http://www.pdfcomplete.com/cms/hppl/tabid/108/Default.aspx?r=q8b3uige22

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Índice Carátula ............................................................................................................................ 1

Introducción ................................................................................................................ 3

Realidad educativa nacional, educación y pedagogía .................................................. 4

Pedagogía ......................................................................................................................... 5

Educación .......................................................................................................................... 6

Términos significativos y conclusiones ………………………………………………………… 7

Leyes, fines, funciones y factores de la educación. /Tipos de educación y protagonistas de la educación …..…………………………………………….…………………………...……….. 8

Principios y leyes …………………………………………………………………………………. 9

Tipos de educación y sus protagonistas …...………………………………………………… 10

Términos significativos y conclusiones ………………………………………………………. 11

Humanismo y conductismo …………...………..…………………………………………… 12

Humanismo ………………...……………………………………………………………………. 13

Conductismo …………………………………………………………………………………….. 14

Términos significativos y conclusiones …………………………………….………………… 15

Cognoscitivismo …………...…………………………………………………..……………... 16

Cognoscitivismo ………………………………………………………………………………… 17

La psicología genética de Piaget y el modelo ecléctico de Gagné ……..……………..… 18

Términos significativos y conclusiones ………………………………………………………. 19

Constructivismo …………………………………………….…………………………………. 20

Constructivismo ……………………………………………….………………………………… 21

Términos significativos y conclusiones ………………………………………………………. 23

Constitución de la República, Ley de Educación Especial y Bilingüe Intercultural……………………………………………….……………………….. 24

Ley de Educación Especial …………………….……………………………………………… 25

Modelo Educativo Bilingüe Intercultural ……………………………………………………… 26

Términos significativos y conclusiones ………………………………………………….…… 27

Ley de Educación Nacional y Sist. Educativo Nacional …………………………….… 28

Sistema Educativo Nacional ……………..………………………………………….………… 29

Ministerio de Educación (MINEDUC) …….…………………….…………………..………… 30

Términos significativos y conclusiones ………………………………………………………. 31

CNB ………………………………………………………………………………………..…….. 32

Un nuevo paradigma curricular ………………………………………………………….……. 33

Un nuevo currículo ……………………………………………………………………….…….. 34

Términos significativos y conclusiones ………………………………………………………. 3

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Introducción

“El educador tiene que creer en el potencial de su alumno, y debe emplear toda su arte para transmitir su experiencia a los alumnos.”

(Alfred Adler)

Como educadores tenemos un papel muy importante en la sociedad y el futuro de nuestro país, pues en nuestras manos está el potencializar al próximo motor del mismo. Debemos ser capaces de conocer todas las facetas de la sociedad, así como los cambios que se realizan día con día en el proceso educativo. Es por ello que nuestro deber es estar actualizados y a la vanguardia en cuanto a la educación se refiere. Al ejercer nuestra profesión debemos tener conocimiento acerca de los temas más importantes relacionados con la educación, identificando los conceptos y poniéndolos en práctica en la vida personal y laboral, compartiéndolos con las personas de nuestro entorno. También, debemos conocer las leyes que rigen el sistema educativo guatemalteco para poderlas aplicar diariamente e informarlas a quienes no las conocen. El ministerio de educación nos brinda herramientas de trabajo y apoyo, una de ellas es el CNB el cual es un fundamento que brinda lineamientos para que los maestros se guíen al momento de planificar e impartir clases, sin embargo es un paradigma ya que aunque esté escrito e implícito no significa que todos los docentes hacen uso de él por consiguiente se pueden tener cambios según las necesidades de los establecimientos lo cual no significa que si no se utiliza no se pueda dar clases. Debemos dar lo mejor pues nuestros alumnos esperan lo mejor de nosotros.

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Realidad educativa nacional,

educación y pedagogía.

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Pedagogía Se refiere a la ciencia de la educación, estudio sistemático y científico de la

misma. Son las normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo

sistemático. La palabra pedagogía se deriva de dos voces griegas paidos = niño y

agein = conducción, es decir la conducción del niño. La pedagogía utiliza los

métodos socrático y de contraponer.

El estudio de esta ciencia es importante porque abarca la educación de los

adultos, niños y la educación permanente del hombre en general. También regula

el hecho educativo sistemático.

Esta teoría se fundamenta en tres posturas diferentes: independentista,

reduccionista e integracionista.

La primera considera que la pedagogía existe como disciplina autónoma, es decir

que es independiente de otras. La segunda considera que es una disciplina que

tiene dos extremos: reflexiva o especulativa y aplicada o práctica. Por último, la

tercera considera que es una disciplina que integra a un conjunto de materias que

tienen relación para su fundamentación y la práctica de la misma.

Algunas ciencias o disciplinas fortalecen el quehacer docente por lo cual se divide

el saber pedagógico en dos grandes disciplinas: las doctrinarias y las prácticas,

incluyendo el presente y pasado, así como la naturaleza de la educación. También

estudia las ciencias de la educación: Biología, Sociología, Psicología y Filosofía,

las cuales fortalecen el quehacer docente ya que son un fundamento para educar,

conocer y desarrollar el criterio propio

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Educación El término educación viene del latín educare que significa criar, alimentar, nutrir, es decir enseñar y transmitir conocimientos a una persona. También se dice que significa conducir, llevar al hombre de un estado a otro o de una situación a otra. Etimológicamente también, viene de exducere (educere) que quiere decir extraer, decir, sacar fuera, para lograr el desarrollo y desenvolvimiento de cualidades potenciales del sujeto. La educación puede darse de dos formas: heteroeducación o autoeducación. La primera se refiere a la educación por otro o entre iguales. Mientras la segunda se refiere a la forma interior, es decir la propia acción de la persona que busca la manera de adquirir conocimientos y formas de conducta o desenvolvimiento personal. La educación es considerada como causa y efecto. Como causa, es la acción ejercida sobre el individuo intencionalmente. Como efecto, individuo capaz de solucionar problemas de su medio. También se divide en informativa y formativa, la primera es objetiva y transmite conocimientos de manera teórica, la segunda es subjetiva pues comprende y elabora los conocimientos. La relación educativa, se realiza por medio de elementos relacionados:

1. El lenguaje: hablado, escrito, mímico u otra serie de señales. Lo anterior permite mayor o mejor entre los individuos.

2. El diálogo: elemento principal de la comunicación humana. El hombre es dialógeno y vive en constante comunicación con otros.

3. La corporeidad: existencia de un cuerpo para incorporarse y transmitirse.

El fin de la educación pretende alcanzar los objetivos individuales, sociales e institucionales es por ello que es muy importante la sociabilidad en la educación ya que nadie puede ser educado en aislamiento, pues el ser humano es sociable por naturaleza.

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Términos significativos

1. Postura: es la posición o actitud que alguien adopta en determinado momento o respecto de algún asunto.

2. Doctrina: conjunto de enseñanzas que se basa en un sistema de creencias.

3. Multívoco: quiere decir que no tiene un significado único e inequívoco, tiene varios.

4. Método: se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a un lugar.

5. Educabilidad: corresponde a la capacidad y potencial que posee todo ser humano de poderse y dejarse educar

Fuente:

- http://educabilidad.blogia.com/ - http://definicion.de/

Conclusiones

ü Existe relación entre la pedagogía y la educación ya que gracias a la pedagogía podemos saber las normas y leyes que rigen a la educación, mientras que la educación se encarga de poner en práctica la acción de impartir conocimientos tanto a niños como adultos ya sea en el pasado presente o futuro

ü La educación es un proceso permanente y lleva un orden lógico, por lo cual se da de manera integral. Es un proceso destinado en el que el ser humano aprende a ser-hacer-aprender-convivir-emprender.

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Leyes, fines, funciones y factores

de la educación.

Tipos de educación y protagonistas de la

educación.

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Principios y Leyes

Principio se define como la razón o fundamento de algo. Se entiende como el origen de toda cosa, de todo hecho o fenómeno; es decir el punto de partida o base en que se apoya una cosa; también es la causa primera de un fenómeno. Su función es dar unidad a las unidades ulteriores prácticas, procedimientos y materiales de la educación. Ley se define como la explicación por medio de la cual otro dato no directamente relacionado es sistematizado e interpretado. Según lo anteriormente mencionado es importante que mantengan una relacionan estrecha con los fines de la educación así como con las circunstancias o factores ambientales y sociales que condicionan el hecho educativo. Además de los términos leyes y principios, también se emplean los de normas y axiomas. La primera se refiere a la regla que se debe seguir o a que se deben ajustar las operaciones, también fórmula abstracta de lo que debe ser. La segunda se refiere a una verdad evidente que no necesita demostrarse, es decir un paradigma o verdad ejemplar capaz de ser aceptada. A continuación podemos encontrar algunas leyes:

a) Mitades adyacentes de dos grados consecutivos b) Continuidad e interacción de la experiencia c) Intensidad y naturaleza del estímulo d) Estructura cognitiva e) Memoria y olvido f) Herencia y medioambiente g) Desarrollo afectivo h) Fundamentos de la materia i) Proceso direccional de la vida

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Tipos de educación y sus protagonistas

La educación es el campo de estudio de la pedagogía. Es por ello que la educación se define como un proceso social mediante el cual se transmite y preservan los valores y productos culturales, con el fin de enriquecerlos y procurar una mejor forma de vida para la sociedad en general y para el individuo en particular. Según lo anterior se menciona que la didáctica es una herramienta e instrumento que se emplea en la educación formal para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo cual se define el término como la técnica que se emplea para manejar de la manera más eficiente y sistemática del EA. También, existen diferentes modelos didácticos que pueden ser teóricos o tecnológicos. Anteriormente los modelos tradicionales se centraban en el profesor y el contenido, dejando a un lado a los alumnos y el contexto. La comunicación es fundamental durante todo este procedimiento, pues forma parte del proceso de EA y para ello intervienen tres elementos principales: el emisor (maestro), el canal y receptor (alumno), además de un elemento de suma importancia que es la retroalimentación. Los protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje se dividen en: ü Alumno: También llamado educando. Principal agente del proceso de

aprendizaje, asume un papel activo. ü Profesor: Responsable de orientar y coordinar el proceso de enseñanza

aprendizaje. Asesora el desarrollo del alumno. ü Aula: Sala en la que se lleva a cabo la enseñanza aprendizaje, se ejecutan

las actividades y se reciben instrucciones. Es vital crear una atmósfera adecuada dentro del aula.

ü Sala de cómputo: Espacio en el que los estudiantes ponen en práctica los conocimientos adquiridos previamente. Los alumnos trabajan en parejas.

ü Libro de texto: Recurso didáctico empleado para impartir clases. Éstos sirven para enseñar individualmente, economizar, organizar y unificar el aprendizaje.

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Términos significativos

1. Cognitivismo: es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición. Estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

2. Fundamento: Fundamento es el principio o cimiento sobre el que se apoya y se desarrolla una cosa.

3. Estructura: es un todo compuesto por diversas partes. Cuando dichas partes proceden a organizarse de manera diferente, o se agregan o eliminan algunas, puede hablarse de una reestructuración.

4. Proceso: transmisión de conocimientos y valores. 5. Ámbito: permite describir al contorno o límite perimetral de un sitio, lugar,

espacio o territorio. Por lo tanto, puede presentarse como aquella que refiere al área que está contenida o comprendida dentro de ciertos límites.

Fuente: - http://definicion.de/ambito/

Conclusiones

ü Para obtener éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje es importante llevar a cabo el proceso de comunicación entre alumno y maestro. Pues de esta manera se transmitirán los conocimientos de manera significativa.

ü La pedagogía, educación y didáctica, se vinculan de manera estrecha pero cada uno es diferente. La primera se da en términos generales, la segunda envuelve a los términos y la didáctica es particular y hace referencia a un contexto específico.

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Humanismo Conductismo

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Humanismo

El humanismo es una filosofía que nace en la época del renacimiento la cual se centra en el ser humano, verdadero e integral. Los pensadores humanistas fueron intérpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsadas por la filosofía escolástica. La cual se da a partir de Carolingio hasta el Renacimiento y se centra en: La gravedad de la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena así como comprender la revelación del cristianismo. A partir del Renacimiento se instaura un nuevo pensamiento pedagógico con ideas y doctrinas que le dan un nuevo valor a la educación Según el Renacimiento la educación debe tener ciertas cualidades: ü Liberalismo: El valor de la persona es lo más significativo en su formación,

así como su autenticidad. ü Realismo: La naturaleza del educando es el punto de partida para su

educación, influye el ambiente en el que se desenvuelve. ü Integridad: Es la amplitud de la educación. El educando es considerado

brillante, capaz, con alma y potencialidades que deben desarrollarse.

Algunos de los 5 humanistas más destacados son: ü Francisco Rabelais ü Juan Luis Vives ü Miguel de Montaigne ü Tomás Campanella ü Juan Amós Comenio

Para el humanismo el alumno y el educador deben tener cierto perfil.

Perfil del alumno Perfil del educador

-Entes individuales, únicos y diferentes a los demás.

-Tienen iniciativa y necesidades personales de crecer.

-Desarrollan actividades y solucionan problemas creativamente.

-No sólo participan de manera cognitiva, también poseen afecto, intereses y valores.

-Interesado en el alumno como persona total.

-Procura nuevas formas de enseñanza.

-Fomenta el espíritu cooperativo.

-Comprende a sus alumnos, poniéndose en el lugar de ellos.

-Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.

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Conductismo

El enfoque conductista del aprendizaje se origina a principios del siglo XX. Se deriva de la tradición empirista de la ciencia y filosofía positivista, rechaza las posturas mentalistas y la utilización de modelos mecanicistas. Esta teoría es experimental, pues se basa en los principios de estímulo-respuesta. El origen del conocimiento se da gracias a las experiencias, pues es un hecho y no un proceso. El maestro desempeña un papel protagónico siendo el programador del aprendizaje, es un ingeniero educacional y administrador de recursos tecnológicos y conductuales que pretende llevar un nivel de eficiencia en la enseñanza. Éste debe estar atento del aprendizaje (ritmo, evaluación).

La evaluación se debe llevar a cabo mediante resultados observables y lo que dice o hace el alumno. Se debe evidenciar que los conocimientos han sido adquiridos así como ciertas habilidades. Es un producto del aprendizaje.

Para promover aprendizajes deseados, se necesita de:

ü Moldeamiento: Consiste en crear conductas nuevas, a partir de las ya existentes, hasta llegar a conductas meta.

ü Modelamiento: Consiste en aprender conductas a partir de la observación e imitación de las acciones de otra persona y de sus consecuencias. Cualquier proceso que se da por medio del ejemplo, antes que la práctica.

ü Retroalimentación: Consiste en proporcionar información relativa al efecto de una conducta con la finalidad de mejorar el aprendizaje y el desempeño. Se ven excelentes resultados cuando es frecuente, inmediata y detallada.

ü Principio de Premack: Consiste en programar una conducta de alta frecuencia, o una actividad preferida como refuerzo positivo de una conducta de una actividad menos preferida, con la finalidad que ésta mejore su nivel de ocurrencia.

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Términos significativos

1. Autoritarismo: actitud que considera que las personas a cargo deben cumplir con todas las normas impuestas por el mero hecho de que la persona que las establece tiene algún grado de autoridad sobre ellas.

2. Objetivo: Un objetivo es el planteo de una meta o un propósito a alcanzar, y que, de acuerdo al ámbito donde sea utilizado, o más bien formulado, tiene cierto nivel de complejidad.

3. Enseñanza: Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

4. Precursor: Aquel que resulta pionero en algún ámbito o que tiene ideas que recién serán aceptadas en el futuro.

5. Integral: es la parte de un todo que forma parte de la composición de éste pero sin serle esencial

Fuente: - http://definicion.mx/

Conclusiones

- Los educadores somos un ejemplo a seguir en todos los sentidos, por lo

cual transmitimos conocimientos a través de las conductas de observación e imitación.

- El conductismo convierte la enseñanza en el centro de la memorización más que en la comprensión y elaboración de los contenidos escolares. Considera al alumno como un sujeto sin intencionalidad ni propósitos.

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Cognoscitivismo

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Congnoscitivismo

Es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición, los procesos de la mente relacionados con el conocimiento. Tiene como bases de estudio la cognición, que se refiere a los procesos de cómo se adquiere o construye el conocimiento. Las ideas precursoras de esta disciplina se basan en el pensamiento griego clásico y en el idealismo alemán. Se hace la diferencia entre el conductismo y el cognoscitivismo; pues en el primero el individuo se controla gracias a los estímulos externos, mientras que en el segundo el sujeto es un agente activo que es controlado por los estímulos internos como resultado de las relaciones físicas y sociales. El congoscitivismo se da gracias a: el estímulo-organismo-respuesta. Para algunos psicólogos se utiliza el esquema de objeto-sujeto, mientras que el organismo es simplemente una variable que no altera la base estímulo-respuesta. Esta corriente se desarrolla durante las dos primeras décadas del siglo XX, siendo sus tendencias más influyentes las siguientes: el conductismo cognoscitivista de Edward Chace Tolman, la teoría social de Albert Bandura y las tendencias gestálticas. Algunos precursores de esta teoría destacaron que los individuos no sólo actúan como respuesta a ciertos estímulos, sino también se basan en creencias, condiciones, actitudes y deseos por alcanzar metas. Se le considera a la Psicología de la Gestalt precedente del enfoque cognoscitivista ya que involucra temas sobre la percepción, sensación, pensamiento y motivación. También se oponían al análisis reduccionista. Los gestaltistas sostenían que no captamos trozos aislados de información dándole sentido poco a poco, sino que organizamos la información para aprender.

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La psicología genética de Piaget y el modelo ecléctico de Gagné

Piaget planteó los principales aspectos de su teoría durante la década de 1920. Sus preocupaciones fundamentales eran sobre cómo se adquiere el conocimiento; cómo se construyen las categorías básicas del pensamiento racional; cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro superior; cómo se construye el conocimiento científico y cómo se diferencia este de otros tipos de saber. De esta manera esta teoría concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras mentales del sujeto a su entorno. Piaget estudió el papel activo del sujeto en el proceso del conocimiento y la lógica del niño. Descubrió el periodo sensoriomotor, además utilizó el método clínico para descubrir facultades intelectuales. Considera que el conocimiento es construido por el mismo individuo, que el aprendizaje es un proceso de adaptación entre las estructuras mentales y el entorno que rodea.. De esta manera se hace uso de la asimilación y la acomodación. En cambio, según Gagné el aprendizaje es una serie de procesos ordenados en los cuales la información se adquiere de manera significativa. Postula que la información integra conceptos y variables. Así mismo organiza el aprendizaje en mecanismos internos los cuales ayudan a este proceso, considera que debe existir una motivación para que el alumno tenga el deseo de aprender y así prestar la atención adecuada para que el conocimiento sea significativo, se pueda decodificar y retener en la memoria. En el enfoque cognitivo se encuentran dos tradiciones. La primera es la clásica, abierta con diferentes líneas de estudio: se basa en el procesamiento de información, gracias a las investigaciones de las diferentes situaciones utilizando la memoria y las estrategias cognitivas. Es considerada la más típica del procesamiento de información. Mientras que la segunda es la teoría del cambio conceptual: es constructivista, la cual lleva al estudio del hombre en la vida cotidiana. Tomando en cuenta la variación de metodologías. Es considerada una perspectiva racionalista y constructivista sociocultural. Los teóricos cognoscitivistas conciben el aprendizaje como un proceso ordenado de selección de información así como la toma de decisiones que validan lo anterior. Se centran en la organización, adquisición y uso del conocimiento. Se interesan en las representaciones y procesos mentales logrados mediante la organización mental del conocimiento.

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Términos significativos

1. Epistemológico: Parte de la filosofía que trata de los fundamentos y los métodos del conocimiento científico.

2. Multialmacén: Capacidad de almacenar distintos tipos de información. 3. Paradoja: figura retórica que consiste en la utilización de expresiones que

envuelven una contradicción. 4. Extrapolación: Método que consiste en suponer que el curso de los

acontecimientos continuará en el futuro, convirtiéndose en las reglas que utilizan para llegar a una nueva conclusión.

5. Icónico: Relacionado a imágenes e íconos.

Fuente: - http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Conclusiones

- El alumno debe ser el agente de su propio aprendizaje, utilizando el método

de retroalimentación se vuelve más independiente y desarrolla su capacidad crítica. En conclusión, el aprendizaje se concibe como una serie de eventos que ocurren en un lapso que puede producirse en segundos o meses.

- El cognitivismo es un poceso mediante el cual se adquiere o construye el conocimiento. El sujeto es activo en los procesos internos elaborados., como resultado del entorno.

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Constructivismo

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Constructivismo

El constructivismo surge como una corriente epistemológica, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. También se encuentran algunos elementos del constructivismo en el pensamiento de autores como Vico, Kant, Marx o Darwin. En estos autores, así como en los actuales exponentes del constructivismo en sus múltiples variantes, existe la convicción de que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismos, lo que les ha permitido anticipar explicar y controlar propositivamente la naturaleza, y construir la cultura. Destaca la convicción de que el conocimiento se construye activamente por sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del ambiente. Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos como el constructivismo psicogenético de Piaget, pero para otros el foco de interés se ubica en el desarrollo de dominios de origen social como el constructivismo social de Vigotsky y la escuela sociocultural o socio histórica. El proceso del constructivismo consta de dos aspectos fundamentales:

- De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información, o de la actividad o tarea a resolver.

- De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.

También se desarrolla de acuerdo a tres aspectos que no deben faltar: - El alumno es el responsable último de su propio proceso-de aprendizaje. Él

es quien construye los saberes de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros.

- La actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración' Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar.

- La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

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Podemos decir que la construcción del conocimiento escolar es un proceso de elaboración, pues el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos. De esta manera, aprender un contenido quiere decir que el alumno le atribuye un significado, construye una representación mental por medio de imágenes o proposiciones verbales o elabora una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo de dicho conocimiento.

Construir significados nuevos implica un cambio en los esquemas del conocimiento que se poseen previamente, esto se logra introduciendo nuevos elementos o estableciendo nuevas relaciones entre dichos elementos. Así, el alumno podrá ampliar o ajustar dichos esquemas o reestructurarlos a profundidad como resultado de su participación en un proceso instruccional. En todo caso, la idea de construcción de significados nos refiere a la teoría del aprendizaje significativo.

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Términos significativos

1. Práctica: acción que se desarrolla con la aplicación de ciertos conocimientos.

2. Significativo: aprendizaje con sentido. Ocurre cuando, llega a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica nuestra conducta.

3. Mecanismo: se refiere a la totalidad que forman los diversos componentes de un todo y que se hallan en la disposición propicia para su adecuado funcionamiento.

4. Interiorización: Proceso de adoptar para sí, mediante aprendizaje y vida social, las actitudes, creencias, valores y normas de otra persona o, lo más frecuente, de la sociedad o grupo al que uno pertenece.

5. Concepción: conjunto de ideas que alguien se forma sobre una determinada persona, cosa o situación.

Fuente: - http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo - http://www.onsalus.com/diccionario/interiorizacion/16694 - http://www.definicionabc.com/salud/concepcion.php

Conclusiones

- El constructivismo postula la existencia de procesos activos en la

construcción del conocimiento, siendo el niño el protagonista de dicho proceso.

- Esta teoría deja que el alumno indague y exponga sus conocimientos previos para luego realizar una puesta en común en la cual tenga que interactuar con diferentes puntos de vista. También el maestro se convierte en un guía que solamente supervisa el proceso de aprendizaje mientras los alumnos lo llevan a la práctica.

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Constitución de la República, Ley de

Educación Especial y Bilingüe

Intercultural

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Ley de Educación Especial

Esta ley es de aplicación general para todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas que, dentro del territorio nacional prestan servicios educativos a niños, adolescentes y adultos. El objetivo principal es asegurar el acceso a los servicios y la atención educativa con calidad a los niños, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales, así como de las habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad.

Término Definición

Discapacidad Toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del habla o lenguaje y

visceral, ya sea permanente o temporal que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria.

Educación especial

Servicio educativo constituido por un conjunto de técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos destinados a un proceso educativo integral, flexible, incluyente y dinámico para las personas con capacidades

especiales. Necesidades educativas especiales

Personas que están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del currículum educativo correspondiente a su edad, por loque

requieren de técnicas o recursos especiales que faciliten su aprendizaje.

Centros educativos regulares

Están autorizados a brindar servicios educativos a niños, adolescentes y adultos

y unificar capacidades especiales.

Centros educativos especiales

Funcionan para atender a niños, adolescentes y adultos con capacidades

especiales.

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Modelo Educativo Bilingüe Intercultural

Este modelo responde a la realidad nacional, permitiendo la aplicación de los derechos individuales y colectivos de los pueblos que integran Guatemala. Es más eficiente que los modelos anteriores. Se enfoca en el modelo Holístico, propicia el aprendizaje de la naturaleza, la ciencia, el arte y la espiritualidad. Garantiza el desarrollo aditivo para fortalecer las habilidades lingüísticas. Su fin principal es el de impulsar una educación incluyente para el desarrollo de la identidad, así como transformarla de manera justa, equitativa y libre. También pretende fortalecer la identidad cultural propia, fomentar valores para formar ciudadanos respetuosos, responsables y solidarios. De esta manera las personas tienen todo el derecho a recibir una educación desde sus culturas, idiomas y cosmovisiones para facilitar una información con sentido y significado para la vida productiva de los pueblos. Según este modelo el proceso educativo debe poseer ciertas características:

- Endógena: proceso educativo basado en la cultura, en las creaciones y experiencias desarrollando el idioma materno de la comunidad.

- Intercultural: se practica el diálogo, la comprensión y el respeto para desarrollar la igualdad y equidad de género.

- Científica: énfasis en la sistematización e investigación sobre los conocimientos vivenciados, practicados y experimentados en Guatemala.

- Integral y cosmogónica: desarrollo integral de la cosmovisión de los pueblos.

- Participativa: participación comunitaria entre la sociedad. - Flexible y perfectible: cambios constantes para el enriquecimiento. Proceso

permanente y constante.

El Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural, por ser producto de un proceso colectivo, se constituye como el medio por el cual los pueblos aportan sus experiencias y conocimientos para la orientación adecuada de las acciones del Sistema Educativo Nacional hacia niveles de equidad y pertinencia.

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Términos significativos

1. Ministerio: departamento o división del Gobierno de un Estado. Cada ministerio es una parte funcional del Gobierno y tiene un responsable, que se denomina ministro.

2. Intercultural: interacción entre dos o más culturas de un modo horizontal y sinérgico

3. Adecuaciones: conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven.

4. Amparo: Protección, resguardo, defensa. 5. Descentralizar: Traspasar funciones, servicios y atribuciones de la

Administración central a corporaciones locales o regionales.

Fuente: - http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Manual_de_Adecuaciones

_Curriculares.pdf

Conclusiones

- No toda la comunidad educativa sabe sobre las leyes de educación

especial, por lo cual no pueden exigir sobre ello. - No todas las leyes se cumplen en nuestro país, ya que hace falta apoyo del

Estado hacia la educación, por lo cual no todo el aprendizaje es significativo pues no se han fomentado todas las áreas necesarias para ello.

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Ley de Educación Nacional

Sistema Educativo Nacional

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Sistema educativo nacional

El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca. Es un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado que se basa en 7 principios: El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes: 1. El Ministerio de Educación. 2. La Comunidad Educativa. 3. Los Centros Educativos. Además se conforma de: a. Subsistema de Educación Escolar. b. Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela La función fundamental es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.

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Ministerio de Educación (MINEDUC)

El Ministerio de Educación es la Institución del Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país. Para hacer efectivas sus funciones, se estructura en cuatro niveles: a. Nivel de Dirección Superior.

1. Despacho Ministerial 2. Despachos Viceministeriales 3. Viceministro Técnico Pedagógico 4. Viceministro Administrativo 5. Consejo Nacional de Educación

b. Nivel de Alta Coordinación y Ejecución. 1. Direcciones Generales 2. Direcciones Regionales

c. Nivel de Asesoría y Planeamiento. 1. Dependencias Específicas de Asesoría, Planificación, Ciencia y

Tecnología d. Nivel de Apoyo.

1. Dependencias Operativas de Apoyo Logístico. ARTICULO 10º. Despacho Ministerial. El Despacho Ministerial esta a cargo

Por medio del Ministerio de Educación se trabaja la calidad de la educación del país por lo cual proponen que sea científica, crítica, participativa, democrática y dinámica. También se lleva a cabo el financiamiento para los centros educativos por cooperativa en los cuales participan la municipalidad, padres de familia y el Ministerio de Educación y programas de apoyo.

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Términos significativos

1. Despacho: Comunicación escrita entre el Gobierno de una nación y sus representantes en las potencias extranjeras.

2. Jurisdicción: poder que una persona tiene para gobernar sobre un lugar. 3. Lucrativo: ingreso, ganancia, beneficio o provecho que se consigue a partir

de una determinada cosa o actividad. 4. Comunidad: individuos que forman parte de un pueblo, región o nación; de

las naciones que están enlazadas por acuerdos políticos y económicos; o de personas vinculadas por intereses comunes.

5. Desescolarizado: se refiere a la creencia de que las escuelas y otras instituciones de enseñanza son incapaces de proporcionar la mejor educación posible para algunas o la mayoría de las personas.

Fuente: - http://centrodeartigo.com/revista-digital-universitaria/contenido-41728.html

Comentarios

- Es importante que el Ministerio de Educación supervise la educación del

país pues es el futuro motor del mismo. Se debe contratar personal altamente calificado y con ética profesional para desarrollar un trabajo de calidad. De esta manera se pueden elevar los estándares educativos.

- Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna con el fin de lograr el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad socioeconómica, política, la cultura nacional, además de mostrar interés nacional por la educación.

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CNB

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Un nuevo paradigma curricular

Los paradigmas funcionan de acuerdo a los conocimientos y creencias que se poseen en un momento dado pero que pueden y de hecho deben ir cambiando conforme la humanidad se va desarrollando y se conocen nuevos avances científicos y tecnológicos. Dentro de la Transformación Curricular se busca un cambio profundo en el proceso de aprendizaje, fundamentado en una nueva concepción educativa, en la visión de la nación y de los ciudadanos y ciudadanas que se necesitan, por lo que se requiere de “un nuevo paradigma educativo”, que fortalezca el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. Se organiza de la siguiente manera:

Viejo paradigma educativo Nuevo paradigma educativo

• Memorístico y atomizado

• Centrado en la enseñanza

• Despersonalizado

• Descontextualizado

• Alejado de la realidad

• Relevante e integrador

• Centrado en la persona y su aprendizaje

• Fortalece la participación y la ciudadanía

• Contextualizado

• Pertinente Por medio de esta transformación se pretende cambiar el proceso de aprendizaje y la concepción educativa. Basándose en la visión del país y los ciudadanos, tomando en cuenta sus necesidades, la diversidad cultural y lingüística. Es fundamental que se dé una educación integral para que transforme la realidad del educando y de esta manera mejore la calidad de vida. El alumno se convierte en el objeto de la enseñanza-aprendizaje, participando en todo momento utilizando el modelo constructivista como base. El docente debe orientar y facilitar la construcción de conocimientos, ya no será quien imponga su opinión y no deje participar a los estudiantes. El nuevo currículo será flexible, participativo, integral, centrado en el aprendizaje y la persona.

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Un nuevo currículo

El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currículo. Este se fundamenta en la visión de nación, "que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y las guatemaltecas, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno." Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden a cada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional. El nuevo paradigma educativo debe ser: Relevante e integrador: Por debe velar por todas las necesidades del educando, involucrando todas las áreas de aprendizaje Centrado en la persona y su aprendizaje: El alumno debe ser el centro del proceso educativo, siendo él mismo el agente de su aprendizaje. Fortalece la participación y la ciudadanía: Porque los alumnos tienen que tener participación ciudadana adquiriendo derechos y responsabilidades. Contextualizado: Debe responder a las necesidades del alumno, tomando en cuenta las diferencias individuales que presenten. Pertinente: Posee componentes que son importantes para que tenga un fin específico siendo integral, perceptible, flexible y participativo. El nuevo currículo toma en cuenta las aspiraciones del educando y de su familia, sin olvidar que forma parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa también el sentir de los demás. No hace a un lado a la escuela, pues esta, como escenario y ente propiciador del aprendizaje, es donde convergen esas aspiraciones familiares, comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas realidad en el diario quehacer educativo y por lo mismo, está obligada a relacionar su propia experiencia con las otras experiencias educativas de las escuelas del país. El intercambio propicia el acercamiento con la comunidad local y con las regionales y del país, sin olvidar que debe haber un acercamiento a las tendencias del mundo moderno.

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Términos significativos

1. Paradigma: es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.

2. Pertinente: que se refiere o atañe a lo que se expresa a continuación.

3. Transformación: hacer cambiar de forma a algo o alguien, transmutar algo en otra cosa.

4. Enfoque: conducir la atención hacia un tema, cuestión o problema desde unos supuestos desarrollados con anticipación a fin de resolverlo de modo acertado.

5. Perfectible: aquello que es susceptible de perfeccionamiento.

Fuente: - http://www.bibliotecapleyades.net/esp_paradigmaholo03.htm - http://definicion.de/

Conclusiones

- Es muy importante que después de cada actividad se verifique si se

comprendió el contenido, siendo de esta manera la forma en que el docente comprueba si se necesita un refuerzo o se puede continuar con el siguiente tema. De esta manera aplicaremos la nueva trasformación.

- Gracias a que el nuevo currículo se centra en el educando y su familia, se constituyen nuevos retos, nuevos fines, se toman en cuenta los valores, necesidades e intereses, se fomentan nuevas actitudes y experiencias, se apoya en las áreas educativas y la tecnología, y se crea una nueva cultura de paz, integradora.