El valor muscular y motriz de los diferentes tipos de movimientos

Benjamin Perez Mojica

Prof. Ernesto Maysonet

American University

19 noviembre 2014

Davila (2007) nos indica que los profesores de educación física, son estudiosos de la

motricidad de sus alumnos. Su saber no necesariamente implica ser un experto en ejecución de

los fundamentos del deporte, sino conocer los desempeños de los alumnos a partir de su

desarrollo corporal y motriz, enseñar diversas formas de habilidades abiertas4, como puede ser

controlar una pelota -balón-, pero no específicamente de básquetbol; botar es sólo un patrón

básico de movimiento, participar en actividades que lo incluyan, que aprenda a esquivar objetos,

a desplazarse en diferentes direcciones, a proponer formas de participación colectiva, a descubrir

sus propias potencialidades, a reconocer trayectorias propias y de diversos objetos, etcétera; que

se deben estimular desde diferentes formas de realizarlo, esto permite a los niños adquirir una

base motriz sólida que les permita incorporar nuevas formas de movimiento, otros patrones

básicos y con ellos nuevos desempeños motores. En este sentido Gallahue (2008) propone una

serie de movimientos fundamentales que podemos resumir con la siguiente tabla:

"El movimiento es expresivo, con utilidad y significado, al tiempo que es divertido. Es el

medio más importante a través del cual los niños pueden aprender más acerca de sí mismos y del

mundo que los rodea. Si estas habilidades de movimientos elementales no se desarrollan durante

la infancia, es poco probable que lo sean posteriormente" (Gallaue, 1998).

Desarrolla el pensamiento estratégico. A partir del conocimiento del juego y sus reglas, el

alumno puede buscar formas y medios para neutralizar el espacio, compensar su participación

mediante movimientos ofensivos o defensivos, de esta manera anular a su oponente. Con

referencia a la ubicación espacio temporal, retribuye a su formación en tanto que el alumno

adecua su motricidad y ajusta su desempeño motriz a fin de obtener el mejor provecho de ellos.

Resuelve problemas referidos al movimiento corporal. A partir del ensayo y error, de la

exploración de movimientos, de modificar juegos y de la observación, los niños descubren las

posibles formas de superar ciertos problemas que los llevan a adaptar y dominar su

disponibilidad corporal, es decir controlar, modificar y disponer adecuadamente del uso de su

cuerpo para salir exitoso de la tarea a desarrollar.

Reconoce la competencia motriz. Ofrece la posibilidad de aprender a partir de sus propias

capacidades y ponerlas al servicio de sí mismo. Por ejemplo, al realizar un circuito motor, para

desarrollar el patrón de lanzar, el niño, una vez que reconoce su predominio motor (lateralidad),

identifica y descubre que la manera más rápida y exitosa de realizar cada lanzamiento es

utilizando ambas manos.

Sanchez (2014) nos indica que enseñar movimientos específicos en edades tempranas, por lo

regular se utiliza como marco al deporte infantil, teniendo como principio regulador la exigencia

de un tono muscular rígido. Este se define como el estado de semicontracción sostenida de un

músculo en reposo, no ha sido considerado una constante respuesta motriz de los desempeños en

los juegos deportivos en educación física. Un tono muscular rígido mantiene en tensión

permanente al niño. Ejemplo: el profesor solicita a los alumnos ejecutar la entrada de triple y

tirar a la canasta de básquetbol, desde fuera del área de disparo. Ahora bien, si el entorno y

ambiente es obstaculizado por las consignas tanto del profesor y del resto de los compañeros con

estímulos verbales negativos, el tono muscular se pone rígido y aparece en forma inmediata la

incapacidad de ejecutar coordinadamente los movimientos necesarios y se impide disfrutarlo;

cuando por el contrario, producto de la experiencia, control y gusto por la actividad, lo

aprendemos y lo enriquecemos, entonces lo disfrutamos a plenitud, incluso nos desinhibimos y

proponemos nuevas formas de hacer el triple. Lo anterior se puede esquematizar de la siguiente

forma.

Referencias

Davila, Ivan. (2007). La Educación Física y el Deporte: ámbitos de intervención. Recibido de

http://www.efdeportes.com/efd107/la-educacion-fisica-y-el-deporte-ambitos-de-

intervencion.htm

Gallahue, David (1998) Movimientos Fundamentales, su desarrollo y rehabilitación, México,

Panamericana.

Sanchez, Ivan. (2014). Enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas.

Recibido de http://html.rincondelvago.com/ensenanza-y-aprendizaje-de-las-habilidades-y-

destrezas-motrices-basicas.html