Periódico Escolar

Época 3ª. Año 6.- Número 10

TT oo rr rr eePlasencia. Enero2010

Colegio “Alfonso VIII”

En 1933, partíadesde las EscuelasGraduadas de laPuerta de Talavera,rumbo a la primeracolonia escolarplacentina enGredos, este singu-lar autobús deentonces, repletode los niños y niñasque, cargados deilusión y ganas depasarlo bien, sonahora parte de lahistoria de nuestrocolegio cuyo ori-gen, en 1969, fueese Grupo Escolarubicado a la sombra dela Catedral, en el centrode la ciudad.

Con la memoria pues-ta en todo lo vivido y entodos cuantos lo hanhecho en nuestro cen-tro, “Torre Lucía” hacelas maletas y se disponea encontrar huequecitoen el autobús delrecuerdo para encontrarsecon el pasado de nuestroColegio, sin dejar atrás supresente. Así, pizarrín, tiza,lápiz, papel y ordenador enmano nos hemos acercado asu histórica y actual reali-dad escolar.

““YY aall pprriinncciippiioo......ggrraadduuaaddaass””-pág.3,““PPiinncceellaaddaass ddee mmiiaayyeerr””-pág.5 y"ÚÚllttiimmoo aaññoo eenn eellccoolleeggiioo””-pág.6. Sinolvidar nuestrasinvestigaciones en““EEll CCoolleeggiioo hhaacceett ii ee mm pp oo ”” . - p á g . 7““NNuueessttrrooss mmaayyoorreessttaammbbiiéénn eessttuuddiiaa-rroonn eenn eell CCoollee””.-pág.8 y““JJuueeggooss eenneell ppaattiioo””..-págs30-31.

Hemos descu-bierto junto anuestros entrevis-

tados: don Baldomero,maestro jubilado denuestro Cole, y JuanAntonio, conserje desdehace un montón deaños, historias hastaahora desconocidaspara muchos de nos-otros. ““LLaa eennttrreevviissttaa””.-págs 10-11. ““JJuuaannAAnnttoonniioo,, nnuueessttrroo vveettee-

rraannoo ccoonnsseerrjjee””.-pag.13.

Nuestro Colegio, prota-gonista esta vez de la pelí-cula producida por “TorreLucía”, está preparado parati, lector, con sus puertasabiertas de par en par.

““ NN UU EE SS TT RR OO CC OO LL EE GG II OO ,, 44 00 aa ññ oo ss cc uu mm pp ll ii dd oo ss ””

LL uu cc íí aa

Una vez más, nuestra publica-ción escolar y, por tanto, nuestracomunidad escolar están deenhorabuena. La Junta deExtremadura, en su convocatoriaanual de reconocimiento a las

mejores publicaciones escolares de la Comunidad,ha otorgado a “Torre Lucía” el Primer Premio en sucategoría. Nuestra felicitación muy especial a cuan-tos la hacéis posible y participáis, y sois muchos(alumnos, padres y profesores), en esta actividad quenos enriquece y forma parte ya año a año de nuestravida escolar.

YY aaddeemmááss...... El jurado de los Premios Lobo 2009 queotorga la Asociación de Prensa Juvenil, ha seleccio-nado a “Torre Lucía” formando parte de las 15 publi-caciones escolares y juveniles de toda España queoptarán a recibir los Premios Lobo de Oro, Plata yBronce de 2009. Ha sido así nominada a estos pre-mios nacionales de “periodismo escolar” al ser elegi-da de entre 60 publicaciones preseleccionadas deentre otras muchas realizadas por escolares y jóvenesde toda la geografía española.

““AA vviissttaa ddee ppáájjaarroo”” ,, nnooss aacceerrccaammooss ddeessddee TToorrrree LLuuccííaa aall ppaassaaddoo yy pprreesseennttee ddee nnuueessttrroo““AAllffoonnssoo VVIIIIII”” eenn ssuu 4400 ccuummpplleeaaññooss.. DDeessddee llooss cciimmiieennttooss ppuueessttooss eenn llaass EEssccuueellaass GGrraadduuaaddaass ddee

llaa PPuueerrttaa ddee TTaallaavveerraa,, hhaassttaa llooss ppiieess ddee llaa ddeeffeennssaa aammuurraallllaaddaa ddee nnuueessttrraa cciiuuddaadd..

““ TT OO RR RR EE LL UU CC ÍÍ AA ”” ,, PP RR EE MM II AA DD AA YY

NN OO MM II NN AA DD AA

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa

EE dd ii tt oo rr ii aa ll2 Enero 2010

TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa

Edición y maquetación:Colegio Público “Alfonso VIII”

C/Cristo de las Batallas, nº110600 Plasencia (Cáceres)

http://cpalfonsoviii.juntaextremadura.netcp.alfonsoviii@edu.juntaextremadura.net

Las puertas de TORRE LUCÍA se abren denuevo para que subidos en lo más alto contemple-mos nuestras historias, aquellas que marcaronnuestro pasado y las que forman parte indiscutiblede nuestro presente.

Aprovechando que “el Alfonso VIII” cumple 40años como vecino de la muralla y de su Torre Lucía,hemos querido que estas páginas que ahora seabren a nuestra curiosa mirada reflejen de modoespecial nuestra visión del Colegio, echando unvistazo a lo que entre manos nos trae el quehacerdiario y a lo que en otros momentos fue. Así, tenien-do como tema estrella de este número de “TorreLucía”: Nuestro Colegio; a él traemos la historia desu pasado, el recuerdo de quienes por él pasaron,las instantáneas de los momentos vividos, los versosy sentimientos que inspira, lo que se escribe y seescribió de él, lo de antes y lo de ahora...

Y porque “Torre Lucía” es parte de nuestra his-toria y de nuestro presente, además de reconociday premiada, no está demás dejar que este espacioeditorial se complete con aquellas palabras, puntode partida de su número 2, febrero de 1980.

José Javier Juanals CastroDirector

Imprime: Gráficas Romero

TTOORRRREE LLUUCCÍÍAA AAññoo IIII nnºº 22 FFeebbrreerroo 11998800

Editorial Torre Lucía sigue en pie

Cuando venimos cada mañana anuestro Colegio, contemplamos con unasombro nuevo cada día, esta inmensamole de la Torre Lucía que domina, conmirada de siglos, todos nuestros afanes ytrabajos.

Iluminada por el sol saliente, nosrecuerda, con la altura de sus almenas yla fortaleza de sus piedras, la ardualabor de los que nos precedieron en laformación y defensa de la ciudad. Y, enla anochecida, cuando regresamos alhogar, cumplida ya la diaria tarea, suoscura silueta, destacándose sobre eltenue resplandor de poniente, pareceque nos cobija y protege como constantecentinela de nuestro cotidiano queha-cer.

Torre Lucía sigue en pie. Nosotros, losque laboramos a su sombra por la forma-

ción cultural y educacional de nuestrosfuturos conciudadanos, también quere-mos seguir en pie y, desde esta modestay pequeña Torre Lucía, sólo formada conideas, papel y tinta, pero repleta de ilu-siones y de, cada día, más nuevos y acen-drados empeños, lanzamos de nuevonuestra palabra escrita que quiere sertestimonio de un constante afán de per-feccionamiento y superación.

A través de las columnas de esta nues-tra tercera salida al campo de la forma-ción integral de los niños y jóvenes pla-centinos, queremos dar fe de nuestrosafanes e ilusiones, de nuestros logros ytropiezos, y os emplazamos de nuevoalumnos, padres, profesores y colabora-dores a seguir recorriendo con nosotroseste camino que nunca termina haciaesa, siempre presente y siempre lejana,meta de la adecuada preparación parala vida de las sucesivas generacionesjuveniles que juegan, ríen y trabajan enel seno de nuestro colegio y bajo la som-bra de nuestra Torre.

EELL PPEERRIIÓÓDDIICCOO EEXXTTRREEMMAADDUURRAA.. DDoommiinnggoo 2222 ddee nnoovviieemmbbrree ddee 22000099

RRaaqquueell RRooddrríígguueezz

LLAA CCAANNTTEERRAA DDEELL PPEERRIIOODDIISSMMOO

El futuro dirá si llegarán a ser periodis-tas o no, pero hoy por hoy, son la canteradel periodismo. Son los alumnos y alum-nas del colegio AlfonsoVIII de Plasencia,que junto a estudiantes de otros centrosescolares e institutos de la región han par-ticipado en el premio de publicacionesescolares que cada curso convoca la Juntade Extremadura. El periódico Torre Lucía,del colegio placentino, ha conseguido elprimer premio de este certamen en lamodalidad de centros de educación espe-cial, infantil y primaria y en la categoríade periódicos y revistas.

No es la primera vez que logran estepremio, también lo consiguieron en el2005 y en el 2007 se llevaron el segundo.(…) Cada miembro de la comunidad edu-cativa aporta su granito de arena en estepremiado periódico escolar. (…)

Desde su primera etapa en 1978, el pro-ducto ha mejorado y lo que no ha cambia-do es la ilusión de los incipientes periodis-tas.

Hacía muchos, muchosaños que no nevaba enPlasencia como lo hizo elpasado 11 de enero, unosdías antes de cerrar la edi-ción de “Torre Lucía”.

Sin duda alguna las imá-genes capturadas ese díapasarán a la historia denuestro cole, a la que trata-mos de acercarnos en estapublicación.

ÚLTIMA HORA…La nieve cubre de blanco nuestro

patio escolar

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010

YY aa ll pp rr ii nn cc ii pp ii oo .. .. ..3

gg rr aa dd uu aa dd aa ssLL aa ss EE ss cc uu ee ll aa ss GG rr aa dd uu aa dd aa ss dd ee PP ll aa ss ee nn cc ii aa ,, oo rr íí gg ee nn ee ss dd ee ll CC oo ll ee gg ii oo ““ AA ll ff oo nn ss oo VV II II II ””

Era la enseñanza una cuestión impor-tantísima para la República, para todos lospolíticos republicanos, como la única vía parala regeneración de la sociedad española, parasu progreso. "La República se salvará por finpor la escuela", decía Lorenzo Luzuriaga en unartículo publicado en Crisol. Para elloemprendieron la construcción de miles deescuelas por toda la geografía española.

Precisamente, al advenimiento de laRepública, en Plasencia estaban funcionandodos Graduadas, es decir, no hubo necesidad deconstruir ninguna más. Eran:

En el devenir de los añosposteriores han ejercidotanto en la Puerta Talavera,como en el Alfonso VIII,magníficos Maestros quebien pudieran haber dadonombre a cualquier calle,Colegio u otro lugar de lalocalidad, como ejemplo dereconocimiento ciudadanoa quienes se han esforzado almáximo por un magisterioejemplar, paradigma de unalto ideal de conducta.

Así lo entendieron aque-llos hombres y mujeres de laRepública, cuandoFrancisco Espada, dePlasencia escribía en el"Avance", el 19 deNoviembre de 1932:

“El Maestro, el Maestro yel Maestro. Sin éste, la socie-

dad no serviría para nada,como le sucedería al camposin el regalo bienhechor dela lluvia.

Guardemos, pues, para elMaestro nuestras mayoresconsideraciones y le defen-damos valientemente cuan-do algún necio intentehablar mal de él, profesán-dole afecto como a nuestrospadres, porque si a los unosles debemos el ser y alimen-to de nuestros cuerpos, alMaestro, en cambio, le debe-mos el del espíritu, que nicon todo el oro que hubieseen el mundo podría pagarse.

En consecuencia: laimportancia del Maestropara la vida de los pueblos,repito, es tal y tan grande,que él y solamente él, seráquien pueda desempeñaruna gran labor social.”.

CCoommoo ddaattooss rreelleevvaanntteess ddeeaaqquueellllaa ééppooccaa eenn rreellaacciióónn aa eessttaassGGrraadduuaaddaass,, tteenneemmooss::

El 16 de junio de 1933, se haceuna denuncia a un vecino porhaber abierto en el edificio de supropiedad del Barrio de San Juan,y sin autorización delAyuntamiento, varios huecos convista al corral (patio) de lasEscuelas Graduadas. Acordándosepor unanimidad en sesión de plenomunicipal “requerir a dicho señorpara que en plazo de un mes cierrecon rejas y alambrada los huecosabiertos en la pared posterior de sucasa lindante con el antiguo cuar-tel de la Guardia Civil, hoy

Escuelas Graduadas, para impedirasí verter aguas y otras inmundi-cias sobre dicho corral”.

En el periódico Avance, editadopor la Casa del Pueblo, aparece unrecuadro donde se habla de unaexposición de trabajos escolaresrealizados por los niños de los gru-pos escolares, tanto de Ramón yCajal como de las escuelas gradua-das de niños y niñas, instaladas enel antiguo cuartel de la GuardiaCivil, sin nombre aún, en la PuertaTalavera, números 2 y 3, señalandoel gran interés que se demuestra enlos maestros por la cultura del pue-blo.

LLaa nnúúmmeerroo 11, después nomi-nada RRaammóónn yy CCaajjaall en sesióndel Pleno Municipal de 19-12-34, y que vulgarmente sela conoce como las Escuelasde los Moros, pues durante laGuerra Civil o Incivil, fue uti-lizada como Hospital de losMoros. Su deficiente cons-trucción hizo necesaria que laRepública tuviera que reha-bilitarlas, con un presupuestode 45.000 pesetas, reinaugu-rándose en el en el año 1935.

La otra era llaa GGrraadduuaaddaa nnºº 22 yy 33, chicos y chicas,construidas en los bajos de los Juzgados, en la PuertaTalavera, como así se las denominó posteriormente,en un edificio que había sido ocupado como cuartelde la Guardia Civil hasta su traslado al Rincón deSan Esteban y el posterior y definitivo al nuevo cuar-tel que se construyó en la Avenida de Canalejas,luego Avenida del Ejército y Generalísimo Franco,hoy Juan Carlos I, avenida que a su vez había sidoconstruida por la República con un presupuesto de35.000 pesetas.

EEssttaa GGrraadduuaaddaa ddee llaa PPuueerrttaa TTaallaavveerraa eess eell oorriiggeennddee lloo qquuee hhooyy eess eessttee CCoolleeggiioo AAllffoonnssoo VVIIIIII,, ccoonnssttrruuiiddooeenn llaa hhuueerrttaa ddeell aannttiigguuoo mmaanniiccoommiioo..

SSiittuuaacciióónn ddee llooss MMaaeessttrrooss ddee llaassEEssccuueellaass ddee PPllaasseenncciiaa eenn sseeppttiieemmbbrreeddee 11993366,, aall iinnaauugguurraarrssee eell ccuurrssoo uunnaavveezz iinniicciiaaddaa llaa GGuueerrrraa:: Maestros y Maestras, indistintamente aque pertenecieran a una graduada uotra:

Maaestrraas:Adela Revilla Castán, Fidela Cruz

Arévalo, Isabel Juárez González,Marcelina Fernández Barbero, María

Carazo Oliva, Basilisa Caldera LLopis,Pilar Casares García, Mª Josefa

Fernández Bermejo, Mª Concepción V. Inestal y

Lucía Ballesteros de la Dehesa.Maaestrros:

Vicente Corbo Encinas, ÁngelSánchez Cuadrado, Demetrio Álvarez

Garay, Domingo Jiménez Izquierdo,Augusto del Prado Araoz, Lucio Díaz

Criado, Gabriel Rivera García,Aureliano Muñoz Camino y

Rafael Gonzalo Gómez. Suuspendido de empleo y suueldo :

Director de las Graduadas Ramón yCajal: Guillermo Gómez de la Rúa.

Separado definitivamente del puesto.No le permitieron ni siquiera dar clasesparticulares para ganarse la vida. Puso

la Librería Cervantes, cerrada haceunos pocos años.

Maaestrros sepaarraados temporraalmente:Desiderio Caballero Santibáñez,

José Rovira López, Claudia Cid Leno, Felipe Núñez Tavares.

Estos fueron repuestos posteriormente.No prresentaados:

Tomasa Martín Barroso, que estaba enÁvila y no lo pudo hacer por problemas

físicos. Luego se incorporó.

Antonio Sánchez-Marín Enciso, antiguo alumno del Colegio SantiagoRamón y Cajal y esposa María Dolores Muñoz Iñigo, antigua alumna

de las graduadas de la Puerta Talavera. Loor a nuestros Maestros/as.

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa Enero20104

En el artículo anterior comentábamos porqué los niños no cumplen las normas y cómo lointeresante es que los padres se pongan deacuerdo en qué conductas van a prohibir y cuá-les van a tolerar. En esta ocasión explicaremostécnicas para establecer límites.

TTTT éééé cccc nnnn iiii cccc aaaa ssss pppp aaaa rrrr aaaa eeee ssss tttt aaaa bbbb llll eeee cccc eeee rrrr llll íííí mmmm iiii tttt eeee ssss

AA..- LLaass ccoossaass hhaayy qquuee pprroohhiibbiirrllaass ccoonn ccllaarriiddaadd..Toda limitación o prohibición ha de expresarmuy claro lo que limita o prohíbe. Evitemosmetáforas, parábolas o dejar algo sobreenten-dido. Construyamos frases con sencillez grama-tical. Ej. “No se puede correr por el pasillo”, escorrecta; pero si decimos “¿qué haces aquí?” o“¿es que crees que los pasillos son pistas de atle-tismo?”, sería incorrecto pues no está expresadocon claridad.

BB..- SSiieemmpprree qquuee ssee ppuueeddaa,, ooffrreecceerr uunn ssuussttiittuuttii-vvoo. Cuando le estamos dando una norma o pro-hibición, démosle una alternativa. Ej. Si en claseles decimos: “no hagan ruido ni hablen en vozalta”; en voz baja pueden preguntar las dudas alos compañeros de al lado. O “no juegues en elpasillo, tienes la habitación”.

CC..- FFoorrmmuullee pprroohhiibbiicciioonneess ddeeffiinniiddaass oo ttoottaalleess..Ej. “No vuelvas muy tarde”; esta prohibiciónestá mal formulada. Lo correcto es decir: la horade volver a casa es a las 11, o a la hora que sea.

DD..- FFoorrmmuullaarr llaass nnoorrmmaass sseerriiaa yy ooppoorrttuunnaammeennttee..Es necesario que los niños oigan las normas,cuando están escuchando con seriedad, aten-ción y concentración. Es incorrecto dictar nor-mas en clase cuando, por ejemplo, los niñosestán nerviosos porque salen tarde y el autobússe les escapa; o cuando los niños están pendien-tes de un examen importante, de un programatelevisivo especialmente esperado...

Otras veces se dicen las cosas medio en broma,alegremente; o en tono de ira. Los niños en estoscasos captan más el estado de ánimo o el tonodel que manda, que el contenido de lo que semanda.

Otros mandan con tal escepticismo o pesimis-mo acerca de la norma que dan, que ya estántrasmitiendo que se espera que no se cumpla.

Tampoco es buenocierto estilo de"rogar" las cosas como por compasión, “¿es queno te das cuenta que me está provocando dolorde cabeza?”, “¿quieres hacerme el favor de...?”Estas normas expresadas con lamentos, ya salenderrotadas "a priori". No son normas; son modosde infundir lástima al que las escucha.

EE..- MMaannddaarr ddee ffoorrmmaa ppoossiittiivvaa.. Ej. Correctos: dagusto ver las paredes de esta casa cuando estánlimpias; mantén limpio el Colegio o la casa; lassillas son para sentarse, no para pisarlas... Por elcontrario, serían incorrectas las frases: no man-ches las paredes, eso es una falta de educación.- no arrojes cosas al suelo, da pena ver como lodejas todo; no os subáis a las sillas, las estáis des-trozando.

Razón pedagógica profunda: las órdenesnegativas suelen destruir el interés de los niños.La mayor parte de los niños obedecen mejor amandatos que se enfocan hacia valores positi-vos, y que favorecen la imagen positiva de símismo.

La técnica para que una norma sea manda-da de forma positiva es señalar la función de unobjeto, al mismo tiempo que se indican los lími-tes de las cosas. Por ejemplo: la hora de estudiares de 6 a 7 de la tarde, ya jugarás más tarde; ellápiz sirve para escribir, no para morderlo.Cada hora tiene una actividad y cada objetouna función. Hacia eso deberá apuntar nuestraflecha indicadora.

FF..- OOrrddeennaarr aacccciioonneess eexxtteerrnnaass,, nnoo aaccttiittuuddeessiinntteerrnnaass.. Lo que se manda son comportamientosverificables o comprobables, susceptibles deevaluación clara, premio o sanción. Ej. Siéntatebien; no hables mientras comes; usa papel ylápiz para estudiar matemáticas. Las actitudesno se mandan, se promueven. No se puede man-dar el ser de una manera o de otra. El interéspor el estudio, el respeto a los demás, etc. No semandan, se educan; es decir, se motiva y sefavorece su crecimiento. Muchos educadores nodistinguen lo que es para mandar, de lo que espara promover.

GG..- RReessppeettaarr llaa ddiiggnniiddaadd ddee llaass ppeerrssoonnaass.. Sedeben evitar insultos, ironías, desprecios...

Hay untono burlónen algunospadres y edu-cadores queal mandaralgo, trasmi-ten al niño und e s p r e c i opersonal. Laobediencia esmuy dura yno debemosr e c a r g a r l acon una voz

áspera o un tono irónico. Incluso ciertos maticesno directamente humillantes, no salvan deltodo la autoestima del niño. Ej.: tú eres muypequeño para estar aquí tan tarde; sería mejordecir ya sabes que la televisión se termina a lasdiez los días laborables.

HH..- CCoonncceeddeerr ppaarrttiicciippaacciióónn aa llooss hhiijjooss ppaarraaccoonnoocceerr ssuu ooppiinniióónn ssoobbrree llaass nnoorrmmaass..

Ellos tienen algo que decir, cuando se les vaa imponer un reglamento que condiciona suvida. Si elaboramos nosotros solos las prohibi-ciones, sin oír su punto de vista, podemos olvi-darnos de lo que un niño puede hacer. Podemosimponer nuestras manías personales sobre lim-pieza, orden...No conviene imponer manías, sino"leyes" razonables.

Pero ¡cuidado¡ esta escucha participativa nosignifica "diálogo incondicional". Después deescuchar, es el padre, maestro, quien debe deci-dir en qué va a consistir la norma. Oírles no sig-nifica blandura y consentimiento. Nosotrossomos los responsables, no ellos. Pero el oírles ydialogar con ellos previamente, es lo que impi-de que esa autoridad se transforme en autorita-rismo.

Por Antonio Moriano AlonsoTutor de 6ª A

CC oo mm uu nn ii dd aa dd EE dd uu cc aa tt ii vv aa EE ss tt rr aa tt ee gg ii aa ss bb áá ss ii cc aa ss dd ee ll aa

ee dd uu cc aa cc ii óó nn ff aa mm ii ll ii aa rr (( 22 ªª pp aa rr tt ee ))

CCrreeaarr ccoonnddiicciioonneess aammbbiieennttaalleess aaddeeccuuaaddaass..

La disciplina busca crear un orden y estodebe reflejarse en el estilo de la casa. Nopodemos pretender el orden cuando la casaestá desordenada y los padres somos desor-denados en el modo y ritmo de llevar lascosas. En la casa debe haber un ambientetranquilo y relativamente silencioso en elmomento en que los niños estudian.

Una casa agradable, ordenada, sin llama-das y visitas a todas horas, es un ambientepropicio para la disciplina del trabajo esco-lar. Por lo tanto, mandar no es solamentedictar normas sino crear condiciones idóne-as, es decir, poner los medios, facilitar elambiente.

Por supuesto es muy importante tambiénque la casa no sea solamente un sitio dondese oyen normas y se cumplen deberes, sinoun hábitat que proporcione ciertas ilusionesa los hijos, donde hay convivencia alegre.

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 5

Del tiempo transcurrido narro algunas cosasque quiero recordar en el presente texto.

EEnn lloo ppeerrssoonnaall,, llegué al colegio comoProfesor de Pedagogía Terapéutica y junto conotro compañero Profesor de Logopedia(Marcelino) formamos el primer ""EEqquuiippoo ddeeAAppooyyoo"" que tuvo la tarea de poner en funciona-miento la integración en las aulas normales delos aalluummnnooss ccoonn nneecceessiiddaaddeess eedduuccaattiivvaass eessppee-cciiaalleess.. Al principio no sabíamos por dóndeempezar con esta tarea innovadora por lo que,con el consentimiento del Equipo Directivo yde la Inspección Educativa, fuimos a visitar trescolegios de Madrid, durante dos días. La mayordificultad estuvo en convencer a nuestros pro-pios compañeros (¡bastantemayores algunos!) que debíantener a esos alumnos como unomás en la clase normal y que sóloserían atendidos por nosotros engabinetes a parte a tiempo par-cial (hasta entonces los alumnosde n.e.e. estaban todo el tiempoen un aula distinta con especia-listas).

También tuvimos en esa épocala experiencia de acompañar,tanto Marcelino como yo, anuestro compañero Lorenzo paraque los alumnos que terminaron8º de E.G.B. pudieran visitar la EEXXPPOO DDEE SSEEVVII-LLLLAA((11999922)),, haciendo noche en un camping deSevilla (cerca del aeropuerto). Como anécdotacontaré que cuando descansábamos en un jar-dín de la EXPO vimos que Constantino Romero(entonces presentaba en TV el programa "ELTIEMPO ES ORO") estaba con un grupo deamigos en una mesa cercana a nosotros, se lodijimos a los alumnos y todos fueron a pedirleun autógrafo. Les atendió con simpatía y ama-bilidad.

Después me pasé a Educación Primaria, den-tro del Centro, y pensé que nuestro colegiodebía estar desde el principio dentro de lo quese vislumbraba como gran innovación educati-va y social, las NN. TT. Se lo planteé al EquipoDirectivo y una vez que me lo aceptaron mepuse a redactar los proyectos pertinentes(¡entonces mecanografiados!) para solicitar elPPRROOYYEECCTTOO AATTEENNEEAA al M.E.C. Como enton-ces el M.E.C. llevaba toda España, los concedíacon cuenta gotas y no nos lo dieron. Al añosiguiente lo volvimos a solicitar y… tampoco.Pero en esta última ocasión se abrió otra puerta,se habían transferido las competencias educa-tivas a la Junta de Extremadura y ésta habíadecidido continuar con este tipo de innovaciónhaciendo su primera convocatoria en estecampo.

Presentamos la solicitud del PROYECTOATENEA a la Junta de Extremadura (1993)con la dificultad añadida de que imponían queuno de los proyectos tenía que ser sobre la apli-cación de las NN. TT. en Inglés (¡yo soy de lageneración de Francés!), a pesar de todo mepuse a ello y lo redacté como pude. Esta vez sínos lo concedieron y tuve que ir en el mes dejulio a hacer un curso, en Mérida, de manejo deprogramas educativos. Luego llegaron nuestrosprimeros ordenadores (5 "OLIVETTI" 286 y unaimpresora de cinta tricolor).

Durante más de doce años llevé laCoordinación del Proyecto Atenea en elCentro (incluida la instalación, actualización y

mantenimiento de los programas de gestiónadministrativa). Lo último que hice fue subirestos datos a la ppllaattaaffoorrmmaa RRaayyuueellaa..

Con la colaboración de José Garzia (monitorde informática en las A.F.C. en aquel momento)hice llaa pprriimmeerraa ppáággiinnaa WWeebb ddeell CCoolleeggiiooPúblico "ALFONSO VIII" (2000) a la que dedi-camos una eternidad de horas, en casa y en elcolegio, pues entonces Internet iba por la líneatelefónica normal. La renovamos varias veces ytodavía está operativa en la plataforma delM.E.C. (http://centros1.pntic.mec.es/cp.alfon-so.viii/) Por cierto las fotos de la página (¡las nohistóricas!) las hizo nuestro Conserje (JuanAntonio) y de las que realizó seleccionamos lasque nos parecieron más oportunas.

He compartido responsabilidades en elCentro al ser Secretario durante dos mandatoscon dos Equipos Directivos diferentes.

DDee llaa mmeemmoorriiaa ccoolleeccttiivvaa también tengorecuerdos como cuando celebramos el ""XXXXVVAANNIIVVEERRSSAARRIIOO"" ((11996699-11999944)) de la creacióndel Colegio. Hubo varios invitados que nosacompañaron y alguno había sido alumno delcolegio como el periodista Urbano (entoncesera el Director del Centro Regional de TVE enExtremadura), impartió una charla-coloquio alos alumnos mayores. El grupo folklórico "LLA-RES" actuó en el patio del colegio. Algunos

compañeros hicieron un álbum de fotos detodos los maestros con fotos que obtuvieron,sigilosamente, de nuestros familiares y en lasque no nos reconocíamos nosotros mismos puespertenecían a nuestra adolescencia.

Un momento complicado para el colegio fuecuando las autoridades locales decidierontrasladar eell ""bbootteellllóónn"" ddee llaa zzoonnaa ddeell PPaarraaddoorr aa""TToorrrree ddee LLuuccííaa"".. Desde todos los ámbitos edu-cativos se protestó ante el Ayuntamiento ennumerosas ocasiones y éste, entonces, optó porcolocar una malla tupida de alambre en lavalla de barrotes que rodea el colegio y porsubir la malla un metro por encima de losbarrotes. Al no ser una medida suficiente, puesaparecían trozos de cristales (botellas rotas), enel arenero de entrada, el Ayuntamiento man-daba personal para cribar la arena los lunes,antes de la llegada de los niños.

Durante mucho tiempo se habló de la cons-trucción de un ggiimmnnaassiioo en el patio, inclusohubo máquinas haciendo catas de tierra en él

para hacerle semisubterrá-neo. La solución vino final-mente por la reestructura-ción de la planta baja deledificio después de pasarpor un PLAN EVA el cole-gio.

También recibimosalgún susto en el colegio, lavez que se produjo uniinncceennddiioo eenn llaa ccaallddeerraa.Todos, a pesar de no haberhecho ningún simulacro deevacuación con antelación,estuvimos a la altura de las

circunstancias y en pocos minutos vaciamos eledificio de forma correcta siendo controlada lasituación por bomberos y policía local, todo congran celeridad. Quedó la situación, afortuna-damente, en un pequeño susto.

Como consecuencia del PLAN EVA sehicieron otras mmeejjoorraass ffííssiiccaass eenn eell ccoolleeggiioo:: eli-minación de barreras arquitectónicas en lospatios de recreo, cambios de puertas y ventanas,reformas de los aseos, cambio de cubierta deltejado…

Junto con el resto de colegios públicos dePlasencia, fuimos los pioneros en implantar lajjoorrnnaaddaa iinntteennssiivvaa, un año antes de que se gene-ralizara en toda la Comunidad de Extremadura.Fue posible por la buena sintonía entre losdirectores, la presentación de un proyectoúnico para toda Plasencia, el aval económicodel Ayuntamiento (costeó los gastos de losmonitores) y la necesidad de testear su funcio-namiento en algún lugar, antes de ser implan-tada de forma global en nuestra Comunidad.La valoración fue positiva.

EEnn ffiinn,,…… uunn rreeccuueerrddoo ccaarriiññoossaammeennttee aaffeeccttiivvooppaarraa ttooddooss llooss qquuee hhaann ssiiddoo mmiiss ccoommppaaññeerrooss eenneessttee eessppaacciioo ddee ttiieemmppoo:: llooss qquuee ddiissffrruuttaann ddeejjuubbiillaacciióónn,, llooss qquuee mmaarrcchhaarroonn aa oottrrooss ccoolleeggiiooss,,llooss qquuee ccoommppaarrtteenn eell pprreesseennttee ccuurrssoo yy…… ¡¡aallgguunnaaaauusseenncciiaa!!

PP ii nn cc ee ll aa dd aa ss dd ee mm ii aa yy ee rr

EE ll CC oo ll ee gg ii ooee nn ee ll rr ee cc uu ee rr dd oo

A principios de curso, en el primer Claustro de Profesores, el Director del colegio informó dela intención de dedicar el siguiente número de "Torre de Lucía" a hablar de nuestro Centro.Instintivamente miré a mi alrededor y quedé sorprendido al constatar que todos mis compañerosactuales habían llegado con posterioridad al año en el que lo hice yo.

Más tarde pude comprobar que llegué al colegio hace veinte años (¿quién lo diría?).

Por Juan José Calle MartínTutor de 5ª B

La infancia, bonita etapa. Y más si la pasas en ungran colegio como éste. Tantos son los recuerdos yahora procuro no pensar en lo que pasará dentro deunos meses, únicamente deseo aprovechar el tiempojugando y aprendiendo.

Solo de pensar en que todos nos vamos a separar meproduce escalofríos. Tantos años juntos. ¿Cómo será ladespedida? ¿Cómo será mi última mirada al colegio?El colegio que me vio crecer y ha observado los añosmás felices de mi infancia.

También echaré de menos a esos profesores que tanbien se han portado conmigo, que me han ofrecidosonrisas de ánimo y me han ayudado a comprenderlo todo.

Aún no sé lo que pasará pero no me importaría que ese díatardara en llegar.

Estoy segura de que cuando pase por sus puertas me quedaréatónita mirando, anhelando esos tiempos y deseando volver acorrer feliz con mis compañeros por el patio.

Por Irene Martín Gómez

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa

ee ss cc oo ll aa rr

Enero 2010

VV ii dd aa 6

ÚÚ ll tt ii mm oo aa ññ oo

ÚÚ ll tt ii mm oo aa ññ oo ee nn ee ll CC oo ll ee gg ii oo

Por alumnos y alumnas de 6º de Primaria

Llegué al colegio con siete años. Rita y yo éramos nuevas. Estábamosen 2º de Primaria con Teresa. Nos integramos muy rápido y muy biencon todos los profesores y con todos los compañeros. En 3º y 4º tuvimosde profesor a Fernando, en 5º a don Pedro y ahora, en 6º, como se hajubilado, a Álvaro.

Los profesores son muy buenos, hemos aprendido mucho y nos lo

pasamos muy bien en clase.El colegio está al lado de la Torre Lucía y ese mismo nombre recibe

este periódico. En él hemos participado todos y ha recibido premios.En las actividades extraescolares lo que más me gustan son los entre-namientos de baloncesto y gracias a ellos he aprendido a practicar esedeporte. También he participado en baile, patinaje y prensa.

Cuando vaya al instituto echaré mucho de menos las fiestas, lasexcursiones, las actuaciones de Navidad en el teatro Alkázar. Ya ensegundo representé a la Virgen María y me hizo mucha ilusión y lorecordaré siempre.

También echaré de menos a los compañeros y a los profesores. Mecostará levantarme a las 7:30 más o menos.

Lo bueno del colegio es que puedes levantarte tarde, salir antes y losexámenes y estudios son más fáciles.

Siempre recordaré mi estancia en el colegio Alfonso VIII.Espero que en el futuro siga funcionando tan bien como ahora.

Por Sara Hernández Galindo

Hola, me llamo Paula Solana, estudio 6º curso y llevo 9 años estudiando en el cole-gio Alfonso VIII. Me gustaría comunicar a todos los alumnos que es un colegio exce-lente y tiene buenos profesores, un patio muy grande donde practicar muchas acti-vidades como el baloncesto y disfrutar en cualquier momento con los compañeros yamigos.

Con algunos compañeros me llevo mejor que con otros, pero en realidad todossomos amigos, supongo que al año que viene nos distanciaremos, ya que no todos ire-mos al mismo instituto, pero nos echaremos mucho de menos porque hemos disfruta-do y jugado mucho en estos 9 años y espero disfrutar más aún en lo que queda decurso.

Por Paula Solana Pérez

Me llamo Aida, llevo 8 años en elColegio Alfonso VIII, ya estoy ensexto de Primaria y para el cursoque viene me voy al Instituto. Conmis compañeros, con algunos mellevo mejor y con otros peor, pero alfinal cuando me vaya al Instituto losecharé muchísimo de menos porque,quieras o no, se les coge mucho cari-ño.

Espero ir con mi mejor amiga alInstituto por si alguna se deprime laotra darle ánimos y así estar hastasegundo de Bachillerato con ella.Yo aconsejo a los niños y niñas queestán en segundo, tercero, cuarto…que disfruten todo lo que puedanjunto a sus amigos y amigas que esose termina pronto.

Por Aida Serradilla Sánchez

Alrededor de los tres años salí de la guardería y entré en elcolegio de Primaria "Alfonso VIII" en el que estudiaron: mipadre, mis tías y mi tío. Además mi padre fue durante unos añosprofesor de este centro, pero muchos años antes de nacer yo. Elcolegio cuenta con 440 alumnos y cerca de 30 profesores. Allado del colegio se encuentra la Torre Lucía y da nombre anuestra revista trimestral llamada así. Acaba de cumplir cua-renta años. Y bien, después de entrar en el colegio, hice amigosy cursé los cursos: 1º, 2º y 3º de Infantil, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y ahora6º de Primaria. En segundo de Primaria vinieron dos compañe-ras nuevas: Sara y Rita. Y en tercero se fue Melissa otra compa-ñera . Luego en cuarto vino Miguel y no ha vuelto a venir nadienuevo. En infantil, de profesora tuve a " Pepi ". En el primer ciclode Primaria, a Teresa, en el segundo, a Fernando, en quinto aPedro, y como se ha jubilado, pues ahora tenemos a Álvaro ensexto.

!!ME HA ENCANTADO!!Por: Jesús Sánchez Herrero.

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FF ee ll ii cc ii dd aa dd ee ss pp oo rr ll oo ss 44 00 aa ññ oo ss

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 7

El Colegio estaba estructurado de la misma manera que ahora, perono había gimnasio y en la parte posterior del Colegio no existía calle;era todo campo y también se usaba como parte del patio de recreo. ElColegio tenía unos colores muy tristes como el gris.

El hhoorraarriioo era de nueve y media de la mañana hasta la una y mediadel mediodía, y luego se regresaba a las clases a las tres y media y seterminaba a las cinco de la tarde. Unos años más adelante, se cambióal horario actual de jornada única de mañana y actividades por latarde.

El rreeccrreeoo duraba tan poco como ahora, media hora.Antes nnoo hhaabbííaa EEdduuccaacciióónn IInnffaannttiill y se comenzaba el colegio con 5

ó 6 años y se dejaba con 13 ó 14, una vez terminada la EGB (EducaciónGeneral Básica).

Las niñas en los recreos optaban por jjuuggaarr a la goma, a la comba, ala rayuela… y los niños jugaban a los bolindres, al balón y muchos másjuegos. Mientras que luego también había juegos compartidos como el"pilla-pilla", el escondite, el burro…También se podía ver en el patio

del colegio las habituales ytodavía frecuentes ccoolleecccciioo-nneess de cromos, pegatinas…

Se celebraban ddííaass yy ffiieessttaasseessppeecciiaalleess:

-El DDííaa ddeell DDOOMMUUNNDD,, quesalían por las calles, con unahucha para hacer una recau-dación y no había clase.

-La llegada de la NNaavviiddaadd se celebraba conuna fiesta y todos los años Juan Antonio pre-paraba un belén precioso, como el de laactualidad, donde no faltaba el más mínimodetalle y por eso se lo tenemos que agradecer.

-El ddííaa ddeell CCoolleeggiioo se realizaban actuacio-nes y juegos muy variados.-En los ccaarrnnaavvaallees, los pequeñazos son los querealmente los disfrutan ya que se disfrazan yjuegan todo el día.

Había las mismas aassiiggnnaattuurraass, salvo que en algún curso de los másmayores se daba Francés, Geografía, Ciencias Sociales…

David, antiguo alumno, nos contaba esta aannééccddoottaa: "Hubo un año enel que en el Colegio se incendió la caldera. A la clase de 4º B les avisódon Antonio, (profesor actual de 6º A) que llegó diciendo: "¡Se estáincendiando la caldera! ¡Corred. Id a la pista de arriba!" Tenían miedoporque en el cuarto de la caldera había una serie de bombonas ypodían explotar. El profesor que había entonces de judo sacó las bom-bonas mientras apagaban el fuego."

Pilar y Juanjo, también antiguos alumnos, nos contaban estas ccuurriioo-ssiiddaaddeess:: "A quien pillaban comiendo chicle en clase se lo pegaban enla frente y le sacaban al pasillo y todo el mundo que pasaba se reía"."Cuando venía algún alumno nuevo a clase se le gastaba una broma,una especie de novatada y se le ponía un apodo. Y nos dicen que tení-an un compañero al que le llamaban "Garbancito" y cuando llegó suprimo le llamaron "Olla".

Esta información ha sido obtenida a partir de conversaciones conMaría Jesús (profesora de Religión), Pilar, Juanjo, David y Yolanda

(antiguos alumnos del colegio). Y realizado por el equipo de Torre Lucía formado por: Ana, Andrea, Clara, Elena, María y Paula

(alumnas de 6º de Primaria).

TTOORRRREE LLUUCCÍÍAA.. AAññoo IIIIII nnºº 33.. FFeebbrreerroo 11998822NNNN uuuu eeee ssss tttt rrrr oooo CCCC oooo llll eeee gggg iiii oooo

Un equipo de 7º B de EGB

Vamos a contar los cambios que ha dadonuestro colegio desde su fundación hastaahora.

El colegio se fundó en 1932 y el edificioestaba en la Puerta de Talavera, aprove-chando el edificio de la Guardia Civil.

En el mismo edificio se instalaron dos escue-las: Escuela Graduada nº 2 y EscuelaGraduada nº 3. Cada escuela de dividía endos grupos: uno de niños y otro de niñas queestaban completamente separados. Cadagrupo tenía un director que era uno de losmaestros.

El edificio del colegio estaba en muy malascondiciones, y el aula que tenían los niñoseran las antiguas cuadras del cuartel, por loque tenía muy poca luz y tenía que estar casitodo el invierno con luz eléctrica.

Las niñas de los dos colegios tenían patiode recreo común que además de ser malo eramuy pequeño; pero los niños jugaban en lacalle.

En principio elcomedor del colegioera las mismas cla-ses y más tarde unahabitación queestaba libre se utili-zó de despensa ycomedor.

Después se unifi-caron las dos escue-las llamándoseGrupo EscolarPuerta de Talavera y pasó a ser su únicodirector don Bonifacio Cruz.

Había tres grados que los niños repetíandos e incluso tres veces; no había ningúncurso mixto ni tampoco había párvulos.

En 1969 se traslada el colegio al edificiodonde se encuentra actualmente siguiendode director don Bonifacio. A este director lesucede, hasta la llegada de don Santos, donLucio.

El sistema de educación era la llamadaenseñanza concéntrica mediante unaEnciclopedia que reunía todas las materias.

Ya había cambiado el método y en vez detres cursos había seis y también párvulos.

En 1972 empieza a funcionar el método delos ocho cursos y para cada materia había unlibro diferente.

En principio hubo un comedor escolar peromás tarde se suprimió.

La calefacción empieza a funcionar más omenos en el 78 aunque hacía bastante queestaba instalada.

Desde entonces el colegio no ha cambiadoapenas y la situación de hace unos años es lamisma que la actual.

Así es nuestro colegio.

EE ll CC oo ll ee gg ii oo hh aa cc ee tt ii ee mm pp oo

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa Enero 20108

Aunque aún no hemos terminado estaactividad, ya hemos descubierto, en las dis-tintas clases, algunos antiguos alumnos yalumnas de nuestro colegio Alfonso VIII:

Volver al colegio,para traer a sushijos e hijas, les ha traídomuy buenos recuerdos;algunos estuvieron enlas mismas clases en lasque ahora estudian suspequeños.

El colegio se llamaba“COLEGIO NACIO-NAL ALFONSO VIII” yse empezaba a estudiarcon 5 años, hasta que setenían 13 y se pasaba al Instituto. Infantil era""PPaarrvvuulliittooss"" y Primaria era ""EE..GG..BB..""(Enseñanza General Básica) que iba de 1º a8º curso, dividido en dos etapas: La PrimeraEtapa de 1º a 5º y Segunda Etapa de 6º a 8º.Esta última era la de los mayores y se teníaun profe por asignatura, era muy divertido ytodos querían estar en ella.

Las clases se daban ppoorr llaa mmaaññaannaa yy ppoorr llaattaarrddee, de 9:30 a 12:30 y de 15:00 a 17:00.

LLaa ppaarrttee ddeerreecchhaa ddeell eeddiiffiicciioo ddeell ccoollee eessttaa-bbaa ddeessttiinnaaddaa ppaarraa llaass nniiññaass yy llaa ppaarrtteeiizzqquuiieerrddaa ppaarraa llooss nniiññooss, ¡sí, estaban separa-dos los niños de las niñas!. Sólo en octavo deE.G.B, es decir, el último curso, se juntabanpara adaptarse progresivamente alInstituto, que era mixto en todas sus clases.

Algunos recuerdan eell hhiimmnnoo que cantabancuando formaban las filas en el patio, a lavez que iizzaabbaann llaa bbaannddeerraa ddee EEssppaaññaa, tam-bién ssee rreezzaabbaa eell PPaaddrree NNuueessttrroo antes deentrar a las clases.

Los alumnos/as llevaban bbaabbiiss de colorazul y rayas, también uunniiffoorrmmee ppaarraa ggiimmnnaa-ssiiaa: unos calzones de color azul, con camisetay chándal rojos.

El colegio tenía bbuueennooss eeqquuiippooss de fútbol,atletismo, balonmano y voleibol, que entre-naban después de las clases.

HHaabbllaann,, ccoonn ccaarriiññoo,, ddee ssuuss mmaaeessttrrooss:: D.Paco, D. Sebastián, D. Isidoro ( maestro degimnasia, asignatura favorita de algunos)Doña Dolores, Dña Loli, D. Baldomero, D.Máximo y D. Santos (directores durantevarios cursos), Doña Pilar (Maestra de lospequeños, recordada por varios por ser laprimera profesora que tuvieron), DoñaRafaela, Doña Carmen, Doña Saluqui, D.Pedro, Doña Valentina y muchos más.Algunos de los que ahora están también lesdieron clases. Recuerdan al conserje, D.Emilio. Ninguno habla de ellos simplemen-te con el nombre, antes se trataba de usted alos profesores y profesoras, era una falta derespeto dirigirse a ellos sin don o doña.

EEnn llaass ffiieessttaass hacían gimnasia rítmica(recuerdan a la profesora de gimnasia con laque hacían esta actividad, Doña Loli), bailesy concursos de trajes regionales, muchos jue-gos, ....

Nos cuentan las ccoossaass nnuueevvaass que tenemoscomo el comedor, un servicio para lospequeños, muchos ordenadores,….el gimna-sio era el Salón de Actos y el arenero les ser-vía para hacer salto de longitud.

CCuuaannddoo ssee ssaallííaa ddee ccllaassee,, en la tele poníanBarrio Sésamo y los niños jugaban mucho enla calle, con los amigos, entonces no habíaordenadores, Internet, ni videoconsolas.

Los medios que tenían entonces no eran, nimucho menos, como los que hay ahora, perola ilusión con la que hacían las cosas, lasganas de hacer amigos y de aprender, losllevaba a que fueran al colegio con muchasganas todos los días. También estudiabanmucho (no todo era jugar) y aprendieron unacosa muy importante: respetar a los compa-ñeros y educadores que les acompañaron enaquel espacio de su vida.

En general ddaann llaass ggrraacciiaass aa ssuuss mmaaeessttrrooss yymmaaeessttrraass ppoorr llaa bbuueennaa eedduuccaacciióónn qquuee rreeccii-bbiieerroonn yy ooss aanniimmaann,, aa llooss nniiññooss yy nniiññaass,, aa ddiiss-ffrruuttaarr ddee eessttaa eexxppeerriieenncciiaa yy aapprroovveecchhaarr eellttiieemmppoo,, ppoorrqquuee ddeell ccoolleeggiioo gguuaarrddaarrééiiss aallgguu-nnooss ddee llooss mmeejjoorreess rreeccuueerrddooss ddee vvuueessttrraa vviiddaa..

RR ee cc uu ee rr dd oo ssNN uu ee ss tt rr oo ss mm aa yy oo rr ee ss

tt aa mm bb ii éé nn ee ss tt uu dd ii aa rr oo nn ee nn ee ll CC oo ll eeDDeessddee llaass AAuullaass ddee IInnffaannttiill propusimosa las familias la realización de un librodedicado al Colegio. Lleva por título:""NNuueessttrrooss ppaappááss yy mmaammááss ttaammbbiiéénn ffuueerroonnppeeqquueeññooss yy eessttuuddiiaarroonn eenn eell ccoollee"". El obje-tivo fundamental es mostrar a los niños quelos mayores también han ido a la escuela,tenían amigos, les gustaba el patio, etc.Queríamos saber dónde estudiaron, quie-nes fueron sus compañeros/as o cuál fue suactividad preferida, y dejarlo todo refleja-do en estos estupendos e interesantísimoslibros que estamos haciendo entre todos.

De estos libros hemos extraído los datoscon los que elaborar este artículo.

dd ee ll cc oo ll ee

++33 aaññooss AA: el papá de Silvia (César) y lamamá de Carlos Delgado (Guadalupe).++33 aaññooss BB:: Las mamás de Jorge(Anabella), Candela (Nuria), Sofía(Esther) y David Romero (Juli). Los papásde Ayelén (José) y Hugo Pérez (Paco). DeGuillermo Muñoz estuvieron los dos,Miguel y Merche. ++44 aaññooss BB:: Belén, la mamá de LucíaRodríguez, y Raúl, el papá de LucíaMartín.++44 aaññooss AA:: Henar y José Carlos, lospadres de Carlos. Los papás de Pedro(José María) y de Ismael (Javi). La mamáde Yerai (Cristina).++55 aaññooss AA:: Las mamás de Ignacio (MªDolores), Alejandra (Noelia), Javier(Ana Isabel), Lucía (Alicia) Marta (Lola),Diego (Vicky), Adrián (Chelo) y Alex(Lidia). El papá de Lorenzo (Lorenzo) ylos dos de Alicia (Enrique y Mª Rosa).++55 aaññooss BB:: Los papás de Adrián(Roberto) y Hugo (Juan). La mamá deNatalia (Montse).

El colegio sigue prácticamente igual,aunque aanntteess tteennííaann mmááss tteerrrreennoo, pues laparte trasera del edificio, por donde va elpaseo de la muralla, también era recinto delcolegio; imaginaos que ssuuppeerrppaattiioo teníanpara correr, saltar, jugar al fútbol, la comba,la rayuela, la goma, a pídola, el trompo,mosca, bolindres,….

En la parte más alta del patio, donde ahorahay jardines, había mucha vegetación y lellamaban la selva, los mayores contaban alos pequeños historias de animales salvajesy extraños seres que allí vivían; nadie llegóa verlos nunca, pero era suficiente paramantener alejados a los "párvulos" de dondeles gustaba jugar a ellos. Recuerdan, algu-nas mamás, el intercambio de unas hojitasde papel que coleccionaban y cómo algu-nas olían muy bien; sus juegos en las piedras,al sillón de la reina,a las tiendas o macha-cando plantas para hacer "comiditas".

Amelia Trancón.Profesora coordinadora de Infantil

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NN uu ee ss tt rr oo cc oo ll ee Enero 2010

ee ss cc rr ii tt oo

9

EE ll CC oo ll ee gg ii oo ,, nn uu ee ss tt rr oo tt ee mm aa

AAAA llll ffff oooo nnnn ssss oooo VVVV IIII IIII IIII

Alfonso VIII, Alfonso VIII,este es mi colegio.Alfonso VIII, Alfonso VIII,aquí hice mis primeros ejercicios.Alfonso VIII, Alfonso VIII,aquí hice mis primeros amigos.Que a mis amigos los encontré,jugamos y no los abandoné.Todavía sigo aprendiendocon mi profesor y mis libros.Cuando me vaya de este colegio,será el preferido.¡Para mí!

David, 4º de Primaria

AAAA llll ffff oooo nnnn ssss oooo VVVV IIII IIII IIII

Al lado de la gran murallase encuentra el Alfonso VIII,bandera de Extremaduraen la pared de al lado.Allí encontré e hice amigosy yo comí higos.Blanco y negro es su color,aunque no tenga olor.Tiene una pista de balonmano,no hay ningún enano.El profesor nos enseña,aunque no haya leña.

Iván, 4º de Primaria

MMMM iiii CCCC oooo llll eeee gggg iiii oooo

Todas las mañanas cuando me despiertoquiero ir al colegio porque me divierto.Allí tengo amigos y puedo jugar.Aprendo canciones y muchas cosas más.Todas las mañanas cuando me despiertole digo a mamá: ¡Quiero ir al colegio para trabajar!

Elena González 1º Primaria

EEEE llll cccc oooo llll eeee gggg iiii oooo AAAA llll ffff oooo nnnn ssss oooo VVVV IIII IIII IIII

Hace cuarenta años,y no es ningún engaño,se fundó este colegioy no se llama ni Sergio.¡No! ¡Ni Alberto!, se llama…¡Alfonso VIII!El colegio Alfonso VIIIes muy bonitoy es divertidoporque sabe educary enseñar.Y es muy especialpara nosotros y para vosotros,Y sabréis estudiary copiar poesíaspara brincarcon alegría.De pequeñitos fuimosy nos divertimoshaciendo amiguitos.

Miriam y Lucía. 4º de Primaria

EEEE llll cccc oooo llll eeeeEn el cole es fácil estudiar,aprender y jugar.Todas las asignaturas me gustan un montón,pero mi preferida es Religión.En el recreomerendamos y jugamos unos con balón y otros con imaginación.El cole me gusta un montónporque hay mis asignaturasfavoritas:Música, Inglés y Religión.

Alicia Suárez 4ºPrimaria

EEEE nnnn eeee llll cccc oooo llll eeee

Los niños aprenden,las niñas también.Se diviertenjugando en el patiocon sus amigos saltando y brincando.Unos juegan al balón,otros a los bolindres,y los demás jugamos al escondite.Me gusta mucho mi cole,en él me lo paso bieny tengo una profesora que lo explica todo muy bien.¡Viva el cole!

Ana Victoria Muñoz 4º Primaria

UUUU nnnn dddd íííí aaaa eeee nnnn mmmm iiii cccc oooo llll eeee gggg iiii ooooEn mi colegio, las cinco horas que tenemos se pasan volando. Por

eso me gusta. Hoy hemos tenido un simulacro de incendio. Nos hasalido mal porque los más pequeños iban muy despacio y comonosotros estamos en el último piso estábamos histéricos.

Bueno, pero no pasa nada, mi colegio tiene buenos profesores,alumnos…

Aunque está más bien viejo, me gusta. Está viejo porque este añocumple 40 años. ¡Viva el Alfonso VIII!

Marta Alonso. 4º de Primaria.

CC AA LL II GG RR AA MM AA SSMarta Elizo. 1º Primaria Jorge Sosa. 1º Primaria

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa Enero 201010LL aa ee nn tt rr ee vv ii ss tt aa

11 ¿¿RReeccuueerrddaa ccuuáánnddoo ssee iinnaauugguurróó eell CCoolleeggiiooeenn eell eeddiiffiicciioo aaccttuuaall?? ¿¿EExxiissttííaa yyaa aanntteess eennoottrroo lluuggaarr ddee PPllaasseenncciiaa?? ¿¿CCóómmoo eerraa??

Pues sí. Recuerdo perfectamente cuándo seinauguró; fue en septiembre del año 1969. Enel 68, cuando llegué a Plasencia destinadodesde Palencia no pude venir a este edificioactual porque estaba aún en construcción.Entonces fui a un colegio, a un grupo, quehabía en la Puerta de Talavera y que se lla-maba concretamente Agrupación EscolarMixta Puerta de Talavera, (donde actual-mente hay un parking). Ese colegio era muyantiguo y tenías seis clases de niños que esta-ban a nivel de la calle y seis clases de niñasque estaban encima y daban a un patio. Yofui destinado al primer curso y tenía 42 niños;algunos llegaban de casa directamente sinsaber ni las vocales y otros ya habían ido aalguna guardería y sabían algunas letras. Loslocales eran malos porque se habían alojadoahí provisionalmente y luego estuvieron mástiempo del que pensaban. Fijaos, mi clase eraun local alargado que tenía por una parte lapuerta de entrada de la calle y por la otrauna ventana que daba a un patio, esto hacíaque la luz natural fuera muy escasa y tenía-mos que tener siempre encendida la luz eléc-trica para poder trabajar.

22 ¿¿QQuuiiéénn ffuuee eell pprriimmeerr DDiirreeccttoorr?? El primero se llamó don Bonifacio Cruz

Rebosa, en la Puerta de Talavera, y luego alpasar aquí, éste se puso muy enfermo, estan-do sólo durante el primer trimestre. Hasta finde curso se hizo cargo de la Dirección elmaestro más veterano que había, don LucioDíaz Criado. Al año siguiente ya vino donSantos Sánchez González que estuvo 18 añosde director y al que sucedió don MáximoMerchán Vega, al que conoceréis, y que estu-vo 16 años en la Dirección. Luego estuvo donPedro Jiménez Barriga durante tres años y,por fin, don Javier a quien deseo una largaetapa y muchos éxitos.

33 ¿¿CCoonn ccuuáánnttooss nniiññooss yy pprrooffeessoorreess ssee eemmppee-zzóó eell pprriimmeerr aaññoo ddeell CCoolleeggiioo??

Haciendo un cálculo por encima, el primer

año aquí en el Colegio hubo alrededor de450 niños y niñas. Ya entonces, las clases quevenían de la Puerta de Talavera tenían yatreinta y tantos alumnos, y se iniciaron ade-más dos clases de párvulos, viniendo dosmaestras nuevas para atender una a los niñosy otra a las niñas. Había entonces 14 profeso-res, los doce de la Puerta de Talavera másestas dos incorporaciones para los máspequeños.

44 ¿¿CCóómmoo eerraa aanntteess eell AAllffoonnssoo VVIIIIII?? ¿¿YY llaassccllaasseess?? ¿¿EErraann mmiixxttaass??

Había siete clases de niños y siete clases deniñas. Los niños y las niñas estaban separados,no era enseñanza mixta como ahora. Abajoestaba el salón que al principio se utilizócomo comedor. Donde están ahora las espal-deras había unas mesas que se abrían y seutilizaban para ello; duró poco tiempo. Lasala de profesores estaba donde ahora y labiblioteca, donde ahora están los ordenado-res. Había también vestuarios para cambiar-se cuando había Educación Física, aunque lostres primeros años, hasta que vinieron donIsidoro y otra maestra para las niñas, que sefue al poco tiempo, no había gimnasia. Abajoen la entrada por la parte derecha había unasala de proyecciones. A mí me gustabamucho realizar grabaciones en vídeo con losniños y que después les ponía para que seviesen.

55 ¿¿CCóómmoo ffuunncciioonnaabbaa yy ssee oorrggaanniizzaabbaa eellCCoolleeggiioo?? ¿¿CCóómmoo eerraann llooss lliibbrrooss??

Desde el principio hasta ahora ha habidoen la educación muchos planes de estudio.Cuando llegamos de la Puerta de Talaverateníamos como libro la conocidaEnciclopedia que tenía todas las materias.Luego al segundo o tercer año se empezó conlibros distintos para cada asignatura y elegi-mos la editorial Miñón. Y más adelante cam-biamos por los de la Editorial Santillana queparecieron más amenos y adaptados a nues-

tros niños. En el año 1972 el Ministerio deEducación y Ciencia puso un plan de ense-ñanza que se llamaba la EGB (EducaciónGeneral Básica) y que trajo consigo muchoscambios: abarcaba hasta los 14 años, en vez dehasta los 12 como era hasta entonces, por loque hubo que prolongar dos cursos más deniños y otros dos de niñas. Y en preescolar seinició desde los 4 años con lo que vinieronnuevas maestras para esta etapa. Los demásse organizaron en ciclos: El Ciclo Inicial (1º y2º), Ciclo Medio (3º, 4º y 5º), donde yo estuvesiempre trabajando, y el Ciclo Superior (6º 7ºy 8º).

Como novedad, se creó por entonces tam-bién una clase de hipoacúsicos, niños sordos ocon problemas de audición que venían detoda Plasencia. Eran pocos, 6 u 8 niños condeficiencias auditivas que eran atendidosdurante todo el tiempo por un maestro espe-cialista; en dibujo, trabajos manuales y edu-cación física se unían a los niños de otras cla-ses. Con el paso del tiempo, para que no sesintieran discriminados iban a clase con todoslos demás niños y niñas y luego salían nadamás dos o tres horas con los especialistas. Estofue algo específico aquí en el colegio y queno había en otros centros de la ciudad.

66 ¿¿CCuuáánnttaass aassiiggnnaattuurraass hhaabbííaa eenn eessaa ééppooccaayy ccuuáálleess eerraann?? ¿¿SSee mmaannddaabbaann mmuucchhooss ddeebbee-rreess??

Las asignaturas de la EGB eran Lenguaje,Matemáticas, Sociales, Naturales, Religión,Dibujo, Trabajos Manuales y EducaciónFísica.

Normalmente no se mandaban muchosdeberes. Se explicaban las lecciones en clasey después se hacían allí mismo los ejerciciosde acuerdo a lo explicado. Únicamente paraque trabajaran algo en casa se les mandabaalgún deber. Hubo una época en la que elMinisterio prohibió las tareas para casa("¡Hala, qué guay"! -se exclamó en voz baja)porque en algún momento y en algunoslugares se abusó de las mismas. No nos pare-cía una idea muy acertada a los maestros deentonces y lo que hacíamos es que a lospadres, durante la primera reunión del curso,se les planteaba que con el fin de que losniños se habituaran al trabajo para aquelloscuyas familias estuvieran de acuerdo se lespondría algo: estudiar la lección, algún ejer-cicio del libro… Prácticamente todos estabande acuerdo.

DD oo nn BB aa ll dd oo mm ee rr oo ,, mm aa ee ss tt rr oo jj uu bb ii ll aa dd oo

BBBB aaaa llll dddd oooo mmmm eeee rrrr oooo CCCC aaaa rrrr rrrr aaaa ssss cccc oooo CCCC aaaa bbbb aaaa llll llll eeee rrrr oooo ,,,, mmmm aaaa eeee ssss tttt rrrr oooo dddd eeee llllAAAA llll ffff oooo nnnn ssss oooo VVVV IIII IIII IIII dddd eeee ssss dddd eeee ssss uuuu iiii nnnn iiii cccc iiii oooo eeee nnnn 1111 9999 6666 9999

yyyy gggg rrrr aaaa nnnn cccc oooo nnnn oooo cccc eeee dddd oooo rrrr dddd eeee llll pppp aaaa ssss aaaa dddd oooo yyyy pppp rrrr eeee ssss eeee nnnn tttt eeee dddd eeeennnn uuuu eeee ssss tttt rrrr aaaa vvvv iiii dddd aaaa eeee ssss cccc oooo llll aaaa rrrr

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 11

77 ¿¿QQuuéé ccaammbbiiooss ssee aapprreecciiaann eenn eell CCoolleeggiiooddeessddee eell pprriinncciippiioo hhaassttaa aahhoorraa??

Algunos son muy positivos, por ejemplo, lareducción en dos años de la escolarización delos niños en los colegios. La reducción delnúmero de alumnos por clase también fue unbuen cambio, desde los más de treinta a losactuales 25; eso es una ventaja importantepara que el profesor o profesora pueda aten-der mejor a sus alumnos. En Preescolar, empe-zar desde los tres años es también algo bueno.Y una gran ventaja de ahora, una verdaderarevolución, es la informática en la educación;antes ni había ni se soñaba en tener ordena-dores y nuevas tecnologías en los colegios; unagran ventaja para buscar información sobrelos temas que se estudian, para mantener con-tacto con las familias, las pizarras digitalesque permitirán, parece ser, seguir la clasedesde casa si el niño está enfermo… Fijaos quédiferencia con respecto a entonces cuandoempezamos en este colegio.Como cambio un tanto negativo, es quedurante unos años, al quitar la EGB, bajó elnivel de los conocimientos. No sé qué talahora. Y otra diferencia, yo creo que es queahora los niños os esforzáis menos que antes.Tengo por lo menos esa impresión y me gusta-ría que no fuera así.

88 ¿¿CCrreeee qquuee ssee eerraa mmááss eedduuccaaddoo ccuuaannddoouusstteedd ffuuee mmaaeessttrroo??

Creo que sí, que los niños eran más respe-tuosos con los maestros... Quizás también por-que los padres nos trataban con mucho respe-to. Ahora lo que sí hay es más confianza de lospadres con los profesores, se tutean, y los niñoscomo lo ven así, también lo hacen. A mí losúltimos años también me tuteaban y me gus-taba porque demostraban cariño y confianza.

99 ¿¿AA qquuéé ssee jjuuggaabbaa aanntteess eenn eell rreeccrreeoo??A los niños les gustaba mucho jugar al fút-

bol, era llegar el recreo, coger la pelota y salirhacia la pista a ver quién la cogía antes paraechar un partido. También a las canicas obolindres, a las chapas… Y las niñas a la comba,a pillarse, a la rayuela…

1100 ¿¿QQuuéé aaccttiivviiddaaddeess eexxttrraaeessccoollaarreess ssee hhaaccíí-aann eennttoonncceess??

Había visitas aquí en la ciudad y excursio-nes fuera, sobre todo de fin de curso que lla-mábamos. Recuerdo haber hecho alguna visi-ta a la fábrica de aceite y de aceitunas, a otraque había de cerámica en el polígono, alParque Infantil de Tráfico… Los alumnos deoctavo iban siempre a ver el Salón de Otoñode Pintura organizado por la Caja de Ahorros.Sobre las excursiones, por ejemplo, al Valle

del Jerte donde visitábamos la fábrica de ala-bastros,… a Piornal, a la Vera: Yuste,Jarandilla… Los mayores iban más lejos, aCáceres, a Madrid al Congreso de losDiputados, a Mérida… Y sí que recuerdo cómose organizaba lo que se llamó la Semana deExtremadura en la Escuela: durante unasemana toda la enseñanza y lo que se daba enclase giraba en torno a Extremadura: ejerci-cios de lengua, problemas de matemáticas,mapas de Extremadura…

1111 ¿¿NNooss ppooddrrííaa ccoonnttaarr aallgguunnaa ddee ssuuss mmeejjoorreesseexxppeerriieenncciiaass oo rreeccuueerrddooss eenn eell AAllffoonnssoo VVIIIIII??

Como experiencia, durante los años en quefui Jefe de Estudios, me empeñaba en fomen-tar la lectura. Me gustaba mucho que los niñosse aficionasen a leer y entonces se llegó alacuerdo de adquirir muchos libros de lecturapara que estuvieran en las clases a disposiciónde todos, consiguiendo así que en cada cursohubiera un número importante de libros,adaptado a las distintas edades. Y en el hora-rio que teníamos, de mañana y tarde (de 10:00a 13:00 y de 15:00 a 17:00), una de las horas dela tarde la dedicábamos a lectura: cada niñocogía el libro que quería y una vez leído locomentaba, contaba quién era el protagonis-ta, el antagonista, si le había gustado el libro,por qué… Y a mí esa experiencia me gustó.

-¿¿EEnn qquuéé aaññoo ccoommeennzzóóaa ddaarr ccllaassee yy eenn ccuuáálltteerrmmiinnóó??

En 1957, empecé a los20 años en mi puebloValverde del Fresnocomo interino y, mien-tras, preparé la oposi-ción. Cuando la aprobéestuve primero en laprovincia de Palencia.También en Gata y enBrozas, antes dePlasencia. Y terminéaquí en 1997, al cum-plir los sesenta años.-¿¿LLee gguussttóó sseerr mmaaeessttrrooddee eessttee CCoolleeggiioo??

Sí, más que en ningúnotro sitio, porque en losotros colegios en losque estuve fue por muy poco tiempo. Aquí desde el primer momentotuvimos una confianza grande entre los compañeros. Aun recuerdocómo celebrábamos los cumpleaños de cada uno.-¿¿QQuuéé eerraa lloo qquuee mmááss llee gguussttaabbaa eennsseeññaarr??

Sin duda alguna las Matemáticas. Había un material entoncesnovedoso que yo traje aquí al colegio y que eran los números en color,las regletas. A mí me gustaba mucho emplearlo en clase y animaba alos demás profesores a que también las usaran porque se podían ense-ñar muy bien las matemáticas con estos números en color: los ejerciciosde numeración, sumas, restas, las áreas del cuadrado… -¿¿SSii nnoo hhuubbiieessee ssiiddoo mmaaeessttrroo aa qquuéé ssee hhuubbiieerraa ddeeddiiccaaddoo??

De niño me gustaba ser médico porque admiraba mucho al de mipueblo pero cuando fui mayor pensé que eso no era lo mío, que eso dehacer operaciones... Me hubiese inclinado más por Económicas, qui-zás… Carrera que, por cierto, eligieron mis hijos.-¿¿DDee ssuu ééppooccaa ddee mmaaeessttrroo ssee aaccuueerrddaa ddee aalluummnnooss qquuee eerraann mmuuyy bbuuee-

nnooss eessttuuddiiaanntteess?? ¿¿TTuuvvooaallggúúnn aalluummnnoo pprrooddiiggiioo??

Sí, siempre ha habidoalumnos muy inteligen-tes y que veían lasmatemáticas con unaclaridad pasmosa. Tantocomo prodigios no lo sé,porque al marcharsedel colegio perdíamosel contacto con ellos yno sabíamos a qué ter-minaban dedicándosela mayoría. Pero muyinteligentes, sí.-¿¿SSaabbee ssii aallgguunnoo ddeeeellllooss ttiieennee uunnaa pprrooffeessiióónniimmppoorrttaannttee??

Los hay de varias pro-fesiones. Conozco a unoque está de médico

pediatra en Salamanca; Derecho lo estudiaron varios y ahora son bue-nos abogados; también los hay economistas, ingenieros…, un militarque me consta de alta graduación, uno que ha trabajado en TVE deExtremadura…-¿¿RReeccuueerrddaa eenn eessppeecciiaall aa aallgguunnoo ddee ssuuss ccoommppaaññeerrooss pprrooffeessoorreess??

Pues sí que les recuerdo. Especialmente me gustaría destacar a miscompañeros de Equipo Directivo, don Máximo y don Isidoro, con losque estuve ocho años trabajando en la Dirección del Centro, forman-do un equipo muy unido y trabajando mucho por el colegio en aque-llos años.-¿¿DDee qquuéé llee ddiioo mmááss ppeennaa ccuuaannddoo ssee jjuubbiillóó??

Mi mujer vino a este colegio como maestra también el primer año enque se abrió y hemos tenido siempre el mismo curso, ella con las niñasy yo con los niños; si yo daba tercero, ella también… siempre el ciclomedio Y como ella es más joven que yo, tuvo que seguir algún cursomás, y eso me hizo sentir, cuando me jubilé, un poquito raro.

MM áá ss cc ee rr cc aa dd ee ll mm aa ee ss tt rr oo .. .. ..

Entrevista realizada por María, Miguel, Paula, Mónica, Aiday Alejandro. Alumnos de 6º Primaria

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa

NN uu ee ss tt rr oo CC oo ll eeEnero 201012

EELL RREEGGIIOONNAALL DDEE PPLLAASSEENNCCIIAA YY SSUU CCOOMMAARRCCAA AAññoo 11997788PPUUBBLLIICCAACCIIOONNEESS

Con el atento "Saluda" del Director Escolar del Colegio NacionalAlfonso VIII, don Santos Sánchez González, que estimamos y agrade-cemos muy de veras, hemos recibido el primer número del periódicoescolar de dicho colegio que bajo el título "TORRE LUCÍA" sale a laluz pública editado por el Director y Claustro de Profesores y un esco-gido Equipo de Redacción de entre los alumnos más distinguidos inte-lectualmente y por su entusiasmo para llevar a cabo las funcionesdelegadas que han asumido.

Impreso a ciclostil en tamaño folio se encabeza con la viñeta delresto de la muralla en que se destaca la Torre Lucía que le da el títuloy a cuyo arrimo amoroso se encuentra la edificación moderna y fun-cional del Colegio, como colmena donde con ferviente afán se elabo-ra su rico y vigoroso producto de cultura y educación de la infancia yde la juventud.

Ocasión propicia para esta publicación, como nos dicen en la salu-tación de su primera página, ha sido la celebración en el Colegio de laI SEMANA DE EXTREMADURA que ha dado impulso a la ejecuciónde un ensayo que desde hace años venían proyectando, cual el de lan-zar periódicamente una publicación que sea el tronco donde se enla-

cen las tres ramas: alumnos, profesores y familias, enasidua y provechosa colaboración para los más ele-vados fines de la enseñanza y educación de todo elalumnado. Consideran el periódico como una apor-tación a la I SEMANA DE EXTREMADURA y suspáginas se proyectan a toda la región extremeña

como una gran pantalla giratoria sobre la TORRE LUCÍA de transmi-sión y recepción de mensajes de cultura y de paz para el progresomoral y espiritual de la juventud a cuyo desarrollo y formación inte-gral quieren rendir el servicio más eficaz posible, llenos de ilusión y deesperanzas en su noble tarea y generosa empresa. (…)

Un periódico, en fin, abierto sin restricciones formales a la colabora-ción de profesores, alumnos y padres de estos y a toda la región a cuyoprogreso se propo-ne cooperar en lamedida de susfuerzas con elmayor denuedo yentusiasmo.

Nuestra felicita-ción a todos ellos ylos mejores augu-rios porque alcan-cen el éxito quemerecen.

EEll PPeerriióóddiiccoo EExxttrreemmaadduurraa.. MMaarrtteess 1144 ddee jjuunniioo ddee 11999944

Años de progreso educativo en elcolegio "Alfonso VIII"

El centro escolar ha celebrado reciente-mente su 25 aniversario

P. Pérez Peña. Plasencia

Educación, indulgencia, comprensión… esdonde ha radicado el triunfo de uno de loscentros docentes con más solera de la ciudad,que recientemente celebró su 25 aniversario.

El colegio Alfonso VIII procede de otro muyantiguo que había en la Puerta de Talavera,denominado "Escuela Graduada". Teniendoen cuenta esto, es el colegio más antiguo dePlasencia, exceptuando "Ramón y Cajal".Realmente la escuela se fundó en 1932, ubi-cada en un cuartel de la Guardia Civil, lasclases de los niños se impartían en las cuadrasdel cuartel; por tanto, en un lugar tétrico, frío,sórdido… en condiciones infrahumanas.

Según los datos de la dirección, desde 1969,hace ahora 25 años, han salido cerca de2.000 escolares graduados del centro, unamedia de 60 alumnos por año. En el cursopresente, que ya está coleando, están matri-

culados en el colegio un total de 550 alum-nos.

El transcurso del tiempo ha provocado quela escuela se tope con algunos problemas. Eldirector del colegio, Máximo Merchán, mani-festó que hoy en día tienen "dificultadesmateriales, pocos recursos para afrontar lasdeficiencias que ha traído el paso del tiempodeteriorando el mobiliario. Además tambiénnos hace falta un gimnasio". Con todo, elorgullo del director es el equipo de maestros:"competentes, trabajadores, dispuestos encualquier momento a trabajar por los alum-nos del colegio".

Este centro docente lleva tres años hacien-do una semana cultural. A la de este curso sele ha dado un mayor realce por el XXV ani-versario. "Todos los alumnos han tenido suparticipación en la semana cultural". Se ofre-ció una charla sobre los medios de comunica-ción, impartida por el periodista UrbanoGarcía, presentador de los informativosregionales de TVE y antiguo alumno.

Este año, como nota destacada, el profesorde música, Santiago Timón, ha realizado unhimno para el colegio, creando él mismotanto la letra como la música. Asimismo, elmaestro de pintura, Melchor, ha regalado alcentro un cuadro por las bodas de plata.

HH ii ss tt oo rr ii aa ss dd ee ll AA ll ff oo nn ss oo VV II II IIAbierto “el baúl de los recuerdos” encontramos

recortes de prensa que nos conducen a nuestropasado. Aquí una pequeña muestra.

PPaassooss hhaacciiaa aaddeellaanntteeLa enseñanza ha evolucionado en

estos 25 años. Empezaron con laEnciclopedia, después con la LeyGeneral de Educación del ministroVillar Palasí, y hasta el año 79-80 nofue la educación mixta en los cole-gios. Con la LODE se democratizó laenseñanza al dar participación a lospadres y alumnos mediante el conse-jo escolar, y actualmente, la LOGSEha dado autonomía a los centros encuanto a la elaboración de los pro-gramas educativos. A pesar de que,en general, el alumnado es menosdisciplinado que años atrás, el centroestá orgulloso de no tener ningúnconflicto que merezca mención algu-na. En opinión de Máximo Merchán,"quizás sea por la influencia de lasociedad actual; las costumbres hanvariado, hay más relajación con res-pecto a ciertos valores; puede que elsistema y la escala de valores hayancambiado". De esta época comodirector, Máximo Merchán destaca,entre otras cosas, "la gran confianzaque hay entre el equipo directivo yel resto de los profesores, colabora-ción y buen entendimiento entreunos y otros. Con ello se consigue quelos conflictos brillen por su ausenciaen nuestro centro docente".

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 13

JJ uu aa nn AA nn tt oo nn ii oo ,, nn uu ee ss tt rr oo vv ee tt ee rr aa nn oo cc oo nn ss ee rr jj ee

NN uu ee ss tt rr oo CC oo ll eeEntrevista realizada por Tania, Amanda, Leonor, Felipe,

Mario y Antonio. Alumnos de 6º Primaria

QQuueerreemmooss aapprroovveecchhaarr ttuu llaarrggaa eexxppeerriieenncciiaayy vviiddaa eenn eell CCoolleeggiioo ppaarraa ssaabbeerr mmááss aacceerrccaa ddeessuu ppaassaaddoo yy ssuu pprreesseennttee,, eenn eessttee nnúúmmeerroo eessppee-cciiaall ddee TToorrrree LLuuccííaa ddeeddiiccaaddoo aall AAllffoonnssoo VVIIIIII::

-¿¿QQuuéé mmeejjoorreess rreeccuueerrddooss gguuaarrddaass ddee llaassddiissttiinnttaass ppeerrssoonnaass qquuee hhaann ppaassaaddoo ppoorr aaqquuíí aalloo llaarrggoo ddee ttaannttooss aaññooss:: aalluummnnooss,, pprrooffeessoorreess,,ffaammiilliiaass……??

Como os he dicho antes, de los niños guardomuy buenos recuerdos porque, sobre todo alprincipio, cuando con algunos de ellos no mellevaba tantos años y jugaba con ellos, puesnos hicimos amigos, salíamos a pescar juntos,por ejemplo. De las familias guardo un gratorecuerdo porque pienso que las mejores fami-lias de Plasencia vienen al Alfonso VIII; meencantan los padres y las madres que vienen aeste Colegio porque son todos muy majos ysiempre hemos tenido muy buena relación. Yde los profesores desde el primero hasta elúltimo, en todos estos años, siempre voy a lle-var un cachito de ellos en mi corazón porquepara mí han sido mis compañeros, mis tutoresporque me han enseñado a aprender, a saberexpresarme, a muchas cosas... Yo, aunque noesté en las clases como vosotros, siempre heaprendido y aprendo de todos los profesoresporque todos tienen algo que enseñar.

-¿¿QQuuéé ddiiffeerreenncciiaass oo ccaammbbiiooss mmááss ddeessttaaccaa-ddooss eennccuueennttrraass eennttrree eell CCoolleeggiioo,, ssuu eeddiiffiicciioo eeiinnssttaallaacciioonneess,, ddee aanntteess yy eell ddee aahhoorraa??

Muchísimas. Desde el principio hasta ahoraha cambiado muchísimo: las instalacionesdeportivas, ahora las pistas son nuevas; laparte de abajo cuando se arregló y se hizo elsalón múltiple de ahora (antes el suelo era decemento, muy frío, con unas mesas grandísi-mas en las paredes, que se subían y se bajabancuando entonces se daba el vaso de lechecaliente los días de invierno). Había un labo-ratorio muy extraño y raro. El cambio devallas; antes sólo había unos muros que des-aparecieron... La biblioteca ha sido uno de losgrandes cambios que se han hecho, antes sólohabía una habitación muy chiquitita con unpar de estanterías y unos libros… y ahora queestupenda es la biblioteca del Colegio. Y nodigamos nada de los ordenadores, el mobilia-rio de las clases…

-¿¿QQuuéé ccaammbbiiooss hhaass vviissttoo eenn ccuuaannttoo aa llaaeedduuccaacciióónn,, llaa ffoorrmmaa ddee eennsseeññaarr yy llaa aaccttiivviiddaaddeessccoollaarr ddeessddee eennttoonncceess??

La educación, yo considero que sigue sien-

do casi igual porque todos los profesores quehan pasado por aquí han intentado siempreeducaros y enseñaros lo mejor que ellos sabí-an y podían, poniendo todo su empeño yesfuerzo. Claro que la forma de enseñar hacambiado un poquito: antes se tiraba muchodel libro que era lo que había, no se hacíantantas actividades extras como se hacenahora: semana de las lenguas, los murales ytrabajos que llenan los pasillos, la secciónbilingüe, los ordenadores, las pizarras digita-les… Muchas cosas que hacen ver los cambiosque ha habido en Educación. Ahora sobretodo destacan los avances tecnológicos y queahora os ayudan en vuestra educación.

-DDeessddee qquuee eessttááss eenn eell CCoolleeggiioo,, hhaabbrrááss vviissttoojjuuggaarr eenn eell ppaattiioo aa uunn mmoonnttóónn ddee jjuueeggooss..¿¿CCuuáálleess hhaann ssiiddoo llooss mmááss ffrreeccuueenntteess yy pprreeffeerrii-ddooss eenn ccaaddaa mmoommeennttoo??

Son muchísimos. Al principio cuando yoentré nos encantaban las canicas (los bolin-dres), la peonza o trompo, los cromos de fútbol,que siempre están ahí, los tazos que seguroque recordáis…. Las niñas se dedicaban más asaltar a la goma como ahora, a la comba, acoger… Se jugaba a policías y ladrones, al botebotero… Pero lo más, lo más, lo más, el fútbol…

-SSeegguurroo qquuee ssoonn mmuucchhaass llaass aannééccddoottaass oohhiissttoorriiaass ccuurriioossaass qquuee nnooss ppuueeddeess ccoonnttaarr yy qquueehhaann ooccuurrrriiddoo eenn nnuueessttrroo CCoolleeggiioo ddeessddee qquuee ttúúeessttááss aaqquuíí.. DDiinnooss aallgguunnaa..

Me acuerdo que me reí muchísimo en unrecreo en el que apareció en mitad de la pistaun conejo muy bonito, de los que se crían encasa, blanco y marrón, corriendo por todas laspistas del colegio y todos los niños corriendodetrás de él para intentar cogerlo y se escapópor los pelos. Resultó ser de un médico que lollevaba al veterinario en una jaulita y se leabrió y se le escapó.

Otra muy divertida fue una vez en el patiode Infantil. Llegó un niño de segundo y metióla cabeza en los barrotes que hay y se quedóenganchado. No podía salir y todos allí asus-tados. La madre gritando: “¡Mi niño, mi niño...que se va a quedar ahí!” Pues no os lo perdáisque tuvimos que llamar por teléfono a losbomberos para abrir un poco la verja paraque sacara la cabeza. No le pasó nada, peronos reímos mucho porque había una mamáque decía: “¡Dadle con jabón en las orejas paraque le salga bien la cabeza…!” Y nos reímosmuchísimo.

¿¿DDeessddee qquuéé aaññoo eerreess ccoonnsseerrjjee eenn nnuueessttrrooCCoolleeggiioo?? ¿¿CCuuáánnttooss aaññooss tteennííaass?? ¿¿VViivveessddeessddee eennttoonncceess eenn llaa ccaassaa ddeell ccoonnsseerrjjee??

Llevo en el Colegio desde el año 86.Recuerdo que era Semana Santa cuandohicimos el traslado y he vivido siempre en lamisma casita con mi familia. Tenía entoncesunos 25 años, era muy jovencito. Me juntabahasta con los niños mayores que había enton-ces estudiando octavo y jugaba con ellos enel patio y parecía uno más de ellos.

¿¿SSaabbeess qquuiiéénn oo qquuiiéénneess ffuueerroonn ccoonnsseerrjjeess ddeennuueessttrroo ccoolleeggiioo aanntteess qquuee ttúú??

Antes que yo hubo dos señores con nombresmuy parecidos. Uno era el señor Emilio quefue el primero y era carpintero. Vivía con suseñora y era ya bastante mayor cuando esta-ba aquí en el Colegio. Era muy bueno y muytrabajador. Hizo muchas cosas en el Colegioy algunas de ellas aún las tenemos: mesas,sillas, armarios…. Tenía unas manos para lacarpintería tremendas. Por la edad se tuvoque marchar a una Residencia con su señora.Después de él estuvo Emiliano, tambiéncasado y con una niña; pero estuvo muy pocotiempo porque al parecer no le gustabanmucho los niños…

¿¿CCuuáálleess ssoonn llaass ttaarreeaass qquuee hhaass rreeaalliizzaaddoo yyrreeaalliizzaass ddeessddee eennttoonncceess??Cuando yo entré aquí empecé con la tareade arreglar puertas y algunas otras cosillas,mantener el colegio un poco vigilado y lim-pio, atender un poco en los recreos, curando alos que se caían… Pero como uno no se puedeestar quieto, he ido sumando otras tareascomo reparaciones de todo tipo, recados,fotocopias, ir a Correos, atender a los profeso-res cuando me necesitan, si hay que moveralgo en las clases… No paro; a veces es com-plicado localizarme.

¿¿CCuuááll oo ccuuáálleess ssoonn llaass aaccttiivviiddaaddeess qquuee mmáássttee hhaa gguussttaaddoo oo ttee gguussttaa hhaacceerr eenn ttuu ttrraabbaajjoo??

Las que más me gusta hacer son aquellasque tienen que ver con el trabajo manual:pequeñas reparaciones en ventanas, puertas…y sobre todo pintar. Pero por encima de todoel huerto: echar una mano en el huerto quehemos montado en el Colegio, me encanta.Así que hago un poco de todo y siempre quetengo que hacer algo con buena gana, por-que siempre salen bien.

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa

OO bb ss ee rr vv aa tt oo rr ii ooEnero 201014

dd ee ll aa ll ee cc tt uu rr aa

"Si tú fueras escritor de cuentos", esa fue la propuesta que lanzamosuna tarde en Fomento de la LECTURA.

El juego consistía en meterse en la piel del autor y pensar durantepocos segundos, qué titulo daría a mi mejor cuento, el cuento más dese-ado, más ingenioso, el cuento que recordaría toda una vida, natural-

mente, en ese momento.

Los resultados no se hicieron esperar y así aparecieron títulos tansugerentes como: "Una chica convertida en sirena", "La cabra que teníaalas", "La nariz de las cien piernas", "Los dos hermanos Kunfú", "El pájarocon cuatro patas","Los animales del mundo", "El oso que andaba", "Lachica despistada", "El perro que se pone de pie y habla", "El hipopótamode 16 ojos" , "El perro que habla", "El Superhéroe de los tres ojos".

SS ii tt úú ff uu ee rr aa ss ee ss cc rr ii tt oo rr dd ee cc uu ee nn tt oo ss .. .. ..

JORGE MARTÍN. LLAA CCAABBRRAA QQUUEE TTEENNÍÍAA AALLAASSCuando los burros volaban aquel que lo vio me lo contó.

Había una vez una cabra que tenía alas y quería volar. Cadadía se tiraba por el barranco, hasta que un día se arrojó y murió.De pronto, revivió con sus alas y todos dijeron:-¡Qué morro tiene esta cabra!A continuación, el dios le dice con voz muy aguda:-Ten cuidado cabra, si te vuelves a tirar por el barranco, no vol-verás a tener alas. La cabra le dijo que no se volvería a tirar,pero se lo pensó mejor y sin que nadie la viera, se fue al barran-co, se arrojó y colorín, colorado, este cuento no se ha acabadocon pan y pimientos y rábanos asados.

JAIME VAQUERO. LLOOSS AANNIIMMAALLEESS DDEELL MMUUNNDDOOPues señor, érase que se era… Todos los animales del mundo.

Una vez en el cole, un niño recogió un puzzle, lo hizo y salieron dinosaurios. Los dino-saurios se fueron al zoo, después a la granja y al final todos se juntaron y un niño quelos vio, vomitó.

SORAYA. LLAA NNAARRIIZZ DDEE 110000 PPIIEERRNNAASSTe cuento un cuento, te cuento dos y a la de tres…Érase una vez una nariz de

piernas.Un día esta nariz paseaba por un bosque y se encontró con una planta muy

rara y peligrosa. La tocó y ocurrió algo terrorífico, a la nariz le salieron 100piernas en vez de dos. De camino a casa y en el pueblo, todas las narices se reíande la nariz de las 100 piernas. Estaba muy triste, de pronto apareció un hada, ledevolvió sus dos piernas y se fue muy bien.

Al día siguiente la nariz se fue a una excursión, pero se perdió y se encontrócon tres caminos, eligió el del medio, el peor camino, empezó a llorar y depronto… Hasta aquí colorín, colorete, esto no es un pedete.

"" EE nn aa ll gg úú nn ll uu gg aa rr dd ee ll aa bb ii bb ll ii oo tt ee cc aa hh aa yy uu nn aa pp áá gg ii nn aa qq uu ee hh aa ss ii dd oo ee ss cc rr ii tt aa pp aa rr aa nn oo ss oo tt rr oo ss "" Alberto Manguel.

LUCÍA VAQUERO .UUNNAA CCHHIICCAA QQUUEE SSEE CCOONNVVIIRRTTIIÓÓ EENN SSIIRREENNAA

Pues señor, érase que se era una chica que iba por el mar cerca de laorilla y de repente, se convirtió en una sirena, se hizo amiga de lospeces.

En su cumpleaños, los peces le regalaron un castillo, se puso tan con-tenta que se echó a llorar de alegría, en cambio, el padre de la chicaque se convirtió en sirena estaba muy preocupado porque: ¿Dóndeestaba su hija?, en casa de su amiga o en casa de la vecina.

¡Qué lío, por Dios!- dijo el padre -y colorín, colorado, por la chime-nea salió un cohete y este cuento no se ha terminado.

OSCAR. LLOOSS DDOOSS HHEERRMMAANNOOSS KKUUNNFFÚÚ

Cuentan los que lo vieron, yo no estabapero me lo dijeron que…Érase una vez doshermanos Kunfú que un día fueron depaseo, se pararon por el templo para entre-nar, tuvieron sed y después descansaron yjugaron al parchís.

Ya se hizo de noche- dijo el maestro- y sefueron a la cama.

Después de la noche se hizo de día, juga-ron a kárate y ganó el hermano chico; mástarde se fueron a dar un paseo, una vuelta ala manzana, jugaron al parchís dos veces yfinalmente, descansaron.

VICTORIA ELENA QUIJADA.EELL PPÁÁJJAARROO CCOONN CCUUAATTRROO PPAATTAASS..

En la tierra del olvido donde de nada nadie seacuerda… Había una vez un pájaro con cuatro patasque se fue a la ciudad. Estaba volando y se encontró un árbol con muchospájaros, se colocó en ese árbol e hizo un nido con suscuatro patas, como era de noche, se durmió.

Por la mañana cuando se despertó fue a ver a susamigos y se fueron a buscar comida.

Un día, el pájaro se fue a un río a beber y como lamadre siempre estaba dormida, cuando se fuerondel río su mamá se quedó dormida en la avionetaque conducía la pájara dorada y como dice donPepín, este cuento no llegó a su fin.

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 15TT aa ll ll ee rr dd ee

SOFÍA MARTÍN. EELL PPEERRRROO QQUUEE HHAABBLL AAEn la tierra del olvido donde de nada nadie se acuerda, había una vez un perro

que hablaba. Le había enseñado su madre a ponerse de pie, aunque no sabía quelos perros se podían poner de pie como las personas (las personas sí lo saben).

Un día vino a mi casa y me pegó un susto terrible. Le pregunté:-¿Quién eres tú?-Soy el perro que habla- me respondió.-No te reconozco- dije yo.-Es que nadie me reconoce-contestó el perro.

Y qué raro es así que no acabemos aquí y como dice don Pepín, este cuento nollegó a su fin. Cuento absurdo.

Mini- cuentos de los chicos de 1º y 2º que sueñan con laLectura de los sueños que soñaron los autores soñadores.

aa nn ii mm aa cc ii óó nn aa ll aa ll ee cc tt uu rr aa

MIGUEL LONGOBARDO. EELL SSUUPPEERRHHÉÉRROOEE DDEE LLOOSS TTRREESS OOJJOOSS

El Superhéroe de los tres ojos estaba en la calleluchando contra rebote, se cayó y se rompió un ojo,por eso le llamaron el Superhéroe de los dos ojos.

VALVANERA. EELL HHIIPPOOPPÓÓTTAAMMOO DDEE 1166 OOJJOOSS

Allá por los tiempos del rey que rabióhabía una vez un hipopótamo de 16 ojos.Un día iba paseando por el prado y pen-saba, pensaba, que le gustaría ser másgrande.

Al día siguiente fue a casa de un magoy le dijo:-Mago, prepárame un elixir que mehaga crecer.

El mago se lo preparó y se lo dio alhipopótamo.

El elixir en lugar de hacerlo más gran-de, hizo que aparecieran en su rostro, 16ojos.

MARTA LENO. EELL OOSSOO QQUUEE AANNDDAABBAAEn la tierra del olvido donde de nada nadie se acuer-

da, había una vez un oso que andaba, ¡que andaba porla ciudad!, el oso quería comer y andar en la ciudad,pero un día vio un hombre y le comió un brazo porquetenía hambre. El pobre hombre lloraba y su mujer, llo-raba también y el oso reía porque estaba buena lapresa. Los hijos lloraban y toda la familia. De pronto, eloso se comió a toda la familia.

El oso ahora andaba por el bosque, donde había unhombre que hablaba con una mujer, el oso se los comióy colorín, colorado por la chimenea salió un cohete yesto no se ha acabado.

AMALIA. LLAA CCHHIICCAA DDEESSPPIISSTTAADDAAAllá por el tiempo del rey que rabió, érase una vez una chica que era muy

despistada. Cuando nació, sus padres llamaron a su hija, María.Un día, María fue de compras y se compró un pantalón y una camiseta. Al

día siguiente, estrenó la ropa, pero en lugar de ponerse la ropa nueva, se vistiócon una falda y un polo.

Al día siguiente su hermano le entregó un regalo por su cumple y coloríncolorado este cuento no se ha acabado.

JOSÉ CARLOS. EELL PPEERRRROO QQUUEE SSEEPPOONNEE DDEE PPIIEE YY HHAABBLLAA

Cuando los burros volaban aquel que lovio me lo contó.

Un día conocí a un perro que se poníade pie y que podía hablar, éste conoció aotro perro y le enseñó a ponerse de pie y ahablar .

Se fueron a la ciudad de al lado y unaseñora que los vio de pie y hablando, sedesmayó. De ahí se fueron a otra ciudad ya otra y pasó lo mismo y no se acabó elcuento, no me lo llevó el viento y no se fuepor el mar adentro.

C/ Las Encinas, 76 10680 Malpartida de PlasenciaOfic.: 622346983 Móv.: 665606289

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa Enero 201016EE ll ll ii bb rr oo aa mm ii gg oo

El miércoles 25 de noviembre, el escritorRicardo Gómez nos vino a visitar al cole ynos explicó cómo había escrito el libro quehemos leído en clase "Los zorros del Norte" yos lo voy a contar:

Un día fue a un país del Norte y vio un bosque, entró e hizo algunas fotos y escuchó el silencio. Luego cuandollegó a casa y vio las fotos en el ordenador se le ocurrió escribir un cuento.

Para elegir al personaje principal pensó en el cuento que todos conocemos de Caperucita Roja y se dijo: Debeempezar por el sonido K. Así llamó a la niña Katrin. Luego pensó en los nombres del padre, la madre y del hermano. Quería que todos comenzarancon el sonido A y se le ocurrieron los siguientes nombres: Halmar,Hans y Anna.

Encargó a una amiga suya que ilustrara el libro; primero dijo queno, pero después aceptó.

A continuación le hicimos preguntas como por ejemplo: ¿Qué pasócon el forastero?. Y él contestó: Lo que vosotros imaginéis y otra ¿Porqué se bañaban los jueves? Porque me dio a mí la gana.

Por último, nos puso una dedicatoria y firmó el libro.Me gustó mucho conocer al autor.

Alumnos de 3º de Primaria

VV II SS II TT AA DD EE RR II CC AA RR DD OO GG ÓÓ MM EE ZZ

EEddaadd: A partir de 8 añosTTííttuulloo: ""””LLooss zzoorrrrooss ddeell NNoorrttee.. AAuuttoorr:: Ricardo Gómez.IIlluussttrraacciioonneess: Ximena MaierEEddiittoorriiaall:: Edelvives.

LL II TT EE RR AA TT UU RR AA CC OO NN AA RR TT EE EE NN TT UU BB II BB LL II OO TT EE CC AA

Una de las grandes ilustradoras de vuestrabiblioteca se llama RRÉÉBBEECCCCAA DDAAUUTTRREEMMEERR,,de 37 años, diplomada en la Escuela Nacionalde Artes Decorativas de París, dibujante deprensa, cartelista, diseñadora gráfica y dejuguetes.

Sus libros son tan grandes que no caben en lasestanterías, las imágenes inundan las páginasde cada cuento, el color desbordante, sobretodo el rojo y además, a nadie deja indiferente,sea lector infante o adulto.

""PPRRIINNCCEESSAASS OOLLVVIIDDAADDAASS OO DDEESSCCOONNOO-CCIIDDAASS"" son adaptaciones de cuentos tradicio-nales de diferentes culturas y épocas.

"··CCYYRRAANNOO"",, ambientado en el Japón feudal.""BBAABBAAGGAAYYAA"" de Tai-Marc Le Thant e ilus-

trado por Rébecca; Babagaya tenía un solodiente, quizá esa era la razón de que fuera tanmala.

Como regalo de Reyes este año pediremos ala biblioteca que nos regale ""EENNAAMMOORRAA-DDOOSS"", escrito e ilustrado por Rébecca, en estelibro unos niños intentan describir lo que es elamor a través de unos enternecedores diálogos.

Iratxe, Diego, Efraín, Adrián, HugoMartín, Roberto, Hugo Ramos, Jimena,Dafne, Elena, Álvaro, Anastasia, Alex,Sheila, Carlos, Ariagna, Raquel, Lulu, Alba,Adhai y Alejandra gustan de escuchar ydialogar sobre su amor a los perros de suentorno. Julio, un niño de la biblioteca,cuenta cómo se sintió cuando su perritomurió en ""EESSTTAA VVIIDDAA EESS MMAARRAAVVIILLLLOO-SSAA"" , escrito por Álvaro Podestá y al hilodedicamos un poema del ""LLIIBBRROO DDEENNAANNAASS""..

NNAANNAA PPAARRAA NNEEGGRRIITTAAde José Agustín Goytisolo

Duérmete perra míagusto de verte

más aún que a las floresdel campo verde.

Ea ea eaque tú no eres fea.

Duérmete perdiguera,duerme quedito,

no despierten los perrosque están dormidos.

Ea ea eaque tú no eres fea.

Dormida está mi perrajunto al rescoldo

dormida y calentitasoñando en zorros.

Ea ea eami perra no es fea.

TTRREENNEESS EENN LLAA NNOOCCHHEEpoema de Álvaro Valverde

Imagina dos trenes, rodando en la alta noche, que se cruzan de golpe, camino cada cual de su destino.

En cualquier parte, en medio de un empalme en ningún sitio,por vías oxidadas, los vagones, de pronto, se detienen.

Miras por el cristal y allí,en lo negro, se ilumina una cara justo enfrente.

De momento has pensado que es la tuyareflejando tu insomnio y tu cansancio.Es una sensación. Dura un instante.

Te fijas con cuidado en la ventanay el rostro que se enciende al otro ladoes, sin duda, de otro. De una oscura mujer, para más señas.Es hermosa, te dices, mientras mirassus ojos en los tuyos duplicados.

La escena es momentánea. Tras un ruido metálico y muy seco, el movimientoempieza a separaros para siempre.

Ninguno de los dos hacéis ya nadaque impida lo que es inevitable.

Con el ruido del tren y el traqueteosupones que pensabais en lo mismo:que fue un vano espejismo, que fue un sueño.

Propuestas de María Jesús, monitora deAnimación a la Lectura

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa

LL aa pp ll uu mm aaEnero 2010 17

dd ee ll ee ss cc rr ii tt oo rrMMII PPRRIIMMEERR PPOOEEMMAA

Una poesía ha mandadoPilar para el fin de semanay aquí estoy hoy sentadopensando frente a la ventana.

He abierto mi libreta,mi lápiz he afiladoy aunque estoy ya preparado,creo que no soy poeta.

Pedí ayuda a papáque me dijo: busca rimas.Pedí ayuda a mamáque me ayudó a escribirlas.

Espero que os guste el resultado.¡Qué difícil es rimar!Pues mi cerebro estrujadocansado está de pensar.

Miguel Piñero. 3º de Primaria

EE LL OO TT OO ÑÑ OO EE NN PP AA RR EE AA DD OO SS

3º PRIMARIA

El frío abre sus puertasy del armario sacamos las chaquetas.

Cuando vamos en piraguasal llover abrimos nuestros paraguas.

En otoño corre la ardillay se le cayó una bombilla.

Hace frío, hace fríoy los pájaros dicen pío.

Las hojas se cayeron porque marrones se volvieron.

La ardilla salióy el pájaro se metió.

Con la manta y el abrigoal otoño yo recibo.

Cogiendo castañasme encontré con una araña.

Los rayos del sol se escondierony las nubes volvieron.

Las hojas se cayerony los pájaros se fueron.

El otoño ha llegadoy yo me he alegrado.

El otoño ya está aquíy a la liga de fútbol hay que ir.

Las setas han llegadoy yo me he alegrado.

Las setas han llegadoy las cerezas se han marchado.

En otoño caen las hojas y caen todas rotas.

En otoñohay muchos madroños.

Tomamos sopita calienterodeados de mucha gente.

El otoño llegóy el paisaje pintó.

En otoño todos los añoshago mi cumpleaños.

Las hojas caídasson recogidas.

En otoño hace frío y dejo de bañarme en el río.

Yo estuve comiendo castañasy me puse hasta las pestañas.

El valle se ha enfriadoporque el otoño ha llegado.

El sol se va y la lluvia llegará.

El verano se ha marchadoy el otoño ya ha llegado.Y con el otoño llega el fríoy yo a veces me resfrío.Al colegio abrigado hay que irpara el frío resistir.Aunque largo el otoño esmás divertido que el invierno es.Pues con las hojas caídas puedes jugar,hacerte una cama de verdad,acostarte en ella y soñarque el verano pronto llegará.

Diego Doncel 3º Primaria

PPOOEEMMAA LLAASS PPIIEEDDRRAASS(Hemos leído en clase el poema

titulado "Las piedras" de AntonioA. Gómez Yebra y los alumnosde 4º hemos hecho entre todos

una nueva versión)

Las piedras nadan como delfines, saltan como las ranas,sueñan como los niños y ríen dentro del agua.

Las piedras bailan, las piedras cantan, las piedras saltan y vivendentro del agua.

Las piedras correnen las gargantas, las piedras juegan entre las algas.

Las piedras duermen, los peces pasan pegando brincospara no asustarlas.

Las piedras ríen debajo del agua,echando burbujas por la garganta.

Las piedras aprenden,las piedras estudian y para imitar a los gatosellas maúllan .

El otoño me gusta,porque es muy bonito.Las ardillas duermen todo el mes.Los zorros hibernan todo el mes.Los niños se aburren,¿qué podemos hacer?

Lucas Barroso3º Primaria

Se terminaron los días de veranocon su calor y color azulado.Los niños vuelven al cole,con sus libros nuevos y bien abrigados.

El patio se llena de hojasamarillas, marrones y rojas.

¡Ya conozco esos colores!¡Es el otoño, señores!

Ignacio Barbero3º Primaria

Poesías sobre el otoño

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa Enero 201018LL aa pp ll uu mm aa

dd ee ll ee ss cc rr ii tt oo rr

Un día delantede la puerta delcastillo de las tresprincesas, apare-ció un príncipe

montado en un caballo. Las tres princesas abrieron la puerta, pero elpríncipe ya se había ido.

Las tres princesas fueron a la habitación de sus padres y les conta-ron lo que habían pasado. Dijeron que habían visto a un príncipemontado en un caballo y el rey fue a buscarlo. Y lo encontró.

El príncipe le preguntó que para qué lo quería y el rey ledijo que sus hijas le habían visto pasar. Y se lo llevó al castillo.

Cuando llegaron, las tres princesas se estaban peleando y

el rey no sabía quéhacer. Entonces sele ocurrió una idea:Iría a buscar a otrosdos príncipes.Cuando llegó, lastres princesas secasaron.

Clara Alonso 1º Primaria

Terrorífico relato colegialHace 1.500 años en el terreno donde

está situado nuestro colegio hubo uncementerio romano. En 1960 el Gobiernocompró el terreno a un señor que lesadvirtió que allí había un cementerioromano y que traería una maldición jus-tamente dentro de 40 años. Pero no lehicieron caso.Pasaron los años y se les olvidó. A los 40

años los romanos que estaban enterradosrevivieron e intentaron destruir el cole-gio. Entonces los niños se lo comunicarona los profesores pero los únicos que podí-an ver a los romanos eran los niños quedecidieron hacer un pacto con los roma-nos: Que los dejasen en paz a cambio deque conservaran el cementerio y quetodos los años un grupo de niños fuese avisitar Mérida

Carmen Gervás. 6º Primaria

LL aa bb aa nn dd aa dd ee ll aa ss tt rr ee ss ee rr rr ee ss

Érase una vez tres amigos que se llamaban: Pepito Gastador, JuanitoConsumidor y Jaimito Poco Ahorrador.

Un día Juanito Consumidor quería tirar una lata al césped para ver sivolaba pero Pepito Gastador que era el más listo y el que había estadomás atento en la lección de Cono del Colegio le dijo: "¡Recoge eso ahoramismo que si no, contaminas!" Y le respondió: "¡Joo!" Pero al final lo hizoporque se dio cuenta de que tenía razón.

Al día siguiente fue a hacer lo mismo Jaimito Poco Ahorrador pero conun papel y le dijo Juanito Consumidor, que ya había aprendido la lec-ción: "¡Recicla eso ahora mismo!" Y le respondió: "¡Joo!" Pero como vio que

no había nin-gún otropapel en elsuelo tambiénlo recogió.

Y desdee n t o n c e sd e c i d i e r o ntodos cambiarse los nombres: Pepito Reducir, Juanito Reutilizar yJaimito Reciclar. Y formaron la Banda de las Tres Erres y nadie a sulado volvió a tirar nada al suelo… Y colorín colorado, este cuento se haacabado.

Pablo Bueno García 4º de Primaria.

LLAASS PPIIEEDDRRAASS DDEE DDAAVVIIDDHabía una vez un niño que se llamaba David. Iba a su

casa pero estaba cortada la calle y no podía hacer nadapara pasar. Entonces se le ocurrió una idea: escalar. Peroestaba lloviendo y no pudo. Se le ocurrió otra idea:levantar las piedras. Y regresó a su casa. Y colorín, colo-rado, este cuento se ha acabado.

César Real 1º Primaria.

DDeell oottooññoo 1º Primaria

En otoño las hojas se caenpero sólo cuando se ponenmarrones.

César Real

En el otoño se caen lashojas y también hay bellotasy castañas y árboles y ramasen el suelo. En el otoño haymuchos colores: rojo, marrón…

Jorge Sosa

LLAASS TTRREESS PPRRIINNCCEESSAASS

NNiiññooss ddeell tteerrcceerr mmuunnddooCuando nosotros comemos Ellos no.Cuando vamos al colegio Ellos no.Cuando nos vestimos Ellos no.Nosotros tenemos derechosEllos no.

Carmen Ávila 4º Primaria

DDeell LLiibbrroo ddee CCuueennttoossIIlluussttrraaddooss

“Había una vez un oso queno tenía dinero. Se fue a uncastillo y se hizo rico el oso”.

“Había una vez una chica yun chico que iban a recogerfrutas. Se comió una pochay se puso malo el niño.Estaba tan tan tan malo queni siquiera podía levantarsede la cama”.

Alberto Marcos 1º Primaria

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 19EE nn cc uu ee nn tt rr oo ss

cc oo nn ll aa NN aa tt uu rr aa ll ee zz aa

EELL JJEERRTTEE YY LLAA NNAATTUURRAALLEEZZAAEl día 6 de noviembre de 2009, los alumnos

de 4º del Colegio fuimos al Valle del Jerteporque queríamos saber más sobre estacomarca y su naturaleza.

Fuimos a ver un "Centro de Interpretación" yuna piscifactoría.

En el "Centro de Interpretación" vimos unamaqueta de la "Garganta de los Infiernos". Elárbol principal en sus bosques es el roble, enlas márgenes del río encontramos alisos yfresnos. Hay cultivos de cerezos y castaños. El

agua es un elemento principal en la zona, contruchas en su río, anfibios como el sapo y el tri-tón; entre los reptiles, el lagarto; en la zonaabundan las aves como el milano y el águilareal.

Todo nos lo explicaron en la visita, lo pasa-mos genial y aprendimos mucho.

Carlos Sánchez Azula 4º Primaria

EEXXCCUURRSSIIÓÓNN AALL VVAALLLLEE DDEELL JJEERRTTEESalimos de Plasencia, recorrimos el Valle:

Navaconcejo, Cabezuela y Jerte.

Estuvimos en el Centro de Interpretación,nos hablaron de la emigración de las aves.Después nos llevaron a la piscifactoría y nosenseñaron las truchas, las echaron de comer.Había grandes estanques llenos de ellas, casitodos negros; uno de los estanques estabavacío porque tenía hongos y nos dijeron quetardaban en cambiar el agua 24 horas.También había perros sueltos.

Nos comimos el bocadillo y nos vinimos aPlasencia.

Javier Sánchez Sánchez 4º Primaria

EE nn ee ll VV aa ll ll ee dd ee ll JJ ee rr tt ee

JJEERRTTEESalimos del Parque

de los Pinos, a las 9:34.Nos montamos en unautobús y nos fuimos aJerte. Llegamos a unacasa, dos señores nosexplicaron unamaqueta de dondeestábamos, los anima-les que había, etc.Después fuimos a unasala de maquetas;había animales yrocas, una exposiciónde objetos y el bosque en verano e invierno, en tres dimensiones.En la maqueta había un hueco por donde salía agua. Despuésvimos un bonito documental de Jerte. Cuando se terminó, monta-mos de nuevo en el autobús y nos fuimos a una cafetería donde noscomimos el bocadillo antes de ir a visitar una piscifactoría de tru-chas. Las había enormes y otras pequeñas. Al darles de comer, sal-taban muy alto. De camino vimos muchos cerezos y algunos man-zanos.

Iván Frutos. 4º de Primaria.

El día 30 de noviembre a las 11:30hemos ido a la sala de ordenadores.Allí Elena nos ha explicado todosobre el huerto, luego lo hemosvisitado.

Para hacer eell ccoommppoosstt se siguenestos pasos:Primero una base de ramas, a con-

tinuación se echan hojas secas

(ricas en carbono) y a continuación hierba verde (rica en nitróge-no). También se pueden echar restos de jardinería, alimentos yceniza.

La compostera debe estar en el suelo para que los microorganis-mos ayuden a hacer este abono natural.

El compost se obtiene de la descomposición de la materia orgá-nica y tiene importantes nutrientes para las plantas.

Clara Hornero 4º . Primaria

FF ii cc hh aa tt éé cc nn ii cc aa dd ee ll ll uu gg aa rr ..Paula 4º de Primaria.

El paraje fue bautizado con el nombre de Xerete, debi-do a la transparencia de su agua. El Jerte es uno de los ríosmás hermosos de Extremadura. Es un río truchero. El cursodel río va acompañado de una tupida vegetación.

El cerezo ocupa la parte baja de las laderas para, ganan-do espacio al castaño, unirse con los frondosos robledalescercanos a las cumbres.

RReesseerrvvaa NNaattuurraall ddee llaa GGaarrggaannttaa ddee llooss IInnffiieerrnnooss..RReesseerrvvaa NNaattuurraall ddee llaa GGaarrggaannttaa ddee llooss IInnffiieerrnnooss..Auténtico paraíso natural donde se mezclan componen-tes tan atractivos como su flora y fauna con las gargantasde aguas cristalinas que vierten al río.

NNoommbbrree ddeell eessppaacciioo:: Jerte.FFeecchhaa ddee llaa vviissiittaa:: 6 de noviembre de 2009.HHoorraa:: de 10:00 h a 13:00 h.MMeeddiioo ffííssiiccoo-Tiempo atmosférico: nublado.-Tipo de paisaje: montaña.-Cursos de agua: se encuentra sobre el río Jerte.-Suelo: es fértil.SSeerreess vviivvooss-Vegetación: Bosque, pradera y campos de cultivo.-Plantas más frecuentes: castaño, cerezo, etc.-Animales frecuentes: pájaros, zorros, caballos, etc.OOttrrooss ddaattooss:: hicimos una marcha hasta una piscifactoríade truchas.VV ii ss ii tt aa aa ll hh uu ee rr tt oo

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa Enero 201020

El ciclo de E.Infantil ha visitado la exposición de pintura de JuanNarciso Domínguez y Reyes García-Plata. Pintores Extremeños queexponen en la sala de Caja Duero de Plasencia (del 6 al 29 de noviem-bre).

Los niños de tres años disfrutaron mucho de la salida y reconocieronen la exposición el cuadro trabajado en clase: "Eclosión floral".

Los niños/as de 4 años observaron e identificaron aquellos cuadrosque correspondían a paisajes, y nos detuvimos específicamente en

"Hervás". También admiramos la colección referida al mundo taurino,entre ellas observamos "Cuadrilla" y hablamos de algunas característi-cas de este festejo. ¡Ya conocemos muchos más pintores!

Los niños de cinco años estudiaron los cuadros: "Crepúsculo", "Colores"y "Eclosión floral" previamente trabajados en clase. Así mismo vimoscuadros que reflejaban paisajes conocidos: "Hervás", "De la Sierra deGata", "de la Vera". Les llamó mucho la atención los cuadros que refle-jaban escenas taurinas, sobre todo por su colorido.

TT aa ll ll ee rr ee ssdd ee II nn ff aa nn tt ii ll

En las aulas de 4 y 5 años se ha iniciado un pequeño proyecto paraconocer e investigar sobre el pintor catalán. Les ha llamado la aten-ción desde el primer momento, realizando diversas actividades comobúsqueda de información en internet, observación de láminas decuadros, elaboración de cuadros y murales con diferentes técnicas,etc.

"El cuento más bonito del mundo" es un libro que nos habla de JoanMiró y sus cinco manchas de pintura: la verde, la azul, la roja, la ama-rilla y la negra. Estas manchas un día se escaparon desde Mallorcahasta Barcelona por el mar, manchándolo todo a su paso. Los niñas yniñas de 4 años han conseguido cazarlas y las han colgado del techodel aula. Sólo esperamos que no se escapen y lo dejen todo colorea-do.

Después de conocer algunascosillas sobre Miró: nació enBarcelona, viajó a Mallorca, pintómuchos cuadros e hizo algunasesculturas... Hemos decidido con-vertirnos en pintores como él.Mirad el resultado

Cada vez que presentamos unnuevo cuadro, los niños se entu-siasman y su imaginación vuela.Ya son capaces de dar una inter-pretación de lo que ven. Es increí-ble cómo hemos avanzado. Losniños han elaborado en cartulina

su propia interpretación del cuadro: "La sonrisa de una lágri-ma"(1973). Los colores, la situación en el papel de los diferentes ele-mentos no ha sido un problema para ellos. Pero sí lo ha sido el títuloque no entendían para nada, ¿puede una sonrisa ser triste hasta llo-rar? , comentó Hugo. Después de leer la explicación que el autor dadel cuadro seguían sin entenderlo muy bien. El trabajo final haresultado muy atractivo, tanto, que después de finalizarlo con colapara darle brillo, lo hemos expuesto en el pasillo de nuestro cole.

Otro cuadro que hemos presentado ha sido "El oro del Azur"(1967)donde los niños rápidamente han identificado planetas y porsupuesto a la Tierra. No todos estaban de acuerdo en que el color dela tierra debe ser azul, Adrián pensó que debe ser marrón. Hemospintado el cuadro en tamaño gigante para que los niños lo dibujenmejor. Siempre es un gran placer manejar el pincel y la pintura comosi fuéramos ……¿Miró?

Seguimos avanzando por el mundo de Miró y su amplia colecciónde cuadros. ¡Nos encantan! Esta vez hemos elaborado en grupo lalámina "Personnage Etoile", y después hemos comenzado con"Autorretrato".

¡Somos unospintores genia-les! Ya tenemosnuestra paletade colores parapoder pintar ypintar...

VV ii ss ii tt aa ee xx pp oo ss ii cc ii óó nn dd ee pp ii nn tt uu rr aa

PP rr oo yy ee cc tt oo JJ oo aa nn MM ii rr óó

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 21

LL oo ss pp ii rr aa tt aa ss dd ee ll mm aa rr

Trabajar pequeños proyectos en Infantil nosda la oportunidad de partir de los interesesdel niño de forma que se sientan más motiva-dos para aprender cosas nuevas.

La introducción de la letra minúscula en laclase se planteó como un nuevo código, comolos utilizados por los piratas en sus "mapas deltesoro ". La idea entusiasmó a los niños y loque surgió como una motivación puntual seconvirtió en tema de estudio al empezar acontar sus experiencias: muchos tenían eltraje de pirata, habían asistido a una fiestadonde les regalaban el sombrero pirata otenían hermanos que habían leído algún librosobre piratas....

Se me ocurrió sugerirles investigar sobre eltema y el entusiasmo fue general: había quehacer un catalejo, teníamos que llevar unsombrero, ¿podíamos traer los barcos, el cofredel tesoro, los garfios, pañuelos, sombreros,parches…? Pronto la clase se llenó de materialaportado por los niños con ayuda de las fami-lias.

Hemos investigado en profundidad sobre"los piratas". Con ellos hemos buscado infor-mación en los libros aportados por los niños yen las fichas y documentación de Internet.Todo ha quedado recogido en nuestros traba-jos de clase y en un mural expuesto en el cole-gio.

AAllgguunnaass ddee llaass aaccttiivvii-ddaaddeess rreeaalliizzaaddaass ffuueerroonn::

*RReeccooggiiddaa ddee iinnffoorrmmaa-cciióónn (libros, cuentos,material de Internet,prendas y adornos deltraje pirata).

*AAnnáálliissiiss de dichainformación seleccio-nando la que nos intere-saba más.

*VVoottaacciióónn del nombrede la clase entre varios ("los piratas del mar");de las actividades a realizar entre las sugeri-das o selección del barco a elegir para elmural entre los dibujados por ellos mismos(nociones de cantidad dónde hay más, dóndehay menos…).

*LLeeccttuurraa yy ccllaassiiffiiccaacciióónn de los nombres de(partes del barco, prendas del pirata: pañuelo,pata de palo, garfio…). Su enumeración a niveloral, y su escritura posterior, con la correcciónpara ponerlo en el mural.

*IInnvveennttaammooss ccoolleeccttiivvaammeennttee uunn ccuueennttoo "Lostres piratas mellizos" yy ttrraannssffoorrmmaammooss ccaanncciioo-nneess conocidas para adaptarlas al tema "Habíauna escuela en la isla del mar".

*NNooss mmoovviimmooss ppoorr eell eessppaacciioo a babor y estri-bor (derecha e izquierda), después de conocerlas distintas partes del barco señaladas en suspropios barcos piratas de juguete.

*Aprendimos a ccoonnssttrruuiirr yy eessccrriibbiirr ttííttuulloosssseenncciillllooss: El nombre de nuestra clase "los pira-tas del mar", "el tesoro del pirata", "el mapa deltesoro", "la isla del tesoro"…

*Nos divertimos rreeccoorrttaannddoo yy ccoonnssttrruuyyeennddoolas monedas de los piratas, su catalejo, la isladel tesoro, el sombrero pirata…

*La monedas nos permitieron ttrraabbaajjaarr ddeeffoorrmmaa mmaanniippuullaattiivvaa llaa ddeessccoommppoossiicciióónn ddee

nnúúmmeerrooss hhaassttaa eell 55 (averiguando las monedasque tenía el pirata en su bolsa si repartía 1, 2,3 ó 4).

*Trabajamos sseerriiaacciioonneess de tres elementosadornando los galeones piratas; tamaños ylongitudes: Largo-corto, grande-pequeño-mediano aplicados a los barcos.

*NNooss iinntteerreessaammooss ppoorr llooss ppiirraattaass aaccttuuaalleess queno roban tesoros y aparecen en las noticias yel periódico: "los piratas del ALAKRANA"

TTrraabbaajjaarr ssoobbrree ppiirraattaass hhaa ssiiddoo llaa eexxccuussaappeerrffeeccttaa ppaarraa aavvaannzzaarr eenn aapprreennddiizzaajjeess pprroo-

ppiiooss ddeell ccuurrrriiccuulluumm ddee iinnffaannttiill 55 aaññooss,, nnooss hhaaffaallttaaddoo ccoonnssttrruuiirr nnuueessttrroo pprrooppiioo bbaarrccoo ppeerroo::

¡¡CCuuáánnttoo nnooss ddiivveerrttiimmooss!! ffiinn

Educación Infantil -5años

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa

NN aa vv ii dd aa ddEnero 201022

FF ee ss tt ii vv aa ll NN aa vv ii dd ee ññ oo ee nn ee ll AA ll kk áá zz aa rr

Un año más, cercanas las fechas navideñas, volvimos a encontrarnos enel teatro Alkázar, cedido por el Excelentísimo Ayuntamientorno, con lamúsica y la actuación teatral propia de estas fechas y que tanto gusta anuestros alumnos, desde los pequeñitos de Infantil hasta los mayores de6º. Nos gusta aprovechar este momento de especiales sentimientos,encuentros y celebraciones para compartir con las familias nuestro buenhacer encima del escenario y nuestros deseos de felicidad.

El acto, tan estupendamente presentado por Sara y Paula, alumnas de

sexto, llenó el teatro de colorido y alegría y nos acercó a la Navidad congran variedad de villancicos, poesías, danzas, teatrillo y canciones popu-lares, hasta en inglés. Una vez más se puso de manifiesto el interés, elesfuerzo y la buena labor desarrollada por todos los alumnos y alumnas,los maestros y maestras que les orientan y guían, y las familias que díasantes preparan los trajes con tanto entusiamo y tan buenos resultados. ¡Denuevo supimos dar la nota! Un aplauso muy fuerte para todos y como no,nuestro reconocimiento al “gran músico” que anda entre nosotros y que

en este festival y en losencuentros realizados con losmayores del Hogar y delAsilo, pone tanto empeño ytanta sabiduría musical consus adaptaciones y cancionesincluso originales .

Y cerramos esta referenciaal festival con el deseo quereflejábamos este año en eldecorado, escrito en cinco delos idiomas europeos: ¡¡FFeelliizz

NNaavviiddaadd!! MMeerrrryy CChhrriissttmmaass. (inglés) FFeelliizz NNaattaall.(portugués)JJooyyeeuuxx NNooeell. (francés) BBuuoonn NNaattaallee. (italiano)FFrroohheeWWeeiihhnnaacchhtteenn (alemán)

PPPP RRRR OOOO GGGG RRRR AAAA MMMM AAAA FFFF EEEE SSSS TTTT IIII VVVV AAAA LLLL NNNN AAAA VVVV IIII DDDD EEEE ÑÑÑÑ OOOO 2222 0000 0000 9999

4º A Primaria.- Entremés:""DDiiáállooggoo ddee iilluussiióónn""..

Infantil 3 años.-Canción:""LLooss ccoolloorreess ddeell ppoorrttaall""..

Infantil 4 años.-Villancico:""TTiilliittiilliinnggoo""..

Infantil 5 años.-Canción (Autor: Santiago Timón):TTooqquueemmooss llaass ppaallmmaass""

Agrupación musical del Colegio(Adaptaciones y arreglos de Santiago Timón):

Canción testimonio de Santiago Timón: ""QQuuiieerroo ssooññaarr""..CCaannttiiggaa nnúúmmeerroo 110000 ddee AAllffoonnssoo XX EEll SSaabbiioo..

Canción popular gallega: ""EEuu nnoonn sseeii""..

4º A Primaria.-Teatro:""LLooss RReeyyeess MMaaggooss ddee OOrriieennttee""..

1º Primaria.-DDaannzzaa ddee IIssrraaeell..2º Primaria.-Villancico:

""MMii bbuurrrriittoo ssaabbaanneerroo""..3º A Primaria.- Villancico popular extremeño:

""PPaajjaarriittoo qquuee ccaannttaass""..Alumnos de 6º.-Poema:

""VVaammooss aa jjuuggaarr,, mmuucchhaacchhooss""..4º B y 3º B Primaria.-Canción:

""JJiinnggllee BBeellllss RRoocckk""..5º Primaria.-Canción:

""RRoocckkiinngg aarroouunndd CChhrriissttmmaass TTrreeee""..4º A Primaria.-Poema de Gloria Fuertes:

""VVaammooss aall ppoorrttaall""..6º Primaria.-Canción popular:

""PPaasseeaannddoo ppoorr eell bboossqquuee""..

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 23NN aa vv ii dd aa dd

BB uu ee nn oo ss dd ee ss ee oo ss pp aa rr aa ee ll 22 00 11 00

HHHH OOOO YYYY EEEE SSSS NNNN AAAA VVVV IIII DDDD AAAA DDDD

¡ POM, POM!¿Quién es?Un lucero muy cariñosoque quiero verq este niño tan hermoso.¡Pom, pom!¿Quién es?Un pequeño borriquilloque quiere ver al rey de los angelillos ¡Pom, pom!¿Quién es?¡Ay! Somos los Reyes Magos:Melchor, Gaspar y Baltasar.Venimos con los regalos¡Pasen, pasen todos!¡Pasen al portal!El niño Dios sonríe,¡HOY ES NAVIDAD!

Pablo Jiménez 3º Primaria

BBBB AAAA LLLL TTTT AAAA SSSS AAAA RRRR YYYY EEEE LLLL PPPP AAAA SSSS TTTT OOOO RRRR DDDD EEEE CCCC AAAA MMMM EEEE LLLL LLLL OOOO SSSS

Érase una vez los tres Reyes Magos que seguían ala estrella para ir a Belén y conocer a Jesús.

Al principio hicieron el camino en solitario yluego todos juntos, pero Baltasar casi no llega atiempo. ¿Queréis saber por qué?La caravana del rey Baltasar que cruzaba el desier-to fue abordada por unos bandidos del desierto. Lerobaron todo lo que tenía: camellos, ropas, regalospara el niño Jesús,..

Estuvo a punto de morir en el desierto. Menos malque llegó a una ciudad que se llamaba Kaskasi.

Se lo contó al rey de Kaskasi, que se llamabaMomo, y a los ricos de la zona. Les pidió prestadosalgunos camellos y todos le contestaron ¡no!. Al finalrendido vio una cueva y dentro había un pastor decamellos. Después de contarle la historia al pastorle regaló a Baltasar un camello y mirra para llevar-le a Jesús.

Y así fue cómo Baltasar llegó al encuentro conMelchor y Gaspar y juntos llegaron a Belén.

Javier Gervás 3º Primaria

LLLL AAAA NNNN AAAA VVVV IIII DDDD AAAA DDDD

Entré en casa y vi un polvorónde color marrón.

Jugaba con el camiónmientras comía turrón.

Cuando nieve jugaremosy helados nos haremoa.

El Nacimiento hemos puestoy estoy muy contento.

En la Navidad hayalegría, paz y felicidad.

Las ovejitas se lo pasan biencorriendo por el Belén.

Andrés Juanals 3º Primaria

EEEE LLLL ÁÁÁÁ RRRR BBBB OOOO LLLL DDDD EEEE NNNN AAAA VVVV IIII DDDD AAAA DDDD

Érase un vez un árbol que se llamaba Copito, quería vivir en laciudad. Un día vinieron unos leñadores lo cortaron y se la llevaronpara su casa. Lo adornó toda la familia y se pusieron a cantar unvillancico alrededor del árbol.

El árbol se sintió feliz pero pasado el tiempo el árbol se dio cuen-ta de que no le gustaba vivir en una casa, prefería estar en el campocon sus amigos los árboles. Los niños miraban todos los días debajodel árbol por si había llegado. A Copito se le caían las hojas y cuan-do llegó Papá Noel dijo: “¡Madre mía!, a este árbol hay que llevarleal campo o se va a quedar sin hojas.” Y por la mañana el padre dijo:Despediros del árbol niños, voy a plantarlo en el campo. Los niños sedespidieron y Copito se sintió feliz al estar otra vez en el campo.

Marta Alonso 3º Primaria

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa24 Enero 2010

OO tt rr aa ss cc oo ss tt uu mm bb rr ee ssBB oo nn ff ii rr ee NN ii gg hh tt

"Bonfire Night" o "Noche deGuy Fawkes" a primera vistaparece igual que Halloween,con sus fogatas, la quema de laefigie y el caos general, pero esuna tradición mucho másreciente, basada en la realidad,no en el mito y la superstición.Esta fiesta no tiene carácterreligioso, aunque la religiónjugó un papel importante ensus inicios.

Bonfire Night es la celebración del fracaso de la trama orquestadapor un grupo de católicos fanáticos el día 5 de noviembre de 1604 paramatar al rey James y a su Parlamento, todos de religión protestante,aprovechando una reunión de esta cámara de los Lores en el palacio deWestminster.

Guy Fawkes es la figura más conocida de los traidores. Nació en Yorken 1570, en el seno de una familia protestante, aunque al quedarseviuda su madre se casó con un católico y el joven fue educado en estareligión. Al alcanzar la mayoría de edad se alejó de su familia y se alis-tó durante un tiempo en el ejército español (que en ese momento ocu-paba los Países Bajos) y adoptó el nombre de Guido.

Guy y sus aliados reunieron 36 barriles de pólvora y a escondidas lossituaron en los sótanos de una tienda del recinto del palacio, justo bajola Cámara de los Lores.

El atentado nunca llegó a producirse porque los conspiradores fue-ron traicionados. La guardia de palacio encontró a Guy Fawkes solo,

con la mecha para provocar la explosión y todas las demás pruebasincriminatorias, por lo que fue arrestado y conducido a la Torre deLondres donde fue torturado hasta confesar el nombre de los demásconspiradores.

El final de los traidores fue trágico, algunos murieron en diversosenfrentamientos con la justicia y el resto fueron juzgados por alta trai-ción en enero de 1606. Todos ellos se declararon culpables y fueroncondenados a muerte. Como era preceptivo para los traidores, fueronejecutados en la horca, descuartizados y sus cabezas expuestas en lar-gas picas para exhibición pública.

BBBB oooo nnnn ffff iiii rrrr eeee NNNN iiii gggg hhhh tttt

5th November Remember, remember,the fifth of November,Is Bonfire Night !In the UK, on this dayPeople make bonfires.They make a guy.And they watch fireworksFill the sky.Remember, remember,The 5th November

La Noche de Guy Fawkes (vísperas del 6 de Noviembre) se hacelebrado cada año desde 1606 con mayor o menor éxito y a pesarde las prohibiciones en la etapa anterior a la guerra civil.

EEnn llaa aaccttuuaalliiddaadd llaa nnoocchhee ddee llaass HHoogguueerraass eess llaa ffiieessttaa mmááss ppooppuu-llaarr ddee llaass qquuee ssee cceelleebbrraann eenn eell RReeiinnoo UUnniiddoo,, iinncclluussoo hhaa ssuussttiittuuiiddooaa HHaalllloowweeeenn, aunque el gobierno nunca declaró esa fecha comodía festivo.

Tan pronto como se oscurece el 5 de noviembre, comienzan lascelebraciones. No hay ciudad, pueblo o aldea en todo el país queno se ilumine con centenares de miles de hogueras. Familias, ami-gos y vecinos se reúnen en torno a la hoguera para calentarse yparticipar del ambiente festivo, los niños lanzan sus "guys" al fuegoy compiten viendo el tiempo que cada muñeco tarda en desapa-recer devorado por las llamas. Mientras tanto, el cielo se llena deexplosiones y luces de los fuegos artificiales. La contemplación secompleta con alimentos típicos: patatas asadas, caramelos demelaza, manzanas acarameladas y bebidas como sopa caliente ycacao.

Guy Fawkes Night or Bonfire Night is an annual celebration held on the evening of 5 November to markthe failure of the Gunpowder Plot of 5 November 1605, in which a number of Catholic conspirators, inclu-ding Guy Fawkes, attempted to destroy the United Kingdom's Houses of Parliament, in London.

Guy Fawkes Night is cele-brated in Britain annually onNovember 5th. The event isaccompanied by firework dis-plays, the lighting of bonfiresand the ceremonial effigy-burning of one Guy Fawkes.The origin of this celebrationstems from events which tookplace in 1605 and was a cons-piracy known as "TheGunpowder Plot," intended totake place on November 5thof that year (the day set forthe opening of Parliament).

Guy Fawkes, who was in thecellar of the parliament withthe 36 barrels of gunpowderwhen the authorities stormedit in the early hours ofNovember 5th, was caught,tortured and executed.

In 1605, thirteen young menplanned to blow up theHouses of Parliament. Amongthem was Guy Fawkes,Britain's most notorious trai-tor.

To carry out their plan, theconspirators got hold of 36barrels of gunpowder - andstored them in a cellar, justunder the House of Lords.

Por alumnos de 5º de Primaria

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 25OO tt rr aa ss cc uu ll tt uu rr aa ss

AA CC oo rr ee aa dd ee ll SS uu rr dd ee ll aa mm aa nn oo dd ee GG ii ll SS oo oo nn

Hola niños, soy Gil Soon lamamá de Rubén y Solbi y soy deCorea del Sur.

Empecé el cole con 6 añitos. Enmi país antes se comenzaban losestudios a esa edad y lo colegiosno eran mixtos. Comencé misestudios en mi pueblo natal, al sur de Corea, y enton-ces en mi clase éramos 58 alumnos.

Cuando salíamos de excursión en autobús llevába-mos una comida tradicional que se llama Kimbap,dentro de un taper; está hecha de arroz con verdura ytodo enrollado en un alga. Nosotros comemos el arrozcomo aquí el pan, así que estos son como minibocadi-llos de arroz.

En Corea todos los niños llevan uniforme tanto en elCole como en el Instituto.

Cuando ya fui más mayor, nos marchamos a vivir a lacapital donde terminé estudiando Puericultura por-que me gustaban mucho los niños.

En mi país tenemos muchas religiones, la más acep-

tad es el "budismo" . Ademásantes teníamos un Rey comoen España, pero actualmentees una República.

Nuestro país es un lugar sinrecursos propios y por eso elgobierno pone todo su énfasis

en la formación de los muchachos ya que la econo-mía depende de las nuevas tecnologías y de unaindustria avanzada.Está muy industrializado,muchas cosas que se fabrican allí se consumen enEspaña: Teléfonos móviles, coches, electrodomésti-cos, ordenadores… Marcas muy famosas son de allí:LG , SAMSUNG, HYUNDAI, KIA, … En Corea nohay paro, se trabaja muchas horas y muchas tiendasy restaurantes abren las 24 horas del día. En algu-nas fábricas se trabajan en 3 turnos para una mayorproducción.

Para las familias es muy importante que sus hijosestudien mucho ya que así tendrán un futuro llenode oportunidades.

(Hemos encontrado en Internet un montón dedatos, curiosidades e informaciones sobreeducación en el país de Gil Soon)

Un antiguo rreeffrráánn ccoorreeaannoo dice: "No debespisar ni siquiera la sombra del maestro." EnCorea del Sur, eellrreessppeettoo aa llooss mmaaeessttrrooss ha sidouno de los muchos factores educativos que sehan heredado de generación en generación yque se han sumado, paradójicamente, a unaserie de reformas dando como resultado unsistema educativo de alto nivel.

El profesor es siempre respetado por losalumnos, los padres y en toda la comunidad esuna persona de prestigio y reconocida

La educación elemental es gratuita hastalos 15 años. La mayoría de los niños terminanlos estudios de secundaria. A la edad de 5años comienza un programa de 1 año. LLaa eedduu-ccaacciióónn eess oobblliiggaattoorriiaa eennttrree llooss 66 yy llooss 1144 aaññooss..La educación primaria comienza a los 6 ydura 6 años. La educación secundariacomienza a los 12 años y dura 6 años.

La generación que hoy tiene 50 años, estu-dió en clases de hasta 90 alumnos. HHooyy llaassccllaasseess ssoonn ddee ttrreeiinnttaa..

El horario es ddee 88..3300 aa 1155..3300 y después nor-malmente asisten a clases particulares paraperfeccionar idiomas, estudios de instrumen-tos musicales, ciencias o matemáticas ydeportes. TTooddooss llooss ccoorreeaannooss ssaabbeenn ttooccaarr uunniinnssttrruummeennttoo mmuussiiccaall. Las bandas musicales uorquestas existen en todos los colegios

En los colegios los niños uussaann zzaappaattooss eessppee-cciiaalleess ppaarraa eevviittaarr rruuiiddoo. Lo mismo los profeso-res. Los niños se encargan de la limpieza degran parte del colegio. La asistencia se consi-

derara siempre de un 100% salvo que hayauna justificación muy especial para faltar. Eltiempo que el profesor pierde en interrupcio-nes, pasar lista, poner orden, hacer silencio esde uno a tres minutos. Siempre hay tareas.TTooddoo eell pprrooggrraammaa ddee eennsseeññaannzzaa ssee eennccuueennttrraaeenn IInntteerrnneett. Un niño que falta a clases por unagripe puede seguir su materia desde su casa através de la Red.

Los colegios disponen de abundantesbbiibblliiootteeccaass,, ssaallaass ddee tteeaattrroo,, mmúússiiccaa yy llaabboorraa-ttoorriiooss

Corea del Sur se ha convertido en uunnoo ddee lloossppaaíísseess qquuee mmááss iinnvviieerrttee eenn eedduuccaacciióónn yy ccoonnmmaayyoorr uussoo ddee llaass nnuueevvaass tteeccnnoollooggííaass eenn llaassaauullaass.. La tecnología de lainformación cumple un rolcrucial. Corea fue el primerpaís del mundo en conectara banda ancha gratuita atodos sus centros educativosde primaria y secundaria.Este es un país productor deordenadores y programaspor lo tanto la tecnología dela información cumple unrol esencial en el procesoeducativo y de formación.

Mamá de Rubén y Solbi alumnos de Infantil

En el Colegio con mis compañeras Durante unas fiestas

SS oo bb rr ee ll aa ee dd uu cc aa cc ii óó nn ee nn CC oo rr ee aa dd ee ll SS uu rr

En opinión del embajador de Chile enCorea del Sur: ''LLaass ccllaavveess ddeell ééxxiittoo eedduuccaattii-vvoo ccoorreeaannoo ssoonn llaa ffaammiilliiaa,, llooss cceennttrrooss eedduuccaa-ttiivvooss yy eell pprrooffeessoorr''..

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa Enero 201026

LL oo ss mm úú ss ii cc oo ss dd ee BB rr ee mm ee nnEn la obra de teatro había un asno, un perro, un gato y

un gallo. Estaban tocando instrumentos todos de vientomenos dos el acordeón y la guitarra.

El acordeón que lo estaba tocando el gallo. Y la guita-rra que la estaba tocando el perro. Y como nadie los que-ría decidieron irse juntos a Bremen. Al final se quedaronviviendo felices allí.

Violeta Alonso Briz 2º Primaria

SS aa ll ii dd aa ss

El día 3 de noviembre visitamos en LasClaras la eexxppoossiicciióónn ffoottooggrrááffiiccaa ""AAll hhiilloo ddee llaappllaattaa"",, patrocinada por la Caixa y pertene-ciente al Institut d´Estudis Catalans ArxiuMas.

Todas las fotografías se hicieron entre losaños 1927 y 1950, en blanco y negro y elnombre de la exposición hace referencia aldoble sentido de la palabra "plata". Por unaparte, la ruta de la plata en su tramo extre-meño y, por la otra, las sales de plata que seempleaban en aquel tiempo para el procesofotográfico.

Aunque el tema de la muestra es diverso,predominan los restos arqueológicos roma-nos, calles antiguas, monumentos importan-tes, edificios civiles y religiosos de las ciuda-des extremeñas: Cáceres, Badajoz, Mérida,Trujillo y Plasencia y detalles de topo tipo dealgunos pueblos del citado recorrido.

De Plasencia pudimos ver los arcos de SanAntón, tal y como están ahora, el puente deTrujillo, sin asfaltar, de tierra y piedra, laplaza mayor durante el mercadillo de losmartes, con la zona próxima a la calleCervantes llena de burros y el coche de via-jeros, especie de microbús arcaico, siendo elúnico vehículo aparcado en toda la plaza; lapuerta del sol, más deteriorada que actual-mente y algunas fachadas y fuentes queahora siguen estando en su sitio.

La señora que nos sirvió de guía nos contóque las personas que aparecen en muchas delas fotos, sirven de referencia para que noshagamos una idea aproximada de la alturade los edificios y monumentos fotografiados.Las mujeres vestían con sayas largas, pañue-los en la cabeza y a veces descalzas. Los hom-bres con la chambra, sombrero y borceguíes oalpargatas. En realidad, lo que nosotros apre-

ciamos en esas personas es la pobreza de esaépoca, la tremenda seriedad de los rostros yla resignación ante el objetivo de la cámarafotográfica.

Aparte de las fotos de Plasencia, conocidaspor todos, nos llamaron la atención otras dos:en la primera una señora y una niña, descal-zas en medio de una calle por donde corre elagua, creo que en las Hurdes, nos impresionópor su tristeza y la segunda se refiere al teatroromano de Mérida, que aunque semiderrui-do, nos da idea de la grandeza del mundoromano.

Esta salida sólo duró una hora, pero nos hagustado mucho y por los comentarios detodos los compañeros y compañeras, creo queha sido educativa.

Quinto de Primaria

TT ee aa tt rr oo ss oo ll ii dd aa rr ii oo

El lunes día 9 de noviembrefuimos al complejo Santa Maríaa ver una obra de teatro quetrataba de enseñarnos que notodo el mundo es tan afortuna-do y que en otras partes delplaneta, no sólo en África, hayniños como nosotros que en vezde ir a la escuela ya trabajanmuy duro y algunos incluso,con menos de 10 años, ya estánen la guerra.

Para que nosotros lo enten-diéramos mejor sacó al escena-rio a dieciséis niños de diferen-tes cursos: 3º, 4º, 5º y 6º. Y lesdio a cada uno una piruleta ynos dijo que las piruletas repre-sentaban el dinero. Sólo el20% de las personas tienen esedinero y el otro 80% no. Laobra estuvo bien pero los mate-riales y los escenarios fueronalgo simples, pero claro está,hay que tener imaginación.

Jesús Sánchez Herrero6º Primaria

EE nn ee ll TT ee aa tt rr oo

““ AA ll hh ii ll oo dd ee ll aa pp ll aa tt aa ””

Elena Pérez Rodríguez 2º Primaria

CCoo nn

cc iiee rr

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ii ddáá

cc ttii cc

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TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 27

““ AA ll ff oo nn ss oo VV II II II ”” ee nn rr ee dd

sseexxttoobbee0099..bbllooggssppoott..ccoommEn 6º B también tenemos este blog,

donde profesor y alumnos/as nosmuestran e informan de noticias ysucesos que a lo largo del año escolarvan produciéndose en dicho curso.

ww ww ww .. RR aa tt oo nn ee ss ee nn RR ee dd .. cc oo ll ee

Sección coordinada por Evamaestra coordinadora de las TICs en el Cole

bbllooggggeerrccoomm-pprriimmeerroo..bbllooggssppoott..ccoommDesde 1º de

Educación Primariaaparece este blog lla-mado ""PPrriimmeerrooss ppaassooss"",,donde los alumnos/asnos cuentan e informansobre actividades de-sarrolladas en este

curso como: cuentos o películas favoritas, visitas a expo-siciones y teatro, dibujos, poesías, etc.

Además de los blogs señalados, tambiénpodemos contar con aquellos elaborados por

el profesorado o por los padres/ madres:mmaayyoorraa..bbllooggssppoott..ccoomm

(Blog de Álvaro Valverde)yyooyymmiissccoommppiissddeeccllaassee..bbllooggssppoott..ccoomm (Blog padres/madres 4º Primaria)

AAlloossppeeqquueessvvaannaaccllaassee..bbllooggssppoott..ccoomm (Blog padres/madres 2º Infantil A)

¡¡NNuueessttrroo ""CCoollee"" ccuummppllee 4400 aaññooss!! DDuurraannttee eessttee ttiieemmppoo eell cceennttrroo ssee hhaa iiddoo aaddaapp-ttaannddoo aa llaass nnuueevvaass cciirrccuunnssttaanncciiaass yy ccoonn ééll,, eell pprrooffeessoorraaddoo.. NNooss eennccoonnttrraammooss iinnmmeerrssoosseenn llaa llllaammaaddaa ""EErraa ddee llaass NNuueevvaass TTeeccnnoollooggííaass"",, yy llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa nnoo hhaa ppeerr-mmaanneecciiddoo aajjeennaa aa eellllaa.. LLaass NNNNTTTT eessttáánn pprreesseenntteess eenn eell qquueehhaacceerr ddiiaarriioo,, ddeennttrroo ddeennuueessttrraass pprrooggrraammaacciioonneess..

"" ……llaa EEssccuueellaa ddeebbee mmooddiiffiiccaarr ssuuss mmooddeellooss ttrraaddiicciioonnaalleess ddee eennsseeññaannzzaa hhaacciiaa uunnmmooddeelloo oorriieennttaaddoo aa ddeessaarrrroollllaarr ccoommppeetteenncciiaass yy hhaabbiilliiddaaddeess eenn aallffaabbeettiizzaacciióónn ddiiggii-ttaall yy ttrraabbaajjoo ccoollaabboorraattiivvoo..""

rreelliiaallffoonnssoo..bbllooggssppoott..ccoommReligión también ha querido

sumarse a esta iniciativa creando unblog lleno de actividades referentes aesta asignatura y dirigido a todos losniveles educativos.

PPáággiinnaa WWeebb ddeell CCoolleeggiiooccppaallffoonnssoovviiiiii..jjuunnttaaeexxttrreemmaadduurraa..nneett

Nuestro Centro cuenta con una página Web querecoge los datos de identidad del mismo: informacióngeneral, organización, actividades…También nos ofre-ce enlaces de interés: Rayuela, DOE, Ayuntamientode Plasencia… Y este año como novedad, la inclusiónde diferentes Blogs que no sólo el profesorado ha que-rido poner en marcha, sino también padres/madrescomo una manera más de participación y comunica-ción.

iinnffaannttiillaallffoonnssoovviiiiii..bbllooggssppoott..ccoommMMiirraa qquuiieenn hhaabbllaa…… ha nacido este curso desde el

equipo de Educación Infantil, para ofrecer apadres/madres/profesorado/comunidad edu-cativa, en general, una visión mucho más ampliadel trabajo en este ciclo. En el blog podemosencontrar las diferentes actividades que se vanrealizando en las aulas, así como información

general relativa al ciclo, galería de fotos, curiosidades de los más pequeños, etc.

EEEE llll BBBB llll oooo gggg no es más que un espacio personalde escritura en Internet en el que su autorpublica artículos o noticias (post) que puedencontener texto, imágenes e hipervínculos.

Cuando redactas un e-mail, estás expresan-do tus ideas o puntos de vista a alguien enparticular. En un blog es algo muy parecido, ladiferencia es que al escribir no se lo expresassólo a una persona, sino al mundo entero, yaque el blog es un escaparate para tus pensa-mientos, muestras tus ideas, puntos de vista ocomentarios ya sea en forma escrita, en voz,fotografía o en vídeo acerca de un tema enparticular. De la misma manera que te res-ponden un e-mail, tendrás respuestas de las

personas que lean tus comentarios. Por esta simplicidad, cualquier persona

puede de una manera sencilla crear un Blog,.Es ésta la herramienta que más crece, demanera impresionante, en Internet y queforma parte de la llamada Web 2.0 ó SocialMedia. Hay muchas páginas para crear deforma sencilla un Blog, pero podemos reco-mendar especialmente las siguientes:

BB ll oo gg ss dd ee ll aa CC oo mm uu nn ii dd aa dd EE dd uu cc aa tt ii vv aa

22cciiccllooaallffoonnssoo..bbllooggssppoott..ccoommEl 2º Ciclo de Educación Primaria ha puesto en

marcha este blog, el cual recoge diferentes activi-dades realizadas en las aulas, así como enlaces deinterés que ofrecen al alumnado recursos para eltrabajo de diversos contenidos, tales como proble-mas, operaciones, prácticas de división, ruletas depalabras, mapas interactivos…

www.blogger.comwww.hazblog.com

www.crearblog.comwww.blogspot.es

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa28 Enero 2010

EEEE LLLL DDDD ÍÍÍÍ AAAA DDDD EEEE LLLL AAAA BBBB IIII CCCC IIII

Con motivo de la Semana de la Movilidad en Plasencia, laPeña Cicloturista Placentina organizó en octubre la Fiesta de laBicicleta. El Colegio quiso unirse a ella y es por eso por lo queinvitó a todos (padres, madres, alumnos/as, profesores…) a acu-dir a como grupo del "Alfonso VIII". Participar en este tipo deactividades ayuda también a "hacer Colegio".

Alrededor de 120 miembros de nuestra comunidad educati-va, acudimos al VI Día de la Bicicleta pasando una “deportiva”mañana de domingo.

¡¡ CC oo ss aa ss nn uu ee ss tt rr aa ss !!

La llegada de la Navidad nos invitó un año más a descubrir elvalor de la solidaridad. Nos gusta estar al lado de quienes espe-cialmente necesitan de nuestra ayuda y, sobre todo, compañía, losmayores de nuestra ciudad del Hogar de Nazaret y del Asilo delas Hermanitas de los Pobres. Los alumnos y alumnas, por grupos

y coordinados por su tutor/a, confeccionaron "Cestas deNavidad" que fueron entregadas a dichas instituciones en un actode acompañamiento en el que no faltaron la representación tea-tral y el canto de villancicos y canciones populares. ¡Qué agrada-bles momentos!

EEEE llll cccc iiii eeee rrrr vvvv oooo aaaa llll mmmm iiii zzzz cccc llll eeee rrrr oooo

El ciervo almizclero es un animal tímido que vivesolo en zonas montañosas y accidentadas. Losmachos se reconocen por dos características pocousuales: dientes largos y puntiagudos que sobresa-len de la boca y la capacidad de producir un "perfu-me". Esta sustancia olorosa que se llama almizcle essecretada por el macho en la época de celo paraatraer a la hembra, y sale de una glándula que tieneentre las patas traseras.

Martín 3º de Primaria

LL aa ss oo ll ii dd aa rr ii dd aa dd

LL aa cc uu rr ii oo ss ii dd aa dd

EE ll DD ee pp oo rr tt ee yy ll aa SS aa ll uu ddLL aa MM úú ss ii cc aa

EE ll AA rr tt eeSSSS aaaa llll óóóó nnnn dddd eeee OOOO tttt oooo ññññ oooo dddd eeee PPPP iiii nnnn tttt uuuu rrrr aaaa

Victoria Elena Quijada

Por alumnos de 2º de Primaria

Violeta Alonso Rubén García

AAppoossttaammooss ppoorr eell ddeeppoorrttee,, llooss hháábbiittooss ssaalluuddaabblleess yy eellrreessppeettoo aall MMeeddiioo AAmmbbiieennttee..

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 29DD ee pp oo rr tt ee ss

11.. ¿¿AA qquuéé jjuuggaabbaass eenn llaa eessccuueellaa??Principalmente a balonmano en horas

extraescolares, pero en Educación Física nosenseñaron mucha variedad de deportes…Laverdad es que no tiene nada que ver con mideporte…pero la vida da muchas vueltas!!

22.. ¿¿CCóómmoo lllleeggaassttee aa sseerr cciicclliissttaa pprrooffee-ssiioonnaall??

Pues con muchas ganas y con mucha ilu-sión…He practicado este deporte desde los 16años y los últimos tres ha sido cuando herecogido los frutos de tantos años de sacrifi-cio. Es un mundo muy duro y hay que tenerclaro lo que se quiere.

Mi trayectoria ha sido mayormente enequipos de fuera de la región y he compagi-nado el ciclismo de carretera con la modali-dad del tandem.

33.. ¿¿EEnn qquuéé ooccuuppaass ttuu ttiieemmppoo lliibbrree??Pues la verdad es que tengo muy poco

tiempo libre… Me paso el año viajando porlas competiciones, que son generalmente porEuropa. Cuando acabo la temporada, enoctubre, es cuando disfruto un poco más deuna vida normal. Suelo tener unos 20 días devacaciones. Suelo irme a pasar unos días porahí y el resto estoy en casa con mi familia,que la echo mucho de menos!!

44.. ¿¿CCuuáánnttooss KKiillóómmeettrrooss vviieenneess hhaacciieenn-ddoo llaass úúllttiimmaass tteemmppoorraaddaass?? ¿¿EEssttááss ccoonntteennttooccoonn ttuu rreennddiimmiieennttoo eenn ccaarrrree-rraa hhaassttaa aahhoorraa??

Vengo haciendo unos25.000kms anuales, algunosaños un poco más, otros unpoco menos, dependiendo decómo prepare la temporada.Con mi rendimiento sí estoycontento, lo único que endeterminadas ocasiones meha faltado un poco de suerte!!La verdad es que he sido unapersona a la que se le ha dadobien buscarse la vida!!

55.. ¿¿CCuuáálleess ssoonn ttuuss oobbjjeettiivvooss eessttaa tteemmppoo-rraaddaa??

En principio va a ser una temporada detransición.

66.. ¿¿CCuuááll eess llaa ccaarrrreerraa qquuee mmááss hhaass ddiiss-ffrruuttaaddoo ccoorrrriieennddoo oo ccoommoo eessppeeccttaaddoorr??Como corredor la Copa de Europa con eltándem que ganamos mi compañero Kike yyo, fue un gesto de rabia ya que nos dejaronfuera de los Juegos de Pekín, nos quedamosde reserva y nos merecíamos ir. En esta carre-ra demostramos que nos merecíamos irganando con superioridad al tándem queganó en los Juegos. Con mi bicicleta indivi-dual, la carrera que se conoce popularmentecomo "La chuleta", en Segovia, supuso unantes y un después en mi carrera deportiva.

77.. DDee ttooddaa ttuu ccaarrrreerraa pprrooffeessiioonnaall,, ¿¿ccoonnqquuéé ttee qquueeddaass?? ¿¿ccuuááll eess ttuu mmeejjoorr rreeccuueerrddoo??¿¿yy eell ppeeoorr??

Me quedo con todos los valores que me haenseñado este deporte, he aprendido unaforma de vida y es algo que llevo dentro eintento transmitir a los que me rodean.

También me quedo con la amistad que hehecho con mis compañeros y sobre todo conKike, que es mi pareja en el tándem.

Uno de los peores momentos es cuando nosnotificaron que no íbamos a Pekín, que está-bamos de primer reserva, fue muy duro…Lascaídas también tienen su parte complicada,son momentos duros los que se pasan.

88.. ¿¿HHaassttaa qquuéé eeddaadd ttee vveess ssiieennddoo pprrooffee-ssiioonnaall??

Está relativamente cerca que deje la bici-cleta. Este año será de transición y si el añoque viene no mejoran las cosas, se acaba miciclo en el ciclismo. Este deporte está muytocado, tanto por el dopaje como por la situa-ción actual del país.

99.. ¿¿CCóómmoo ooppiinnaass qquuee ssee eennccuueennttrraa eellcciicclliissmmoo eenn EEssppaaññaa?? ¿¿CCrreeeess qquuee eell mmuunnddoo ddeellcciicclliissmmoo eessttáá ddeemmaassiiaaddoo aattaaccaaddoo?? ¿¿PPiieennssaassqquuee eenn llaa pprreennssaa aa vveecceess ssóólloo ssaalleenn llaass ccoossaassmmaallaass yy nnoo ssee vvaalloorraa eell eessffuueerrzzoo yy ssuuffrriimmiieennttooddee llooss cciicclliissttaass??

Como he comentado en la anterior pre-gunta, el ciclismo está muy tocado. Es curioso,pero en España están los mejores corredoresdel mundo y hay una situación muy difícil enel entorno ciclista, esperemos que mejore deaquí en adelante. Generalmente, la prensaha castigado mucho al ciclismo con cosas queno deberían de haberse publicado, ya quegran parte de ellas son mentira. No digo queno haya dopaje, pero sí que hay muchomenos de lo que se ha comentado y no lo haysolamente en el ciclismo.

1100.. ¿¿QQuuéé llee ddiirrííaass aa aaqquueellllooss qquuee ppiieennssaannsseegguuiirr ttuuss ppaassooss??

Lo primero que no descuiden la formaciónacadémica, que es lo másimportante. Muchos depor-tistas se ciegan en ser pro-fesionales del deporte yhay que darse cuenta deque del deporte come muypoca gente, y gente que seretire y viva de ello, menostodavía. Después, queluchen incondicionalmentepor lo que quieren, las cosasse consiguen, sólo hay queponer el empeño necesariopara lograrlo.

EE nn tt rr ee vv ii ss tt aa aa AA bb ee ll FF rr aa gg uu aa Los miembros del equipo del Taller de Prensa deActividades Formativas han entrevistado a un

antiguo alumno del Colegio muy destacado.

AABBEELL FFRRAAGGUUAA FFAALLAAGGÁÁNN,, 2277 aaññooss.. PPllaasseenncciiaa..MMaaeessttrroo ddee EEdduuccaacciióónn FFííssiiccaa yy ddeessddee hhaaccee oonnccee aaññoosscciicclliissttaa pprrooffeessiioonnaall.. DDeeddiiccaa ttrreeiinnttaa yy cciinnccoo hhoorraass ddeeeennttrreennaammiieennttoo sseemmaannaall.. PPooddeemmooss ddeessttaaccaarr,, eennttrreeoottrrooss ééxxiittooss,, llooss ssiigguuiieenntteess:: DDooss ssuubbccaammppeeoonnaattooss ddeeEEssppaaññaa,, ttrreess mmeeddaallllaass ddee bbrroonnccee,, llííddeerr ddee ccllaassiiffiiccaacciioo-nneess mmuunnddiiaalleess,, vveenncceeddoorr eenn ccaarrrreerraass ddee llaa CCooppaa ddeeddee EEuurrooppaa……

Ciclista y antiguo alumno

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa

EE nn tt rr ee tt ee nn ii mm ii ee nn tt ooEnero 201030

El juego es una actividad generadora de placer que no se realiza conuna finalidad exterior a ella, sino por sí misma. Es un factor básico en eldesarrollo de la infancia. Las características del juego son que requie-re actividad, se hace por placer y es algo abierto. Para conocer la evo-lución del juego, podemos centrarnos en Piaget que los clasifica deacuerdo al tipo de juego que predomina en los distintos períodos deldesarrollo del niño:

--JJuueeggoo ddee eejjeerrcciicciioo ((sseennssoorriiaall yy mmoottrriizz)): Hasta los 2 años aproximada-mente. Suele centrarse en su propio cuerpo y en las sensaciones que leproduce.--JJuueeggoo ssiimmbbóólliiccoo: De 3 a 6 años. Su atención se va centrando en lo quele rodea.--JJuueeggoo ddee rreeggllaass: A partir de los 5-6 años. Le proporciona la oportu-nidad de iniciarse en el pensamiento lógico y estratégico.

En todo juego se dandos componentesintrínsecos e indisolu-bles: El configurativoque supone la accióndel sujeto sobre elmaterial; y la entrega,el niño debe adaptarse(entregarse) a las con-diciones del material siquiere jugar.

Debido a la especial trascenden-cia que supone el juego y siendo elcolegio el tema principal de la pre-sente publicación de Torre Lucía,los miembros del Taller de Prensahan realizado una encuestamediante entrevista cara a cara alos mayores. La pregunta ha sidoabierta: ¿A qué jugabas en laescuela? A continuación, expone-mos una relación detallada detodos los juegos con los que se recre-aban nuestros encuestados:

Taller de Prensa. Actividades Formativas Complementarias

LL oo ss jj uu ee gg oo ss dd ee nn uu ee ss tt rr oo pp aa tt ii oo

LLLL aaaa cccc oooo mmmm bbbb aaaa //// ssss oooo gggg aaaa //// cccc uuuu eeee rrrr dddd aaaa

El juego de la comba es un juego muy senci-llo y divertido. El único material que se necesitaes una cuerda gruesa y muchas ganas de saltar.Puedes jugar tú solo o puedes jugar en grupo.Todo juego de la comba necesita una canción,como por ejemplo: "El cocherito". Y así se siguecantando hasta que falle el que está saltando. Yal final siempre falla, porque las piernas se can-san y los que dan a la cuerda le van dando cadavez más deprisa.

LLLL aaaa rrrr aaaa yyyy uuuu eeee llll aaaa //// SSSS eeee mmmm aaaa nnnn aaaa

La rayuela es un juego tradicional que exigeconcentración y destreza. Había distintas formasy estilos como la tan tradicional rayuela de lasemana, con siete cuadros, dibujados en el suelo,representados en cada uno de ellos los días de lasemana. Se jugaba saltando con un solo pie cadauno de los cuadros hasta salir por el último enforma secuencial desde el lunes a domingo. Enel cuadro que representaba el día jueves sepodía asentar los dos pies y continuar el restosaltando en uno solo.

SSSS aaaa llll tttt aaaa rrrr aaaa llll aaaa gggg oooo mmmm aaaa

Este juego era uno de los tradicionales juegosde las niñas. Para jugar se necesita una gomaelástica de unos tres-cuatro metros de largo,aproximadamente. Depende de la flexibilidadque tenga y del espacio disponible. Entre todoslos niños presentes se elige (por el medio quemás os guste) a dos que son los que "sujetan" lagoma. El juego de la goma podemos decir que esun juego de niveles. Se empieza sujetando lagoma a ras de suelo, por los tobillos y poco apoco se va subiendo., hasta llegar a las caderas oel pecho, depende lo que se acuerde antes deempezar a jugar. Para jugar a la goma haymuchas canciones, pero una de las más conoci-das es "Zapatitos de charol…".

PPPP eeee oooo nnnn zzzz aaaa //// tttt rrrr oooo mmmm pppp oooo //// pppp eeee óóóó nnnn //// pppp iiii uuuu cccc aaaa

La peonza, trompo, peón o piuca es un jugue-te de madera, de forma cónica y terminado enuna punta metálica, llamada rejo; sobre ella seenrolla una cuerda para lanzarlo y hacerlo bai-lar.

LLLL aaaa ssss cccc hhhh aaaa pppp aaaa ssss

Se lanzaban todas las chapas y aquellas quecaían boca arriba eran las que se ganaban. Unavariante del juego se realizaba con el trompo.

CCCC aaaa nnnn iiii cccc aaaa ssss

Uno de los juegos más antiguos es el de lascanicas. Hay diferentes formas de jugar conellas. El objetivo del juego nunca cambia, noimporta qué tipo de juego se esté jugando: ganarlas canicas de los contrarios.

YYYY oooo -- yyyy oooo

Es un juguete formado por un disco de made-ra, de plástico o de otros materiales con unaranura profunda en el centro de todo el borde,alrededor de la cual se enrolla un cordón que,anudado a un dedo se hace subir y bajar alter-nativamente. Se maneja el disco mediante sacu-didas hacia arriba y abajo.

¿¿ AA qq uu éé ss ee jj uu gg aa bb aa ee nn ee ll pp aa tt ii oo dd ee ll CC oo ll ee ??

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaaEnero 2010 31

LLLL aaaa pppp eeee llll oooo tttt aaaaLa pelota a mano es un juego que se prac-

tica desde hace mucho tiempo.Antiguamente era uno de los pocos deportesque se practicaba en los pueblos. A la pelotasólo jugaban los hombres y los chicos, pues seconsideraba masculino, aunque a veces laschicas de la escuela jugaban medio a escon-didas. Sólo se necesitaba un sitio donde poderjugar y una pelota.

LLLL aaaa llll aaaa tttt aaaaEl bien conocido juego de la lata ha sido

muy popular entre los muchachos, desdehace mucho tiempo. La emoción de correr yesconderse, la de ser buscado y descubierto.Parte del juego consistía en poner la lata amedio campo, salir a buscar y reconocer a lapersona oculta, correr hasta la lata ( antes quecualquier otro la tomara primero ) y hacerlasonar diciendo el nombre de la persona des-cubierta.

EEEE llll eeee ssss cccc oooo nnnn dddd iiii tttt eeeeUn niño, utilizando cualquier retahíla o

contando desde cualquier número haciaatrás, se queda en un lugar denominado"casa". El resto debe tratar de esconderse en elmejor sitio, para que no les puedan encontrar.Cuando descubra a un compañero deberácorrer hacia ella para dar su nombre y que sedé por encontrado. Los jugadores se puedensalvar llegando a este punto sin ser descu-biertos y decir "por mí", "salvado" o cualquierexpresión similar.

LLLL aaaa gggg aaaa llll llll iiii nnnn iiii tttt aaaa cccc iiii eeee gggg aaaaUna jugadora o jugador hace de gallinita

ciega. Para ello se le tapan los ojos con unpañuelo, de manera que no pueda ver nada.El resto de los participantes hacen un corro entorno a ella/él. La gallinita da tres vueltassobre sí misma y, con los brazos extendidos,intenta coger a alguien del corro. El restointentará que se despiste agachándose,tocándola, apartándose... Cuando consiguedar con alguien, debe adivinar, solamente por

el tacto, de quién se trata. Si acierta, coloca lavenda a la persona que ha cogido, pasando aser ésta la gallinita; si no, repite de nuevo.

GGGG uuuu aaaa rrrr dddd iiii aaaa ssss yyyy llll aaaa dddd rrrr oooo nnnn eeee ssssSe juntaban unos cuantos muchachos, y

enseguida organizaban dos grupos, unorepresentado por guardias y otro por ladro-nes. Como la mayoría preferían ser mala per-sona (ladrón), tenían que echar suerte paraver a quién le tocaba ser. Los guardias se que-daban quietos en un sitio durante un ratocorto, para que se escondieran los ladrones. Seponían en movimiento los "buenos" y en cuan-to un "malo" era localizado, enseguida detrásde él, que como se habían repartido por dis-tintos sitios, le acorralaban y cogían. Así unotras otro, era apresada toda la pandilla demaleantes, que ahora se cambiaban, y los"buenos" pasaban a ser los "malos".

EEEE llll bbbb uuuu rrrr rrrr ooooSe forman dos equipos con varias/os juga-

doras y jugadores cada uno. Uno de los juga-dores/as de uno de los equipos que se queda,apoyará su espalda en una pared y el resto desus compañeras/os se colocarán en fila y enposición de 'burro', es decir, una personadetrás de otra formando una fila, agarrándo-se fuertemente las piernas y con la cabezaentre las piernas de la persona que estádelante. Las/los miembros del otro equipodeberán ir saltando por turnos sobre esta fila,dejando sitio a sus compañeras/os para quequepan todas/os. Cuando todo el equipo hasaltado, y si los que están abajo han resistidoel peso y no se han 'derrumbado', una/uno deellas/os pregunta: ¿Churro, media manga, omanga entera? Son tres las posiciones a adi-vinar. Si se pone churro, se sujeta la muñecacon la mano contraria. Con media manga, lamano agarra el codo. Y con manga entera, lamano indica el hombro. Si aciertan, será esteequipo el que salte la próxima vez; si no, lovolverá a hacer el equipo que estaba arriba.

JJJJ uuuu eeee gggg oooo ssss dddd eeee cccc oooo rrrr rrrr ooooSe colocaban todos los jugadores -chicos y

chicas- en corro, con las manos unidas y losbrazos levantados formando un círculo.Danzan al compás de las canciones, como porejemplo: "El corro de la patata" "El patio de micasa" "La zapatilla por detrás" "El conejo de lasuerte" y acompañan la letra con sus movi-mientos.

JJJJ uuuu eeee gggg oooo dddd eeee llll pppp aaaa ññññ uuuu eeee llll ooooEste juego es un clásico. El juego consiste en

hacer dos equipos. A cada miembro del equi-po se le da un número, en función de las per-sonas que haya en el grupo. En el medio esta-rá un niño o un adulto si no son impares con unpañuelo en la mano y deberá gritar un núme-ro. Bien, los miembros de los dos grupos quetengan ese número han de salir corriendo apor el pañuelo, sólo podrá cogerlo uno y ten-drá que volver a su equipo sin que el que notiene el pañuelo lo atrape. Si lo consigue seráel punto para ellos, si no es así y le atrapan, elpunto será para el equipo contrario.

LLLL aaaa llll iiii mmmm aaaaPueden participar cuantos jugadores quie-

ran. Para su práctica se necesitan una barrametálica de 25cm de longitud, afilada en unode los extremos y un cuadro dibujado enarena húmeda con 8 divisiones numeradasdel 1 al 8 según la distancia de menor amayor. Comienza el juego mediante sorteo,uno de los participantes, lanzando la barrametálica con el objetivo de pincharla en laarena del cuadro 1, si lo consigue lanza al cua-dro 2 y así sucesivamente hasta llegar alcuadro 8; si falla, lanza el jugador siguiente;quien primero consiga llegar a la 8 y acertar,gana la partida.

EE nn tt rr ee tt ee nn ii mm ii ee nn tt oo

En definitiva, una gran variedad dejuegos a los que ¿quién no ha jugado porlo menos una vez en su vida? Realmenteun viaje al pasado muy entretenido quetodos merecemos.

"El juego es un principio inherente a la naturaleza humana. Nos afecta a todos"

(Edmundo Burke)

TTTT oooo rrrr rrrr eeee LLLL uuuu cccc íííí aaaa Enero 2010

¿DDónde naaciste? En Cáceres, aunque nunca he vivido allí. Hevivido en muchos sitios, dentro y fuera deEspaña. Me gustó mucho Perú.

¿A quué cole fuuiste? A colegios de monjas primero en CiudadRodrigo y más tarde en Salamanca. Erancolegios solo de chicas, así que hasta que nofui a la Universidad no tuve compañeros.

¿A quué te guustaabaa juugaarr? A muchas cosas. A la comba, a la goma. Enla calle con mi pandilla. Jugué durantemucho tiempo, hasta los catorce años o así.

¿Cuuándo empezaaste aa pintaarr? Cuando tenía vuestra edad , más o menos.Me gustaba mucho pintar cosas mientrasescuchaba música. Recuerdo que lo hacíaespecialmente en el verano.

¿Cuuál fuue tuu prrimerr cuuaadrro?Un retrato al óleo de un abuelo. Me inspiréen un cuadro de Velázquez.

¿EEn quué te inspirraas paarraa haacerr tuus obrraas?En las cosas que me pasan, en lo que vivo ylo que veo. En lugar de contarlas las expresoen cuadros o esculturas u otras formas plás-ticas.

¿Cuuánto tiempo taarrdaas en haacerr uunaa obrraa?Depende. Primero pienso mucho en lo quequiero, luego en lo que necesito y cómo tra-bajarlo. Algunas obras se llevan una hora,otras una semana, incluso años. “LosEspantanada” tardé dos veranos en reali-zarlos.

¿Cómo hiciste los EEspaantaanaadaa?Primero ensamblé unos palos de madera,que van en el interior y no se ven, luegocoloqué una estructura metálica que es unamalla y le dí forma. Después los fui cubrien-do o bien de plumas, de lana o de tela.

¿DDónde conseguuiste laas pluumaas delEEspaantaanaadaa?Son plumas de avestruz. Fui a una granjacerca del río Tiétar, pedí permiso y cogí unmontón de plumas del suelo. Luego las fuiseleccionando .

¿Cómo hiciste los cuuaadrros de laanaa?Me dieron colchones antiguos que estabanrellenos de lana de oveja. Luego teñí la lanaen unos barreños con tintes. Cuando se secó ,la fui poniendo dentro de las cajitas, capasobre capa, hasta conseguir el resultado .

¿Cómo hiciste los cuuaadrros pequueños?(Taapices)Fue una colaboración con mi madre, laabuela de Andrea. Ella tenía un telarpequeño.

¿DDe dónde saacaas taantaa imaaginaación?La imaginación hay que trabajarla paraque se desarrolle, como la escritura, si noescribes nunca lo harás bien. Por eso hayque inventarse cuentos, dibujos…etc y así vacreciendo.

¿Quué es uunaa instaalaación? Consiste en tomar un objeto cotidiano ycolocarlo en un lugar donde normalmenteno corresponde: un museo, una galería...

¿Quué es uunaa perrforrmaance?Es una representación teatral improvisadadonde el público participa. Pretende unefecto sorpresa en el que mira.

¿DDónde tienes los cuuaadrros?Por toda la casa, ya no me caben por esoahora hago vídeos, que ocupan muchomenos.

¿Vídeos?Si, grabo algunas imágenes que me gustan,pongo música y hago una performanceintentando lograr algo que guste a quieneslo ven.

¿Nos puuedes ponerr uun ejemplo?Un día fuimos al campo con un grupo deamigos. Las flores estaban muy altas. Luegotendimos una cuerda entre dos árboles ycolgamos ropa blanca. Todos se vistieron deblanco y se pusieron a jugar entre las sába-nas tendidas. Mientras, un amigo recitabasus poemas.

32CC oo nn ll aa aa rr tt ii ss tt aa

Realizado por alumnos de 1º de Primaria y su tutora Teresa Ruiz.

Licenciada en Bellas Artes con la especialidad dePintura en la Facultad de Salamanca. Cursos de

Doctorado en el Departamento de Estética de laFacultad de Filosofía de la Universidad Autónoma deMadrid. Master de Estética y Teoría de las Artes en el

Instituto de Estética y Teoría de las Artes en laUniversidad Autónoma de Madrid. Prepara su tesisdoctoral sobre Arte y Enfermedad y es profesora de

Dibujo en Educación Secundaria.Ha realizado tanto instalaciones, como fotografías,

pintura, performance y escultura, pero ante todo seconsidera pintora, en la cual refleja sus experiencias

atendiendo de forma especial a la memoria y a lamujer.

MM ªª JJ ee ss úú ss MM aa nn zz aa nn aa rr ee ss SS ee rr rr aa nn oo

A finales de noviembre fuimos a la eexxppoossiicciióónn ddeeMMªª JJeessúúss MMaannzzaannaarreess,, llaa mmaaddrree ddee AAnnddrreeaaRRooddrríígguueezz, y nos gustaron mucho sus cuadros y susesculturas realizados con materiales poco usuales.Además hheemmooss tteenniiddoo eell pprriivviilleeggiioo ddee ccoonnttaarr ccoonn llaaaarrttiissttaa ppaarraa pprreesseennttaarrnnooss ssuu oobbrraa. Muchas gracias MªJesús.

Impresiona la fusión de lo antiguo con lo contem-poráneo, la tradición con la innovación y lo cotidia-no con lo conceptual y lo abstracto.

Al final nos propuso que plasmáramos en un dibu-jo nuestra impresión acerca de la exposición.

Este fue el resultado

También tuvimos ocasión de ver objetos , ropas,utensilios y máquinas (como los telares) que perte-necían a nuestros antepasados y que forman partede la exposición permanente del MuseoEtnográfico.