En el capitulo 1: organización de las actividades académicas.

El punto de partida o génesis, lo encontramos en la manera en que los créditos académicos, admiten concretar las estrategias, que permitan fortalecer el aprendizaje autónomo y colaborativo, también lo referente al diseño de los cursos y su relación con las estrategias o mediaciones pedagógicas.

Organización de las actividades académicas des de los créditos académicos, ya que el crédito es la medida formativa, pedagógica y didáctica en función de procesos y resultados de aprendizaje. Esto involucra necesariamente, que la formación universitaria esta adscrita a una intencionalidad pedagógica y no exclusivamente en la trasmisión de conocimientos, ya que nuestro campo profesional es la docencia y no la ciencia pura.

Buenas tardes compañeros y señor tutor

Dios les bendiga y acompañe

Teniendo en cuenta lo adelantado por el compañero Giovanni Prada en el primer aspecto de las actividades acadèmicas para la licanciatura matemàticas donde dice, estos cursos acadèmicos los podemos desarrollar y tomar de acuerdo a nuestras capacidades y disponibilidad de tiempo, le podemos anexar.

Considerando que el estudiante al matricularse puede tomar 8 creditos acadèmicos segùn el art.25 del reglamento estudiantìl, teniendo en cuenta que la UNAD desarrolla cursos intersemestrales, parrafo 4 del art. en menciòn; igualmente el etudiante debe matricular especificos o sea de carcter obligatorio segùn el programa a cursar,como tambièn posteriormente durante el programa curso acadèmico debe escoger un curso electivo de profundizaciòn.

Compañero Giovanni, en el segundo aspecto es pertinente resaltar.

El modelo formativo de la UNAD centrado en una pedagogìa innovadora con nuevos mètodos, tènicas, herramientas didàcticas, que conlleven a un verdadero aprendizaje copetitivo. Ya que este repercute en un proceso ordenado de como potenciar lo aprendido en el estudiante de manera independiente con previo acompañamiento donde.

se citan varias polìticas, medidas que se regulan en colombia, por ejemplo:

1. Formaciòn por competencias y estandares para todos los niveles del sistema educativo.

2. Acreditaciòn de instituciones, programas y unidades acadèmicas.3. Institucionalizaciòn de profesiòn educativa a travès de pedagogìa

artìculada.4. Institucionalizaciòn de acreditaciòn obligatoria.5. Estandarizaciòn de programas mediante el sistema de crèditos

acadèmicos.homologacion6. Proyecciòn social7. Modernizaciòn de mètodos de enseñanza, de manera blobalizada.

Por ende la articulación del enfoque con las competencias logrando que el estudiante sea autónomo en el aprendizaje a través de:

Compañero, luego ilustrare un cuadro que no puedo diseñar, cuando lo termine lo envió,

muchas gracias

Maria Consuelo Meza

Cordial saludo queridos compañeros (as) y tutorHago entrega de mi primer aporte...

Compañeros (as) hagamos lo más posible para enviar nuestro aporte, para asi evitar problemas a la hora de subirlo.Nuestro rol será el siguiente:Gregorio Velazco se encargara de recoger y anexar el aporte de cada uno de igual manera sus aportes, y subirlo.Giovanni Prada, Ma Consuelo Meza, Jorge Luis Escorcia F Manuel Alejandro Perez aportaremos cada uno los aportes correspondiente hasta la fecha del día 09/12/2012. Precisamente hasta las 20:00 horas

Cordial saludo

Compañeros anexo aporte para el trabajo colaboartivo, en el item 3 aspectos de los procesos academicos, para ir creando el informe final en el formato del Señor Gregorio Velasco propongo. mis comentarios son desde mi punto de visto de como los entendi les agradezco me corrijan si asi es necesario. aunque nos es excusa les recuerdo que este es mi primer credito academico que realizo.

Gracias

Giovanni Prada C

En las circunstancias actuales cuando se está tratando de aumentar nuestro desarrollo, y ante la transformación continua de nuestra conciencia hacia la importancia de enseñar a pensar, surge la necesidad de replantear o modificar la actividad docente haciendo énfasis en el empleo de métodos, técnicas y procedimientos didácticos que promuevan y despierten interés en la participación activa de todos los que aprenden dentro de la relación maestro y alumno.

Dentro de un contexto general trabajar en el aula exige tomar en cuenta todos los factores que intervienen en el desarrollo de esta actividad, el docente como organizador del aprendizaje, el alumno y el grupo. Ha sido error de siempre, sólo pensar en cumplir con la responsabilidad que otorga la institución de atender a una materia, y permanecer sometido a la auto

limitación de desarrollar un programa, propiciando la pasiva memorización y la simple transmisión de contenidos.

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DESDE LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS

Centrándonos en el contesto de la educación superior, mas concretamente en la Unad, vemos que el conjunto de sus actividades académicas esta establecida por el esquema de los créditos académicos los cuales son otorgados a los cursos bajo condiciones especificas.

Por lo tanto necesitamos primero que todo tener una definición de estos elemento y como se relacionan.

Un Crédito Académico es la unidad que mide el tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de las competencias profesionales y académicas que se espera que el programa desarrolle.

Crédito Académico =AprendizajeEnseñanza

Según esta ecuación, el valor del crédito es directamente proporcional al aprendizaje e inversamente proporcional a la enseñanza.

Un curso académico es la unidad fundamental de la formación y enlaza las intencionalidades pedagógicas con los procesos propios de los saberes disciplinarios y existen dos tipos de cursos que son: Cursos académicos específicos y Cursos académicos electivos de profundización. Estos cursos se determinan según el orden de los criterios pedagógicos y las intencionalidades formativas de un programa académico en la educación superior

DISEÑO DEL CURSO ACTITUD DE FORMACIÒN

Laboratorio virtual Seminarios, foros

Semillero de investigación Simposios

Clubes de matemáticas Olimpiadas de matemáticas

Ya conocidos los elementos podemos establecer su relación y funcionamiento según el siguiente parao tomado del modulo: “si los cursos académicos son unidades pedagógicas que vinculan las áreas disciplinarias con los componentes de formación, el aprendizaje es el núcleo que liga el crédito académico con el curso académico. Las horas de dedicación al trabajo académico solo tienen significación formativa si se centran en el aprendizaje del estudiante. Y el aprendizaje solo se torna significativo si toma como “objeto” a un conjunto de conocimientos, problemáticas, teorías, enfoques, métodos, etc., organizados sistemáticamente de manera pedagógica y didáctica para la constitución de un curso académico”. Salazar (2004:17).

El sistema de créditos académicos es un instrumento de la educación superior, que permite la internacionalización de esta, como respuesta a la globalización educativa.

Según los niveles de formación tenemos el siguiente ponderado de caretitos para cada nivel.

La Unad tiene una distribución de créditos para los campos de formación en un intervalo de porcentajes organizados así:

NÚCLEO INTERVALO DE PORCENTAJEformación básico disciplinar Entre 25% y 35%Formación especifica (profesional) Entre 25% y 40%Formación investigativo Entre 10% y 25%Formación socio humanístico Entre 10% y 20%El porcentaje de distribución de los créditos académicos es:

Formación básica 75%

Formación electiva 25%

Es necesario resaltar que la normativa institucional estable que el crédito académico se mide por horas dedicadas al trabajo académico, de 48 horas es decir el estudiante requiere de:

CREDITOS TRABAJO INDEPENDIENTE

TRABAJO PERSONAL

GRUPOS COLABORATIVOS

1 36 Horas 26 Horas 10 Horas

2 72 Horas 52 Horas 20 Horas

3 108 Horas 76 Horas 32 Horas

4 144 Horas 102 Horas 42 Horas

El programa académico de licenciatura en matemáticas cuenta con el siguiente esquema:

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Para el programa de Lic. en matemáticas la Unad propone un enfoque que articula la formación desde las competencias comunicativas, cognitivas, valorativas y las contextuales.

ESPACIOS Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS FORMATIVAS DEL PROGRAMA.

 El reto actual es la interacción en el aula. Se debe tener presente que la planeación de las distintas actividades que se pueden realizar en un recinto de clases es importante y fundamental. La adecuada planeación propicia el contacto directo entre maestros y alumnos. Es importante profundizar adecuadamente en el conocimiento, en las modalidades y en la aplicación de las técnicas didácticas, que son las que en definitiva contribuyen al perfeccionamiento del proceso educativo, al crear condiciones favorables para una adecuada comunicación, con lo cual se amplían las posibilidades de  un aprendizaje efectivo.

Las técnicas didácticas que se empleen al conformar y ejecutar los diferentes momentos de la clase, desarrollarán un pensamiento flexible, dinámico, audaz, independiente, persistente, divergente y original en los alumnos. Cualidades todas de un pensamiento creador. Debemos cuidadosamente planificar la enseñanza, no sólo para que los alumnos asimilen los conocimientos sino para que los utilicen de forma creativa en la práctica cotidiana. La enseñanza para estimular la creatividad debe: ser imaginativa, integradora, enseñar a descubrir relaciones, comprometida con los problemas diarios y sus soluciones, escarbar en las situaciones reales y avanzar con paso firme en su realización. Se debe tener presente que el maestro es quien guía la actividad, el alumno debe aprender por sí mismo, involucrándose en la realidad y en sus problemas. El docente como coordinador del trabajo que tiene lugar en el aula, debe tener en cuenta la importancia e influencia de la comunicación, puesto que es la acción que facilita la existencia y el desarrollo de las relaciones entre las personas. Tanto las técnicas didácticas como los contenidos de la disciplina que se desarrolla, son instrumentos que originan y facilitan la comunicación del docente con los alumnos. En virtud de ella, deben surgir los desacuerdos, las tensiones y conflictos, siendo la comunicación misma a su vez, el medio favorable para resolverlos. Cuanto más profundas sean las comunicaciones que se establezcan, más se facilitarán las relaciones y más se puede motivar a los alumnos para que participen en la búsqueda y selección de los condicionantes adecuados para satisfacer sus necesidades académicas. Con la concientización adecuada y suficiente, de la importancia de una buena comunicación, se deben implementar ordenadamente actividades y técnicas didácticas para enriquecer el proceso enseñanza – aprendizaje, adelantado en el aula. En la planeación de las actividades se debe tener previsto el logro de una finalidad, una meta, un objetivo. Es primordial seguir unos lineamientos: tomar en cuenta al grupo con el que se va a trabajar, conocer su nivel de preparación, grado de madurez y sus características, ya que ellas determinan la selección de las actividades. Las actividades son medios, formas para lograr el desarrollo del aprendizaje en un grupo, e implican la acción o las acciones del grupo. Al seleccionarlas deben tener una función clara y definida en relación con el aprendizaje que se pretende. Podemos hacernos algunas preguntas antes de llevar a cabo las actividades educativas. ¿Promueven el aprendizaje?, ¿Responden a las necesidades del grupo?, ¿Están acordes con el nivel de madurez de los alumnos? Hablar de organización de las actividades educativas, es establecer una secuencia que permita el aprendizaje continuo y creativo, con un profundo significado en relación con los objetivos que se persiguen. La finalidad de una cuidadosa organización y ejecución de las actividades de aprendizaje es: Primero, ayudar a la constitución del grupo como tal, propiciando mayor conocimiento e integración entre sus miembros. Segundo, Facilitar el trabajo al estimular el desarrollo de habilidades y actitudes en el equipo de trabajo. Tercero, propiciar el diálogo para que se manifiesten actitudes individuales. Para que se cumpla lo anterior, el coordinador del grupo debe tener como  cualidades: objetividad, creatividad, flexibilidad y gusto por el enfoque participativo. Es importante la capacidad de observación, el saber escuchar y sensibilidad hacia el grupo, de modo que pueda captar reacciones así como atraer la atención.

Es importante considerar que una sola actividad puede no ser suficiente para trabajar un tema especifico, deben identificarse esas situaciones y recurrir a las que sean necesarias para facilitar el aprendizaje individual y colectivo, de una forma organizada y sistemática. Además las actividades didácticas se adecuaran a las situaciones especificas de enseñanza

– aprendizaje, para la cual se llevan a cabo. Hay que tomar en cuenta la dinámica grupal derivada de las características propias de los integrantes del grupo. El aprendizaje en el aula implica pues un reto para seleccionar situaciones problemáticas en la búsqueda del conocimiento. El profesor debe estar siempre atento a sus propias limitaciones. Sea cual fuere la participación de sus alumnos, todo lo que vaya surgiendo durante el proceso, debe ser valorado a la luz de la tensión y de las relaciones interpersonales, que siempre van a estar presentes en el acto mismo de aprender.

Anexo mis aportes acadèmicos, investigativos y de proyecciòn social de la licenciatura en matemàtica.

La investigaciòn en la UNAD consiste hacer un proceso sistemàtico de producciòn de conocimiento por tener diferentes metodològias ya sean estas en cursos virtuales, trabajo en equipo,validaciòn por comunidad cientìfica,creatividad, innovaciòn, regulaciòn ètica, compromiso con el desarrollo regional y ejecicio pedagògico que inciden en el desarrollo de una comunidad cientìfica y fortalecimiento de culturas acadèmicas. por ello todas estas actividades investigativas se rigen a travès de un pensamiento crìtico y autònomo de estudiantes como docentes, es por ello que en la UNAD existen diferentes modalidades de hacer investigaciòn, tales como:

Compañero continuno enviando...

Las diferentes modalidades de la UNAD están direccionadas a través de criterios con docentes fundamentados y proyectados a una sociedad dialógica e interactiva para aportar y dar solución innovadora en problemas y necesidades cotidianas, científicas, etnológicas, educativa y cultural ya sea local regional nacional y global.

Así mismo con un conocimiento dinámico del contexto sociocultural en el desarrollo autónomo que conlleve a la construcción de proyectos, como también la fundamentación de apropiación crítica de la realidad y del saber social a partir de una investigación que responda a problemas complejos de la sociedad de tal manera que este genere la comunicación operacional en redes tanto para la formación como para el desarrollo de proyectos.

Lo anterior se logra mediante los siguientes procesos:

1. Criterios técnicos: Mediante el rigor metodològico, construcciòn colectiva, valoraciòn de la comunidad, gestiòn de pertinencia honestidad y equidad en cualquiera de las modalidades.

2. Comprensiòn y aplicaciòn de principios, valores acadèmicos, pautas y procesos de investigaciòn cualitativa o cuantitativa para asi ser emprendedor: Mediante plan de estudio, proyecto de pasantia, semilleros asociados o grupos de investigaciòn y trabajo de grado.cia

La escuela de ciencias de la educaciòn ECEDU lidera los grupos de estudio semilleros, ya que estos se reunen semanalmente para profundizar sobre el tema de interès, reforzados con programas de extensiòn acadèmica, ej: càtedras abiertas, conferencias magistrales, seminarios talleres, salidas de campo y participaciòn de eventos acadèmicos. En la actualidad se cuentan con 11 lìneas de investigaciòn, tales como:

1. Cultura y comunicaciòn

2. Educaciòn y desarrollo humano3. Argumentaciòn pedagògico y aprendizaje4. Pedagogìa mediadora5. Pedagogìa didàctica y curricular6. Factores asociados a la calidad de la educaciòn a distancia7. Bilunguismo en la educacaciòn a distancia8. Historia prospectiva de educaciòn abierta9. Infancia educacional y diversidad10. Filosofia y educaciòn11. Visibilidad, gestiòn del conocimiento y educaciòn

Buenas noches compañero Gregorio

Es un placer poder comunicarme con usted, el dìa de hoy a las 14:01 envie un aporte, de los estudiado creo nos puede servir algo de ello, me parece muy bien relacionar los tòpicos que faltan de este punto. A continuaciòn relacionarè un aporte màs de promociòn de la formaciòn para la investigaciòn, miremos que nos puede servir. Tambièn voy a tratar si Dios lo permite durante el fin de semana avanzar en el punto 3 de proyecciòn social, muchas gracias compañero.

Existe una fomentaciòn de estrategias que implementa y forma estudiantes de la licenciatura en matemàtica las cuales citamos Gamboa, M 2004:46

Capacidad para formular y resolver problemas Capacidad para formular hipòtesis que respondan a la situaciòn problema Capacidad para diseños espirementales Capacidad para mejorar y reportar datos Capacidad para determinar confiabilidad y vàlidez de resultados Capacidad para elaborar conclusiones Manejo de literatura y discusiòn de memorias cientìficas Conocimiento cientìfico ligado al desarrollo de pensamiento creador Compañeros reciban un cordial saludo como se puede evidenciar este foro

ha estado bastante enriquecido con sus aportes y la calidad de los msmos, en esta oportunidad quiero hacer mi aporte al tema de proyeccion social, gracias

Giovanni Prada Cardoso 3133068422

compañeros reciban un cordial saludohago un pequeño aporte con la proyeccion socialesta acorde a los parametro a lo que nos piden... si tiene alguna duda con relacion al aporte , una critica construtiva la tomare como un elemento para mi aprendizaje en el programa de lic. en matemática

tems 6Son interés a la concepción de nuestro grupo (2) a la misma de la UNAD:• La necesidad de desarrollar las potencialidades de la persona, mediante la formación integral, con énfasis en los procesos de socialización, en el cual esta unido con el proceso de ser cultos.• La voluntad de servir a la comunidad, a través de un proceso integrador y de síntesis de vocación científica, pedagógicas y cultural de la universidad, mediante a la proyección social. La mejor manera es hacerlo es por medio de profesionales

cultos con identidad personal, idoneidad científica ética y profesionales capaces de ser ellos mismo, de asumir responsabilidades con liderazgo en la comunidad educativa y de contribuir a realizar procesos académicos con calidad en forma consagrada al proyecto de vida y colectivo