CATEDRATICA:

NOMBRE

ANA PEÑAFIEL

MATERIA:

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y

COMUNICACIÓN

CURSO:

SEPTIMO DE PARVULARIA

AÑO LECTIVO:

2016 - 2017

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA SEDE AZOGUES

MGS.CECILIA TOLEDO

ESTRATEGIAS LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 4 AÑOS Y PROBLEMAS DE LA CONDUCTA EN EL AULA  

INTRODUCCIÓN

Las estrategias lúdicas son importantes para el desarrollo creativo, físico y comunicativo

Permitirá aplicar las estrategias lúdicas como herramienta pedagógica para fortalecer la creatividad y el pensamiento en los niños y niñas.

Metodología (Observación)

Conocer las estrategias lúdicas para mejorar el desarrollo del pensamiento y creatividad en los niños y niñas de 3 a 4 años del nivel inicial 1, en la Institución Educativa República del Ecuador de la Parroquia Zhindilig.

La importancia de las estrategias

lúdicas son fundamentales,

puesto, que en la indagación del

presente proyecto, se

pretende garantizar la igualdad e

inclusión social y condición

indispensable que está

declarado en el Plan nacional del Buen Vivir; su

Art.26.

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo

largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del

Estado. Constituye un

área prioritaria de la política públicay de la inversión

estatal, garantía de la igualdad e

inclusión social y condición

indispensable para el buen vivir. Las

personas, las familias y la

sociedad tienen elderecho y la

responsabilidad de participar en el

proceso educativo.

Las actividades

lúdicas permiten el

desarrollo de aptitudes.

incrementar actividades lúdicas que permitan a

los docentes dinamizar un aprendizaje de calidad y

calidez.

Objetivo General

• Aplicar las estrategias lúdicas en la educación inicial, realizando actividades para desarrollar el pensamiento y la creatividad en los niños y niñas de 3 a 4 años de la Institución Educativa República del Ecuador de la Parroquia Zhindilig.

Objetivos Específicos

• Conocer los diferentes tipos de actividades lúdicas que se debería utilizar en niños y niñas de 3 a 4 años para incentivar el pensamiento y la creatividad.

• Demostrar el rol que debería cumplir el docente para incrementar la imaginación en los niños y niñas de 3 a 4 años.

Las actividades lúdicas desarrollan factores cognitivos y socio

afectivos.

* Jean Piaget “Concede al juego un lugar

predominante en los procesos de desarrollo, relaciona el desarrollo

de los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica.

* Platón (El juego como beneficio practico

dentro de la educación)* Juan Amos Comenio (trabajó científicamente

en la integración del juego en la vida

educativa en el siglo XVII

El Juego

Juego remite al vocablo latín ‘iocus’

Es una actividad realizada por seres

humanos, que involucra el

desenvolvimiento de la mente y el cuerpo, con un

sentido lúdico, de distracción, de

diversión y aprendizaje.

Los juegos actúan como un estímulo para la actividad

mental y el sentido práctico, en la medida que, en casi todos los

casos, se presenta con la misma secuencia: el

jugador está en una circunstancia y tiene que llegar a otra diseñando

una estrategia mental, que luego

llevará a la práctica.

(Castilloferia, 2014)

El juego está limitado por las reglas y pautas

La Lúdica

Etimología del latín “ludus”

Es una actividad placentera donde el

ser humano se libera de tensiones,

y de las reglas impuestas por la

cultura.

Lo lúdico como aporte a la

educación no es nuevo

Los juegos pueden ser variados: incluir actividades físicas,

azar, ejercicios mentales,

creatividad, fuerza, destreza, equilibrio, reflejos, entre otros

La Lúdica fomenta entonces el desarrollo psico-social del ser humano, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, y se manifiesta en una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

juego es la capacidad que le permite actuar al ser humano cono un artesano en la fabricación de una zona de diversión en al cual puede darle otra versión a la vida exterior que se le presenta.

RELACION

Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, reafirmando con esto la idea de integrar una estructura educativa

que facilite ese desarrollo de la

capacidad creativa.

La creatividad en los niños

Promover el desarrollo de la creatividad de los niños

es esencial, ya que esta capacidad es tan

significativa que les ayuda a expresarse por sí mismos, a desarrollar su pensamiento abstracto y,

también, será primordial a la hora de resolver

problemas y de relacionarse mejor con los demás a lo largo de toda

su vida.

Tipos de juegos en función del proceso de creación del juguete

Juegos preparados o adquiridos

Aquellos juegos, como su nombre indica, el juguete está ya creado.

Juegos caseros o hechos por ellos mismos

Una de las mejores maneras de pasar un buen rato con nuestros niños es construir un juguete con ellos

Fabricando juguetes propios también contribuimos a que los niños aprendan a reciclar, a reutilizar las cosas que ya no usamos. Les ayuda a mejorar su autoestima ya que juegan con juguetes creados por ellos

Tipos de juegos en función de muchos más parámetros

En función del número de niños

En función del lugar donde se realiza:

En función de los contenidos:

En función de los materiales empleados

En función de clasificaciones establecidas:

En función de la

duración del juego.

En función del grado

de dificultad:

Problemas que se presentan en los

niños al momento de realizar las

actividades lúdicas.

Debemos brindar al niño muchas y ricas experiencias, sobre

todo motrices. Esto le dará un mejor

conocimiento de sus capacidades y limitaciones,

enriquecerá su desarrollo motriz, le

hará más confiado en sí mismo.

Los niños de 3 a 4 años muchas veces se

preocupan por diversas razones, pero que parecen corresponder en el fondo, a

un patrón común.

Es muy importante saber que es el movimiento el alimento principal del cerebro de nuestros hijos. Con paciencia y con confianza en que el niño lo logrará.

Es importante cambiar este auto concepto y dar oportunidades al niño de que madure. Para esto debe sentirse hábil y tener confianza en sí mismo y como consecuencia de esto, confianza en el mundo.

CARACTERÍSTICAS

• A la mayoría de los niños (as) les gusta dibujar aunque algunos dibujen muy bien y otros de forma lenta o débil.

Manera de expresarse que tienen los niños evoluciona a medida que crecen a la par con el desarrollo psicomotor y cognoscitivo

• De acuerdo a la edad, los niños dibujan de forma diferente, van incorporando nuevos elementos, y usando colores.

Las Fases Suelen Dividirse En

Garabato Descontrolado

Garabato Controlado

Garabato Con Nombre

Llevaré imágenes de varias pinturas e inclusive cuadros,

presentaré de uno a uno a los niños y los cuestionaré sobre lo que observan en ellos, que les transmiten o

como lo interpretarían.

Jugaremos a ser escultores, investigaremos sobre ellos,

cuál es su labor, qué realizan, y con qué tipo de

materiales, después saldremos al arenero o a alguna parte del jardín

donde podamos hacer lodo y con ese material lo niños

crearan esculturas.

Por equipos crearemos plastimasa, ellos deberán respeta turnos trabajar en equipo, compartir los

materiales, al crear la masa, deberán repartirla en partes iguales y crear

con ella sus personajes de caricatura favoritos

Realizaremos la actividad de expresar

sentimientos y emociones, la dinámica consistirá en que por un sorteo y según la expresión de la carita

que les salga tendrán que plasmar una situación

que recuente donde ellos hayan estado así, para

esto utilizaremos pintura dactilar

La actividad consistirá en ver alguna película que les guste a los niños, esta será elegida por mayoría de votos. Al finalizar con acuarelas ellos expresaran lo que más les gusto de esta, escribiendo también con un

lápiz lo que plasmaron

Escuchar la lectura de un cuento y después en equipos comentaran lo que las les gusto de este, entre ellos se pondrán de acuerdo para plasmarlo en una cartulina

Realizar una lectura de un cuento y luego comentar de lo que han visto y al final decirle a los niños que plasmen en una cartulina de los personajes que observaron.

A medida que su lenguaje se

desarrolla, empieza a

jugar con las palabras. Algunas palabras

como pipí o caca parecen

tener para los niños un

carácter muy divertido que escapa a los

adultos.

¿Cómo podemos saber si el niño está

en esta etapa?

Señalando a un gato, podemos decirle:

«[Pero qué caballo

tan bonito.

En lo que se refiere

al lenguaje,

el niño puede

aprender cuentos sencillos

alrededor de los 2 años.

En cuanto al dibujo - Las primeras tentativas del niño son los garabatos

- Está contento jugando con los colores y se divierte del resultado que produce el movimiento de su mano.

En cuanto a la motricidad fina

Se observa alrededor de los 2 años el niño prefiere una de sus manos para realizar

actividades como garabatear, comer o agarrar objetos.

En el plano social

• Es un periodo en el que el niño se afirma, quiere hacer las cosas él solo.

• Hacia los 2 años, tiene un gran deseo de autonomía. Después de un paseo con papá o mamá, se niega a darles la mano o a que los adultos lo lleven en brazos.

En el plano afectivo

• Al niño le gusta estar en presencia de otros niños.

• No les gusta compartir con los juguetes ni ser sociables.

Hacia los 18 meses:

Hacia los

2 años:

Hacia los 3 años

INTERVENCIÓN OPORTUNA ANTE PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL

AULA

Problemas de conducta

¿Qué es una conducta problemática? Inadaptación social Conducta inadaptada Perturbación emocional Trastorno del comportamiento Inmadurez, etc…

Conductas aceptables e inaceptables

…De acuerdo al criterio del maestro, pues habrá conductas que son aplaudidas y otras que son repudiadas.

El niño con problemas de conducta esta considerado como:

RebeldeRespondónTraviesoMaldosoCopia en los exámenesNo sigue reglas ni instruccionesPeleoneroMentiroso

Etiología de los problemas de conducta

Relaciones conflictivas en casa: Alcoholismo, drogadicción, neurosis.

Sobreprotección: codependencia hacia los hijos.

Falta de atención de los padres: actividades laborales, sociales.

Violencia familiar: agresividad, golpes.Maltrato físico y emocional: golpes al niño,

insultos, ofensas, menosprecio.

Clasificación de los problemas de conducta más frecuentes

Hiperactividad: se define como un trastorno en el desarrollo de la atención (deficit de atención), del control de los impulsos y de la conducta gobernada por reglas. No presenta disfunción neurológica.

Clasificación…Hiperquinesia: (hiper=exceso, quinesis=movimiento). Desobediencia patológica. Presenta disfunción orgánica.

Clasificación…Trastorno de conducta/problema de

comportamiento: no necesariamente implica problemas de aprendizaje, el desempeño es bueno.

La mala conducta empaña las capacidades cognitivas del alumno ante el maestro.

Clasificación…Negativismo desafiante: actitudes y

conductas perturbadoras recurrentes de oposición y desafío al adulto, a la autoridad.

Características de conducta problemática en niños de nivel preescolar

• Trastornos del lenguaje: Dislalias, tartamudeo, mutismo.

• Trastornos del sueño: Miedos, pesadillas, terrores nocturnos.

• Trastornos del control de esfínteres: Enuresis, encopresis, constipación.

• Dificultad para aceptar la autoridad• Agresividad• Timidez• Celos excesivos

Características de conducta problemática del niño de primaria

o Agresividad física o verbalo Hurtaro Depresióno Mentir: mitomanía o Crueldad con personas y animaleso Neurosiso Ansiedad/angustiao Miedos, incluso a la escuela

Características de conducta del adolescente

Definición de adolescencia: “Periodo del crecimiento y desarrollo humano que transcurre entre la pubertad y la edad juvenil” (Diccionario

de psicología y pedagogía 2004) Según Stanley Hall (padre de la psicología de la

adolescencia), etapa de “tormenta e ímpetu”

Características del adolescente

EuforiaNoblezaSensibilidad

Métodos… Actividades lúdicas: el maestro juega con sus

alumnos. Recordemos que con el juego se pueden solucionar muchos problemas en el aula.

Negociar: “Si terminan las sumas en 20 minutos, jugamos en el recreo”

Poner atención a los problemas de los alumnos: preguntar por sus familiares enfermos.

Llevar una bitácora del niño: felicitarlo en su cumpleaños, pedir la foto favorita de cada alumno y pegarla en el salón.

Métodos… Para que algo se vuelva hábito, se debe ser

constante.Todo lo anterior ayudará a evitar el

“Buling”.!Las horas que tenemos a los niños,

seamos maestros de “tiempo completo” con amor!!!

Estrategias de intervención en el aula ante problemas de conducta

Almohadazos Domino Ajedrez Memoria Basta Gatos Ahorcados Reventar globos Liberación de resentimientos

Conclusiones• Las estrategias lúdicas constituyen un eje fundamental en

el desarrollo integral de los niños y niñas en el nivel inicial; puesto, que es importante aprovechar desde las edades tempranas para asegurar una educación de calidad y calidez.

• Los alumnos de Educación Infantil son niños deseosos de resolver los problemas por sí mismos, se enfrentan a situaciones nuevas y buscan soluciones. En esta etapa, el niño se encuentra en un período crítico donde se produce el mayor desarrollo neuronal que puede tener el ser humano.