tony buzan y su aporte a la psicología educativa

7/23/2019 Tony Buzan y Su Aporte a La Psicologa Educativa

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Tony Buzan y su aporte a la psicologa Educativa

febrero 6, 2014III201!

Tony Buzan y su aporte a la psicologa Educativa

"aniel alder#n de $%zerville

&ulio ascante 'lfaro

$ara (aura )ern*ndez +adilla

Isabel argas -u.oroso

-esu.en

Este artculo corresponde a una revisi#n de lo e/puesto por Tony Buzan autor

de una serie de libros relacionados con el aprendizae 3u esue.atizaci#n

.ediante .apas .entales revolucion# la for.a en la ue se sintetizaactual.ente la infor.aci#n 3us res5.enes pr*cticos y con trasfondos

biologicistas an ayudado a agilizar el al.acena.iento de la infor.aci#n y su

posterior recuperaci#n 3u propuesta resulta 5til para el ca.po de la psicologa

educativa7no s#lo para los aprendientes de las instituciones sino ade.*s para

educadores y de.*s funcionarios7 debido a ue .uestra for.as distintas de

.e.orizar e incentiva la creatividad ue en estos tie.pos precisa

+alabras claves Tony Buzan, .apas .entales, esue.atizaci#n, lectura r*pida,

psicologa educativa

'bstract


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Tis article is a revie8 of te sub.issions by To.y Buzan te autor of a

nu.ber of boo9s related to learning :ou .ind .ap outlining revolutionized by

te 8ay currently syntesizes infor.ation )is practices and su..aries

biologicist bac9grounds ave elped strea.line te infor.ation storage and of

educational psycology, not only for learners of institutions but also to

educators and oter o;cials, because it so8s di42, es un defensor y partidario de las

t%cnicas de .apeo .ental y de la alfabetizaci#n .ental -ecibi# dobles

onores en psicologa por la ?niversity @f Britis a publicado gran cantidad de

libros sobre el cerebro, la creatividad y aprendizae 'de.*s de escribir sobre

te.as relacionados a lo .encionado anterior.ente, Buzan es autor de te.as

co.o el genuis uotient ACD, la inteligencia espiritual, la .e.oria y la lectura

r*pida

)oy en da los allazgos e ideas propuestas por Tony Buzan pueden parecer

co.unes y sencillas +ero no ay duda, despu%s de aber realizado una

peuea revisi#n de sus propuestas, ue %l fue un revolucionario pionero y

e.prendedor de nuevas ideas para entender .eor ese organis.o co.pleo


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ue todos los seres u.anos tienen el cerebro (o .*s interesante de Tony

Buzan es ue logr# i.ple.entar .aneras de aprendizae novedosas desde la

pr*ctica, bas*ndose en lo ue psic#logos, bi#logos y otras entidades de las

diferentes *reas del saber u.ano decan en la %poca

+ara el entendi.iento del te.a se recurri# a diferentes fuentes de infor.aci#n

Entre ellos, artculos, e/tractos de sus escritos, entre otros Interesante fue

encontrar registros cine.atogr*Fcos de la co.paa inglesa BB Apor sus

siglas en ingl%sD de 1>G4 ue presentaban a un oven Tony Buzan e/plicando

sus allazgos e iniciando en su labor de conseero educacional Este recurso

fue de gran utilidad para el entendi.iento de sus propuestas y para el an*lisis

co.parativo con la .ateria aprendida en la asignatura de +sicologa Educativa

Tony Buzan, igual ue a .ucos pensadores y cientFcos, le intrig# lo co.pleodel cerebro u.ano y la inFnita cantidad de intercone/iones ue ocurren en

%ste +ero a5n .*s, le fascin# la idea de poder entender el cerebro a tal

.agnitud ue las personas fuesen capaces de utilizarlo de la .eor .anera

posible Es decir ue de la teora pas# a la pr*ctica, creando as .odelos de

aprendizae ue oy en da son reconocidos a nivel global aunue .ucos lo

consideran co.o pseudociencia

$arco te#rico

+ensa.iento irradiante

El pensa.iento irradiante es Hun conunto de procesos de pensa.iento

asociativo ue proceden de un punto central o se conectan a %l co.o un


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estallido del pensa.ientoAJ'(T' IT'D ada olor, sabor, te/tura, sensaci#n en

general, va a estar asociada con una serie de recuerdos y ellos a su vez

poseer*n una interpretaci#n Estas sensaciones se ir*n relacionando con otras

for.ando una telaraa de cone/iones neuronales Es de este .odelo de

pensa.iento ue surge el concepto de .apas .entales

$apas .entales

?n .apa .ental es una for.a de registrar, asociar y organizar ideas tal y co.o

lo ace Fsiol#gica.ente el cerebro Es un tipo de sintetizaci#n .ediante la cual

se ace uso de palabras claves e i.*genes aciendo uso de a.bos e.isferios

del cerebro para al.acenar infor.aci#n "e esta for.a se puede facilitar la

recuperaci#n de la infor.aci#n cuando as se reuiera 3u utilidad radica en

ue es un instru.ento si.ple de an*lisis y .e.orizaci#n ue per.iteincre.entar el rendi.iento personal

' diferencia de los aburridos esue.as eraruizados ue se ensean a realizar

en la escuela, un .apa .ental es una t%cnica social radial, si.ple, visual y

descriptiva ue da paso a la creatividad y per.ite un aprendizae

constructivista y per.anente

K#.o se acen los .apas .entalesL

Es un esue.a de cola de pescado en el cual se coloca la idea principal en el

centro y de all se derivan las ideas secundarias ue van surgiendo +odra

decirse ue este artculo fue elaborado de la .is.a for.a Tony Buzan, autor y

creador de los .apas .entales, ira en el centro de este artculo .ientras uetodos los colaboradores de %ste artculo co.ienzan a aadir ideas para al Fnal

lograr el resultado Fnal del .is.o


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Jigura 1 .apa .ental del artculo

3e colocan .ay5sculas y colores con el Fn de personalizar el .apa y se buscan

relaciones entre los brazos del diagra.a 3e colocan ade.*s i.*genes

atractivas ue puedan per.anecer en la .e.oria para un .*s f*cil

recupera.iento

$apas .entales y lectura r*pida

(os .apas .entales ayudan no s#lo con la esue.atizaci#n sino ade.*s con

la agilizaci#n en procesos de lectura (a lectura se lleva a cabo gracias a

.ovi.ientos oculares suaves entre palabra y palabra, Faciones en palabras

claves y .ovi.iento

oculareses para pasar al siguiente rengl#n ?na persona ue do.ina dicos

.ovi.ientos y se apropia de algunas t%cnicas ser* capaz de do.inar una

lectura r*pida

?na lectura r*pida7pero co.prendida7 consiste en dividir la infor.aci#n en

conceptos y detalles cuidadosa.ente para luego con esas Hpistas reconstruir

la infor.aci#n general del te/to Es decir, consiste en acer una .apeo .ental

del te/to y con ello construir el signiFcado de la lectura


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'n*lisis

$apas .entales y psicologa educativa

'l igual ue .ucos e.prendedores del conoci.iento, el autor en estudio,

desarroll# sus ideas a partir de cuestiona.ientos ue %l se aca +reguntas

ue ta.bi%n los aprendientes del curso al ue el presente articulo correspondese an planteado K+or u% ay cosas ue se olvidan y otras ue se recuerdanL

K#.o es ue funciona la .e.oriaL K#.o solucionar los proble.asL K#.o

ser creativosL Todas estas preguntas le icieron inferir ue el proble.a tena

co.o raz la diFcultad, ue %l lla.a en uno de los videos encontrados Hc#.o

usar nuestras cabezas Tony Buzan concluy# entonces ue aba .uy poca

infor.aci#n acerca de c#.o relacionarse con la propia .ente

(a creatividad es una capacidad ue todos los seres u.anos tienen )oy en

da es una de las .*s preciadas en la sociedad "e eco un artista,deportista, cientFco, estudiante, o lo ue sea, .ucas veces se considerar*

e/itoso de acuerdo a cu*n creativo sea Es decir a cuan apto sea para llegar a

conclusiones nuevas o a resolver proble.as de for.a original ?na de las

cuestiones propuestas por Tony Buzan .*s i.portantes ue en la psicologa

educativa se podran aplicar es la i.portancia de desarrollar en las personas

esta capacidad 3i se desarrolla la creatividad en la co.unidad educativa se

contribuye al desarrollo personal y grupal de las personas 3i se logra esti.ular

la creatividad se incluye a todos los involucrados en deter.inado espacio (a

creatividad es una abilidad no s#lo 5til para los aprendientes sino ade.*s

para los docentes y psic#logos educativos ue deben ofrecer soluciones

novedosas para los conMictos de la instituci#n y el desarrollo de esta

(a psic#loga $arorie Baruero lo aba dico en una de sus lecciones en la

?niversidad at#lica de osta -ica (a psicologa trata los ecos .entales en

funci#n de la vida, y lo relaciona con la sociedad circundante Esto i.plica ue

los futuros psic#logos reuieren co.prender y aplicar estrategias ue per.itan


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intervenir la sociedad Tony Buzan a dedicado ya .*s de cuatro d%cadas a esa

labor +rocurando e.poderar a las personas a aprender de for.as .*s

adecuadas e incluyentes En cierto .odo esto a gestado un ca.bio educativo,

no en el sentido de ue deval5a otras t%cnicas de aprendizae Aya se sabe ue

ese no es el puntoD +ero s en crear conciencia de lo inFnita.ente co.pleos

ue son los seres u.anos y c#.o encasillarlos es un error ' veces disfrazadode algo as# co.o una Hunifor.idad para el desarrollo pero ue a la larga

li.ita el e/plotar, no s#lo la .ente u.ana individual, sino ta.bi%n la grupal

'ctual.ente, e/iste gran cantidad de infor.aci#n y los aprendientes se ven en

la necesidad de digerirla 3in e.bargo, en ocasiones no e/iste el tie.po para

acerlo y el tie.po se convierte en una variable ue de ser .anipulada puede

resultar ventaosa

+or tanto co.o futuros psic#logos educativos, a partir de los allazgos de Tony

Buzan, ueda en evidencia la i.portancia de saber y conocer acerca del

funciona.iento de procesos .entales y ta.bi%n fsicos 3i se conocen en

integralidad, los psic#logos en la co.unidad educativa pueden interpretar

.eor lo ue se necesita para ue la co.unidad avance co.o un todo y no se

estanue +orue si se dice ue la psicologa educativa ta.bi%n interviene en

procesos relacionados al aprendizae, es necesario entender e interpretar de

d#nde se derivan ciertos co.porta.ientos Tony Buzan es claro testi.onio de

la i.portancia de conocer el cerebro, y a partir de esto plantearse posibilidades

de lo ue aca falta en la educaci#n Esto entonces per.ite concluir ue unbuen psic#logo educativo es ta.bi%n alguien ue entiende de la biologa y ue

se cuestiona sus conoci.ientos e i.ple.enta a partir de sus

cuestiona.ientos

onfor.e avance el conoci.iento acerca del funciona.iento cerebral, .ayor

ser* el auge en ca.pos del aprendizae Es de su.a i.portancia ue el

psic#logo est% al tanto de las nuevas t%cnicas e investigaciones confor.e van

surgiendo para as integrarlas lo .*s pronto posible a su oFcio o bien, ue

colabore en *reas de investigaci#n para lograr el .is.o obetivo

-EJE-ENI'3


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entro de Educaci#n Integral A16 de unio de 200>D +ensa.iento Irradiante

-ecuperado de

ttpOOcentrodeeducacionintegralblogspotco.O200>O06Opensa.iento7

irradiantet.l

ttpOO888youtubeco.O8atcLvP(n:&=/y-+$

Tony Buzan A2Q de .arzo del 201!D )o8 to .a9e te .ost of your creative

.ind R'rcivo de videoS -ecuperado de ttpOO888youtubeco.O8atcLvPQ)8/1&:(g

21 +ensa.iento irradiante

I.*genes de personaes con cabeza de bo.billa

ada persona posee de .anera natural y auto.*tica el pensa.iento

irradiante, t%r.ino ue pode.os deFnir co.o los procesos de pensa.ientoasociativo ue proceden de un punto central o ue se asocian a %l, .ediante la

posibilidad, del ser u.ano, de realizar percepciones .ultidireccionales para

procesar diversas infor.aciones y de for.a si.ult*nea

on el siguiente ee.plo se ver* .*s claro, cuando se pregunta a una persona

sobre lo ue sucede en su cerebro al acariciar un gato, se encuentra

escucando una .5sica agradable, saborea un dulceUla respuesta puede ser

.uy si.ple, a la vez ue co.plea, por la capacidad .ultisensorial y

direccional ue posee la persona

"e .anera ue respecto a un t%r.ino, una sensaci#n, un obetoU la persona

puede desglosar de cada uno, una gran diversidad de infor.aci#n asociada,

cada una de ella con sus vnculos y cone/iones pertinentes, for.ando una

estructura ue parte de un dato "e esta for.a, la persona .ediante el


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aprendizae va a.pliando su estructura .ental, introduciendo variaciones o

consolidando conceptos, ue le ayudar* a continuar su aprendizae

+arti.os de ue el potencial del cerebro u.ano es pr*ctica.ente ili.itado,

por lo cual el pensa.iento irradiante constituye la estructura interna delproceso de los .apas .entales

+or esta raz#n cuando abla.os de creatividad, propone.os eercicios en los

cuales a trav%s de una palabra, obeto,U concepto, la persona pueda

identiFcar diferentes utilidades, esto depender* de las diferentes e/periencias

de la persona, de su ingenia, de su nivel de abstracci#n, de sus esue.as

.entales ya establecidosU ' la vez ue esta actividad generar* nuevas

cone/iones, en la estructura .ental original

E/istiendo una estreca relaci#n entre pensa.iento irradiante y pensa.iento

creativo, se pueden considerar sin#ni.os el pensa.iento irradiante, la

i.aginaci#n y la creatividad o.o seala *.ez A1>>QD Vla i.aginaci#n es la

clave de la creatividadW

No s#lo el pensa.iento es i.portante para ser creativo, sino ue la actitud ue

adopta la persona ta.bi%n lo es 's el verdaderoOa creativoOa es cultoOa, sabe

de .ucas cosas, le interesa el .undo en donde vive, sabe analizar, sabe

escucar, sabe ablar, es seguroOa con sus cosas, por el si.ple eco de ue

son suyas y las ace de coraz#n

+ara profundizar acerca de este te.a

T%cnicas para la eneraci#n de Ideas y reatividad

ttpOO888.onograFasco.Otrabaos1XO.apas7.entalesO.apas7

.entalesst.lY+EN3'$

entro de educaci#n integral pensa.iento irradiante

ttpOOcentrodeeducacionintegralblogspotco.O200>O06Opensa.iento7

irradiantet.l


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?na erra.ienta sencilla y eFcaz los .apas .entales

ttpOO888iztua../OcontactosOnX>neO.apaspdf

'prender con .apas .entales ?na estrategia para pensar y estudiar '

@ntoria

ttpOOboo9sgoogleesOboo9s

+ensa.iento Irradiante

'lgunas personas ablan de este concepto co.o un paso evolutivo para la

co.prensi#n, el acceso a la infor.aci#n y en consecuencia para la educaci#n

a.os a tener en cuenta algunas consideraciones preli.inares En

deter.inadas circunstancias, las transferencias de infor.aci#n en nuestro

cerebro se producen as

?n bit de infor.aci#n es cada palabra, n5.ero, sensaci#n, c#digo, ali.ento,

fragancia, lnea, color, i.agen, co.p*s, nota y te/tura, ue for.an un eslab#n

y a la vez una asociaci#n

(as asociaciones usadas se consideran la H.e.oria

3e for.an .apas de infor.aci#n

El cerebro se considera una B'$ A.*uina de asociaciones ra.iFcadasD Esta

estructura reMea las redes neuronales ue constituyen la aruitectura fsica de

nuestro cerebro

3e puede calcular ue la base de datos ya e/istente, y las asociaciones ue a

partir de ella irradian, su.an .5ltiples trillones de asociaciones de datos

El doctor $ar9 -osen8eig seala ue Hsi ali.ent*ra.os el cerebro con diez

unidades de datos por segundo durante cien aos se ocuparia s#lo el diez por

ciento de la capacidad cerebral total

"e esta capacidad se deriva el concepto de pensa.iento irradiante, una de

cuyas .anifestaciones es el .apa .ental
http://books.google.es/bookshttp://books.google.es/books


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on la e/presi#n pensa.iento irradiante, nos referi.os a los procesos de

pensa.iento asociativos ue proceden de un punto central o se conectan a %l

Hestallido del pensa.iento

' esta for.a de pensar se accede .ediante los .apas .entales, ya ue un.apa .ental irradia sie.pre a partir de una i.agen central, tal y co.o vi.os

en otro artculo dedicado a esta te.*tica

ada palabra y cada i.agen se convierte en un subcentro de asociaci#n y el

procedi.iento se convierte en una cadena inFnita

+or lo ue se podra aFr.ar ue un cerebro regido por la for.a de pensar

irradiante, reMear* la pauta o diseo de sus propios procesos de pensa.iento

+ensa.iento Irradiante

El .apa .ental es una e/presi#n del pensa.iento irradiante ACue irradia

radiante P (o ue resplandeceD ' trav%s del pensa.iento irradiante, recibi.os

la infor.aci#n, siste.a de procesa.iento del cerebro Esta infor.aci#n se

dispersa y puede .overse en diferentes direcciones

Torbellino de ideas ABrainstor.ingD7

' trav%s del brainstor.ing nos adentra.os en el proceso de infor.aci#n del

cerebro u.ano Este .%todo, fue desarrollado por 'le/ @sborn

on esta t%cnica pode.os generar un n5.ero indeFnido de ideas a partir de

una palabra clave o idea principal Este eercicio creativo se suele realizar en

grupo para obtener .ayores resultados, pero ta.bi%n puede beneFciarnos de

for.a individual +ara co.enzar, pode.os escribir en una oa blanca y

grande, o en una pizarra, la palabra clave o idea ger.inal ue uere.os

desarrollar +or ee.plo escribir

Escribir

' continuaci#n, .arca.os un tie.po AEs aconseable e.pezar con un par de

.inutosD

Ta.bi%n el n5.ero de ideas con las ue desea.os co.enzar ada una de las

personas ue participan en el eercicio, escribir* una palabra sugerida a raz de

esta pri.era H+alabra clave Es i.portante respetar las ideas ue cada uno

aporte


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o.o ta.bi%n es i.portante no detenerse a pensar si auella idea ue nos

sugiere la palabra principal est* vinculada del alg5n .odo con %sta, o si por el

contrario, nos parece inadecuada o incoerente (o i.portante es trans.itir

nuestro pensa.iento principal sin censura y sin pausa

'l Fnalizar el tie.po .arcado, y una vez obtenido el n5.ero de ideas ue

dese*ba.os, nos sorprender* co.probar ue a5n pode.os continuar con el

eercicio una y otra vez, de for.a indeFnida

on lo cual, co.proba.os ue nuestra capacidad inventiva es inFnita, y ue

pode.os e.plear los eercicios creativos o disparadores de ideas cuando nos

enfrente.os al te.ido, a veces i.aginario, bloueo

E.pleando con acierto los .apas .entales, y vali%ndonos del trabao

alternativo con a.bos e.isferios cerebrales, pode.os encontrar soluciones

en todos los ca.pos de la vida

+ublicado por Eglys 3

tony buzan y su aporte a la psicología educativa

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