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Objetivo•Ayudaralosestudiantesaprofundizarsuconocimientosobrelasinteracciones

entrelossistemasdelaTierra•Ayudaralosestudiantesaidentificarprocesosenqueinteractúanlossistemas

terrestres•Proporcionarprácticaenlaobservaciónyregistrodelainformación

DescripciónUnode los “grandes conceptos”de la cienciadel sistemade la Tierraes lanoción de que sus partes interactúan entre sí. En el libro de GLOBE PrimriaTodoacercadelaTierra:Nuestromundoenelescenario,losniñosenlaclasede la Sra. Patel conversan sobre las instanciasenque interactúan las cuatroprincipales esferas del sistema de la Tierra y simbolizan estas interaccionesusandolargasflechaspararelacionarloscomponentesdelsistema:aire,agua,suelo,seresvivosysol.

Enestaactividad,losestudiantescontinúanexplorandolaideadelainteracciónentre los componentes de la Tierra, mientras identifican los procesos delsistemadelaTierraeindicancómoilustrarunainteracciónentredosdesuscomponentes.

Resultados en el aprendizaje de los alumnosDespuésde completar esta actividad, los estudiantes comprenderán que lasinteraccionesdelsistemadelaTierraseencuentranasualrededoryquelosprocesosdelaTierraestáninterconectados.

Ciencia Contenido - Pauta A: La ciencia como indagación•Habilidadesnecesariaspararealizarunainvestigacióncientífica

Ciencia Contenido - Pauta C: Vida•Característicasdelosorganismos•Organismosymedioambientes

Ciencia Contenido - Pauta D: Ciencia de la Tierra y el espacio•PropiedadesdematerialesdelaTierra

Duración•Part1:Unperíododeclasesde30a45minutos•Part 2: Un período de clases de 30 a 45 minutos y luego periódicamente

duranteelañoescolar•Part3:Unperíododeclasesde30a45minutos

NivelPrimario(másapropiadoparalosgradosK-4)

Materiales

•LibrodeGLOBEPrimariaTodosobrelaTierra:Nuestromundoenelescenario

•Proyectordetransparencias

•Hojasdetransparencias

•Marcadores

•CopiasdelaHojadetrabajodelalumno-Todosestamosconectados(aproximadamentecincoporalumno)

•Bolígrafosolápicesdecolores(unoporestudiante)

•Opcional:Variosmuralesenblanco

ElProgramaGLOBE Todosestamosconectados-Página1 TodoacercadelaTierra

Todos estamos conectados: Interacciones del sistema de la Tierra

UnaactividaddeaprendizajeparaTodo acerca de la Tierra:

Nuestro mundo en el escenario

©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados


PreparaciónParte 1:• LeaellibrodeGLOBEPrimariatituladoTodoacerca

delaTierra:Nuestromundoenelescenario–bienléalo al aulade clasesopidaa los alumnosquelolean.El libropuedeserdescargadoatravésdewww.globe.gov/elementaryglobe.

•SaquevariascopiasenlashojasdetransparenciadelaTablamodelo1del-Todosestamosconectados(que se encuentra en la parte posterior de laactividad).

•FamiliaríceseconlosejemplosdelasinteraccionesdelsistemadelaTierradela listadelasiguientesección:Notasparalosmaestros.

Parte 2:•SaquefotocopiasdelaHojadetrabajodelalumno-

Todosestamosconectados(aproximadamentecincoporalumno).

Parte 3:•Copie la Tabla modelo 1 del - Todos estamos

conectados (puede ser en una transparencia oescritaamanoenelpizarrónoenunpedazodepapeldegráficos).

Notas para los maestrosEnestaactividad,hemossugeridomodosespecíficospara registrar observaciones e interacciones entrelos componentes del sistema de la Tierra y formasde abordarlas, pero puede aplicar métodos queseanmásapropiadosparasusituación.Porejemplo,es recomendable que los estudiantes trabajen enequiposparahaceryregistrarobservaciones.Puede dejar un tiempo diario para volver a estaactividad, pidiendo una observación y luegodiscutiendo las interacciones que ésta ilustra.También puede estructurar parte de este trabajocomotarea,pidiendoalosestudiantesqueobservenloseventosnaturalesqueocurrencercadesuscasas.ExistenmuchasmanerasdemodificarestaactividadymantenerlaatencióndelosestudiantesenfocadaenelmundonaturalyenlasinteraccionesqueocurrenenelsistemadelaTierra.

Información de apoyo sobre los componentes del sistema de la Tierra:Alcomienzo, losestudiantespueden teneralgunasdificultadesparacomenzararealizarobservacionesque puedan ilustrar fácilmente las interaccionesprincipales,porloqueacontinuaciónsedanalgunosejemplosquepuedenserdeutilidad.Lalistanoesdeningunamaneraexhaustiva.Nota:Sugerimosquenolaentreguealosestudiantes.Esparaquelausejuiciosamente. Con algo de suerte, sus estudiantesobservarán todo lo que se menciona en la lista ymás.

La atmósfera (aire)Laatmósferaestácompuestaporgasesypartículassuspendidasenelaire.Proporcionaoxígenoquelosanimalesrespiranytransportaeldióxidodecarbonoque exhalan. La atmósfera filtra hacia el exteriorloselementosmásdañinosde la luz solar yatrapael calor que sale de la superficie de la Tierra. LaatmósferatransportaenergíadesdeelEcuadoralospolos,haciendoelplanetamásagradable.Además,transporta, en distintas formas de precipitaciones,lahumedadevaporadade los lagosyocéanosa laTierra.

La hidrosfera (agua)La hidrosfera comprende océanos, masas de aguaen la tierra, napas subterráneas y capas de hielo(criosfera). (Nota: Todoacercade la Tierra:Nuestromundoenel escenarionoabordaespecíficamentelacriosfera.Ensulugar,el“hielo”seincluyeenlasdiscusionessobre“agua.”)

LahidrosferaabarcaelaguaqueselocalizasobreocercadelasuperficiedelaTierra,dondequieraqueseencuentre.Estoincluyeelaguaqueseencuentraen océanos, lagos, arroyos, estanques, corrientessubterráneas, capas de hielo, nieve, aguanieve,nubesyneblina.ElaguacontinuamentecirculaentrelasuperficiedelaTierraylaatmósferaenloquesellamaciclohidrológicoociclodelagua.

La geosfera (suelo y otros materiales de la Tierra)LageosferaabarcatodalasuperficiesólidadelaTierra:suelo, rocas arena, suelo del océano y continentes.El suelo es un recurso natural precioso que afectatanprofundamentecadapartedelecosistemaqueamenudo recibeelnombrede“gran integrador”.Por



ejemplo, el suelo contiene los nutrientes y el aguanecesariosparalasplantasyanimales.Elsuelofiltraylimpiaelaguaquepasaatravésdeél.Además,puedecambiar la química del agua e impactar la cantidadque recargael agua subterráneaoque,de la lluvia,retornaalaatmósfera.Losalimentosquecomemosylamayoríadelosmaterialesqueusamosparafabricarpapeles,edificiosyropadependendelsuelo.Elsuelodesempeñaunafunciónimportanteenlacantidadylostiposdegasesqueseencuentranenlaatmósfera.Almacenaytransmitecalor,repercuteenlatemperaturadelaatmósferayenlavidapresenteenelsuelo.

Biosfera (seres vivos)La biosfera abarca a todos los seres vivos que seencuentranenlaTierra,entreellos,plantas,animalesymicroorganismos.

Paraobtenermayorinformaciónsobreloscontenidos,reviselassiguientesseccionesdelaGuíadelmaestrosdelProgramaGLOBE(www.globe.gov):“IntroducciónainvestigacionescientíficasdelsistemadelaTierra”,“Introduccióna laexploraciónde lasconexiones”y“Conectarlaspartesdelaactividaddeaprendizajedeestudioenterrero”.

Ejemplos de interacciones en el sistema de la TierraAire Agua

EvaporacióndelaguaCondensacióndelaguasobrelassuperficiesNubesNieblaNieveOndulacionesdelaguacausadasporelviento

Aire SueloResequedaddelsueloRemolinosdepolvoynubesdepolvoenelaireAirequecalientaoenfríaelsueloSueloquecalientaoenfríaelaire

Aire Seres vivosLosanimalesusanoxígenopararespirarLas plantas usan dióxido de carbono

(respiración)Lasplantasdespidenhumedad(transpiración)Humoenelaire(combustión)

Aire SolElsolcalientaelaireLasnubesbloqueanelsolLanieblabloqueaelsolElhumobloqueaelsol

Agua SueloElsuelosehumedeceElaguaerosionaelsueloEl suelo se desliza haciendo que el agua se

enturbie

Agua Seres vivosLasplantasabsorbenlahumedadLosanimalesbebenaguaLosanimalesexhalanvapordeaguaLosanimalesyplantasvivenenelagua

Agua SolElsolcalientaelaguaElaguatibiaseevaporaconmayorfacilidad

Suelo Seres vivosLas plantas usan el suelo como base para

crecerLas plantas absorben nutrientes del suelo a

travésdesusraícesLosanimalesvivenenelsueloLaspartesdelasplantas,comoporejemplolas

hojas,sedescomponenparaformarelsueloLosanimalesquedescomponenparaformarel

suelo

Suelo SolElsolcalientaelsuelo

Seres vivos SolElsoldacaloralosseresvivosElsolsuministraenergíaalafotosíntesisElsolprovocaquemaduras



Que hacery cómo hacerlo

Parte 1: Revisión y demostración1.Reúnaalosestudiantesparaundebate.Reviselo

queocurrióen,TodoacercadelaTierra:ElmundoenelescenariodellibrodeGLOBEPrimaria:Enellibro,losniñosdelaclasedelaSra.PateldescubrieronquetodosloscomponentesdelsistemadelaTierraeran importantes e interactuaban entre sí. Aire,agua, suelo y seres vivos se necesitaban unos aotros y estaban relacionados. Además, todos loscomponentesdelsistemadelaTierrarequierenSol(ynoel Soldeellos).Cuando losniñosdel librose dieron cuenta de esto, comprendieron mejorla formaenque funcionael sistemade laTierra.Deprontoentendieronquetodoestárelacionadoformandounsistema.

2. Antes que los estudiantes salgan al exterior arealizar y registrar observaciones, modele esteejercicio a la clase. Pregunte a los estudiantes sialgunohaobservadounhechoqueleparezcaunainteraccióndelsistemadelaTierra.Siesnecesario,estimule su pensamiento preguntando: ¿Quéestáocurriendoenelexteriorestosdías?¿Quéhaobservadoqueocurreenlanaturaleza?¿Hanotadoalgunos cambios en la naturaleza en su caminoal colegio? Tenga en mente algunos ejemplospropios,encasodequelosestudiantesnotenganideasaún.

3. Puede usar con sus estudiantes los ejemplosilustrados en la Figura 1a y 1b. Estos ejemplosdemuestran tanto una manera simple como otramáscomplejadedibujarlasconexionesentrelosdiferentessistemas.

4.Use una transparencia de la Tabla modelo 1del - Todos estamos conectados para registrarla observación que está discutiendo con losestudiantes (tanto la observación escrita comodibujada). Apunte los cinco componentes delsistemade laTierraenelcuadroypreguntequéinteracciónilustraestaobservación.Basándose

en las respuestas de los estudiantes, una loscomponentesconunaflecha(omásdeunasiesnecesario).

5.Repitaestepasovariasvecesconsusestudiantes,usandounejemplodiferentecadavez.Pregúntelessicomprenden las interacciones.Deestamanerasabrá cuándo estén preparados para registrarsus propias observaciones de las conexiones delexterior.

Parte 2: Haga y registre observaciones1.Expliquealosestudiantesquevanasaliralexterior

y a encontrar varios ejemplos de formas en queel sistema de la Tierra interactúa. Cada vez queidentifiquen una interacción, la registrarán enunacopiadelaHojadetrabajodelalumno-Todosestamosconectadosyluegocompartiránsusideasconlaclase.

Hoy vi ____________________________________.

Circula la parte del sistema de la Tierra que pertenece a. Dibuja flechas y describe de qué manera conecta con las demás partes.

Agua

Sol

Seres vivos

Aire

Materiales terrestres

a una planta crecer en la tierra

A

Hoy vi ____________________________________.


Agua

Sol

Seres vivos

Aire

Materiales terrestres

B

a una planta crecer en la tierra

Figura 1. Ejemplos de formas simples y complejas de dibujar las conexiones: (A) Una planta está creciendo en el suelo. El suelo proporciona nutrientes a la planta y un espacio para que crezca. Cuando la planta muere, sus raíces y hojas se descompondrán y aportarán nutrientes al suelo. (B) El suelo proporciona nutrientes a la planta y un espacio para que crezca. Cuando la planta muere, sus raíces y hojas se descompondrán y aportarán nutrientes al suelo. La lluvia humedece el suelo y proporciona agua a la planta. El sol ayuda a la planta a producir alimento y a crecer. La planta produce oxígeno que los animales pueden respirar.



2.Esposiblequeunavezenelexteriorlosestudiantesnecesiten ayuda para realizar sus observaciones.Algunos voluntarios de la clase pueden ayudartambiénconesto.

3.Repetir el proceso para realizar observacionesadicionales.

4.Duranteelrepasodelañoescolarysegúncambienlas estaciones, aliente a los estudiantes a que,cuando se encuentren en el exterior, ponganatención a los eventos naturales que ilustrendistintas interacciones. Mantenga un registro delasobservacioneseinteraccionesqueilustran.

Parte 3: Discusión del cuadro de síntesis1.Después de que los estudiantes anoten sus

observaciones,reúnaalaclaseparaquedebata.

2.Use una transparencia de la Tabla modelo 1 del -TodosestamosconectadosohagasupropiaversióndeíconosdelsistemadelaTierrasobreelpizarrónouncuadro.

3.Pida a los estudiantes que inspeccionen lasdiferentes observaciones que anotaron sobrela Hoja de trabajo del alumno - Todos estamosconectados. Hágalos turnarse para compartir unaobservación con la clase. Después de que cadaestudiante comparta suobservación, pregúntelesdónde debe dibujar la flecha bidireccional en elcuadro.

4.Despuésdediscutircadaobservación,puedeborrarlaflechaocontinuaragregandoflechasconelfindeque,altérminodelaactividad,susestudiantesveanunareddeconexiones.

5. Nota: Para los estudiantes más jóvenes, usemarcadoresdediferentescoloresparadibujarcadaflecha,deestamanerapodránverlasconexionesconmayorfacilidad.

Adaptaciones para alumnos menores y mayores

Los estudiantes más jóvenes pueden realizar unjuegodecorrespondenciaconlosíconosdelsistemade laTierray losdiferentesdibujoso ítemsqueseencuentrenalrededordelasala.Deestamaneralosestudiantesseráncapacesdeidentificarelobjetoconsupartedel sistemade la Tierra. Luegodiscutadequémaneralosdiferentesobjetospuedeninteractuarunosconotros.

Más investigaciones

•Bitácoras de los científicos: Muestre a susestudiantes ejemplos de bitácoras publicadas quealgúncientíficofamosohayaescritoenelpasado.Algunos buenos ejemplos son las bitácoras deCharles Darwin, Leonardo Da Vinci, Henry DavidThoreauyMerriweatherLewisyWilliamClark.Pidaa los estudiantes que miren los ejemplos de lasinteraccionesentreloscomponentesdelaTierraenestasbitácoras.

•Juegue a “Nombre es interacción”:Losestudiantesseleccionan una de las observaciones que hanregistrado e intentan nombrar la interacción queilustra.Escribalasobservacionesentarjetasdenotasypóngalasconlapartesuperiorhaciaabajoenun“mazo”.Losestudiantesoequipossedebenturnarpara dibujar una observación y luego nombrar lainteracciónqueilustra.Asignealatarjetadenotasde cada observación un número y una respuestaclave que indique la interacción correcta a cadatarjetanumerada.

•Juegue a “Encuentre la observación”: Losestudiantes seleccionarán al asar un par deinteracciones(comoporejemploSol-Suelo)yluegodeberán encontrar una de las observaciones queilustran la interacción. Losparesde interacción sepueden seleccionar al asar de varias maneras: (1)Fabriquedoshiladoresquepuedanapuntarunodeloscincocomponentesdelsistemade laTierra:si



ambosapuntanalmismocomponente,porejemplo,aire - aire, gírelos nuevamente; (2) Asigne a cadacomponentedelsistemadelaTierraunnúmerodel1 al 5; tire dos cubos para obtener la interacción;tírelosnuevamentesi seduplicanosiapareceunseis(puestoque,enestecaso,nousaráelnº6delcuadro); (3) Escriba losparesde interacción sobrelastarjetasdenotas,pongalastarjetasconlapartesuperior hacia abajo en un “mazo” y saque unatarjeta.Dependiendodelahabilidaddelestudiante,puede exhibir las observaciones para referencia osólorecordarlas.

•Visita a la biblioteca:Preguntealencargadodelabibliotecade laescuelaqué libros comercialesdeciencias ilustran las interaccionesen lanaturaleza.Compartaestoslibrosconsusalumnos.Luego,hagaquelosestudiantesescribaneilustrensuspropiashistorias sobre interacciones en la naturaleza. Losestudiantes más jóvenes pueden recibir ayuda deunadultoparaescribirsushistorias.

La Actividad de aprendizaje: “Todos estamosconectados” se desarrolló con la colaboraciónde Harold McWilliams y Gillian Puttick de TERC,Cambridge,MA.


Tabla modelo 1 - Todos estamos conectados

Todo acerca de la Tierra

Fecha:_________________


Hoy vi ____________________________________.


Agua

Sol

Seres vivos

Aire

Materialesterrestres

Tabla modelo 2 - Todos estamos conectados

Todo acerca de la Tierra


¡Tra

za f

lech

as q

ue m

uest

ren

las

cone

xion

es!

Agu

a

Sol

Aire

Mat

eria

les

terr

estr

es

Sere

s vi

vos

Hoja de trabajo del alumno - Todos estamos conectados

Todo acerca de la TierraNOMBRE:__________________________

Fecha:_________________


Esto es lo que vi afuera:

Conecta a estas partes del sistema de la Tierra. ¡Traza flechas que muestren las conexiones!

Agua

Sol

Seres vivos

Aire

Materialesterrestres

He circulado la parte del sistema de la tierra que pertenece abajo.

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