trabajo de computacion
DESCRIPTION
Historia de la computacionTRANSCRIPT
ContenidoIntroducción................................................................................................................................................3
REVISION BIBLIOGRAFICA DE ARTICULOS CIENTIFICOS...............................................................................4
1. Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la enseñanza superior española. Factores explicativos del uso del campus virtual.......................................................................................................4
2.-Gestión e innovación en Tecnología Educativa: experiencias..................................................................5
3.-La inclusión digital en la educación de Tarija, Bolivia..............................................................................6
4.-Evaluación del aprendizaje en espacios virtuales – TIC......................................................................7
5.-La gestión de la tecnología en la educación superior: estrategias para transformar la enseñanza y el aprendizaje..................................................................................................................................................8
6.-El ambiente digital en la comunicación, la actitud y las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes....................................................................................................................................................................9
7.- Integración de las TIC en la práctica docente del profesorado de secundaria de Camerún.................10
8.-Evaluación del impacto de las políticas educativas TIC en las prácticas de los Centros Escolares.........11
9.-Aprendizaje de las Matemáticas Utilizando una Herramienta..............................................................12
Introducción
El presente trabajo trata sobre el uso de las uso e innovaciones de la tecnología
de la información y las comunicaciones en los procesos de aprendizaje en la era de la
información y el conocimiento, analiza las implicaciones éticas de las formas actuales
de educación, facilitadas por el desarrollo de las NTICs.
Los problemas del acceso tecnológico en el contexto educativo, tanto desde el
punto de vista socio-demográfico y de la alfabetización tecnológica, como desde el
punto de vista de la institucionalidad del sistema educativo.
El principal debate sobre las transformaciones en la mediación pedagógica,
desde el punto de vista espacio-temporal, ínter e intra-generacional, para terminar,
centrando la atención en los límites del proceso de construcción del conocimiento como
fin último de la educación. Asimismo, se proponen algunas conclusiones generales,
que puedan orientar más allá la discusión. El marco del análisis planteado se ubica
dentro del horizonte de una visión crítica, comunicativa y dialógica de la ética, que
permita en alguna medida plantear mínimos y máximos axiológicos.
Es evidente que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(NTICs) han variado las formas tradicionales de mediación pedagógica y de
construcción de los espacios y los procesos de aprendizaje dentro y fuera de la
educación formal. El problema, sin embargo, deviene al constatar la magnitud de este
cambio, así como las implicaciones éticas que puedan derivarse del mismo. Tanto
desde el punto de vista de impactos en las condiciones sociales e institucionales de la
educación, como de los mínimos y máximos éticos requeridos para que los fines
generales de la educación puedan llevarse a cabo, según los marcos de referencia
modernos, y según una visión democrática, inclusiva e igualitaria. Podemos asegurar
que una parte importante de la educación formal se ha desescolarizado, revelando la
aparición de una educación formal pero sin aulas, por lo que se apela hoy en día a un
“ciberespacio educativo” (KAPLUN, 2008: 159) como referente de una “nueva forma de
educación”.
REVISION BIBLIOGRAFICA DE ARTICULOS CIENTIFICOS
1. Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la enseñanza superior española. Factores explicativos del uso del campus virtual.
El presente estudio empírico tuvo como objetivo enumerar los factores
que afectan al uso del campus virtual por parte de los estudiantes de
Administración y Dirección de Empresas de la Universidad Católica San Antonio.
El estudio está basado en el modelo de aceptación de tecnología de Davis
(1989). Durante este estudio los resultados confirmaron lo planteado por el
modelo donde la utilidad y la facilidad de uso observada afectan positivamente a
la actitud hacia esta herramienta tecnológica.
Se utilizó un método cuantitativo para obtener la información donde se
constató que los estudiantes tienen un conocimiento avanzado de las
tecnologías y su percepción sobre estas es mucho más avanzadas que las que
tiene los docentes mismos, dejando al descubierto que el docente debe tratar de
avanzar en forma certera sus conocimientos de los Tic que serán una
herramienta fundamental para el desarrollo de sus lecciones en el campus virtual
en que en un futuro no muy lejano tendrán que desarrollarse.
De esta investigación se obtuvieron las siguientes conclusiones como
fueron conocer de una forma más completa qué factores afectan a la
percepción, actitudes y comportamientos de los estudiantes universitarios hacia
el campus virtual, sino que permiten también plantear propuestas para conseguir
una implantación más efectiva de esta herramienta tecnológica en la
universidad. (Bates, 2011)
2.-Gestión e innovación en Tecnología Educativa: experiencias
Esta investigación sobre la gestión e innovación en el uso de las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC) no sumerge en la
exigencia a un cambio en la estrategia de concepción de la enseñanza,
haciendo más tecnológica y menos de relaciones interpersonales, cada día son
más los centros educativos que ofrecen sus clases a distancia por medio de los
ordenadores personales, donde se reciben las clases virtuales y por medio de
video conferencias.
Es indudable el papel clave de la universidad en el sistema de innovación
ya que los mismos docentes deben preparar de manera diferente sus lecciones
e involucrarse y manejar los sistemas de información de manera certera y
estarse actualizando para lograr no fallar en el tiempo y lugar donde se realiza
las clases. En mi pensamiento de acuerdo con el artículo al ofrecerse estas
capacitaciones para realizarlas en cualquier lugar del planeta el sistema del
cambio de horas debe ser tomado en consideración.
En particular, la gestión e innovación en tecnología educativa requiere la
formulación de acciones estratégicas que formen parte de un proyecto de esta
índole. Dentro de esta investigación se exponen las tendencias de las
innovaciones tecnológicas en el campo educativo y las experiencias en la
formación del economista al aplicarlas, así como los problemas y limitaciones
que aún existen, y la integración en el sistema universidad-empresa. (Perurena
Cancio, López Riquelme, & Cabañas González, 2012)
3.-La inclusión digital en la educación de Tarija, Bolivia
Este estudio busca analizar la inclusión digital en la educación secundaria
del Distrito Educativo de Tarija, Estado Plurinacional de Bolivia, en la gestión
2012-2013, conforme con los indicadores del Plan de Acción Regional ELAC.
que funciona en este país de América del Sur. Se realizó por medio de una
investigación de tipo exploratoria y de carácter descriptivo, tomando una
muestra de trescientos once estudiantes, ciento ocho profesores y quince
directores de colegios que les permitiera obtener un resultado certero.
De acuerdo con los resultados obtenidos, los adolescentes acceden a
Internet buscando información y entretenimiento; de acuerdo con la expansión
de las tecnologías móviles entre ellos ofrece múltiples posibilidades educativas y
la escasa formación de los profesores para la integración de las tecnologías de
la información y las comunicaciones (tic). Dentro de estos el proceso de
enseñanza-aprendizaje es uno de los desafíos más importantes y fue
determinado por la a existencia del tic en los establecimientos educacionales,
pero no su uso.
Dentro de las conclusiones del presente estudio se encuentran los
esfuerzos locales y a nivel nacional que han contribuido una búsqueda en la
disminución de la brecha digital y comenzar a promover la igualdad de
oportunidades para los jóvenes en el país y cada uno tenga el ansiado acceso a
la tecnología para que sirva de desarrollo en el país. (Farfán Sossa, Medina
Rivilla, & Cacheiro González, 2015)
4.-Evaluación del aprendizaje en espacios virtuales – TIC
Dentro de este estudio se pretende analizar la construcción de la teoría
relacionada con el análisis de modelos de evaluación del aprendizaje en
espacios virtuales y se encuentra relacionada con el área de la esencia de
examinar el pasado de la formación virtual en una institución de educación
virtual, posicionarlo en un presente y proyectar la educación virtual afirmada por
TIC de la institución para obtener un futuro exitoso en función de la organización
estratégica, basada en un sistema de indicadores de gestión distintivos de la
evaluación del aprendizaje virtual.
Para realizar este análisis se procedió desde su inicio histórico enfocado
en la humanidad lo que permitió demostrar la dificultad de anticipar el futuro; la
consulta del oráculo de Delphos en tiempos de la Grecia clásica ha sido
reemplazado en la actualidad por la creación de modelos informatizados en los
que se simulan ambientes futuros, con variables cuantitativas y cualitativas que
al utilizar herramientas matemáticas como el cálculo de probabilidades se
acercan a soluciones que hacen predicciones con un cierto grado de fiabilidad.
Concluyen el autor que realmente existe una dificultad de hacer
pronósticos correctos con relación al futuro, los análisis de los modelos de
evaluación del aprendizaje en espacios virtuales son fundamentales para la
construcción de un sistema de gestión del aprendizaje virtual, el cual es una
herramienta informática con sustentación teórica de las ciencias de la educación,
la informática y la administración y así poder proyectar la gestión hacia un futuro
deseable. (Capacho, 2011)
5.-La gestión de la tecnología en la educación superior: estrategias para transformar la enseñanza y el aprendizaje
Este artículo es un resumen acopia las principales representaciones que
se esbozan en el libro para ayudar a ubicarnos dentro e de su contexto. Nos
indica el autor la importancia de hacer hincapié que en esta parte se evaluara,
las pruebas y los razonamientos en que estos consejos se basaron para la
presente investigación dejando claro el valor y las variaciones dentro del
contexto en que sea analizado. El objetivo del estudio fue analizar las
estrategias y las acciones que ayudan a la integración de la tecnología en las
actividades básicas de las universidades y los Colegios
El estudio busco evaluar las formas de convertir la enseñanza y el
aprendizaje de los estudiantes utilizando la tecnología. La tecnología es un
dispositivo esencial de toda institución de enseñanza postsecundaria, no
simplemente como soporte de las actividades administrativas, sino este debe ser
un complemento para las actividades básicas de la enseñanza y el aprendizaje.
Para responder convenientemente a los retos a que se afrontan. El uso de la
tecnología en la enseñanza no deja de aumentar los académicos continúan
teniendo problemas para determinar la mejor forma de planificar y gestionar esta
actividad.
Concluye el análisis que las prácticas actuales sobre la asociación de la
tecnología en más de 30 universidades y centros de postsecundaria, propone un
sistema radicalmente nuevo de administrar la tecnología en las instituciones de
educación superior, buscando un sistema basado en la creación en el diseño y
la impartición de la enseñanza, y que propicie un acceso mayor y más flexible
para los estudiantes y mejore la relación entre costes y efectividad. (Bates,
2011)
6.-El ambiente digital en la comunicación, la actitud y las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes
El estudio se trata del ambiente digital en la comunicación, la actitud y las
estrategias pedagógicas utilizadas por docentes, a partir de tres categorías:
a.- prácticas y estrategias pedagógicas mediadas por TIC
b.-actitud de docentes en ambientes de aprendizaje
c.-tecnología y estrategias de comunicación docente en ambientes de
aprendizaje
Tuvo por objetivo de revisar los antecedentes teóricos e investigativos a
partir de una revisión gráfica.
Lo que les ayudo a concluir que en el mundo que vivimos en la actualidad
que los docentes contengan las TIC en sus prácticas pedagógicas, expongan
una actitud positiva ante los ambientes de aprendizaje e implementen el uso de
estrategias innovadoras en el aula que promuevan la interacción en redes de
conocimiento. Lo que les permitió afirmar que los procesos de formación de
sujetos capaces de desenvolverse en esta era globalizada requieren de grandes
esfuerzos de la comunidad académica.
Lo que mi persona puede concluir del artículo es que es importante
reconocer y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como un
elemento colateral en la gestión de conocimiento; por ello, la práctica
pedagógica debe ubicarse en senda planteados por las nuevas tecnologías, y
que este fue un trabajo sistemático hacia la comprensión de las nuevas
relaciones entre docentes y estudiantes como una capacidad exclusivamente
humana desde la reflexión. (Paola Lucumi Useda, 2015)
7.- Integración de las TIC en la práctica docente del profesorado de secundaria de
Camerún
El presente estudio es la investigación de una tesis de grado que investiga
la preeminencia que lleva la tecnología educativa en la sociedad Camerún del
conocimiento. Reconoce su incorporación por un estudio de casos en tres áreas
regionales de este país, Adamaoua, Centro y Litoral. Y dentro de su principal
objetivo fue el de determinar el grado de implantación TIC en los centros;
describir las actuaciones docentes al respecto; fomentar sus capacitaciones para
que las integren en sus quehaceres pedagógicos.
Este estudio busco la forma de profesionalizar en la interacción entre
nuestra competencia comunicativa, de los estudiantes y comunidad educativa en
que nos desenvolvemos. Conseguir ese reto fundamental: la formación del
profesorado para el diseño y la integración TIC como nuevos materiales
curriculares. Del África Central, ese Estado unitario limita al noreste con Chad,
este con República Centroafricana, sureste con República Democrática del
Congo, sur con Gabón, Congo Brazzaville y Guinea Ecuatorial.
Como resultados se demuestran características de sujetos, regiones y
centros interventores, su impacto en el uso TIC de aspectos como: edad,
conexión Internet desde casa/centro, titulación académica, sexo, años de
experiencia. Los más jóvenes con menos años de experiencia manifiestan
mayor empeño en innovaciones como TIC.. (Owona, 2011)
8.-Evaluación del impacto de las políticas educativas TIC en las prácticas de los Centros Escolares
El informe busca el cambio de paradigma de la sociedad actual que ha
llevado a las administraciones a poner en marcha una serie de iniciativas, planes
institucionales y otras medidas políticas que posibiliten y favorezcan la
adaptación a la era digital. De ahí que la incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) a la sociedad en general y, de forma
específica, al mundo de la educación se perciben hoy, como una realidad cada
vez más consolidada y también como una necesidad.
El objetivo fundamental de esta investigación tiene es la evaluación de la
implantación y el desarrollo que las políticas educativas TIC han tenido desde
comienzos del siglo XXI hasta nuestros días, a nivel europeo, nacional como
autonómico, y de sus impactos en el ámbito educativo. Sin duda se trata de una
cuestión relevante ya que la incorporación de las TIC a las aulas conlleva
cambios significativos en el mundo de la educación.
Esta revisión de políticas se hace bajo el paraguas de todo un proceso
descentralizador de la educación que culminó exitosamente a finales de los años
90 y que dotó a las comunidades de los instrumentos necesarios para
administrar sus propios recursos bajo las directrices formuladas desde la política
nacional sobre educación y TIC. (González Pérez, 2011)
9.-Aprendizaje de las Matemáticas Utilizando una Herramienta
Este proyecto fue pensado como el proceso de aprendizaje de las
matemáticas en escuelas de educación primaria, proponiendo una práctica
educativa que utiliza modelos mentales usuales para el niño, el uso de la
informática, y de tecnología distribuida de información. la forma en que se han
empleado metodologías de usabilidad para implementar la interfaz de esta
herramienta. Palabras clave Interfaz para niños, aprendizaje de las fracciones La
educación que se brinda en las instituciones primarias de México, se realiza en
su mayoría dentro de las aulas, como resultado, a los alumnos se les dificulta
asimilar y relacionar el conocimiento abstracto ahí presentado con actividades
reales. Para minimizar este problema, la Secretaría de Educación Pública
recomienda brindar al niño actividades lúdicas e interesantes que faciliten el
aprendizaje y que vinculen el conocimiento con ambientes reales. La
herramienta que se propone busca ser un soporte en la docencia de las
matemáticas de sexto año de primaria, siendo su objetivo inmediato facilitar que
los alumnos practiquen las fracciones y las relacionen con la realidad, ya que
esta área del conocimiento es una de las más complejas para ellos.
DESARROLLO El primer paso en el diseño de la interfaz de la herramienta
propuesta, fue buscar un entorno familiar al niño que le permitiera emplear su
conocimiento sobre fracciones. Se buscó un entorno que generara en el usuario
un modelo mental entendible, agradable y familiar. Por tal motivo, se ha
propuesto que las actividades del sistema hagan sentir al niño inmerso en un
típico mercado mexicano. Definidas las actividades que se podrían realizar en el
entorno elegido, y para tomar en consideración las necesidades de los niños, se
modeló la interfaz conforme a la metodología centrada en el uso [1]. Finalizado
el modelado, se emprendió la tarea de mapearlo a elementos bien definidos,
simples y que plasmen fuertemente rasgos sobre el entorno. Para cubrir las
necesidades expuestas, se han empleado métodos de usabilidad tales como la
metodología etnográfica [3], la cual ha sido empleada para recopilar información
sobre los detalles físicos que caracterizan a un mercado, tales como la
disposición de los puestos, la localización de las personas y mercancías.
Adicionalmente, para que la aplicación sea más interesante, usable, y deseable
para los niños, estos han colaborado [2] brindando información de los colores
que les gustaría utilizar en la interfaz, así como los rasgos y nombres de los
personajes que les agradaría que aparecieran en las actividades. Con base a la
investigación desarrollada, se han creado prototipos de escenarios para las
actividades. Los prototipos aún no han sido probados, pero se está trabajando
para que, en breve, se realicen las pruebas de usabilidad correspondientes
Aprendizaje de las Matemáticas Utilizando una Herramienta Distribuida
Aprendizaje de las Matemáticas Utilizando una Herramienta Distribuida
Everth Rocha Universidad Tecnológica de la Mixteca Carretera a Acatlima Km.
2.5, Huajuapan [email protected] Gabriel Gerónimo Universidad
Tecnológica de la Mixteca Carretera a Acatlima Km. 2.5, Huajuapan
Conclusión
La vida en el futuro a corto plazo será revolucionada por el efecto
creciente de tecnología multidisciplinaria en todas las dimensiones: social,
económico, político, y personal.
La revolución de disponibilidad de la información y utilidad seguirá
afectando en profundidad el mundo en todas estas dimensiones. Los resultados
serán asombrosos.
Los efectos lograrán incluir mejoras en las características de la calidad de
vida, las altas tarifas de volumen de ventas industrial, la globalización
continuada, la cultural o el aislamiento de los individuos en vivir sumergidos en
este mundo globalizado en el que se encuentran nuestra sociedad.
Como fue resaltado en los artículos cada día estas tecnologías van a
provocar un aislamiento personal ya visto con clases vía web, donde se pierde
las relaciones interpersonales.
La realización real de estas posibilidades dependerá de un número de
factores, incluyendo la aceptación local de cambio tecnológico, niveles de
inversiones de infraestructura y tecnología. El paso rápido de desarrollo
tecnológico y brechas hace la previsión difícil, pero la revolución de la tecnología
a escala mundial parece significativa y muy probable.
BIBLIOGRAFIA
Aprendizaje de las Matemáticas Utilizando una Herramienta Distribuida. (s.f.).
Bates, A. S. (2011). Educación Universitaria. En A. S. Bates, Educación Universitaria (págs. 50-60). Barcelona: España.
Farfán Sossa, S., Medina Rivilla, A., & Cacheiro González, M. L. (2015). La inclusión digital en la educación de Tarija, Bolivia. Revista de la CEPAL, 71-90.
González Pérez, A. (2011). Evaluación del impacto de las politicas educativas TIC en las prácticas de los centro escolares. Sevilla: Universidad de Sevilla, España.
Hernández, F. (2010). Aprendizaje de las Matemáticas Utilizando una Herramienta Distribuida. Revista Universidad Tecnológica de la Mixteca, Mexico, 85-95.
Owona, G. (2011). Integración de las TIC en la práctica docente del profesorado de secundaria de Camerún. España: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Paola Lucumi Useda, M. A. (2015). El ambiente digital en la comunicación, la actitud y las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes. Revista de la Facultad de Ciencia y tecnología, 109-129.
Parra-Meroño, M. C., & Carmona-Martínez, M. M. (2011). Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la enseñanza superior española. Factores explicativos del uso del campus virtual. . Estudios sobre educación, 73-98.
Perurena Cancio, L., López Riquelme, S., & Cabañas González, J. (2012). Gestión e innovación en Tecnología Educativa: experiencias. Economia y desarrollo juli-diciembre 2012, 247-257.