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TRABAJO DE GRADO I
JORGE MARIO GAVIRIA HINCAPIE
Facultad de Ingenierías
Especialización en Gerencia de Tecnología
Fundación Universitaria Luís Amigo
TRABAJO DE GRADO I
JORGE MARIO GAVIRIA HINCAPIE
Facultad de Ingenierías
Especialización en Gerencia de Tecnología
Fundación Universitaria Luís Amigo
Pautas para la Elaboración de Trabajos de Grado para las Especializaciones de la Fundación Universitaria Luis Amigó
ARTICULO 2. OBJETIVOS Contribuir a la formación de actitudes investigativas y al conocimiento de los procesos de investigación, de acuerdo con las diferentes perspectivas metodológicas. Afianzar los conocimientos del estudiante a través de sus aportes a la exploración, observación, descripción, explicación, reconstrucción, evaluación y predicción de aspectos generales, específicos y particulares del área objeto de estudio. Contribuir al conocimiento y cualificación de la acción a partir de la sistematización de experiencias acumuladas en proyectos mediante la mirada reflexiva de los actores presentes en el proceso.
ARTICULO 4. ETAPAS DEL TRABAJO DE GRADO En el proceso de elaboración del trabajo de grado deberán cubrirse las siguientes etapas: 1. Presentación del anteproyecto del trabajo de grado ante el docente del Seminario de Investigación I 2. Concepto de aprobación o negación del anteproyecto por parte del Comité de las Especializaciones3. Consolidación y ejecución del proyecto de trabajo de grado 4. Presentación y Evaluación del informe final del trabajo de grado5. Sustentación
ARTICULO 5. PRESENTACION DEL ANTEPROYECTO Los estudiantes deberán presentar el anteproyecto al Comité de Especializaciones dentro de los ocho (8) días calendario siguientes después de concluir el curso de investigación del primer semestre académico de la especialización. Una vez recibida la propuesta, el Comité de Especializaciones tendrá un plazo de diez (10) días hábiles para emitir concepto de aprobación o desaprobación del anteproyecto. El mismo lo dará a conocer el Coordinador de Posgrados de Funlam quien lo entregará al docente del curso para la certificación final al estudiante.
PARÁGRAFO 1. En caso que el estudiante no entregue el trabajo de grado durante el período de tiempo estipulado, el anteproyecto se desaprueba y tendrá que matricularse nuevamente en el curso. PARAGRAFO 2. El estudiante debe tener aprobado el anteproyecto para poder iniciar la segunda etapa del proceso, relacionada con la consolidación y ejecución del proyecto
ARTÍCULO 6. CONTENIDO DEL ANTEPROYECTO DE TRABAJO DE GRADO El anteproyecto debe estar conformado, como mínimo, por los siguientes aspectos: TÍTULOFORMULACIÓN DEL PROBLEMAJUSTIFICACIÓN OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS MARCO REFERENCIALDISEÑO METODOLÓGICO PRELIMINARNOMBRES DE LAS PERSONAS QUE PARTICIPAN EN EL PROCESORECURSOS DISPONIBLESCRONOGRAMABIBLIOGRAFÍA
PARÁGRAFO. En el caso que el estudiante participe en un proyecto de investigación de la FUNLAM y desee presentar un artículo como trabajo de grado, los anteriores parámetros serán los correspondientes a dicho proyecto.
ARTÍCULO 7. CONTENIDO DEL PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO EN LA MODALIDAD DE MONOGRAFÍA El proyecto debe contener los siguientes aspectos: TemaTítulo Equipo de trabajo (Nombres y apellidos)Asesor del trabajo (Nombre y apellidos)Descripción del problemaJustificaciónObjetivos generales y específicosMarco referencialDiseño metodológico: definición de población y de la muestra, recolección, análisis e interpretación de la información.Cronograma Bibliografía
CONCEPTOS BÁSICOS
INVESTIGACIÓN
“La investigación es acción y es producto. Acción de los sujetos, que construyen el conocimiento con diversos grados de autonomía. Producto que se formaliza en discursos institucionales, los cuales a su vez son condición y oportunidad para la acción de los investigadores” Rut Vieytes
“La investigación es acción y es producto. Acción de los sujetos, que construyen el conocimiento con diversos grados de autonomía. Producto que se formaliza en discursos institucionales, los cuales a su vez son condición y oportunidad para la acción de los investigadores” Rut Vieytes
LAS FUENTES DE LA INVESTIGACIÓN LAS FUENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Los problemas, las preguntas, las intuiciones Los problemas, las preguntas, las intuiciones
Lo empíricos: las practicas de la empresa, las concepciones, los balances, los alcances
Problemas generales, específicos y particulares: Los procesos de gestión, la planeación, la gestión de la responsabilidad en la empresa,
Los conceptuales y las teorías : Utilización del concepto, operacionalización de este, el enriquecimiento del concepto y sus practicas.
TRADICIÓN POSITIVISTA
Plantearse problemas y en
buscar solución.
Interés técnico que busca el dominio de la naturaleza en el sentido de la predicción y el control.
Interés técnico que busca el dominio de la naturaleza en el sentido de la predicción y el control.
El investigador define, prevé y controla las condiciones del objeto de estudio. Control riguroso y predicción,
El investigador define, prevé y controla las condiciones del objeto de estudio. Control riguroso y predicción,
Relación sujeto objeto: S = Activo O = Pasivo
Relación sujeto objeto: S = Activo O = Pasivo
La teoría es deductiva, confirma o rechaza hipótesis
La teoría es deductiva, confirma o rechaza hipótesis
TRADICIÓN CRITICA TRADICIÓN CRITICA
Son más importantes los problemas
prácticos por resolver
Son más importantes los problemas
prácticos por resolver
La relación sujeto existe interacción y en los
sujetos , promoviendo la interactividad
La relación sujeto existe interacción y en los
sujetos , promoviendo la interactividad
La teoría permite interpretar la realidad y pero al mismo tiempo se puede construir a partir de las
realidades.
La teoría permite interpretar la realidad y pero al mismo tiempo se puede construir a partir de las
realidades.
Se interesa en permitir que los grupos sociales se emancipen y desarrollen las
propuestas para transformar sus realidades
Se interesa en permitir que los grupos sociales se emancipen y desarrollen las
propuestas para transformar sus realidades
El investigador participa en la transformación de la realidad,
posibilita la generación de procesos, de formación de comunidades para
su propia intervención.
El investigador participa en la transformación de la realidad,
posibilita la generación de procesos, de formación de comunidades para
su propia intervención.
TRADICIÓN INTERPRETATIVATRADICIÓN INTERPRETATIVA
Se construyen desde los referentes
interpretativos y el conocimiento previo de
la realidad porinvestigar
Se construyen desde los referentes
interpretativos y el conocimiento previo de
la realidad porinvestigar
La teoría inductiva busca comprender los ejes que
orientan el comportamiento
La teoría inductiva busca comprender los ejes que
orientan el comportamiento
Su interés es comprender la construcción de sentido, ubicar la
praxis social y personal en un mundo simbólico
Su interés es comprender la construcción de sentido, ubicar la
praxis social y personal en un mundo simbólico
El investigador reconstruye el sentido de los fenómenos a
partir de la mirada y la conciencia de los protagonistas
directos.
El investigador reconstruye el sentido de los fenómenos a
partir de la mirada y la conciencia de los protagonistas
directos.
La reilación sujeto objeto es de carácter dialógico y
comunicativo, el sujeto juega un papel activo frente al objeto
de estudio que a su vez es activo.
La reilación sujeto objeto es de carácter dialógico y
comunicativo, el sujeto juega un papel activo frente al objeto
de estudio que a su vez es activo.
“Plantear un problema de investigación equivale a delimitar dentro de un contexto teórico, disciplinar, tecnológico o profesional un objeto de indagación, un interrogante o un conjunto de interrogantes cuyo abordaje generará nuevos conocimientos o validará los existentes en nuevos contextos” Alfonso Torres
“Plantear un problema de investigación equivale a delimitar dentro de un contexto teórico, disciplinar, tecnológico o profesional un objeto de indagación, un interrogante o un conjunto de interrogantes cuyo abordaje generará nuevos conocimientos o validará los existentes en nuevos contextos” Alfonso Torres
•Estados del arte.
•Relevancia y viabilidad disciplinaria o académica.
•Pertinencia sociohistórica.
•Valor para la organización.
•Los intereses y motivaciones que guían su preocupación.
•Estados del arte.
•Relevancia y viabilidad disciplinaria o académica.
•Pertinencia sociohistórica.
•Valor para la organización.
•Los intereses y motivaciones que guían su preocupación.
ASUNTOS A TENER EN CUENTA PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Temas amplios, intereses genéricos y vagos
Temas amplios, intereses genéricos y vagos
Construir Preguntas
Delimitan: tiempos espacios, intereses
Construir Preguntas
Delimitan: tiempos espacios, intereses
ZONA DIFUSA ZONA DIFUSA ZONA CLARA ZONA CLARA
• Difícil comprender
• Difícil de solucionar.
• No se construye una marco de referencia claro.
• Todo interesa – es importante
• Difícil comprender
• Difícil de solucionar.
• No se construye una marco de referencia claro.
• Todo interesa – es importante
• Fácil comprensión
•Coherencia metodológica y teórica.
• Identificación clara de categorías
• Fácil comprensión
•Coherencia metodológica y teórica.
• Identificación clara de categorías
Como transformar esas inquietudes en problemas:
Formular el tema claramente y de manera completa:
• Describir las incógnitas
• Formular Preguntas
• Establecer nuevas relaciones entre estas
Dar Razones que justifiquen el tratamiento del asunto
Identificar asuntos complementarios que precisen el problema
Establecer relaciones con el conjunto de situaciones involucradas
Las razones se construyen de manera progresiva
Ser de interés para el investigador, sociedad, contexto sociocultural en que se propone el tema.
Tiene que pensarse como oportunidad en el contexto.
Puede ser parte de un tema más amplio y general.
Puede ser la actualización de un estudio antes realizado
Puede proponerse como contraste a estudios antes realizados
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CONTEXTO INSTITUCIONAL
CONTEXTO PERSONAL
CONTEXTO DISCIPLINAR O PRACTICO
CONTEXTO SOCIAL
CONTEXTOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
• Alianzas intersectoriales: Empresas-Estado-Sociedad Civil (haciendo hincapié en la articulación con Universidades u otras instituciones educativas)• Variación de la RSE según el contexto (social, económico, político y cultural) • RSE en PYMES• Metodologías cualitativas y cuantitativas de medición y evaluación de RSE•Contribución de la RSE a la mejora social y ambiental en América Latina•Modelos de organización, estructura y gestión interna de la RSE de las empresas•Políticas Públicas sobre RSE
Líneas de trabajo identificadas como pertinentes para investigar en Ingeniería por la REDUNIR: (http://www.redunirse.org)
Tomado de: Estado actual de la investigación en psicología social y del trabajo. Álvaro Enrique Martínez, Delio Castañeda
1. Las condiciones sociales y económicas en las que se desenvuelve la empresa y
los logros frente a los niveles de RSE en los países de América Latina.
2. Evaluación permanente de los factores estratégicos que contribuyan a mejorar
el nivel de RSE en empresas corporativas, en grandes empresas de inversión
nacional, pequeñas y medianas empresas. En esta perspectiva se requiere
también un esfuerzo de investigación sectorial.
3. Factores y mecanismos de aumento de los niveles de productividad de la red de
organizaciones de negocios, del Estado, del tercer sector.
4. Medición cuantitativa y cualitativa del desarrollo de la empresa en relación con
indicadores de productividad amarrados al mejoramiento de calidad de vida.
AGENDA DE INVESTIGACIÓN DE: RED IBEROAMERICANA DE UNIVERSIDADES POR LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL
5. Evaluación del mejoramiento de la calidad del SISTEMA EDUCATIVO Y
SU CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN como factor estratégico nuclear.
6. Mejoramiento sustancial de los presupuestos y los esfuerzos colectivos
para investigación.
7. Análisis del sistema y mejoramiento de incentivos sociales para la
ejecución de procesos democráticos de decisión y acción colectiva.
8. Mejoramiento de los sistemas de comunicación (por ejemplo mediante la
consolidación e interacción de las redes de organizaciones especializadas en
RSE) y de los procesos de información de los avances regionales en el
campo de la RSE.
9. Análisis y socialización de casos exitosos
LAS FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Conocimientos,Representaciones, actitudes y prácticas relacionadas con el cuidado de colectivos humanos
Conocimientos,Representaciones, actitudes y prácticas relacionadas con el cuidado de colectivos humanos
Definición de categorías teóricas iníciales
Definición de categorías teóricas iníciales
Acercamiento a la población sujeto de investigación.
Acercamiento a la población sujeto de investigación.
Análisis e interpretación de información
Análisis e interpretación de información
Devolución de información IIDevolución de información II
Análisis de información IIHipótesis
Análisis de información IIHipótesis
Recolección de información IIRecolección de información II
Devolución de información IDevolución de información I
Análisis de información ISupuestos
Análisis de información ISupuestos
Recolección de información IRecolección de información I
GRANDES MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Lógica multiciclica (Carlos Sandobal. 2002)
GRANDES MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Lógica multiciclica (Carlos Sandobal. 2002)
Conocimientos, representaciones, actitudes y prácticas relacionada con el cuidado a colectivos humanos
Conocimientos, representaciones, actitudes y prácticas relacionada con el cuidado a colectivos humanos
Definición de categorías teóricas iníciales
Definición de categorías teóricas iníciales
Acercamientoa la población sujeto de investigación
Acercamientoa la población sujeto de investigación
Recolección de información I
Recolección de información I
Análisis de información Isupuestos
Análisis de información Isupuestos
Devolución de información I
Devolución de información I
Recolección de información II
Recolección de información II
Análisis e interpretación de información
Análisis e interpretación de información
Análisis de información IIHipótesis
Análisis de información IIHipótesis
Devolución de información II
Devolución de información II
Sustentación de categorías:•Referente teórico.•Experiencias vividas.
Sustentación de categorías:•Referente teórico.•Experiencias vividas.
Confrontación y/o emergencia de nuevas categorías
Confrontación y/o emergencia de nuevas categorías
•Selección de fuentes.•Técnicas e instrumentos.•Validación e instrumentos
•Selección de fuentes.•Técnicas e instrumentos.•Validación e instrumentos
Saturación de informaciónSaturación de información •Textos
significativos.•Búsqueda de tendencias.
•Textos significativos.•Búsqueda de tendencias.
Construcción de:•Argumento descriptivo.•Argumento estructural.•Argumento inferencial.
Construcción de:•Argumento descriptivo.•Argumento estructural.•Argumento inferencial.
POSIBILIDAD DE RUTA METODOLOGICA DE UN PROCESO DE INVESTIGACION
CUALITATIVA
POSIBILIDAD DE RUTA METODOLOGICA DE UN PROCESO DE INVESTIGACION
CUALITATIVA
La justificación debe responder a la pregunta. ¿Por que se investiga?
Justificación
Exponer las razones por las cuales se plantea la investigación.
La justificación teórica son las razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos en relación con el objeto de conocimiento.
La justificación metodológica son las razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación.
La justificación práctica son las razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.
COMPONETES A LOS QUE
RESPONDE UNA JUSTIFICACIÓN
Relevancia social
Conveniencia
Valor teórico
Posibles resultados que genere la investigación
Implicaciones Prácticas
Unidad
Metodología
El marco teórico
Propósito: dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visión completa del sistema teórico,
Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente.
También llamado marco referencial, marco conceptual y referente teórico.
Marco referencial:
Suele confundirse con los antecedentes contextuales y la descripción del problema
Marco conceptual:
Algunos investigadores neófitos y estudiantes lo confunden cotidianamente con un glosario
Referente teórico: se utilizan fundamentalmente en la investigación cualitativa donde la teoría tiene que ver con la producción de conocimiento.
Situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos
FINALIDAD
PUNTO DE PARTIDA
conocimiento previo de los fenómenos que abordamos
Enseñanzas que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente tendremos que hacer.
Descripción y análisis de las investigaciones previas o de los antecedentes teóricos que llevan al conocimiento del problema
Funciones Referente Teórico:
Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes Evitar que el
investigador aborde temáticas que,, ya han sido investigadas o carecen de importancia científica.
Guiar en la selección de los factores y variables, así como sus estrategias de medición, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre posibles factores de confusión o variables extrañas que p podrían generar sesgos no deseados.
Cómo se debe leer para formular un marco teórico
Teniendo en cuenta el problema que se va a investigar
Así, si el libro que estamos consultando se refiere en general a la "toma de decisiones", y nuestro estudio es "la toma de riesgos", nos interesarán únicamente aquellos capítulos, fragmentos o frases relacionados con estos últimos.
Leer con sentido crítico
Ponerse al día en el tema lee la bibliografía mas actualizada
Realizar una lectura sistemática
Cómo escribir
Integración el material.
El orden que llevará la integración estará determinado por el objetivos
incorporar las ideas, críticas y conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado
Relacionando las cuestiones más sobresalientes, yendo de lo general a lo concreto, es decir, mencionando primero generalidades del tema, hasta llegar a lo que específicamente está relacionado con nuestra investigación.