Ensayo innovación educativa

LICDA. SILVIA VERONICA CORNEJO DEL VALLE DE ALVAREZCATEDRATICA CENTRO UNIVERSITARIO CHIMALTENANGO

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

CURSO DE ACTUALIZACION TECNOLOGICA (cat2)

INTRODUCCION……………………………………………………….. PAG. 3

CONTENIDO

CONCEPTO DE INNOVACION……………………………………….. PAG. 4

CONCEPTO DE INNOVACION EDUCATIVA………………………. PAG. 5-7

APLICACIÓN GRAFICA DE INNOVACION EDUCATIVA……... PAG 8-10

PROCESOS PARA LA INNOVACION EDUCATIVA……………….. PAG 11-12

TIPOS DE INNOVACION EDUCATIVA………………………………. PAG 13

EJEMPLOS PRACTICOS PARA LA APLICABILIDAD DE LA INNOVACION

EDUCATIVA……………………………………………………………….. PAG 14

CONCLUSION……………………………………………………………… PAG 15

CUADRO DE REFERENCIA BIBLIOGRAFICA SEGÚN NORMAS APA .. PAG 16

HOJA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

La aplicación de la innovación educativa, se convierte en un proceso longanime

pero con abundantes frutos de éxito, cambiar el paradigma de la antigua forma magistral de

transmitir los conocimientos es un trabajo que debe romper con la resistencia al cambio,

principalmente con el claustro magistral y los directivos de los centros educacionales.

La tendencia moderna y lo que se desea alcanzar en forma óptima es el aumento de

rendimiento con menos o el mismo esfuerzo, equivocadamente por muchos años se ha

creído que una buena nota es reflejo del éxito o el conocimiento adquirido por una persona,

se ha cimentado esta ideología desde los padres, que exigen a los hijos buenas

calificaciones no importando de qué manera se obtienen.

La innovación no es un cambio simplemente, es una nueva manera de interactuar con

los estudiantes de manera dinámica y transversal, de manera personal defino que debe estar

basada en tres ejes determinantes:

Aprender- haciendo

Errar para aprender

Aplicación de un pensamiento crítico.

El temor al expresar las ideas, el respeto falso, basado en un gran muro que se interpone

entre el alumno docente debe caer. Al estudiante se le debe crear un ambiente óptimo para

brindarle seguridad en el mismo y hacerle saber que sus ideales son tan importantes como

el de los catedráticos, empoderar al alumno para desarrollar todas las destrezas que Dios ha

puesto en cada persona, este fenómeno que tanto necesita la sociedad Guatemalteca se dará

únicamente aplicando la innovación educativa en nuestro sistema de educación.

CONTENIDO

1. CONCEPTO

¿QUE ES INNOVACION?

¨Innovación es una idea, objeto o práctica percibida como nueva por un individuo o

individuos, que intenta introducir mejoras en relación a objetivos deseados, que por

naturales tiene una fundamentación y que se planifica y delibera¨ (NICHOLS, 1983)

¨ Proceso intencionado y planeado, que se sustenta en la teoría y en la reflexión y que

responde a las necesidad de transformación de la práctica para un mejor logro de objetivos¨

(Stiegelbauer, 1991)

“El arte de aplicar en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo

preciso, las ciencias técnicas, etc. (SEURAT, 1998)

Esto quiere decir, que la innovacion en educación si es algo nuevo o diferente que

bien pordria ser objeto, llamese tecnolgia que en educación nos facilita el proceso de

enseñanza- aprendicaje, pero para llegar a ser esto primero tuvo que ser una idea en la

cabeza de algún sujeto que penso de manera diferenciada y que para mejorar la educación

tuvo que pensar en las necesidades del contexto que demandaban los cambios. De aquí que

la innvoacion es un proceso intencionado con objetivos planteados. (Silvia Cornejo, 2016)

2. CONCEPTOS DE INNOVACION EDUCATIVA

"Introducción de algo nuevo que produce mejora" (Moreno, 1995) este es el concepto

apegado al método científico, debido a lo que genéricamente se entiende por este término

es de sentido común.

Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser

drásticos, se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma o

progresivos (se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad); en cualquier

caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.

La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener

resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc.  Para que estas

innovaciones tengan éxito el coste de introducirlas debe ser asequible para los usuarios de

dichas innovaciones.

“Innovación educativa de forma genérica como un cambio que produce mejora del

aprendizaje. Esto es cierto, pero no todos los cambios producen mejora, tienen un coste

asumible, e incluso, hay cambios que ni tan siquiera son innovación educativa”. (Fidalgo,

2015)

Los cambios drásticos suelen llevar asociado un alto coste y únicamente se incorporan en

situaciones límite o estratégicas; sin embargo los cambios progresivos suelen llevar

asociado un bajo coste y son perfectamente asumibles.

Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin innovación

pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo pero obteniendo más

nota.Desde el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de conocimientos,

habilidades y capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un profesor

consistiría en que el alumno adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades

relacionados con la asignatura que imparte; y si además consigue que el alumno crea que es

útil sería el éxito supremo.

“Innovación educativa es un cambio que produce mejora en el aprendizaje. Ese cambio

debe conseguir o aumentar los resultados de aprendizaje (empleando el mismo esfuerzo que

antes de introducir la innovación) o mantener los resultados de aprendizaje (pero con

menos esfuerzo que antes de introducir la innovación)”. (Fidalgo, 2015)

Como parte de innovación educativa existen estos elementos aplicables a las nuevas

tendencias de innovacion educativa:

“ EL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO Los estudiantes deben

tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje bajo la guía de un tutor que se convierte

en consultor del alumno, identificando los elementos necesarios para tener un mejor

entendimiento y manejo del problema en el cual se trabaja, y detectando dónde localizar la

información necesaria (libros, revistas, profesores, Internet, etc. De esta manera se logra la

personalización del aprendizaje del alumno, ya que le permite concentrarse en las áreas de

conocimiento, centrando su interés en áreas específicas que le sean significativas. “ (J.,

1999)

GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE EN GRUPOS PEQUEÑOS Los grupos de trabajo

se conforman por 5 a 8 estudiantes. Al finalizar cada unidad programática los estudiantes

cambian, en forma aleatoria, de grupo y trabajan con un nuevo tutor. Permitiéndoles

adquirir práctica en el trabajo intenso y efectivo, con una variedad de diferentes personas.

EL DOCENTE ADQUIERE EL PAPEL DE FACILITADOR Al profesor se le denomina

facilitador o tutor. El rol del tutor es plantear preguntas a los estudiantes que les ayude a

cuestionarse y encontrar por ellos mismos la mejor ruta de entendimiento y manejo del

problema. Conforme el ciclo escolar avanza los estudiantes asumen este rol ellos mismos,

exigiéndose unos a otros.

“EL NÚCLEO DE GENERACIÓN ORGANIZACIONAL Y DE APRENDIZAJE

RADICA EN LA GENERACIÓN DE PROBLEMAS En el ABP para las áreas

disciplinares económicas y sociales normalmente se les plantea un problema empresarial o

social, se presenta a los estudiantes en un determinado formato, como un caso escrito. La

problemática propuesta representa el desafío que los estudiantes enfrentarán en la práctica y

proporciona la relevancia y la motivación para el aprendizaje. Con el propósito de entender

el problema, los estudiantes identifican lo que ellos tendrán que aprender de las ciencias

económicas y sociales. Así, el problema les da una señal para conformar información de

muchas disciplinas. La nueva información es asociada también con problemas semejantes

de otras empresas o grupos comunitarios. Todo esto facilita que, a futuro, el estudiante

recuerde y aplique lo aprendido.” (BARROWS, 1996)

LOS PROBLEMAS GENERAN HABILIDADES Para las disciplinas económicas y

sociales es necesaria la presentación de un problema del mundo real o lo más cercano

posible a una situación real, relacionada con aplicaciones del contexto profesional en el que

el estudiante se desempeñará en el futuro.

EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO GENERA NUEVO CONOCIMIENTO

Finalmente, se espera que los estudiantes aprendan a partir del conocimiento del mundo

real y de la acumulación de experiencia por virtud de su propio estudio e investigación.

Durante este aprendizaje auto dirigido, los estudiantes trabajan juntos, discuten, comparan,

revisan y debaten permanentemente lo que han aprendido. (D., 1986)

3. APLICACIÓN GRÁFICA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

El símil de la silla consiste en asociar la innovación educativa a una silla, ésta

tiene una misión: sentarnos (aunque seguro que se nos ocurren decenas de usos

alternativos) y está soportada por cuatro patas. Todas las patas son importantes; no hay

una más importante que otra ya que basta con que falte una sola pata para que cuando

intentemos sentarnos vayamos directamente a besar el suelo. (Fidalgo, 2015)

La innovación educativa también se sustenta en cuatro patas: los procesos, el

conocimiento, las personas y las tecnologías. Basta con que falte una sola pata para que la

innovación educativa se estrelle.

Por ejemplo, muchas personas comienzan construyendo la silla por la pata de la

tecnología, es normal, ya que es lo más popular y lo que más se asocia a la innovación. Por

tanto, un planteamiento común es identificar una tecnología que suene a innovación y

utilizarla. Por ejemplo que un blog suena a Universidad 2.0, pues ¡qué caramba! creo un

blog y ya estoy en la universidad 2.0. En este caso puede ocurrir que la tecnología (el árbol)

no te deje ver el bosque (la innovación educativa) (Fidalgo, 2015)

Otro modelo  comienza por la pata del proceso; por cualquier proceso,

relacionado con el proceso formativo, vemos cómo se puede mejorar y en función del

mismo elegimos la tecnología que más se adapta al proceso. Seguidamente comienzo con la

pata del conocimiento (¿con qué conocimiento trabaja el proceso?). La siguiente pata son

las personas (¿en qué actividades se utiliza el conocimiento?). Finalmente se construye la

pata de la tecnología (sencillamente se elige la que más se adapte). (Fidalgo, 2015)

Rubrica:

Es una herramienta innovadora que permita evaluación que integra al proceso de enseñanza

aprendizaje, que es más que una evaluación aislada y que se haga al momento final del

curso. 

Esta evaluación puede tener la participación de diferentes actores, que pueden ser: el

docente, el alumno y otros alumnos.

Cuando la evaluación la realiza el docente, éste proporciona la guía o realimentación en

cada una de las tareas o actividades de aprendizaje que debe desarrollar el estudiante.  Esta

también es conocida como heteroevaluación, es la más común de las evaluaciones.

Cuando la evaluación se realiza desde el mismo estudiante, se está promoviendo una

autorregulación de lo que se ha aprendido.  Esta evaluación o autoevaluación debe estar

bien diseñada, pues el alumno debe poseer los criterios que él tomará para realizar su

autoevaluación.

Cuando la evaluación se realiza desde los compañeros, se está realizando la conocida

coevaluación (entre pares) que han construido una actividad o contenido.  Cada participante

puede evaluar a otro participante, basado en criterios que indiquen el desempeño que se ha

tenido dentro de la actividad.   Esta forma de evaluación ayuda al estudiante a expresar su

opinión objetiva sobre lo que ha desarrollado otro compañero, y la coevaluación ayuda al

docente a no efectuar siempre él mismo las evaluaciones.

4. PROCESOS PARA LA INNOVACION EDUCATIVA

4.1 Las tecnologías, TIC pueden ser tanto el hardware (ordenador, proyector,

pizarra electrónica, ..) como software (plataformas e-learning, blog, wikis,….)

Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos consiste en

incorporar nuevas tecnologías que han demostrado éxito en otros campos; en este sentido

utilizar tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en distintos productos y

servicios produce cambios que se considera innovación, ya que mejoran el producto y el

servicio y lo adaptan a nuevas demandas.

Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en un corto espacio de tiempo

se produzca un cambio drástico; la innovación educativa introduciría novedades que

mejorarían el proceso formativo; pero siempre con un coste asequible; la incorporación de

las TIC podría producir esa innovación educativa. Actualmente, desde el punto de vista

social, el éxito de un proceso formativo para un alumno (y sus padres) es aprobar la

asignatura, a más nota más éxito.

La definición de innovación educativa (utilizando TIC): “novedad introducida en el proceso

formativo que permite reducir el tiempo empleado por un alumno en aprobar una

asignatura, a la vez que adquiere conocimientos, habilidades y capacidades a través de un

paradigma basado en el aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y las

comunicaciones”.  (Cornejo, 2016)

4.2 El conocimiento no son sólo los contenidos, sino la información útil para el

proceso formativo (contenidos, recursos, web, casos prácticos, proyectos,

información general sobre la asignatura, consejos, …..)

Para aplicar el conocimiento el docente debe ser dinámico y creativo, crear casos prácticos

donde los alumnos puedan recrear su mente y sentirse portagonistas del problema ABP,

aplicar la nueva tecnica de enseñanza, el aprendizaje basado en proyectos o en problemas

(Cornejo, 2016)

4.3 Las personas, principalmente son el profesorado y el alumnado; la innovación

educativa debe incluir a ambos grupos, como parte estructural y conyuntural de

la dinamica del aprendizaje basada en la innovación educativa. Sin estos dos

elementos no existe un escenario de aplicación. (Cornejo, 2016)

4.4 El trabajo colaborativo debe ser impulsado por propuestas que el docente

implemente en sus cursos (virtuales, semipresenciales o presenciales) que

fomenten esta cultura de aprendizaje colaborativo.

Para poder conformar una actividad colaborativa, existe una estructura

denominada " Las 4 ejes del trabajo colaborativo".  En esta integración se

intenta conformar un patrón que guíe al docente en la tarea de diseñar

actividades colaborativas de forma exitosa.

La integración incluye: Reglas claras, Roles asignados, Rubricas como forma de

evaluacio y Responsabilidad

5. TIPOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

5.1 La innovación educativa institucional se suele basar en los contenidos. Las

primeras aplicaciones consistieron en la digitalización de contenidos y la utilización

de plataformas e-learning. Las dos últimas aplicaciones en esta línea han sido las

asignaturas OCW y los MOOC. Esta modalidad la suelen financiar las propias

instituciones. [+ Información]

5.2 En proyectos de I+D+i las aplicaciones se suelen basar en las últimas

tecnologías. Se estudia en la viabilidad de aplicar los últimos avances tecnológicos y

para ello se hacen proyectos piloto que suelen durar varios años e involucrar a un

gran número de personas e instituciones. Esta modalidad la suelen financiar

distintas convocatorias de proyectos de I+D+i o en colaboración con

empresas. [+ Información]

5.3 La innovación educativa que se realiza en el aula se basa más en las

metodologías, o dicho de otra forma, en las actividades que realiza el profesorado

con su alumnado. Se trata de mejorar los procesos (por ejemplo conseguir que el

alumnado participe de forma activa durante una lección magistral), reducir el

esfuerzo de aplicarlos (por ejemplo, proponer un plan formativo personalizado para

cada alumno) o explorar nuevos procesos (por ejemplo Flip Teaching). Como este

tipo de innovación se suele hacer de forma individual y en el reducido contexto de

la asignatura hay una gran variedad de aplicaciones (incluso algunas que ni tan

siquiera son innovaciones). Esta modalidad no la financia nadie, bueno, el

propio profesorado que la intenta aplicar. [+ Información]

5.4 Aprendizaje basado en Problemas o en proyectos: Se define al

Aprendizaje Basado en Problemas como “un método de aprendizaje basado en el

principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración

de los nuevos conocimientos”. Barrows (1996). Desde su propuesta en la Escuela de

Medicina de la Universidad de McMaster, entre la decada de los 60 y 70, el ABP ha

ido evolucionando y adaptándose a las necesidades de las diferentes áreas en las que

fue adoptado, lo cual ha implicado que sufra muchas variac (BARROWS,

1996)iones con respecto a la propuesta original. Sin embargo, sus características

fundamentales, que provienen del modelo desarrollado en McMaster, son las

siguientes (Barrows, 1996):

6. EJEMPLOS PRÁCTICOS PARA LA APLICABILIDAD DE LA

INNOVACIÓN EDUCATIVA

6.1 Incorporar nuevas actividades al proceso de formación/aprendizaje. Por

ejemplo, nuestro alumnado no suelta el móvil ni para ducharse. Una posible innovación

sería introducir el móvil en el proceso de formación, dicho de otra forma, usar el móvil en

actividades académicas de forma similar a como lo utilizan para su ocio. Esta línea trata de

incorporar al ámbito del aprendizaje, actividades que se han implantado en contextos

diferentes al educativo.

6.2 Conseguir realizar procesos que sabemos que funcionan pero que actualmente

no se utilizan por distintos impedimentos. Por ejemplo, todos sabemos que si un mismo

profesor imparte clase a 2 alumnos, éstos tendrán un mejor aprendizaje que si ese mismo

profesor imparte la clase a 30 alumnos. El caso de la situación académica actual (unos 70

alumnos por clase en la universidad) lo imposibilita. Sin embargo, imagínense que cada

alumno dispone de un ordenador que le va realizando preguntas, y en función de su

respuesta recomienda unas u otras actividades (esta tarea estaría supervisada por el

profesorado). Esta línea trata de incorporar tecnologías y metodologías que reduzcan los

impedimentos para realizar ciertos procesos formativos.

6.3 Mejorar actividades formativas clásicas. Por ejemplo, una lección magistral de

una hora es muy difícil de seguir; el alumnado suele desconectar pasados unos 20 minutos

(a no ser que sea un brillante orador/a). En este caso, la innovación educativa trataría de

incorporar metodologías para que el alumnado estuviese “conectado” durante toda la

sesión. Esta línea trata de hacer los procesos educativos clásicos más eficaces.

CONCLUSIÓN

La aplicación de la innovación educativa es parte medular y coyuntural de la educación

superior en un mundo globalizado que hoy en día se vive, pensando a futuro el catedrático

no debe seguir basándose en la antigua manera de enseñanza-aprendizaje debido a que las

nuevas generaciones tienen conceptualizado un mundo virtual en su sistema de vida; se

convierte en un reto y desafío poder conjugar de manera transversal las buenas costumbres

y modales que tiene cimentado el catedrático con la tecnología de información y

comunicación.

La practicidad de las diferentes asignaturas y la aplicación de la teória en el diario vivir del

alumno impacta de manera multiplicadora deriva al esfuerzo que el docente realice en un

escenario virtual practico en cada tema a desarrollar.

Es entonces la innovación eduacativa el único camino que llevará al catedrático

universatario a captar la atención del alumno para facilitar la enseñanza y motivar a

culminar las carreras elegidas, el impacto es grande poque dara como resultado un paiz

desarrollado y una población con educación superior, por lo tanto se concluye que se tiene

en nuestras manos impactar la vida del estudiante con creatividad e innovación evitando la

desercion escolar que da como consecuencia el oscio, los vicios y la falta de valores

morales y éticos.

CUADRO DE REFERENCIAS

ReferenciasBARROWS. (1996). ABP. USA.

Cornejo, S. (2016). Titulo Personal.

D., B. (1986). COMO APRENDER A PENSAR Y CREAR. BARCELONA : LABOR.

Fidalgo, A. (2015). campus mooc, sitio innovacion educativa . Obtenido de https://innovacioneducativa.wordpress.com/2010/10/17/el-simil-de-la-silla-para-entender-que-es-la-innovacion-educativa-y-como-aplicarla/

J., B. (1999). Elementos de Innovación Educativa, . Buenos Aires: Manantial.

Moreno, R. (1995). Innovacion educativa. innovacion como un todo, 6.

NICHOLS. (1983). PROCESO DE EDUCACION. En B. NICHOLS. pearson.

SEURAT, M. Y. (1998). NUEVA MANERA DE EDUCAR. En MORIN, & SEURAT. Norma.

Silvia Cornejo. (04 de Mayo de 2016). Chimaltenango, Guatemala.

Stiegelbauer, F. y. (1991). IINOVACION. En F. y. Stiegelbauer. Mexico.

CASO DE ÉXITO EN LA APLICACIÓN DE INOVACION

EDUCATIVA Y LOS PASOS PARA LOGRARLO

Antecedentes:

Licda. Silvia Verónica Cornejo del Valle de Alvarez, inicio su labor empresarial en 1998,

es propietaria de una empresa con 18 años de trayectoria llamada PRODUCTOS Y

SERVICIOS DE CENTRO AMERICA, se dedica a la fabricación y distribución de

productos de consumo masivo a nivel ( Gubernamental y no Gubernamental)

En el año 2015 inicia su labor docente en el campus Chimaltenango de la Facultad de

Administración de empresas, contando con su formación académica en su alma Mater

UMG central, con un título a nivel Licenciatura de Administración de empresas y MBA

(maestría en Administración de Negocios).

Inició impartiendo Filosofía Administrativa en el primer ciclo a los alumnos de primer

ingreso, teniendo excelentes resultados debido a la aceptación con sus alumnos en la

Inició impartiendo Filosofía Administrativa en el primer ciclo a los alumnos de primer

ingreso, teniendo excelentes resultados debido a la aceptación con sus alumnos en la

metodología de impartir sus clases, aplicando el programa en forma práctica; debido a su

éxito el coordinador de la carrera le da la oportunidad que imparta el curso SEMINARIO

DE ADMINISTRACION, curso que siempre ha sido impartido por un docente importado

de la central, siendo la primera vez que la imparte alguien local.

Reportaje:

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

Usuario

Teniendo un semestre de experiencia y gestión en docencia, en el segundo semestre del año

2015 inicia a desarrollar la aplicación de EVALUACION INTEGRAL Y MANUALES

ADMINISTRATIVOS, en cinco empresas de renombre en el departamento de

Chimaltenango.

Persuadiendo a sus 30 alumnos del trabajo arduo y con excelencia que se debía presentar,

se inició su desarrollo por 5 meses cumpliendo ordenada y disciplinariamente el

cronograma de actividades, donde se realizaron visitas periódicas a las empresas que dieron

la oportunidad de abrir sus puertas para una evaluación integral y así proponer estrategias

para el desarrollo y crecimiento de estas organizaciones.

Aunado a esto, se trabajaron 5 manuales administrativos ( Funciones, procedimientos,

administración, seguridad industrial y de Políticas). Dando como resultado una fuerte

motivación a los empresarios del valioso aporte que se estaba entregando de manera

gratuita.

Factores que influyeron para alcanzar el éxito del proyecto educativo:

1. Crear un ambiente de gestión educativa basado en la confianza, respeto y reglas

claras.

2. Compartir la información con todos de manera clara

3. Adquirir un compromiso de impartir los conocimientos de manera eficiente,

actualizada y ordenada.

4. Valorar a cada uno de los alumnos como personas individuales, capaces ,con

múltiples habilidades y destrezas

5. Identificar sus competencias.

6. Desarrollar las competencias individual y grupalmente.

7. Crear autonomía por medio de fronteras, enseñar que el alumno tiene capacidad de

decisión.

8. Empoderarlos para la toma de decisiones.

9. Crear grupos auto dirigidos

10. Enseñar a que todo en la vida conlleva un riesgo

11. Motivación constante

12. Acompañamiento en el proceso de aplicación de toda la carrera en su trabajo de

seminario.

13. Utilizar TIC, Moodle como parte de la dinámica enseñanza aprendizaje a través de

la plataforma de la UMG

Impacto:

1. Los alumnos se concientizaron que son personas capaces y profesionales, por ello

brindaron un excelente trabajo final a los empresarios.

2. Gran satisfacción por el trabajo realizado

3. Motivación a seguir preparándose en su educación de post grado

4. Dos de los alumnos fueron contratados para la implementación de las estrategias en

las organizaciones que se realizó la Evaluación integral.

5. Tres Alumnos emprendieron proyectos empresariales

6. Una amistad con cada uno de ellos muy estrecha, alumno- docente

7. Se Organizó el evento de la presentación del seminario en un hotel 5 estrellas,

primera vez en la historia de la Facultad de Administración de empresas en

Chimaltenango, cada alumno acompañado de su familia, donde se le dio a cada uno

la oportunidad de exponer su trabajo.

Link de you tube de Docentes con Innovación Educativa

https://www.youtube.com/watch?v=QA7AM9JGNyI

https://www.youtube.com/watch?v=TqYvkEPO6aM

https://www.youtube.com/watch?v=ihpCZkWA4WE

EVALUACION DOCENTE INNOVADOR

El objetivo de este formulario es evaluar al docente si cumple con las características de la innovación educativa.

Facultad a la que pertenece

Tu respuesta

Campus al que Pertenece

Tu respuesta

IMAGEN CAMPUS QUETZALTENANGO "INFRAESTRUCTURA DE CALIDAD"

1. El Catedrático muestra nuevo métodos de enseñanza

Si

NoDOS CAMINOS A SEGUIR

2. El Catedrático muestra capacidad para reconocer y aprender de sus errores

Si

No

3.¿Ha Observado si el catedrático intercambia ideas con otros colegas o su comportamiento es hermético?

Mucho

Intermedio

Poco

Nada

4. ¿Ha observado si el docente posee una imagen positiva de si mismo?

Excelente

Buena

Intermedia

Nula

5. ¿Ha observado si explora las habilidades del estudiante y las desarrolla?

Siempre

A veces

Nunca

6. ¿Ha observado si presenta pasión y amor por su trabajo docente?

Mucho

Intermedio

Poco

7. ¿Ha observado si es sensible a lo que pasa a su alrededor, como por ejemplo ausencia de un alumno, estados emocionales, etc.?

Siempre

A veces

Nunca

8. El docente es dinámico y capaz de reírse de sí mismo

Si

No

9. Desarrolla un ambiente de colaboración y trabajo en equipo

Siempre

A veces

Nunca

10. Utiliza la tecnología para facilitar el aprendizaje del alumno

Si

No

11. Desarrolle un breve comentario sobre su catedrático y describa los puntos que según su criterio se debiera mejorar.

Tu respuesta

COLOCAR EL NOMBRE COMPLETO DEL CATEDRÁTICO Y EL CURSO QUE IMPARTE

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