Escuela Normal Experimental De “El Fuerte” Extensión

Mazatlán

Prof.: Miguel Castillo Cruz.

Tema: Convivir, aprender y enseñar en el aula

Curso: Proyectos de intervención socioeducativos

Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Nombre: López Mendoza Basualdo Rodolfo

Semestre: Sexto semestre.

Convivir aprendiendo en el aula.

Esta lectura nos habla un poco de la desigualdad, la discriminación que son

un conjunto de problemas que manifiestan en las instituciones educativas, en

la familia, en los deportes y en la vida cotidiana. De igual manera nos habla

de que hay maneras posibles para que el ser, tanto en lo personal como en

lo social para que estos les permita formar lazos sociales y favorezcan la

convivencia por medio del trabajo.

La construcción de lazos sociales y convivencia como instancia para prevenir

violencia en la escuela nos dice que debemos trabajar la convivencia en la

escuela, ya que todo lo que pase en la sociedad repercute en la escuela. De

igual manera todos los individuos ajenos a la institución consideran que la

escuela es la culpable de todo lo que pasa. Nos dice también de la

construcción de lazos en la convivencia para disminuir la violencia.

Reprimiendo la violencia, castigando no se solucionara nada, la convivencia

es la que generara lazos de amor, solidaridad. La solución es la convivencia.

La palabra enriquece el dialogo, esto es fundamental para un convivencia

sana, tenemos que respetar las ideas de los demás, tenemos que saber

escuchar a los demás.

De igual manera nos dice que pensamos que el conflicto es malo, pero nos

da otra perspectiva ya que nos dice que el conflicto es la oportunidad más

valiosa para el aprendizaje. El conflicto forma parte de la vida, el conflicto es

natural ya que tiene que estar presente en la naturaleza humana. La tarea

que se nos asigna a los docentes es trabajar el conflicto mediante la

mediación y el dialogo.

Nos habla de 9 categorías:

1-

2- Los diferentes rostros de la violencia: violencia en la escuela y violencia de

la escuela, violencia física y simbólica.

3- El que hacer específico de la escuela y la práctica educativa y pedagógica

cotidiana en la escuela.

4- Lo instituido y su relación con la acción instituyente a partir de analizar la

cotidianidad de la práctica educativa y pedagógica.

5- La mecánica del poder en la escuela a partir de los roles de la conducción y

de los docente, de la resistencia al cambio o de la colaboración

6- Los mecanismos o estrategias formadoras de valores y de normas sociales.

7- El carácter de la normatividad que se expresa a través de las modalidades

de conducción.

8- La incivilización o visualización de los conflictos como modalidad de uso

cotidiano para la resolución de conflicto.

9- La presencia o carencia de programas, proyectos y acciones de prevención

de violencia.

10-La lógica de la simplicidad o de la complejidad en el análisis y abordaje de

los conflictos, y sus relaciones con los procesos de socialización.

La violencia en la escuela Aurora se manifiesta de diferente manera tales

como la violencia simbólica y episodios de violencia física, escenas de

violencia en la escuela y de violencia institucional. Uno de los factores

principales para que se de la violencia es la carencia de proyectos

institucionales, con la función directiva desdibujada y con falta de

reconocimiento por parte de los docentes y de los padres, y docentes que

trabajan de manera aislada.

Referente a la violencia nos dice que para dar solución a esta, hay que

conocer la escuela, los procesos estructurales que implican y atraviesan las

instituciones educativas y de la manera que se percibe.

Nos habla de los problemas de la escuela Ausejo que nos dice que la

distribución del poder ha generado un poder instituyente que se instala como

escenario de formación de valores y de reconstrucción de normas sociales

que lograron construir convivencia, eliminar la violencia institucional y

prevenir hechos de violencia.

En la escuela Aurora analizan el carácter de la normatividad, los mecanismos

de los procesos de socialización que las estructuras de participación

requiere: -La intencionalidad educativa que orienta a directivos y docentes se

estructura en torno al desinterés y la indiferencia por todo aquello que ocurre

por fuera del aula, y por las tareas institucionales. –La conciencia del

accionar de directivos y docentes se caracteriza por la incoherencia entre lo

que dicen y lo que hacen. –Mientras que las formas de participación y

comunicación entre directivos y docentes y entre docentes se estructura en

torno a la falta de involucración, donde cada uno hace lo que quiere o puede.

La escuela Aurora ha tenido una gran mejoría en la prevención de la

violencia y a lo referido con la institución mientras que la escuela Ausejo la

normatividad escolar y modos de abordarla no son suficientes para pensar

en instancias de prevención de violencia en el ámbito escolar.

La violencia se origina y se manifiesta en conflictos en el interior de las

relaciones y vínculos. Promover proyectos de construcción de lazos sociales

y convivencia, o la prevención de violencia en el ámbito educativo conlleva a

comprender los diferentes componentes de la trama.