C.E. BERNARDINO RIVADAVIA

INTEGRANTE : G ILARDI , MABEL

D.N . I : 14 .642 .818

LA HISTORIETA

GRADO: CUARTO

ESPACIOS CURRICULARES: LENGUA Y LITERATURA

CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN

PLÁSTICA

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS

Identificar un personaje para armar una historieta. Reconocer los elementos que componen una

historieta. Establecer un orden temporal para armar la

historieta. Retratar los personajes principales y secundarios

para darle forma a la historieta. Poner en práctica, por medio de la historieta, la

enseñanza de los valores, tales como: la escucha atenta, el respeto por el trabajo del otro, la solidaridad y la ayuda mutua, por medio de la historieta.

APRENDIZAJES A TRABAJARPersonajes Principales y Secundarios

Onomatopeyas

Diálogo

Viñetas

Dibujos

Globos o bocadillos

Códigos gestuales

Textos

Metáforas visuales

Figuras sinéticas

Códigos gestuales

Cartuchos

ACTIVIDADES DE INICIO

Con el propósito de indagar sobre los saberes previos de los alumnos, le entregaré a cada uno de los niños una copia, con las siguientes imágenes:

Les preguntaré, qué observan, qué representan esos dibujos, con la intención de que respondan, una historieta.

Luego continuaré, preguntándoles:¿Qué es una historieta?Cómo son?¿Qué características tienen?¿Dónde la adquieren?¿A qué género literario corresponden

las historietas leídas?

Luego, institucionalizaré el saber, agregando que, las historietas también reciben el nombre de comic y que es un relato ilustrado por una serie de dibujos con una secuencia, estos pueden corresponder a personajes reales pero caracterizados o bien seres animados.

Diré también, que generalmente tienen uno o varios personajes.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Organizaré la clase en grupos de cuatro alumnos cada uno.,

con la intención de que sean ellos los que realicen una historieta.

Los induciré, mediante los siguientes interrogantes, para que elijan la temática y hagan un guion ¿Cómo se llamará el personaje principal? ¿y los secundarios? ¿Qué título le pondrías a la historieta? ¿Qué diálogos escribirías en los globos?

Les diré , que la historia presupone un soporte temporal un “antes” y un “después” de la viñeta que se lee, que generalmente se refiere a un presente.

Les solicitaré que socialicen sus historietas y comenten sus diálogos, con la finalidad, de que el grupo, por medio de la escucha atenta, sugieran si tienen que agregar algunos signos para darle mayor énfasis a las expresiones y coherencia al escrito.

Por último compararán las historietas, buscando semejanzas y diferencias, cuál fue el título de cada una de ellas y si los mismos, entablan relación con la temática central, qué diálogos son los que van antes y qué diálogos ,después. También revisarán si hay secuencia, cómo empieza la historieta y cómo termina. Cuál fue el problema que tuvo que enfrentar el personaje principal y cómo lo resolvió.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Con el propósito de que afiancen los contenidos aprendidos, los invitaré a que realicen un trabajo individual. El mismo consiste en elaborar una historieta pequeña. Pueden llevar recortes o dibujarla.

La presentación del trabajo puede ser, manual o en computadora, dependiendo de la habilidad motriz y del conocimiento,de cada alumno .

Intercambiarán los trabajos, con la finalidad, de que sean revisados por sus pares.

Expondrán los mismos en la galería de la escuela, para que sean visualizados por toda la comunidad educativa

EVALUACIÓN

Los alumnos argumentarán la secuencia, la temporalidad de los acontecimientos y los personajes de su historieta.