Cursante: Silvia Lorenzati PE 1 – Lengua y Literatura

Tutora: María Julia Ugarte_____________________________________________________________________________

El trabajo final: segundo y último pasoAdaptación de una propuesta de Lengua y Literatura con TIC

➢ Primera Parte: Introducción

Título: “Voces que remontan vuelo.”

Propuesta elegida: “Oliverio Girondo: el poeta de los pájaros.”http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=118745

La didáctica sociocultural de la Lengua y la Literatura además de promover una mirada investigativa en torno a los modos de leer y escribir en el aula, sugiere formas de intervención sobre las prácticas de enseñanza en contexto y orienta hacia la formación de hablantes competentes, al posibilitar el desarrollo de hábitos lectores y escritores, como así también la afición por la lectura y la escritura. Ambas son actividades cognitivas complejas. Cada vez que se lee un texto, el lector enfrenta un nuevo problema por resolver ya que son actividades situadas en contexto. Los lectores y los escritores son sujetos que tienen intenciones comunicativas diversas de acuerdo con el lugar que ocupan en la comunidad discursiva de la que forman parte. La escritura tiene una función epistémica en la medida en que escribir permite aprender; sin embargo, cuando los sujetos se asumen como autores de sus palabras, la noción de texto es una de las claves más importantes. El desafío será una renovación didáctica que, como se sabe, no se da en forma independiente de los modelos pedagógicos, sino como emergente en las estrategias de aula, de una teoría del aprendizaje y de una ideología pedagógica que se propone la formación de estudiantes autónomos y de pensamiento crítico.

Los contenidos seleccionados, la obra poética de Oliverio Girondo, permiten un recorrido desde el reconocimiento del texto lírico, comparación de la función poética con otras funciones del lenguaje: referencia, conativa y emotiva; escucha, lectura, disfrute e interpretación de textos poéticos; elementos formales, recursos fónicos, recursos semánticos, recursos sintácticos; polisemia: denotación y connotación.

Enseñar Lengua y Literatura hoy implica enseñar a leer y escribir con múltiples unidades de sentido. Los géneros discursivos multimodales (el cine, la publicidad, el audiolibro, la video-poesía y el videojuego) son algunos de los diferentes modos con los que contamos para narrar, describir, explicar, argumentar. Las ventajas y fortalezas de enseñar con TIC ofrecen infinitas oportunidades y posibilidades de aprendizaje. Teniendo en cuenta que “gran parte de la información, del conocimiento y, en consecuencia, de los aprendizajes de nuestra época, están en clave audiovisual, por lo que se hace imprescindible saber descifrar sistemas que los estructuran, sus signos y claves de interpretación, para hacer una lectura comprensiva, racional e inteligente de los mensajes audiovisuales que constituyen esta nueva forma de expresión y gestión del saber, que va restando cada vez más campo a la expresión exclusivamente verbal” 1

1 Pérez Rodriguez, M.A. (2005). “La integración curricular de los medios y tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza de la lengua y la literatura”. Monográfico: Educación y medios, Quaderns Digitals

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➢ Segunda Parte: Desarrollo

Contexto escolar y grupal:

2º año “A” del Colegio Sagrado Corazón

Es un grupo de 32 alumnos y alumnas, entusiasta y deseoso de trabajar con TIC. Poseen experiencia previa.

Al pertenecer a una institución de gestión privada, no contamos con las netbooks, pero si contamos con una sala de informática en dónde los alumnos y alumnas pueden utilizar los ordenadores.

Contamos con WIFI y permiso de conexión a las redes sociales. En un grupo cerrado de Facebook, se subirán las consignas con los enlaces necesarios para la resolución de la misma.

Dimensión curricular:

Leer, analizar e interpretar poesías de autores regionales, nacionales y universales para reflexionar sobre los recursos del lenguaje poético (figuras, juegos sonoros), nociones de versificación, métrica y rima (asonancia y consonancia); reconocer sus efectos en la creación de sentidos y descubrir nuevas significaciones. (NAP)

Dimensión pedagógica:

Objetivos:Que los alumnos:- Disfruten con la lectura de las poesías de Oliverio Girondo- Seleccionen y utilicen adecuadamente el texto, esmerándose en

una lectura interpretativa, y en un uso cuidado de la ortografía.- Recreen, experimenten, diseñen, construyan con las

herramientas digitales, nuevas formas de “decir” un poema.- Logren competencias digitales básicas como:

+ Habilidades tecnológicas+ Creatividad+ Comunicación efectiva+ Encontrar y filtrar información+ Comprensión social y cultural+ Colaboración efectiva.

- Valoren las producciones propias y las de los compañeros.

Criterios de evaluación:

Necesita mejorar Aceptable Excelente

Selección del material y uso adecuado del

texto

Encuentra dificultades en la comprensión y utilización del

material seleccionado.

Ha identificado el texto que le

resulta significativo, pero

aún necesita poner atención

en la ortografía o la lectura

comprensiva.

Realiza una selección

adecuada y utiliza eficazmente el

material ofrecido en la consigna.

Expresión audiovisual:Selección de

recursos.

Maneja los recursos

audiovisuales, pero no son

articulados según las pautas de la

El manejo de los recursos ha sido

bien utilizado, pero aún es

necesario realizar ajustes para

Los recursos audiovisuales han

sido utilizados eficazmente y su

composición enriquece la

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consigna.enriquecer el

resultado.versión del

poema.

Dimensión tecnológica:

Recursos digitales:https://www.facebook.com/ (grupo cerrado de 2º año)http://www.poemasde.net/poemas-de-oliverio-girondo/http://archive.org/stream/20poemasparaserl00giro#page/n7/mode/2up

Aplicaciones:Audacity (crea y edita archivos de audio/podcast)https://soundcloud.com/http://www.tagxedo.com/https://padlet.com/

Fundamentación:Los recursos –videos, libros, archivos de textos, etc.- o estrategias didácticas están orientados hacia la utilización de equipos portátiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo el trabajo en red y colaborativo, discusión, valoración e intercambio entre pares desde las redes sociales, permitiendo la autonomía de los alumnos y posicionando al docente como orientador en la planificación de la secuencia didáctica, facilitador de saberes y participante en una comunidad de aprendizaje 2 que se organiza en torno a las prácticas de oralidad, lectura y escritura sin dejar cabos sueltos en la utilización de este sistema hipertextual. 3

Consigna:

Les propongo leer algunas poesías de Oliverio Girondo, gran poeta argentino y luego, elegir una (1), la que les resulte más significativa.

¡Ahora vamos a recrearla!

1. Para esto tienen dos opciones, ustedes eligen:a) Graben la poesía en Audacity (si quieren pueden ponerle

música) y luego la suben a https://soundcloud.com/b) Diseñen una nube de palabras en http://www.tagxedo.com/

Eligiendo una imagen que se relacione con la poesía elegida.

2. Una vez realizada la primer actividad vamos a compartir nuestros trabajos en un muro colaborativo en https://padlet.com/ , en donde podrán valorar el trabajo de los compañeros.

Referencias bibliográficas:

NAP, http://repositoriorecursos-download.educ.ar/repositorio/Download/file?file_id=34e30a67-f6e5-46d9-92db-e86528f15600&rec_id=110569

Pérez Rodriguez, M.A. (2005). “La integración curricular de los medios y tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza de la lengua y la literatura”. Monográfico: Educación y medios, Quaderns Digitals

Fernanda Cano y Cecilia Magadán (2013). Clase 4. Estrategias de

2 Fernanda Cano y Cecilia Magadán (2013). Clase 4. Estrategias de enseñanza en Lengua y Literatura. Lengua y Literatura con TIC. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.3 Rodriguez, Claudia, 2005, Hipertexto y literatura en Red. El relato digital, los escritores y la Cibercultura, Revista TEXTOS de la CiberSociedad, 7. http://www.cibersociedad.net

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enseñanza en Lengua y Literatura. Lengua y Literatura con TIC. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Rodriguez, Claudia, 2005, Hipertexto y literatura en Red. El relato digital, los escritores y la Cibercultura, Revista TEXTOS de la CiberSociedad, 7. http://www.cibersociedad.net