Trabajo de Investigación: “Mi Familia, Mi Patrimonio".

“Experiencias Didácticas, Patrimonio e Historia Local”

• Los sistemas de Enseñanza Aprendizaje afrontan el siglo XXI en forma vertiginosa. Existen importantes cambios tecno científicos, políticos y de mentalidades que invitan a generar nuevas metodologías de enseñanza.

• Hasta ahora la Geografía y la Historia habían tenido un protagonismo hegemónico o si se quiere exclusivo. Pero tal protagonismo padecía vicios de base anclados en la tradición decimonónica.

• En efecto, a menudo ambas disciplinas se planteaban con una vertiente más política que científica y no tenían en cuenta ni los aportes de la psicología ni los de la pedagogía para transmitir o dar a conocer con efectividad sus saberes y conocimientos.

• En los nuevos horizontes definidos por las reformas de los sistemas educativos surge un nuevo contexto, más amplio y elástico. La Geografía y la Historia continúan manteniendo protagonismo, pero quedan ahora abiertas, superando planteamientos ideológicos.

• Existe en la actualidad una concepción más abierta para afrontar los retos del mundo actual y de la propia comunidad cultural. En este contexto toma protagonismo la dimensión científica de las materias y adquieren importancia nuevas escalas de objetos de estudio como la propia comunidad y la propia sociedad.

• Debe superarse, por lo tanto, el relato ideológico líneal, a menudo acientífico y arbitrario, que había caracterizado hasta ahora la enseñanza de las disciplinas sociales, a favor de planteamientos científicos que pongan énfasis en el “método”.

• Es por eso que es esta comunidad la que debemos conocer y sobre la misma podemos directamente aplicar metodologías que nos conducirán a una nueva visión de la Historia, valorándola como una fuente de Historia local.

• En este nuevo contexto el objetivo es claro:

• El alumno debe aprender a aprender sobre la base de saberes para contextualizar; métodos para analizar, criterios para actuar y valores que orienten las acciones anteriores.

OBJETIVO GENERAL DE Historia en la E. Básica

• Saber utilizar diversas fuentes de información directa e indirecta para adquirir la información que le interesa, procesándola, interpretándola y expresando sus resultados mediante diversos lenguajes.

Metodología utilizada: Entrevista semiestructurada.

• Curso: Octavo Año.• Asignatura: Lenguaje y

Comunicación.

• Objetivo del Trabajo:• 1. Conocer la Historia

de su comunidad a través del relato oral de sus familiares o miembros de su comunidad.

PREGUNTAS:

• ¿En qué fecha llegaron a la zona?

• ¿De qué lugar provenían?

• ¿Cuál fue la razón por la que llegó a vivir a la zona?

• ¿Cómo era la zona cuando llegó, qué recuerda?

• ¿Qué hechos importantes han ocurrido en la zona?

• ¿Qué lugares de la zona considera importantes?

• ¿Cuántos años tenía cuando llegó a la zona?

• Las personas entrevistadas fueron 26 en total.

• El rango etario de los entrevistados es de 45 a 87 años.

• Se privilegió el grado de conocimiento de la comunidad.

• Las personas entrevistadas correspondían a sectores diferentes, para una mayor objetividad.

PRESENTACIÓN DE DATOS

• 1. La mayoría de las personas entrevistadas (80%) provienen de lugares adyacentes a Curriñe: Las Quemas, Hueinahue, Los Guindos, Arquilhue, Chihuío.

• 2. Otro información importante fueron las razones por las cuales llegaron a vivir a esta zona. Estas son dos:

• Consideraron al lugar como de más fácil acceso y por las posibilidades de trabajo que ofrecía.

Presentación de datos

• 3. Consideran que en la localidad han ocurrido grandes cambios en el transcurso de los años: puentes, caminos, electrificación, medios de transporte, etc. Recuerdan que antiguamente se trasladaban en carretas, caballos, mulas, etc.

• 4. Los hechos que más recuerdos traen a las ´personas entrevistadas son:

a) Terremoto de 1960b) Golpe de Estado de 1973c) Naufragio de lancha en

el Lago Maihued) Erupción del cordón

Caulle (2011)

Presentación de datos

• Las tierras de la localidad (Montañas) fueron parceladas y entregadas a las familias que se encontraban viviendo en la zona.

• Existen lugares desconocidos tales como un aserradero en un lugar cercano a la escuela.

Conclusiones

• La comunidad de Curriñe está formada por familias que provenían de lugares cercanos. También se concluye que muchas de las familias provenían del sector de Arquilhue.

• También se concluye que podrían considerarse lugares como parte del patrimonio cultural de la localidad, sobretodo un aserradero que fue una fuente de trabajo de la zona.