Karen Shirley López, docente Univalle

Carmen Eugenia Pedraza, docente UNAD

Conversatorios sobre la escritura académica, Univalle –

REDLEES- Grupo de Investigación Leer, Escribir y Pensar

Mayo 7 de 2012

“Los alumnos no saben escribir. No entienden lo que leen. No leen.”

La escritura no es una habilidad básica que se

logra de una vez y para siempre.

El aprendizaje de la escritura no

está concluido al ingresar a la educación superior.

Los modos de leer y de escribir no son iguales

en todos los ámbitos.

La escritura tiene una función epistémica.

Responsabilidad de instituciones y

docentes en la introducción a las culturas escritas

disciplinares.

Integración de la escritura a los programas de formación (algunas universidades)

Los cursos especializados y puntuales sobre lengua no son la estrategia privilegiada.

El rol del docente de lengua cambia, pues él no es el único que se ocupa de orientar la lectura y la escritura.

Necesidad de formación docente

Asimétrico

Simétrico

Teórico

Práctico

Aprendizaje colaborativo –

Constructivismo sociocultural

Responsabilidad individual

Interdependencia positiva

Habilidades de colaboración

Interacción promotora

Proceso de grupo

Aprendizaje colaborativo –

Constructivismo sociocultural

Acompaña-miento

permanente

Relaciones horizontales

Planteamiento común de objetivos

Intereses reales del

aula: teóricos y prácticos

Formación como parte de

la labor del docente

Políticas institucionales

de apoyo

Narváez, Cadena & Calle, (2009) Formación de maestros en lectura

académica

Marshall, Conana, Maclons, Herbert, & Volkwyn, (2011)

Trabajo colaborativo entre docentes de física y docentes de lengua

Leibowitz et al (2011) Trabajo colaborativo

interdisciplinario en el diseño y creación de un

curso

Gustafsson, Magnus (Ed.). (2011) Collaborating for content and language

integrated learning [Special Issue]. Across the Disciplines, 8(3).

http://wac.colostate.edu/atd/clil/index.cfm

Trabajo colaborativo

entre docentes de lengua y docentes de

Rehabilitación Humana

1 semestre

6 docentes (2 de lengua)

Construcción de guías de tareas de escritura

De acuerdo a las

característi-cas del curso

Desafíos Logros

. Trabajo colaborativo en

torno al curso

«Comunicación y

Educación», programa de

Comunicación Social

«Experiencia piloto de

articulación de la

investigación al currículo

entre la Escuela de

Ciencias Sociales, Artes y

Humanidades y la Escuela

de Ciencias de la

Educación».

Carlino, P. (2002) ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la universidad?

Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Lectura

y Vida. Revista latinoamericana de lectura, año 23, Nº 1, marzo, 6-14. Disponible en: http:

//www.unisabana.edu.co/fileadmin/Documentos/Pedagogia_Infantil/QUIEN_DEBE_OCUP

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Carlino, P. (2003). Alfabetización Académica: un cambio necesario, algunas alternativas p

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