trabajo de grado (tesis) por la modalidad de proyecto factible. (versión revisada 2014)

1

FACILITADOR:

Prof. Wilfredo Jiménez Freitez

Máster en Educación Industrial. USA

BARQUISIMETO, VENEZUELA. 2012

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

BARQUISIMETO. ESTADO LARA

UPEL IPB

Modalidades en la Presentación de Trabajos de Grado. UPEL-2010.

Investigación Documental.

Investigación de Campo.

Proyecto Factible.

Proyectos Especiales.

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 2

A CONTINUACIÓN EL CONCEPTO DE CADA UNA DE ESTAS

MODALIDADES DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, en el pensamiento del autor.

MANUAL DE TRABAJOS DE GRADO. UPEL 2010

3

4

LA INFORMACIÓN SE BUSCA DIRECTAMENTE EN EL SITIO DE LOS

ACONTECIMIENTOS

a.-EXPERIMENTAL, CUASI EXPERIMENTAL O EX POST-FACTO.

b.-ENCUESTA, PANEL, ESTUDIO DE CASOS O ESTUDIO CENSAL.

c.-INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, INVESTIGACIÓN SOBRE LA

PRACTICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE, ESTUDIOS

ETNOGRÁFICOS, ETNOMETODOLOGICOS, HOLÍSTICOS,

BIOGRÁFICOS, FENOMENOLÓGICOS, DE ANÁLISIS SISTÉMICOS,

DE ANÁLISIS DE CONTENIDOS; Y CUALQUIER OTRO DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN DENTRO DE LOS ENFOQUES CUALITATIVO,

INTERPRETATIVO, DE CRITICA SOCIAL U OTROS ENFOQUES

EMERGENTES.

d.-ESTUDIO DE COSTO BENEFICIO Y DE COSTO EFECTIVIDAD.

e.-PRUEBA DE MODELOS ESTADÍSTICOS, ECONOMÉTRICOS Y

MATEMÁTICOS EN GENERAL.

f.-ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS, ESTUDIOS GEOGRÁFICOS Y

CUALQUIERA OTROS PROPIOS DEL CAMPO DE LA

ESPECIALIDAD.


CONSISTE EN LA INVESTIGACIÓN, ELABORACIÓN Y

DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DE UN MODELO

OPERATIVO VIABLE PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS,

REQUERIMIENTOS O NECESIDADES DE ORGANIZACIONES O

GRUPOS SOCIALES; PUEDE REFERIRSE A LA FORMULACIÓN

DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, TECNOLOGÍAS, MÉTODOS O

PROCESOS.

EL PROYECTO DEBE TENER APOYO EN UNA

INVESTIGACIÓN DE TIPO DOCUMENTAL, DE CAMPO, O UN

DISEÑO QUE INCLUYA AMBAS MODALIDADES.

Tomado del Manual de Trabajos de Grado de Especialización.

Maestrías y Tesis Doctorales de la UPEL. 2010

6

TRABAJOS QUE LLEVEN A CREACIONES TANGIBLES, SUSCEPTIBLES DE SER UTILIZADAS COMO SOLUCIONES A PROBLEMAS DEMOSTRADOS, O QUE RESPONDAN A NECESIDADES E INTERESES DE TIPO CULTURAL. SE INCLUYEN EN ESTA CATEGORÍA LOS TRABAJOS DE ELABORACIÓN DE LIBROS DE TEXTO Y DE MATERIALES DE APOYO EDUCATIVO, EL DESARROLLO DE SOFTWARE, PROTOTIPOS Y DE PRODUCTOS TECNOLÓGICOS EN GENERAL, ASÍ COMO TAMBIÉN LOS DE CREACIÓN LITERARIA Y ARTÍSTICA.

TRABAJOS CON OBJETIVOS Y ENFOQUES METODOLÓGICOS NO PREVISTOS EN ESTAS NORMAS, QUE POR SU CARÁCTER INNOVADOR PUEDAN PRODUCIR UN APORTE SIGNIFICATIVO AL CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA SELECCIONADO Y A LA CULTURA.

Tomado del Manual de la UPEL 2010.

EL PROYECTO ESPECIAL

MODELO DEL TRABAJO DE GRADO POR PROYECTO

FACTIBLE.

Profesor: WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ.

7

UPEL-IPB. 2012

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.

8

I. PARTE

TEORÍA DE PROYECTOS


“Proiectum” (vocablo latín)

Hacia delante-lanzar

-Idea o intención de una

persona.

-Proyección o deseo de

trascender.

-Hacer o ejecutar algo.

-Relacionado con un propósito,

idea, intención o un intento.

Esbozo, bosquejo o diseño

Término

Polisémico

El término proyecto se deriva

como ya lo hemos dicho de los

términos latinos PROIECTUM,

PROICERE y PROIECTARE que

significan lanzar algo hacia

delante. Entonces, proyecto en

sentido genérico significa la

planeación y organización de todas

las tareas y actividades necesarias

para alcanzar algo.

El Concepto de Proyecto

La palabra “proyecto” carece de un significado único. Su acepción varia de acuerdo al campo de la ciencia o profesión en que se emplee. Pueden ser:

Proyecto de vida Proyecto personal Proyecto de desarrollo Proyecto de inversión Proyecto empresarial Proyecto de ley Proyecto educativo etc.

Entonces ¿Qué es un proyecto?

Es la búsqueda de una alternativa de solución inteligente al planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre muchas, una necesidad humana.

Es un conjunto de egresos (inversiones y costos) y beneficios que ocurren en distintos periodos de tiempo


El Instituto Latinoamericano de Planificación Económica y

Social (ILPES) 1999, la define como “...el plan prospectivo de una

unidad de acción capaz de materializar algún aspecto del desarrollo

económico y social. Esto implica, desde el punto de vista económico,

proponer la producción de algún bien o la prestación de algún servicio,

con el empleo de una cierta técnica y con miras a obtener un

determinado resultado o ventaja económica o social. Como plan de

acción, el proyecto supone también la indicación de los medios

necesarios para su realización y la adecuación de esos medios a los

resultados que se persiguen. El análisis de estas cuestiones se hace en los

proyectos no solo del punto de vista económico sino también técnico y

financiero, administrativo e institucional.”

Cerda, Hugo (1994) lo define como “...una propuesta de estudio

o de investigación científica dentro de un campo más o menos definido,

con unos métodos y técnicas determinadas, que es posible o viable. Pero

no sólo puede ser una propuesta, sino también un conjunto de elementos

o partes interrelacionadas en una estructura diseñada para lograr

objetivos específicos.” pp11.

Otros Conceptos de Proyectos


Pereira, José Luis (1996), expresa que proyecto es un “plan de acción que al asignarle un determinado monto de capital (Insumo de Capital) y adecuados elementos de producción (Insumos Inmigrantes) se genera un bien o servicio útil a la sociedad; Logrando utilidades para los promotores.” pp. 3. Así mismo, Haynes, M. (1998) establece claramente en su libro sobre Administración de Proyectos, que “Los proyectos nacen de problemas u oportunidades. En el trabajo pueden iniciase por la alta gerencia, los clientes o miembros del personal. En la escuela, quizás lo sugieran los maestros, los alumnos o la administración; en el hogar, podría ser usted mismo o algún miembro de su familia. El proyecto surge cuando alguien reacciona ante cierto nivel de frustración rodeando un problema o cuando alguien ve una oportunidad para una nueva empresa. El proyecto existe al tomarse la decisión de hacer algo sobre el problema u oportunidad y, habitualmente, se le asigna a alguien la responsabilidad de llevarlo a cabo. Ese “alguien” es el administrador del proyecto.” pp. 12.


Palladino, Enrique (1999), define el proyecto como

“...una necesidad, una idea, un bosquejo que se

pretende cristalizar. Toda actividad humana en mayor o

menor medida necesita del diseño de proyecto. El

sistema educativo, las organizaciones culturales, las

instituciones sociales, etc., deben trabajar con principios

científicos y por lo tanto, la elaboración, el diseño y la

evaluación de proyectos es cada vez más una tarea que

no puede dejarse de lado. La planificación de proyectos

apunta a la mejora de la calidad de los servicios o

productos que las instituciones u organizaciones

proveen. Esto es válido para establecimientos

educacionales, organizaciones sociales, culturales y

empresas.”


Juan Gallardo Cervantes, en su obra Formulación y Evaluación de

Proyectos de Inversión (1998), plantea que “Básicamente un proyecto de inversión

tiene tres acepciones: como documento, como satisfactor de necesidades, y como

la parte mínima del presupuesto de capital de una organización. Como Documento

Se refiere a un conjunto de antecedentes relativos a cuatro temas fundamentales:

aspectos de mercado y comercialización; aspectos técnicos; aspectos jurídicos y

administrativos, y aspectos económicos, financieros y sociales, necesarios para

tomar una decisión de inversión. Como Satisfactor de Necesidades, Esta acepción

se refiere a considerar al proyecto como una entidad económica que permite

satisfacer una necesidad identificada. Como la parte mínima del presupuesto de

capital de una organización. En este caso, se refiere al concepto empleado en la

formulación, análisis y evaluación de cada una de las alternativas de inversión que

presenta el presupuesto de capital de una firma.” Pp. xiii


17

Por su parte Palacios, Luis Enrique (2000), establece

claramente que “Un proyecto es un trabajo que realiza una

organización con el objetivo de dirigirse hacia una situación

deseada. Se define como un conjunto de actividades orientadas a

un fin común, que tienen un comienzo y una terminación.” Pp.

27.

Así mismo Gabriel Baca Urbina (2001), en su obra

Evaluación de Proyectos, la describe como “...la búsqueda de

una solución inteligente al planteamiento de un problema

tendente a resolver, entre muchas, una necesidad humana.


18

García Herrero y Ramírez Navarro 1996, dicen que:

``El Proyecto representa el enunciado de una intervención

concreta, de la que se espera obtener resultados que

contribuyan al logro de los efectos específicos que un

Programa define. Como tal expresa, el nivel operativo del

proceso de planificación, por lo que sus metodologías y

técnicas serán de uso habitual para los profesionales de la

intervención social``.

Y mas adelante dicen:

``Un proyecto no puede ser un ejercicio teórico, sino una

actividad practica que aporte utilidades a la intervención``


UNA PROPUESTA QUE SE APOYA EN

LAS NECESIDADES, INTERESES Y

SUEÑOS DE UNA ESCUELA, A TRAVÉS

DE UNA LECTURA COLECTIVA DE LA

REALIDAD, CUYA PRINCIPAL

FINALIDAD ES CONTRIBUIR A QUE

LOS ALUMNOS LOGREN UNA

EDUCACIÓN DE MAYOR CALIDAD.

UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA

CONCEBIDA PARA LOS ALUMNOS Y CON

LOS ALUMNOS, ELABORADA POR EL

CONJUNTO DE ACTORES DE LA ESCUELA,

INCLUIDA LA PARTICIPACIÓN DE LA

FAMILIA Y OTROS INTEGRANTES DE LA

COMUNIDAD

UN PLAN PRECISO DE ACCIONES,

CENTRADO EN TORNO A UN

CONJUNTO DE OBJETIVOS

CONCRETOS Y REALISTAS, QUE

TOMA EN CONSIDERACIÓN LOS

OBJETIVOS NACIONALES, LAS

SITUACIONES LOCALES Y LAS

NECESIDADES ESPECIFICAS DE LA

ESCUELA.

UN ESPACIO CONTEXTUALIZADO DE

MÚLTIPLES ACCIONES PEDAGÓGICAS

COHERENTES Y ARTICULADAS ENTRE SI, QUE

FAVORECEN LA ACTIVACIÓN DE LA

CAPACIDAD DE INNOVACIÓN Y AUTONOMÍA DE

LOS DOCENTES Y QUE MODIFICAN EN FORMA

DINÁMICA Y PERMANENTE, LAS RELACIONES

QUE SE ESTABLECEN DENTRO DEL ESPACIO

EDUCATIVO, UN EQUIPO DE TRABAJO RESPONSABLE Y

COMPROMETIDO CON UN QUEHACER

ESPECIFICO, TANTO A NIVEL INDIVIDUAL

COMO COLECTIVO

TOMADO DE: PROGRAMA MECE (MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE.


LA ANTÍTESIS DE UN PROYECTO EDUCATIVO (Social)

1. UNA DECLARACIÓN DE BUENAS INTENCIONES O UN

MANIFIESTO CUYO CARÁCTER ABSTRACTO HACE IMPOSIBLE

TODA REALIZACIÓN O EVALUACIÓN.

2. UNA ATRACTIVA LISTA DE ACCIONES PROPUESTA A LOS

ALUMNOS Y LOS PADRES QUIENES SON SOLO UNOS

“ESPECTADORES”.

3. UN CONJUNTO DISPERSO DE ACCIONES YUXTAPUESTAS, SIN

ARTICULACIÓN Y COHERENCIA.

4. UN PROGRAMA DE ACCIÓN PENSADO Y DECIDIDO POR UN

SOLO RESPONSABLE JERÁRQUICO O POR UN GRUPO

RESTRINGIDO DE DOCENTES.

5. UNA SERIE DE ACCIONES SIN NINGUNA PRECISIÓN DE FECHA

O DURACIÓN.

6. LA INTRODUCCIÓN DE UNA “INNOVACIÓN” QUE SE AGREGA A

LA RUTINA DE LA ESCUELA, SIN PRODUCIR UN CAMBIO

SUSTANTIVO NI UN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS

APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS,

Definición y Conceptos Básicos de

Proyectos Factibles Educativos.

• Objetivo

• Definición

• Tipo o Clasificación

• Ciclo

• Fases

• Etapas

A CONTINUACIÓN ESTUDIAREMOS

24

ETAPAS PREVIAS A LA PRESENTACIÓN DE UN

PROYECTO

IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA

DEFINICIÓN

DELIMITACIÓN

POSIBLES SOLUCIONES Y ALTERNATIVAS

ESTUDIO PREVIO DE FACTIBILIDAD

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TÉCNICA Y

ECONÓMICAMENTE VIABLE

PROYECTO DEFINITIVO

•Ordenar alternativas de solución.

•Establecer criterios de optimización.

•Justificación de la decisión.

•Claridad en la presentación de las alternativas.

TOMADO DE LA GUÍA ILPES.

PROYECTO FACTIBLE

IDEA ORIGINAL DE PRODUCCIÓN, JUSTIFICADA EN UN

MARCO TÉCNICO, ADMINISTRATIVO, FINANCIERO,

ECONÓMICO E INSTITUCIONAL . GUÍA ILPES

25

CARÁCTER DE UN PROYECTO

ECONÓMICO SOCIAL

CATEGORÍA DE UN PROYECTO

Producción de Bienes, de Infraestructura Económica, Social, y

de Prestación de Servicio

TIPOS DE

PROYECTOS

-ESPECIFICIDAD

-RESULTADOS. Productos y Efectos.

-SISTEMA ECONÓMICO

-CLASIFICACIÓN: Agropecuarios, Industriales, de

Infraestructuras, y de Servicio. TOMADO DE LA GUÍA ILPES

Tipología de proyectos

EN RELACION CON SUS FUNCIONES ECONOMICAS

Proyectos para la producción

Proyecto para la transformación

Proyecto de servicios económicos

Proyecto de servicios sociales

Según el objetivo Prestación de Servicios

Producción de Bienes

Según el Ejecutor

Públicos

Privados

Mixtos

Pequeños-Micros

Medianos

Proyectos de Investigación

Según su Tamaño

Grandes o

Megaproyectos

CARACTER O ROL DE UN PROYECTO

EMPRESARIAL O PRIVADO : Cuando la decisión final de su

realización se hace sobre la bases de una demanda capaz de pagar el

precio del bien o servicio que producirá el proyecto.

Empresarial

Social

Rentabilidad

Bienestar

Empresas

Estado / Org. Int.

SOCIALES: Cuando la decisión final de su realización se hace sobre

la bases de una necesidad de ciertos grupos de la población, que se

busca satisfacer por razones políticas, económicas, sociales o morales

TIPOS DE PROYECTOS SEGÚN SU

UTILIZACIÓN --::

Proyectos que producen artículos o

mercancías de Consumo Final, Intermedio y

de capital.

Proyectos cuyo producto final es un servico,

ya sea público o privado. Se agrupan en

servicios de infraestructura económica, de

infraestructura social, educativa, etc.

Proyectos cuyo producto no es bien, ni un

servicio, sino conocimientos. Pueden ser de

investigación teórica, experimental o

aplicada.

DE BIENES

DE SERVICIOS

DE INVESTIGACIÓN

RECOPILADO POR WILFREDO JIMÉNEZ.

TIPOS DE PROYECTO SEGÚN LA

CATEGORÍA

Regional

Nacional

Local

Agrícolas, pecuarias, Frutícolas,

pesqueros, clínicas, financieros

Energía, carreteras, puentes, puertos,

hospitales, hoteles etc.

Salud, Educación, Vivienda, Saneamiento

Esparcimiento, Capacitación .

-PRODUCTIVOS

INFRAESTRUCTURA

SOCIALES

SEGÚN EL ÁMBITO GEOGRÁFICO

SOCIALES

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

DE PROYECTOS

OBJETIVO:

Establecer la viabilidad de mercado, técnica, económica y/o financiera de una iniciativa de negocios, nuevos o en marcha

En el caso de la evaluación privada, el objetivo central es el incremento del valor promedio esperado de la empresa.

En la evaluación social es el incremento del bienestar promedio esperado de la economía.

En ambos casos los valores promedios deben ser evaluados en un horizonte de largo plazo.

Contador

Ing. Ing.

Mkt.

Gerente

.

32

•FASE I: ESTUDIO

DIAGNOSTICO

•FASE II: ESTUDIO DE

FACTIBILIDAD

•FASE III: DISEÑO DEL

PROYECTO

FASE IV: EJECUCIÓN

O PUESTA EN

MARCHA DEL

PROYECTO.

FASE V: EVALUACIÓN

DEL

PROYECTO.

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012

ESTAS TRES PRIMERAS FASES SE

REQUIEREN PARA LOS TRABAJOS

DE GRADO DE MAESTRÍA

ESTAS OTRAS DOS FASES SE LE

INCORPORAN A LAS TESIS

DOCTORALES

Ciclo de un Proyecto de Inversión

El ciclo de proyectos

Fases de un Proyecto a. Pre Inversión

b. Inversión

c. Operación

Etapas en la fase de Pre Inversión en un

proyecto

a. Idea

b. Perfil de un proyecto

c. Estudio de pre factibilidad

d. Estudio definitivo

PROYECTO

FACTIBLE

34

VISIÓN SISTÉMICA DE LA VIDA DE UN PROYECTO EDUCATIVO

FASE I: ESTUDIO

DIAGNOSTICO.

•Objetivos

•Propósito.

•Estudio de Campo

con muestreo u

observación directa

•Conclusiones del

Diagnóstico.

FASE II: ESTUDIO

DE FACTIBILIDAD.

•Estudios Básicos:

-Estudio de Mercado.

-Estudio Técnico. -Estudio Financiero.

•Estudios Complementarios.

•Jurídicos, Sociales, económicos, etc.

FASE III: DISEÑO

DEL PROYECTO.

Comparación de los

resultados de las fase

I y II, para establecer

los lineamientos que

le darán forma a la

alternativa de

solución que se

propone.

FASE IV:

EJECUCIÓN

DEL

PROYECTO.

•Implementación,

aplicación y

puesta en marcha

del proyecto.

FASE V:

EVALUACIÓN

DEL

PROYECTO.

•Evaluación del

proceso.

•Verificación del

desarrollo de las

actividades.

•Medición de los

resultados.

•Realizar los

correctivos

necesarios.

INSUMOS

SITUACIÓN INICIAL

PROCESO PRODUCTO SITUACIÓN OBJETIVO

SE

INTERRUMPE

EL CICLO

AUTORIDAD NO

SI

SE

INTERRUMPE

EL CICLO

AUTORIDAD O

GERENTE DEL

PROYECTO

SE POSPONE

NO

SE POSPONE

SI

SUB-SISTEMA DE INFORMACIÓN ------------------------------------- RE-ALIMENTACIÓN

ADAPTADO DE LA GUÍA DE FORMULACIÓN DE

PROYECTOS AGRÍCOLAS DEL PROF. JOSÉ

CONTRERAS. UNELLEZ, GUANARE

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ, 20112

¿Y AHORA?

¿QUÉ PROYECTO DEBO HACER?

ESTA ES UNA BUENA PREGUNTA QUE TE DEBES HACER.

ENTONCES BUSCA LA INFORMACIÓN DONDE ESTA SE ENCUENTRE, Y DONDE SEA NECESARIO SOLUCIONAR UN PROBLEMA.

EN LA COMUNIDAD

EN EL TALLER O LAB

EN LA ESCUELA


ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE PODRÍAN ESTAR ORIGINANDO EL

PROBLEMA.

Se recomienda realizar una “lluvia de ideas” que permita establecer las posibles causas del problema o necesidad.

A continuación se presentan algunas de ellas:

¿ ?


37

DATOS ESTADÍSTICOS

VIVENCIAS EN EL TRABAJO

DIARIO

VISITAS A LOS CENTROS DE

INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

ASISTIENDO A TALLERES

CONFERENCIAS O SEMINARIOS

TALLER SOBRE

PROYECTO FACTIBLE

VISITAS A LAS FUENTES

ELECTRÓNICAS, COMO

INTERNET, DISCOS

COMPACTOS, ETC.

INVESTIGACIONES

PREVIAS

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN (ESCUELA)

AQUÍ COMIENZA EL TRABAJO DEL PROYECTISTA


PROBLEMA SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA

IDEA

+

CORRECTIVO


ORIGINA

CONDUCE

PERMITE

DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA

A TRAVÉS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Se basa en la participación

Analiza la visión de la organización

Esfuerzo disciplinado y riguroso que explica los elementos que la componen

Orientada a la acción

Busca líderes para la diferentes tareas

Permite proyección de largo plazo

El producto es resultado del trabajo conjunto de todos los integrantes de la organización

La Planificación Estratégica en la Formulación de un Proyecto Factible.

DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA


MATRIZ FODA

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

NUDOS CRÍTICOS

ANÁLISIS

DEL

ENTORNO

INTERNO

EXTERNO

PROBLEMAS

C

A

U

S

A

S

C

O

N

S

E

C

U

E

N

C

I

A

S

A TRAVÉS DE LOS CÍRCULOS DE ACCIÓN DOCENTE

Es una técnica grupal destinada a la identificación o diagnostico de los distintos

problemas que se puedan presentar en la organización escolar.

Esta puede ser dirigida, coordinada o gerenciada por el director o por cualquiera de los integrantes

de dicho centro educativo.



DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE LA

ESCUELA A TRAVÉS DE LOS C.A.D

1.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN

DE LA ESCUELA

2.- DETERMINACIÓN DE LOS

PRINCIPALES PROBLEMAS

QUE TIENE LA ESCUELA

3.- JERARQUIZACIÓN Y

ESPECIFICACIÓN DE LOS

PROBLEMAS DE LA

ESCUELA

4.- ANÁLISIS DE LAS CAUSAS

QUE DAN ORIGEN AL

PROBLEMA PRINCIPAL

5.- DETERMINACIÓN DE LOS

RECURSOS DISPONIBLES

DE LA ESCUELA

DOSSIER: PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE.

EL CÍRCULO DE ACCIÓN DOCENTE

C.A.D.


DIRECTOR

DOCENTES

DOCENTES

REPRESENTANTE

DE LA

COMUNIDAD

EDUCATIVA

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ.

2012. 45

LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO SE PUEDEN CONVERTIR EN UNA

BARRERA ESTRUCTURAL AL OBJETIVO DEL DESARROLLO ECONÓMICO Y

SOCIAL

PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO.

•CONCEPTUAL: Poco énfasis en lo formativo y

poca pertinencia con la realidad nacional.

•INTEGRACIÓN: Desvinculación con los

ámbitos culturales, científicos y

tecnológicos, comunicacionales y

productivo, sociales y familiares.

•CALIDAD: Masificación de la enseñanza sin

mejoramiento en la calidad.

•ESTRUCTURA: Desarticulación entre los

niveles y modalidades educativas y con el

mercado de trabajo.

•GERENCIA: Ineficiente e inequitativa

asignación de los recursos.

El Desarrollo económico social y cultural

FUENTE: CORDIPLAN. VIII PLAN DE LA NACIÓN

PROBLEMAS

DEL SISTEMA

EDUCATIVO

A TRAVÉS DE DOCUMENTOS OFICIALES


LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS COHERENTES Y ADECUADAS A LOS

PROBLEMAS ANALIZADOS, CONTRIBUIRÁ AL DESPEGUE DEL DESARROLLO

ECONÓMICO Y SOCIAL DEL PAÍS

LÍNEAS ESTRATÉGICAS

•CONCEPTUAL: Incluir en los currículos

los conceptos de una educación formativa,

activa, productiva, creativa y

regionalizada.

•INTEGRACIÓN: Vincular la educación con

los ámbitos culturales, científicos,

tecnológicos, comunicacionales,

productivos, sociales y familiares del

país.

•CALIDAD: Mejorar la formación del

docente, la situación del alumno y las

fallas en el proceso enseñanza-

aprendizaje.

•ESTRUCTURA: Articular los niveles y

modalidades educativas a las realidades

del país y el mercado de trabajo.

•GERENCIA: Descentralizar el sistema

educativo y capacitar sus cuadros

gerenciales

El Desarrollo económico y social del País

FUENTE: CORDIPLAN. VIII PLAN

DE LA NACIÓN

Otros métodos de identificación de problemas - proyectos

Talento humanoMateriales

Moneda

Management

Máquinas

Capacidad

Edad

Número Mantenimiento

Complejos

inadecuados

VencidosInstrucciones confusas

Problema

Motivación

Formación

Ausentismo Experiencia

Presupuestos

Políticas

FinancierasProcesos

Diagrama de Ishikawa

Medio ambiente

Identificación

Almacenaje

Cualidad Manutención

LuzRuido

Org. espacialRelaciones Int Ext

Luz Ruido

Org. espacial

Relaciones Int Ext

Métodos

Lluvia de ideas

Una causa se considera irrelevante cuando:

No afecta al grupo social que se pretende beneficiar

No se puede modificar a través del proyecto planteado

Se encuentra repetida o se encuentra incluida dentro de otra

Se concluye que, en realidad, es un efecto del problema

No afecta verdaderamente al problema planteado

Oh, Una Idea

Detección de una necesidad.

Visualización de una oportunidad.

Existencia de una fortaleza.

Posibilidad de utilización de activos.

Otros.


•ELABORACIÓN DE MÓDULOS INSTRUCCIONALES, LIBROS DE TEXTO, PROGRAMAS

COMPUTACIONALES PARA MEJORAR LA INSTRUCCIÓN, ETC.

•AMPLIACIÓN Y DOTACIÓN DE AMBIENTES DE TRABAJO.

•PROYECTOS AGRÍCOLAS O INDUSTRIALES PARA PROGRAMAS DE

AUTOFINANCIAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

•PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN, CAPACITACIÓN O ADIESTRAMIENTO PARA

DOCENTES, DIRECTORES O SUPERVISORES EN SERVICIO.

•DISEÑO DE CARRERAS PROFESIONALES PARA NIVEL MEDIO O UNIVERSITARIO.

•PROYECTOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS SOCIALES O DE SERVICIO PARA LAS

COMUNIDADES EDUCATIVAS, COMO TRANSPORTE ESCOLAR, CINE CLUB,

TEATROS, CANCHAS DEPORTIVAS, EMPRESAS COMUNITARIAS, ETC.

•DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE TALLERES, LABORATORIOS, CENTROS DE

INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN, COMEDORES, AMBIENTES ESPECIALES, ETC.

•PROYECTOS PARA LA GENERACIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

PARA EL BENEFICIO DE LA INSTITUCIÓN, ALUMNOS, PROFESORES Y DIRECTIVOS.

•DISEÑO Y REORGANIZACIÓN DE DEPENDENCIAS Y OFICINAS ADMINISTRATIVAS

QUE CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

•ETC.


51

CAPÍTULO I. El Problema

A CONTINUACIÓN SE COMIENZA CON LA DESCRIPCIÓN DE

LOS CINCO CAPÍTULOS DEL TRABAJO DE GRADO A

TRAVÉS DE LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE. :


CAPITULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema.

Objetivos del Estudio.

Justificación o Importancia del Estudio.

Alcances y Limitaciones del Estudio.


PARA PROYECTO FACTIBLE

Plantear el Problema

Una vez seleccionado el problema es necesario plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un problema? ¿Cómo se hace un buen planteamiento de un problema?

Wilfredo Jimenez Freitez 2012

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Definir lo que se desea resolver, solucionar o innovar.

Diagnóstico inicial de la situación problemática

Analizar el problema en sus partes constitutivas, planteándose interrogantes como:

¿En qué circunstancias aparece el problema?

¿Qué elementos pueden originarlo?

¿Qué elementos básicos lo componen?

¿Cuáles componentes son fundamentales?

¿Cuáles son secundarios?

¿Existe relación entre estos componentes?

¿Qué aspecto del problema se desconocen?

¿Qué elementos faltan?

¿Qué explicaciones permiten la comprensión del problema?

Algunas sugerencias para redactar correctamente el planteamiento del problema son:

Plantear un problema de innovación educativa es definir exactamente qué es Io que se desea resolver, que se desea solucionar y en qué se desea innovar. Un buen planteamiento sirve para no perderse ante las diversas posibilidades y expectativas que ofrece cada problema. Revisar información suficiente sobre el problema antes de tomar la decisión de elegirlo definitivamente.

Analizar que sea factible de ser solucionado.

Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado ni demasiado restringido.

MODELO PARA FORMULAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


1.-Relacionar el problema, dentro del marco referencial del conocimiento en forma general. (Se sugieren tres a cinco párrafos)

2.-Relacionar el problema dentro del marco referencial del conocimiento en forma especifica. Plantear el problema real. (Un solo Párrafo).

3.-Identificar las causas o los factores que pudiesen estar originando el problema planteado en el párrafo anterior. (Dos Párrafos).

4.-Señalar investigaciones que se hayan hecho relacionadas con el problema en estudio. Se recomienda un máximo entre tres a cinco autores. (Un párrafo para cada análisis de la referencia consultada).

5.-Aportar datos cualitativos y/o cuantitativos que permitan visualizar la magnitud del problema que se está planteando. (dos párrafos).

6.- Párrafo de cierre, donde se plantea la necesidad de realizar el estudio, justificando la necesidad de realizar el estudio, justificando la importancia y relevancia del problema, y la contribución que hará a la educación los resultados que aquí se presenten. Se incluyen las interrogantes del estudio.


El Planteamiento del Problema

SE PLANTEA EL PROBLEMA DE MANERA MUY GENERAL

SE CONTINUA EL PLANTEAMIENTO DE MANERA GENERAL

SE PLANTEA EL PROBLEMA MENOS GENERAL

SE IDENTIFICA EL PROBLEMA DE MANERA ESPECIFICA

CAUSAS O FACTORES QUE PUDIESEN ESTAR ORIGINANDO EL PROBLEMA

ANÁLISIS DE INVESTIGACIONES SOBRE LA TEMÁTICA ESTUDIADA

DATOS CUALITATIVOS Y/O CUANTITATIVOS

PÁRRAFO DE CIERRE. SE INCLUYEN LAS TRES INTERROGANTES

PRIMER PASO

SEGUNDO PASO

TERCER PASO

CUARTO PASO

QUINTO PASO

SEXTO PASO

MACRO PROBLEMA

MESO PROBLEMA

MICRO PROBLEMA

SE RELACIONA CON EL TITULO DEL ESTUDIO

MODELO

PIRÁMIDE

INVERTIDA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


MACRO PROBLEMA

MESO PROBLEMA

MICRO PROBLEMA

PROBLEMA ESPECIFICO

LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

PARA INVESTIGACIÓN DE CAMPO

OBJETIVO GENERAL

1. Objetivo Específico

2. Objetivo Específico.

3. Objetivo Específico.

4. N. Objetivos Específicos

OBJETIVOS DEL ESTUDIO.

PARA PROYECTO FACTIBLES

SOLO TRES OBJETIVOS, TODOS RELACIONADOS CON LAS TRES PRIMERAS FASES DEL PROYECTO FACTIBLE.


DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos permiten saber hacia donde vamos y qué esperamos del proyecto.

Los objetivos determinan los posibles resultados que se obtendrán como respuestas al problema planteado.

Deben relacionarse en forma directa y permanente con la problemática a resolver

Deben ser posibles de cumplir

Deben ser posibles de medirlos y evaluarlos

OBJETIVOS ESPERADOS

Particularizan aspectos concretos del problema

Están dirigidos a los aspectos fundamentales del problema

Deben ser formulados en términos evaluables a lograrse en tiempos definidos.

Los Objetivos del Estudio PARA PROYECTOS FACTIBLES

Recuerda que solo se deben considerar tres (3) objetivos. Uno para cada fase.

Considerando que son tres objetivos totalmente diferentes uno del otro, no le corresponde incorporar un Objetivo General.

Estos se formulan de manera individual.


Objetivos del Estudio

1. Realizar un diagnóstico para determinar la necesidad de poner en marcha el Programa de.......

2. Determinar la factibilidad de Mercado, Técnica, Financiera y Jurídica para Implementar el Programa de.................

3. Diseñar el Programa de..........


PARA PROYECTO FACTIBLE

- Determinar la necesidad de diseñar un Área Deportiva y

Recreativa para niños y niñas con necesidades educativas

especiales en el Municipio José Antonio Páez del Estado Yaracuy.

- Determinar la factibilidad de construir un Área Deportiva y

Recreativa a través de los Estudios de Estudio Mercado, Técnico y

Financiero y Jurídicos.

- Diseñar el Área Deportiva Recreativa para niños y niñas con

necesidades educativas especiales en el Municipio José Antonio Páez

del Estado Yaracuy.

OTRO EJEMPLO DE

Se debe redactar solo uno de ellos. El

manual dice “Justificación o Importancia.

Justificación del Estudio Importancia del Estudio


Justificación o Importancia del Estudio

ALCANCE Y DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO

Circunscribir el estudio a un espacio geográfico determinado.

Circunscribir el estudio a un ámbito determinado.

Circunscribir el estudio a un grupo humano determinado.

Circunscribir el estudio a un período de tiempo determinado.


CAPÍTULO II EL MARCO REFERENCIAL

NADA HACES CON TENER MUCHAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, SI NO

SABES PROCESAR TODA LA INFORMACIÓN NECESARIA.

EL MARCO REFERENCIAL • Antecedentes. • Revisión y síntesis conceptual de investigaciones previas relacionadas con la

investigación planteada. “ Descripción de la evolución histórica del problema, de las posturas de otros investigadores acerca del mismo, para lo cual tenemos que recurrir a las fuentes documentales existentes...”Giménez,José (2000)

• Son Investigaciones relacionadas con el estudio, que aún siendo desactualizadas son de gran ayuda para la investigación documental que se está llevando a cabo. Se recomienda colocarla en orden cronológico.

• No se puede indicar el número de fuentes que aparecerían en esta parte del Marco Referencial. Todo dependerá del tema que se esté estudiando.

• “AUNQUE SE RECOMIENDA QUE EL MATERIAL FICHADO SEA RECIENTE, ALGUNAS VECES ES NECESARIO INCORPORAR AUTORES CLÁSICOS, O INVESTIGACIONES QUE NO SON TAN RECIENTES, PERO CUYO CONTENIDO TODAVÍA TIENE VIGENCIA”. Jaquelina Hurtado. El Proyecto de Investigación. Pág..70. edit. Quirón. 2007.

EL MARCO TEÓRICO

DEFINICIÓN CIENTÍFICA DE TEORÍA.

“UNA TEORÍA ES UN CONJUNTO DE CONSTRUCTOS (CONCEPTOS) , DEFINICIONES Y PROPOSICIONES RELACIONADAS ENTRE SI, QUE PRESENTAN UN PUNTO DE VISTA SISTEMÁTICOS DE FENÓMENOS ESPECIFICANDO RELACIONES ENTRE VARIABLES, CON EL OBJETO DE EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS.” (KERLINGER, CITADO POR HERNÁNDEZ Y

OTROS)

“UNA TEORÍA ES UN CONJUNTO DE PROPOSICIONES INTERRELACIONADAS LÓGICAMENTE EN LA FORMA DE AFIRMACIONES (ASERCIONES) EMPÍRICA ACERCA DE LAS PROPIEDADES DE CLASES INFINITAS DE EVENTOS O COSAS.” (GIBBS, CITADO POR HERNÁNDEZ Y

OTROS.)

Elaboración del Marco Referencial

1. Detección de la Literatura. 2. Revisión de la Literatura. 3. Consulta de la Literatura. 4. Obtención de la Literatura. 5. Extracción y Recopilación de la

Información de interés. 6. Construcción de las Bases

Teóricas.

Wilfredo Jiménez Fréitez. 2012

TOMADO DEL MANUAL UPEL 2010

1. Detección de la Literatura DETECTAR DONDE ESTÁN LOS PRINCIPALES CENTROS DE

INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE LA REGIÓN.

IDENTIFICAR LOS CENTROS QUE POSEAN LA LITERATURA ACORDE A LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA.

ESTABLECER UN PLAN DE VISITA A LOS CENTROS DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN.

SOLICITAR LA INFORMACIÓN CONCERNIENTE A HORARIOS, PERMISOS, USO, ETC.

IDENTIFICAR EL TIPO DE SERVICIOS QUE PRESTA EL CENTRO: INTERNET, PRÉSTAMOS, FOTOCOPIADO, COSTOS, ETC.

2. Revisión de la Literatura SOLICITAR LISTADOS DE LAS FUENTES.

REVISAR FICHEROS.

BUSCAR EN LAS COMPUTADORAS DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN.

INICIAR EL FICHAJE DE LAS FUENTES DE INTERÉS.

ESTABLECER PRIORIDADES DE LAS FUENTES ENCONTRADAS.

CLASIFICAR LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.

3. Consulta de la Literatura

LECTURA RÁPIDA DE LIBROS, TESIS, FOLLETOS, PRENSA, ETC.

CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE ACUERDO A LAS VARIABLES O TEMAS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIÓN.

DETECTAR LA BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA Y LAS QUE SERVIRÁN PARA LOS ANTECEDENTES.

ORDENAR LAS FUENTES DE ACUERDO A LAS EXIGENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN.

4. Obtención de la Literatura

COMPRA, PRÉSTAMO O DONACIÓN DE DISTINTAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.

FOTOCOPIAS DE FUENTES DE INTERÉS.

IMPRESIÓN DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO PROVENIENTE DE LOS BUSCADORES DE INTERNET.

INFORMACIÓN PROVENIENTE DE ENTREVISTAS, CHARLAS, FOROS, CONGRESOS, ETC.

5. Extracción y Recopilación de la Información de Interés.

SIGUE ESTAS RECOMENDACIONES Y TENDRÁS ÉXITO EN TU TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.

Una buena Revisión Bibliográfica permitirá tener una clara visión sobre el tema estudiado.

Es imposible formular un buen Proyecto Factible sin haber hecho una extensa revisión de la bibliografía relacionada.

A continuación se presenta una serie de técnicas y estrategias para procesar la información.

SIGUE ESTAS RECOMENDACIONES Y

TENDRÁS ÉXITO EN TU TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN.

LA ESTRATEGIA DE RESUMEN

UN RESUMEN ADECUADO DE UN TEXTO ES UNA HABILIDAD ÚTIL PARA EL ESTUDIO. ADEMÁS DE CONTRIBUIR AL PROCESO DE COMPRENSIÓN, EL RESUMEN PERMITE AL LECTOR, EVALUAR HASTA QUÉ PUNTO HA COMPRENDIDO UN TEXTO. ESTO ES IMPORTANTE SI DESEA, POR EJEMPLO ESTIMAR SU PROPIA PREPARACIÓN PARA UN EXAMEN.

LOS LECTORES EXPERTOS FRECUENTEMENTE EMPLEAN ESTA TÉCNICA PARA COMPROBAR SU NIVEL DE COMPRENSIÓN, SIN EMBARGO, LA TAREA DE HACER UN RESUMEN ADECUADO ES BASTANTE DIFICIL PARA LAS PERSONAS NOVATAS. DESPUÉS DE EXAMINAR MUCHOS EJEMPLOS DE LOS FRACASOS DE LOS NOVATOS Y LOS EXITOS DE LOS EXPERTOS, LOS AUTORES LOGRARON IDENTIFICAR SEIS OPERACIONES QUE SON ESENCIALES PARA HACER UN BUEN RESUMEN. (Brown y Day 1980) LAS OPERACIONES IDENTIFICADAS SON MUY SIMILARES A LAS MACRO REGLAS QUE Kintch y Van Dijk (1979) SEÑALAN COMO LOS PROCESOS MENTALES BÁSICOS INVOLUCRADOS EN LA COMPRENSIÓN Y RECUERDO DE LA PROSA.

DOS DE LAS SEIS OPERACIONES INVOLUCRAN LA ELIMINACIÓN DE MATERIAL INNESESARIO. POR UNA PARTE, SE DEBE ELIMINAR MATERIAL TRIVIAL. POR OTRA, SE DEBE ELIMINAR MATERIAL, QUE ES IMPORTANTE PERO REDUNDANTE. (KINTCH Y VAN DIJK)

OTRAS DOS OPERACIONES CONSISTEN EN LA SUSTITUCIÓN DE UNA LISTA DE TÉRMINOS O ACCIONES POR UN TÉRMINO O ACCIÓN SUPRAORDINADO. POR EJEMPLO, SI UN TEXTO CONTIENE UNA LISTA DE TÉRMINOS COMO: “GATOS, PERROS, RATONES, LOROS”, SE PUEDE SUSTITUIR POR EL TÉRMINO “ANIMALES” QUE LOS INCLUYE A TODOS. IGUALMENTE, SE PUEDE SUSTITUIR UNA SECUENCIA DE ACCIONES POR UNA ACCIÓN SUPRAORDINADA QUE LAS INTEGRE. POR EJEMPLO: LA ACCIÓN “JUAN FUE AL TOCUYO” , PUEDE PERFECTAMENTE SUSTITUIR LA SIGUIENTE LISTA: “JUAN SALIÓ DE SU CASA,, FUE HASTA EL TERMINAL DE PASAJEROS, COMPRO EL PASAJE, ETC, ETC.” (Macro-reglas)

LAS DOS OPERACIONES RESTANTES, CONSISTEN EN PROPORCIONAR UNA SÍNTESIS DE LA UNIDAD PERSONAL DEL TEXTO (El Párrafo). LA PRIMERA ES SELECCIONAR LA ORACIÓN PRINCIPAL EXPLÍCITA, YA QUE ESTA REPRESENTA EL RESUMEN DEL PÁRRAFO. LA SEGUNDA SE APLICA SI NO EXISTE UNA ORACIÓN PRINCIPAL EXPLÍCITA; CONSISTE EN CONSTRUIR UNA ORACIÓN PRINCIPAL.

ADAPTADO DE BROWN, CAMPIONE Y DAY (2001) LEARNING TO LEARN. A TRAINING STUDENTS TO

LEARN FROM TEXTS. A EDUCATIONAL RESEARCH

LA INTEGRACIÓN LA INTEGRACIÓN ES UNA TÉCNICA UTILIZADA PARA PRODUCIR NUEVOS

CONCEPTOS, NUEVAS IDEAS, ES DECIR, PRODUCIR NUEVOS

CONOCIMIENTOS

ESTA TÉCNICA SE EMPLEA FRECUENTEMENTE CUANDO EXISTE MUCHO

MATERIAL BIBLIOGRAFICO SOBRE UN MISMO TEMA Y SE DESEA

PRODUCIR ALGO NOVEDOSO, ALGO QUE NADIE ANTES LO HAYA ESCRITO.

CONCEPTO

CONOCIDO DE

A

CONCEPTO

CONOCIDO DE

A

CONCEPTO

CONOCIDO DE

A

NUEVO CONCEPTO DE A.


LA INFERENCIA INFERIR (del latín inférre). Sacar consecuencia.// Llevar consigo,

ocasionar, conducir a un resultado. (Diccionario Léxico Hispano. 1999).

COMO SE PUEDE OBSERVAR, LA TÉCNICA DE LA INFERENCIA RADICA

EN QUE A PARTIR DE LA SELECCIÓN DE UNA CITA TEXTUAL, EL

INVESTIGADOR SE DA A LA TAREA DE REDACTAR DE UNA MANERA

CLARA Y PRECISA UNA ESPECIE DE CONCLUSIÓN DE LA CITA, SACA

UNA POSIBLE CAUSA Y CONSECUENCIA DE LO QUE HA ESCRITO EL

AUTOR.

ESTA TÉCNICA LE PERMITE AL INVESTIGADOR SUSTANCIARSE CON LA

FUENTE PRIMARIA O SECUNDARIA, DÁNDOLE FUERZA Y VIGOR AL

CONOCIMIENTO ADQUIRIDO CON LA LECTURA.

POR LO GENERAL SE REDACTA DE LA SIGUIENTE MANERA:

“ AQUÍ APARECE LA CITA TEXTUAL………..”

Por lo descrito anteriormente, se infiere que…………..

LA COMPARACIÓN

SE TRATA DE REALIZAR

COMPARACIONES ENTRE DOS O

MAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.

SE PRETENDE CON ESTA TÉCNICA

PRODUCIR UNA NUEVA

INFORMACIÓN QUE PERMITA

AMPLIAR AUN MAS LOS

CONCEPTOS EMITIDOS POR LOS

AUTORES.


EL ANÁLISIS

TECNICA DESTINADA A PROPORCIONAR EN LA INVESTIGACIÓN TODO UN CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE PERMITAN DESGLOZAR DE UNA MANERA EFECTIVA EL CONCEPTO QUE SE ESTÁ ESTUDIANDO.

SE HACE EL ANÁLISIS PORMENORIZADO DEL PÁRRAFO O DE UN TEMA O UNIDAD CON EL FIN DE DESCUBRIR EN SUS INTERIORIDADES LAS IDEAS DEL AUTOR

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012

OTRAS TÉCNICAS

.

LA SÍNTESIS.

LA EVALUACIÓN.

LA CORRELACIÓN.

WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2012.

CONSTRUCCIÓN DEL CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes

Se describen y analizan en orden cronológico. Preferentemente desde

la más antigua hasta la más actualizada.

Bases Teóricas

Como fundamentos teóricos del presente estudio se expone las

conceptualización y los enfoques sobre el tema estudiado. (Ej.; la

Supervisión en la Dinámica Organizacional de la Escuela .

El Significado de Supervisión

Enfoques sobre Supervisión.

La Supervisión Escolar en Venezuela.

Modelos de Supervisión.

etc.

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza del Estudio. En esta parte se describe de manera precisa la naturaleza del estudio por la modalidad de

Proyecto Factible. No se le debe denominar “Naturaleza de la Investigación”. Son dos

situaciones distintas.

Luego se explican de manera parcial las tres primeras Fases de la formulación del

Proyecto. Se recomienda hacer la descripción a manera de prosa. Las fases son:

Fase I. Estudio Diagnóstico.

Fase II. Estudio de Factibilidad.

Fase III. Diseño del Proyecto.

86

PARA PROYECTOS FACTIBLES



EJEMPLO DEL CAPÍTULO III

Marco Metodológico

NATURALEZA DEL ESTUDIO

El presente estudio tiene como propósito diseñar un programa sobre estrategias multidireccionales para

promover el aprendizaje de la electricidad en el Subsistema de Educación Secundaria, este estudio se ubica dentro del

paradigma de enfoque cuantitativo, abordada a través de la modalidad de proyecto factible, el cual está bien definido en el

Manual de Trabajo de Grado y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2010) y seguido

por Jiménez (2012) quien expresa que sólo sea ejecutada en las tres (3) primeras fases para el nivel de Maestría, por lo

tanto solo se asumen en este estudio las fases: I Estudio Diagnostico; II Estudio de Factibilidad y III Diseño de la

Propuesta. El proyecto factible es definido por el manual como un producto logrado en sus fases mencionadas, y capaz de

ayudar a la solución de problemas en las organizaciones. El mismo debe ser susceptible de comprobarse la factibilidad de

su ejecución.

El Proyecto Factible debe tener apoyo en una investigación documental y una de campo. Esta última es definida por

Hernández (2007) como aquel que se desarrolla directamente en el lugar de los hechos y donde el investigador estudia el

objeto percibido, lo analiza y describe las respuestas que surgen de la dinámica investigador sujeto de estudio.

Fases del Proyecto Factible.

Fase I: Estudio Diagnostico.

Para realizar esta fase se acudirá a la construcción y aplicación de un instrumento bajo la técnica de la

encuesta, con el se conocerán la opinión de los encuestados y con ello se llegará a comprobar la necesidad del diseño de

una propuesta que satisfaga las limitaciones de los docentes en cuanto al uso de sus estrategias para abordar la enseñanza

de la Electricidad. En el presente estudio se utilizará un instrumento tipo cuestionario de opinión, el mismo tendrá en su

constitución veinte (20) ítemes, tipo escala Lickert con cinco posibilidades de respuesta: Totalmente de Acuerdo, De

Acuerdo, Ni de Acuerdo. Ni en Desacuerdo, En Desacuerdo, Totalmente en Desacuerdo; el cuestionario es definido por Ruiz

Bolívar (2004) como ¨el instrumento que permite recabar la información, una vez construido en relación a los indicadores

del estudio, el mismo puede lograrse con las técnicas de encuesta o entrevista.

Para realizar el estudio diagnóstico se seleccionará una población, la cual es definida por Palella (2010), como aquel

conglomerado finito o infinito que recibirá los beneficios de la propuesta, en el presente estudio es finito y está constituido

por los treinta y dos (32) docentes que laboran con la especialidad de Electricidad en la Escuela Técnica ¨XXXXX, a los

cuales va dirigido el contenido de la propuesta. Es necesario destacar que la muestra es definida por la misma autora como

las persona que le interesa al investigador para recabar la información, en este caso de muestra intencional.


Fase II: Estudio de Factibilidad

Para determinar la factibilidad del presente trabajo se procederá a tomar en cuenta lo exigido en el Manual de la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (obt. Cit.), y las orientaciones de Jiménez (2012), según él establece

que se debe realizar los siguientes pasos: El Estudio de Mercado, El Estudio Técnico, El Estudio Financiero y El

Estudio Jurídico. Para determinar la factibilidad de mercado, se establecerán cual es la demanda y la oferta del

proyecto. Para detectar la factibilidad desde los puntos de vista técnico se procederá a determinar los siguientes

aspectos: recursos humanos suficientes, recursos materiales y equipamiento para llevar a cabo la ejecución de la

propuesta. El estudio financiero permitirá determinar la disponibilidad de dinero para llevar adelante el proyecto. Y el

estudio jurídico permitirá demostrar que la puesta en marcha del presente proyecto estará basado en los lineamientos

jurídicos establecidos en la normativa legal vigente.

Fase III: Diseño de la Propuesta.

De acuerdo a los resultados que arrojen los estudios diagnóstico y el de factibilidad, se procederá a

establecer los lineamientos que le darán forma al proyecto que aquí se presenta. De esta manera, tendremos la certeza

de que La propuesta será construida en base a información precisa y segura, lo que garantizará una verdadera

alternativa de solución al problema detectado en la institución. También se hace necesario desarrollar en esta tercera

fase, una profunda revisión bibliográfica para argumentarse sobre el tema tratado..

Continuación Marco Metodológico.

CAPÍTULO IV

FORMULACIÓN DEL PROYECTO

CAPITULO IV FORMULACIÓN DEL PROYECTO

90

Fase I Estudio Diagnostico

Fase II. Estudio de Factibilidad

Fase III. Diseño del Proyecto

A través de este capítulo es que se demuestra en toda su magnitud la Formulación de un Proyecto Factible, ya que es aquí donde se demuestran los contenidos, análisis, cálculos y desarrollo de las tres primeras fases requeridas para un trabajo de grado de maestría por esta modalidad. Este viene a ser el propio informe técnico denominado Proyecto Factible. Para la tesis doctoral es necesario incorporar otras dos fases.

Cada fase tiene aproximadamente una extensión de veinte(20) páginas. Quiere decir que este capítulo consta de unas sesenta (60) páginas como promedio.




Fase I. Estudio Diagnóstico

Objetivo del Proyecto

Propósito del Proyecto

Caracterización del Proyecto

Naturaleza del Proyecto.

Importancia del Proyecto.

Ubicación Sectorial del Proyecto.

Localización Física del Proyecto.

Estudio de Campo

Naturaleza de la Investigación de Campo.

Población y Muestra (ó Sujetos de Estudio)

Descripción del Instrumento. (Si aplica)

Validación del Instrumento. (Si Aplica)

Procedimiento para la recolección de datos.

Análisis e Interpretación de los Resultados.

Conclusiones del Estudio Diagnóstico

ESQUEMA DEL CAPÍTULO IV



Estudio de Mercado

•Beneficiarios del Proyecto.

•Beneficiario principal.

•Beneficiario secundario.

•Beneficiario terciario.

.El Área del Mercado.

.Comportamiento de la Demanda.

•Situación actual de la demanda.

•Situación futura de la demanda

. Comportamiento de la Oferta.

•Situación actual de la oferta

•Situación futura de la oferta.

Conclusiones del Estudio de Mercado


2012. 93

Fase II. Estudio de Factibilidad (Continuación) El Estudio Técnico

Tamaño del proyecto. Capacidad del proyecto. Factores condicionantes o limitantes del tamaño. Proceso Global de Transformación. Descripción del proceso global de transformación. Flujograma del proceso global de transformación. Localización Física del Proyecto. Macro localización del proyecto. Micro localización del proyecto. Obras Físicas Ejecutadas, (si procede) Organización del Proyecto. Organización para la formulación del proyecto. Organización para la operacionalización del proyecto. Cronograma de Actividades. (Diagrama de Gantt) Organización para la formulación. Organización para la operacionalización. Análisis de Costo.

Conclusiones del Estudio Técnico


2012.

94

Estudio Financiero

Necesidades Totales de Capital

Capital Disponible.

Capital activo.

Capital pasivo

Capital Requerido.

Programa y Fuentes de Financiamiento

Conclusiones del Estudio Financiero

Estudios Complementarios

Estudios jurídicos. Estudios sociales.

Estudios económicos. Estudios curriculares, etc.


Denominación del Proyecto: Xxxxx xx Xxxxxxx xx Xxxxxx

Xx xxxxxxx xx Xxxxxx

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones Recomendaciones

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

Ahora desarrollamos la Fase I. Estudio Diagnóstico.


Para desarrollar esta fase recomendamos apoyarse en una

investigación de campo.

Se sugiere utilizar una de carácter descriptiva, pero no

se descarta que se pueda utilizar otra de tipo evaluativa,

diagnóstica u observación directa.


2012. 96

FASE I. ESTUDIO DIAGNOSTICO

Objetivo del Proyecto

Propósito del Proyecto

Caracterización del Proyecto.

•Naturaleza del Proyecto.(novedoso o reinicio, publico o privado, social o económico, aislado o inserto en una unidad)

•Importancia del Proyecto.

•Ubicación Sectorial y Localización Física del Proyecto.

Investigación de Campo

•Naturaleza de la Investigación.

•Población y Muestra ( ó Sujetos de Estudios)

•Descripción del Instrumento.

•Validación del Instrumento.

•Procedimiento para la Recolección de los Datos.

•Análisis e Interpretación de los Resultados ( Cuadros y Gráficos)

Conclusiones del Estudio Diagnóstico


MODELO DE PREGUNTAS PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO

TIPO CUESTIONARIO DE OPINIÓN PARA PROYECTOS FACTIBLES.

Fundamentalmente para determinar la necesidad de poner en marcha o

implementar la propuesta o proyecto.

1) .- ¿Te gustaría participar en el Programa……..¿ SI ( ) NO ( )

2.- ¿Estarías dispuesto a colaborar financieramente¿ SI ( ) NO ( )

3.- ¿Consideras conveniente diseñar el ………….. SI ( ) NO ( )

Modelos de

Preguntas

Dicotómicas

4.- Los programas de actualización son necesarios

para desarrollarse profesionalmente.

5.- Tu participación en este proyecto, te permitirá

adquirir nuevas experiencias en el trabajo.

6.- Es importante colaborar financieramente en

la ejecución de este proyecto.

ENUNCIADO CA DA PDA EDA CEDA

MODELOS

TIPO

ESCALA

DE

LICKERT

7.-¿Qué día de la semana te gustaría asistir al Programa de Actualización¿

a. Lunes b. Jueves c. Viernes d. Sábado

8. ¿Qué temas te agradaría profundizar más¿

a. Liderazgo b. Benchmarking c. Empowerment d. Planificación

MODELO DE

PREGUNTAS

ABIERTAS

CONDUCIDAS


TAL COMO SE PUEDE OBSERVAR EN ESTE MODELO DE PREGUNTAS PARA EL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN, SE COMPRUEBA QUE SON INTERROGANTES Y/O ENUNCIADOS QUE PERMITEN MEDIR SOLO LA OPINIÓN QUE TIENEN LOS ENCUESTADOS SOBRE LA NECESIDAD DE IMPLEMENTAR O PONER EN MARCHA EL PROYECTO

NO ES NECESARIO REALIZAR EL CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES, YA QUE EN ESTE CASO SOLO MANEJAREMOS UNA SOLA VARIABLE (Necesidad de implementar el Proyecto). POR LO TANTO PODEMOS CONSTRUIR EL INSTRUMENTO REDACTANDO LAS PREGUNTAS DE MANERA DIRECTA. TODAS DEBEN ESTAR DIRIGIDAS A LOGRAR EL OBJETIVO No. 1.


SI

58%

NO

42%

Item No 5 ¿Haces uso de recursos didácticos en el desarrollo del área de

matemática?

Gráfico 5. Referido al Uso de Recursos Didácticos por parte del

docente

Si No

Abs % Abs %

14 58 10 42

Se puede observar en la gráfica que el 42% de los docentes no hace uso de los recursos didácticos para la enseñanza de la matemática, y el 58% respondió afirmativamente. Esto demuestra que se debe implementar un programa de actualización para lograr que todos los docentes hagan uso de dichos recursos.

EJEMPLO PARA GRAFICAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO


Ítem No. 4. ¿Has participado alguna vez en la construcción de un vivero con

fines netamente educativo¿

SI NO

abs. % abs. %

05 14 30 86

0

5

10

15

20

25

30

14 86

Columnas 3D 2

Columnas 3D 3

Gráfico 1. Participación en la construcción del vivero escolar

Se observa en la gráfica que del 100% de los sujetos

encuestados, el 86% manifestó no haber participado en la construcción de

un vivero escolar, y apenas el 14% contestó afirmativamente. Estos

resultados evidencian que muy pocas personas conocen como se

construye un vivero con fines educativos.

OTRO EJEMPLO PARA GRAFICAR LOS RESULTADOS

SE SUGIERE UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARA CADA RESULTADO.


¿El vivero como recurso didáctico de aprendizaje,

mejorará la enseñanza del área de Educación para el

Trabajo?

Gráfico 4. Enseñanza del área de Educación para el Trabajo a través del vivero.

0

20

40

60

80

100

Alumnos Docentes

Si

No

DocentesAlum nos

NoSi

10030

%AB

NoSi

10012

%AB

--

%AB

--

%AB

EJEMPLO DE GRAFICACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DE LA INVESTIGACIÓN


Conclusiones del Estudio

Diagnóstico

Aquí se expresa de manera global, las

conclusiones a que se llegaron después de haber

hecho el análisis e interpretación de todos y

cada uno de los ítemes del cuestionario de

opinión.

Si los resultados del estudio diagnóstico

son favorables, es decir que se determinó la

necesidad de poner en marcha el proyecto,

entonces tenemos “luz verde” para seguir a la

siguiente fase.

A este punto decidimos si seguimos o

abandonamos el proyecto.


ESTUDIO DE

MERCADO

Se Determina La

Demanda y la

Oferta

ESTUDIO TÉCNICO

Se determina la

disponibilidad de los

recursos técnicos para

obtener un producto

de optima calidad

ESTUDIO

FINANCIERO

Demostrar la

disponibilidad de dinero

para poder poner en

marcha el proyecto

ESTUDIOS BÁSICOS DE FACTIBILIDAD

OTROS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS

•Estudios Jurídicos -Estudios Económicos

•Estudios Sociales. -Estudios Curriculares

•Estudios de la capacidad organizacional

•Otros Estudios que permitan reforzar la factibilidad del proyecto


SU FINALIDAD ES

DEMOSTRAR Y PROBAR

CON CIFRAS, QUE EXISTE

UN NUMERO

SIGNIFICATIVO DE

PERSONAS, ESCUELAS,

INSTITUCIONES, EMPRESAS

U OTRAS ENTIDADES, QUE

DADAS CIERTAS

CONDICIONES,

DEMUESTRAN UNA

DEMANDA QUE JUSTIFICA

LA PUESTA EN MARCHA DE

UN PROYECTO EN UN

CIERTO PERIODO DE

TIEMPO.


ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL

ESTUDIO DE MERCADO

•Beneficiarios del Proyecto.

El Beneficiario Principal.

El Beneficiario Secundario.

El Beneficiario Terciario.

•El Área del Mercado.

•El Comportamiento de la Demanda.

Situación Actual de la Demanda.

Situación Futura de la Demanda.

•El Comportamiento de la Oferta.

Situación Actual de la Oferta

Situación Futura de la Oferta

Conclusiones del Estudio de Mercado.

Beneficiarios Directos e Indirectos de un Proyecto


El Beneficiario

Principal

El Beneficiario

Secundario

El Beneficiario

Terciario

EL DOCENTE

ESTUDIANTES

PADRES-REPRESENTANTES

Si es

Serán

Serían


EL ANÁLISIS DE OFERTA Y DEMANDA SE EXTIENDE A UNA ÁREA BIEN DEFINIDA,

LA CUAL DEBE ESTAR FUNDAMENTALMENTE CARACTERIZADA EN CUANTO AL NUMERO PROBABLE DE

USUARIOS O DEMANDANTES DEL PROYECTO.

TAMBIÉN SE DETERMINAN LAS CARACTERÍSTICAS ACTUALES Y FUTURAS QUE DELIMITAN EL ÁREA DE MERCADO

DEL PROYECTO.

(Radio de Acción del Proyecto)


COMPORTAMIENTO DE LA DEMANDA

SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA

•Se identifica el número actual de personas, que puedan hacer uso, o de la prestación de servicios que pueda ofrecer el proyecto.

•Apoyado en serie de estadísticas básica

•Se puede estimar la demanda cautiva.

•Se hace una distribución y tipología de los potenciales usuarios del proyecto.

SITUACIÓN FUTURA DE LA DEMANDA

•Se estima la demanda futura para todo el periodo útil del proyecto, utilizando para ello una proyección basada en datos conocidos y confiables.


Comportamiento de la Oferta

Situación Actual de la Oferta

•Análisis de datos estadísticos suficientes para caracterizar la evolución de la oferta Se establece la capacidad de atención o de prestación de servicio del proyecto.

•Se define que es lo que puede ofrecer el proyecto en los actuales momentos.

•Situación Futura de la Oferta

•Es la evolución previsible y estimada de la oferta. Se formulan hipótesis sobre el crecimiento de la oferta futura, basándose en factores internos de las potencialidades del proyecto.

•Se determina qué es lo que podría ofrecer el proyecto en el futuro,


CONCLUSIONES DEL ESTUDIO DE

MERCADO

•Se hacen las conclusiones de acuerdo al estudio realizado, determinando así la existencia de un número significativo de personas que demandan la puesta en marcha del proyecto.

•Y también se debe demostrar que esa demanda será satisfecha por la oferta que propone el proyecto.

•Por lo tanto el proyecto debe ser factible desde el punto de vista de mercado. Esto significa que se puede continuar hacia la siguiente fase.

PROYECTO

FACTIBLE

UPEL.IPB

Riesgos

Aspectos positivos y negativos

Magnitud del mercado potencial

Seguimos o no seguimos con el proyecto

Conclusiones del estudio de mercado


TAMBIÉN ES CONOCIDA COMO

El Estudio Técnico Son las pautas para presentar

los resultados alcanzados en el diseño de la función de producción optima, que mejor utilice los recursos disponibles para obtener el producto deseado.

Este estudio debe demostrar la factibilidad técnica del proyecto, además de demostrar y justificar cual es esa alternativa técnica que mejor se ajuste a los criterios de optimización que corresponde aplicar al proyecto.


115

EL ESTUDIO TÉCNICO

EN RESUMEN:

A TRAVÉS DE ESTE ESTUDIO, SE PRETENDE

DEMOSTRAR QUE SE CUENTA CON TODOS

LOS RECURSOS NECESARIOS (Humanos,

materiales, equipos, e instrumentos) PARA

LLEVAR ADELANTE EL PROYECTO, SIN

MENOSCABO DE LA CALIDAD.


116


I. Tamaño del Proyecto.

Capacidad del Proyecto

Factores Condicionantes del Tamaño. ( ó Fortalezas del Proyecto)

II. Proceso Global de Transformación.

Descripción del Proceso Global de Transformación.

Flujograma del Proceso Global de Transformación.

III. Localización del Proyecto

Macro localización.

Micro localización

IV. Obras Físicas. (Si Procede).

V. Organización del Proyecto.

Organización para la Formulación.

Organización para la Operacionalización o Puesta en Marcha.

VI. Cronograma de Actividades. (Uso del Diagrama de Gantt)

VII. Análisis de Costo.

Conclusiones del Estudio Técnico.

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL

ESTUDIO TÉCNICO



ES LA CAPACIDAD DE PRESTACIÓN

DE SERVICIO O LA DE PRODUCCIÓN

DE BIENES, DEFINIDA EN TÉRMINOS

TÉCNICOS EN RELACIÓN CON LA

UNIDAD DE TIEMPO DEL

FUNCIONAMIENTO NORMAL DEL

PROYECTO QUE SE ESTA

FORMULANDO

HORAS, SEMANAS,

MESES, SEMESTRES

O AÑOS.

PROYECTO

FACTIBLE

UPEL IPB

Se puede medir en:


Capacidad del Proyecto

-Definición del Tamaño

-Capacidad Diseñada

-Márgenes de Capacidad Utilizable.

Factores Condicionantes del Tamaño.

(o´ Fortalezas)

1. -Tamaño del Mercado.

2. -Capacidad de Financiamiento.

3. -Disponibilidad de Recursos Humanos

4. -Disponibilidad de Recursos Materiales.

5. -Situación del Transporte.

6. -Problemas Institucionales.

7. -Capacidad Administrativa.

8. - Etc. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012


ES EL PROCEDIMIENTO TÉCNICO

UTILIZADO EN EL PROYECTO PARA LA

OBTENCIÓN DEL BENEFICIARIO

PRINCIPAL MEDIANTE UNA

DETERMINADA FUNCIÓN DE

TRANSFORMACIÓN

Descripción del Proceso Global de Transformación.

-Identificar el Insumo Principal y el Secundario.

-Identificar el Beneficiario Principal y el Secundario.

-Describir con detalles el Proceso de Transformación.

-Describir las instalaciones, Equipos, Máquinas,

Herramientas e Instrumentos que se utilizarían en el

proceso de Transformación.


INSUMO

PRINCIPAL PROCESO BENEFICIARIO

PRINCIPAL

MAQUINAS,

EQUIPOS,

HERRAMIENTAS,

E

INSTRUMENTOS

RECURSOS

HUMANOS

ESTADO INICIAL PROCESO DE

TRANSFORMACIÓN ESTADO FINAL

INSUMO

SECUNDARIO BENEFICIARIO

SECUNDARIO

--.

122

INSUMO PRINCIPAL

Coordinadores del Área de

Educación para el Trabajo

que laboran en las Escuelas

Básicas del Estado Lara.

PROCESO

•Se implementarán una serie de Talleres sobre:

•Motivación y Liderazgo.

•Benchmarking.

•Empowerment.

•Planificación Estratégica.

•Legislación Educacional.

•Supervisión Clínica

BENEFICIARIO

PRINCIPAL

Coordinadores del Área de

Educación para el Trabajo con

altos conocimientos,

habilidades y destrezas sobre

funciones administrativas,

gerenciales y supervisoras

para las Escuelas Básicas del

Estado Lara

EQUIPAMIENTO

Retroproyector, Pantalla, Video

Bean, Computadora, Material

Impreso, Bibliografía

Recomendada, etc.

PERSONAL

ESPECIALIZADO EN:

Gerencia Educativa,

Legislación, Planificación.

INSUMO SECUNDARIO

Los docentes que laboran con

los diferentes programas del

Área de Educación para el

Trabajo en las Escuelas Básicas

del Estado Lara.

BENEFICIARIO

SECUNDARIO

Docentes que laboran en el

Área de Educación para el

Trabajo, orientados, asistidos

y supervisados de manera

eficiente y satisfactoria

ADAPTADO DE LA GUÍA PARA LA

FORMULACIÓN DE PROYECTOS.

ILPES, Pág. 104. Editorial Siglo XXI,

México. 1999

Gráfico 21. Flujograma del Proceso Global de Transformación.

PROCESO:

Construcción del área deportivo

recreativo estructurado por:

1 Cancha múltiple con tribuna y

piso de madera

-1 Oficina

-2 Depósitos

-1 Sala de usos múltiples

-1 Sala de terapia

-2 Salas de baño con duchas

Equipo Material Equipo para albañilería tipo 1 y 2, Tubos plásticos, Equipo liviano cabillero, Equipo para carpintería, otros equipos transporte.

Material Humano Albañiles, Ayudantes, Cabilleros, Carpinteros, Electricistas, Plomeros, Soldadores y otros

IBENEFICIARIOTERCIARIO Representantes y comunidad en general con posibilidad de participar en actividades educativas, deportivas y recreativas en ambientes acondicionados que garantizan el buen desarrollo de las mismas.

BENEFICIARIO PRINCIPAL

Alumnos de la Escuela Básica

Simón Bolívar realizando

actividades educativas, deportivas

y recreativas en ambientes

adecuados, con recursos y

materiales propios de la modalidad

.

INSUMO

TERCIARIOS

Familiares de

alumnos de la

Escuela Básica

Simón Bolívar y

comunidad

engeneral.

BENEFICIARIOS SECUNDARIOS

Personal docente y especialistas de la Escuela Básica Simón Bolívar desarrollando actividades deportivas, educativas y recreativas de calidad adaptadas al principio de normalización

Estado Inicial

Proceso de transformación Estado Final

INSUMO PRINCIPAL

Alumnos de todos los

niveles de la Escuela

Básica Simón Bolívar

INSUMO SECUNDARIO

Personal docente y

especialistas deportivos

de la Escuela Básica

Simón Bolívar.

EJEMPLO DEL FLUJOGRAMA DEL PROCESO GLOBAL DE TRANSFORMACIÓN


ORGANIZACIÓN PARA LA

FORMULACIÓN

ES LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE TODOS LOS PASOS PARA FORMULAR EL PROYECTO. SE INICIA

CON LA PRESENTACIÓN DE LA IDEA, HASTA LA ENTREGA Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.. ESTA

PRESENTACIÓN SE APOYA CON LA ELABORACIÓN DE UN ORGANIGRAMA

ORGANIZACIÓN PARA LA

OPERACIONALIZACION O PUESTA EN MARCHA

ES EL PLANTEAMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN JURÍDICO. ADMINISTRATIVO Y TÉCNICO. FUNCIONAL DEL PROYECTO. SE

DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES DE LOS ENTES RESPONSABLES DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE LA ORGANIZACIÓN CON LA

FINALIDAD DE LLEVAR A FELIZ TÉRMINO EL CUMPLIMIENTO DE TODAS Y CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES


PRESENTACIÓN DE LA IDEA

ASESORÍA METODOLÓGICA ASESORÍA TEMÁTICA

UCLA UPEL-IPB CIDIPB DIRECCIÓN DE

EDUCACIÓN

ESTUDIO DIAGNOSTICO

CONSTRUCCIÓN DEL

INSTRUMENTO

POBLACIÓN

Y MUESTRA ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

DE RESULTADOS

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

ESTUDIO DE MERCADO ESTUDIO TÉCNICO ESTUDIO FINANCIERO

DISEÑO DEL PROYECTO


• Objetivos

• Estratégias

• Estrutura

Organizacional – División del trabajo

– Departamentalizacion

– Establecer Jerarquias

– Integrar (Coordinación)

SE DEBEN ESTABLECER LAS RESPONSABILIDADES DE TODOS AQUELLOS

QUE ESTÉN INVOLUCRADOS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO

TAMBIÉN ES CONOCIDA COMO

Organización para la operacionalización


ES NECESARIO CONOCER CON

EXACTITUD CUALES SON LAS MEJORES

CONDICIONES FÍSICAS Y AMBIENTALES

PARA IDENTIFICAR EL LUGAR MAS

ADECUADO PARA INSTALAR EL

PROYECTO.

•TRANSPORTE

•COMEDORES.

•CAPACIDAD.

•SEGURIDAD.

•DISPONIBILIDAD DE AMBIENTES FÍSICOS.

•POSIBILIDADES DE AMPLIACIÓN.

•SERVICIO DE TELECOMUNICACIONES

•ETC.


MACRO LOCALIZACIÓN

SE DEBE DETERMINAR LA UBICACIÓN

GEOGRÁFICA DONDE SE PONDRÍA EN

MARCHA EL PROYECTO. POR EJEMPLO

UN ESTADO, UN MUNICIPIO, UNA

CIUDAD, UNA URBANIZACIÓN O BARRIO.

MICRO LOCALIZACIÓN

SE DEBE DETERMINAR LA LOCALIZACIÓN

EXACTA DEL PROYECTO. HAY QUE

CONSIDERAR CIERTAS CONDICIONES:

NATURALES, INSTITUCIONALES, RAZONES DE

SEGURIDAD Y GEOGRAFÍA FÍSICA, DISTANCIA,

COSTOS DE TRANSPORTE Y POSIBILIDADES DE

EXPANSIÓN. POR EJEMPLO, LA ESCUETA TAL, EL

SALÓN DE CLASE X, EL AMBIENTE Z, ETC.

CALLE 25

AVENIDA LARA

NORTE

PREPARACIÓN

El objetivo del estudio de localización es elegir aquella que permita obtener las mayores y mejores condiciones para poner en marcha el proyecto entre las posibles diferentes alternativas. Para decidir la localización deben tenerse en cuenta principalmente dos aspectos: Zona (Ubicación) -Medios de Transporte. -Disponibilidad y costo de mano de obra. Factores Analizados -Cercanía de fuentes de abastecimiento. -Materias primas especiales. -Energía Eléctrica. -Combustible. -Agua

MACRO-LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO


MUNICIPIO GIMÉNEZ

QUIBOR


Macrolocalización

Del Proyecto.


Microlocalización

Del Proyecto.

Escuela Técnica

Comercial

Eliodoro Pineda


ESCUELA TÉCNICA

COMERCIAL

ELIODORO PINEDA

CONTROL DEL PROYECTO Para llevar el control del Proyecto se recomienda el uso del Diagrama de

Gantt. O el Software denominado Proyect.

X


A S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 0 1 X

2 1 2 X X

3 2 1 1

4 3 2 X X

5 3 3 X X X

6 5 2 X X

7 3 1 X

8 6 3 X X X


DIAGRAMA DE GANTT PARA CONTROL DE LOS PROYECTOS

El Análisis de Costo. Aquí debe aparecer con

todos sus detalles el costo total del Proyecto para su puesta en

marcha. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.

137

EJEMPLO DEL ANÁLISIS DE COSTO

DESCRIPCIÓN CANTIDAD VALOR

UNITARIO

VALOR

TOTAL

RECURSOS

AUDIOVISUALES

CONTRATADOS

OTROS


COSTO TOTAL DE ESTE PROYECTO 6.281.500,00

RECURSOS

HUMANOS FACILITADORES 03 1,000,000.00 3.000.000, 00

SECRETARIA 01 600.000,00 600.000,00

OBRERO DE LIMPIEZA 01 100.000,00 100.000,00

RETROPROYECTOR 01 80.000,00 80.000,00

TRANSPARENCIAS 20 300,00 6.000,00

VIDEO BEAM 01 200.000,00 200.000,00

PANTALLA 01 80.000,00 80.000,00

MATERIAL

DE OFICINA TINTA PARA IMPRESORA 02 90.000,00 180.000,00

RESMA DE PAPEL TAMAÑO CARTA 06 40.000,00 240.000,00

MARCADORES DE TINTA AGUA 10 3.000,00 30.000,00

PLIEGOS DE PAPEL BOND. 50 3.500,00 15.500,00

CERTIFICADOS 50 10.000,00 500.000,00

REFRIGERIOS 100 10.500,00 1.050.000.00

IMPREVISTOS 200.000,00


Se recomienda hacer una una conclusión general en forma de prosa sobre los resultados del Estudio Técnico, resaltando la disponibilidad de todos los recursos necesarios para alcanzar el producto deseado, es decir, lograr la transformación del beneficiario principal con la ejecución o puesta en marcha del proyecto.

Es decir que se cuenta con todos los recursos para solucionar el problema encontrado en la organización. (escuela).


139

Tipo de Tecnología y Proceso Educativo

Tamaño y localización del proyecto

Inversiones y Costos

Seguimos o no con el Proyecto



141


ESTUDIO DESTINADO A

DETERMINAR DE QUE MANERA

SE OBTENDRÍAN LOS RECURSOS

FINANCIEROS PARA CUBRIR LOS

COSTOS DEL PROYECTO.

ESTE SE DESARROLLA

PARTIENDO DEL ANÁLISIS DE

COSTO, SE ESTIMA EL CAPITAL

DISPONIBLE, SE OBTIENE EL

CAPITAL REQUERIDO Y LUEGO SE

ESTABLECE UN PLAN DE

FINANCIAMIENTO PARA CUBRIR

LAS NECESIDADES TOTALES DE

CAPITAL PARA DETERMINAR LA

FACTIBILIDAD FINANCIERA DEL

PROYECTO.

Relación Costo-Volumen-Utilidad

Costos

Personal

Materiales &

Insumos

Costos Indirectos

Gastos

Administración

Ventas y Promoción

Financieros

Costos

Fijos

Variables

ESTUDIO FINANCIERO


RECURSOS FINANCIEROS PARA LA INVERSIÓN

•Necesidades Totales de Capital. (análisis de costo)

•Capital Disponible.

ANÁLISIS Y PROYECCIONES FINANCIERAS.

•Proyección de Gastos.

•Proyección de Ingresos.

•Financiamiento Adicional.

•Punto de Nivelación.

PROGRAMA DE FINANCIAMIENTO.

•Estructura y Fuentes de Financiamiento.

•Cuadro de fuentes y uso de fuentes.

EVALUACIÓN FINANCIERA.

•Tasa Interna de Retorno. (TIR)

•Valor Actualizado Neto. (VAN)



INDICADORES FINANCIEROS

Cálculo del Valor Presente Neto a precios de mercado(VPNF)

Cálculo del Nuevo Valor Presente Neto Financiero (NVPNF)

Cálculo de la Tasa Interna de Retorno a tasa financiera a precios de mercado(TIR)

Cálculo del Indicador de Beneficio – Costo a precios de mercado

La Tasa Interna de Retorno (TIR) puede definirse como aquella tasa de descuento que, cuando se aplica a los flujos de caja de la alternativa, produce un VPN igual a cero

El indicador de Beneficio costo, corresponde al total de beneficios en valor presente de la alternativa dividido por el total de los costos en valor presente de la alternativa y nos indica la relación de los beneficios generados frente al costo total del programa

ESTUDIO FINANCIERO


A. NECESIDADES TOTALES

DE CAPITAL

B. CAPITAL DISPONIBLE.

(FIJO Y ACTIVOS)

C. CAPITAL REQUERIDO.

(Diferencia entre A y B)

D. PROGRAMA DE

FINANCIAMIENTO

(Para lograr C)

(Para Proyectos Sociales, Educativos, etc.)

FINANCIAMIENTO DE UN PROYECTO

Para Proyectos Sociales o Educativos, se hace difícil obtener financiamiento de entidades bancarias, sean estas públicas o privadas.

Por lo tanto se hace necesaria la búsqueda de fuentes de financiamiento para el proyecto que se conviertan en donaciones o aportes de los entes públicos y privados.



INTERNO

•RIFAS

•VENDIMIAS

•FIESTAS

•COCTELES

•PELÍCULAS

•APORTES DE LA

COMUNIDAD

EDUCATIVA.

•ETC.

EXTERNO

PUBLICO PRIVADO

•ALCALDÍAS

•GOBERNACIÓN.

•ASAMBLEAS

•FONACIT

•ONG.

•ETC.

•EMPRESAS DE

LA LOCALIDAD.

•FUNDACIONES:

•BIGOTT

•POLAR

•CISNEROS

•OTRAS

POR EJEMPLO, SI EL COSTO DE

LA OBRA ES

Bs 19.819.442

Gobernación del Estado y la Alcaldía del Municipio Guaicamacuto

Principales instituciones ante las cuales se introduce el proyecto para

su ejecución lo cual permitirá cubrir los recursos financieros requeridos.

ENTONCES SE BUSCA EL FINANCIAMIENTO EN

ENTIDADES PUBLICAS O PRIVADAS A TRAVÉS DE

DONACIONES


Es necesario establecer las conclusiones a que

se llegaron después de haber efectuado el

estudio financiero. Es de esperar que se haya

demostrado que el dinero requerido para

financiar el proyecto se encuentre a la

disponibilidad para ser utilizado al momento

requerido por el proyectista..


150

Capital Requerido vs Capital Disponible

Estructura de Costos

Financiamiento, plazos, donde, quien.

Seguimos o no con el Proyecto

Conclusiones del Estudio

Económico Financiero

• Se demuestra el aval que

posee el proyecto en

base a:

• Constitución de la

República.

• Las Leyes que la Rigen.

• Las Normas y

Procedimientos.

• Etc.

WILFREDO JIMÉNEZ F. 2012


AQUÍ ES DONDE SE PONE DE MANIFIESTO EL INGENIO DEL

PROYECTISTA , YA QUE EN ESTE MOMENTO ES CUANDO SE

DEBE PLASMAR DE MANERA CLARA Y PRECISA LA

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA ENCONTRADO. ES

DECIR QUE LA IDEA QUE CONCEBIMOS AL INICIO, DEBE

EXPRESARSE DE MANERA ORIGINAL, QUE SEA DE FÁCIL

ENTENDIMIENTO PARA SU POSTERIOR EJECUCIÓN O PUESTA EN MARCHA DEL

PROYECTO.

SE HACE INDISPENSABLE PARA PODER REALIZAR ADECUADAMENTE EL

DISEÑO DEL PROYECTO, HACER UNA PROFUNDA INVESTIGACIÓN

DOCUMENTAL QUE PERMITA ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS

TEÓRICOS NECESARIOS PARA PODER PLASMAR DE MANERA ADECUADA LA

IDEA QUE SE PRESENTA, EN UNA PROPUESTA QUE PERMITA

DEMOSTRAR LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA QUE SE ESTA

ESTUDIANDO


154

A través de la ayuda de la investigación documental,

Tendremos la oportunidad de desarrollar la idea para

convertirla en solución al problema encontrado

en la institución. De allí la importancia de tener una

extensa bibliografía relacionada con el tema.

QUÉ GRAN IDEA Siiiiii



EL ESQUEMA DE ESTA FASE, DEPENDE DEL TIPO DE PROYECTO QUE

SE ESTA FORMULANDO

1.-Denominación del Proyecto.

2.-Naturaleza (el què)

3.- Descripción. (Qué)

4.-Fundamentaciòn. (Por qué)

5.-Objetivos. (Para qué)

-General.

-Específicos.

6.-Metas. (Cuantos)

7.- Plan de Acción. (Cuando)

8.-Metodologías y técnicas. (Como)

9.-Instituciones responsables de su ejecución. (Quienes)

10.-Otros.


QUÉ se quiere hacer Naturaleza del proyecto

POR QUÉ se quiere hacer Origen y fundamentación

PARA QUÉ se quiere hacer Objetivos y propósitos.

CUÁNTO se quiere hacer Metas.

DONDE se quiere hacer Localización física

ubicación en el espacio)(

Cobertura espacial

CÓMO se va a hacer Actividades y tareas

Métodos y técnicas

CUÁNDO se va a hacer Calendario o cronograma

A QUIÉNES va dirigido Destinatarios o beneficiarios

QUIÉNES lo van a hacer Recursos Humanos.

CON QUÉ se va a hacer Recursos Materiales

se va a costear Recursos Financieros

MODELO DE PROYECTO DE EZEQUIEL

ANDER-EGG. 1998


EJEMPLO DE DISEÑO DE PROYECTO


158

EJEMPLO DE DISEÑO DE PROYECTO


160


CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se sugiere que se redacten las conclusiones y recomendaciones de manera global, observar el proyecto como un todo, es decir que no se debe especificar cada punto tratado, porque ya estos fueron analizados y descritos anteriormente en cada una de las tres fases.



162

De acuerdo al Manual de Trabajos de Grado

De Especialización y Maestrías y Tesis

Doctorales de la UPEL-2010:

PARA TRABAJOS DE GRADO DE MAESTRÍAS

SOLO SE LLEGA HASTA LA FORMULACIÓN DE

LA PROPUESTA.

PERO PARA TESIS DOCTORALES ES NECESARIO

CUBRIR Y FORMULAR LAS CINCO FASES,

Fase IV.

Ejecución o Puesta en Marcha

del Proyecto.

Fase V.

Evaluación del Proyecto. Se hace la revisión de los resultados de la puesta

en marcha del proyecto.

Se revisan y se hacen los ajustes necesarios para que el proyecto tenga el impacto social esperado.


MODELO DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO DE MAESTRÍA POR LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE, SUGERIDO POR ESTE AUTOR. ADAPTADO

DEL MANUAL DE LA UPEL ,2010.


DIAGNOSTICO

PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA SU

EJECUCIÓN.

ANÁLISIS Y CONCLUSIONES SOBRE

LA VIABILIDAD Y POSIBILIDAD DE

REALIZACIÓN DE LA PROPUESTA,

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Objetivos del Estudio

Justificación o Importancia del Estudio

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes

Bases Teóricas

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza del Estudio

Descripción de las Fases

CAPITULO IV


Fase I. Estudio Diagnostico



CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

MODELO DE WILFREDO JIMÉNEZ F.

Modelo Manual UPEL. 2010


Consiste en la Investigación, Elaboración y Desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos, o necesidades de organizaciones o grupos sociales. Puede referirse a la Formulación de Políticas, Programas, Tecnologías, Métodos o Procesos.

El proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades.

Tomado del Manual de Trabajos de Grado de

Especialización, Maestría y Tesis Doctorales. UPEL.

2010

Proyecto

Factible

UPEL


Felicitaciones por culminar Tus estudios de postgrado


PROF. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ

DOCENTE DE LA SUBDIRECCIÓN DE

INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO UPEL-IPB Email: wilfredojf@ hotmail.com

BARQUISIMETO, VENEZUELA. 2012

RESUME

PROF. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ

Egresa del Instituto Pedagógico de Barquisimeto (IPB) en el año de 1974 con el título de profesor en Educación Industrial. Cursó estudios de postgrado en la Universidad de Maryland en los Estados Unidos donde obtiene el título de Máster en Educación Industrial. El 16 de abril de 1978 ingresa a laborar en la UPEL_IPB donde ha desarrollado varias actividades entre las que se destacan: Docente en Pregrado administrando las cátedras de Dibujo Técnico y Dibujo Mecánico, el de Higiene y Seguridad Industrial, y el de Administración de Talleres y Laboratorios Escolares.

Como docente de postgrado ha desarrollado un intenso trabajo con la cátedra de Formulación de Proyectos Factibles, en Metodología de la Investigación, y el proceso de Tutoría. En el campo de la gerencia educativa se ha desempeñado como Jefe del Área de Educación Industrial, como Jefe del Departamento de Educación Técnica, fundador y primer coordinador del Programa de Maestría en Educación Técnica, se destacó como Coordinador General de Estudios de Postgrado del IPB, lo que le permitió ser electo como Subdirector de Investigación y Postgrado. Ha sido tutor de más de cien trabajos de grado de especialización y maestría. Actualmente se desempeña como docente facilitador en la Subdirección de Investigación y Postgrado del Instituto Pedagógico de Barquisimeto.

E.MAIL [email protected]


trabajo de grado (tesis) por la modalidad de proyecto factible. (versión revisada 2014)

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