TALLER LIDERAZGO Y GESTION DE CALIDAD EN LAS

ONG DE Y PARA LA DISCAPACIDAD

Lo que los RRHH de las ONG necesitan Saber, hacer y ser para hacer frente a los nuevos retos

Organizado por:

ACCESIBILIDAD A LOS MEDIOS AUDIOVISUALES PARA PERSONAS CON

DISCAPACIDAD AMADIS

Tema: EDUCACIÓN ACCESIBLE

Participante:

Moserrath Morales T.

Fundación Mundo sin Barreras

INTRODUCCIÓN Hoy en día el uso de la tecnología se expande en

todas las áreas, En este sentido, los profesores están introduciendo cada vez más recursos y procesos digitales, tanto para mejorar la pedagogía como la accesibilidad.

Históricamente, los estudiantes con discapacidad han visto cómo los materiales de estudios eran en numerosas ocasiones inadecuados, en contra del principio de igualdad en el derecho al acceso a la educación.

APEINTA (APUESTA POR LA ENSEÑANZA INCLUSIVA)

Dentro del aula, proveer un sistema de accesibilidad a las personas sordas o con problemas comunicativos.

Fuera del aula, una plataforma web accesible para ofrecer contenidos digitales educativos a todas las personas, con independencia de su habilidad, que les puedan ayudar en su proceso de aprendizaje.

6.1.2. ESTADO DEL ARTE

ARTEEl proyecto más veterano en la aplicación de tecnologías ASR en la educación surgió de la mano de IBM y la Universidad Saint Mary, Canadá, a través del proyecto Liberated Learning(LLP) [4,5]. Este proyecto ha desarrollado el sistema ViaScribe [4] basado en el reconocedor de voz de IBM ViaVoice. Este proyecto ha ido avanzando para crear sistemas independientes del usuario, con la contrapartida de una tasa de errores mayor .

Otros sistemas similares son el VUST, desarrollado en la Universidad de Villanova, U.S.A.,que utiliza el ASR de Microsoft MSRE (Microsoft Speech Recognition Engine)

Todos ellos han demostrado una cierta utilidad de este tipo de sistemas. Dicha utilidad estádirectamente relacionada con la tasa de palabras erróneas (WER en inglés), que oscila entre el43% del LECTRA [10] hasta el 10% en casos particulares de las pruebas de LLP

ARQUITECTURA DE APEINTA APEINTA El proyecto APEINTA está dividido en dos partes

funcionalmente diferenciadas: una parte de aplicación dentro del aula y otra fuera del aula. La conexión de ambas partes, así como sus componentes

DENTRO DEL AULA: RECONOCIMIENTO Y SÍNTESIS DE VOZ

Como se ha explicado anteriormente, dentro del aula se utilizan sistemas de reconocimiento y síntesis de voz para disminuir las barreras comunicativas existentes entre las comunidad es oyente y sorda. Para ello, un software captura el discurso del profesor, lo convierte a texto, y lo transmite por radio a distintos dispositivos de usuario que permiten mostrar las trascripciones bien en formato teletexto.

Todos ellos tienen una interfaz de entrada de texto para poder enviar preguntas al orador encaso de tener el usuario problemas de expresión oral. Dicho texto se envía inalámbricamente alordenador central y se convierte a voz sintética mediante un programa TTS.

COMPOSICIÓN INTERNA DE APEINTA APLICADA A LA CLASE

Las plataforma se presenta como una solución para el aprendizaje a distancia, así como herramienta educativa para todos los alumnos. Además, dispone de tests de autoevaluación para el alumnado.

FUERA DEL AULA: PLATAFORMA WEB ACCESIBLE

EVALUACIÓN DEL APEINTA DENTRO DEL AULA

Dentro del aula fue evaluada durante el curso 2008-2009 de la asignatura de Diseño de Bases de Datos, del 3er curso de Ingeniería Informática de la Universidad Carlos III de Madrid. Aunque se grabaron todos los contenidos y están en procesamiento, en AMADIS 2009 representaron los resultados de la evaluación cualitativa del sistema.

EVALUACIÓN DEL APEINTA DENTRO DEL AULALA

Participantes

Participantes Se realizó un grupo de voluntarios que, mediante auriculares y tapones para los oídos, simulaban discapacidades auditivas de distinta intensidad.

Procedimiento

Procedimiento La evaluación se realizó en una clase con pizarra electrónica de la Universidad Carlos III de Madrid, equipada con un sistema de altavoces que se conectó al TTS.

El método que se utilizó para recabar la información a evaluar, se distribuyeron cuestionarios cerrados divididos en tres bloques entre los usuarios:• Tecnologías del habla• Usabilidad de los dispositivos• Satisfacción general sobre la iniciativa

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

La enseñanza inclusiva a través de sistemas de educación accesibles, en el mundo es muy marcado, transformándose en muchos casos en la vulneración de sus derechos.

Recomendaciones.Pienso que así como en Europa, y en otras partes del mundo se trabaja en leyes, ordenanzas municipales y reglamentos que buscan la accesibilidad a una educación inclusiva, para todos los individuos en nuestro país se debe empezar a trabajar en proyectos de y programas que promuevan la accesivilidad en todos sus aspectos.

http://accesibilidadenlaweb.blogspot.com/2011/09/el-municipio-sera-accesible-pero-su.html

http://liberatedlearning.com.

http://icampus.mit.edu/projects/SpokenLecture.shtml.

Webibliografía: