIPITHECUS (hace 4,4 millones de años)

– ¿Cuántos años abarca el período Paleolítico? .............................................................................................

– ¿Y el Neolítico? ............................................................................................................................................

– ¿Qué te llama la atención de las cantidades de años de cada período?

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Unidad 71º

ESO1º

ESO

5. En la visita a Atapuerca te explicaron que los seres humanos del Paleolítico fabricaban herramientas de piedra. Busca en las siguientes imágenes utensilios fabricados por ellos y anota para qué servía cada uno.

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

1ºESO Unidades 8 y 9

3. Cita dos ciudades antiguas cuyos restos se encuentran cerca de las ciudades actuales de Mosul y de Bagdad.

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2. Vamos a planificar un viaje por la zona. Teniendo en cuenta la escala del mapa, traza líneas rectas entre las siguientes localidades y calcula las distancias aproximadas en kilómetros de cada uno de los itinerarios recorridos.

Bagdad-Damasco: ............. Damasco-Mosul: ................ Mosul-Teherán: ..................

1. Imagina que unos investigadores van a venir a clase a dar una charla sobre la forma de vida de los niños y las niñas de tu edad en Oriente Próximo. Viven en la zona que antiguamente ocupaba Mesopotamia, entre los ríos Tigris y Éufrates, donde hacia el año 3500 a. C. surgieron las primeras ciudades-estado.Observa el mapa de Mesopotamia en la época de Hammurabi, consulta un atlas actual, tras-lada mentalmente este territorio y responde:

¿Qué países ocupan actualmente la zona de la antigua Mesopotamia? Escribe los nombres de tres países y sus capitales.

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Éufrates

Tigris

Bagdad

Mosul

Teherán

Damasco

A S I R I O S

ACADIOS

S U M E R I O S

ALTAMESOPOTAMIA P E R S A S

BABILONIOSB A J A M E S O P O T A M I A

M a r

M e d i t e r r á n e o

Mar

Caspio

Go l f o P é r s i c o

0 250 500 km


Competencias: Tratamiento de la información y competencia digital (1). Conocimiento e interacción con el mundo físico (1, 3, 4). Matemática (2). Aprender a aprender (5).

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Unidades 8 y 91º

ESO1º

ESO

4. Busca información sobre el clima y el paisaje de esa zona. ¿Por qué crees que muchas de las antiguas ciudades estaban ubicadas entre el Tigris y el Éufrates?

5. Investiga algo más sobre las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto y completa este cuadro comparativo sobre diferentes aspectos de la vida de sus antiguos habitantes y de los actuales.

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antigua mesopotamia

antiguo egipto actualiDaD

POBLACIÓN Acadios, persas, … Iraquíes, …

ALIMENTACIÓN

ECONOMÍA

RELIGIÓN

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

1ºESO Unidad 10

1. Lee con atención el siguente texto:

En el texto se describen las etapas de la vida de un espartano. Identifícalas y di, al menos, una característica de cada una.

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¿Cuál era el principal cometido que se asignaba a las niñas en Esparta?

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Investiga y elabora un cuadro comparando cómo se vivía en Esparta y cómo se vive en la actualidad.


Competencias: Comunicación lingüística (1, 3). Matemática (2). Tratamiento de la informa-ción y competencia digital (3). Expresión cultural y artística (2).

«En Esparta, los niños vivían con su familia hasta los siete años. Desde entonces su educación corría a cargo del Estado. Hasta los 20 años recibían una formación de gran dureza destinada a crear soldados obedientes y fuertes. Se les rapaba el pelo, recibían una única túnica al año que llevaban tanto en invierno como en verano, iban descalzos, dormían al aire libre, se les castigaba con crueldad ante la menor falta, y recibían una alimentación escasa para obligarles a robar y así desarrollar su astucia, aunque recibían un duro castigo si eran descubiertos.A los 20 años eran admitidos en el ejército; y a los 30, en la Asamblea, y podían casarse. Desde los 35 podían vivir con su mujer y hasta los 60 podían ser llamados al ejército.La educación intelectual consistía en unas nociones de lectura y escritura y, sobre todo, aprendían a decir las cosas en pocas palabras, sin hablar nunca más de lo necesario. Esta forma de hablar se lla-maba lacónica, y era ridiculizada por los demás griegos.Las niñas practicaban mucho deporte (lucha, lanzamiento de disco y de jabalina) con el fin de preparar madres robustas que parieran hijos fuertes y buenos guerreros».

ESPARTA ACTUALIDAD

HASTA LOS 7 AÑOS

HASTA LOS 20

HASTA LOS 60

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Unidad 101º

ESO1º

ESO

2. El edificio más importante de la arquitectura griega fue el templo, la casa simbólica del dios o de la diosa. El Partenón es uno de los principales templos dóricos que se conservan. Fue construido entre los años 447 y 432 a. C. Teniendo presentes el plano de un templo griego y la fotografía del Partenón, resuelve los siguientes problemas:

– Realiza el plano en forma de croquis teniendo en cuenta las proporciones.

Dimensiones: 69,5 m de largo, 30,9 m de ancho y 13,72 m de alto de las columnas. Características: 8 columnas en cada una de las dos fachadas menores y 17 en las fachadas laterales.

– Calcula el volumen total del Partenón.

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

1ºESO

3. Lee el siguiente texto y, ayudándote del dibujo, contesta a la pregunta:

Anota los nombres de los siguientes dioses griegos:

– Diosa de la Agricultura ........................................

– Dios de la Música ...............................................

– Dios de la Guerra ...............................................

– Diosa del Amor y Belleza ...................................

– Dios del Mar .......................................................

– Dios Mensajero ..................................................

– Dios del Fuego y las Armas ................................

– Diosa de la Caza ................................................

Unidad 10

«La religión griega fue politeísta, lo que significa que rendía culto a numerosos dioses. Era una reli-gión antropomórfica, es decir, las divinidades eran concebidas y representadas con forma humana. Los dioses eran inmortales y eternamente jóvenes. Su residencia era en el Monte Olimpo, donde Zeus, el más poderoso de ellos, reinaba sobre todos. La imaginación de los griegos atribuyó a los dioses las mismas costumbres de los hombres. Hubo entre ellos parentescos y matrimonios, celos, rivalidades y uniones. Intervinieron a veces en las querellas de los hombres, como se ve en la Ilíada, obra literaria en la que unos dioses protegen a Troya y otros a los griegos. Doce dioses destacaban entre los demás. El relato de la vida de los dioses (mito) se llama mitología».

poseiDón

Hera HaDes

ares

afroDita

atenea

artemisa

apolo

zeus

Hefesto

Hermes

Deméter


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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Unidad 111º

ESO1º

ESO

1. Con el paso de los años, la pequeña aldea de Roma creció hasta convertirse en la capital de un vasto imperio que se extendía por todas las riberas del Mediterráneo. Imagina que en una película de romanos, al inicio de la proyección, aparece un eje cronológico como este para situar al espectador en el tiempo. Coméntalo contestando a las siguientes cuestiones:

– Anota el espacio al que se refiere y el tiempo, señalando qué unidades se utilizan para medirlo.

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– Escribe los períodos o etapas en que se divide.

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– Haz una descripción de cada período indicando, en cada caso, la cronología que comprende.

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– ¿Cuánto tiempo transcurrió desde la fundación de Roma hasta la caída del imperio romano de Occidente?

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– ¿Cuántos años más pervivió el imperio romano de Oriente? ¿Cuántos años transcurrieron desde que se creó este imperio hasta su disolución?

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476 d.C.

I M P E R I OIMPERIO DE ORIENTE

R E P Ú B L I C AM O N A R Q U Í A

509 a.C.753 a.C. 27 a.C.

Edicto deTesalónica

Edictode Milán

Caracallaextiende

el derechode ciudadanía

Roma1453 d.C.395 d.C.

Fin delimperioromano

de Oriente

Caída delimperioromanode Occidente

Divisióndel Imperio

OctavioAugusto,primeremperador

Instauraciónde la República

Fundaciónde Roma

Primer rey etrusco.Tarquinio Prisco

Conquistade Egipto

Final de lasguerras púnicas

Comienzo delas guerras púnicas

Conquistade Grecia

R. GERMANOSR. CRIS. MEDIEV.

IMP.OCC.

380 d.C.

313 d.C.284 d.C.

212 d.C.

30 a.C.

146 a.C.168 a.C.

264 a.C.616 a.C.


Competencias: Tratamiento de la información y tratamiento digital (1, 3). Aprender a apren-der (2). Social y ciudadana (3). Matemática (1).

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

1ºESO

2. En la película has aprendido muchas cosas sobre la historia de Roma. Compruébalo relacio-nando cada concepto con su definición.

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Unidad 11

1. Cónsul ❑ Magistrados encargados de cuidar el orden público, organizar juegos y fiestas públicas, vigilar el orden y resolver las controversias que pudieran presentarse en los mercados.

❑ Magistrados de mayor autoridad, encargados de dirigir el ejército y presidir los comicios y el Senado.

❑ Forma de gobierno en la que los ciudadanos tienen el poder del elegir a quienes los representen mediante votación.

❑ Se celebraban en el foro y recibían el nombre de comicios.

❑ Poder de un Estado que domina los territorios de varias naciones, y a cuyo frente está el emperador.

❑ Largo período de paz impuesto por el imperio romano a los pueblos por él sometidos.

❑ Baños públicos y lugar de reunión de la civilización romana.

❑ Unidad militar de infantería básica.

2. Edil

3. República

4. Asambleas

5. Imperio

6. Pax Romana

7. Legión

8. Termas

3. Ahora te proponemos que relaciones el pasado con el presente. Haz un análisis comparativo de estas dos imágenes señalando su utilidad y describiendo brevemente el modo de vida de un agricultor usuario de cada una de estas máquinas.

Tractor con aradoArado romano


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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Unidad 121º

ESO1º

ESO

2. Antes de la llegada de los romanos a la Península, vivían en nuestro territorio los celtas y los iberos. Lee el texto y, ayudándote del mapa, completa en tu cuaderno un cuadro como el de la página siguiente.

Los pueblos celtas habitaron el centro y el norte de la Península. Al norte se encontraban los pue-blos más antiguos, galaicos, astures, cántabros y vascones. Los celtas vivían en castros (pobla-dos) y su economía se basaba en la ganadería y en la fabricación de útiles de hierro y bronce.

La religión rendía culto a la naturaleza. En el arte celta destacan las esculturas de toros (ve-rracos) y la joyería.

Los íberos habitaron las regiones costeras me-diterráneas. Su economía se basaba en la agri-cultura, la ganadería, la minería y la metalurgia.

La religión era muy importante para estos pue-blos. Creían en un dios guerrero y en una diosa de la fertilidad. Tenían santuarios en cerros.

En arte destacan la cerámica, la joyería y la es-cultura, representada por figuras humanas en bronce y en piedra, como la Dama de Elche.

1. En clase se ha organizado una salida al Museo Arqueológico. Prepara la visita repasando algu-nos de los contenidos de la unidad. Completa el texto con las siguientes palabras:

sur • Mainake • Ampurias • Cartago • cobre • Mediterráneo • Rhode

En la Península Ibérica se asentaron en la Antigüedad distintos pueblos colonizadores.

Entre los primeros colonizadores podemos citar a los fenicios y los griegos.

Los fenicios vinieron motivados por la abundancia de ………………………, oro y plata que había en el

…………………… de la Península.

Los griegos aparecieron en las costas catalanas hacia el s. vii a.C. y fundaron la primera colonia,

……………………, cerca del cabo de Creus; después, crearon Emporion (……………………),

en la misma zona ……………………(cerca de Málaga). Fundaron otras muchas colonias, que se

convirtieron en importantes núcleos comerciales.

Los últimos colonizadores antes de la llegada de los romanos, fueron los cartagineses. Procedían de

…………………, colonia fundada por los fenicios. Al caer Fenicia en poder de los asirios, extendieron

su dominio a todas las colonias fenicias del …………………… .

TurdetanosBastetanos

Oretanos

Carpetanos

Mastienos

Contestanos

Edetanos

Ilercavones

LayetanosIlergetes Lacetanos

Indigetes

IacetanosVárdulos

Vascones

Titos

Pelendones

CeltíberosArévacos

BeronesCaristios

Autrigones

Vacceos

AsturesGalaicos

Cántabros

Turmódigos

Vettones

Lusitanos

Célticos

Cynetes

Carpetanos

Várdulos

Vascones

Titos

Pelendones

CeltíberosArévacos

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Célticos

Cynetes

OCÉANOATLÁNTICO

Mar Cantábrico

M a r M e d i t e r r án

eo

Pueblos de origendesconocido

Área de influencia ibera

Los pueblos prerromanosen la Península Ibérica

Área de influencia celtaVárdulos


Competencias: Aprender a aprender (1, 2). Tratamiento de la información y competencia digital (3). Autonomía e iniciativa personal y emocional (4). Expresión cultural y artística (3).

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Arte griegoNeolíticoPaleolíticoArte romano


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

1ºESO

3. Busca información sobre el templo de Diana y redacta unas líneas. No olvides anotar quiénes lo realizaron, en qué época, y dónde se encuentra.

4. Traza un recorrido por las salas del museo que vas a visitar según un orden cronológico, em-pezando por las más antiguas.

Unidad 12

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celtas íberos

Pueblos destacados

Economía

Religión

Arte


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UNIDAD 1

1 – Constituido por: astros o cuerpos celestes. Se agrupan formando: galaxias. Nuestro sis-tema planetario es el: sistema solar. Plane-tas: Mercurio, Venus, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno.

2 Distancias aproximadas:

– Tierra- Venus: 42 000 000 kilómetros.

– Tierra – Júpiter: 679 623 714 kilómetros.

– Tierra- Mercurio 57 910 000 km.

Tiempo del recorrido:

– Tierra- Venus: 1 año y 6 meses.

– Tierra – Júpiter: 25 años y 9 meses.

– Tierra- Mercurio: 2 años y 2 meses.

3 Serán las 19.00 horas (hora local). … Llegaré a las 22.00, hora local.

…y aterrizo en dos horas, a las… 02.00 horas.

…Son, por tanto las…01.00… en Sevilla.

4 Libre configuración.

La normativa de la Unión Europea establece que cada año, el último domingo de marzo, a las dos de la madrugada (hora de la Penín-sula), los relojes deben adelantarse una hora para que sean las tres.

Horario de invierno: El cambio de hora tendrá lugar al iniciarse el último domingo de octubre. Los relojes se deben atrasar.

En la vida actual el ahorro energético es muy necesario. Según estimaciones del (IDAE), entidad pública empresarial del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, en nuestro país el ahorro en iluminación en el sector doméstico por el cambio de hora durante los meses en que tiene efecto, es decir, desde final de marzo hasta final de octubre, puede representar una reducción del 5% del gasto total.

Si el consumo medio de una familia española es de 3 200 kWh, el ahorro sería de más de 6 euros por hogar y más de 60 millones de euros para el conjunto de ellos.

Independientemente del cambio de hora, el IDAE recomienda que todos los ciudadanos contribuyamos al ahorro de energía haciendo un uso inteligente de la iluminación en nues-tros hogares, ya que seguir determinadas pau-tas puede permitirnos ahorrar hasta 100 euros al año, además de evitar emisiones contami-nantes a la atmósfera.

5 Libre configuración. Ejemplo:

Arequipa: 16º S-72º O

Asunción: 25º S-58º O

Alabama: 32º N-86º O

Alburquerque: 35º N-106º O

Aguascalientes: 21º N-106º O

– Porque están al Oeste del meridiano de Greenwich.

6 PARALELO: Trópico de Cáncer, Ecuador, Nor-te, Círculo Polar Antártico.

MERIDIANO: Norte, M.Greenwich, Oeste, Sur, Este.

7 Distancias aproximadas:

Madrid-Atenas: 2375 km.

Madrid-Berlín: 1875 km.

Madrid-Londres: 1250 km.

Madrid-Roma: 1350 km.

Madrid-Viena: 1750 km.

UNIDAD 2

1 – Haití es un país de América situado en las Antillas, en el mar Caribe.

– Escala de Richter: escala para medir la inten-sidad de un terremoto. Richter es el apellido del inventor de este sistema.

– Epicentro: lugar de la superficie terrestre donde se produce el movimiento sísmico.

– Réplica: repetición de la sacudida del terre-moto, un tiempo después de tener lugar el fenómeno sísmico.

– Un terremoto –también llamado seísmo o sismo o, simplemente, temblor de tierra (en algunas zonas se considera que un seísmo o sismo o temblor es un terremoto de menor magnitud)– es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas tectónicas y a la liberación de energía en el curso de una reorganización brusca de ma-teriales de la corteza terrestre al superar el estado de equilibrio mecánico.

– Una erupción volcánica es una emisión más o menos violenta en la superficie terrestre, de materias procedentes del interior del globo. Exceptuando los géiseres, que emiten agua caliente, y los volcanes lodo, cuya materia,

Solucionario del material complementario para desarrollar las competencias básicas

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en gran parte orgánica, proviene de yacimien-tos de hidrocarburos relativamente cercanos a la superficie, las erupciones terrestres se deben a los volcanes.

2 a) Deberán subrayar: Kilimanjaro, Elbrus, Aconcagua, Pirámide de Carstenz, Monte Vinson.

b) El proyecto «7 cumbres solidarias» consis-te en la escalada de los picos más altos de cada continente mientras se desarrollan di-ferentes labores de ayuda social (sanitarias, educativas, etc.).

c) Everest (27°59'N, 86°56'E) y McKinley (63°4'9N, 151°0'22O ).

d) Libre configuración.

3 En el gráfico deben aparecer en la mitad norte, y de abajo arriba: París y Moscú; y en la mitad sur: Nápoles y Tirana.

UNIDADES 3 y 4


– Estrecho de Gibraltar – estrecho de Mesina: 1885 km.

– Estrecho de Mesina – Canal de Suez: 1730 km.

2 Deben tachar: Golfo de Vizcaya, mar del Norte, Golfo de México, Bahía de Hudson.



5 – Biosfera: conjunto de los seres vivos del pla-neta Tierra, junto con el medio físico que los rodea y que ellos contribuyen a conformar.

– Litosfera: capa externa de la Tierra, formada por materiales sólidos. Engloba la corteza continental, de entre 20 y 70 km. de espesor, y la corteza oceánica o parte superficial del manto consolidado, de unos 10 km. de espe-sor. Se presenta dividida en placas tectónicas.

– Atmósfera: envoltura gaseosa que rodea la Tierra y es imprescindible para la vida. La atmósfera tiene un grosor aproximado de 10 000 km. y se divide en capas de grosor y características distintas.

– Hidrosfera: totalidad de las aguas del plane-ta, incluidos los océanos, mares, lagos, ríos y las aguas subterráneas.

Este elemento desempeña un papel funda-mental al posibilitar la existencia de vida sobre la Tierra, pero su cada vez mayor nivel de al-teración puede convertir el agua de un medio necesario para la vida en un mecanismo de destrucción de la vida animal y vegetal.

UNIDAD 5

1 Frías-cálida-templada-muy altas-desiertos cá-lidos-vegetación-moderadas.

2 Libre configuración. Deberán reflejar las carac-terísticas del clima ecuatorial: las temperaturas son altas en todas las estaciones del año y las precipitaciones son muy abundantes. Esto se explica por la elevada insolación que soporta la estrecha franja que se extiende al norte y al sur del Ecuador y la constante humedad de la zona.


4 De izquierda a derecha, y de arriba abajo: De-sierto-sabana-glaciar- selva-bosque oceánico-bosque mediterráneo. La imagen que sobra pertenece a la sabana.

UNIDAD 6

1 De izquierda a derecha y de arriba abajo: 4-9-8-3-10-6-7-2-5.

2 – Alborán: 71 200 m² de superficie. 35º N-3º O. Clima mediterráneo. Vegetación de clima medi-terráneo. La isla y su entorno es Reserva Ma-rina y Reserva de Pesca y el Parlamento de Andalucía lo ha declarado Paraje Natural de Al-borán, el islote de la Nube y las aguas y fondos marinos que la rodean. Es, también, Zona de Especial Protección para las Aves (ZEPA) des-de el año 2002.

– Sa Conillera: es un islote situado en el extre-mo noroccidental de Ibiza.

– Tiene una superficie de 7,29 km². Coordena-das: 38°58'N 1°12'E. Clima mediterráneo. Ve-getación de bosque mediterráneo.

– A Toxa: es una isla de la provincia de Ponte-vedra (Galicia). Superficie: 21,89 km². Coor-denadas: 42°30'N 8°52'O. Clima oceánico y vegetación de bosque oceánico.


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– Montaña Clara, situada en el norte de Lan-zarote. Superficie: 2,7 km². Coordenadas: 29°17'N 13°32'O. Políticamente, pertene-ce al municipio lanzaroteño de Teguise, en la provincia de Las Palmas, Islas Canarias. Forma parte del Parque Natural del Archi-piélago Chinijo y de la Reserva Integral de Los Islotes. Al igual que el resto de las islas Canarias, su origen es volcánico. Su nombre se debe a los tonos claros que toma su cono volcánico, que cubre una gran superficie de la isla. Clima subtropical. Vegetación propia del archipiélago.

3 Gráfico de barras.

4 a) En la vertiente cantábrica los ríos son de menor longitud porque nacen en la cordille-ra Cantábrica, cerca de su desembocadura.

b) La vertiente atlántica.

c) El curso de un río es el recorrido del mismo desde su nacimiento a su desembocadura.

d) El caudal es la cantidad de agua que lleva el río.

UNIDAD 7


2 – Los seres humanos del Paleolítico habitaron en África y se extendieron por Europa y Asia. Vivían de forma nómada, pues debían des-plazarse en busca de frutos para recoger y animales para cazar. En cada lugar elegido para instalarse temporalmente vivían en cue-vas, o en chozas de troncos y ramas o en tiendas hechas con pieles de animales.

– Los seres humanos del Neolítico habitaron en el Creciente Fértil, una zona situada entre los ríos Tigris y Éufrates hasta el Nilo, y de allí se extendió a las llanuras fluviales de Eu-ropa, China e India. La vida se hizo sedenta-ria y obtenían alimentos de la agricultura y la ganadería.

– Los seres humanos de la Edad de los Metales vivían en poblados. La población aumentó y los poblados crecieron, convirtiéndose algu-nos de ellos en ciudades. Obtenían alimen-tos de la agricultura y la ganadería. En esta época se empezó a trabajar el metal; así se pudo mejorar la vida cotidiana, con inventos hechos de este material como el arado y otros útiles agrícolas. También son de esta época

inventos tan importantes como la rueda y la vela, que fueron decisivos para la mejora del transporte, terrestre y marítimo.

3 – Desde hace unos 4,4 millones de años hasta el año 10000 a. C.

– Desde el 10000 a. C. hasta el 4500 a. C.

– Que el período de tiempo que abarca la eta-pa del Paleolítico es mucho mayor que la del Neolítico.


5 Libre configuración. Ejemplo:

– Lanza para cazar animales.

– Aguja de hueso para coser pieles.

– Piedras para percutir y hacer fuego.

– Raspador para curtir pieles.

– Cuchillo de piedra para el despiece de ani-males.

– Piedra tallada para conseguir bifaces, hachas y puntas de flecha. Con estas herramientas se podían tallar figuras, entre otros usos des-tinados a la caza, la pesca, la recolección de frutos y al vestido.

– Lanzas, arpones, y redes hechas con cuer-das vegetales para pescar.

UNIDADES 8 y 9

1 Irán (Teherán). Irak (Bagdad). Siria (Damasco).

2 Bagdad-Damasco: 816 km. Damasco-Mosul: 716 km. Mosul-Teherán: 733 km.

3 Nínive-Mosul; Babilonia-Bagdad.



UNIDAD 10

1 – Hasta los 20 años, a los 20,a los 30, a los 35 y hasta los 60.

– Hasta los 20 años recibían una formación de gran dureza destinada a crear soldados obe-dientes y fuertes.

– A los 20 años eran admitidos en el ejército.


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– A los 30, eran admitidos en la Asamblea, y podían casarse.

– Desde los 35 podían vivir con su mujer y has-ta los 60 podían ser llamados al ejército.

– La maternidad.

– Libre configuración.

2 Volumen: 29 464 m2.

3 Diosa de la Agricultura: Deméter.

Dios de la Música: Apolo.

Dios de la Guerra: Ares.

Diosa del Amor y la Belleza: Afrodita.

Dios del Mar: Poseidón.

Dios Mensajero: Hermes.

Dios del Fuego y de las Armas: Hefesto.

Diosa de la Caza: Artemisa.

UNIDAD 11

1 – Roma, desde el año 753 a. C. hasta 1453 d.C. Unidades utilizadas para medir el tiempo: años.

– Monarquía, República, Imperio (división entre Oriente y Occidente a partir del año 395 d.C.).

– Monarquía: desde el año 753 hasta el 509 a.C. Hechos importantes: en el 753 a.C. se fundó Roma y en el 616 a.C. Tarquinio Prisco fue el primer rey etrusco.

– República: desde el 509 al 27 a.C. Hechos importantes: del 264 al 168 a.C. tienen lu-gar las guerras púnicas, en el 146 a.C. los romanos conquistan Grecia, y en el 30 a.C. conquistan Egipto.

– Imperio: desde el 27 a.C. al 476 d.C. Hechos importantes: en el 27 a.C. Octavio Augusto es nombrado primer emperador romano, en el 395 se divide el imperio en Oriente y Occi-dente, en el 476 cae el Imperio Romano de Occidente.

– 1229 años.

– 977 años. 1058 años.

2 De arriba abajo: 2-1-4-3-6-5-8-7.


UNIDAD 12

1 Cobre-sur-Rhode-Ampurias-Mainake-Cartha-go-Mediterráneo.

2 Celtas: pelendones, arevacos, vettones, vac-ceos, carpetanos, lusitanos, oretanos, autrigo-nes, tumódigos, pelendones, celtíberos, titos, berones, caristios, célticos y cynetes.

Economía: economía autosuficiente basada en la ganadería y la fabricación de objetos de hierro y bronce.

Religión: culto a la naturaleza. Incineración de cadáveres.

Arte: Escultura y joyería.

Íberos: indigetes, layetanos, cosetanos, ilerge-tes, lacetanos, ilercavones, edetanos, contes-tanos, mastienos, bastetanos y turdetanos.

Economía: agricultura, ganadería, metalurgia, artesanía y comercio con griegos y cartagineses.

Religión: Dios guerrero y Diosa protectora de la fertilidad. Santuarios. Incineración de cadá-veres.

Arte: Escultura en bronce y en piedra (Dama de Elche), pintura en cerámica y joyería.

3 Templo de Diana, realizado por los romanos a finales del siglo I a.C. o principios del I d.C, en la época augústea, se encuentra en Mérida. Es uno de los pocos edificios religiosos que se conserva en un estado satisfactorio. Es de planta rectan-gular, y rodeado de columnas. Está realizado con materiales graníticos. A la conservación actual del edificio contribuyó el haber estado incorpora-do al Palacio del conde de los Corbos, de estilo renacentista y cuyos restos pueden apreciarse aún en la sala interior del templo.

4 Sala del Paleolítico: 1.

Sala del Neolítico: 2

Sala de arte griego: 3

Sala de arte romano: 4.


trabajos 1 curso

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