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curso 202-2021

CONTENIDO

I.- ¿Qué es un Plan lector y qué es leer?

II.- ¿De dónde partimos?: Análisis de la situación actual. Valoracióninicial.

III.- ¿Dónde nos encontramos? Contextualización. Características yentorno.

IV.- ¿Por qué es necesario un Plan Lector? Justificación.

V.- ¿Qué competencias desarrollamos con nuestro Plan?

VI.- ¿Cuáles son los objetivos generales de nuestro Plan? Objetivosdidácticos de la Etapa de Infantil y Primaria.

VII.- ¿Qué objetivos didácticos pretendemos alcanzar?

VIII.- ¿Qué recursos serán necesarios? : Materiales, humanos yorganizativos.

IX.- ¿Cómo van a colaborar las familias? Difusión del Plan a laComunidad Educativa.

X.- Actividades de la Etapa de Infantil.

XI.- Actividades de la Etapa de Primaria.

XII.- Otras actividades del Centro: actividades complementarias yextraescolares, biblioteca del centro, NEAE, familia…

XIII.- ¿Ha sido efectivo nuestro Plan Lector?; Seguimiento yevaluación.

XIV.- ANEXOS

2

I.- ¿Qué es un Plan lector y qué es leer?

Existen multitud de definiciones y de conceptos relacionados con la lecturapero la mayor parte de ellos fijan sus posiciones entorno a la necesidad de dotar decontenido al texto, para que tenga de algún modo significado para el lector , locual implica que éste debe ser capaz de identificarlo en el contexto, para después serla información que se procese inteligentemente. En síntesis: la lectura ha de ser unproceso comprensivo (no mecánico) para potenciar el aprendizaje significativo.

Del mismo modo tenemos la necesidad de hacer hincapié en la intencionalidadde la lectura que estará encaminada en torno a estos tres parámetros:

1. Motivación: especialmente en el período escolar, cuando el niñ@ encuentracorrespondencia al esfuerzo realizado. La lectura ha de ser lúdica,divertimento imaginativo para el niñ@.

2. Necesidad: esparcimiento, culturización, ilustración, sabiduría, formación,información…

3. Hábito: Es el objetivo de la escuela: dotar al alumn@ de un hábito lector. Seráuno de los mejores recursos con los que podemos dotar al alumn@ paraafrontar el futuro con seguridad. Además, ese hábito lector será el recurso delque disponga el sujeto para preservar su independencia, porque estimula elespíritu crítico y despierta la creatividad.

Una vez iniciado el período escolar el alumn@ se esfuerza por no perder eltren de la lectura, y es entonces, cuando los responsables de su aprendizajedebemos ofrecer al niñ@ un medio adecuado, con estimulaciones culturales ricas yplanificadas, de manera que le permita desarrollar su potencial interior. En todo momento al docente nos preocupa la forma en que nuestros alumn@saccedan al estado lecto-escritor, de la mejor forma posible; consideremos que esuno de los pilares en los que se puede fundamentar un gran porcentaje de fracasosescolares, debido a la deficiente adquisición de destrezas básicas.

3

Una de las funciones principales de la escuela para por la formación deindividuos capacitados para la lectura imaginativa y personal, y que puedan accederautónomamente a la información y a la formación, al saber y a la cultura. Todo esto lopodremos conseguir si hacemos de “la educación algo vivo, alegre y creativo”.

De todo ello ha de surgir una planificación de objetivos, contenidos yactividades, que permitan fomentar todo lo anteriormente comentado, es decir,elaborar UN PLAN LECTOR.

Nuestro plan de animación a la lectura no es un plan de mejora de lacomprensión escrita, ni un plan de organización y dinamización de bibliotecas de aulay centro, sino todos los aspectos a la vez.

II.- ¿De dónde partimos?

Análisis de la situación actual. Valoración inicial.

Para comenzar un Plan Lector es necesario conocer todos aquellos recursos,tanto humanos como materiales de los que disponemos en nuestro Centro y de loscuales podemos hacer uso. Posteriormente iremos aumentando en la medida de loposible los mismos, para mejorar dicho Plan Lector. En nuestro Centro, al no tenerelaborado un Plan Lector partimos de los siguientes recursos:

RECURSOS HUMANOS:

- Tutores y especialistas del Centro- Coordinador de la Biblioteca

- Personal ofertado por el CEP- Familias

RECURSOS MATERIALES:

- Libros de las Bibliotecas de Centro y aulas: Cuentos, de consulta,diccionarios.

- Libros de texto de las diferentes asignaturas.

- Libros de trabajo, propuestos por la Consejería de Educación.- Materiales audiovisuales: películas, cintas cuentacuentos,

retroproyector…- Ordenador (de aula o personal)- Láminas ilustrativas, marionetas, títeres, láminas de cuentos,

disfraces…- Material fungible para la realización de las diferentes actividades por

ciclo.

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III.- ¿Dónde nos encontramos?

Contextualización. Características y entorno.

Situación y entorno.

El colegio público de Los Giles está situado en la localidad del mismonombre del municipio de Las Palmas, en la calle Sáhara Nº 40. El barrio dista deLas Palmas en unos 7 ó 8 Km aproximadamente. Está situado en la parte norte dedicho municipio.

Es un barrio dormitorio con un nivel cultural medio – bajo y no existen cercaBibliotecas a no ser que se desplacen al casco urbano de Las Palmas.

Número de alumnos y grupos.

Nuestro Centro es de línea 1 por lo que contamos con un grupo de cada niveldesde infantil de 3 años a 6º y un aula de P.T.

En total tenemos 173 alumnos /as en el Centro, 53 en Educación Infantil y120 en Educación Primaria.

Análisis de las prácticas lectoras del alumnado.

Desde Educación Infantil nuestros alumnos tienen y hacen uso de la Bibliotecade aula y del Centro.

Muchos alumnos/as no tienen ningún libro en su casa, y lo único que leen sonlos libros de texto o los libros de lecturas de Infantil y Primaria. En consecuencia,su vocabulario es pobre y algo limitado.

El nivel de nuestro alumnado, tanto en lectura expresiva como comprensiva, sepuede mejorar bastante ya que en muchos casos no es el adecuado a su edad.

Son pocos todavía los que dedican un rato diario a la lectura, por el placer deleer.

Actuaciones del Centro durante los últimos cursos para el fomento de lalectura.

En nuestro Centro siempre hemos dado gran importancia a la lectura. Es unaherramienta necesaria para cualquier otra actividad que se quiera realizar,además de instrumento inmejorable para el desarrollo de la imaginación,enriquecimiento del vocabulario y un juego con mucho encanto.

Por ello además de la atención que se le presta en el currículum, hemosllevado a cabo una serie de actividades de animación lectora en los últimos cursosenglobadas en proyectos cada año.

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Nuestra biblioteca.

En el presente curso escolar se pondrá en funcionamiento la biblioteca. Seestán estableciendo los horarios para las distintas tutorías y el sistema de préstamosa los alumnos/as. La biblioteca será un espacio dinámico donde se realizaránactividades no sólo de nivel sino de Ciclo e, incluso de Etapa.

IV.- ¿Por qué es necesario un Plan Lector?

Justificación.

La lectura es un factor esencial en el enriquecimiento intelectual y constituyeuna actividad clave en la educación. Es uno de los principales instrumentos deaprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos.

Consideramos la lectura como la base fundamental para poderse comunicar ydesenvolverse en la vida . Se lee para obtener información, para aprender, paracomunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Por ello, el fomento de lalectura y el desarrollo de la comprensión lectura serán impulsadas no sólo desde elárea de Lengua Castellana y Literatura , sino a través de las actividades específicasde todas las áreas.

Implicaremos a toda la Comunidad Educativa favoreciendo la participación delas familias en su compromiso con los profesores para la realización de tareasconcretas. Es decir, profesores, alumnos/as y familias nos damos la mano paraimplicarnos en el compromiso de leer.El objetivo general de este plan es fomentar el hábito desde todas las áreas y todoslos niveles, así como desarrollar la comprensión lectora del modo más armónico yeficaz posible.

Aunque el Plan de Fomento de la lectura no hace mención implícita a la Etapade Educación Infantil , nuestro Centro cree necesario empezar a trabajar desde estasedades tempranas a motivar a nuestros alumnos hacia el placer por la lectura.

En definitiva, en nuestro Centro estamos convencidos de que la lectura es unaherramienta imprescindible para la formación de nuestros alumnos, que facilita eldesarrollo personal, social y, en un futuro próximo, el laboral.

V.- ¿Qué competencias desarrollamos con nuestro Plan?

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Desde nuestro Plan Lector pretendemos abordar de manera integral todas lascompetencias, habilidades y estrategias implicadas en el proceso lector. Nuestrafinalidad es contribuir a que todos los alumnos acaben la escolaridad obligatoriasiendo lectores competentes.

El desarrollo del Plan Lector y de la competencia comunicativa (o competenciaen comunicación lingüística) persiguen el mismo fin: formar alumnado competentelingüísticamente, en la lengua propia, en los distintos códigos específicos (lenguajematemático, físico) y en al menos una lengua extranjera.

Dentro de las acciones orientadas al desarrollo de las competenciascomunicativas, se propone implementar un Plan Lector que integra diferentesmomentos de la vida escolar, la aplicación de diversas técnicas para desarrollar lashabilidades cognitivas para convertir el lenguaje en el verdadero motor delpensamiento y del aprendizaje.

Sin embargo es evidente que un Plan Lector contribuye simultáneamente aldesarrollo de otras competencias básicas que se recogen a continuación;

ETAPA DE INFANTIL

Competencia en comunicación lingüística:

Expresar y comprender mensajes orales en diferentes situacionescomunicativas

Describir, narrar, explicar…, diversos dibujos, carteles, fotografías,pictogramas…

Interpretar imágenes en voz alta Saber expresar ideas, sentimientos, emociones, necesidades, vivencias y

opiniones, y aceptar y realizar criticas con sentido constructivo Utilizar de forma progresiva, activa y efectiva los códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas, y las reglas que propician el intercambiocomunicativo en diversas situaciones

Comprender la información de los cuentos leídos por los adultos

Competencia cultural y artística:

Utilizar diferentes medios de expresión (música, artes visuales, artesescénicas, el lenguaje verbal, el lenguaje corporal…) para expresar ideas,sentimientos, necesidades, emociones e intereses; así como cualquier cuento,canción o pequeñas narraciones.

Aprender a expresarse y a comunicarse.

Competencia para aprender a aprender

7

Desarrollar progresivamente la atención, la concentración, la memorización y laexpresión

Sentir el deseo y la curiosidad por aprender

ETAPA DE PRIMARIA

1.- Competencia en comunicación Lingüística.

Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidaddidáctica o son de uso cotidiano.

Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos oralesrespetando las normas que los rigen.

Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, incluyendotextos con finalidad didáctica, textos propios de situaciones cotidianas derelación social o textos procedentes de medios de comunicación.

Ser capaz de poner en práctica los conocimientos y las estrategias necesariaspara escribir correctamente.

Ser capaz de escribir textos relacionados con el ámbito escolar o consituaciones cotidianas de relación social, así como textos de información yopinión.

Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literariosadecuados a su edad e intereses.

2.- Competencia Matemática.

Secuenciar temporalmente una historia o numerar y ordenar viñetasrelacionadas con los textos. Esto contribuye al desarrollo de habilidadescaracterísticas de esta competencia.

Conocer determinadas clases de palabras, como son los cuantificadores(numerales e indefinidos). Esto contribuye al desarrollo de esta competenciadesde el área de Lengua.

3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Comprender los cambios que la actividad humana puede producir en el medio. Comprender los sucesos que acontecen en el medio, siendo capaces de

predecir algunas consecuencias. Conocer el espacio físico en el que se desarrollan hechos, acontecimientos .. Desenvolverse adecuadamente con autonomía e iniciativa personal en

diferentes ámbitos de la vida. Desarrollar actitudes de responsabilidad, respeto y tolerancia hacia uno mismo

y hacia los demás. Desarrollar hábitos de consumo racional y responsable. Desarrollar estrategias que le permitan proteger la salud individual y colectiva.

8

4.- Tratamiento de la información y competencia digital.

Adquirir los conocimientos, las habilidades y las destrezas necesarias para la utilización del equipamiento informático disponible en el aula, en el centro o en el hogar.

Obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.

Analizar de forma crítica la información obtenida.

5.- Competencia social y ciudadana.

Saber convivir en una sociedad plural y diversa. Ser capaces de ponerse en el lugar del otro, de aceptar diferencias, las

creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás. Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos. Asumir los valores democráticos,los deberes , obligaciones y derechos.

6.- Competencia cultural y artística.

Utilizar diferentes medios de expresión para expresar ideas, sentimientos, emociones, necesidades o intereses.

Desarrollar la imaginación, la creatividad y la iniciativa personal. Aprender a comunicarse y a expresarse. Valorar la libertad de expresión ,el derecho a la diversidad cultural, y a la

importancia del diálogo .

7.- Competencia para aprender a aprender.

Sentir deseo y curiosidad por aprender. Desarrollar la atención ,la concentración, la memoria y la expresión. Aplicar lo aprendido a diferentes contextos y situaciones. Desarrollar hábitos de estudio y de esfuerzo personal.

8.- Autonomía e iniciativa personal.

Desarrollar habilidades sociales que fomenten la sociabilidad y la convivencia. Expresar emociones y puntos de vista. Desarrollar el autoconcepto mediante relaciones positivas y comprometidas

con los demás.

VI.- ¿Cuáles son los objetivos generales de nuestro Plan?

9

1. Mejorar la competencia lectora y fomentar el hábito lector desde todas lasáreas y todos los niveles, así como desarrollar la comprensión lectora delmodo más armónico y eficaz posible.

2. Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

3. Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

4. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento dedisfrute personal.

5. Promover el funcionamiento de la Biblioteca escolar como un centro derecursos para el aprendizaje y el entretenimiento a través de la lectura.

6. Mejorar la oferta de la Biblioteca del Centro con la adquisición de libros paralos diferentes ciclos.

VII.- ¿Qué objetivos didácticos pretendemos alcanzar?

Objetivos didácticos de la Etapa de Infantil

1. Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural, y de nuevacreación.

2. Representar el argumento del cuento o de algún detalle a través de laexpresión corporal y dramática.

3. Identificar y memorizar fragmentos de textos de tradición cultural: adivinanzas,trabalenguas, poemas, cuentos, etc.

4. Leer e interpretar pictogramas e imágenes.5. Ordenar secuencialmente viñetas relacionadas con los cuentos.6. Ampliar el vocabulario a través de diferentes textos de tradición cultural y de

nueva creación.7. Desarrollar la actitud de cuidado y respeto, en el manejo de los libros, cuentos,

imágenes…8. Expresar sentimientos, deseos, ideas o miedos mediante el lenguaje oral y

corporal.9. Desarrollar la capacidad de atención y discriminación visual y auditiva.

10. Valorar y disfrutar de la lectura como fuente de placer e información.

Objetivos didácticos de la Etapa de Primaria.

10

1. Tomar conciencia de la importancia de utilizar parte de su tiempo libre paradisfrutar con la lectura.

2. Crear un clima adecuado, ameno y lúdico en el aula que favorezca la lectura.3. Proponer y orientar sobre lecturas que faciliten la elección más cercana a sus

intereses.4. Aumentar el interés por la lectura de libros o textos a través del conocimiento

de sus protagonistas.5. Fomentar el uso de la biblioteca de aula y de centro.6. Aplicar distintas estrategias previas, durante y después de la lectura.7. Leer con fluidez, ritmo y entonación adecuada para mejorar la comprensión en

todas las áreas.8. Descubrir la lectura como fuente de información para conocer el mundo que

nos rodea.9. Desarrollar la capacidad de atención y concentración a través de lecturas

colectivas.10.Presentar diferentes técnicas de animación a la lectura.11.Descubrir a través de las dramatizaciones de textos el placer por la lectura.

VIII.- ¿Qué recursos serán necesarios? :

Materiales, humanos y organizativos.

Para la realización del Plan es necesario la implicación de todo el Claustro yen especial de los tutores.

El Jefe de Estudios será el coordinador del Plan.

Además solicitaremos la colaboración de instituciones como el Ayuntamiento,AMPA, EOEP, CEP para la formación y animación lectora.

Igualmente también se cuenta con la colaboración de Editoriales paradesarrollar actividades de cuentacuentos, representaciones teatrales, visita deautores, etc.

Además de la Biblioteca y de sus recursos propios, el Plan se llevará a cabo através de las diferentes bibliotecas de aula.

Medios informáticos y audiovisuales como fuente de información, motivación yaprendizaje (reproductores de CD, radiocasetes, televisores, aparatos devídeo, DVD, ordenadores, etc.).

Se hará un seguimiento del Plan en cada una de las sesiones mensuales de laCCP.

11

IX.- ¿Cómo van a colaborar las familias?

El papel de las familias en la didáctica de la lectura es importante porquecuentan con la gran ventaja de poseer unos vínculos afectivos estrechos con sushijos, lo cual mueve a estos a desear imitar los comportamientos paternos.

Las familias constituyen un elemento fundamental en este Plan. Su colaboracióncontribuirá al logro de los objetivos propuestos. Se fomentará su participación,implicándoles en acciones conjuntas y organizando actividades puntuales destinadasa este fin.

Es importante que los padres transmitan el placer por la lectura de un sin queésta sea una obligación. Mostrando atractiva y cotidiana esta actividad. El hábitolector no se improvisa, se adquiere a lo largo de la vida. Nuestro objetivo pues esatraer a los padres para que nos ayuden a fundamentar un hábito que es sustenta lasbases del resto de aprendizajes en la escuela y por tanto vehiculo de las diferentescompetencias.

Difusión del Plan a la Comunidad Educativa

Las familias recibirán información periódica de las actividades que se estánllevando a cabo, de la situación en que sus hijos se encuentran en cuanto a hábitos ycomprensión lectora.

Por esta razón se enviará a las familias diferentes trípticos o folletosexplicativos de cómo fomentar la lectura en casa. Uno de ellos editado por laConsejería de Educación Cultura y Deportes. Otro de los folletos informativosestará elaborado por el propio centro educativo con una serie de sugerenciasque se incluyen a continuación y que se entregarán a lo largo del curso. (VERANEXOS)

Asesoramiento de los padres y madres, con información referida a cómoayudar desde la familia a favorecer el gusto por la lectura y sobre el tipo delibros adecuados a cada edad.

Lo que pueden hacer los padres para ayudar a mejorar la lectura de sushijos:

Leer con ellos unos minutos cada día para mejorar la lectura mecánica ycomprensiva.

Leer en casa para que sean estímulo para sus hijos y les imiten.

Leer algún texto literario para que vayan familiarizándose con ellos.

Comentar en casa lo leído.

Regalar libros, de acuerdo con sus intereses.

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Se aprovecharán las visitas de padres para hacerles ver la importancia de estePlan, así como para dirigirles y orientarles en su papel en casa. Para ello se lesenviará trípticos y documentos explicativos.

X.- Actividades de la Etapa de Infantil.

En Infantil, la base es el aprendizaje a través del juego; por lo que las actividades

se les presentarán de una forma atractiva como si de un juego se tratase, buscandoque el trabajo y la tarea sean lo más interesante posible:

Visitas semanales a la Biblioteca del Centro:

- Uso libre de la biblioteca

- Cuentacuentos de un libro de la biblioteca

- Elaboración de material de decoración para el rincón de Infantil

“Lectura” de cuentos diarios en la biblioteca de aula.

Nombrar un encargado de biblioteca de aula, con funciones específicas; como

por ejemplo: observar libros estropeados, mantenimiento del orden y

clasificación…

LA CAJA MÁGICA. Material motivador para la presentación de los cuentos;

donde se pueden mostrar elementos atractivos sobre el cuento a trabajar.

También se puede usar para la comprensión del cuento.

Inventar historias mediante el “cuento encadenado”.

Realizar murales sobre el cuento, tanto individuales como colectivos.

Dadas unas ilustraciones del cuento, ordenarlas secuencialmente.

Dramatizar cuentos.

Utilizar los gestos exagerados para el aprendizaje de canciones, poesías y

trabalenguas.

Utilización de diversas técnicas para la presentación de cuentos: sombras

chinescas, teatrillo de títeres, ordenador…

Elaborar nuestros propios personajes en forma de títeres plastificados de

cartón.

Elaborar el libro viajero por aula.

13

Utilizar técnicas psicomotrices para expresar los sentimientos, miedos,

sensaciones que nos pueden ofrecer los relatos.

Lectura de imágenes y pictogramas. Formación de frases a través de

imágenes y pictogramas.

XI.- Actividades de la Etapa de Primaria.

Llevar a cabo el proyecto “Mi primer pasaporte a la lectura” que implica tanto a

profesores, alumnos y familias.

Llevar a cabo el proyecto “Mi biografía lectora” que implica a los tres sectores

educativos.

Crear un “Cuento viajero”, uno por curso con implicación de las familias.

Participar en concursos de redacciones, cuentos cortos, poesías…

Ambientación de las clases y pasillos con personajes de libros y cuentos.

Compartir los libros que traen de casa “Mi libro favorito”.

Inculcar la necesidad de proteger y cuidar los libros.

Concretar un sitio accesible para los libros y para sentarse a leer.

Búsqueda de actividades a través de N.T.I.

Cambiar los personajes de un cuento con los de otro.

Realización de un cuento colectivo o por equipos.

Animación a la lectura por medio de un cuenta-cuentos.

Participación del alumnado en la gestión y organización de la biblioteca de

aula.

Utilizar la lectura como recompensa.

Buscar conocimientos previos a la lectura: vocabulario, conceptos, datos, etc.

para una buena comprensión.

Audiciones de cuentos tradicionales.

Grabaciones para comprobar la entonación y ritmo por parte del alumno.

Lecturas colectivas en voz alta.

Elaboración de resúmenes, esquemas, cuadro sinópticos desde Conocimiento

del Medio.

Establecer el uso del diccionario como algo cotidiano dentro del aula.

14

Realización de un proyecto artístico a través de unas órdenes escritas

(plástica).

Realizar dibujos o representaciones plásticas después de leer cuentos o

poesías.

Elegir un libro por curso y desarrollar una batería de actividades relacionadas

con éste (puzzles, sopa de letras, crucigramas…).

Realizar un árbol-mural expuesto en zonas comunes como registro de los

libros leídos durante el curso.

Motivar con un Diploma al alumno que lea más libros durante el curso.

Facilitar y acercar al alumno al uso de enciclopedias, atlas, revistas, periódicos,

páginas web…

Lecturas en voz alta.

Lectura silenciosa durante cortos períodos de tiempo, de distintos tipos de

textos.

Construir cuentos gigantes o en miniaturas entre todos los alumnos.

Elaborar un marcapáginas.

Inventar rimas y poesías.

Leer cuentos en Inglés.

Ver o hacer teatro en Inglés y/o Francés.

Lectura y trabajo de fichas relacionadas con contenidos propias del área de

Educación Física: capacidades físicas básicas, juegos populares, esquema

corporal, ritmo y coordinaciones generales…

Búsqueda e investigación desde los diferentes TICs sobre juegos y deportes

tradicionales y/o populares.

Descubrir a un autor a través de sus obras (Carlos Ruiz Zafón y Roald Dahl).

Lectura y actividades de sus libros durante el curso.

Realizar actividades de comprensión lectora en el área de Religión.

Leer historias de la Biblia.

Hacer actividades tipo puzzles, crucigramas, sopas de letras después de las

lecturas en el área de Religión.

Audiciones de cuentos relacionados con valores en el área de Religión.

Cuentos leídos y acompañados de instrumentación musical.

Identificar los personajes con un instrumento diferente.

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Poner música a distintos poemas (melodía- ritmo).

Trabalenguas y adivinanzas. Recitarlos con ritmo.

Componer distintas rimas (rapear) poniéndole su ritmo adecuado (hip-hop)

acompañándolas con un grupo de baile.

XII.- Otras actividades del Centro: actividades complementarias yextraescolares, biblioteca del centro, NEAE, familia…

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Utilización de la Biblioteca del Centro para actividades que fomenten lacompetencia lectora: lectura con micrófono, lectura colectiva, lectura libre,actividades en el ordenador, juegos didácticos, cuentos…

Préstamo de libros.

Participar en colaboración con el Ayuntamiento o CEP II en actos dirigidoshacia la animación a la lectura, mediante cuentacuentos o ilustraciones.

Diseñar actividades por ciclo o de centro para conmemorar fechassignificativas para la lectura. (día del Libro, aniversarios, Constitución,fechas significativas para el Centro…).

Celebración de fechas significativas: 23 abril (Día mundial del Libro).

Participación en concursos.

Materiales de difusión de la lectura para el centro y para las familias.

Asistir a representaciones teatrales de alguna obra o cuento encaminado aconocer otras formas de transmitir la letra impresa.

ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON NEAE

El trabajo de la profesora especialista en PT con el alumnado con necesidadeseducativas especiales se centra fundamentalmente en aumentar la competencialectora en las áreas instrumentales. El objetivo principal a tener en cuenta según la edad de los alumnos será: para el primer ciclo, iniciación a la lectura; para el segundo ciclo, consolidación de las habilidades lectoras y para el tercer ciclo, una profundización en la competencia básica de la lectura.

La adquisición de estrategias de comprensión lectora se convierte en uno de los ejesprincipales para afrontar con éxito las tareas escolares de los alumnos con neae.Para ello será necesario elegir las estrategias que mejor se adapten al alumnado. Estrategias de comprensión:

16

1º ciclo de Primaria:

- Apoyar el aprendizaje fonético con imágenes, mímica, sonidos,….- Ayudar el aprendizaje de la lectura con dibujo-palabra- Construcción de sílabas, palabras y frases con el abecedario de madera, ocon el tren de palabras.- Autodictado con dibujos.

2º y 3º ciclo de Primaria:

- Seleccionar palabras que no conocemos o con dificultad ortográfica.- Buscar datos en un texto.- Elaborar un esquema del texto

Estrategias del uso conocimiento previo:


- Buscar en la palabra las letras de mi nombre- Búsqueda de relaciones entre las palabras que se leen y lo que yaconocemos de su significado.-

2º y 3º ciclo de Primaria:- Lectura oral del texto y comentar lo que conocemos así como anécdotas,curiosidades,… sobre su contenido.

Estrategias de estructura del texto:


- Sustituir dibujos por palabras


- Identificar tipo de texto: cuento, leyenda, poesía, informativo,…- Completar textos con palabras claves.

Estrategias de autorregulación de la lectura:


- Dramatizar textos, poesías,.. con mímica, gestos.- Leer con distinta entonación un texto.


- Lectura de textos a diferentes velocidades- Comprensión de palabras desconocidas por el contexto- Consultar diccionario.

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- Recontar lo leído

Las actividades que se realizan con estos alumnos deberán desarrollarequilibradamente todos los niveles del lenguaje ( morfológico, sintáctico, semántico ypragmático).

Algunas de las actividades que se realizan en el aula son:

- Hacer corresponder cada grafema con su sonido- Hacer corresponder a cada signo gráfico su sonido, no confundiéndolos

entre los de simetría opuesta.- Leer un texto sin bloqueos, ni repeticiones; respetando signos de

puntuación, con entonación adecuada; leer frases y palabras y expresar sucontenido.

- Leer un párrafo (en silencio o en voz alta) y después contestar a preguntas.- Descubrir palabras erróneas dentro de un texto; distinguir los aspectos

metafóricos y reales de un texto.- Resolver juegos lingüísticos: sopa de letras, crucigrama, adivinanzas,

trabalenguas,…- Recitar poemas con la entonación y ritmo adecuado.- Leer de modo dramatizado diálogos teatrales.- Describir personas, animales y espacios y adivinar de quién o que se trata.- Memorizar canciones, poemas, refranes,…- Utilizar diversos recursos de acceso a la información y a la lectura:

diccionarios, enciclopedias, internet, periódicos, revistas,…

XIII.- ¿Ha sido efectivo nuestro Plan Lector?;

Seguimiento y evaluación.

La evaluación irá enfocada a detectar los desajustes que se hayan producido en laaplicación del plan y para ajustarlo a las necesidades del contexto.

Este plan no quedaría completo sin un seguimiento que nos permita determinar laeficacia del proceso que siguen nuestros alumnos/as. Por lo tanto esta evaluaciónhace referencia tanto a la enseñanza como al aprendizaje.

Trimestralmente, habrá una reunión entre coordinadores de ciclo y coordinador/adel plan hacer una valoración de lo puesto en práctica y la propuesta de mejoras parael siguiente trimestre. Además se elaborará un informe de evaluación final de centro

18

que aúne los avances o dificultades encontrados durante el curso. Para ello seutilizara el siguiente cuestionario.

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE COMPETENCIAS LECTORAS

…..TRIMESTRE DE 20…..

(COPIA PARA LA DIRECCIÓN DEL CENTRO)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LECTORAS

TOTAL ALUMNOS: …..

CA CD NA

INF

AN

TIL

3 A

ÑO

S

Comprende y escucha con atención un cuento o historia

Identifica la secuencia de un cuento

Respeta el material; cuentos, imágenes e instrumentos de lectura

Disfruta cuando escucha un cuento

Expresa sentimientos e ideas que la lectura le pueda sugerir.



CA CD NA

INF

AN

TIL

4 A

ÑO

S






CA: competencia adquirida / CD: con dificultades / NA: no adquirido



CA CD NA


19

INF

AN

TIL

5 A

ÑO

S









CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LECTORAS TOTAL ALUMNOS: ….

CA CD NA

Pri

me

r c

iclo

1º

Pri

ma

ria

Lee con interés y escucha con atención

Cuida los libros y los otros materiales de lectura

Asimila vocabulario nuevo y lo usa adecuadamente

Traza correctamente las grafías y distingue las letras

Pronuncia bien los sonidos y respeta las pausas textuales

Expresa inferencias a partir de la observación de imágenes

Reconoce a los protagonistas e identifica los espacios

Produce frases y textos breves correctos y con sentido



CA CD NA

Pri

me

r c

iclo

2º

Pri

ma

ria









20






CA CD NA

Se

gu

nd

o C

iclo

3º

Pri

mar

ia

Lee y escribe con atención e interés

Lee sin saltarse palabras, respeta las pausas y no silabea

Consulta el diccionario cuando no entiende un término

Ordena las acciones según su secuencia temporal

Distingue tipologías textuales en virtud de su estructura

Emite juicios sobre las lecturas y respeta las opiniones ajenas

Produce textos propios siguiendo modelos pautados

Muestra interés por la biblioteca y sus normas de uso



CA CD NA

Se

gu

nd

o C

iclo

4º

Pri

mar

ia









21






CA CD NA

Te

rce

r C

iclo

5ºA

Pri

ma

ria

Entiende sin dificultades lo que lee y selecciona datos relevantes

Lee con fluidez: sin vacilaciones y silencios innecesarios

Capta interrelaciones entre ideas y elementos textuales

Escribe resúmenes sin omitir ideas o informaciones importantes

Argumenta correctamente sus gustos o preferencias literarias

Produce de forma autónoma textos de diversas tipologías

Se interesa por lecturas complementarias cuando un tema le atrae

Visita la biblioteca y pide en préstamo libros para leer en casa



CA CD NA

Te

rce

r C

iclo

6ºA

Pri

ma

ria










22


CA CD NA

Te

rce

r C

iclo

6ºB

Pri

ma

ria










23



(REGISTRO PARA EL TUTOR)

ALUMNO/A: __________________________________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LECTORAS CA CD NA

INF

AN

TIL






Pri

me

r c

iclo









Se

gu

nd

o C

iclo









Ter


24









(AUTOEVALUACIÓN DEL PLAN)

EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA

–cuestionario para profesores/ as–Sí No Algu-nos/as

Te

st

va

lora

tiv

o

1. Cumple objetivos previstos

2. La coordinación ha sido adecuada.

3. Ha Potenciado la competencia cognitiva ylectora.

4. ¿Ha estimulado la motivación lectora de los alumnos?

5. Se ha hecho uso de la biblioteca del centro

6. ¿Han participado activamente las familias?

Pro

pu

es

tas

de

me

jora

a) Objetivos del plan: .........................................................................................

............................................................................................................................

b) Coordinación del mismo: ...............................................................................

............................................................................................................................

c) Metodología y estrategias: ............................................................................

............................................................................................................................

d) Recursos (biblioteca y aula de informática): ...................................................

............................................................................................................................

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e) Formación del profesorado: ..........................................................................

............................................................................................................................

f) Implicación de las familias: .............................................................................

............................................................................................................................

ANEXOS

CONSEJOS PARA MADRES YPADRES

Para empezar a hablar de laLECTURA, en relación con

nuestras NIÑAS y NIÑOS,debemos partir de una idea general

importante:

La necesidad de leer TAMBIÉN fuera de laescuela.

El entorno familiar es un factor importante para ayudar a losniños y a las niñas en el aprendizaje de la lectura.

Los padres y madres podemos colaborar, proporcionando unambiente que favorezca el progreso en la lectura de nuestros hijos ynuestras hijas:

HABLAR CON NUESTRAS HIJAS YNUESTROS HIJOS. Cuantas más palabrasescuchen más palabras conocerán y máspalabras podrán utilizar en laconversación diaria.

ESCUCHAR A NUESTRO HIJO Y ANUESTRA HIJA. Cuanto más hable ycuanto más valoremos lo que dice, mejorpodrá desarrollar su forma de expresarse.

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LEER A NUESTRA HIJA O NUESTRO HIJO. Cada vezque le leemos, estamos desarrollando su aprecio por loslibros y por la lectura; y lo estamos familiarizando con unlenguaje más elaborado, que es el instrumento adecuadopara el desarrollo de su inteligencia.

AYUDARLOS A AUMENTAR SU VOCABULARIO.Debemos estimularlos para que hagan preguntas sobretodo lo que les rodea. Después, podemos contestarlas o

hacerles otras preguntas para que ellos mismospuedan averiguar la respuesta

CÓMO AYUDAR ANUESTROS HIJOS

Y NUESTRAS HIJASEN ESTE COMETIDO

1. Apaga la televisión. Que lo normal sea tenerla apagada.Enciéndela sólo para ver un programa que te interese de verdad.La televisión, además de distraer la atención, invita a no leer.

2. Con los niños más pequeños, mira libros infantiles de dibujosy cuenta historias. Estate atenta a lo que en cada época lesinteresa, para conseguirles libros que hablen de ello.

3. Cuando empiece a leer, ayúdale a elegir libros deinterés. Puedes pedir información:

- a sus maestras y maestros

- en librerías

- en bibliotecas.

4. Cuanto termine de leer un libro, hablen juntossobre el mismo. Que se dé cuenta de que para ti el libro es una

cosa importante, como lo será para ella o él.

5. Visita a menudo la Biblioteca con tu hijo o hija.Explícale cómo y de dónde puede coger los libros, y

dónde debe dejarlos. Dale tiempo para que losmire y los lea, aunque no sepa aún las letras.

6. Haz que tu hija o hijo te vea disfrutar de unlibro, de una revista o de un periódico.Coméntale qué te ha parecido la lectura e invítalo

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a leerlo también. Léele algún trozo interesante de lo que estásleyendo.

7. Lee con él o ella por lo menos 15 minutos al día. TODOS LOSDÍAS. Y valora estos momentos como verdaderos actos decomunicación y de diversión; nunca como una obligación odiosa.

8. Aprovecha el momento en que se acuesta tu hijo o hija paraleer con él cuentos ó historias: Que se acostumbre a leer unosminutos cada noche.

ACTIVIDADES CONCRETAS DELECTURA QUE PUEDES hacer encasa

1. Lee a tu hijo o hija. Muéstrale las diversasformas de literatura a través de losescritos: los cuentos, la poesía, lanarración periodística, etc.

Los cuentos son el primer contacto del niño y laniña con los libros. Cuando cuentas o lees uncuento, creas un mundo de fantasía quepermite estimular su imaginación infantil. Apartede divertir, sirven para introducir vocabulario

nuevo, utilizar nuevas expresiones del lenguaje, aprender a escuchar, aatender, a leer.

De ninguna manera las historias que salen por la televisiónsustituyen a las que tú les puedes contar . El intercambio es diferente.Las palabras leídas no van directamente asociadas a ninguna imagen yeso provoca un desarrollo más libre de la imaginación.

2. Busca en las librerías libros, cuentos, revistas de interés para tu hijoo tu hija, de acuerdo con su edad e intereses. Que aprenda a elegirlo que le va gustando al mismo tiempo que tú lo guías.

3. Responsabilízalo de un calendario de la familia en donde debaregistrar y mantener al día los acontecimientos familiares: fiestas,aniversarios, cumpleaños, viajes, excursiones…

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4. Si hay un ordenador en casa, dale a tu hija o hijo la oportunidad deescribir. Tal vez empiece por poner su nombre o porcopiar frases de su libro preferido.

5. Anima a tu hija o hijo a que haga un álbum dondecoleccione fotos, dibujos, titulares, noticias,anuncios publicitario… de revistas y periódicosque se usen en casa. Este material le puede servirpara crear historias o recrear sus propios artículos,anuncios, noticias, etc.

6. Deja algún momento paracantar canciones o nanas contu hijo o hija. Pídele que repitasus canciones infantilespreferidas.

7. Mientras preparas la comida,pídele que te ayude leyendopartes de la receta oconfeccionando un menúespecial.

8. Antes de que la familiaemprenda un viaje, haz que tuhijo o tu hija colabore con los preparativos escribiendo una lista decosas que hay que llevar, leyendo el mapa de la carretera…

9. Léele un cuento y pregúntale cómo lo titularía; que te explique porqué.

10. Lee parte de un cuento pero omite el final para que él o ella locontinúen.

11. Lee un cuento completo y pídele que cambie el final.

12. Leído un cuento, pregúntale qué pasaría sí… (cámbiale unpersonaje, un lugar, un hecho…).

13. Haz constantemente preguntas atu hijo o hija sobre el «Por qué» de las cosas; nosólo sobre los cuentos que lee, sinotambién sobre los incidentes cotidianosdel hogar o del barrio.

14. Pregunta a tu hijo o hija sobre laparte que prefiere del libro ocuento que acaba de leer.Coméntenla juntos.

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15. Utiliza. el periódico como un libro de texto de lectura. Pide a tuhijo o hija que localice determinados artículos en distintassecciones del periódico.

16. Cuando vayas a comprar al supermercado, que tu hijo o hijate ayude a hacer la lista de la compra y a comprobar después quevan comprándolo todo.

17. Cuando recibas cartas de amigos o familiares, que tus hijos ehijas lean las partes que les puedan interesar y se encarguentambién de contestar algunas palabras.

18. Cuando vayas por la calle con tu hijo o hija, lean juntos loscarteles de las tiendas, los nombres de las calles, los anunciospublicitarios.

DÓNDE PUEDES BUSCAR INFORMACIÓNEN:

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Centro Escolar:

Los maestros y las maestras de tus hijos e hijas pueden asesorarte.

Biblioteca Pública Municipal más cercana o también el la Biblioteca Pública del Estado:

La primera está muy cerquita en la calle Jericó nº7 Lomo los Frailes Tf: 928 43 64 87

La segunda en Avenida Muelle de LasPalmas sin número. Justo al lado de laestación de guaguas de San Telmo

( Av. Marítima) para los papás y mamásque van en guagua. Permanece abierta losfines de semana y organizan actividadesmuy divertidas para adultos y niños/as.

Tf: 928 43 23 43.

Librerías:

Los libreros deben darte la información que necesitas,incluso puedes pasar un rato ojeando libros, cuentos orevistas para elegir el más adecuado a lo que buscas en esemomento.

El mejor regalo para tu hijo/a espasar un rato contigo y si es con unlibro… ¡Estupendo!

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todas las actividades aquí recogidas están sujetas a

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