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P L A N D E E S T U D I O S

105

105

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843

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32TO

TALES58

3258

3666

3564

3160

3058

Asignatura

Matem

áticas 1

Quím

ica 1

Introducción a lasCiencias Sociales

Ética y Valores 1

Informática 1

Lengua Adicionalal Español 1

Taller de Lecturay Redacción 1

Matem

áticas 4

Biología 2

EstructuraSocioeconóm

icade M

éxico

Física 2


Formación

para el trabajo

Literatura 2

Filosofía

Ecologíay M

edio Ambiente

Métodos

de Investigación

Formación

para el trabajo

ActividadesParaescolares:

Orientación Educativa


OrientaciónEducativa: 1 hr.Opcional: 2 hrs.- Artísticas

- Deportivas- Culturales











Orientación Educativa

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Historia Regionalde Sonora

Geografía

HistoriaU

niversal

Formación

para el trabajo

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Matem

áticas 3

Biología 1

Historia deM

éxico 2

Física 1


Formación

para el trabajo

Literatura 1

Matem

áticas 2

Quím

ica 2

Historia deM

éxico 1

Ética y Valores 2

Informática 2


Taller de Lecturay Redacción 2

AsignaturaAsignatura

AsignaturaAsignatura

Asignatura

PRIMER

SEMESTRE

SEGU

NDO

SEMESTRE

TERCERSEM

ESTRECUARTO

SEMESTRE

QU

INTO

SEMESTRE

SEXTOSEM

ESTRE

58TO

TAL:

COM

PON

ENTE

ASIGN

ATURAS

CRÉDITOS

364

FORM

ACIÓN

BÁSICA32

FORM

ACIÓN

PROPEDÉU

TICAFO

RMACIÓ

N PARA EL TRABAJO

FORM

ACIÓN

PROPEDÉU

TICAFO

RMACIÓ

N PARA EL TRABAJO

1. Desarrollo Microem

presarial2. Com

unicación3. Servicios Turísticos4. Inglés para Relaciones Laborales5. Contabilidad6. Inform

ática7. Gastronom

ía y Nutrición

8. Técnicas de Construcción

GRU

PO 1

Quím

ico BiólogicoG

RUPO

2Físico M

atemático

GRU

PO 3

Económico-Adm

inistrativoG

RUPO

4Hum

anidades y Ciencias Sociales

ACTIVIDADES PARAESCOLARES

8

-Enero 2011-

810

2604856-

HC

HC

HC

HC

HC

HC

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Edic

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tivid

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Cultu

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GUÍA DIDÁCTICA

GU

ÍA D

IDÁC

TICA

QUERIDOS JÓVENES:

Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas más importantes en el desarrollo del ser humano; es la edad donde forjamos el carácter y visualizamos los más claros anhelos para nuestra vida adulta. Por eso, desde que soñé con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jóvenes sonorenses.

Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y –en general con las y los sonorenses– cuando les solicité su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente lucharé de manera incansable para que Sonora cuente con “Escuelas formadoras de jóvenes innovadores, cultos y con vocación para el deporte”. Este esfuerzo lo haré principalmente de la mano de sus padres y sus maestros, pero también con la participación de importantes actores que contribuirán a su formación; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes constituyen la razón de todo lo que acometamos, alcancen sus más acariciados sueños al realizarse exitosamente en su vida académica, profesional, laboral, social y personal.

Este módulo de aprendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, constituye sólo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su estudio; aunado a lo anterior, esta Administración 2015-2021 habrá de caracterizarse por apoyar con gran ahínco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueños habrán de traducirse en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, científico, físico y emocional, además de incidir en el manejo exitoso del idioma inglés y de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Reciban mi afecto y felicitación; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea más próspero: la educación.

LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANOGOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA

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� �� GUÍA DIDÁCTICA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director GeneralMtro. Víctor Mario Gamiño Casillas

Director AcadémicoMtro. Martín Antonio Yépiz Robles

Director de Administración y FinanzasIng. David Suilo Orozco

Director de PlaneaciónMtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela

Director de Vinculación e Imagen InstitucionalLic. José Luis Argüelles Molina

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS 2Guía didáctica.Copyright© 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Todos los derechos reservados.Primera edición 2016.

DIRECCIÓN ACADÉMICADepartamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA

Elaboración:Leda Azalea Salmerón MolinaAndrés Zarate Moreno Carlos Contretas Saavedra

Revisión disciplinar:Roberto Corella Barreda

Corrección de estilo:Francisco Castillo Blanco

Diseño y edición:Carlos Alejandro Félix Escalante

Diseño de portada:María Jesús Jiménez Duarte

Fotografía de portada:Roberto Corella Barreda

Coordinación técnica:Rubisela Morales Gispert

Supervisión académica:Vanesa Guadalupe Angulo Benítez

Coordinación general:Laura Isabel Quiroz Colossio

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de XXXXXXX de 2016. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.La edición consta de XXXXX ejemplares.

COMPONENTE DE FORMACIÓN:

PARAESCOLARES

TIEMPO ASIGNADO:3 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR:

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS

CRÉDITOS:0

UBICACIÓN CURRICULAR

El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.

Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se refuerce la adquisición de nuevas competencias.

En este contexto, se elaboró la presente guía didáctica de la asignatura de Actividades artísticas 2 como una herramienta valiosa, que servirá de apoyo para que realices tus actividades académicas. Su contenido y estructura, propiciará que te desempeñes de forma eficiente en el aula, con una visión competente e innovadora de tu práctica docente, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.

Es importante que con los apoyos didácticos que el COBACH pone a disposición tanto tuya como de tus alumnos, te sientas respaldado al transmitir saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través del trabajo de tus estudiantes, por lo que es primordial que retroalimentes sus actividades, en donde deberás tomar en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal.

C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S T A D O D E S O N O R A4

PRESENTACIÓN

G U Í A D I D Á C T I C AACTIVIDADES ARTÍSTICAS 2

5

ÍNDICEUbicación curricular ……......................................................................................................................................... 3

Presentación .......................................................................................................................................................... 4

Trabajo académico ................................................................................................................................................. 6

Competencias docentes y sus atributos ................................................................................................................ 9

Competencias genéricas y sus atributos .............................................................................................................. 11

Competencias disciplinares básicas del campo de la comunicación .................................................................. 14

Horario ................................................................................................................................................................. 15

Contenido de la asignatura .................................................................................................................................. 17

Plan de curso ....................................................................................................................................................... 19

Plan de clase ........................................................................................................................................................ 23

Estrategias didácticas .......................................................................................................................................... 27

Instrumentos de evaluación ................................................................................................................................ 49


TRABAJO ACADÉMICOTRABAJO COLEGIADO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA.

Con 41 años de historia, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora siempre ha procurado desarrollar e implementar modelos educativos avanzados; los que han correspondido a las necesidades propias de la entidad y los sistemas educativos superiores.

Con el enfoque basado en competencias, se ha priorizado la promoción de saberes en el proceso de enseñanza y aprendizaje que atiendan al entorno social, pero sobre todo, considerando en todo momento que las personas aprendemos mejor si tenemos una visualización global (holística) del problema que requiere enfrentar (Feito, 2008); en este sentido, la única forma en la que un docente puede desarrollar esta visión es partir de un análisis grupal (cuerpos colegiados o Academias), que desemboquen en una planeación formal del ejercicio docentes.

Hoy en día se sabe que el trabajo académico basa su éxito en la participación propositiva y organizada de los docentes. Luego entonces, el trabajo al interior de las aulas no refleja necesariamente, o por si solo, un ejercicio académico integral, sino una concreción que debe asegurarse con la participación en el trabajo de los cuerpos colegiados.

El trabajo colegiado o de academias además de la planeación didáctica como tal, están establecidos en diferentes espacios que regulan y promueven la educación basada en competencias como lo son:

• Acuerdo Secretarial 442 (2008).• Ley General de Educación (2013).• Programa Sectorial de Educación 2013-2018.• Ley de servicio Profesional Docente (2013).

Jorge Pérez Bernabé (2014), menciona que los beneficios de la planeación se ven reflejados en:

Realizar mejoras continuas de

todo el proceso educativo

aprendizaje.

Tener identificados

los aprendizajes logrados y las evidencias de desempeño.

Promover el aprendizaje, los procesos y las competencias.

Hacer los cambios o

adecuaciones de actividades

en tiempo y forma.

Que las actividades

correspondan al perfil, interés, y

motivación de los alumnos.

DOCENTE


7

Contar con herramientas

para responder a las circunstacias

cotidianas, producto de lo aprendido y

desarrollado en clase.

Tener referentes de orientación del qué, el cómo y el para qué de las actividades que van a realizar a lo largo de cada clase o periodo.

Recibir retroalimentación sobre los avances y áreas de mejora

mediante una evaluación continua.

Poner en práctica diversas estrategias

y usar diferentes recursos y materiales para el logro de los

aprendizajes.

ESTUDIANTE

Con tales retos de regulación y de generación de evidencias que avalen tanto el trabajo colegiado (Academias) desde cada Plantel, así como las planeaciones propias por docente, el Colegio a través de la Dirección Académica y el Departamento de Evaluación e Investigación Académica, han estructurado la:


Su funcionamiento está delimitado en el MANUAL PARA EL TRABAJO COLEGIADO DE LAS ACADEMIAS, fundamentando la operatividad de los diferentes participantes en la construcción del trabajo colegiado en los planteles:

• Director(a).• Subdirector(a).• Asistente Académico(a).• Asesor(a) Docente.

• Jefes(as) de Academias.• Orientadores(as) Educativo(as).• Tutores(as).• Docentes.

Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el sitio: http://cobachevaluacion.blogspot.mx/

Esta guía didáctica aportará insumos que le faciliten su planeación de curso y clase; para dudas sobre los formatos y el trabajo de esta Coordinación, puede comunicarse directamente al correo: [email protected], o bien al teléfono (662) 2 59 29 12 (Extensión 237).


9

(Información retomada del Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada)

COMPETENCIAS DOCENTES Y SUS ATRIBUTOS

1.Organiza su formación

continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2.Domina y estructura los

saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3.Planifica los procesos de

enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,

curriculares y sociales amplios.

4.Lleva a la práctica procesos

de enseñanza y de aprendizaje de manera

efectiva, creativa e innovadora a su contexto

institucional.

• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.

• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.

• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.• Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los

procesos de aprendizaje de los estudiantes.• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por

los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.

• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

• Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.

• Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.

• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

Competencia Atributos


8.Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

institucional.

5.Evalúa los procesos de

enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6.Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y

colaborativo.

7.Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral

de los estudiantes.

• Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

• Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

• Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.

• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

• Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

• Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades

y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos

educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de

superación y desarrollo.• Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte

de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

• Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.

• Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

• Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

• Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

• Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.

• Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.

• Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

Competencia Atributos

Se a

utod

eter

min

a y

cuid

a de

sí

1.Se conoce y valora a sí

mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas.

2.Es sensible al arte y

participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

• Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3.Elige y practica estilos de

vida saludables.

• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se e

xpre

sa y

com

unic

a • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.

4.Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.


11

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS(Información retomada del Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato).


• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie

de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Pien

sa c

rítica

y re

flexi

vam

ente

5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7.Aprende por iniciativa e

interés propio a lo largo de la vida.

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

Trab

aja

en

form

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labo

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aAp

rend

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form

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tóno

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8.Participa y colabora

de manera efectiva en equipos diversos.

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. • Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad. • Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

9.Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

Parti

cipa

con

resp

onsa

bilid

aden

la s

ocie

dad


13

• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.Pa

rtici

pa c

on re

spon

sabi

lidad

en

la s

ocie

dad

10.Mantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales.

• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.


1 1 1

2 2 2

3 3 3

5 5

7

4 4 4

6

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Plantea su entorno sobre los fenómenos naturales y culturales de sus entornos con base en la consulta de diversas fuentes.

Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.

Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS RECOMENDADASPARA ACTIVIDADES PARAESCOLARES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES CAMPO DE COMUNICACIÓN CAMPO DE HUMANIDADES


15

HORARIO

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

○

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○ ○ ○ ○ ○ ○

○

○ ○ ○ ○ ○ ○

ActividadesArtísticas 2


17

CONTENIDO DE LA ASIGNATURALos bloques que componen el programa de la asignatura son:

BLOQUE I: Artes visuales.En este bloque el docente plante estrategias que permitan al alumno conocer las Bellas Artes y sus diferentes formas de manifestarse.

BLOQUE II: Danza.El docente promueve las festividades más importantes de Sonora, tradiciones y costumbres, además de la influencia de otras culturas para con nuestro folclore.

BLOQUE III: Teatro.El docente fomenta y promueve las diferentes herramientas necesarias para la creación e interpretación de un personaje, así como las técnicas de actuación.

BLOQUE IV: Música.El docente fomenta y promueve las diferentes expresiones musicales de su entorno.

PLAN DE CURSO

Ejemplo del formato paraPLAN DE CURSO.

Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el sitio:

http://cobachevaluacion.blogspot.mx/

20 C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S T A D O D E S O N O R A

PLAN DE CURSO

Dirección AcadémicaSubdirección de Desarrollo AcadémicoDepartamento de Evaluación e Investigación Académica

Plan de cursoAsignatura: Fecha:Plantel: Ciclo: Campo de conocimiento: Semestre:Elaborador(es):

Bloques: Secuencia didáctica:Período: Sesiones:

Competencias genéricas a desarrollar en el parcial:

Competencias disciplinares a desarrollar en el parcial:

Desempeños esperados del estudiante:

Objetos de aprendizaje/contenido:

Estrategias de enseñanza:

21G U Í A D I D Á C T I C A

PLAN DE CURSO

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS 2

Productos:

Recursos:

Actividades de aprendizaje:

EvaluaciónFinalidad (diagnóstica, formativa, sumativa) Criterios Instrumentos y

modalidadPonderación o escala

valorativa:


PLAN DE CURSO

PLAN DE CLASE

Ejemplo del formato paraPLAN DE CLASE.

Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el sitio:

http://cobachevaluacion.blogspot.mx/


PLAN DE CLASE

Dirección AcadémicaSubdirección de Desarrollo AcadémicoDepartamento de Evaluación e Investigación Académica

Plan de claseDocente: Fecha:Plantel: Ciclo: Campo de conocimiento: Semestre:Asignatura:

Bloques: Período: Sesiones:

Competencias genéricas:

Atributos:

Competencias disciplinares:

Secuencia didáctica: Número de sesiones: Desempeños esperados:

Objetos de aprendizaje:


PLAN DE CLASE


Competencia(s) a la(s) que contribuye:

Inicio/apertura:

Desarrollo:

Cierre/conclusión:

Estrategias de enseñanza y aprendizaje EvaluaciónEstrategias de

enseñanzaEstrategias de aprendizaje: Criterios Indicadores Productos Instrumentos

Recursos:

Observaciones:


PLAN DE CLASE

Competencia(s) a la(s) que contribuye:

Inicio/apertura:

Desarrollo:

Cierre/conclusión:

Estrategias de enseñanza y aprendizaje EvaluaciónEstrategias de

enseñanzaEstrategias de aprendizaje: Criterios Indicadores Productos Instrumentos

Recursos:

Observaciones:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Competenciasdisciplinaresbásicas

Productos de

aprendizaje

Competenciasgenéricas

Desempeño



BLOQUE 1ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1

Nombre de la estrategia: Conociendo las raíces del Arte

Tiempo total estimado de la estrategia (hora/clase): 3 hrs.

Elaborada por: ■ Leda Azálea Salmerón Molina

Nombre del bloque:

Bloque I. Artes Visuales

Tema o secuencia didáctica:

Secuencia didáctica 1. Bellas Artes, Artes Menores y Artes Plásticas

Competencia y atributo a desarrollar:

Competencias genéricas:2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

Competencias disciplinares:Comunicación6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Humanidades11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas

y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.

Contexto:

El docente deberá introducir los puntos principales de los temas de la secuencia didáctica, explicando de manera general el contenido de la secuencia didáctica, solicitando de la misma manera la participación de los alumnos a través de indagación de conocimientos previos.




Desarrollo de la estrategia:

Estrategias de enseñanza:Para indagar sobre los conocimientos previos:

Preguntas exploratorias. ■ El docente solicita dar lectura al tema 1.1. Manifestaciones artísticas y sus clasificaciones, al finalizar

puede realizar las siguientes preguntas o sugerir otras

a) ¿qué son las manifestaciones artísticas?

b) ¿cómo se relacionan con las Bellas Artes las Artes mayores y Artes Menores?

Que promueven la comprensión mediante la organización de la información:

Cuadro comparativo. ■ El docente solicita dar lectura al tema 1.1. Manifestaciones artísticas y sus clasificaciones, al finalizar

instruye al alumno para realizar lo siguiente:

■ Identifica los elementos que desea comparar ■ Identifica y escriben las características de cada objeto o evento ■ Enuncia afirmaciones donde mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos

comparados

■ El cuadro incluirá los temas a comparar siguientes (Artes mayores, Artes menores, Bellas Artes, disciplinas artísticas)

Estrategias en el módulo:

Actividad 1 ■ Solicitar investigación de muralistas mexicanos reconocidos (ejemplo: Diego Rivera, José Clemente

Orozco, González Camarena, David Alfaro Siqueiros)

■ Solicitar escriban título y localización de 3 murales de cada muralista.

Actividad 2 ■ Retroalimentar con imágenes las características de las disciplinas artísticas previo a la actividad 2.



Recursos y medios:

Recursos en Internet/ Bases de datos de la web: ■ Para el desarrollo de los temas de índole teórico, se propone dar lectura a las Estrategias de enseñanza-

aprendizaje de Julio H. Pimienta Prieto http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf en la cual podrá elegir algunas estrategias que puede utilizar en clase.

■ Bellas Artes y su clasificación, UNAM: http://plasticas.dgenp.unam.mx/inicio/introduccion/clasificacion

AudiovisualesMuralistas mexicanos, Canal 22 https://www.youtube.com/watch?v=4-B9QS_rFYg La magia de Le Corbusier

Desempeño esperado:

Que el alumno comprenda lo que son las manifestaciones artísticas dentro la evolución de las Artes Mayores, Menores y Bellas Artes, así como las características de las disciplinas artísticas, a través de la investigación bibliográfica, así como la identificación de obras de arte correspondiente a cada una de ellas gracias a los recursos audiovisuales que proporcione el docente durante clase.




ESTRATEGIA DIDÁCTICA 2

Nombre de la estrategia: ¿Quiénes forman parte del proceso artístico?



Nombre del bloque:

Bloque I. Artes Visuales I


Secuencia didáctica 2. Elementos del fenómeno artístico


Competencias genéricas:2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Competencias disciplinares:Comunicación6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Humanidades7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.

Contexto:





Estrategias de enseñanza

Que promueven la comprensión:¿Qué veo, qué no veo y qué infiero?

■ El docente presenta en diapositivas power point imágenes de elementos del fenómeno artístico (artista, obra de arte, público), puede apoyarse de imágenes de exposiciones en el museo nacional de antropología en México, museo Soumaya, museo del Prado, museo del Louvre, etc.)

■ Antes de mencionar y definir los elementos del fenómeno artístico, el docente pregunta a los alumnos qué ven, que no ven y qué infieren respecto a las imágenes mostradas.

■ Solicita realicen la actividad 1 de la secuencia didáctica 2 en el módulo.

■ Solicita la participación de los alumnos frente a grupo.

■ Retroalimenta apoyado de las diapositivas.

Recursos y medios:

Recursos en Internet/ Bases de datos de la web:

Para el desarrollo de los temas de índole teórico, se propone dar lectura a las Estrategias de enseñanza-aprendizaje de Julio H. Pimienta Prieto http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf en la cual podrá elegir algunas estrategias que puede utilizar en clase.

Audiovisualeshttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Interior_del_Museo_del_Prado.jpg


Que el alumno identifique los elementos del fenómeno artístico a través de lo que conoce o supone al reconocer por medio de imágenes cada uno de sus elementos, con la finalidad de escribir una conclusión global y personal del contenido temático.





Nombre de la estrategia: El Arte a través de la historia



Nombre del bloque:



Secuencia didáctica 3. Historia del Arte Universal


Competencias genéricas: 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Competencias disciplinares:Comunicación12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información.

Humanidades11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas

y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.

Contexto:





Estrategias de enseñanza:

Que promueven el desarrollo de competencias:Investigación con tutoría:

■ El docente reproduce videos que contiene información de la Historia del Arte.

■ Solicita anotar puntos importantes (siglo, lugar, artistas representativos)

■ Solicita realicen investigación (reporte escrito) en equipos de movimientos artísticos.

■ Solicitará exposición frente a grupo de los equipos/ presentan resultados.

■ Retroalimenta la línea de tiempo.

Presenta un recorrido 360 grados del Museo Nacional de Antropología en México .

Recursos y medios:


Para el desarrollo de los temas de índole teórico, se propone dar lectura a las Estrategias de enseñanza-aprendizaje de Julio H. Pimienta Prieto http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf en la cual podrá elegir algunas estrategias que puede utilizar en clase.http://www.arteespana.com/

Recorridos Museos Audiovisualeshttp://www.inah.gob.mx/paseos/mna/


Que el alumno conozca museos y obras de Arte a través de la Historia, apoyándose de investigación, recorridos audiovisuales y ejercicios en clase.





Nombre de la estrategia: Conociendo elementos de la composición



Nombre del bloque:



Secuencia didáctica 4. Ritmo, espacio y volumen


Competencia genérica:2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Competencias disciplinares:12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad,

considerando elementos objetivos de apreciación estética.

Contexto:






Que promueven el desarrollo de competencias:1. Proyecto artístico:

■ El docente entrega plantillas de siluetas a animales u objetos a los alumnos.

■ Solicita recortar las plantillas y jugar con la composición en el papel del bloc.

■ Solicita hacer uso de 1er y 2do plano con las plantillas, así como utilizar colores fríos a los elementos lejanos y gama cálida con los elementos cercanos.

■ Solicitará integrar paisaje utilizando perspectiva oblicua.

■ Concluye la obra definiendo detalles y lo expone.

2. Proyecto sobre perspectivas:

■ Identifica a partir de una fotocopia de un edificio arquitectónico famoso, la línea de horizonte, líneas y puntos de fuga.

3. Proyecto sobre volumen y escorzo:

■ Utilizando un espejo mediano, el alumno boceta su mano.

■ Enfatizar en la medición de las proporciones y líneas imaginarias de dirección.

■ Utilizar claroscuro, utilizando por lo menos 3 tonos de gris.

Recursos y medios:


http://esquemat.es/geometria/patrones-para-teselaciones/ http://nosoyunacebolla.blogspot.mx/2013/09/estructuras-modulares.html


Que el alumno se inicie en la composición plástica a través de actividades relacionadas con el diseño gráfico, para que utilice su creatividad a conciencia.





Nombre de la estrategia: Círculo cromático



Nombre del bloque:



Secuencia didáctica 5. El color en la obra de Arte



Competencia disciplinar:12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad,


Contexto:






Que promueven el desarrollo de competencias:1. Autoevaluación

■ El docente realiza un quiz donde solicita los alumnos respondan lo siguiente:

a) ¿cuáles son los colores primarios o básicos?

b) ¿qué son los colores secundarios y cómo se obtienen?

c) Determina un ejemplo de color secundario

d) ¿cómo se obtienen los colores terciarios?

e) Determina un ejemplo de color terciario

f) Identifica en la ropa que traes puesta, a qué escala o gama pertenece (análogos, complementarios) y cómo puedes crear tales colores.

2. Mezcla de paleta ampliada de colores análogos

■ De tu círculo cromático elige 3 colores análogos y otros 2 colores a tu gusto.

■ Realiza las mezclas necesarias para volver a crearlos.

■ Dibuja 3 círculos en la parte superior de tu bloc de dibujo, agrega 2 círculos por debajo de cada círculo de la parte superior.

■ Pinta en los 3 primeros círculos los colores análogos, en cada círculo de la parte inferior de ellos, realiza mezclas agregando de vez en vez otro de los colores que has elegido, de tal manera que se obtendrá diferentes matices y una escala ampliada de colores.

Recursos y medios:


https://www.youtube.com/watch?v=Ju6s7Lrg1Uo Colores análogos


Que el alumno conozca, comprenda los colores y sus diferentes escalas o gamas tonales a través de la práctica de colore, utilizando el círculo cromático para mecanizar el proceso a través de la memoria visual.





Nombre de la estrategia: Elabora tus propios soportes artísticos



Nombre del bloque:



Secuencia didáctica 6. Soportes, materiales y útiles


Competencia genérica: 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.



Contexto:






Que promueven el desarrollo de competencias:1. Bastidores

■ Con la ayuda de un carpintero, compra 3 bastidores de madera biselados de 20x30 cms.

■ Necesitarás: 50 cms de manta, 1 pliego de papel canson, fabriano o gwarro, 1 pieza de triplay de 20 x 30 cms, martillo, clavos pequeñitos o chinches.

■ Coloca la manta en un bastidor, primero en 4 centros de cada lado del bastidor, posteriormente de cada lado y estira en forma diagonal, asegurándote no queden huecos; similar procedimiento sin hacer tirones es lo que realizarás con el papel, para el triplay sólo necesitarás colocarlo justo sobre el bastidor y clavarlo.

Recursos y medios:

Recursos en Internet/ Bases de datos de la web:https://www.youtube.com/watch?v=TPwfgacdMs8 ¿Cómo realizar un lienzo para pintar?


Que el alumno fabrique tres soportes (rígido y flexible) con sus propios recursos para que realice obras utilizando las técnicas de acrílico, óleo y acuarela.





Nombre de la estrategia: Iniciación en las técnicas pictóricas



Nombre del bloque:



Secuencia didáctica 7. Pintura





Humanidades

Contexto:






Que promueven el desarrollo de competencias:Proyectos pictóricos

■ Necesitarás: pinturas acrílicas y al óleo (rojo, magenta, amarillo cadmio, blanco, azul thalo, cyan, blanco, negro), pincel cuadrado #10, redondo #1, 1 paleta acrílica o plato de plástico o desechable, 1 vaso de plástico, 1 franela.

■ Tema: determinen un tema por técnica en la clase como propuesta para pintar.

■ Crea tu propia composición y sigue las instrucciones del docente para el correcto manejo de la técnica.

Recursos y medios:

Recursos en Internet/ Bases de datos de la web:https://www.youtube.com/watch?v=0b72EinTDG0 Retrato con pintura


Que el alumno cree composiciones plásticas a partir de técnicas como la acuarela, acrílicas y óleo para realizar sus propias obras pictóricas y las exponga públicamente.





Nombre de la estrategia: Estrategia preintruccional

Tiempo total estimado de la estrategia (hora/clase): 100 minutos semanales

Elaborada por: ■ Andrés Zárate Moreno

Nombre del bloque:

Bloque III. Apreciación teatralCualidades del Actor

Tema o secuencia didáctica:Secuencia 1. Actuación Secuencia 2. Herramientas de trabajo del actor y la actrizSecuencia 3. Técnicas de actuación

Competencia y atributo a desarrollar:Competencias genéricas:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.3. Elige y practica estilos de vida saludable.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos

y herramientas apropiados.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia GENERAL, CONSIDERANDO otros puntos

de vista de manera crítica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, méxico y el mundo.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencia disciplinar:Campo de comunicación 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones

claras.6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales

y transmitir información.



Contexto:

Contexto sistematizado donde se considerará una estructura claramente visible en cuanto a las actividades a realizar, las interacciones que promueve, y la construcción de significado o desarrollo de los temas.


Se prepara al estudiante en que y como va a aprender, se le explicarán las diferentes formas de cómo desarrollar el ejercicio escénico y conocerá a fondo el contenido para que sepa cómo utilizarlo en cualquier situación que se presente a lo largo del aprendizaje teatral.

En el transcurso del semestre deberán practicar con las técnicas actuación en el grupo para organizar una presentación al finalizar el curso.

Los alumnos deberán presentar una escena de una obra teatral donde apliquen los conocimientos adquiridos en torno a creación de personajes, premisa, ritmo y tono.

Recursos y medios:

El desarrollo de las actividades se realizará en un aula amplia donde se deberá contar con colchonetas, pizarra, utilería que servirá como reforzamiento en los ejercicios escénicos, plumones, bibliografía teatral de consulta.

Desempeño esperado: ■ Conocimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo, del rostro y de la voz.

■ Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo, el rostro y la voz.





Nombre de la estrategia: Estrategia de interacción musical

Tiempo total estimado de la estrategia (hora/clase): 100 minutos semanales

Elaborada por: ■ Carlos Humberto Contreras Saavedra

Nombre del bloque:

Bloque IV. Apreciación musicalCualidades del músico


Secuencia 1. SensibilidadSecuencia 2. Herramientas de trabajo del interprete músico vocalSecuencia 3. Técnicas de aprendizaje coral




Competencias genéricas:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludable.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Experimenta y aprecia la Estética a través de la música.

6. Identifica su sensibilidad y su estado anímico escuchando e interpretando música.

Competencia disciplinar:Campo de comunicación 1. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y

conclusiones claras.

2. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

3. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

4. Comprende que la música es disciplinatoria y formativa.

Contexto:

Contexto sistematizado donde a través de la práctica, se considerará una estructura claramente visible en cuanto a las actividades a realizar, las interacciones que promueve, y la construcción de significado o desarrollo de los temas.




Desarrollo de la estrategia :

Se prepara al estudiante en que y como va a aprender, se le explicarán las diferentes formas de cómo desarrollar los ejercicios de respiración y conocerá a fondo la vocalización, para que aprenda cómo utilizarlo en cualquier situación que se presente a lo largo de su experiencia musical.

■ Realizar ejercicios de respiración por 5 minutos.

■ Practicar la vocalización durante 20 minutos.

En el transcurso del semestre deberán practicar con las técnicas vocales en el grupo para organizar una presentación al finalizar el curso.

Los alumnos deberán interpretar una canción apoyándose únicamente en la voz para interpretar los diferentes instrumentos y ritmos necesarios para su ejecución.

Recursos y medios:

El desarrollo de las actividades se realizará en un aula amplia.


■ Conocimiento de sus posibilidades de rango auditivo y de la voz.

■ Utilización de la memoria e impostación de la voz.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios e indicadorespara evaluar

el desempeño del procesoenseñanza-aprendizaje.




Instrumento de evaluación:

Bloque:__________________________________________________________________________Secuencia didáctica: ________________________________________________________________Actividad_________________________________________________________________________Nombre completo del alumno:________________________________________________________Grupo / turno:_____________________________________________________________________Fecha____________________________________________________________________________

CRITERIO SI NO

El alumno responde cada uno de los elementos

El alumno participa frente a grupo respondiendo de manera comprensiva






Bloque:______________________________________________________________________________Secuencia didáctica: ____________________________________________________________________Actividad:____________________________________________________________________________Nombre completo del alumno:____________________________________________________________Grupo / turno:_________________________________________________________________________Fecha:________________________________________________________________________________

Lista de cotejo preguntas exploratorias:

CRITERIO SI NOEl alumno lee el contenido temático

El alumno escribe y responde las preguntas en su cuaderno


Rúbrica cuadro comparativo:Bloque:_______________________________________________________________________________Secuencia didáctica: ____________________________________________________________________Nombre completo del alumno:_____________________________________________________________Grupo / turno:__________________________________________________________________________

Se califica de EXCELENTE – BUENO – REGULAR – INSUFICIENTECRITERIO EXELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Entrega en tiempo y forma (fecha)

Actividad

El alumno estructura un formato de cuadro comparativo

El alumno identifica ideas principales y secundarias del contenido temático

El alumno compara la información solicitada por completo

El alumno menciona las semejanzas y diferencias del contenido temático solicitado

Limpieza y orden

Ortografía





Bloque:______________________________________________________________________________Secuencia didáctica: ____________________________________________________________________Actividad:____________________________________________________________________________Nombre completo del alumno:____________________________________________________________Grupo / turno:_________________________________________________________________________Fecha:________________________________________________________________________________

CRITERIO SI NO

El alumno participó de forma activa y propositiva durante clase

El alumno realizó investigación en casa sobre el contenido


El alumno identificó correctamente los momentos en la línea del tiempo





Bloque:_____________________________________________________________________________Secuencia didáctica: __________________________________________________________________Actividad:___________________________________________________________________________Nombre completo del alumno:___________________________________________________________Grupo / turno:________________________________________________________________________Fecha:______________________________________________________________________________

CRITERIOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE PUNTUACIÓN

Creatividad

Manejo de la técnica

Distribución del espacio

Congruencia entre la técnica y el contenido

Limpieza y entrega

Total






Bloque:______________________________________________________________________________Secuencia didáctica: ____________________________________________________________________Actividad_____________________________________________________________________________Nombre completo del alumno:____________________________________________________________Grupo / turno:_________________________________________________________________________Fecha________________________________________________________________________________


Creatividad



Congruencia entre la técnica y el

contenido

Limpieza y entrega





Bloque:______________________________________________________________________________Secuencia didáctica: ___________________________________________________________________Actividad____________________________________________________________________________Nombre completo del alumno:____________________________________________________________Grupo / turno:_________________________________________________________________________Fecha_______________________________________________________________________________


Creatividad




Limpieza y entrega





Bloque:_____________________________________________________________________________Secuencia didáctica: __________________________________________________________________Actividad___________________________________________________________________________Nombre completo del alumno:___________________________________________________________Grupo / turno:________________________________________________________________________Fecha_______________________________________________________________________________


Creatividad




Limpieza y entrega







Coordinación de la representación

Logros individuales

Dominio del escenario

Disciplina y entrega

Total




Coordinación de la representación

Logros individuales

Dominio del escenario

Disciplina y entrega

Total


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