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NDICE

1. Ttulo Pag. 2

2. Justificacin Pag. 2

3. Objetivos didcticos Pag. 3

4. Contenidos Pag. 5

5. Metodologa Pag. 7

6. Actividades Pag. 9

7. Evaluacin Pag. 13

8. Temas transversales Pag. 16

9. Atencin a la diversidad Pag. 17

10. Bibliografa utilizada Pag. 17

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1. Ttulo El ttulo elegido para esta UD., Comportamiento de las estructuras del entorno. Saber hacer una estructura, resume los criterios de evaluacin fijado por el RD. 1631/2006 y permite intuir el contenido y desarrollo de la misma. 2. Justificacin

2.1 Generalidades. Hemos elegido esta UD, dentro de las posibles, por su importancia dentro de la vida cotidiana. A diario nos encontramos inmersos en un entorno que para mostrarse tal como lo conocemos necesita aprovechar las caractersticas de los materiales con la que est construido, adaptndolos a una serie de principios de la fsica que lo condiciona. Conocer estos principios y como los materiales estn adaptados a ellos hace que se torne racional una realidad que de otra forma parecera sobrenatural. Es por ello una unidad fundamental para que el alumno comprenda porqu el mundo que le rodea es tal cual es y que adems es fiable y racional. Est enmarcada en el Bloque 5 de contenidos para los cursos primero a tercero de la materia Tecnologas del RD 1631/2006, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la ESO con el epgrafe Estructuras. Se llevarn a la prctica los contenidos conceptuales aprendidos utilizando una metodologa basada en procedimientos manipulativos y de trabajo participativo en grupos, fomentando el anlisis, la visin crtica y la exposicin de las ideas propias en pblico. Esto har amena la asimilacin de conceptos, y servir para que el conocimiento permee fcilmente y ancle con fuerza en el alumno, habilitndolo para su aplicacin en la vida cotidiana. 2.2 Perfil del grupo. Nuestro centro se encuentra enclavado en Tomares, siendo su entorno socio-cultural de un nivel medio, esto hace que el alumnado no presente una especial conflictividad. La unidad se impartir en la primera mitad del segundo trimestre de segundo curso de la ESO, a alumnos de 13-14 aos, y pretende, hacerles visibles los elementos estructurales de los objetos que les rodean, que conozcan como han evolucionado estos a lo largo de la historia, familiarizarles con los distintos esfuerzos a los que estn sometidos, e intuir el funcionamiento y comportamiento de los distintos materiales y elementos presentes. 2.3 Marco Legislativo. Para elaborar esta Unidad Didctica, el referente curricular ser en todo momento el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, el Real Decreto 1146 /2011 y la Orden de 10 de Agosto de 2007 de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, si bien cobra especial importancia el Real Decreto 1631/2006, pues las otras dos normas no alteran el contenido de esta en lo referente a los cursos primero a tercero de la materia

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Tecnologas. De l extraemos los objetivos, contenidos, contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas y criterios de evaluacin. 3. Objetivos didcticos

3.1 Relacionados con la etapa. La enseanza en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lectura y el estudio de la literatura. 3.2 Relacionados con la especialidad. La presente Unidad Didctica, dentro de la especialidad de Tecnologa, tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Abordar con autonoma y creatividad, individualmente y en grupo problemas tecnolgicos trabajando de forma ordenada y metdica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informacin procedente de distintas fuentes,

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elaborar la documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. b) Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis, intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos. c) Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseo y construccin. d) Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados. e) Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando crticamente la investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. f) Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas al quehacer cotidiano. g) Actuar de forma dialogante, flexible responsable en el trabajo en equipo, en la bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad. 3.3 Objetivos didcticos propios de la unidad Estructuras. a) Aprender a reconocer estructuras y sus tipos. b) Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que est sometida una estructura. c) Aplicar todo lo estudiado a estructuras reales. d) Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos. e) Identificar las funciones que cumple una estructura. f) Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno cercano. g) Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que producen sobre stos. h) Comprender la utilidad de la triangulacin de estructuras. i) Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes formas de reforzarla. j) Familiarizarse con el vocabulario tcnico y utilizarlo de forma habitual. k) Comprender la influencia de la evolucin en el diseo y la construccin de estructuras en nuestra forma de vida. l) Conocer las salidas profesionales existentes relacionadas con los contenidos de la unidad. m) Manejar las herramientas y materiales del aula-taller de forma segura y responsable, respetando las normas de utilizacin. n) Mantener actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando activamente en la bsqueda de informacin y en la elaboracin de los trabajos en grupo.

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o) Utilizar las TIC y el software relacionado y presentar los resultados en diferentes formatos y cdigos.

4. Contenidos 4.1 Bloque de contenido de referencia. Bloque 5 de los cursos primero a tercero. Estructuras. a) Elementos de una estructura y esfuerzos a los que estn sometidos. Anlisis de la funcin que desempean. b) Diseo, planificacin y construccin en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulacin. 4.2Tipos de contenidos. 4.2.1 Conceptos: a) Finalidad y tipos de estructuras. b) Evolucin histrica de las estructuras y su relacin con las diversas culturas. c) Principales elementos resistentes de las estructuras artificiales. d) Esfuerzos a los que se ven sometidos los elementos estructurales: Traccin, compresin, cortadura, flexin y torsin. e) Materiales empleados en la realizacin de estructuras. f) Resistencia de las estructuras. Estructuras de barras. Deformacin. Triangulacin como mtodo para hacer rgidas las estructuras de barras. g) Estabilidad de las estructuras. h) La Giralda de Sevilla. Estructura, historia y clculo. 4.2.2 Procedimientos: a) Identificacin y descripcin de diferentes tipos de estructuras y los elementos que las forman. b) Anlisis de los esfuerzos a los que estn sometidos los elementos de una estructura en supuestos de carga sencillos. c) Realizacin de experiencias para comprobar el comportamiento resistente de las estructuras y sus elementos. d) Realizacin de perfiles para la construccin elementos resistentes de estructuras con papel, cartulina, tubitos de plstico, mondadientes, etc. e) Construccin, en grupos de 3-4 alumnos, de una estructura simple que resuelva un problema concreto. Bsqueda de informacin complementaria en internet. f) Confeccin, individualmente, de una memoria donde se explique el proceso seguido en el diseo y construccin de la estructura, informacin complementaria utilizada y fuente de procedencia de esta ltima. g) Exposicin pblica del trabajo realizado y debate sobre las bondades y defectos de los diferentes diseos. 4.2.3. Actitudes: a) Valoracin de la importancia de las estructuras en el mundo real

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b) Inters por aprovechar las actividades y experiencias realizadas en el aula-taller relacionadas con las estructuras. c) Valoracin de la precisin para realizar mediciones, trazados, cortes y construcciones de estructuras y sus elementos segn un orden lgico de trabajo. d) Disposicin a no abandonar la resolucin de un problema, a pesar de las dificultades iniciales, sin haber agotado todos los recursos. e) Autonoma a la hora de la realizacin de trabajos prcticos. f) Disposicin e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas. g) Organizacin, limpieza, uso adecuado de los medios de proteccin y respeto de las normas de seguridad e higiene. h) Presentacin pulida y correcta del trabajo individual y de grupo haciendo uso preciso de trminos tecnolgicos y cientficos. i) Participacin activa en la exposicin y debate sobre el trabajo realizado. 4.3 Temas transversales. a) Educacin ambiental. b) Educacin no sexista. c) Educacin moral y cvica. d) Educacin para la salud. e) Educacin del consumidor. 4.4 Competencias Bsicas a trabajar.

a) Competencia de comunicacin lingstica: Se fomentar la lectura facilitando el trabajo a realizar en grupo en un documento con las lneas bsicas del mismo que habr de interpretar el alumno, y promoviendo la bsqueda de informacin complementaria en internet, el habla, la escucha y la interactuacin, mediante la exposicin y debate de los trabajos realizados y la escritura mediante la memoria individual. Todo este proceso adems aportar un vocabulario especfico que habr de utilizarse adecuadamente en todo el proceso. b) Competencia matemtica: Se har un repaso de geometra con el estudio de perfiles, de la medicin, el clculo de magnitudes bsicas y el uso de escalas a la hora de dimensionar los elementos estructurales del trabajo de grupo y de la teora de tringulos con la estructuras trianguladas. c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: El alumno descubrir los diversos tipos de estructuras que le rodean en su da a da, los esfuerzos a los que estn sometidas y su comportamiento ante estos, hacindole ms entendible la realizad de su mundo. Aumentar la destreza tcnica y habilidad del alumno para manipular objetos con precisin, ayudndole a apreciar la importancia de la planificacin en la consecucin de resultados. d) Tratamiento de la informacin y competencia digital:

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La necesidad de bsqueda de informacin complementaria en internet por parte del alumno, as como la memoria individual a presentar, que habr de presentarse en archivo de Word, PDF, PowerPoint o Prezi, har que el alumno trabaje esta competencia bsica. e) Competencia social y ciudadana: Se relacionar tipologas constructivas y culturas lo que permitir valorar las aportaciones y presencia de estas en el mundo cotidiano. Adems, el trabajo grupal fomentar el respeto entre iguales y el trabajo colaborativo. f) Competencia cultural y artstica: Se acercar al alumno a la estrecha relacin existente entre tipologas constructivas y arte, entendiendo estas como elementos fundamentales de la expresin artstica. g) Competencia para aprender a aprender: Se fomentar la autonoma del alumno para resolver problemas mediante la bsqueda, anlisis y seleccin de la informacin que le ayude a ello. Utilizaremos como medio los trabajos individuales y de grupo que los alumno habrn de realizar, as como la informacin complementaria que habrn de buscar. h) Autonoma e iniciativa personal: El conocimiento y la informacin recibida, trazar un objetivo, planificar un trabajo, identificar las dificultades e incentivar una actitud flexible y constructiva ante estas, tomar reflexivamente decisiones, valorar el esfuerzo, evaluar lo hecho y extraer conclusiones de mejora, est en la base del trabajo a realizar y contribuir al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de la autoestima. 5. Metodologa 5.1 Planteamiento metodolgico Se trabajar de manera permanente con las siguientes metodologas: a) Metodologa expositiva. El profesor, buscando siempre la participacin activa de los alumnos, desarrollar los contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad didctica de estructuras resolviendo las posibles dudas que pudiera tener el alumnado. Esta metodologa tambin incluye la resolucin de problemas y preceder al desarrollo de cualquier otro tipo de mtodo. b) Metodologa investigativa: Con ella se propone al alumnado un trabajo a desarrollar relacionado con las estructuras. A partir de ah, el alumno debe buscar y seleccionar informacin que le ayude a concretar el desarrollo del trabajo: revistas, catlogos, libros, enciclopedias, manuales, fabricantes, etc. c) Metodologa experimental con resolucin de problemas: en ella se realiza un montaje de una estructura o parte de ella, con la finalidad de desarrollar

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principios o conceptos necesarios y se proponen una serie de cuestiones a resolver durante la ejecucin de la experiencia. Al final de ella, y analizando los datos obtenidos, se pueden deducir los principios o relaciones que se pretendan. Las metodologas enumeradas anteriormente se integrarn en el proceso de enseanza-aprendizaje, el cual se estructurar a su vez en Proyectos y Anlisis. 1) Trabajo de Proyecto. El proyecto del presente trimestre se enmarca dentro de la unidad didctica de estructuras, pero completa el aprendizaje de otras unidades didcticas del mismo trimestre, y se unir a unidades didcticas relacionadas de otras materias, tratndolo como una actividad interdisciplinar. 2) Trabajos de Anlisis y Sntesis. Se estudiarn distintos aspectos de las estructuras, para llegar desde el objeto o sistema hasta las necesidades que satisfacen y los principios cientficos que en ellos subyacen. Las estructuras que se analicen pertenecern al entorno tecnolgico cotidiano. El trabajo de sntesis consistir en proyectar una estructura partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar despus a construir una estructura y evaluar y verificar posteriormente su validez. Para ello se utiliza un proceso similar al mtodo de resolucin de problemas que se utiliza en la industria, adaptndolo a las necesidades del proceso de enseanza-aprendizaje que sigue los alumnos de esta etapa. Se van a diferenciar dos etapas: La primera de carcter tecnolgico en la que los alumnos partiendo de la necesidad de resolver un problema, renen y confeccionan toda la documentacin precisa para la perfecta definicin de la estructura que se proyecta y para su proceso de construccin. La segunda fase de carcter tcnico, consiste en la manipulacin de materiales con los medios precisos y disponibles en el Aula de Tecnologa para la fabricacin de la estructura. En ella se procede tambin al ensayo, verificacin y evaluacin de lo construido, rediseando, si fuera preciso, para corregir los posibles defectos. Este trabajo culminar con la realizacin de una memoria que resuma el trabajo realizado por los alumnos.

5.2 Medios didcticos El aula donde se va a impartir la materia ser un aula habilitada como aula-taller, donde podremos impartir tanto la parte expositiva como la investigativa o experimental. Contaremos en el aula con una pequea biblioteca en la que nuestros alumnos podrn consultar e investigar distintas soluciones a la propuesta de trabajo planteada. Entre

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otros contaremos con los libros de texto sobre la materia de las editoriales habituales. As mismo se facilitar bibliografa y enlaces a pginas e internet. El alumnado necesitar el material siguiente, para llevar a cabo todas las actividades: un cuaderno con hoja de cuadros, folios tamao A4, lpiz, goma, bolgrafos, regla graduada, escuadra y cartabn. Recursos tcnicos: se utilizarn materiales comerciales (papel, pegamento, etc.), y los tiles y herramientas de los que est dotada el aula. Para las actividades que requieran el uso de ordenadores, se equipar al alumnado con los porttiles disponibles en el centro. Habr que solicitarlos previamente, segn la planificacin de esta unidad didctica. Los principales recursos que utilizaremos son: - Pizarras y Pizarra Digital: Utilizaremos las pizarras como ayuda en nuestras exposiciones tericas y en la resolucin de actividades. - La prensa: fundamentalmente cuando veamos alguna noticia relacionada con el tema que estemos tratando y cuando realizamos alguna actividad de investigacin. - Vdeo: Igualmente resulta un medio muy interesante para proyectar alguna pelcula relacionada con el tema que estemos tratando, y que utilizaremos siempre que el material disponible en el Centro se adapte a nuestras necesidades. - Ordenadores: El aula tiene posibilidad de contar con 25 ordenadores, para que todos los alumnos puedan hacer uso de las TIC de forma individual o grupal. 5.3 Secuenciacin de la unidad de estructuras Esta UD se desarrolla a lo largo de 12 sesiones, incluyendo la evaluacin y las actividades de refuerzo y recuperacin, en el segundo trimestre, una vez impartidos los contenidos relacionados con las herramientas informticas necesarias para abordar esta UD. y que se desarrolla a lo largo de diversas actividades repartidas en cuatro fases: a. Fase inicial de introduccin, motivacin y planificacin. Una sesin. b. Fase de explicacin de contenidos. Cuatro sesiones. c. Fase de desarrollo y proyecto. Seis sesiones d. Fase de ampliacin, refuerzo y recuperacin. Una sesin 6. Actividades

6.1 Actividades de Introduccin y Evaluacin Inicial:

I. Todos los alumnos. Realizacin 5 min. Debate 5 min. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, f.

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Se expondrn un bloque de 5 o 6 fotografas con diversos tipos de estructuras y se incentivar a los alumnos para que mediante una tormenta de ideas intenten encontrar similitudes que les haga concluir el contenido de la UD que se va a comenzar. II. Todos los alumnos.

Realizacin 5 min. Debate 5 min. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, d, f, g. Se expondr un segundo bloque de 6 u 8 fotografas con diferentes elementos constructivos y se incentivar a los alumnos para que mediante una tormenta de ideas divaguen sobre la utilidad y comportamiento de cada uno.

III. Todos los alumnos. Realizacin 15 min. Debate 10 min. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, b, d, e, f, g, h, i, k. Proyeccin del video Del tronco al Golden Gate. Construccin de puentes. Esfuerzos estructurales. Triangulacin de estructuras. Concluido el video se debatir sobre este, proponiendo la participacin del alumno, que expondr lo asimilado, los aspectos ms sorprendentes

6.2 Actividades de anlisis y afianzamiento del aprendizaje: I. Todos los alumnos.

Realizacin 5 min. Debate 5 min. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, e, f, j. Proyectar 10 imgenes de estructuras (puente, rbol, catedral, caja de zapatos, caracola de mar, nido) para analizar y debatir a cerca de si son naturales o artificiales.

II. Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos). Realizacin 5 min. Debate 5 min. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, d, e, g, j. Utilizando papeles en sucio de tamao A5 realizar diversos tipos de perfiles (secciones en T, en U, Cuadrangular, Circular) y colocar sobre ellos una carga de 1kg. Debatir sobre los diversos resultados obtenidos.

III. Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos). Realizacin 20 min. Debate 10 min. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, d, h, i, j, m, n. i. Usando palos de helados con pequeos orificios en los extremos y encuadernadores, hacer un pentgono, un cuadrado y un tringulo, someterlo a fuerzas y debatir sobre la deformabilidad de cada tipologa.

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ii. Usando palos de helados con pequeos orificios en los extremos, encuadernadores y un cordel elstico del tamao de los palos hacer estructuras triangulares en la que se va sustituyendo alternativamente cada palo por el cordel. Someter estas estructuras a diversas fuerzas y analizar el comportamiento del cordel y debatir sobre el tipo de esfuerzo que soporta en cada momento. Analizar igualmente el tipo de fuerza que soportan los encuadernadores. 6.3 Actividad Interdisciplinar y extraescolar (Art. 29.5 Decreto 327): Visita de grupo y memoria individual. Esta actividad no coincidir temporalmente con la imparticin de esta Unidad Didctica, pero si se har con posterioridad a la imparticin de la misma. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, b, c, d, f, g, i, j, k, n, o. En coordinacin con los departamentos de Matemticas, Idiomas, y de Ciencias sociales, se planificar una actividad consistente en una visita a la Giralda. En ella se instruir a los alumnos sobre su historia y evolucin constructiva, sobre su tipologa constructiva, sobre las dimensiones y proporcionalidades de esta y se proporcionar vocabulario ingls especfico. Tras la visita, cada alumno deber presentar una memoria en archivo de Word, PDF, PowerPoint o Prezi donde trate los aspectos propuestos por cada materia y que sern:

Ciencias Sociales: Trabajo basado en la historia de la Giralda, su importancia en la arquitectura hispanomusulmana, su ubicacin dentro de las distintas etapas Al-ndalus, su evolucin constructivas desde sus orgenes hasta hoy Idiomas: Resumen en ingles del texto elaborado para Ciencias Sociales, este resumen har de exponerlo el alumno en clase de ingles. Matemticas: Trabajo basado en razn de semejanza, escala, constante de proporcionalidad, porcentaje, clculo de diagonales, polgonos, prismasrelacionados con las dimensiones, superficies y volmenes de la giralda. Tecnologa: Trabajo basado en la Giralda como estructura, clasificacin, tipologa, sistema de construccin 6.4 Actividades de Sntesis y Evaluacin: Trabajo y Memoria. Realizacin 6 sesiones.

I. Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos). 4 sesiones. Uso de Ordenadores y material de taller. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, c, d, g, h, j, m, n, o. Usando papel, construir una estructura que soporte 40kg de peso. El peso habr de estar a una altura del suelo comprendida entre 20 y 40cm. Habr de lograrse el resultado con el menor peso posible de la estructura.

II. Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos). 1 sesin. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, c, d, g, h, j, m, n.

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Exposicin y defensa de la estructura realizada para su evaluacin. III. Individual.

1 sesin. Uso de ordenadores. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, c, d, g, h, j, n, o. Confeccin de una memoria donde se explique el proceso seguido en el diseo y construccin de la estructura y los esfuerzos que soportan los diversos elementos cuando soportan la carga determinada. Igualmente aportar informacin complementaria obtenida para el proyecto y fuente de procedencia de esta ltima. Habr de presentarse en archivo de Word, PDF, PowerPoint o Prezi

6.5 Actividades de Ampliacin y Refuerzo: I. Ampliacin.

Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos). Dos actividades. Realizacin, una sesin. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, d, i, j, m, n. i. Se facilitar al alumno informacin sobre los conceptos flecha y luz, y se les instar a que encuentren posibles alternativas que disminuyan las la flecha de un tablero de puente ii. Se facilitar al alumno figuras geomtricas regulares e irregulares para que con un alfiler las pinchen alternativamente en dos extremos y tracen sobre ella una vez estabilizada una perpendicular al suelo desde el alfiler. Para ello se ayudar de una pequea plomada. El punto de unin de ambos trazos ser el centro de gravedad. Calculado colocarn la figura haciendo coincidir la punta de un lpiz con el centro calculado, en este, la figura se mantendr en equilibrio y se le propondr al alumnado que provoque alteraciones para que observe y especule sobre las reacciones que se producen.

II. Refuerzo. Dos actividades. Realizacin, una sesin. Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, b, d, f, g, h, i, j, n.

i. Por parejas. Realizacin, 45 minutos. Se facilitar a cada pareja una ficha con grficos, los grficos estarn divididos en cuatro bloques, en el primer bloque contendr tipos diferentes de estructuras para que las identifiquen, en el segundo habr grficos de elementos sometidos a fuerzas para que determinen

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que tipo de esfuerzo soportan, en el tercero habrn de identificar elementos resistentes y en el ltimo habrn de proponer barras complementarias para rigidizar por triangulacin estructuras deformables. Este trabajo habrn de realizarlo analizando y debatiendo cada respuesta entre los dos componentes de cada pareja. ii. Individual. Realizacin, 15 minutos. Al finalizar la actividad anterior, cada alumno rellenar individualmente un cuestionario que abarcar los contenidos mnimos de la materia y que formar parte del procedimiento de evaluacin.

7 Evaluacin 7.1 Consideraciones previas en la evaluacin: a) Evaluar los conocimientos previos sobre la materia del alumnado a travs de la Evaluacin Inicial, que marcar el punto de origen del desarrollo de la unidad. b) Valorar las necesidades del proceso estructural empleando la resolucin tcnica de problemas. c) Evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad tcnica. Esta capacidad se concreta en la elaboracin de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto tcnico d) Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de seguridad, respeto al medio ambiente y valorando el trabajo en grupo. e) Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos, aplicando criterios de normalizacin. f) Buscar, elaborar y almacenar documentos en soporte electrnico que incorporen informacin textual y grfica. g) Identificar y manejar operadores mecnicos encargados de la transformacin y transmisin de movimientos en mquinas. 7.2 Proceso de evaluacin: 1) Observacin directa:

Actividades de iniciativa e inters. Participacin en el trabajo dentro y fuera del aula. Hbitos de trabajo y cuaderno de clase. Habilidades y destrezas en el trabajo experimental. 2) Trabajo en grupo: Desarrolla su tarea dentro del grupo. Respeto por la opinin de los dems. Acepta la disciplina del grupo. Participa en los debates. Se integra en el grupo.

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3) Pruebas orales Expresin oral en exposicin de temas, propuestas, proyectos, etc. Manejo de la terminologa adecuada. 4) Pruebas escritas Expresin escrita y grfica. Clculo de magnitudes derivadas. Desarrollo de temas relacionados con la U.D. Resolucin de problemas sencillos sobre estructuras. 5) Pruebas prcticas Interpretacin de planos, croquis, diagramas, esquemas, etctera. Manejo de herramientas y mquinas del taller. Identificacin de componentes de estructuras. Empleo del ordenador como un procedimiento auxiliar en el tratamiento de la informacin y comunicacin. -Construccin de estructuras sencillas

7.3 Criterios de evaluacin a) Reconocer la importancia de las estructuras en la construccin de objetos tcnicos como elementos resistentes frente a las cargas. b) Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus caractersticas, ventajas e inconvenientes. c) Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su funcin. d) Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos. e) Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la accin de unas cargas determinadas. f) Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas. g) Disear y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad. h) Buscar, leer, interpretar y entender la informacin de diferentes fuentes (libro de texto, enciclopedias, pginas web,...), analizar dicha informacin para poder utilizarla en el trabajo en el aula y presentarla en diferentes formatos (textos, dibujos, resmenes, esquemas,...) i) Representar grficamente las estructuras, utilizando la simbologa especfica adecuada. j) Maneja las herramientas y materiales del aula-taller de forma segura y responsable, respetando las normas de utilizacin. k) Mantiene actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando activamente en la bsqueda de informacin y en la elaboracin de los trabajos en grupo. l) Utiliza las TIC y el software relacionado y presenta los resultados en diferentes formatos y cdigos.

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Se tendr en cuenta los objetivos generales de la unidad didctica, as como el grado de asimilacin de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, prestando especial importancia a que el diseo y la construccin de la estructura del proyecto satisfagan la necesidad inicial planteada. Para la evaluacin de estos contenidos puede ser de gran ayuda la siguiente tabla que se propone: Contenidos a evaluar Alumno/a 1 Alumno/a 2 Alumno/a 3 . Reconoce la importancia de las estructuras en la construccin de objetos tcnicos como elementos resistentes frente a las cargas Conoce los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus caractersticas, ventajas e inconvenientes Identifica los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su funcin Comprende la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos Reconoce los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la accin de unas cargas determinadas Distingue las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y domina los recursos existentes para conseguirlas Disea y construye estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad Busca, lee, interpreta y entiende la informacin de diferentes fuentes (libro de texto, enciclopedias, pginas web,...), analiza dicha informacin para poder utilizarla en el trabajo en el aula y presentarla en diferentes formatos (textos, dibujos, resmenes, esquemas,...)

Representa grficamente las estructuras, utilizando la simbologa especfica adecuada Maneja las herramientas y materiales del aula-taller de forma segura y responsable, respetando las normas de utilizacin Mantiene actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando activamente en la bsqueda de informacin y en la elaboracin de los trabajos en grupo Utiliza las TIC y el software relacionado y presenta los resultados en diferentes formatos y cdigos Entrega en el plazo previsto los trabajos propuestos. Es ordenado y limpio con su trabajo. Se organiza y colabora en el trabajo de grupo. Trabaja de forma autnoma asumiendo decisiones durante el desarrollo del proyecto. Utiliza adecuadamente la terminologa cientfico-tcnica. Usa los medios de proteccin y respeta las normas de seguridad e higiene. Manifiesta una actitud de curiosidad e indagacin.

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Esta tabla se rellenar con un S/NO recogiendo datos a travs de pruebas escritas, observacin directa, producciones escritas de los alumnos, exposiciones orales, del desarrollo de los proyectos, etc. 7.4 Criterios de calificacin -CONCEPTOS. 30% del total de la calificacin -PROCEDIMIENTOS...45% del total de la calificacin -ACTITUDES...25% del total de la calificacin Que se pueden traducir en las siguientes valoraciones: -Adquisicin de conocimientos....30% -Practicas, trabajos escritos-libreta, Individuales o presentaciones de grupo...10% -Objeto construido del proyecto..30% -Memoria del proyecto...................................................................10% -Trabajo individual (observacin del profesor).20% 8. Temas transversales Tal y como definimos en el apartado 4 de contenidos, en esta unidad didctica trabajaremos los siguientes temas transversales:

a) Educacin ambiental: Se trabajar el impacto de las estructuras en el medio, tanto a nivel ambiental como visual. En la generacin de residuos derivados de la construccin de estas tanto en la vida cotidiana como en el aula, as como del tratamiento de estos. Y en la importancia de la optimizacin en uso de materiales desde el punto de vista econmico y de la sostenibilidad. b) Educacin no sexista: Durante el trabajo en grupo se prestar atencin a el reparto de roles dentro del grupo para romper los tradicionales repartos de tareas por sexos. Se fomentar la involucracin de todos los miembros en las diferentes tareas promoviendo una rotacin en el desempeo. c) Educacin moral y cvica: El trabajo en grupo habr de servir para trabajar la capacidad de negociacin, adopcin de acuerdos y complimiento de los mismos que conduzcan a la consecucin de un objetivo comn en un positivo clima de entendimiento. d) Educacin para la salud:

Destacar el papel relevante de las estructuras respecto a la seguridad en el uso de edificaciones y construcciones, as como la necesidad de un buen diseo de stas, que aseguren la integridad y salud de las personas que las utilizan. En cuento a la

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seguridad dentro de aula-taller se recalcar la importancia del respetos a las normas de seguridad e higiene durante el desarrollo de las diferentes actividades.

e) Educacin del consumidor. En esta lnea, se podr debatir la influencia perjudicial que un mal plan urbanstico tiene sobre una ciudad, pueblo, zona, etc. (teniendo en cuenta que las estructuras forman parte de la mayora de edificaciones y construcciones), pudiendo cuestionar tambin los beneficios que nos aportan en funcin de los costes econmicos, tcnicos, culturales, etc.

9. Atencin a la diversidad

Como primera medida de atencin a la diversidad ser la de formar grupos de trabajo en el aula-taller lo ms heterogneos posibles, para evitar que se formen grupos con concentracin de alumnos con muchas capacidades y otros grupos con alumnos con menores capacidades, as como grupos formados por alumnos de un solo sexo. Lo que se buscar es que todos los grupos del aula lleven el mismo ritmo de trabajo y que no queden grupos rezagados en sus tareas. Se deber prestar especial atencin ha estos grupos en los que las dificultades hacen que se desmotiven sus componentes y abandonen sus tareas. Con aquellos alumnos que presenten una necesidad de refuerzo de los conceptos de la unidad, se trabajar de forma especfica priorizando objetivos, adecuando y seleccionando los contenidos mnimos y variando su temporalizacin, todo ello sin alterar la naturaleza de los elementos curriculares. En estos casos se personalizar tambin el proceso de evaluacin introduciendo en este la actividad de refuerzo que a su vez ser una actividad de recuperacin. As mismo, a los alumnos que asimilen con mayor facilidad la materia se le propondr profundizar en la materia con material y actividades complementarias De forma especfica hemos de atender la necesidad especial de un alumno de minora tnica que requiere un apoyo especfico con las nuevas tecnologas. Para atender esta necesidad recurriremos a la tutora entre iguales y designaremos a un alumno con amplia destreza informtica para que le apoye en las sesiones en las que sea necesario de uso del ordenador 10. Bibliografa utilizada REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.

Orden de 10 de Agosto de 2007, por el que se desarrolla el currculo correspondiente a la ESO en Andaluca.

Libro de texto de Tecnologa de 2 ESO Editorial Santillana. Medidas de atencin a la diversidad en educacin secundaria. M.R. Campillo Meseguer y A. Torres Sez.

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http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDQQFjAD&url=http%3A%2F%2Fdiversidad.murciaeduca.es%2Forientamur%2Fgestion%2Fdocumentos%2F1unidad32.pdf&ei=PkDlVL-AA4n-UIGjguAE&usg=AFQjCNFFsr5ur2DFOE7JphbvCrEPTihxSg&bvm=bv.85970519,d.d24 Integracin de las minoras tnicas: Hacia una educacin intercultural. Pilar Arnaiz Snchez. http://www.fongdcam.org/manuales/educacionintercultural/datos/docs/ActoresyEscenarios/Escenarios/EdFormal/Integracion_minorias_etnicas.pdf Competencias bsicas. Web del CEP de Priego-Montilla. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/primera.htm Evaluacin. Orientaciones para la evaluacin del alumnado en la Educacin Secundaria Obligatoria. Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa. Servicio de Evaluacin. Consejera de Educacin y ciencia de la Junta de Andaluca. http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Faverroes%2Fcolegiofelix%2Fbpd%2Fhtml%2For%2Fsec.pdf&ei=ownnVKOqLYHpaM65gPgL&usg=AFQjCNE09blmAAx2sruttdyzE59olYB5Sw&sig2=-kaRCvPkh9SdKNVfR64Ukw&bvm=bv.86475890,d.d2s Temas transversales. Consejera de Educacin y ciencia de la Junta de Andaluca. http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCkQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Faverroes%2Faverroes%2Fhtml%2Fportal%2Fcom%2Fbin%2Fcontenidos%2FB%2FApoyoAlCurriculo%2FCurriculoDeAndalucia%2FSeccion%2FEducacionSecundariaObligatoria%2FEjemplificaciones%2F1179836162475_wysiwyg_libeso04.pdf&ei=iEvlVKGpMYmuUdWIgMgH&usg=AFQjCNHRbj44ZaEweVzs3dM89YGcn8QxuQ&bvm=bv.85970519,d.d24 Blog Aula de Tecnologas. http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCMQFjAA&url=http%3A%2F%2Fauladetecnologias.blogspot.com%2F2009%2F04%2Fconstruccion-de-estructuras-i-con-papel.html&ei=PUzlVNziHcyBU4Htg9gC&usg=AFQjCNF2dwiUzy_O51hd_8tq-2WHbk_bww&bvm=bv.85970519,d.d24 Coleccin ciencia en accin de Manuel Toharia. https://www.youtube.com/watch?v=1XtYbxAuCsQ