trabajo individual modulo 4
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UNIVERSIDAD DEL ISTMO FACULTAD DE INGENIERÍAS
Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MODULO IV
PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO AUDIOVISUAL Y MANTENIMIENTO DEL EQUIPO AUDIOVISUAL
PREPARADO POR:
ZARAIT BAZÁN 6-713-1849
TUTOR ONLINE: JENNY M. MENDOZA C. DE SÁNCHEZ
17 DE NOVIEMBRE DE 2015.
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INDICE
INTRODUCCIÓN..............................................................................................................2
MAPAS CONCEPTUALES MODULO IV
Producción de material didáctico audiovisual...................................................4
Criterios de selección de materiales audiovisuales...........................................5
El cono de Dale..................................................................................................6
El rombo de las experiencias de Lefranc...........................................................7
Medios tecnológicos en la enseñanza...............................................................8
CONCLUSIÓN.................................................................................................................9
BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................................10
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INTRODUCCIÓN
A medida que los estudiantes se acostumbran más a la tecnología, el material audiovisual
juega un papel muy importante en las aulas. Los estudiantes aprenden en una variedad de
formas, es por eso que el uso de componentes audiovisuales ayuda a mejorar el ambiente
de aprendizaje.
Quienes más utilizan el material audiovisual educativo y lo han hecho por mayor cantidad
de años, son los educadores dedicados a la enseñanza.
Mediante vídeos, pizarrón electrónico interactivo, audios, diapositivas y otros métodos se
presentan situaciones en las que se utiliza el vocabulario y la gramática enseñada, de
manera que el alumno pude ver en terreno la correcta utilización de la materia que se le ha
entregado. Por ello es que los resultados que las instituciones han tenido con el material
audiovisual educativo han sido muy buenos, ya que el alumno comprende con más facilidad
y le permite adaptar su uso a la vivencia que él tiene a diario, llevando a la práctica lo
aprendido.
El siguiente trabajo presenta mapas conceptuales del tema Producción de material
didáctico audiovisual y mantenimiento del equipo audiovisual, el cual parte de la selección
de los medios didácticos y la selección de los materiales, los criterios de selección de los
materiales audiovisuales, el cono de Dale y el rombo de Lefranc, para finalizar con los
medios tecnológicos en la enseñanza.
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PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO AUDIOVISUAL
La Selección de los
Materiales Didácticos La Selección de
Materiales
Audiovisuales
Características Materiales audiovisuales en el
campo del proceso de
enseñanza aprendizaje
Aspectos
curriculares
Contenidos
Actividades
Tutorización
entre otros
Los objetivos educativos que
pretendemos lograr.
Los contenidos que se van a tratar.
Las características de los estudiantes que
los utilizarán.
Las características del contexto.
Las estrategias didácticas.
La radio
programas radiales
los programas de televisión
educativa
las grabaciones
las diapositivas
las fotografías, etc.
Medios más
antiguos
Palabra hablada Palabra
escrita en la
pizarra.
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CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES
En relación con las situaciones de
aprendizaje
En relación con las diversas
asignaturas/áreas
En relación con el número de la
audiencia
Situaciones para despertar y
mantener la atención.
Situaciones de manipuleo
Situaciones de demostración
Situaciones de explicación
Situaciones de comprobación y
reforzamiento
Tenemos que relacionarlo
necesariamente con las
características metodológicas
de las asignaturas/áreas, la
variedad de los contenidos y
los tipos de aprendizaje que
se esperan promover.
También conviene estudiarlos
en función de la madurez y el
número de los estudiantes.
Se debe considerar los
recursos económicos con que
se cuenta.
Se escogen en función del
número de estudiantes que
conforman la audiencia o
emplearán dichos medios.
Algunos medios o materiales
audiovisuales resultan más
apropiados para servir de apoyo
a un pequeño grupo de
estudiantes, mientras que otros
tienen capacidad para llegar con
el mensaje a un grupo numeroso
de estudiantes.
Los medios audiovisuales y los
contenidos de las asignaturas
/áreas
Teniendo en cuenta la naturaleza
de los contenidos, de la
metodología de enseñanza y de
los tipos de aprendizaje que los
estudiantes van a adquirir en las
diferentes asignaturas /áreas,
pueden usarse principales
medios y materiales
audiovisuales como son: la
televisión educativa, las
diapositivas, la radio y las
grabaciones.
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EL CONO DE DALE
(“Cono de las experiencias” de Edgar Dale, pedagogo
norteamericano)
Niveles del Cono de Dale Características
Experiencias directas
Experiencias artificiales
Experiencias
Dramatizaciones
Demostraciones
Excursiones de campo
Exposiciones
Televisión
Cinematografía
Vistas fijas, radio
grabaciones
Símbolos visuales
Símbolos verbales
a. Parte de lo concreto a lo abstracto.
b. En los cinco primeros escalones existe
flexibilidad, por ello de acuerdo al tipo de
experiencia los escalones pueden
descender al nivel de concreción.
c. Permite al docente visualizar el uso de
material en función de los objetivos -
competencias – capacidades.
d. Los medios se aplican según la
experiencia que viven los discentes.
e. El estudiante puede participar
mediante la experiencia próxima o
presenciando los resultados de la
experiencia.
Explicación de los Niveles del Cono de Dale
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EL ROMBO DE LAS EXPERIENCIAS DE LEFRANC
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MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA
¿Qué medios audiovisuales usar?
La imagen
Los sonidos naturales
La dramatización sonora
Las imágenes con audio animación
*Si se optó por la imagen, habrá
que determinar si:
Será animada para
presentar movimiento.
Se fija, para captar
momentos privilegiados
Función pedagógica: La función pedagógica debe
ser motivadora, porta contenidos, estructurante.
Nivel de simbolización en los mensajes: Los niveles
de simbolización están relacionados con la
experiencia real a mensajes en códigos simbólicos
específicos.
Participación restrictiva(o no) de los perceptores:
La participación restrictiva (o no) de los
perceptores están basados en su elaboración,
producción técnica, interacción, control, emisión y
uso.
Poder de definición metodológica: El poder de
definición metodológica está determinado según
extensión e intensidad de uso: complementan o
configuran un sistema complejo de enseñanza.
Características internas: Las características internas
están relacionadas con los aspectos técnicos que
definen sus posibilidades: Iconicidad (o
abstracción), polisemia (o monosemia),
dinamicidad (o estaticidad), canal de percepción
(ver, escuchar, manipular), soporte (visual,
impreso, digital), complicación de uso,
convergencia.
¿Es necesario presentar
el tema con ayuda de
imágenes?
¿Es necesario presentar
el tema con ayuda de
ruidos naturales?
¿Es necesario que lo
vean en terreno,
directamente? ¿Se
puede? Preguntas
Medios más empleados
El pizarrón y las tizas.
Ilustraciones en forma de
dibujos, grabados, pinturas,
fotografías, presentadas
manualmente o mediante el uso
de franelógrafo, pizarrones
magnéticos, tableros pegados.
Proyecciones fijas.
Mapas, globos terráqueos.
Diagramas, planos, gráficos
estadísticos.
Láminas murales, carteles
rotafolio
Discos, audiocassettes, radio y
CD
Material impreso: diarios,
revistas, otros.
Informática, multimedia e
hipermedias incorporadas.
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CONCLUSIONES
Los medios audiovisuales son un recurso valioso para la enseñanza, cualquiera sea el nivel educativo en que se utilicen. Se trata de un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan los procesos educativos, facilitando una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios audiovisuales en la educación, sustenta su accionar en la percepción a través de los sentidos
El medio didáctico audiovisual deberá responder a una necesidad inequívocamente pedagógica, por lo que la estructuración didáctica relativa a la distribución y organización de los conocimientos, atenderá a las singularidades del itinerario de enseñanza implícito en el programa, curso o actividad curricular al que esté referido, así como al nivel de escolaridad, o modalidad (escolarizada o no escolarizada) o ámbito educativo (por ejemplo educación especial, capacitación para el trabajo, etc.) en el que será utilizado el material.
Su diseño responderá a un arreglo pedagógico que conjugue los dos aspectos básicos que obligatoriamente deberán considerarse: el lenguaje audiovisual (en el que la coordinación, coherencia y entrelazamiento de la imagen y el sonido es fundamental para la transmisión de un mensaje) y la necesidad didáctica de articular los contenidos disciplinarios con dicho lenguaje, cuyo fin será producir un material que facilite el proceso enseñanza aprendizaje esperado.
Los medios audiovisuales reducen el tiempo y el esfuerzo de la enseñanza y del
aprendizaje. Asimismo, posibilitan procesos de retroalimentación grupal. También
aumenta la retención de la información recibida tanto a corto como a mediano
plazo. Permiten desarrollar el sentido crítico y la lectura activa de estos medios
como representación de la realidad, fomentando y estimulando la imaginación. Otro
beneficio es que se logra mantener la atención de los estudiantes por un período de
tiempo mayor, mejorando la interactividad del alumnado durante las prácticas de
aula.
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BIBLIOGRAFÍA
Lecturas Modulo IV. Universidad del istmo. (2015)Recuperado de https://udi.epic-
sam.net/Learn/Player.aspx?enrollmentid=6994041
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm