trabajo práctico sobre la película escuela de rock

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJN

ANLISIS ORGANIZACIONAL

TRABAJO PRCTICO

ESCUELA DE ROCK

Ao: 2014

Anlisis Organizacional Escuela de Rock

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El siguiente es un trabajo prctico sobre la pelcula Escuela de Rock que integra todos

los conceptos vistos en el transcurso de la cursada de la materia anlisis organizacional

dictada por los licenciados Meirio Juan Carlos y Perelstein Jos Luis.

Sinopsis:

El guitarrista Dewey Finn (Jack Black) es un rebelde en contra del sistema, es completamente

irreverente y es un fantico creyente en el poder del rock and roll. Aficionado a arrojarse en

brazos del pblico desde el escenario y a ejecutar solos de guitarra de larga duracin, Dewey

est decidido a llevar a su grupo rockero hasta la victoria final en la versin local de la Batalla

entre Bandas pero sus compaeros de grupo lo echan del mismo. Desesperado, sin dinero

para pagar el alquiler, Dewey malvive en un apartamento lleno de paquetes vacos de comida.

Un da atiende una llamada telefnica para su compaero de piso Ned (Mike White) y sin

pensrselo mucho acepta un trabajo de profesor sustituto en la prestigiosa escuela primaria de

Horace Green. Una vez all, se encuentra estrechamente vigilado por la estricta directora

Mullins (Joan Cusack). Pero si bien Dewey no tiene ni idea de dar clases, lo cierto es que sabe

ganarse la confianza de sus alumnos. Un da los escucha por casualidad en la clase de msica de

orquesta y entonces decide convertir a estos nios prodigios de la msica en una banda de rock

duro consiguiendo cambiar sus vidas para siempre.

Direccin: Richard Linklater.

Pases: USA y Alemania.

Ao: 2003.

Duracin: 108 min.

Produccin: Paramount Picture y Nickelodeon Movies.

Protagonistas: Jack Black (Dewey Finn), Mike White (Ned Schneebly), Joan Cusack (Rosalie

Mullins), Sarah Silverman (Patty Di Marco), Joey Gaydos (Zack), Maryam Hassan (Tomika), Kevin

Clark (Freddy), Rebecca Brown (Katie), Robert Tsai (Lawrence), Caitlin Hale (Marta), Aleisha

Allen (Alicia), Miranda Cosgrove (Summer), Brian Falduto (Billy), Zachary Infante (Gordon),

James Hosey (Marco), Angelo Massagli (Frankie), Cole Hawkins (Leonard), Veronica Afflerbach

Eleni), Jordan-Claire Green (Michelle).


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1. Concepto de Organizacin

La escuela es la institucin educativa por excelencia. Muchos grandes pensadores

definieron el rol de la escuela como el de fabricante de seres preparados para repetir y

mantener las reglas de juego ya establecidas, es decir una relacionen la que los maestros sean

explicadores y los alumnos, portadores de incapacidad. Es justamente el conocimiento

aquello que a Dewey le apasiona transmitir, de all que el promueve una relacin de igualdad

como punto de partida. Aprovechndose de la llamada telefnica que no era para l, consigue

infiltrarse en un colegio privado a dar clases. Dewey un apasionado de la cultura del rock and

roll y confiado de su talento musical incomprendido decide no dar clases tradicionales y que la

vida era algo ms que las notas, las matemticas y la disciplina, por ello iba a comenzar a dar

clases de rock impulsado por sus propios deseos y por el inters de los alumnos hacia la msica,

ya que ellos reciban como parte de su formacin clases de msica.

Nuestro punto de inters demostrar que la institucin (Escuela Horace Green), tiene

notables y coincidentes aspectos como para asociarlo y compararlo con el concepto de

organizacin. La institucin el colegio privado en donde Dewey trabaja y los alumnos se

formalizan se ajusta perfectamente a un sistema burocratizado donde sus normativas, leyes

internas y costumbres estrictas y determinantes, hacan a la parte educacin y formacin de los

alumnos que deban respetar a sus profesores y principalmente a los directivos, el dirigirse

hacia algn personal de el colegio se realiza de manera formal y con mucho respeto de igual

manera era la relacin maestro-alumno, las decisiones eran tomadas por la directora y todo

estaba bajo control siempre ajustado a ese tipo de sistema ms bien rgido y burocratizado. Es

hora de dejar en claro sobre que definicin de organizacin nos vamos a basar para

demostrar que la institucin es una organizacin.


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En trminos ms especficos para nosotros la organizacin es:

La organizacin constituye un sistema socio-tcnico interpersonal deliberadamente

creado para la realizacin de fines especficos configurado alrededor de un proyecto concreto,

tendiente a satisfacer necesidades manifiestas y latentes de sus miembros y de una audiencia

externa. Mantiene su cohesin y eficacia mediante un sistema de autoridad basado en la

diferenciacin de responsabilidades y en la capacidad, igualmente diferencial de sus miembros.

En su seno se despliega un conflicto social originado en la existencia de grupos significativos de

poder en interaccin dinmica que pugnan por realizar sus intereses sectoriales. Finalmente, la

organizacin se halla inserta en un medio o contexto externo con el cual guarda una relacin

interdependiente significativa, contexto poblado por entidades diversas con las que interacta,

colabora y/o compite.

El colegio es un sistema socio-tcnico creado para la formacin de los alumnos en

aspectos tericos pero tambin personales, como ejemplo el respeto hacia los mayores, no

tenemos acceso a la misin ni visin de la organizacin pero podemos decir que dentro de sus

conceptos estara bien marcada una organizacin comprometida con las sociedad o por lo

menos con los alumnos a satisfacer las necesidades de educacin y cultura que una

sociedad necesita para crecer.

El colegio tiene un sistema de autoridades y responsabilidades bien organizados, y

comprometidos con su deber tal es as que a Dewey le cuesta mucho convencer a las

autoridades como por ejemplo la salida de excursin que al fin de cuenta lo logra, al principio

los alumnos no lograban comprender lo que Dewey quera y varios alumnos comprometidos

con la institucin no apelaban a las propuestas del maestro, pero a la larga termino

convenciendo a los alumnos a cumplir con el fin que pretenda.


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En la pelcula encontramos poderes sectoriales que se opongan no referimos a que

Dewey Finn logra anteponer sus fines en contra de los propsitos de la organizacin que lo

contrata y descansa en su confianza como maestro. La intencin de formar una banda de rock,

ms all de que los alumnos al principio les pareca poco atractivo lo de recreos sin hacer nada,

si se noto el disgusto de las autoridades cuando develaron el secreto y que obviamente no

estaban cumpliendo con los objetivos de la organizacin LA INSTITUCION, por ello separa del

cargo a Dewey Finn, ms all que los alumnos decidieron continuar con el proyecto fuera del

colegio. Queda bien claro que la institucin no permitira bajo ningn concepto que el Sr S

siguiera en el colegio.

La organizacin ms all de separar a Dewey puede seguir formando a los alumnos, por

su clara misin y su sistema rgido, logrando as seguir cumplir con su objetivo social de lograr

que cada alumno que saliera del colegio sea reconocido por su formacin acadmica

contribuyendo as con el medio exterior.

2. Concepto de Liderazgo

El liderazgo, segn el libro La Paradoja, de James C. Hunter, es el arte de influir sobre

la gente para que trabaje con entusiasmo en la consecucin de un objetivo en pro del bien

comn.

El personaje de Dewey ejerce liderazgo sobre el grupo de alumnos, de manera de llegar

a un objetivo en comn, que es tocar en la batalla de bandas. La autoridad y el respeto fueron

unos de sus principios, no como sinnimo de status o jerarqua, sino de reconocimiento. Los

tom en cuenta y, sobre todo gener en sus alumnos respeto por si mismos. Los reconoci

como valiosos, les dijo: "cuento con ustedes, el futuro depende de ustedes" y trabaj para que

sus alumnos estuviesen confiados de que ellos serian quienes lograran el xito.


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En un principio, Finn acepta realizar el trabajo de maestro sustituto como consecuencia

de su necesidad de ganar dinero luego que su antigua banda de rock se hubiera deshecho de l.

Todo comienza como una gran farsa, ya que l no tiene idea de cmo ensear, pero al

observar a sus alumnos en la clase de msica se le ocurre la idea de crear una banda con ellos

para presentarse en la Batalla de Bandas. Adems, los chicos quieren aprender sobre algn

tema, razn por la cual les empieza a ensear todo sobre el rock and roll. Al llegar al saln, los

alumnos se encuentran con instrumentos musicales. Entonces, l llama a algunos alumnos y los

pone a tocar el instrumento que los vio tocar en la hora de msica. Su proyecto no implic dejar

a sus alumnos librados a sus propios recursos. Supuso una clara asignacin de

responsabilidades y de definicin de estrategias. Dewey logr convencer y motivar a los

alumnos a encontrarse con la esencia del rock, trato en todo momento de sacar del interior de

sus alumnos todas las cualidades y destrezas musicales. El slo hecho de decirles: "ustedes son

especiales y tienen la actitud adecuada para estar en la banda. Tienen algo, no s lo que es,

pero tienen algo" marca la adecuada orientacin del maestro para lograr despertar eso que a

Finn tanto le apasiona. Logr encontrar en algunos las aptitudes en los distintos instrumentos y

all los ubic uno a uno, y a aquellos que no saban tocar algn instrumento le asigno otras

tareas como por ejemplo el diseo de la ropa o asignarle un nombre a la banda.

Dewey le va entregando o diciendo distintas cosas para que ellos logren llegar a su

objetivo. Por ejemplo, al chico que toca la guitarra le va dando distintos CDS para que escuche

a los padres del rock, as aprende de ellos y desarrollar sus conocimientos. Es decir, que

influye en los alumnos de buena forma para as poder llegar al objetivo que tienen.

Este lder tiene como caracterstica principal el de ayudar a su equipo a crecer,

desarrollarse y superar sus limitaciones para lograr el objetivo.


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3. Concepto de Creatividad

Teniendo en cuenta la bibliografa utilizada, en la cual se remarca la diferencia entre

Innovacin (proceso en el cual se mejora algo que ya fue creado) y Creatividad (Proceso en el

cual a travs del ingenio se inventa algo nuevo), podemos decir que en la Pelcula pudimos

apreciarlo bsicamente en el Sr S y sus alumnos a la hora de llevar adelante la banda (Eleccin

del nombre, creacin de trajes, construccin de las letras de las canciones, armado de juego de

luces, etc.). En fin tuvieron la capacidad de salir de la Estructurada Organizacin, la cual era

conservadora y buscaba mantener su Imagen ante la sociedad, logrando a travs de la

creatividad llevar adelante un nuevo proyecto, que si bien iba en contra de la normativa de la

escuela, permiti que los chicos se animen a algo nuevo y puedan descubrir la pasin que

tenan por la msica.

4. Concepto de Cultura

Segn Edgar H. Shein, definimos cultura como el nivel ms profundo de presunciones y

creencias que comparten los miembros de una organizacin, las cuales operan

inconscientemente y definen la visin que sta tiene de s misma y de su entorno. Siguiendo el

mismo autor y a modo de resumen, existen 3 niveles de cultura:

Producciones: Visible pero con frecuencia no descifrable. Los productos son observados

pero no necesariamente conocidos por los integrantes. Para entender los significados, se deben

analizar valores centrales que se derivan de principios del da a da sobre los cuales se orientara

la conducta.

Valores: Mayor grado de conciencia. Cuando un grupo se enfrenta a una nueva tarea,

situacin o problema, alguien en el grupo (lder) tiene convicciones sobre la realidad y la

manera de tratarla y propondr una solucin. Si esta solucin prospera, el grupo recibe

colectivamente su xito, el valor comienza a ser aceptado y se sumerge en un proceso de

transformacin.


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Presunciones subyacentes bsicas: Son dadas por sentadas, invisibles y preconscientes.

Cuando la solucin a un problema sirve en reiteradas ocasiones, queda asentada y se entiende

como Realidad.

El anlisis de la cultura en esta pelcula puede realizarse bajo dos enfoques:

Por un lado, la cultura como presunciones y creencias bsicas que comparten los

miembros de la organizacin, se ve de manera muy clara en la organizacin escuela, como

institucin formal. Podemos notar que este colegio nos muestra una cultura formalista y rgida

desde todos los puntos de vista, por ejemplo: la vestimenta de los alumnos, la comunicacin de

ellos hacia un superior, la comunicacin de un superior (como la Directora) hacia los alumnos,

etc. Esta cultura est tan inmersa en la escuela que podemos contextualizarla en el tercer nivel

de cultura expuestos anteriormente. Este formalismo es preconsciente tanto para los alumnos

como para los profesores y directivos. Es su Realidad y para ninguno de los miembros sera una

opcin modificarla.

Por otro lado, podemos relacionar estos conceptos claramente en la organizacin Aula

formada por los alumnos, y su profesor sustituto. En ella podemos ver como Dewey desea

incorporar su cultura del Rock a los alumnos. De una manera menos formal, el protagonista va

caminando todos los niveles antes mencionados y se puede ver muy claro como los alumnos

van pasando de un nivel a otro.

Para ello, en un primer nivel incorpora al Rock como primordial en sus clases, tanto en lo

musical como en su historia. Esta tarea no le es fcil, ya que la resistencia al cambio por parte

de los alumnos es espontanea. Pero Finn no se rinde, y busca motivarlos para que este proceso

inconsciente se realice ms rpido. Los nios estn muy acostumbrados a una metodologa,

pero estn dispuestos a cambiarla a cambio de aprender algo o sumar puntos acadmicos.

Es en este momento cuando Finn usa la Batalla de las Bandas como herramienta de motivacin

para ellos. Aunque no les dice lo que realmente implica esta batalla y les miente en cuanto a

varios aspectos de la misma, los alumnos deciden competir.


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En el segundo nivel podemos empezar a notar una gran diferencia: Podemos ver que los

chicos dejan de ser Alumnos, lo que implica ser llenado de conocimiento (una actitud

claramente pasiva) que era lo que realizaban antes que entre Finn a su aula, para ser

Estudiantes, lo que implica esforzarse y trabajar por alcanzar dicho conocimiento. Los

estudiantes comienzan a llevarse tareas en base al Rock a sus hogares, y no como un peso, si

no como algo que empezaba a gustarles. Tambin se empieza a observar como el Rock se

empieza a volver normal en sus vidas, tanto que despierta la curiosidad y rechazo de los padres.

Todos trabajan en esto, y con la ayuda de los distintos roles muy bien asignados, el Rock

se vuelve parte de ellos mismos, al punto de sorprender al mismo Finn.

Los estudiantes, con la incorporacin de esta nueva cultura a sus rutinas diarias,

tambin cambian conceptos de sus vidas como actitudes y temperamentos. Por ejemplo

Lawrence (piano) que crea que por no ser popular no poda participar de la Banda, poco a poco

comienza a mostrar una actitud que muestra ms seguridad en s mismo y Tomika que era

tmida y retrada, muestra tener una fantstica voz y adems de conseguir un lugar como

corista tambin se muestra con actitud de lder en el momento de conflictos.

En un ltimo nivel, la cultura del Rock se encuentra firmemente asentada en el grupo, y

es tan as, que cuando Finn se encuentra abatido porque fue descubierto por la directora y los

padres de los nios, son ellos mismos los que deciden ir a la Batalla y convencer a Finn que lo

haga con ellos. Son los mismos nios los que se encargan de organizar todo para que ello sea

posible. Esto muestra que la cultura fue correctamente entendida por todos los miembros que

deciden trabajar en base a ella.


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5. Otros conceptos

Grupo y Equipo

Los alumnos primeramente son un grupo ya que son formados por la institucin con una

finalidad, adems interactan unos con otros, son psicolgicamente consientes unos de otros,

tienen una relacin de interdependencia para la realizacin de una actividad. Luego con la

llegada de Dewey, el grupo se va convirtiendo en equipo. Primeramente, porque se proponen,

en realidad, es la meta del profesor, que luego se la trasmite a ellos puesto que le dice que va a

aparecer en su historial acadmico, en llegar a un objetivo en comn que es tocar en la batalla

de las bandas. Finn le va asignando a cada chico un rol que tiene que cumplir para llegar a ese

objetivo que le dar un premio. Ellos toman decisiones, ponen en prctica su creatividad, un

ejemplo de esto es, cuando Zack escribe la cancin. Otro chico que disea de los trajes para el

concierto. Otro coloca el nombre de la banda. Se organizaban entre ellos para que los dems

profesores no los escucharan, tambin se puede ver una organizacin cuando Dewey les da los

horarios de clases de rock and roll.

6. Relacin de Poder y Liderazgo

Como ya hemos en una de las preguntas anteriores, el liderazgo es el arte de influir

sobre la gente para cumplir un objetivo en comn, en cambio el poder, segn el libro La

Paradoja, es la capacidad de forzar o coaccionar a alguien para que este, aunque preferira no

hacerla, haga tu voluntad debido a la posicin o la fuerza que tome uno.

Fuera del mbito escolar, Finn convive en un pequeo departamento con su amigo Ned

y su novia. Ned se encuentra en medio de dos fuerzas: La influencia un poco aprovechada

que ejerce Finn sobre su amigo, y por otro lado, la autoridad que poco a poco se convierte en

poder de su novia. Esta ltima, por medio de amenazas fuerza a Ned para que haga algo que

este no quiere hacer y que es sacar a Finn del departamento. Ella podra influir sobre l de

buena manera pero opta por hacer lo contrario y lo obliga a echar a Finn del departamento. La

convivencia de estos tres personajes no es nada armoniosa, y mucho menos para Ned que se

siente presionado entre dos personas que son muy importantes para l.


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Dentro del mbito escolar, Dewey ejerce poder y liderazgo, puesto que los lderes usan

el poder como un medio de alcanzar las metas grupales. Los lderes logran metas y el poder es

un medio que facilita su logro. En la mayor parte de la pelcula l influye ms sobre los chicos,

puesto que les transmite su entusiasmo por la msica y esto hace que ellos se esfuercen en

demostrarle a Finn que pertenecen a la banda y que pueden ganar la batalla de bandas. En

ocasiones ejerce poder sobre ellos como por ejemplo cuando le entrega los CDs para que

escuchen como otras bandas ya consagradas hacen sonar los instrumentos que ellos ejecutan.

Tambin se puede visualizar esta relacin en el personaje de la Directora, ella ejerce

poder en el colegio debido a que es su trabajo, pero no se siente bien consigo misma actuando

de esa manera, ya que antes no era as sino que era una persona graciosa, divertida. Su puesto

de directora de escuela primaria la llevo a actuar as, muy disciplinada, mandando a la gente

para que hagan lo que ella dice, controlando que todo salga a la perfeccin segn la poltica de

la escuela, adems de que tiene que mantener el status del colegio ante los ojos de los dems.

Si ella fuera un poco ms afable y amena en su puesto y cambiara un su forma de ser,

podra influir mejor en los padres. Y ya no sentira esa intranquilidad, que sus alumnos, su

personal y los profesores la hacen sentir. Como lo hizo con Finn en la camioneta cuando le dijo

un sustituto es un profesor, eres un dedicado y un buen profesor. Aunque no tiene que dejar

de lado el poder ya ambas cosas deben actuar en forma conjunta para poder llegar a la meta y

a los objetivos.


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7. Modelo de Negociacin

Negociar es una forma de obtener lo que se quiere de los otros. Es comunicacin de

ida y vuelta diseada para lograr un acuerdo cuando uno o la otra parte tiene intereses en

comn u opuestos. Brucce Patton, Roger Fisher y William Ury.

Las caractersticas propias del personaje (creatividad, imaginacin, amistosos y sus

objetivos claros) logran darle a Finn esa particularidad para convencer y sacar provecho en cada

negociacin.

El protagonista, adems de influir sobre los alumnos, tambin debe ejercer influencia

sobre otros personajes para lograr su propio objetivo: Llegar a la Batalla de Bandas. Para ello

necesita negociar una salida de excursin y para ello necesitar negociar con la directora

Mullins.

Finn tiene conocimiento de la oposicin de la directora sobre que las excursiones sean

guiadas por maestros sustitutos y es por este motivo que la invita a un Bar fuera del mbito

escolar. Con su gran ingenio el protagonista crea un ambiente apropiado para hacer la

propuesta: pone una cancin lenta, que incluso es favorita de la Directora y entre varios vasos

de cerveza consigue lo que quiere, salir a una excursin con los alumnos, que sera ni ms ni

menos que la audicin a la batalla de bandas. De esta manera que da en claro que Dewey

tiene habilidades y herramientas para ser un buen negociador, no siendo prematuro en

proponer y esperando la oportunidad para hacerlo creando situaciones que le favorecen en el

acuerdo final.

De manera vertical y ascendente Finn logra convencer y disimular su falta de

conocimiento terico en temas para los cuales el colegio lo contrata.

Y de manera vertical y descendente tambin logra convencer poco a poco a los alumnos,

logra motivarlos y encontrar en ellos el inters por el rock.


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8. Concepto de comunicacin

Tomando como marco terico el texto Psicologa de Las Organizaciones de Francois

Petit, podemos describir a la comunicacin como herramientas sociales que permiten la

interaccin humana. Las mismas ocupan un lugar privilegiado en las organizaciones, pues

condicionan su existencia y eficacia. En las organizaciones y las instituciones, por ejemplo,

hospitales, escuelas, universidades, etc., la comunicacin es el instrumento de transmisin de

los conocimientos.

El intercambio de ideas y sentimientos en nuestros puestos de trabajo persigue siempre

una finalidad precisa: la bsqueda de cierta modificacin de comportamientos, actitudes,

representaciones o los conocimientos.

Analizando la pelcula podemos ver que en la institucin (Escuela Horace Green), la

directora Rosalie Mullins no es eficaz en cuanto a utilizacin de las herramientas de

comunicacin, ya que no logra que el Sr S modifique su conducta y estilo de enseanza,

adaptndose a lo que la escuela necesita de un maestro.

Por otro lado, si observamos el proceso de comunicacin entre el Sr s y sus alumnos,

podemos ver que si bien los factores que intervienen en el proceso de comunicacin no son los

adecuados para una escuela (la eleccin de las palabras, la manera de expresarse, los gestos,

etc.), el maestro logra persuadir a sus alumnos y convencerlos de que la msica, y

principalmente el Rock, pueden convertirse en algo importante en sus vidas. Creo que lo

fundamental en este proceso de cambio fue que el Sr S utiliz de gran manera el factor

Motivacin para comunicar, ya que pudo convencerlos y cambiar sus modelos mentales.

Tomando el fragmento del texto de Petit, en el cual menciona que las escuelas

transforman a individuos y grupos enteros en receptores pasivos de mensajes ya que no

pueden reaccionar, hacer preguntas o presentar opiniones, podemos decir que en la escuela

esta conducta se observa entre la directora y los maestros, pero no as entre el Sr S y sus

alumnos, ya que l considera todo lo que los chicos aportan.

En fin, podemos decir que quien utiliza de manera ms eficaz las herramientas de

comunicacin dentro de la institucin escuela es el Sr S, ya que podemos ver que la Sra. Mullins

sufre varios problemas tanto con los padres, como con los maestros por no utilizar de manera

correcta las herramientas propiamente dichas.


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Puntos comunicativos a resaltar de la pelcula en cuanto a comunicacin:

Cuando Tomika est nerviosa y no quiere cantar en la audicin, el Sr S la saca de donde

estaban todos y la lleva a un lugar reservado, eligiendo correctamente el ambiente donde se

comunicar, obteniendo como resultado convencer a la chica de que cante. En esta situacin

podemos ver tambin como el maestro motiva a la chica diciendo que no tiene alguien igual a

ella para reemplazarla.

Cuando la Sra. Mullins ingresa al aula para presenciar la clase del Sr S, podemos ver

como este modifica los contenidos que vena dando habitualmente. Esta es una situacin que

se debe considerar al examinar una organizacin, teniendo en cuenta que la presencia de un

observador puede inducir en los comportamientos y opiniones de los miembros.

9. Otros puntos fundamentales de la pelcula

Elementos de la Motivacin

En este film podemos encontrar varios elementos que funcionan para Dewey como

motivadores para que su grupo de estudiantes cumpla con el objetivo pactado por l.

Como punto de partida, casi por casualidad y sin siquiera proponrselo, Dewey descubre

el inters de sus alumnos por la msica. Como era de esperarse, la msica a la cul ellos

estaban acostumbrados era muy clsica para la necesidad de Dewey. Entonces, a partir de

esto los invita a compartir su propia meta: Juntos hacer rock y se presentarse al concurso de las

bandas. En secreto, esquivando la mirada de la directora y los otros maestros, comenzaron a

proyectar en el aula todos los preparativos, incluso frente a la intriga de los padres por saber

qu era lo que les estaba enseando a sus hijos. Con este elemento motivador, se conforma un

equipo de trabajo, en el que todos los nios participan, desde sus talentos y capacidades

propias, sintiendo quizs por primera vez, la importancia de la pertenencia a un grupo.


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Dewey fundament su autoridad en la creencia de transformar al grupo de nios en

msicos y miembros de una misma banda, a travs de la transmisin de conocimientos y de su

propia pasin por hacer rock. El conocimiento experto, en lugar de desautorizar a los alumnos,

fue el que estrech el vnculo. Cada uno de los nios cumpla un rol en la banda, todos tenan

su tarea bien especfica y eso fue un elemento motivador de gran magnitud, ya que Dewey

encontr lo que realmente los mova en vista de un objetivo. As les dio la palabra y los hizo

crecer en el marco de una relacin fundada en la creencia y la confianza en ellos mismos.

10. Si usted fuera un Analista Externo. Qu sugerira a esta organizacin?

a. Si esta institucin escolar pretende mantener los rasgos de Identidad, y la imagen instaurada

que tiene hacia la sociedad, deber modificar el estilo de liderazgo, principalmente la Sra.

Mullins por ser la directora del establecimiento. Deber variar entre un estilo Autocrtico,

principalmente las caractersticas gerencia y direccin y control, y por otro Democrtico en

cuanto a la resolucin de conflictos y sistemas comunicativos.

b. Un punto que se relaciona mucho con el anterior es, definir bien la Misin y Visin de la

institucin y con qu recursos cuenta y pretende contar para poder llevar adelante la

institucin. En todo caso deber tomar las medidas pertinentes si ve que se le est yendo de las

manos de acuerdo a lo planificado.

c. Deber realizar un anlisis de los recursos que posee e identificar si la bsqueda y seleccin

de los miembros que conforman la institucin fue correcta (ya que incorporo a la escuela a una

persona que no posee los conocimientos necesarios para dar clases)

d. Deber conformar un equipo de trabajo homogneo, logrando que todos tengan un contrato

psicolgico con los mtodos de enseanza del establecimiento y las polticas del mismo. En

caso de que no todos los miembros estn alineados (en este caso el Sr S, que constantemente

reprocha lo que se est enseando en la institucin), realizar reuniones y mejorar los canales de

comunicacin de manera de poder solucionar el conflicto.


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e. Pudimos ver que el clima laboral de la escuela no es el mejor, por lo cual creemos que se

deber modificar los aspectos motivacionales, ya que creemos que tanto los maestros como los

alumnos no estn a gusto con los mtodos de enseanza de la institucin. Analizando la

pelcula pudimos observar por ejemplo rumores y comentarios negativos acerca de personas

dentro de la escuela (cuando los maestros hablan por atrs de la directora comentndole al Sr

S del papeln de la Sra. Mullins en un encuentro de ex estudiantes).

11. De acuerdo a las Siete dimensiones relevantes para el Anlisis Organizacional de Aldo

Schlemenson: Cules son las dimensiones dominantes emergentes y cules las que estaran

como teln de fondo? Por qu?

Segn el texto la perspectiva tica en el anlisis organizacional, las siete dimensiones

se encuentran interrelacionadas. Del proyecto, que siempre esta primero, se desprenden las

tareas de la organizacin, y definido el proceso de trabajo, se disea la estructura de roles, los

cuales son interdependientes. Luego esos roles son ocupados por personas, que darn pie a los

fenmenos de dinmica interpersonal. Asimismo, se formaran grupos de poder que se vinculan

con los roles, con los niveles ejecutivos y con los intereses que de ellos se derivan. Todo

enmarcado en un contexto.

Pero los problemas que se suceden en la realidad de las organizaciones, no suelen

respetar este orden secuencial. En las organizaciones con problemas, es habitual que una de las

dimensiones reclame su atencin en forma prioritaria. Para darle la prioridad a una dimensin

nos valemos del concepto de emergencia. Por lo tanto, una dimensin es emergente cuando

est directamente vinculada al problema o problemas que posea la organizacin. Las dems

dimensiones que no son emergentes son las que actan como teln de fondo, y que sirven para

comprender lo que sucede en un marco ms amplio.

Para nosotros las dimensiones emergentes serian:


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1. La tarea y la tecnologa: Del proyecto se desprende un objetivo que representa los

resultados que se esperan obtener. Para que el objetivo se lleve a cabo se necesita de una tarea

primaria que es la actividad central de la organizacin. Esta actividad central se subdivide en

tareas que luego son integradas. Por lo tanto, la institucin educativa, en este caso, puede ser

concebida como un aparato complejo que procesa en forma integrada una amplia gama de

tareas. Las tareas conllevan problemas con diferentes grados de complejidad que deben

resolverse para que el objetivo se cumpla. En el caso de esta institucin educativa, se puede

entrever que los maestros no estn satisfechos con la forma en que son impartidas las clases.

Esto se aprecia en la reaccin de los maestros cuando Zack (uno de los alumnos) felicita a Mr. S.

(el maestro impostor) por la excelente clase que dio hoy. Con relacin al componente

tecnolgico, el autor se refiere a las maquinarias que convierten la materia prima en productos.

Podemos observar tambin una gran resistencia al cambio en la directora como forma de

expresin de sus ansiedades. Se advierte que la directora sigue los mtodos convencionales de

educacin y que les impone a los maestros el aplicar esos modelos clsicos de enseanza y el

seguir la gua de trabajo. Esto lo podemos ver cuando la directora descubre la guitarra, y le

pregunta al maestro que hacia esa guitarra ah, a lo que l contesta que era parte de un nuevo

mtodo de enseanza que estaba aplicando. Luego ella le dice que dejara los mtodos

inusuales y que se atenga a los mtodos convencionales porque esa no era una escuela de

enseanza experimental. Aunque es obvio que esa guitarra no era parte de ningn mtodo de

enseanza, la directora no acepta nada nuevo. Si se cambiaran los mtodos rgidos que siguen

los maestros cuando imparten sus clases se estara afectando a otra dimensin que sera la

estructura y que se tomara como teln de fondo. Asimismo se puede ver que las relaciones con

el entorno externo, ms precisamente con los padres de los chicos, marcan problemas en la

estructura debido a que hay reticencia a que se produzcan esas reuniones con los padres de los

alumnos para informarles del avance de la clase. Otro hecho de significativa importancia es no

tomar los recaudos suficientes en averiguar quin es la persona que se est contratando como

maestro sustituto de los alumnos. Esto constituye una falla muy grave en una de las tareas que

deberan ser fundamentales para una institucin de este tipo, que se jacta de ser una de las

mejores y me refiero al sentido de competencia entre escuelas, porque esta es una prestigiosa


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escuela de nios ricos que pretende seguir sindolo por eso se contrata los maestros que

tengan las mejores formaciones, los mejores currculos. Hay una necesidad de los padres de

brindar a sus hijos la mejor educacin posible. La escuela detect esa necesidad, la suple, y

ahora debe mantener la reputacin que adquiri como mejor escuela primaria del estado. El

solucionar estos problemas tambin afectara otras tres dimensiones: los recursos humanos, el

proyecto y el contexto, y que se trataran como telones de fondo. El contexto en el sentido de

tener una visin ms amplia de los que nos rodea, ya que si no estamos atentos a los cambios

que se producen en el contexto en el que estamos inmersos, corremos el riesgo de quedarnos

en el pasado, con la imagen de una institucin que no supo adaptarse a los cambios, y que no

supo aplicar, en este caso, las nuevas metodologas de estudio, los nuevos conceptos, nuevas

teoras que van surgiendo.

2. La integracin psicosocial: Esta dimensin configura un sistema vincular, se refiere a

las relaciones interpersonales. La interaccin entre los individuos est teida emocionalmente

porque su personalidad est comprometida en el cumplimiento de los roles institucionales. La

figura del jefe ocupa un papel central en el sistema relaciones interpersonales. La relacin con

la autoridad esta signada por sentimientos y actitudes ambivalentes. A su vez, el jefe despliega

estilos de comportamiento que determinan diferentes respuestas de los subordinados. En

nuestro caso, los padres y los maestros esperan de la directora de la escuela, que tenga un

comportamiento propio del puesto que ocupa, y eso produce en ella una presin que ha

cambiado su forma de ser y de actuar frente a los dems. La relacin existente entre estas

personas es de tensin. Esto se puede observar del dialogo que mantiene la directora con Mr. S

dentro de la mini van cuando ella le dice que saba que los otros profesores la odiaban, y que

antes ella no era as, que no siempre fue una apretada. Pero que no poda ser graciosa y ser la

directora de una escuela porque cuando se trata de sus hijos, los padres no tienen sentido del

humor. Le dice que si algo saliera mal es su cabeza la que aplastaran y que la presin la

convirti en algo que nunca quiso ser: una arpa. Asimismo, existe la sensacin entre los

maestros de que aquellos que son sustitutos, son temporales y no son valorados como

verdaderos maestros por no ser los titulares de la clase. Sienten que el lugar que ocupan como

sustitutos no es significativo y esto trae una insatisfaccin del trabajo y el no identificarse como


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parte de la escuela. Se puede observar que no existe un sentimiento de pertenencia a la

institucin entre los maestros sustitutos, lo que supone una falta de integracin. Aqu se estara

afectando otra dimensin que sera la de los recursos humanos y que sera el teln de fondo.

12. El contexto y la poca

De acuerdo a lo que pudimos ver en la Pelcula, la poca en la cual transcurre la misma

es aproximadamente la dcada de los 80, tenemos esta apreciacin principalmente por el estilo

de Liderazgo utilizado por la Sra. Mullins, el cual tiene que ver con un estilo Autocrtico

utilizado hace algunos aos principalmente, en la actualidad generalmente se utilizan modelos

democrticos basados en la Integracin y la participacin del grupo en la toma de decisiones.

Por otro lado podemos ver que las bandas mencionadas por el Sr S corresponden todas a la

dcada que mencionamos anteriormente.


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Analizando el contexto podemos ver que la Organizacin est inmersa en un contexto

de clase Media Alta, en la cual en su mayora quienes asisten al Colegio son chicos de familias

preparadas y de buen nivel socio-cultural, como as tambin econmico (estimado por el valor

de la cuota).

13. Qu opinin le merece el concepto de tica en esta organizacin?

Las cuestiones ticas se cuentan entre las ms difciles que enfrenta cualquier persona.

La tica gira en torno a la necesidad de normatizar la conducta para que esta se sustente en

valores que posibilitan la convivencia, facilitando el desarrollo de los individuos que interactan

en un sistema social determinado. Segn Michael Foucault, la tica supone una relacin del

individuo consigo mismo, que le permite constituirse en sujeto de una conducta moral. La

tica refiere a la autenticidad, verdad y sinceridad, y el actuar con base en valores y principios

sociales. La evaluacin de lo correcto no se hace midiendo la graduacin tica de una

persona, sino mirando si sus decisiones estn, o no dentro del campo de los principios

reconocidos como ticos. Estar en una posicin tica no es limitarse a observar o denunciar las

desigualdades, sino que requiere una actitud movilizadora, un cambio en el plano de los

principios y las prioridades. Implica revisar las bases de los acuerdos constitutivos de la

organizacin. Desde la visin tica los problemas se analizan en trminos de equidad para el

conjunto y no slo de la conveniencia para algunos. Es evidente que la crisis de las instituciones

esta sealando un replanteo tico.

Los maestros y las escuelas tienen conductas impuestas que deben respetar y que son

aceptadas culturalmente por el conjunto de la sociedad. En la pelcula se suceden una serie de

conductas o actitudes que a la vista de esta sociedad, pueden que no sean bien vistas. Ejemplos

de estas conductas son: Los apodos que Mr. S le pone a los alumnos, como grandote, chiquiln,

suavecito, frenillos, rubia, zanahoria, trencitas y morenito. Dar este tipo de apodos ejemplifica


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conductas poco ticas. Empujar a los alumnos, como lo hace con Summer cuando ella pasaba

lista y tardaba mucho, es otro ejemplo de estas actitudes. Los eternos recesos los primeros das

de clases. Comerse el almuerzo de sus alumnos, como lo hizo con Tamika. Sacar a los alumnos

de la escuela a escondidas, sin el correspondiente permiso de sus padres, mintindole a la

directora, para fines que en un principio eran personales, son algunos otros ejemplos de

comportamientos carentes de tica. Estas actitudes pueden no ser ticas para personas como

la directora o los padres, pero para Dewey son correctas, ya que el desconoce cul es el orden

convencional de una escuela y ms precisamente el de un saln de clases debido a que ese no

es su mundo.

14. Por qu cree que se ha elegido esta pelcula para analizar en esta materia?

Creemos que se ha elegido esta pelcula debido a que en ella se puede apreciar una

institucin escolar con muchos conflictos internos, en la cual podemos aplicar y relacionar los

temas tratados en el trascurso de la cursada en cuanto al diagnostico de una organizacin. A

travs de la pelcula se suceden variadas situaciones que dan pie para aplicar los diferentes

tipos de diagnostico en una organizacin, pero que en este caso es una institucin escolar. En la

misma se pueden analizar: la cultura, con los procesos de socializacin de los integrantes de

esta escuela. El clima que reina internamente, se pueden analizar las variables fsicas,

estructurales, del ambiente social, personales, del comportamiento de la escuela como

institucin. El poder que ejercen los personajes de esta pelcula sobre otras personas. Los

procesos de comunicacin que se producen, las alteraciones, las interferencias, los canales y los

medios usados. El cambio, cuales son las actitudes de los miembros de la escuela hacia el

cambio, las potencialidades de cambio, las resistencias psicolgicas y sociales. Los conflictos

que surgen, como se solucionan, cuanto duran. La toma de decisiones y la participacin en

ellas. Asimismo se pueden analizar las relaciones individuales, grupales y de equipo, se podra

evaluar el desempeo de las personas, las competencias, la motivacin, las aptitudes, los


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factores personales de los miembros del grupo, su estructura, los factores situacionales. El

contexto con el que se relaciona la escuela.


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15. A qu atribuye el nombre de la pelcula?

Nuestra pelcula lleva el nombre de Escuela de Rock. Si desmenuzamos el nombre,

podemos encontrar por un lado la Escuela, como institucin formal y estructurada que

mencionamos con anterioridad. Por otro lado, y muy contrapuesto encontramos al Rock, como

cultura que el protagonista intenta implementar en su aula, sin que nadie se entere, ya que

sera algo inaudito en esta Escuela. Notamos con claridad los dos polos opuestos que no

encajaran juntos en esta Institucin, pero que el protagonista logra reunir de una manera poco

convencional.

La escuela, un tanto robtica y aburrida est liderada por la Directora, que a simple vista

se muestra tal cul la institucin. Comparten caractersticas formalistas. En el otro polo, est el

Rock, liderado en este Film por Dewey, que se muestra suelto, con autoestima e informal en

cuanto a sus metodologas de enseanza. Podemos decir que el Rock se incorpora en la

Institucin contra algo, incluso contra la rigidez que impone la disciplina escolar. Pero tambin

contra la disciplina familiar, el orden, la norma, la ley.

Podemos ver, que hacia el final de la pelcula, el protagonista logra congeniar estos dos

conceptos tan opuestos, abriendo su propia Escuela de Rock, algo que se tornara imposible

de realizar en la Institucin formal ya descripta.


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16. Conclusin final

Dewey toma el papel de su amigo como profesor en una Institucin Educativa para

poder ganar dinero. A partir de esta situacin podemos enunciar que la misma se nos presenta

como un sistema burocratizado con determinadas normativas, leyes internas y costumbres

estrictas y determinantes.

La educacin y formacin de los alumnos se da a base de Valores como el respeto, tanto

hacia los alumnos, como entre profesores y principalmente a los directivos. La comunicacin

se realiza de manera formalizada entre todas las partes de la Institucin.

En esta Institucin las decisiones son tomadas por la cspide de la organizacin: la

Directora Mullins. Todo estaba bajo su control siempre ajustado a este tipo de sistema rgido y

burocratizado. Esta situacin se nota claramente cuando Dewey la invita a salir. Esto la

desestabiliza, ya que ningn profesor antes, le haba realizado una propuesta similar. Ello nos

muestra el grado de respeto que impone este personaje, que por un lado tambin debe ser el

correcto para llevar las riendas de una Institucin con tales caractersticas ya que es ella la que

ejerce el poder en la misma, aunque no se sienta bien consigo misma actuando as, puesto que

antes era una persona graciosa y divertida. Su puesto de directora de escuela primaria la lleva a

actuar de manera muy disciplinada.

Si ella fuera un poco ms afable y amena en su puesto y cambiara un poco su forma de

actuar, podra comunicarse mejor con los padres y ya no sentira esa intranquilidad, que sus

alumnos, su personal y los profesores le hacen sentir.

Por otro lado, la Institucin nos muestra una Cultura formalista y rgida desde todos los

puntos de vista, como la comunicacin, vestimenta tanto de los alumnos como de los

superiores, etc.

En cuanto a la tica de la organizacin, instituciones como la mencionada tienen

conductas impuestas que deben respetar y que son aceptadas culturalmente por el conjunto de

la sociedad. Dewey, por otro lado desconoce cul es el orden convencional de esta Institucin y

ms precisamente el de un saln de clases debido a que ese no es su mundo. Seguramente

Ned, su amigo, podra tener mucho ms en claro estas cuestiones ticas que Dewey porque

esto representa su Realidad diaria como Maestro Sustituto.


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Al llegar a su primera clase, Dewey no tiene ningn contenido para ofrecer a los

alumnos por lo que decide que stos estn de recreo todas las horas. Este cambio de

metodologa tan rotunda se encuentra con una gran Resistencia por parte de sus alumnos, ya

que lo que ellos desean es obtener buenas calificaciones y estrellas de mrito como lo venan

haciendo hasta ahora.

Dewey no encuentra ningn sentido a su estada en esta Institucin (slo el dinero que

la misma le ofrece) hasta que escucha a sus alumnos en la clase de msica. Esto se presenta

como un importante elemento motivador para Dewey ya que adems de poder ensear lo que

a l le apasiona (el Rock), le presenta la posibilidad de presentarse a la Batalla de las Bandas.

Esta competencia representa el elemento motivador que los nios necesitaban para dejar de

no hacer nada y ponerse en campaa hacia un objetivo que les dejara beneficios

acadmicos.

Es en este momento que se conforma el equipo de trabajo, con Dewey liderando, y

designando a cada uno de los chicos el puesto de la banda que ocupar segn el rea en la que

mejor se saben desempear. Realiza la formacin de un equipo de trabajo puesto que cada uno

sabe qu rol cumple para llegar al objetivo que tienen.

Finn nunca pierde sus races del Rock al entrar en esta Institucin Educativa, sino que

transmite esto a sus alumnos. Podemos ver como Dewey desea incorporar su cultura del Rock a

los alumnos de una manera menos formal. El protagonista va caminando todos los niveles para

inculcar a sus alumnos esta cultura que tanto le apasiona. Y lo consigue, tanto que cundo

todos lo descubren, y decide bajarse de la competencia, son los mismos alumnos quienes lo

buscan para presentarse. Est cultura fue muy bien aprendida por los nios, ya que a falta del

lder no se pierden: Tienen claro su objetivo.

Dewey influye de una manera particular sobre los nios, puesto que les transmite su

entusiasmo por la msica y esto hace que ellos se esfuercen en demostrarle que pertenecen a

la banda y que pueden ganar la batalla de bandas. Estas caractersticas convierten a Dewey en

un gran lder, que adems de influenciar sobre los nios para lograr su objetivo, logra que los

nios tomen ste como propio. Llega a esto, inculcando una serie de Valores importantes para

el equipo, como la escucha activa, solidaridad y cooperacin entre los miembros, relaciones

estrechas, etc. Es notorio que Dewey inculca estos Valores inconscientemente, ya que

realmente se da cuenta de ello cuando queda al descubierto con los padres y comienza a hablar

con ellos de lo que significan esos nios para l.


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Como conclusin personal de los miembros de este grupo, despus del anlisis realizado

de esta pelcula, podemos afirmar que los maestros, profesores o encargados de brindar

conocimiento en una Institucin Educativa deberan dejar de lado el conformismo, y prestarse a

ensear con habilidades propias, conectndose con los alumnos de una manera distinta a la

habitual y no siguiendo normas estrictas que condicionan y limitan el conocimiento, prestando

ms atencin a los deseos y necesidades de sus alumnos.

Ya vemos, en la pelcula y en la vida diaria, que la educacin robtica y fuertemente

estructurada por medio de protocolos vacos no hacen al aprendizaje de los estudiantes.

Mediante esta pelcula se propone una reflexin sobre la autoridad cultural del enseante.

El slido conocimiento del profesor sobre un tema estimula los vnculos del grupo,

logrando el despertar de los nios a un mundo desconocido, no formal dentro del modelo de

escuela institucional, descubriendo aptitudes y vocaciones, y anulando frustraciones que

anticipan una futura discriminacin. De esta forma los profesores pueden lograr una relacin

basada en la confianza con sus alumnos y stos ltimos se sentiran motivados hacia el

aprendizaje.

trabajo práctico sobre la película escuela de rock

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