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DONOSTIAKO UDAL MUSIKA ETA DANTZA ESKOLA

2017ko EEP. Irakasle 6 plaza behin betiko bete tze kodeialdia.

Kudea tza ileak 2019/02/21ean honako erabaki hauek har -tu zituen:

«2018ko irailaren 21ko Artezkari tza Kon tsei luak onartuzuen 2018-19 urteko Kudeaketa Plana. Bertan honako hauadierazten zen:

«Irailean azken Lan Eskain tza Publikoen (LEP), horien oina-rrien eta egungo lanpostu beharren azterketa sistematikoaegingo da, horiek langileen ordezkariekin negozia tze ko eta oina-rriak abendu amaiera baino lehen onar tze ko.

Gai horiek guztiak langileen ordezkariekin aztertu eta nego-ziatu behar dira, eta gu txi enez 6 hilabete igaroko dira oinarriakonar tzen direnetik ariketak egiten diren arte (2019ko irailetikaurrera egingo dira).»

Oinarri bereziak (esparru oinarrietan ezarritakoa osa tzendute) langileen ordezkariekin negoziatu dira eta halaxe jasotadago administrazio espedientean.

Aurrekoak hala, eta Donostiako Udalaren Musika eta Dan tzaEskolaren Estatutuetako 17.h artikuluak eman dizkidan ahalme-nak erabilita.

ERABAKI DUT

Lehenengoa. Irakasle 6 plaza behin betiko bete tze kodeialdia egitea.

Bigarrena. Hautaketa prozesu hau arau tzen duten oinarribereziak onar tzea.

Hirugarrena. Deialdia eta oinarri bereziak dagozkien heda-bide ofizialetan argitara tzea.

Laugarrena. 2019ko irailaren 1etik aurrera, hautaketa ari-ketak egitea.

Donostia, 2019ko urtarrilaren 21a.—Mikel Mate Ormazabal,«Donostia Musika eta Dan tza Eskola»ko kudeatzailea.

(1213)

EEP - 2017 - OPE. Irakasle 6 plaza behin betiko be te - tzeko deialdia

Musika eta Dan tza Eskola Donostiako Udalaren menpe da-goen erakunde autonomoa da. Horrenbestez, honako oinarri be-rezi hauek Donostiako Udalean karrerako fun tzio nario sar tze kohautaproben oinarri orokorretan jar tzen duena eta hautaprobahauetan aplika daitekeena osa tzen dute (2016ko azaroaren10ko Gipuzkoako ALDIZKARI OFIZIALEAN argitaratua).

ESCUELA MUNICIPAL DE MÚSICA Y DANZA DE SAN SEBASTIÁN

OPE 2017. Provisión definitiva de 6 plazas de Profe-sor/a.

La Gerencia con fecha 21/02/2019, acordó lo siguiente:

«El Consejo Rector del 21 de septiembre de 2018 aprobó elPlan de Gestión Anual del curso 2018-19 en el que se incorpo-raba lo siguiente:

«En septiembre se procederá a un análisis sistemático delas últimas OPE, sus bases y las necesidades actuales de lospuestos de trabajo para conseguir negociar con la representa-ción del personal las mismas y aprobar bases antes de finalizardiciembre.

Todo estas cuestiones deberán ser estudiadas y negociadascon la representación de personal, para que en su caso, hayamínimo 6 meses desde la aprobación de las bases hasta la eje-cución de los ejercicios, que en todo momento se plantean sehagan a partir de septiembre de 2019».

Las bases particulares, que completan lo establecido en lasbases marco, han sido negociadas con la representación de lostrabajadores, de lo cual queda constancia en el expediente ad-ministrativo.

En base a todo lo que antecede y al amparo de las faculta-des que me otorga el artículo 17.h de los Estatutos de la Escuelade Música y Danza de Donostia / San Sebastián

RESUELVO

Primero. Convocar la provisión definitiva de 6 plazas deProfesor/a.

Segundo. Aprobar las bases particulares que rigen esteproceso selectivo.

Tercero. Publicar la convocatoria y las bases particularesen los medios oficiales que correspondan.

Cuarto. Realizar los ejercicios del proceso selectivo a par-tir del 1 de septiembre de 2019.

Lo que firmo la presente resolución, en

San Sebastián, a 21 de enero de 2019.—El gerente de «Do-nostia Musika eta Dan tza Eskola» Udal Erakunde Autonomoa,Mikel Mate Ormazabal. (1213)

EEP - 2017 - OPE. Provisión definitiva de 6 plazas deprofesor/a.

La Escuela Municipal de Música y Danza es un OrganismoAutónomo dependiente del Ayuntamiento de Donostia / San Se-bastián, por lo que las presentes bases específicas completanlo dispuesto en las bases generales de los procesos selectivospara el ingreso como funcionario de carrera al servicio del Ayun-tamiento de San Sebastián, aplicables al presente proceso se-lectivo (publicadas en el BOLETÍN OFICIAL de Gipuzkoa de 10 denoviembre de 2016).

1www.gipuzkoa.eus LG.:S.S.1-1958

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43 Lunes, a 4 de marzo de 20192019ko martxoaren 4a, astelehena

TOKI ADMINISTRAZIOA ADMINISTRACIÓN LOCAL3

Lehena. Deialdiaren xedea.Deialdi honen xede da behin betiko bete tzea, txa nda irekian

eta oposizio-lehiaketa bidez, erdi mailako teknikari hamazazpiplaza (15 plaza orokorra modalitatean eta 2 plaza elbarritasu-nen bat dutenen tzat gordetako kupoa), A sailkapen taldekoa,(A2 azpitaldea) Administrazio Berezia eskalakoa, TeknikarienAzpieskalakoa, Erdi Mailako Teknikarien klasekoa.

Deialdiko plaza 2017ko Lan Eskain tza Publikoan sar tzen da(2017ko urriaren 26ko Gipuzkoako ALDIZKARI OFIZIALEAN argitara-tua).

Deialdiaren xede diren plazak goiko koadroan zehaztutakolanpostuei daude lotuak eta lanpostu horien ezaugarriak oinarrihauen I. eranskinean jaso dira.

Deialdiko plazei lotutako postuak 3. Hizkun tza Eskakizunadute, eta derrigortasun data amaitua.

Hautaketa sistema lehiaketa-oposizioa da. Deialdia oinarrihauetan eta oro har aplikatu beharreko gainerako araudian xe-datutakoaren arabera gauzatuko da.

Oposizio lehiaketako probak gainditu ondoren deialdikoplaza lor tzen ez duten hautagaiak, Gizarte Laneko teknikari lan-pol tsa batean sartuko dira, xedapen gehigarri bakarrean adiera-zitakoaren arabera.

Bigarrena. Parte har tze ko baldin tzak.2.1. Deialdi honetan onartuak izateko eta parte har tze ko

ondorengo baldin tza espezifikoak bete behar dituzte hauta-gaiek, fun tzio publikoan sar tze ko zehaztuta dauden baldin tzaorokorrez gain:

a. Gizarte Laneko diploma titulua edo gradu baliokideaeduki tzea.

Primera. Objeto de la convocatoria.Es objeto de la presente convocatoria la provisión definitiva,

mediante concurso-oposición, de diecisiete plazas (quince pla-zas por la modalidad de acceso general y dos plazas por el cupode reserva para personas con discapacidad) de técnico/amedio, del grupo de Clasificación A, Subgrupo A2, pertenecientea la Administración Especial, Subescala Técnica, Clase Técni-cos/as Medios/as.

Las plazas convocadas están incluidas en la Oferta de Em-pleo de 2017 (publicada en el BOLETÍN OFICIAL de Gipuzkoa de 26de octubre de 2017).

Las plazas convocadas están asociadas a los puestos quese relacionan en el cuadro anterior y sus características se des-criben en el anexo I de las presentes bases.

Los puestos asociados a las plazas convocadas tienen perfilpreceptivo 3, con preceptividad vencida.

El sistema selectivo es de concurso-oposición. La convoca-toria se regirá por lo dispuesto en las presentes bases, así comoen la demás normativa de general aplicación.

Las personas aspirantes que, habiendo aprobado las prue-bas de este concurso-oposición, no accedan a la plaza objeto dela convocatoria, serán incorporadas en las bolsas de trabajo delOrganismo Autónomo en sus respectivas especialidades

Segunda. Requisitos de participación.2.1. Para la admisión y, en su caso, participación en el

concurso-oposición, las personas aspirantes deben reunir los si-guientes requisitos específicos, sin perjuicio de los requisitosgenerales establecidos para el acceso a la función pública:

a. Estar en posesión del Título correspondiente a cadapuesto:

2

Deialdiaren datuak: / Datos de la convocatoria:

Mota / Tipo Titulua / Título

Txanda Irekia / Turno Libre

Orokorra / Acceso general

IRAKASLE 6 plaza behin betiko betetzeko deialdia.

Provisión definitiva de 6 plazas de PROFESOR/A

Deitutako plazei lotuta dauden lanpostuak: / Puestos de trabajo asociados a las plazas convocadas:

Lanpostuaren zk. / N.º del puesto

Lanpostua / Puestos de trabajo

Hutsik dauden dotazioak / Dotaciones vacantes

3229 Irakaslea (Musika Tailerra-Musika Hizkuntza) Profesor/a (Taller de Música-Lenguaje Musical) 3

3234 Irakaslea (Gitarra) Profesor/a (Guitarra) 1

3221 Irakaslea (Biola) Profesor/a (Viola) 1

3242 Irakaslea (Kontrabaxua) Profesor/a (Contrabajo) 1

Lanpostua / Puesto

Formación específica./ Prestakuntza berezia

3229 Musikako Irakasle Titulua eta Eusko Jaurlaritzaren Gaikuntza 1. maila / Título Profesor de Música y Habilitación del Gobierno Vasco Nivel 1

3234 Gitarrako Irakasle Titulua / Título Profesor de Guitarra

3221 Biolako Irakasle Titulua / Título Profesor de Viola

3242 Kontrabaxuko Irakasle Titulua / Título Profesor de Contrabajo.

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Número zenbakia 4343Lunes, a 4 de marzo de 20192019ko martxoaren 4a, astelehena

Gipuzkoako Aldizkari OfizialaBoletín Oficial de Gipuzkoa

b. Euskararen 3. hizkun tza eskakizuna egiazta tzea, hauta-keta prozesuan zehar egingo diren azterketen bidez edo inda-rreko araudiaren arabera eskatutako hizkun tza eskakizuna fro-gatu edo baliozkotuko duen dokumenturen bat aurkeztuz.

2.2. Baldin tza horiek guztiak eskabideak aurkezteko epeaamai tzen denerako bete beharko dira, euskarari buruz bosga-rren oinarrian finkatutakoa izan ezik. Era berean, baldin tza ho-riek guztiak eduki beharko dira esleitutako postuak eskura tzendiren arte.

2.3. Parte har tze ko baldin tzak bete tze a egiazta tzen dutendokumentuak hautaketa prozesuaren amaieran aurkeztukodira, 2.4. oinarri orokorrean eta bedera tzi garren oinarri oroko-rrean ezarritakoa betez.

Hirugarrena. Hautagaiak onar tzea, epaimahai kalifika tza -ilea eta prozesuari buruzko informazioa.

Parte har tze ko eskabideak aurkezteko hirugarren oinarriorokorrean ezarritakoa eta II. eranskinean jaso tzen den eskari-orria bete beharko dira.

Hautagaiak laugarren oinarri orokorraren arabera onartukodira.

Hauta tze prozesuko epaimahai kalifika tza ilea bosgarren oina -rri orokorrean ezarritakoaren arabera osatu eta arautuko da.

Deialdia argitara tze ko eta hari dagozkion komunikazio eta ja-kinarazpenak egiteko, kasuan kasurako oinarri orokorretan eta,oro har, seigarren oinarri orokorrean ezarritakoa beteko da.

Laugarrena. Hautaketa prozesua.4.1. Oposizio aldia.

Hautaketa sistema oposizio-lehiaketa da eta hautaketa pro-zesua, seigarren eta zazpigarren oinarri orokorretan ezarritakoaosatuz oinarri honetan adierazten denaren arabera egingo da.

Izangai bakoi tzak eskabide orrian adierazi beharko du opo-sizio faseko probak Euskal Autonomia Erkidegoko zer hizkun tzaofizialetan egin nahi dituen.

Oposizio fasea ariketa hauek osa tzen dute eta gehienez ere130 puntu lortu ahal izango dira:

Lehen ariketa. Teorikoa. Nahitaezkoa eta bazter tza ilea.

Ariketa honetan, gehienez, 30 puntu lortuko dira. Gu txi enez15 puntu lortu beharko dira ariketa gaindi tze ko bi atal emai tzakbatuta.

1.A atala):

Hainbat aukerako galderen sorta bati ida tziz eran tzun be-harko zaio, gaiu zerrenda orokorrari buruz (oinarri orokorrekoeranskinean, A2 azpitaldean, jasoa).

Ariketa honetan, gehienez, 10 puntu lortuko dira. Gu txi enez,5 puntu lortu beharko dira ariketa gaindi tze ko.

1.B atala):

Ariketa honetan III. eranskinean jasotako gai zerrenda espe-zifikoaren edukiari buruzko galderak ida tziz eran tzun behardira.

Epaimahaiaren irizpidearen esku dago azterketa mota auke-ra tzea; azterketan aukerako eran tzu nak ematen diren galderasortak egin daitezke, edo aipatutako gai zerrendako gaien ingu-ruan galdera edo gai zeha tzak aukeratu eta ida tziz gara tze koakizan daitezke ariketa gaindi tze ko.

Ariketa honetan, gehienez, 20 puntu lortuko dira. Gu txi enez,10 puntu lortu beharko dira ariketa gaindi tze ko.

Bigarren ariketa. Praktikoa. Nahitaezkoa eta bazter tza ilea.

Hautagaiak musikari modura dituen gaitasun profesionalakzehazteko probak egitean da tza ariketa.

b. Acreditación del perfil preceptivo 3 de euskera, bien através de las pruebas que se efectuarán a lo largo del procesoselectivo, bien mediante la presentación de alguno de los docu-mentos que acredite o convalide el perfil exigido conforme a lanormativa vigente.

2.2. Todos los requisitos deberán poseerse en la fecha definalización del plazo de presentación de instancias, salvo lo es-tablecido en la base quinta respecto del euskera, y deberánmantenerse hasta la toma de posesión de los puestos adjudica-dos.

2.3. La documentación acreditativa de los requisitos departicipación se entregará a la finalización del proceso selectivose realizará en los términos de la base general segunda, apar-tado 4. y la base general novena.

Tercera. Admisión de personas aspirantes, tribunal califi-cador e información del proceso.

La presentación de solicitudes de participación se realizaráconforme a la base general tercera y la instancia prevista en elanexo II.

La admisión de personas aspirantes se realizará conformea la base general cuarta.

El tribunal calificador del proceso selectivo se constituirá yse regirá por lo dispuesto en la base general quinta.

La publicación de la convocatoria, así como las comunica-ción y notificaciones derivadas de la convocatoria se realizaránconforme a lo dispuesto para cada caso en las bases generales,y en general, en la base general sexta.

Cuarta. Proceso selectivo.4.1. Fase de oposición.

El sistema de selección es el de concurso-oposición y el pro-ceso selectivo se desarrollará con arreglo a lo dispuesto en lapresente base, que completa lo dispuesto en las bases genera-les sexta y séptima.

Cada persona aspirante indicará en la instancia en cual delas dos lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma Vascadesea realizar los ejercicios.

La fase de oposición se puntúa un máximo de 130 puntos yconsta de los siguientes ejercicios:

Primer ejercicio. Teórico. Obligatorio y eliminatorio.

Se calificará con 30 puntos y constará de dos apartados,siendo necesaria 15 puntos en conjunto para superar este pri-mer ejercicio.

Apartado 1.A):

Consistirá en contestar por escrito a un cuestionario de pre-guntas con respuestas alternativas referido al temario general(anexo de las bases generales, Subgrupo de Clasificación A2).

Se calificará con un máximo de 10 puntos.

Apartado 1.B):

Consistirá en contestar por escrito preguntas relativas alcontenido del temario específico previsto en el anexo III de estaconvocatoria.

Queda a criterio del tribunal la fijación del tipo de prueba,que podrá consistir en un cuestionario de preguntas de res-puesta alternativa o en el desarrollo por escrito de preguntas otemas concretos de entre los recogidos en el mencionado tema-rio.

El ejercicicio se valorará sobre un máximo de 20 puntos.

Segundo ejercicio. Práctico. Obligatorio y eliminatorio.

El ejercicio consistirá en la realización pruebas para deter-minar las competencias profesionales como músico.


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IV. eranskinean zehaztu dira espezialitate bakoi tze rako pro-bak eta bertan ageri da espezialitate bakoi tze rako puntuazio es-pezifikoa.

Hiru atal izango ditu eta lehenengo biak gainditu beharkodira, modu bereizian. Hirugarren atala ez da bazter tza ileaizango.

2. A) atala:

Nahitaezkoa eta bazter tza ilea. Musika interpreta tze ko gaita-sunaren ingurukoa da.

3229. lanpostuan, irakaslearena (Musika-tailerra - Musika-hizkun tza), ariketa honi 20 puntu emango zaizkio gehienez, etagaindi tze ko gu txi enez 10 lortu beharko dira.

3234. (Gitarra), 3221. (biola) eta 3242. (kontrabaxua) lan-postuetan ariketa honi 30 puntu emango zaizkio gehienez, etagaindi tze ko gu txi enez 15 lortu beharko dira.

2.B) atala:

Nahitaezkoa eta bazter tza ilea. Partiturak irakurri ahala jo -tze ko gaitasunaren ingurukoa da.

3229. lanpostuan, irakaslearena (Musika-tailerra - Musika-hizkun tza), ariketa honi 20 puntu emango zaizkio gehienez, etagaindi tze ko gu txi enez 10 lortu beharko dira.

3234. (Gitarra), 3221. (biola) eta 3242. (kontrabaxua) lan-postuetan ariketa honi 10 puntu emango zaizkio gehienez, etagaindi tze ko gu txi enez 5 lortu beharko dira.

2.C) atala:

Ez da nahitaezkoa, ezta bazter tza ilea ere. Inprobisa tze kogaitasunaren ingurukoa da.

Ariketa honetan 10 puntu eskuratu ahal izango dira gehie-nez, lanpostu guztien kasuan.

Bigarren Ariketa honetan, gehienez, 50 puntu lortuko dira.Gu txi enez 25 puntu lortu beharko dira ariketa gaindi tze ko.

Hirugarren ariketa: Irakasteko gaitasunaren inguruko proba.Derrigorrezkoa eta bazter tza ilea.

Bi atal izango ditu ariketa honek, hautagaiak irakastekoduen gaitasuna neur tze ko. Atal horietako bakoi tza gainditu be-harko da.

Bi atal izango ditu eta horietako bakoi tza gainditu beharkoda.

3.A) atala:

Klase-dinamika benetako espezialitate bateko ikasleekin(instrumentua edo 1. maila), 20 minutu inguruko aurrez aurrekosaio batean.

Lanpostu guztietan ariketa honi 20 puntu emango zaizkiogehienez, eta gaindi tze ko gu txi enez 10 lortu beharko dira.

3.B) atala:

Epaimahaiaren aurrean pedagogiari lotutako gaien ingurukoazalpenak ematea eta epaimahaiaren galderei eran tzu tea, ikas-leekin edo ikasle talde batekin landu beharreko materiala oina-rri hartuta: ikasgai bat edo ariketa bat egituratu eta azal tzea, se-kuen tzi aka.

Lanpostu guztietan ariketa honi 30 puntu emango zaizkiogehienez, eta gaindi tze ko gu txi enez 15 lortu beharko dira.

Ariketa honi 50 puntu emango zaizkio gehienez, eta gaindi -tze ko gu txi enez 25 lortu beharko dira.

4.2. Lehiaketa fasea.

Eskabide orriak aurkezteko epea amai tze arekin batera, ho-nako merezimendu hauek hartuko dira ain tzat, baldin etaepeen barruan edo moduan alegatu eta egiaztatu badira.

Las pruebas se detallan en el Anexo IV para cada especiali-dad y con la puntuación específica en cada una de las especia-lidades.

Constará de tres apartados, siendo necesaria la superaciónde los dos primeros por separado, no siendo eliminatorio el ter-cero.

Apartado 2.A):

Obligatorio y eliminatorio relacionado con la competencia deinterpretación musical.

En el puesto 3229, Profesor/a (Taller de Música-LenguajeMusical) se valorará sobre un máximo de 20 puntos, siendo ne-cesario obtener un mínimo de 10 puntos para superarlo.

En los puestos 3234 (Guitarra) 3221 (Viola) y 3242 (Contra-bajo) se valorará sobre un máximo de 30 puntos, siendo nece-sario obtener un mínimo de 15 puntos para superarlo.

Apartado 2.B):

Obligatorio y eliminatorio relacionado con la competencia derepentización de partituras.

En el puesto 3229, Profesor/a (Taller de Música-LenguajeMusical) se valorará sobre un máximo de 20 puntos, siendo ne-cesario obtener un mínimo de 10 puntos para superarlo.

En los puestos 3234 (Guitarra) 3221 (Viola) y 3242 (Contra-bajo) se valorará sobre un máximo de 10 puntos, siendo nece-sario obtener un mínimo de 5 puntos para superarlo.

Apartado 2.C):

No obligatorio y no eliminatorio relacionado con la compe-tencia de improvisación.

En todos los puestos se valorará sobre un máximo de 10puntos.

El segundo ejercicio se valorará sobre un máximo de 50puntos, siendo necesario obtener un mínimo de 25 puntos parasuperarlo.

Tercer ejercicio: Prueba de competencia docente. Obligato-rio y eliminatorio.

El ejercicio consistirá en la realización de dos apartados paradeterminar las competencias docentes del aspirante siendo ne-cesaria la superación de cada uno de ellos por separado.

Constará de dos apartados, siendo necesaria la superaciónde cada uno de ellos por separado:

Apartado 3.A):

Dinámica de clase con alumnado de la especialidad (instru-mento o nivel 1) real en sesión presencial de unos 20 minutosaproximadamente.

En todos los puestos se valorará sobre un máximo de 20puntos, siendo necesario obtener un mínimo de 10 puntos parasuperarlo.

Apartado 3.B):

Exponer y responder a preguntas del tribunal sobre temaspedagógicos en base a un material a trabajar con alumnado ogrupo de alumnado: Estructurar y explicar una materia, activi-dad, secuencialmente.

En todos los puestos se valorará sobre un máximo de 30puntos, siendo necesario obtener un mínimo de 15 puntos parasuperarlo.

El ejercicio se valorará sobre un máximo de 50 puntos,siendo necesario obtener un mínimo de 25 puntos para supe-rarlo.

4.2. Fase de concurso.

Se valorarán los siguientes méritos en referencia a la fechade finalización del plazo de presentación de instancias, siempreque hubieran sido alegados y acreditados en el plazo y forma.


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Ez dira baloratuko herri administrazioetan behin-behinekolangile modura emandako zerbi tzu ak, ezta bekak eta presta -kun tza rako praktikak ere.

4.2.1 Esperien tzi a profesionala.

Lanbide esperien tzi ari, gehienez ere, 20 puntu emango zaiz-kio.

a) Hezkuntza Administrazioak baimendutako Musika etaDantza Eskolan irakasle funtzioak beteta Herri Administrazioaneskainitako zerbitzuengatik, gehienez ere 20 puntu emangodira: 0,20 puntu lanaldi osoko hilabete bakoitzeko, edo lanaldipartzialean edo hilabetea baino denbora laburragoan jardunezgero, dagokion zati proportzionala.

b) Aukeratutako espezialitateko Hezkuntza Administra-zioak baimendutako Musika eta Dantza Eskolan irakasle fun -tzioak enpresa pribatuan egiteagatik, gehienez ere 20 puntuemango dira: 0,10 puntu lanaldi osoko hilabete bakoitzeko, edolanaldi partzialean edo hilabetea baino denbora laburragoanjardunez gero, dagokion zati proportzionala.

Lanbide esperientzia Herri Administrazioak edo enpresakontratatzaileak emandako ziurtagiriarekin egiaztatuko da. Ber-tan, irakatsitako espezialitatea, eskainitako zerbitzuen irau-pena, lanaldia, eta hala badagokio, kontratu mota zehaztu be-harko dira.

Eskatutako daturen bat ziurtagirian agertuko ez balitz, be-harrezko informazioa bermatuko duen dokumentazio osagarriazosatu beharko lukete.

Ez da baloratuko Lanbide esperientzia eskabide orrian ezbadago ondo zerrendatuta.

4.2.2 Hizkuntzak.

Gehienez 3 puntu emango dira (puntu 1 hizkuntzako) hiz-kuntzen gaineko ezagutza egiaztatzen duten tituluak aurkeztenbadira (ikus V. eranskina).

Bosgarrena. Euskara.Deialdiko plazari lotutako lanpostuari dagokion hizkun tza

eskakizuna HE 3 da, eta derrigortasun data amaituta dago;beraz, hizkun tza eskakizun horri dagokion euskararen ezagu tza-maila egiaztatu behar da, parte hartu ahal izateko.

Euskararen ezagu tza-maila egiazta tze ko, euskarako probagainditu behar da. Betiere, proba egiteko, hautagaiak proba horiegitea eskatu egin behar du, 7.3. oinarri orokorraren arabera.

Hala ere, ez dute proba hori egin behar, 7.3.4. oinarri oroko-rrean ezarritakoaren arabera, dagozkion dokumentu justifika -tza ileak aurkeztuz, ondorengo baldin tze tako batean daudelaegiazta tzen dutenek:

— Aldez aurretik HE 3. hizkun tza-eskakizuna daukatenakedota hizkun tza-eskakizun horrekin baliozkotutako titulua edoziurtagiria lortu dutenak, beti ere honako arau honen arabera:297/2010 Dekretua, azaroaren 9koa, euskararen jakite mailaegiazta tzen duten tituluak eta ziurtagiriak baliokidetu eta Hiz-kun tzen Europako Erreferen tzi Marko Bateratuko mailekin pare-ka tze koa dena.

— Dagokion baliozko tze a lortu dutenak, honako arau honenarabera: 47/2012 Dekretua, apirilaren 3koa, euskaraz egin-dako ikasketa ofizialak ain tzat har tze ko eta euskara-maila hiz-kun tza-tituluen eta ziurtagirien bidez egiazta tze tik salbuestekodena.

Seigarrena. Epaimahaiaren proposamenaEpaimahaiak oposizio eta lehiaketa aldietako ariketa bazter -

tza ile guztiak gainditu dituzten hautagaien kalifikazioak zehaz-tuko ditu, 8.1. oinarri orokorrean ezarritakoaren arabera.

No será objeto de valoración la prestación de servicios enlas Administraciones Públicas como Personal eventual, ni lasbecas y prácticas formativas.

4.2.1 Experiencia profesional.

Se valorará la experiencia profesional con un máximo de 20puntos.

a) Por servicios prestados en Administración Pública enCentros de Música y/o Danza autorizados por la AdministraciónEducativa, hasta un máximo de 20 puntos, a razón de 0,20 pun-tos por mes en jornada completa, o su parte proporcional encaso de contrato a jornada parcial o fracción menor al mes.

b) Por el desempeño de puestos de trabajo en la empresaprivada en Centros de Música y/o Danza autorizados por la Ad-ministración Educativa, hasta un máximo de 20 puntos, a razónde 0,10 puntos máximo por mes en jornada completa, o suparte proporcional en caso de contrato a tiempo parcial o frac-ción menor al mes.

La experiencia profesional se acreditará mediante certifica-ción expedida por la Administración Pública o por la empresacontratante, en la que se hará constar la especialidad impar-tida, duración de los servicios prestados, jornada laboral y, ensu caso, modalidad de contratación.

En los casos que en el certificado no se contemplara algúndato de los requeridos, se deberá complementar con documen-tación adicional que garantice la información necesaria

No se valorará la experiencia que no haya sido correcta-mente alegada con la instancia.

4.2.2. Idiomas.

Se valorará con un máximo de 1 punto por idioma y de 3puntos en total, la presentación de títulos acreditativos de cono-cimientos de idiomas conforme al anexo V.

Quinto. Euskera.Los puestos asociados a las plazas convocadas tienen asig-

nado el perfil lingüístico 3 con fecha de preceptividad vencida,por lo que constituye un requisito de participación la acredita-ción del nivel de conocimiento de euskera correspondiente adicho perfil.

El nivel de conocimiento de euskera exigido se acreditarámediante la superación de la prueba de euskera, que se reali-zará, siempre y cuando alguna persona aspirante lo haya solici-tado, en los términos de la base general 7.3.

No obstante, quedarán exceptuados de realizar dichaprueba quienes acrediten en los términos de la base general7.3.4., mediante la presentación de la documentación justifica-tiva correspondiente, encontrarse en alguna de estas dos cir-cunstancias:

— Quienes han obtenido con anterioridad el perfil lingüístico3 o un título o certificado convalidado con dicho perfil, conformeal Decreto 297/2010, de 9 de noviembre, de convalidación detítulos y certificados acreditativos de conocimientos de euskera,y equiparación con los niveles del Marco Común Europeo de Re-ferencia para las Lenguas.

— Quienes en virtud del Decreto 47/2012, de 3 de abril, dereconocimiento de los estudios oficiales realizados en euskeray de la exención de la acreditación con títulos y certificacioneslinguísticas en euskera, han obtenido la convalidación corres-pondiente.

Sexta. Propuesta de tribunal.El tribunal procederá a determinar la calificación de las per-

sonas aspirantes que hayan superado todos los ejercicios elimi-natorios de la fase de oposición y de concurso, en los términosde la base general 8.1.


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Azken kalifikazioan berdinketa izanez gero, 8.1 oinarrian ja-sotako lehenengo irizpidea ez da erabiliko.

Azken emai tzen eta hautatutako hautagaien zerrendak 8.7.oinarri orokorrean zehaztutakoaren arabera argitaratuko dira.

Aurkezten diren hautagaietako batek ere ez baditu ariketabazter tza ileak gaindi tzen edota gaindi tzen duten hautagaiekineskainitako plaza bete tzen ez bada, epaimahaiak eskainitakoplaza hu tsik uztea erabakiko du.

Zazpigarrena. Dokumentazioaren aurkezpena.Hautagaiek bigarren oinarrian aipa tzen diren parte har tze ko

eskakizunak egiazta tzen dituzten dokumentuak aurkeztu be-harko dituzte, bedera tzi garren oinarri orokorrean jaso tzen direnepeetan eta formetan.

Zor tzi garrena. Praktikak.Oinarri hauetan ezar tzen diren parte har tze ko eskakizunak

dokumentuen bidez egiaztatu ondoren, epaimahaiak proposa -tzen dituen hautagaiak praktiketako fun tzio nario izendatukodira, hamargarren oinarri orokorrean ezarritakoaren arabera.

Praktiketako fun tzio narioek praktika aldia egingo dute. Aldihorrek, gehienez, 12 hilabete iraungo du eta hautaketa proze-sua osa tzen duen beste fase bat izango da. Aldi horretan gaiedo ez-gai kalifikazioa lortuko da, hamargarren oinarri oroko-rrean ezarritakoaren arabera.

Hautagaiak praktiketako aldia egiten ez badu, edota gaindi -tze ko eska tzen den gu txie neko gaitasuna egiazta tzen ez badu,praktiketako fun tzio nario izateari utzi ko dio eta plaza berrian ka-rrerako fun tzio nario izenda tze ko izan di tza keen eskubideak gal-duko ditu.

Praktika aldiaren garapena balora tze ko asmoz, Ba tzor deEbalua tza ilea osatuko da.

Ba tzor de Ebalua tza ilea hauta tze prozesuko epaimahai kali-fika tza ileko hiru partaidek osatuko dute.

Bedera tzi garrena. Behin betiko izendapena.Praktika aldia gainditu duten eta oinarri hauetako bigarren

oinarrian jasotako eskakizunak bete tzen dituztela egiaztatuduten hautagaiak karrerako fun tzio nario izendatuko dira, ira-kasle plazan eta dagokion irakasle lanpostuetan, 10.4. oinarriorokorrean ezarritakoaren arabera.

Hamargarrena. Aurka egiteak.Oinarri hauek nahiz deialdietatik eta Epaimahai Kalifika tza -

ilearen jardunetik eratorritako administrazioko egin tzak aurkatuegin ahal izango dituzte interesdunek, bi lege hauetan onartu-tako kasuetan eta moduan: Administrazio Publikoen Administra-zio Prozedura Erkidearen 39/2015 Legean (2015eko urrriaren1eko legea) eta Administrazioarekiko Auzien Eskumena arau -tzen duen 29/1998 Legean (1998ko uztailaren 13koa).

Xedapen gehigarri bakarra. Lan pol tsak.Praktiketako Gizarte Laneko teknikari izendapena egiten den

unean, eskumena duen udal organoak ebazpena egingo du, Gi-zarte Laneko teknikoen lan pol tsa osatuz oposizio-lehiaketaaldia gainditu bai baina deialdian eskainitako plaza kopuruagaindi tze agatik izendatu ez diren per tso nen zerrendarekin.

Prestakun tza eta praktika aldia egin duten eta gainditu ezduten hautagaiek ez dute aipatutako pol tsa horretan sar tze koeskubiderik.

Pol tsa hori gerora lanpostuak bete tze ko oinarria izango da.Lan pol tsa ko lehentasun ordena hautagaiek lor tzen duten pun-tuazioaren arabera ezarriko da.

En caso de empate en la calificación final, no será de apli-cación el primer criterio previsto en la base general 8.1.

La relación de las calificaciones finales y la relación de per-sonas aspirantes seleccionadas se harán públicas en los térmi-nos de la base general 8.7.

Si ninguna de las personas aspirantes presentadas supe-rase las pruebas eliminatorias, o no se llegase a cubrir las pla-zas ofertadas con quienes superen las mismas, el tribunal de-clarará desiertas la plaza o plazas convocadas.

Séptima. Presentación de documentación.Las personas aspirantes deberán presentar la documenta-

ción acreditativa del cumplimiento de los requisitos de partici-pación citados en la base segunda en los plazos y formas pre-vistas en la base general novena.

Octava. Prácticas.Acreditado documentalmente el cumplimiento de los requi-

sitos de participación exigidos en las presentes bases, se nom-brará funcionarios o funcionarias en prácticas a las persona as-pirantes propuestas por el Tribunal, en los términos de la basegeneral décima.

Las personas funcionarias en prácticas realizarán un pe-riodo de prácticas que tendrá una duración, como máximo, de12 meses y completará, como una fase más, el proceso selec-tivo. Este periodo será calificado como apto/a no apto/a, y seregirá por lo previsto en la base general décima.

La no incorporación al periodo de prácticas, o la no acredi-tación de la aptitud mínima exigida para su superación, supon-drá el cese como persona funcionaria en prácticas y la pérdidade cuantos derechos pudieran asistirle para el nombramientocomo funcionario de carrera en la nueva plaza.

A fin de valorar el desarrollo del periodo de prácticas secons tituirá una Comisión Evaluadora.

La Comisión Evaluadora estará compuesta por 3 de losmiembros del Tribunal Calificador del proceso selectivo.

Novena. Nombramiento definitivo.Las personas seleccionadas que hayan superado el periodo

de prácticas, y acreditado el cumplimiento de los requisitos pre-vistos en la base segunda de las presentes bases, serán nom-bradas funcionarias de carrera en la plaza de profesor/a en lospuestos respectivos de profesor/a, conforme a lo dispuesto enla base general 10.4.

Décima. Impugnaciones.Las presentes bases y los actos administrativos que se deri-

ven de la convocatoria y de la actuación del tribunal se podránimpugnar por las personas interesadas en los casos y en laforma que establecen la Ley 39/2015 de 1 de octubre, del Pro-cedimiento Administrativo Común de las Administraciones Pú-blicas, y la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la Juris-dicción Contencioso-Administrativa.

Disposición adicional única. Bolsa de trabajo.En el momento en el que se realice el nombramiento de téc-

nico/a en Trabajo Social en prácticas, el órgano municipal com-petente emitirá una resolución mediante la que se constituiráuna bolsa de trabajo de técnicos/as en Trabajo Social, con lalista de personas aprobadas en la fase de concurso-oposiciónque, por exceder el número de plazas convocadas, no seannombradas.

Las personas aspirantes que accedan al periodo de prácti-cas, pero no la superen, no tendrán derecho a formar parte dela citada bolsa.

La bolsa será la base para futuras coberturas. El orden deprelación en la bolsa de trabajo será el establecido por el ordende puntuación obtenido por los aspirantes.


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Une bakoi tze an udalak lan pol tsak eratu eta kudea tze ariburuz onartuak dituen irizpideak izango dira aplikagarri.

I. ERANSKINA

Irakaslea.

— Dotazioak: 6.

— Azpitaldea: A2.

Lansariak.

— Destino-osagarria: 19. maila.

— Berariazko osagarria: 15.251,04 euro.

Fun tzio ak.

Postuaren oinarrizko eginkizuna.

Musikako eta dan tza ko eskolak presta tze a eta ematea Es-kolan.

Zeregin zeha tzak.

Eskolak presta tzea, horretarako, beharrezkoak diren mate-rialak hautatuz eta sortuz (fi txak, programazioak, talde eskolak,partiturak molda tzea, eta abar).

Irakasle klaustroetan, ebaluazio bileretan, departamentukobileretan eta, haren irakaskun tza jarduera dela medio, dei tzenzaion gainerako bileretan parte har tzea.

Ordenagailuak eta pedagogiako programa informatikoakerabil tze a (Band-in-a-Box, Finale, Cubase, eta abar), bai etaOpen Office eta talde lanerako aplikazioak ere (Lotus Notes).

Bere lanari eta espezialitateari buruz eska tzen zaizkion txo -sten guztiak presta tzea.

Bere espezialitateko eskolak ematea eta antola tze a eta, be-harrezkoa izanez gero, jarduera osagarriak egitea.

Musika tresnen taldeen eskolak ematea eta antola tzea; ho-rretarako, taldeok zuzendu beharko ditu, beharrezko erreperto-rioa hautatu, eta taldeak talde bakoi tza ren ezaugarriak ain tzathartuz dinamizatu (adina, interesak, maila, eta abar), bai esko-lan bai eskolaz kanpoko emanaldietan.

Haren karguko materiala zain tzea, eta dagozkion gestioakegitea, irakasleek eta ikasleek material hori eskolako araudiare-kin bat erabil dezaten ahalbide tze ko.

Kon tze rtu pedagogikoetan parte har tzea, hala eska tzenzaionean.

Karguak onar tze a zentroko araudiarekin bat hala hauta tzenedo izenda tzen dutenean.

Gainera, lanpostua eskura tze ko eskaturiko mailarekin batematen dizkioten bestelako eginkizunak ere bete tzea, lehen ai-patutakoez gain.

Resultarán de aplicación los criterios que en materia deconstitución y gestión de bolsas de trabajo se encuentren apro-bados por el Ayuntamiento en cada momento.

ANEXO I

Profesor/a.

— Dotaciones: 6

— Subgrupo: A2

Retribuciones

— Complemento de destino: nivel 19

— Complemento específico: 15.251,04 euros.

Funciones

Función básica del puesto.

Preparación e impartición de clases de Música en la Es-cuela.

Tareas específicas.

Preparar las clases, seleccionando y elaborando para ellocuantos materiales le sea necesario (fichas, programaciones,clases colectivas, arreglos de partituras, etc.).

Concurrir a los Claustros de Profesores, sesiones de evalua-ción, reuniones de departamentos y a cuantas reuniones seaconvocado en relación con su tarea docente.

Utilización de ordenadores y programas informáticos peda-gógicos (Band-in-a-Box, Finale, Cubase, etc.), así como Open Of-fice, así como aplicaciones de trabajo en grupo (Lotus Notes).

Confeccionar cuantos informes le sean requeridos, con rela-ción a su trabajo y su especialidad.

Impartir y organizar las clases de su especialidad, así comocomplementarias si ello fuera necesario.

Impartir y organizar las clases de conjuntos, dirigiéndolos,seleccionando el repertorio necesario y dinamizándolos de ma-nera acorde a las características del mismo (edad, intereses, ni-veles, etc.) tanto en la Escuela como fuera de ella en los días deactuaciones.

Cuidar el material a su cargo y hacer cuantas gestiones paraposibilitar su uso por profesores y alumnado según los regla-mentos de la Escuela.

Participar en Conciertos Pedagógicos para los que sea re-querido.

Aceptar los cargos para los que sean elegidos o nombrados,según la normativa del Centro.

Realizar, asimismo, aquellas tareas que se le encomienden,acordes con la cualificación requerida para el acceso y desem-peño del puesto, sin perjuicio de las relacionadas anterior-mente.


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II. Eranskina / Anexo IIII. Eranskina / Anexo II

Udalaren Musika eta Dantza Eskola

Deialdiaren datuak: / Datos de la convocatoria:

Mota / TipoTxanda Irekia / Turno LibreOrokorra / Acceso general

Titulua / TítuloIRAKASLE 6 plaza behin betiko betetzeko deialdia. Provisión definitiva de 6 plazas de PROFESOR/A

Deitutako plazei lotuta dauden lanpostuak: / Puestos de trabajo asociados con las plazas convocadas:Lanpostuaren zk.Nº del puesto

LanpostuaPuestos de trabajo

Hutsik dauden dotazioak /Dotaciones vacantes

3229 Irakaslea (Musika Tailerra-Musika Hizkuntza)Profesor/a (Taller de Música-Lenguaje Musical)

3

3234 Irakaslea (Gitarra)Profesor/a (Guitarra)

1

3221 Irakaslea (Biola)Profesor/a (Viola)

1

Interesatuaren datuak : / Datos de la persona interesada:

Izen-deiturak / Nombre y apellidos NAN / DNI

Sexua / Sexo

Emakumea / Mujer Gizona / Hombre

1. telef. zkia. / nº teléf. 1 2. telef. zkia. / nº teléf. 2 Posta elektronikoa / Correo electrónico

Jakinarazteko datuak: / Datos para notificaciones:

Helbide postala / Dirección postal

Herria / Población PK / CP Lurraldea /Provincia

Herria / País

Onartua izateko eskaeraOnartua izateko eskaera Solicitud de admisiónSolicitud de admisión


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Zer titulazio aurkezten duzu hautaketa-prozesura?: / ¿Con qué titulación concurre al proceso selectivo?:

Zer modalitatera aurkezten zara: / Turno al que opta:

Orokorra / Acceso generalElbarritasunen bat dutenentzat gordetako kupoa / Cupo de

reserva para personas con discapacidad

Ezgaituek betetzeko: / Personas con discapacidad:Ezgaitasunen bat aitortuta daukazu?

¿Tiene reconocida alguna discapacidad?Moldaketaren bat behar al duzu probak egiteko?

¿Precisa alguna adaptación especial para realizar las pruebas? Bai / Sí Ez / No Bai / Sí Ez / No

Eskatzen duzun moldaketa / Adaptación que solicita

Zer hizkuntzatan egin nahi dituzu ariketak?: / ¿En qué lengua desea realizar los ejercicios?:Euskaraz / Euskera Gaztelaniaz / Castellano

Euskarako azterketa egin nahi al duzu?: /¿Desea realizar la prueba de euskera? Bai/Sí Ez/No

Jadanik egiaztatua duzun hizkuntz eskakizunaPerfil lingüístico que tiene ya acreditado

Donostiako Udaleko espediente pertsonalean dago?¿Consta en el expediente personal del Ayuntamiento de

San Sebastián?HE / PL 1 2 3 4 Bai / Sí

Deialdi honetan onartua izatea eskatzen dut, etagoian azaldutako datuak egiazkoak direla etadeialdiko oinarrietan parte hartzeko eskatzendiren baldintzak betetzen ditudala adierazten

Solicito ser admitido/a en la convocatoria dereferencia y declaro que son ciertos los datosarriba consignados, así como que reúno losrequisitos de participación exigidos en las


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dut. bases.

Donostia / San Sebastián, ______________________________________(Eguna / Fecha)

Interesatuaren sinaduraFirma de la persona interesada,

Datu babesari buruzko informazioa Información adicional protección de datos

Tratamenduaren arduradunaIdentitatea: Donostiako Udalaren Musika et Dantza Eskola – IFZ Q2000543EHelbidea: Atotxako Zelaia plaza, 3, 20012 Donostia / San SebastiánTelefonoa: 943297831E-mail: [email protected] Babesaren Ordezkaria: [email protected]

Responsable del tratamientoIdentidad: Donostiako Udalaren Musika et Dantza Eskola – NIF Q2000543EDirección: Plaza del campo de Atotxa, 3 20012 Donostia / San SebastiánTeléfono: 943297831E-mail: [email protected]/a de Protección de Datos: [email protected]

Tratamenduaren xedeaHelburua: Erakundeko plazen deialdi publikoei dagokien informazio pertsonalaren kudeaketa.Barne langileen lan poltsa kudeatzea.Kontrol organoek hautaketa prozesuen ikuskaketa egitea.Gordetzeko epeak: Zerbitzua ematen den bitartean eta 5 urte gehiago (lan informazioaren laburpena gorde)

Finalidad del tratamientoFinalidad: Gestión de la información personal relativaa las convocatorias públicas de plazas en la organización. Gestión de la bolsa de empleo para interinos. Acciones de supervisión de los procesos deselección por órganos de control.Plazos de conservación: Durante el desarrollo de la prestación y 5 años más (guardar resumen de la información laboral).

LegitimazioaDBEOren 6.1.e) artikulua: tratamendua beharrezkoa da interes publikoaren izenean edo tratamenduaren arduradunari esleitutako botere publikoen izenean burututako eginkizun bat betetzeko:- 5/2015 Legegintzako Errege Dekretua, urriaren 30ekoa, Enplegatu Publikoaren Oinarrizko Estatutuaren Legearen Testu Bategina onartzen duena. - 6/1989 Legea, uztailaren 6koa, Euskadiko Funtzio Publikoari buruzkoa.- Apirilaren 2ko 7/1985 Legea, Toki-Araubidearen Oinarriak arautzen dituena.- Apirilaren 7ko 2/2016 Legea, Euskadiko Toki Erakundeei buruzkoa.DBEOren 6.1.b) artikulua: Tratamendua beharrezkoa da interesduna parte den kontratu bat gauzatzeko edointeresdunaren eskariz kontratuaren aurreko neurriak aplikatzeko.DBEOren 6.1.a) artikulua: kaltetutako pertsonaren baimena.

LegitimaciónArtículo 6.1.e) del RGPD: el tratamiento es necesariopara el cumplimiento de una misión realizada en interés público o en el ejercicio de poderes públicos conferidos al responsable del tratamiento:- Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público. - Ley 6/1989, de 6 de julio, de la Función Pública Vasca.- Ley 7/1985, de 2 de abril, reguladora de las Bases del Régimen Local.- Ley 2/2016, de 7 de abril, de Instituciones Locales de Euskadi.Artículo 6.1.b) del RGPD: el tratamiento es necesariopara la ejecución de un contrato en el que el interesado es parte o para la aplicación a petición de este de medidas precontractuales.Artículo 6.1.a) del RGPD: consentimiento de la persona afectada.

Hartzaileak Destinatarios


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Aurreikusita dago beste eskola publiko zein pribatuei datuak igortzea, aurrez, kaltetutako pertsonei baimena eskatu.

Están previstas comunicaciones de datos a otras Escuelas públicas y privadas previo consentimiento de las personas afectadas.

EskubideakInteresdunek honako eskubide hauek dituzte:

Donostiako Udala interesdunen datu pertsonalak tratatzen ari den ala ez dioen baieztapena jasotzeko eskubidea.Haien datu pertsonaletara sarbide izateko, okerrak diren datuen zuzenketa eskatzeko, edo, kasuan kasu, ezabatzeko eskubidea, datuak jaso ziren beharrizanetarako jada beharrezkoak ez direnean.Egoera jakin batzuetan honako hauek eskatzeko:

Datuen tratamendua mugatzea. Kasuhorretan, Donostiako Udalak erreklamazioen aurrean defendatzekoedo haiek egikaritzeko gordeko ditu soilik.Datuen tratamenduaren aurka egitea.Kasu horretan, Donostiako Udalak datuak tratatzeari utziko dio, salbu etaarrazoi legitimo larriak baldin badaude edo erreklamazio posibleen defentsa edo egikaritza badago. Banakako erabaki automatizatuetarako datuen tratamenduaren aurka egiteko eskubidea ere erabil dezake.

Eskubide horiek Donostiako Udalaren aurrean egikaritu ahal izango dira. Helbidea: Ijentea kalea, 1- 20003 Donostia.Eskubideen egikaritzan behar den arreta jaso ez bada, Datuen Babeserako Euskal Bulegoaren aurreanerreklamazioa jarri ahal izango da. Helbidea: Beato Tomás de Zumárraga, 71 3. solairua - 01008 Vitoria-Gasteiz.

DerechosLas personas afectadas tienen derecho a:

Obtener confirmación sobre si el Ayuntamiento de San Sebastián está tratando sus datos personales.Acceder a sus datos personales, así como a solicitar la rectificación de los datos inexactoso, en su caso, solicitar la supresión cuando, entre otros motivos, los datos ya no sean necesarios para las finalidades para las cuales fueron recabados.Solicitar en determinadas circunstancias:

La limitación del tratamiento de sus datos, en cuyo caso sólo serán conservados por el Ayuntamiento de San Sebastián para el ejercicio o la defensa de reclamaciones.La oposición al tratamiento de sus datos, en cuyo caso, el Ayuntamientode San Sebastián dejará de tratar losdatos, salvo por motivos legítimos imperiosos, o el ejercicio o la defensa de posibles reclamaciones. Incluido el tratamiento de sus datos para decisiones individuales automatizadas.

Los derechos podrán ejercerse ante el Ayuntamiento de San Sebastián – C/ Ijentea, 1 – 20003 San Sebastián.Si en el ejercicio de sus derechos no ha sido debidamente atendida o atendido, podrá presentar una reclamación ante la Agencia Vasca de Protecciónde Datos. Dirección: C/ Beato Tomás de Zumárraga, 71 – 3ª planta - 01008 Victoria-Gasteiz.


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III. ERANSKINA

GAI ZERRENDA OROKORRA. A-2 AZPITALDEA

1 1978ko Konstituzioa.* Atariko titulua.* I. tituluko I, IV eta V. kapituluak. Eskubide eta askata-sunak. Askatasun garantia eta oinarrizko eskubideak. Es-kubide eta askatasunen etendura.

2 Administrazio Prozedura. 39/2015 Legea.* Atariko titulua: Xedapen orokorrak.* I eta II. tituluak. Interesdunak. Administrazio PublikoenJarduera.

3 Administrazio Prozedura. 39/2015 Legea.* III. titulua. Administrazio Egin tzak.* IV. titulua: Administrazio Prozedura Erkideari buruzkoxedapenak.

4 Biztanle kopuru handiko udalerriak antola tze ko araubidea:aplikazio eremua eta behar diren udal organoen antola -kun tza eta fun tzio namendua.* Apirilaren 2ko 7/1985 Legearen X. tituluko I. eta II. ka-pituluak.

5 Donostiako Udaleko alkatea eta zinego tzi ak. Gobernu tal-deko kideak, alkateordeak eta zinego tzi ordezkariak.

6 Udal zuzendari tzak, Udaleko organismo autonomoak etasozietate publikoak, osaera eta fun tzio nagusiak. Udalarenorganigrama eta egitura ezagu tzea. Udal instalazioak.

7 Enplegatu Publikoaren Oinarrizko Estatutuaren LegearenTestu Bategina, urriaren 30eko 5/2015 Legegin tza ko Erre -ge Dekretuak onartua.* II. titulua. Herri Administrazioen zerbi tzu an dihardutenlangileak.* III. tituluko I. kapitulua. Enplegatu publikoen eskubi-deak.* III. tituluko VI. kapitulua. Enplegatu publikoen eginbe-harrak. Jokabide kodea.* Título VII. Régimen disciplinario.

8 Datuak babestea: 15/1999 Lege Organikoa.* I. eta II. tituluak. Xedapen Orokorrak. Datuak babeste-ari buruzko prin tzi pioak.

9 Gardentasuna. 19/2013 Legea.* I. titulua, II. eta III. kapituluak.

10 Eusko Legebil tza rraren 4/2005 Legea, otsa ilaren 18koa,Emakumeen eta Gizonen Berdintasunerakoa.* Atariko titulua. Xedea, aplikazio eremua eta emaku-meen eta gizonen berdintasunaren arloan herri aginteenjarduna zuzendu behar duten prin tzi pio orokorrak.

11 31/1995 Legea, azaroaren 8koa, Lan Arriskuen Preben tzi -oari buruzkoa.* I. kapitulua. Xedea eta aplikazio eremua.* III. kapitulua. Eskubideak eta betebeharrak.

12 Toki Ogasunak. Diru sarreren sailkapena. Zerga Ordenan -tzak. Toki Korporazioen arloko Zerga Ogasuna.

BERARIAZKO GAI ZERRENDAIRAKASLEA (MUSIKA TAILERRA-MUSIKA HIZKUN TZA) - 3229

1 Musika-hizkun tza: Bilakaera historikoa. Pedagogo handi -ak: musika-hizkun tza ren inguruan duten bibliografiarenanalisia. Musikaren pedagogiaren egungo metodoak eta

ANEXO III

TEMARIO GENERAL. SUBGRUPO A-2

1 La Constitución de 1978.* Título preliminar.* Capítulos II, IV y V del Título I. Derechos y libertades. Delas garantías de las libertades y derechos fundamentales.De la suspensión de los derechos y libertades.

2 Procedimiento Administrativo. Ley 39/2015.* Título Preliminar:Disposiciones Generales.* Títulos I y II. De los interesados. De la Actividad de lasAdministraciones Públicas.

3 Procedimiento Administrativo. Ley 39/2015.* Título III. De los Actos Administrativos.* Título IV: De las Disposiciones sobre el ProcedimientoAdministrativo Común.

4 Régimen de organización de los municipios de gran pobla-ción: ámbito de aplicación y organización y funcionamientode los órganos municipales necesarios.* Capítulos I y II del Título X de la Ley 7/1985, de 2 deabril.

5 El Alcalde y los Concejales en el Ayuntamiento de San Se-bastián. Miembros del equipo de Gobierno, Tenientes deAlcalde y Concejales Delegados.

6 Direcciones Municipales, Organismos Autónomos y Socie-dades Públicas del Ayuntamiento, composición y funcionesprincipales. Conocimiento del organigrama y estructuramunicipal. Dependencias Municipales.

7 Texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del EmpleadoPúblico, aprobado por Real Decreto Legislativo 5/2015, de30 de octubre.* Título II. Personal al servicio de las AdministracionesPúblicas.* Capitulo I del Título III. Derechos de los empleados pú-blicos.* Capítulo VI del Título III. Deberes de los empleados pú-blicos. Código de conducta.* Título VII. Régimen disciplinario.

8 Protección de Datos. Ley Orgánica 15/1999.* Título I y Título II. Disposiciones Generales. Principiosde la Protección de Datos.

9 Transparencia. Ley 19/2013.* Título I, Capítulo II y Capítulo III.

10 Ley del Parlamento Vasco 4/2005, de 18 de febrero, parala Igualdad de Mujeres y Hombres:* Preliminar. Objeto, ámbito de aplicación y principios ge-nerales que deben regir y orientar la actuación de los po-deres públicos vascos en materia de igualdad de mujeresy hombres.

11 Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Ries-gos Laborales:* Capítulo I. Objeto y ámbito de aplicación.* Capítulo III. Derechos y obligaciones.

12 Haciendas Locales. Clasificación de los ingresos. Ordenan-zas Fiscales. La Hacienda Tributaria en el ámbito de lasCorporaciones Locales.

TEMARIO ESPECÍFICOPROFESOR/A (TALLER DE MÚSICA-LENGUAJE MUSICAL) -

PUESTO 3229

1 El lenguaje musical: Evolución histórica. Los grandes peda-gogos: análisis de sus bibliografías relacionadas con ellenguaje musical. Métodos y sistemas actuales de pedago-


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sistemak. Musikaren arloko ikerketa: egungo tresna kuan-titatiboak eta kualitatiboak.

2 Musikaren irakurketa: Bilakaera, irakurketa horizontalaeta bertikala, gil tza rik gabeko irakurketa interbalikoa, erre-pentizazioa eta irakurketa artikulatua. Musikaren idazketa-ren garran tzia: idazketa melodikoa eta idazketa armoni-koa. Ezohiko grafiak musikaren irakurketan eta idazketan.

3 Aho tsa eta bere fisiologia. Arnasketa, erlaxazioa eta boka-lizazioa, hitz egiteko aho tse an zein abesteko aho tse an.Aho tsen sailkapena eta hedadura. Aho tsa haur tza roan etanerabezaroan. Ezaugarri espezifikoak eta arazoak. Aho tsa -ren zain tza eta aho tsa ren alterazio fisiko eta psikikoen era-gina. Musika-hizkun tza ko irakaslearen aho tsa: zain tza etamanten tzea.

4 Intonazioa, fin tze a eta enpastea. Imitatutako intonazioaeta intonazio kon tzi entea. Artikulazioa eta frasea tzea. Into-nazio lagunduaren eta a capella intonazioaren garran tzia.Interbaliko garbia eta bere aplikazioa post-tonaletan edoatonaletan.

5 Herri-kantaren eta egile-kantaren eragina hezkun tza musi-kalaren prozesuan. Kanona, koruan hastapenak egitekobaliabide didaktiko modura. Ahots-errepertorio monodikoaeta polifonikoa aukera tze ko irizpide didaktikoak.

6 Belarriaren anatomia eta fisiologia. En tzu menaren psikolo-gia: garapen kognitiboa, motibazioa. En tzu men motak. En -tzu mena XX. mendeko musika-metodologietan.

7 En tzu men ulerbera. En tzu menaren didaktika: elementuerritmikoak, melodikoak, modulaziozkoak, kaden tzi alak,formalak, tinbrearenak, estiloarenak eta abar en tzu tekoerabil tzen diren teknikak eta baliabideak.

8 Fenomeno fisiko harmonikoa. Soinuaren ezaugarriak. Uhinhigidura. Intonazio-sistemen oinarriak. Serie harmonikoa.Tarteei lotutako propor tzi oak: kon tso nan tzi a eta disonan -tzia. Indize akustikoak. Fourier seriea.

9 Organologia: Musika-tresnen sailkapena. Musika-hizkun -tza rako ikasgelan dauden musika-tresnak. Gorpu tza mu-sika-tresna modura. Transposiziorako musika-tresnak, mu-sika-tresna elektronikoak, soinuaren sintesia eta manipu-lazio artifiziala.

10 Musikaren tempoa. Tempoa zehaztea, terminoetan adie-razi baino lehen. Tempoaren inguruko termino erlatiboaketa absolutuak. Agogika.

11 Erritmoaren bilakaera, sorburutik XX. mendera arte: me-trika literarioa, oin metrikoak eta modu erritmikoak. Harenaplikazioa musika-hizkun tza ren didaktikan. Konpasen ja-torria eta bilakaera. Isilunearen garran tzia.

12 Erritmoa: ibilbidea eta bilakaera XX. mendetik aurrera. Ba-liokidetasuna eta erritmikan duen inplikazioa. Balorazioberezia eta talde erritmiko irregularrak. Polimetriak eta po-lirritmiak. Azentuazio metrikoaren aldaketa. Konpasik ga-beko musika. Haren aplikazioa musika-hizkun tza ren didak-tikan.

13 Modalitatea: Bilakaera historikoa. Tonalitatetik tonuarendisoluziora izandako bilakaera. Eskala motak historianzehar. Tartea: Kon tso nan tzi a eta disonan tzia. Haren apli-kazioa musika-hizkun tza ren didaktikan.

14 Monodia eta melodia. Linea melodikoen aldiberekotasuna.Sentimendu harmonikotik harmonia sistematizatura. Me-lodiaren garran tzi a musika-hizkun tzan. Haren aplikazioamusika-hizkun tza ren didaktikan. Akordeak: jatorria, motaketa fun tzio naltasuna. Kaden tzi ak: jatorria, motak eta fun -tzio naltasuna.

15 Modulazioa: garapen historikoa, motak eta prozedurak. Mo-dulazioaren adierazpen-fun tzio a. Modulazioaren ga rran tzi amusika-hizkun tzan.

gía musical. La investigación musical: herramientas cuan-titativas y cualitativas actuales.

2 La lectura musical: Evolución, lectura horizontal y vertical,la lectura interválica sin clave, lectura a primera vista y lec-tura articulada. Importancia de la escritura musical: escri-tura melódica y escritura armónica. Las grafías no conven-cionales en la lectura y escritura musical.

3 La voz y su fisiología. Respiración, relajación y vocalizacióntanto en la voz hablada como en la voz cantada. Clasifica-ción y extensión de las voces. La voz en la infancia y en laadolescencia. Características específicas y su problemá-tica. Cuidado de la voz e influencias de las alteraciones fí-sicas y psíquicas en ella. La voz del profesor de lenguajemusical: cuidado y mantenimiento

4 Entonación, afinación y empaste. La entonación imitada yla entonación consciente. La articulación y el fraseo. Im-portancia de la entonación acompañada y de la entona-ción a capella. La interválica pura y su aplicación a obraspost-tonales o atonales.

5 Influencia de la canción popular y la canción de autor en elproceso educativo musical. El canon como recurso didác-tico para la iniciación coral. Criterios didácticos para la se-lección de repertorio vocal monódico y polifónico.

6 Anatomía y fisiología del oído. Psicología de la audición:desarrollo cognitivo, motivación. Tipos de audición. La au-dición en las metodologías musicales del siglo XX

7 La audición comprensiva. Didáctica de la audición: técni-cas y recursos utilizados para la audición de elementos rít-micos, melódicos, modulatorios, cadenciales, formales,tímbricos, estilísticos y otros.

8 El fenómeno físico armónico. Cualidades del sonido. El mo-vimiento ondulatorio. Fundamentos de los sistemas de afi-nación. La serie armónica. Las proporciones asociadas alos intervalos: consonancia y disonancia. Índices acústi-cos. La serie de Fourier

9 Organología: Clasificación de los instrumentos musicales.Los instrumentos en el aula de lenguaje musical. El cuerpocomo instrumento. Los instrumentos transpositores, electró-nicos, la síntesis y la manipulación artificial del sonido.

10 El tempo musical. La determinación del tempo antes de suexpresión en términos. Los términos relativos y absolutosalusivos al tempo. La agógica.

11 Evolución del ritmo desde sus orígenes hasta el siglo XX:métrica literaria, pies métricos y modos rítmicos. Su aplica-ción en la didáctica del lenguaje musical. Origen y evolu-ción de los compases. La importancia del silencio.

12 El ritmo: Su trayectoria y evolución a partir del siglo XX. Laequivalencia y su implicación en la rítmica. Valoración es-pecial y grupos rítmicos irregulares. Polimetrías y polirrit-mias. Modificación de la acentuación métrica. Música sincompás. Su aplicación en la didáctica del lenguaje musi-cal.

13 La modalidad: Evolución histórica. Evolución desde la to-nalidad hasta la disolución tonal. Tipos de escalas a lolargo de la historia. El intervalo: Consonancia y disonancia.Su aplicación en la didáctica del lenguaje musical

14 La monodia y la melodía. Simultaneidad de líneas melódi-cas. Del sentimiento armónico a la armonía sistematizada.La importancia de la melodía en el lenguaje musical. Suaplicación en la didáctica del lenguaje musical. Los acor-des: origen, tipologías y funcionalidad. Las cadencias: ori-gen, tipologías y funcionalidad.

15 La modulación: desarrollo histórico, tipos y procedimien-tos. Función expresiva de la modulación. Importancia de lamodulación en el lenguaje musical.


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16 Forma: ahots-musikaren eta musika instrumentalaren bila-kaera historikoa eta egitura formalak XX. mendera arte.Haren aplikazioa musika-hizkun tza ren didaktikan.

17 Formen eta estiloen aniztasuna musika garaikidean.Forma sor tze ko prozedurak. Haren aplikazioa musika-hiz-kun tza ren didaktikan.

18 Musika-notazioa: Neumetatik egungo notazioetara izan-dako bilakaera historikoa. Musika-adierazpena: maiz era-bil tzen diren eta interpretazioari eragiten dioten zeinuaketa terminoak, tradizionalak zein ezohikoak.

19 Transkripzioa: Transkripzioen interpretazioari buruzko kon -tze ptu orokorrak eta irizpideak. Transkripzioaren aplikaziodidaktikoa musika-hizkun tza ren ikasgelan.

20 Ornamentazioa: Jatorria, bilakaera eta eskolak. Haren in-terpretazioa, egilea eta garaia kontuan hartuta. Haren apli-kazioa musika-hizkun tza ren didaktikan.

21 Transposizioa: Jatorria, fun tzio a, motak, teknikak eta apli-kazioak praktika musikalean. Haren aplikazioa musika-hiz-kun tza ren didaktikan.

22 Jazzaren, flamenkoaren eta beste musika ezagun ba tzu enanalisi musikala eta soziologikoa. Haren aplikazioa mu-sika-hizkun tza ren didaktikan.

23 Arte eszenikoak: Musika, dan tza eta arte dramatikoa. Mu-sika-hizkun tzak dan tza ren eta arte dramatikoaren ikas-keta planeko beste ikasgaiekiko duen lotura. Musika-hiz-kun tza ko irakasleek arte eszenikoekin duten harremana.Euskarri elektronikodun musikaren erabilera ekoizpen es-zenikoetan edo ikus-en tzu nezko ekoizpenetan

24 Musika, dan tza ren ikasketa planaren maila desberdine-tan. Musika-hizkun tzak dan tza rekiko duen lotura. Gorpu -tza eta mugimendua, musika-adierazpenerako baliabidegisa: gorpu tza musika-tresna gisa. Euskarri elektronikodundan tza ren erabilera ekoizpen eszenikoetan edo ikus-en tzu -nezko ekoizpenetan.

25 Musika, arte dramatikoaren ikasketa planaren maila des-berdinetan. Musika-hizkun tzak arte dramatikoarekikoduen lotura. Mimika eta keinua, komunika tze ko baliabideadierazkor gisa. Euskarri elektronikodun arte dramatikoa-ren erabilera ekoizpen eszenikoetan edo ikus-en tzu nezkoekoizpenetan

26 Sormena eta haren garapena. Sormena, garapen instru-mentalaren esparru guztiei aplikatuta: teknikoa, adieraz-pen- edo komunikazio-gaitasuna, adimen musikala etaizaera artistikoa. Espiritu ekin tza ilearen garapena: espirituekin tza ilearen ezaugarriak, jarrerak eta balioak.

27 Ikasketan autonomia lan tze ko eta gara tze ko metodoak.Ikasleak musika-testuaren zailtasunen aurrean bere kabuzirtenbideak bila tze ko duen gaitasunaren garapena. Estra-tegia egokiak.

28 Memoria. Memoriaren hezkun tza, barne-belarria presta -tze ko eta haren garapen progresiborako oinarri gisa. Me-moria sen tso riala. Memoria motak. Memoriaren erabilerandauden faktoreak. Memoria, musika-hizkun tza osa tzenduten alderdi desberdinen berebiziko elementu gisa. Me-moriza tze ko teknikak.

29 Musika-hizkun tza ren arloko ikasketen diziplinartekotasuna.Ikasketa planeko ikasgai desberdinen arteko lotura.

30 Musika, ondare historiko, artistiko eta kultural gisa Musi-kak korronte estetikoekiko eta gainerako arteekiko duenlotura. Irakasleak ezagu tza balora tze ko, gorde tze ko etaegungo zein etorkizuneko belaunaldiei transmiti tze koduen eran tzu kizuna.

31 Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak, musika-hizkun tza irakasteko eta ikasteko. Software musikala era-

16 La forma: evolución histórica y estructuras formales en lamúsica vocal e instrumental hasta el siglo XX. Su aplica-ción en la didáctica del lenguaje musical.

17 Pluralidad de formas y estilos en la música contemporá-nea. Procedimientos generadores de la forma. Su aplica-ción en la didáctica del lenguaje musical.

18 La notación musical: Evolución histórica desde los neumasa las notaciones actuales. La expresión musical: signos otérminos de uso habitual, tanto tradicionales como no con-vencionales que afectan a la interpretación.

19 La transcripción: Conceptos generales y criterios sobre lainterpretación de transcripciones. Aplicación didáctica dela transcripción en el aula de lenguaje musical.

20 La ornamentación: Origen, evolución y escuelas. Su inter-pretación teniendo en cuenta el autor y la época. Su apli-cación en la didáctica del lenguaje musical.

21 El transporte: Origen, función, tipos, técnicas y aplicacio-nes en la práctica musical. Su aplicación en la didácticadel lenguaje musical.

22 Análisis musical y sociológico del jazz, del flamenco y deotras músicas populares. Su aplicación en la didáctica dellenguaje musical.

23 Las artes escénicas: Música, danza y arte dramático. Inte-rrelación del lenguaje musical con las otras asignaturasdel currículo de danza y de arte dramático. La relación delprofesorado de lenguaje musical con las artes escénicas.El uso de la música con soporte electrónico en produccio-nes escénicas o audiovisuales.

24 La música en los distintos niveles del currículo de danza.La relación del lenguaje musical con la danza. El cuerpo yel movimiento como medios de expresión musical: elcuerpo como instrumento. El uso de la danza con soporteelectrónico en producciones escénicas o audiovisuales.

25 La música en los distintos niveles del currículo de arte dra-mático. La relación del lenguaje musical con el arte dramá-tico. La mímica y el gesto como medios expresivos de co-municación. El uso del arte dramático con soporte electró-nico en producciones escénicas o audiovisuales.

26 La creatividad y su desarrollo. La creatividad aplicada atodos los aspectos del desarrollo instrumental: técnica, ca-pacidad expresiva o comunicativa, inteligencia musical ypersonalidad artística. El desarrollo del espíritu emprende-dor: cualidades, habilidades, actitudes y valores que en-globa el espíritu emprendedor.

27 Métodos de trabajo y desarrollo de la autonomía en el es-tudio. El desarrollo de la capacidad del alumno para queencuentre soluciones propias de las dificultades del textomusical. Estrategias adecuadas.

28 La memoria. La educación de la memoria como base parala formación del oído interno y su desarrollo progresivo.Memoria sensorial. Tipos de memoria. Factores en el usode la memoria. La memoria como elemento imprescindibleen los diferentes aspectos que conforman el lenguaje mu-sical. Técnicas de memorización

29 Interdisciplinariedad en los estudios del lenguaje musical.La relación que conforman entre sí las diferentes asignatu-ras del currículo.

30 La música como patrimonio histórico-artístico cultural. Larelación de la música con las corrientes estéticas y con lasdemás artes. Responsabilidad del docente en su valora-ción, preservación y transmisión a las actuales y a las fu-turas generaciones.

31 Las tecnologías de la información y de la comunicaciónaplicadas a la enseñanza y al aprendizaje del lenguaje mu-


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bil tze ak eta interneteko baliabideak aukera tze ak duten ga-rran tzia.

32 289/92 Dekretua, musika eskolei buruzkoa.

33 Udal Musika eta Dan tza Eskolaren Zentrorako Hezkun tza-proiektua, indarrean dagoena.

34 Donostiaeskola’21.

35 Udal Musika eta Dan tza Eskolaren 2017-2021 Plan Estra-tegikoa.

36 Udal Musika eta Dan tza Eskolaren Antolamendurako etaFun tzio namendurako Araudia.

37 Kodály metodologia.

38 Dalcroze metodologia.

39 Orff metodologia.

40 Willems metodologia.

BERARIAZKO GAI ZERRENDAIRAKASLEA (GITARRA) - 3234. POSTUA

1 Gitarraren historia orokorra: Jatorria eta aurrekariak. Sor-burutik gaur egunera arte izandako bilakaera historikoa.Eskola desberdinak.

2 Gitarra modernoa: ezaugarrien deskribapena. Manteni-mendua, kon tse rbazioa eta osagarriak. Musika-tresna bataukera tze ko berebiziko alderdiak.

3 Musika-tresnaren soinu-ezaugarriak. Hari pul tsa tuko mu-sika-tresnekin soinua sor tze aren prin tzi pio fisikoak. Soi-nua sor tze ko modutik eratorritako berezitasunak. Afina-zioa. Soinu harmonikoen oinarri teorikoak. Harmoniko na-turalak eta artifizialak. Soinua sor tze ko ohiko eta ezohikomoduak.

4 Gorputz-kon tzi en tziaziorako teknikak: erlaxazio fisikoa etamentala, kon tze ntrazioa, jarrera-ohiturak, arnasketa, kon-trol eta bistara tze mentala, beldur eszenikoa. Gitarrarenteknikaren alderdi anatomiko eta fisiomekanikorik garran -tzi tsuenak. Gorpu tza eta musika-tresna koka tzea.

5 Gitarraren teknika: oinarrizko prin tzi pioak. Besoaren partedesberdinen fun tzio a gitarraren teknikan.

6 Gitarraren teknika modernoa: oinarrizko prin tzi pioak. Ins-trumentista eta pedagogo handiek teknika modernoarengarapenari egindako ekarpena

7 Hari pul tsa tuko musika-tresnen eskola desberdinak etame todo espezifikoak. Eskola desberdinen kon tze pzio este-tiko, teoriko eta teknikoen azterketa konparatiboa.

8 Metodo desberdinak, azterketa-bildumak, ariketak eta bes -te material pedagogiko ba tzuk. Horiek teknikaren alderdidesberdinak ikasteko duten erabilgarritasunaren balora-zioa. Musika-tresnaren eta haren didaktikaren inguruko bi-bliografia espezializatua.

9 Bihuelaren errepertorioa: estiloa eta notazioa. Tablaturaketa transkripziorako eta ediziorako irizpideak.

10 Gitarra errenazentistaren errepertorioa: estiloa eta nota-zioa. Tablaturak eta transkripziorako eta ediziorako irizpi-deak.

11 Laute errenazentistaren errepertorioa: estiloa eta nota-zioa. Eskola nazionalak. Tablaturak eta transkripziorakoeta ediziorako irizpideak.

12 Gitarra barrokoaren errepertorioa: estiloa eta notazioa. Es-kola nazionalak. Tablaturak eta transkripziorako eta edizio-rako irizpideak.

sical. Importancia de la utilización de software musical yde la selección de los recursos de Internet.

32 Decreto 289/92 de Escuelas de Música.

33 Proyecto Educativo de Centro de la Escuela Municipal deMúsica y danza que esté en vigor.


35 Plan Estratégico 2017-21 de la Escuela Municipal de Mú-sica y Danza.

36 Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Es-cuela de Música y Danza.

37 Metodología Kodály.

38 Mtedología Dalcroze.

39 Metodología Orff.

40 Mtedología Willems.

TEMARIO ESPECÍFICOPROFESOR/A (GUITARRA) - PUESTO 3234

1 Historia general de la guitarra: Orígenes y antecedentes.Evolución histórica desde sus orígenes hasta nuestrosdías. Diferentes escuelas de construcción.

2 La guitarra moderna: Descripción de sus elementos carac-terísticos. Mantenimiento, conservación y accesorios. As-pectos fundamentales en la elección del instrumento

3 Características sonoras del instrumento. Principios físicosde la producción del sonido en los instrumentos de cuerdapulsada. Peculiaridades derivadas del modo de produc-ción del sonido. Afinación. Fundamentos teóricos de lossonidos armónicos. Armónicos naturales y artificiales For-mas convencionales y no convencionales de produccióndel sonido.

4 Técnicas de concienciación corporal: relajación física ymental, concentración, hábitos posturales, respiración,control y visualización mental, miedo escénico. Aspectosanatómicos y fisiomecánicos más importantes en relacióncon la técnica de la guitarra. Colocación del cuerpo y delinstrumento.

5 La técnica de la guitarra: principios fundamentales. La fun-ción de las distintas partes de cada brazo en la técnica dela guitarra.

6 La técnica moderna de la guitarra: principios fundamenta-les. Aportación al desarrollo de la técnica moderna de losgrandes instrumentistas y pedagogos

7 Evolución de las diferentes escuelas y métodos específi-cos de los instrumentos de cuerda pulsada Estudio com-parativo de las concepciones estéticas, teóricas y técnicasde las diferentes escuelas.

8 Los diferentes métodos, colecciones de estudios, ejerci-cios y otros materiales pedagógicos. Valoración de su utili-dad para el aprendizaje de los distintos aspectos de la téc-nica. Bibliografía especializada relacionada con el instru-mento y su didáctica.

9 El repertorio de vihuela: su estilo y notación. Tablaturas,criterios de transcripción y de edición.

10 El repertorio de guitarra renacentista: su estilo y notación.Tablaturas, criterios de transcripción y de edición.

11 El repertorio de laúd renacentista: su estilo y notación. Es-cuelas nacionales. Tablaturas, criterios de transcripción yde edición.

12 El repertorio de guitarra barroca: su estilo y notación. Es-cuelas nacionales. Tablaturas, criterios de transcripción yde edición.


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13 Barrokoko lauterako errepertorioaren estiloak eta idazketainstrumentalak izandako bilakaeraren ezaugarriak. Tabla-turak eta transkripziorako irizpideak. J. S. Bach-en laute-rako lana.

14 XVIII. mendearen bigarren erdialdeko gitarra-errepertorioa-ren estiloak eta idazketa instrumentalak izandako bilakae-raren ezaugarriak. Sei hariko gitarraren transkripziorakoirizpideak.

15 Gitarra-errepertorio klasiko-erromantikoaren estiloak etaidaz keta instrumentalak izandako bilakaeraren ezauga-rriak I: Espainiako eskola.

16 Gitarra-errepertorio klasiko-erromantikoaren estiloak etaidazketa instrumentalak izandako bilakaeraren ezauga-rriak II: Espainiarrak ez diren eskolak

17 XIX. mendearen bigarren erdialdeko gitarra-errepertorioa-ren estiloak eta idazketa instrumentalak izandako bilakae-raren ezaugarriak.

18 XX. mendearen lehen erdialdeko gitarra-errepertorioarenestiloak eta idazketa instrumentalak izandako bilakaera-ren ezaugarriak. A. Segoviaren eragina.

19 Gitarra-errepertorioaren estiloak eta idazketa instrumenta-lak XX. mendearen bigarren erdialdetik gaur egunera bitar-tean izandako bilakaeraren ezaugarriak. Konposizio-,forma-, interpretazio- eta notazio-baliabide berriak.

20 Taldeko praktika oinarrizko irakaskun tzan. Maila honetakotalde jardueren programazioa: errepertorioa, musika-hiz-kun tza ren inguruko kon tze ptuak, taldeko interpretaziorakoteknika, en tzu mena, inprobisazioa eta beste alderdi ba -tzuk.

21 Taldeko praktika irakaskun tza profesionalean. Maila hone-tako talde jardueren programazioa: errepertorioa, musika-hizkun tza ren inguruko kon tze ptuak, taldeko interpretazio-rako teknika, en tzu mena, inprobisazioa eta beste alderdiba tzuk.

22 Ganbera-musika irakaskun tza profesionalean. Irakasgaiho nen programazioa: errepertorioa, analisia, taldeko inter-pretaziorako teknika, en tzu mena, inprobisazioa, errepenti-zazioa eta beste ba tzuk. Errepertorioa aukera tze ko irizpidepedagogikoak.

23 Gitarra musika-tresna lagun tza ile modura, herri tradizioe-tan zein musika landuan. Errepertorioaren ezaugarriak etainterpretazioa.

24 Transkripzioa: Transkripzioen interpretazioari buruzko kon -tze ptu orokorrak, aurrekari historikoak eta irizpideak.Beste musika-tresna ba tzu en eta musika-tresna talde des-berdinen errepertorioaren transkripzioak.

25 Musika-tresna batekin hastapenak egiteko metodologia-sistemarik garran tzi tsuenen deskribapena eta azterketakonparatua. Hasierako mailan errepertorioa aukera tze koirizpide didaktikoak.

26 Oinarrizko hezkun tzan eta hezkun tza profesionalean erre-pertorioa aukera tze ko irizpide didaktikoak.

27 Sormena eta haren garapena. Sormena, garapen instru-mentalaren alderdi guztiei aplikatuta: Alderdi teknikoa,adierazpen- edo komunikazio-gaitasuna, adimen musikalaeta izaera artistikoa. Espiritu ekin tza ilearen garapena: es-piritu ekin tza ilearen ezaugarriak, jarrerak eta balioak.

28 Ikasketan autonomia lan tze ko eta gara tze ko metodoak.Ikasleak musika-testuaren zailtasunen aurrean bere kabuzirtenbideak bila tze ko duen gaitasunaren garapena. Estra-tegia egokiak.

29 Musika-tresnarekin inprobisa tze ko prin tzi pioak: baliabi-deak, materialak eta prozedurak. Zifratuak egiteko eta me-lodiei lagun tze ko aplika tzea. Inprobisazio zuzendua edo

13 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio para laúd en el ba-rroco. Tablaturas, criterios de transcripción. La obra paralaúd de J. S. Bach.

14 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio guitarrístico de la se-gunda mitad del siglo XVIII. Criterios de transcripción paraguitarra de seis cuerdas.

15 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio guitarrístico clásico-romántico I: La escuela española.

16 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio guitarrístico clásico-romántico II: Escuelas no españolas

17 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio guitarrístico de la se-gunda mitad del siglo XIX.

18 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio guitarrístico de la pri-mera mitad del siglo XX. La influencia de A. Segovia.

19 Características, referidas a la evolución del estilo y de la es-critura instrumental, del repertorio guitarrístico desde la se-gunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. Nuevos recur-sos compositivos, formales, interpretativos y de notación.

20 La práctica de grupo en las enseñanzas elementales. Pro-gramación de las actividades colectivas en este nivel: re-pertorio, conceptos relativos al lenguaje musical, técnicade interpretación en grupo, audición, improvisación y otrosaspectos.

21 La práctica de grupo en las enseñanzas profesionales. Pro-gramación de las actividades colectivas en este nivel: re-pertorio, conceptos relativos al lenguaje musical, técnicade interpretación en grupo, audición, improvisación y otrosaspectos.

22 La música de cámara en las enseñanzas profesionales.Programación de esta asignatura: repertorio, análisis, téc-nica de interpretación en grupo, audición, improvisación,lectura a primera vista y otros. Criterios pedagógicos parala elección del repertorio.

23 La guitarra como instrumento acompañante, tanto en lastradiciones populares como en la música culta. Caracterís-ticas del repertorio y su interpretación.

24 La transcripción: Conceptos generales, antecedentes his-tóricos y criterios sobre la interpretación de transcripcio-nes. Transcripciones del repertorio de otros instrumentos yde diferentes agrupaciones instrumentales.

25 Descripción y estudio comparado de los sistemas metodo-lógicos más importantes de iniciación al instrumento. Cri-terios didácticos para la selección de repertorio a nivel ini-cial.

26 Criterios didácticos para la selección del repertorio en lasenseñanzas elementales y profesionales.

27 La creatividad y su desarrollo. La creatividad aplicada atodos los aspectos del desarrollo instrumental: Técnica,capacidad expresiva o comunicativa, inteligencia musical ypersonalidad artística. El desarrollo del espíritu emprende-dor: cualidades, habilidades, actitudes y valores que en-globa el espíritu emprendedor

28 Métodos de trabajo y desarrollo de la autonomía en el es-tudio. El desarrollo de la capacidad del alumno para queencuentre soluciones propias de las dificultades del textomusical. Estrategias adecuadas.

29 Principios de improvisación en el instrumento: recursos,materiales y procedimientos. Aplicación a la realización decifrados y al acompañamiento de melodías. La improvisa-


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askea. Lengoaia eta notazio berrien erabilera inprobisa-zioan.

30 Errepentizazioa. Teknikak, estrategiak, analisi aplikatua,me todoak. Partituraren sinplifikazioa edo murrizketa. Mailabakoi tze rako material egokia aukera tze ko irizpideak.

31 Memoria. Memoriaren hezkun tza, barne-belarria presta -tze ko eta haren garapen progresiborako oinarri gisa. Me-moria sen tso riala. Memoria motak. Memoriaren erabilerandauden faktoreak. Memoria, musika-tresnaren ikasketaosa tzen duten alderdi desberdinen berebiziko elementugisa. Memoriza tze ko teknikak.

32 Gitarra-ikasketen diziplinartekotasuna. Ikasketa planekoikasgai desberdinen arteko lotura.

33 Musika, ondare historiko, artistiko eta kultural gisa Musi-kak korronte estetikoekiko eta gainerako arteekiko duenlotura. Irakasleak ezagu tza balora tze ko, gorde tze ko etaegungo zein etorkizuneko belaunaldiei transmiti tze koduen eran tzu kizuna.

34 Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak, musika-tresna bat erabil tzen irakasteko eta ikasteko. Softwaremusikala erabil tze ak eta interneteko baliabideak aukera -tze ak duten garran tzia.

35 2/2006 Lege Organikoa, hezkun tza ri buruzkoa.


37 Udal Musika eta Dan tza Eskolaren Zentrorako Hezkun tza-proiektua, indarrean dagoena.




BERARIAZKO GAI ZERRENDAIRAKASLEA (BIOLA) - 3221 POSTUA

1 Biolaren historia orokorra: jatorria eta aurrekariak. Bilakaerahistorikoa, XVI. mendearen amaieratik gaur artekoa.

2 Biola modernoa: eraikun tza ezaugarriak. Manten tze a etakon tse rbazioa: Instrumentua aukera tze ko fun tse zko alder-diak.

3 Arkua: Aurrekariak eta bilakaera historikoa, hasieratik gauregunera artekoa. Arkuaren atalak, materialak eta beste.Manten tze a eta kon tse rbazioa: Arkua aukera tze ko fun tse -zko alderdiak.

4 Instrumentuaren soinu ezaugarriak. Soinua ekoizteko prin -tzi pio fisikoak hari pul tsa tuko instrumentuetan. Soinuaekoizteko moduaren berezitasunak. Soinu harmonikoenoinarri teorikoak. Harmoniko natural eta artifizialak. Kon-taktu puntuarekiko eta arkuaren abiadurarekiko eta pre-sioarekiko erlazioa. Soinua ekoizteko era konben tzi onalaketa ez-konben tzi onalak.

5 Gorputz kon tzi en tziazioko teknikak: erlaxazio fisiko etamentala, kon tze ntrazioa, jarrera ohiturak, arnasketa, kon-trol eta bisualizazio mentala, beldur eszenikoa. Alderdianatomiko eta fisiomekaniko garran tzi tsuenak biolarenteknikari dagokionez.

6 Biolaren teknika: Oinarrizko prin tzi pioak. Gorpu tza ren koka-pena eta jarrera instrumentuarekiko. Nola heldu biolari etaarkuari. Ha tzen eta bi besoetako artikulazioen mekanis-moa eta fun tzio a. Eskuineko besoaren oinarrizko mugimen-duen deskripzioa. Arkuaren mekanismoa, arku kolpeak ha-rian eta saltatuak. Hari bikoi tzak, hiru eta lau soinuko akor-deak: bariolajea. Bi besoetako mugimenduen koordinazioa.

ción dirigida o libre. Uso de nuevos lenguajes y notacionesen la improvisación.

30 La lectura a primera vista. Técnicas, estrategias, análisisaplicado, métodos. Simplificación o reducción de la parti-tura. Criterios para la selección del material adecuado acada nivel.

31 La memoria. La educación de la memoria como base parala formación del oído interno y su desarrollo progresivo.Memoria sensorial. Tipos de memoria. Factores en el usode la memoria. La memoria como elemento imprescindibleen los diferentes aspectos que conforman el estudio delinstrumento. Técnicas de memorización.

32 Interdisciplinariedad en los estudios de guitarra. La rela-ción que conforman entre sí las diferentes asignaturas delcurrículo.


34 Las tecnologías de la información y de la comunicaciónaplicadas a la enseñanza y al aprendizaje del instrumento.Importancia de la utilización del software musical y de laselección de los recursos de Internet.

35 Ley Orgánica 2/2006, de Educación.






TEMARIO ESPECÍFICOPROFESOR/A (VIOLA) - PUESTO 3221

1 Historia general de la viola: orígenes y antecedentes. Evo-lución histórica desde finales del siglo XVI hasta la actuali-dad.

2 La viola moderna: Características constructivas. Manteni-miento y conservación. Aspectos fundamentales en laelección del instrumento.

3 El arco: Antecedentes, evolución histórica desde su origenhasta nuestros días. Partes del arco, materiales y otros.Mantenimiento y conservación. Aspectos fundamentalesen la elección del arco.

4 Características sonoras del instrumento. Principios físicosde la producción del sonido en los instrumentos de cuerda.Peculiaridades derivadas del modo de producción. Funda-mentos teóricos de los sonidos armónicos. Armónicos na-turales y artificiales. Relación con el punto de contacto ycon la velocidad y presión del arco. Formas convencionalesy no convencionales de producción del sonido.

5 Técnicas de concienciación corporal: Relajación física ymental, concentración, hábitos posturales, respiración,control y visualización mental, miedo escénico. Aspectosanatómicos y fisiomecánicos más importantes en relacióncon la técnica de la viola.

6 La técnica de la viola: Principios fundamentales. Coloca-ción y posición del cuerpo con respecto al instrumento. Su-jeción de la viola y del arco. Mecanismo y función de losdedos y de cada articulación de ambos brazos. Descrip-ción de los movimientos básicos del brazo derecho. Meca-nismo del arco, golpes de arco a la cuerda y saltados. Do-bles cuerdas, acordes de tres y cuatro sonidos: Bariolaje.


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Posizio aldaketak. Portamentuak eta gliss an dia. Ezkerrekoeskuko ha tzen abiadura gara tzea. Hedadurak eta murrizke-tak erabil tzea. Vibratoa. Teknika horien eta estilo bakoi tza -ren arteko erlazioa.

7 Biolaren teknika modernoa: oinarrizko prin tzi pioak. Instru-mentista eta pedagogo handiek teknika modernoa gara -tze ko egindako ekarpena.

8 Instrumentuaren eskolen eta sistema pedagogiko espezifi-koen bilakaera. Eskolen ikusmolde teoriko eta teknikoenkonparazio azterketa.

9 Metodoak, ikasketa bildumak, ariketak eta bestelako mate-rial pedagogikoak. Halakoek teknikaren alderdiak ikastekoduten baliagarritasuna baliostea. Instrumentuaren eta ha -ren didaktikaren gaineko bibliografia espezializatua.

10 Lauterako errepertorioaren ezaugarriak barrokoan: estiloa-ren eta instrumentu idazkeraren bilakaera. Biola bakarla-rien tza ko, ganbera musikarako eta orkestra barrokorakoobrak, kon tze rtuak.

11 Biolarako errepertorioaren ezaugarriak klasizismoan: esti-loaren eta instrumentu idazkeraren bilakaera. Biola bakar-larien tza ko, ganbera musikarako eta orkestrarako obrak,eta musika kon tze rtantea.

12 Biolarako errepertorioaren ezaugarriak XIX. mendean: esti-loaren eta instrumentu idazkeraren bilakaera. Biola bakar-larien tza ko, ganbera musikarako eta orkestrarako obrak,kon tze rtuak.

13 Biolarako errepertorioaren ezaugarriak XX. mendearen le -hen erdialdean: estiloaren eta instrumentu idazkeraren bi-lakaera.

14 Biolarako errepertorioaren ezaugarriak XX. mendearen bi-garren erdialdetik gaur egunera arte: estiloaren eta instru-mentu idazkeraren bilakaera. Hurbilketa bat biolarako mu-sika garaikidera eta konposizio baliabide berrietara, forma-letara eta notaziokoetara.

15 Biola bakarlariaren tza ko errepertorioaren ezaugarriak: ins-trumentu idazkeraren bilakaera. Horrez gain, biolin eta bio-lon txe lorako errepertorioaren transkripziorik ohikoenak:Bach, Paganini, Reger, Hindemith, Bartók eta beste ba -tzuk.

16 Biola orkestran. Formazio horretarako errepertorioarenezau garriak. Garai batetik besterako bilakaera.

17 Talde praktika oinarrizko irakaskun tze tan. Maila horretakojarduera kolektiboak programa tzea: errepertorioa, musikahizkun tza ri buruzko kon tze ptuak, taldean interpreta tze koteknika, en tzu naldia, inprobisazioa eta beste alderdi ba -tzuk.

18 Talde praktika irakaskun tza profesionaletan. Maila horre-tako jarduera kolektiboak programa tzea: errepertorioa,musika hizkun tza ri buruzko kon tze ptuak, taldean interpre-ta tze ko teknika, en tzu naldia, inprobisazioa eta beste al-derdi ba tzuk.

19 Ganbera musika irakaskun tza profesionaletan. Irakasgaiaprograma tzea: errepertorioa, analisia, taldean interpreta -tze ko teknika, en tzu naldia, inprobisazioa, bat-bateko ira-kurketa eta beste ba tzuk. Errepertorioa aukera tze ko iriz-pide pedagogikoak.

20 Instrumentuan hasteko sistema metodologiko garran tzi -tsuenen deskripzioa eta azterketa konparatua. Erreperto-rioa hasierako mailan aukera tze ko irizpide didaktikoak.

21 Oinarrizko irakaskun tze tako eta irakaskun tza profesionale-tako errepertorioa aukera tze ko irizpide didaktikoak.

Coordinación de movimientos de ambos brazos. Los cam-bios de posición. Portamentos y glissandi. Desarrollo de lavelocidad de los dedos de la mano izquierda. Uso de lasextensiones y reducciones. El vibrato. Relación de estastécnicas con los diferentes estilos.

7 La técnica moderna de la viola: principios fundamentales.Aportación al desarrollo de la técnica moderna de los gran-des instrumentistas y pedagogos.

8 Evolución de las diferentes escuelas y sistemas pedagógi-cos específicos del instrumento. Estudio comparativo delas concepciones teóricas, teóricas y técnicas de las dife-rentes escuelas.

9 Los diferentes métodos, colecciones de estudios, ejerci-cios y otros materiales pedagógicos. Valoración de su utili-dad para el aprendizaje de los distintos aspectos de la téc-nica. Bibliografía especializada sobre el instrumento y sudidáctica.

10 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio para viola del Ba-rroco: Obras para viola solista, música de cámara y or-questa barroca, conciertos.

11 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio para viola del Clasi-cismo: Obras para viola solista, música de cámara y or-questa, y música concertante.

12 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio para viola del sigloXIX: Obras para viola solista, música de cámara y orquesta,conciertos.

13 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio para viola de la pri-mera mitad del siglo XX.

14 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio para viola a partir dela segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. Aproxi-mación a la música contemporánea para viola y a los nue-vos recursos compositivos, formales y de notación.

15 Características, referidas a la evolución de la escritura ins-trumental, del repertorio para viola sola incluidas las trans-cripciones más habituales del repertorio para violín y violon-chelo: Bach, Paganini, Reger, Hindemith, Bartók y otros.

16 La viola en la orquesta. Características del repertorio paraesta formación. Evolución a lo largo de las diferentes épo-cas.

17 La práctica de grupo en las enseñanzas elementales. Pro-gramación de las actividades colectivas en este nivel: Re-pertorio, conceptos relativos al lenguaje musical, técnicade interpretación en grupo, audición, improvisación y otrosaspectos.

18 La práctica de grupo en las enseñanzas profesionales. Pro-gramación de las actividades colectivas en este nivel: Re-pertorio, conceptos relativos al lenguaje musical, técnicade interpretación en grupo, audición, improvisación y otrosaspectos.

19 La música de cámara en las enseñanzas profesionales.Programación de esta asignatura: Repertorio, análisis, téc-nica de interpretación en grupo, audición, improvisación,lectura a primera vista y otros. Criterios pedagógicos parala elección del repertorio.

20 Descripción y estudio comparado de los sistemas metodoló-gicos más importantes de iniciación al instrumento. Crite-rios didácticos para la selección de repertorio a nivel inicial.



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22 Sormena eta sormenaren garapena. Garapen instrumen-talaren alderdi guztiei aplikatutako sormena: teknika, adie-razteko edo komunika tze ko gaitasuna, musika adimenaeta nortasun artistikoa. Espiritu ekin tza ilea gara tzea: espi-ritu ekin tza ilea izateak barnean har tzen dituen gaitasu-nak, trebetasunak, jarrerak eta balioak.

23 Lan metodoak eta ikasteko autonomiaren garapena. Ikas-learen gaitasuna gara tze a musika testuaren zailtasuneidagozkien irtenbideak aurki tze ko. Estrategia egokiak.

24 Inprobisazioaren prin tzi pioak instrumentuan: baliabideak,materialak eta prozedurak. Inprobisazio gidatua edoaskea. Hizkun tza eta notazio berriak erabil tze a inprobisa-zioan.

25 Bat-bateko irakurketa. Teknikak, estrategiak, analisi apli-katua eta metodoak. Maila bakoi tze rako material egokiahauta tze ko irizpideak.

26 Memoria. Oroimenaren heziketa, barne belarria treba tze koeta pixkanaka gara tze ko oinarri gisa. Zen tzu men memoria.Memoria motak. Memoria erabil tze ko faktoreak. Oroi-mena, instrumentuaren ikasketa osa tzen duten alderdiguztietan ezinbesteko elementu gisa. Memoriza tze ko tek-nikak.

27 Diziplinartekotasuna biola ikasketetan. Curriculumeko ira-kasgaiek elkarren artean duten harremana.

28 Musika, ondare historiko, artistiko eta kultural gisa. Musi-karen eta korronte estetikoen eta gainerako arteen artekoharremana. Irakasleak hori dena balioesteko, babestekoeta oraingo eta etorkizuneko belaunaldiei transmiti tze koduen eran tzu kizuna.

29 Informazioaren eta irakaskun tza ri eta instrumentuarenikaskun tza ri aplikatutako komunikazioaren teknologiak.Musika softwarea erabil tze aren eta Interneteko baliabi-deak hauta tze aren garran tzia.

30 2/2006 Lege Organikoa, Hezkun tza rena.

31 289/92 Dekretua, Musika Eskolena.

32 Udalaren Musika eta Dan tza Eskolaren hezkun tza proiek-tua (indarrean dena).


34 Udalaren Musika eta Dan tza Eskolaren 2017-2021 PlanEstrategikoa.

35 Udal Musika eta Dan tza Eskolaren Antolamendu eta Fun -tzio namendu Araudia.

BERARIAZKO GAI ZERRENDA.IRAKASLEA (KONTRABAXUA) - 3242. POSTUA

1 Kontrabaxuaren historia orokorra: kontrabaxuaren jato-rriak eta aurrekariak. Bilakaera historikoa, XVI. mendearenamaieratik.

2 Kontrabaxu modernoa: eraikun tza ezaugarriak. Manten tzelanak eta kon tse rbazioa. Instrumentua hauta tze ko fun tse -zko alderdiak.

3 Arkua: aurrekariak, bilakaera historikoa, sorreratik gureegunetara arte. Arkuaren zatiak, materialak eta bestela-koak. Manten tze lanak eta kon tse rbazioa. Arkua hauta tze -ko fun tse zko alderdiak.

4 Instrumentuaren soinu ezaugarriak. Soinu ekoizpenarenprin tzi pio fisikoak, hari instrumentuetan. Produkzio modu-tik eratorritako berezitasunak. Soinu harmonikoen oinarriteorikoak. Harmoniko naturalak eta artifizialak.

5 Gorputz kon tzi en tziazioko teknikak: erlaxa tze fisikoa etamentala, kon tze ntrazioa, jarrera ohiturak, arnasketa, kon-


23 Métodos de trabajo y desarrollo de la autonomía en el es-tudio. El desarrollo de la capacidad del alumno para en-contrar soluciones propias de las dificultades del texto mu-sical. Estrategias adecuadas.

24 Principios de improvisación en el instrumento: recursos,materiales y procedimientos. La improvisación dirigida olibre. Uso de nuevos lenguajes y notaciones en la improvi-sación.

25 La lectura a primera vista. Técnicas, estrategias, análisisaplicado y métodos. Criterios para la selección del materialadecuado a cada nivel.


27 Interdisciplinariedad en los estudios de viola. La relaciónque conforman entre sí las diferentes asignaturas del cu-rrículo.



30 Ley Orgánica 2/2006, de Educación.





35 Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Es-cuela de Música y Danza

TEMARIO ESPECÍFICO.PROFESOR/A (CONTRABAJO) - PUESTO 3242

1 Historia general del contrabajo: Orígenes y antecedentesdel contrabajo. Evolución histórica desde finales del sigloXVI.

2 El contrabajo moderno: Características constructivas.Mantenimiento y conservación. Aspectos fundamentalesen la elección del instrumento.

3 El arco: Antecedentes, evolución histórica, desde su origenhasta nuestros días. Partes del arco, materiales y otros.Mantenimiento y conservación. Aspectos fundamentalesen la elección del arco.

4 Características sonoras del instrumento. Principios físicosde la producción del sonido en los instrumentos de cuerda.Peculiaridades derivadas del modo de producción. Funda-mentos teóricos de los sonidos armónicos. Armónicos na-turales y artificiales.

5 Técnicas de concienciación corporal: Relajación física ymental, concentración, hábitos posturales, respiración,


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trol eta bisualizazio mentala, beldur eszenikoa. Alderdianatomiko eta fisiomekaniko garran tzi tsuenak, kontraba-xuaren teknikarekin loturik.

6 Kontrabaxuaren teknika: oinarrizko prin tzi pioak. Gorpu tza -ren kokapena eta jarrera, instrumentuari dagokionez. Kon-trabaxuari hel tzea: eserita eta tente; eta arkuari hel tzea:Fran tzi ako, Alemaniako eta Austriako eskolak. Ha tzen etabi besoetako gil tza dura bakoi tza ren mekanismoa eta fun -tzio a. Eskuineko besoaren oinarrizko mugimenduen des-kribapena. Soinuaren kontrola: oinarrizko alderdiak soi-nuaren kalitatean, eskuineko besoaren pisua, kontaktu-puntuaren harremana, eta arkuaren abiadura eta presioa.Arkuaren mekanismoa, arku kolpeak hariari eta saltatuak.Hari bikoi tzak, hiru eta lau soinuko akordeak. Bariolajea.Tremoloa. Bi besoetako mugimenduen koordinazioa.

7 Kontrabaxuaren teknika modernoa: oinarrizko prin tzi -pioak. Instrumentista eta pedagogo handiek teknika mo-dernoaren garapenari egindako ekarpena.

8 Instrumentuaren eskola eta sistema pedagogiko espezifi-koen bilakaera. Kon tze pzio estetikoen, teorikoen eta esko-letako tekniken arteko azterketa konparatiboa.

9 Metodo desberdinak, azterketa bildumak, ariketak etabestelako material pedagogikoak. Haien erabilgarritasuna-ren balioespena, teknikaren alderdiak ikasteko. Bibliogra-fia espezializatua, instrumentuarekin eta haren didaktika-rekin loturik.

10 Barrokoko jatorrizko errepertorioaren eta transkripzioenezaugarriak, kontrabaxu solistarenak, ganbera musikare-nak eta orkestra barrokoarenak, estiloaren eta idazketainstrumentalaren bilakaerari dagokionez.

11 Klasizismo garaiko kontrabaxurako errepertorioaren ezau-garriak, estiloaren eta idazketa instrumentalaren bilakae-rari dagokionez: Dittersdorf, Vanhal eta beste hainbat.Kontrabaxu solistarako obrak, ganbera eta orkestra mu-sika, eta musika kon tze rtantea.

12 XIX. mendeko kontrabaxu errepertorioaren ezaugarriak,estiloaren eta idazketa instrumentalaren bilakaerari dago-kionez: kontrabaxu solistarako obrak, ganbera eta orkes-tra musika eta kon tze rtuak.

13 Kontrabaxurako errepertorioaren ezaugarriak, estiloareneta idazketa instrumentalaren bilakaerari dagokionez, XX.mendearen hasieratik gure egunetara arte: musika garai-kidera gertura tzea, baita konposizioarekin, formarekin etanotazioarekin lotutako baliabide berrietara ere.

14 Kontrabaxua orkestran eta bandan. Errepertorioaren ezau-garriak bi formazioetarako. Bilakaera garai desberdinetanzehar.

15 Taldeko praktika oinarrizko irakaskun tze tan. Jarduera ko-lektiboen programazioa maila honetan: errepertorioa, mu-sika hizkun tza ri buruzko kon tze ptuak, taldean interpreta -tze ko teknika, en tzu naldia, inprobisazioa eta beste hainbatalderdi.

16 Taldeko praktika irakaskun tza profesionaletan. Jarduerakolektiboen programazioa maila honetan: errepertorioa,musika hizkun tza ri buruzko kon tze ptuak, taldean interpre-ta tze ko teknika, en tzu naldia, inprobisazioa eta beste hain-bat alderdi.

17 Ganbera musika irakaskun tza profesionaletan. Kontraba-xuaren rolaren bilakaera, ganbera formazio desberdine-tan. Irakasgaiaren programazioa: taldeak, errepertorioa,analisia, taldeko interpretazio teknika, en tzu naldia, inpro-bisazioa, bat-bateko irakurketa eta bestelakoak. Erreperto-rioa aukera tze ko irizpide pedagogikoak.

18 Kontrabaxua jazzean. Errepertorioaren ezaugarriak eta ha -ren interpretazioa. Zifratuak eta inprobisazioa.

control y visualización mental, miedo escénico. Aspectosanatómicos y fisiomecánicos más importantes, en relacióncon la técnica del contrabajo

6 La técnica del contrabajo: Principios fundamentales. Colo-cación y posición del cuerpo con respecto al instrumento.Sujeción del contrabajo: sentado y erguido, y sujeción delarco: Escuelas francesa, alemana, y austriaca. Mecanismoy función de los dedos y de cada articulación de ambosbrazos. Descripción de los movimientos básicos del brazoderecho. Control del sonido: Aspectos fundamentales en lacalidad sonora, peso del brazo derecho, relación del puntode contacto, y la velocidad y presión del arco. Mecanismodel arco, golpes de arco a la cuerda y saltados. Doblescuerdas, acordes de tres y cuatro sonidos. Bariolaje. Tré-molo. Coordinación de movimientos de ambos brazos.

7 La técnica moderna del contrabajo: principios fundamen-tales. Aportación al desarrollo de la técnica moderna delos grandes instrumentistas y pedagogos.

8 Evolución de las diferentes escuelas y sistemas pedagógi-cos específicos del instrumento. Estudio comparativo delas concepciones estéticas, teóricas y técnicas de las dife-rentes escuelas

9 Los diferentes métodos, colecciones de estudios, ejerci-cios y otros materiales pedagógicos. Valoración de su utili-dad para el aprendizaje de los distintos aspectos de la téc-nica. Bibliografía especializada relacionada con el instru-mento y su didáctica.

10 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio del Barroco origina-les y transcripciones, contrabajo solista, música de cá-mara y orquesta barroca

11 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio para contrabajo delClasicismo: Dittersdorf, Vanhal y otros. Obras para contra-bajo solista, música de cámara y orquesta, y música con-certante.

12 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio contrabajístico delsiglo XIX: obras para contrabajo solista, música de cámara,orquesta y conciertos.

13 Características, referidas a la evolución del estilo y de laescritura instrumental, del repertorio contrabajísticodesde el inicio del siglo XX hasta nuestros días. Aproxima-ción a la música contemporánea y a los nuevos recursoscompositivos, formales y de notación.

14 El contrabajo en la orquesta y en la banda. Característicasdel repertorio para ambas formaciones. Evolución a lolargo de las diferentes épocas.

15 La práctica de grupo en las enseñanzas elementales. Pro-gramación de las actividades colectivas en este nivel: re-pertorio, conceptos relativos al lenguaje musical, técnicade interpretación en grupo, audición, improvisación y otrosaspectos.

16 La práctica de grupo en las enseñanzas profesionales. Pro-gramación de las actividades colectivas en este nivel: re-pertorio, conceptos relativos al lenguaje musical, técnicade interpretación en grupo, audición, improvisación y otrosaspectos.

17 La música de cámara en las enseñanzas profesionales.Evolución del papel del contrabajo en las distintas forma-ciones camerísticas. Programación de esta asignatura:agrupaciones, repertorio, análisis, técnica de interpreta-ción en grupo, audición, improvisación, lectura a primeravista y otros. Criterios pedagógicos para la elección del re-pertorio.

18 El contrabajo en el jazz. Características del repertorio y suinterpretación. Los cifrados y la improvisación.


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19 Instrumentuaren hastapenetako sistema metodologiko ga-rran tzi tsuenen deskribapena eta azterketa konparatua.Irizpide didaktikoak, hasierako mailan errepertorioa auke-ra tze ko.

20 Irizpide didaktikoak, oinarrizko irakaskun tze tan eta profe-sionaletan errepertorioa aukera tze ko.

21 Sormena eta haren garapena. Sormena garapen instru-mentalaren alderdi guztietara aplikatuta: teknika, adieraz-pen edo komunikazio gaitasuna, adimen musikala eta nor-tasun artistikoa. Espiritu ekin tza ilearen garapena: espirituekin tza ileak bil tzen dituen ezaugarriak, abileziak, jarreraketa balioak.

22 Laneko metodoak eta autonomiaren garapena ikasketan.Ikaslearen gaitasuna gara tzea, konponbide propioak topadi tzan musika testuaren zailtasunen aurrean. Estrategiaegokiak.

23 Inprobisazio prin tzi pioak instrumentuan: baliabideak, ma-terialak eta prozedurak. Zifratuen errealizazioan eta melo-dien akonpainamenduan lagun tzea. Inprobisazio zuzen-dua edo askea. Hizkun tza eta notazio berrien erabilera in-probisazioan.

24 Bat-bateko irakurketa. Teknikak, estrategiak, analisiaplika tua eta metodoak. Maila bakoi tze an material egokiahauta tze ko irizpideak.

25 Memoria. Memoriaren hezkun tza, barne belarria treba tze -ko eta poliki-poliki gara tze ko oinarri gisa. Zen tzu menen me-moria. Memoria motak. Faktoreak memoriaren erabileran.Memoria fun tse zko elementu gisa, instrumentuaren ikas-keta osa tzen duten alderdietan. Memorizazio teknikak.

26 Diziplinartekotasuna kontrabaxuaren ikasketetan. Curricu-lumaren ikasgaiek euren artean duten harremana.

27 Musika, ondare historiko-artistiko kultural gisa. Musikarenharremana korronte estetikoekin eta gainerako arteekin.Irakaslearen eran tzu kizuna hura balioesteko, gorde tze koeta egungo zein biharko belaunaldiei transmiti tze ko.

28 Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak, irakas-kun tza ri eta instrumentua ikasteari aplikatuak. Softwaremusikala erabil tze aren eta Interneteko baliabideak hauta -tze aren garran tzia.


30 Udalaren Musika eta Dan tza Eskolaren hezkun tza proiek-tua, indarrean dagoena.




19 Descripción y estudio comparado de los sistemas metodo-lógicos más importantes de iniciación al instrumento. Cri-terios didácticos para la selección de repertorio a nivel ini-cial.



22 Métodos de trabajo y el desarrollo de la autonomía en elestudio. El desarrollo de la capacidad del alumno para queencuentre soluciones propias de las dificultades del textomusical. Estrategias adecuadas.

23 Principios de improvisación en el instrumento: recursos,materiales y procedimientos. Aplicación a la realización decifrados y al acompañamiento de melodías. La improvisa-ción dirigida o libre. Uso de nuevos lenguajes y notacionesen la improvisación.

24 La lectura a primera vista. Técnicas, estrategias, análisisaplicado y métodos. Criterios para la selección del materialadecuado a cada nivel.


26 Interdisciplinariedad en los estudios de contrabajo. La re-lación que conforman entre sí las diferentes asignaturasdel currículo.









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3. C

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Varia

ción

de

una

mel

odía

.Va

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V. E

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Maila

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rrik

o ed

ozei

n hi

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tza

Hizk

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iale

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inar

rizko

Mai

lako

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neng

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astu

rtea

edo

titul

u ba

lioki

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opak

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zia

Mar

koar

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Hizk

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ntu

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2


EK\C

V G

AO-I-

2019

-012

13



23

ANEX

O V

Idiomas

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Puntuak

Cual

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oma

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njer

o

1er

curs

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l Niv

el B

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la E

scue

la O

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l de

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o tí

tulo

equ

ival

ente

seg

ún e

l Mar

co E

urop

eo d

eRe

fere

ncia

(A1)

.0,

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punt

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EK\C

V G

AO-I-

2019

-012

13



toki administrazioa 3 administraciÓn local€¦ · donostiako udal musika eta dantza eskola 2017ko...

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