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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
¨ CONRADO BENÍTEZ GARCÍA ¨
CIENFUEGOS
SEDE PEDAGÓGICA CIENFUEGOS.
TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MÁSTER EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMERA EDICIÓN.
Título: "Preparación metodológica de maestros del
primer ciclo de la E.N.U: Fernando Pérez
Guardarrama. Una propuesta para dirigir
la educación por la paz."
Autor: Lic. Manuel Antonio Armas Bouza.
Tutora: MSc. Regla Díaz Macías.
Curso 2010-2011
¨ Año 52 de la Revolución ¨
"Cada uno puede ayudar a construir una cultura de
la paz y de la no violencia viviendo cada instante
con alegría y gratitud, con la conciencia íntima de
que nuestra vida, la vida de todos los seres y la
creación son sagradas".
Mairead Corrigan Maguire
Premio Novel de la Paz 1976, pacifista de Irlanda del
Norte.
A toda mi familia por el infinito amor y apoyo que han
mostrado siempre en cada momento de mi vida.
A mi querida nietecita Melani que desde que vino al
mundo me ha llenado de alegría y satisfacción haciendo
que me convierta en padre por segunda vez.
A la Revolución Socialista por la oportunidad que me
ha dado de continuar superándome.
A mi tutora por haberme brindado el tiempo y la
dedicación para la realización de esta investigación.
A la Dra. Haydee Rodríguez Leiva por haber hecho
realidad el sueño de forjarme en la escuela una cultura
por la paz, a partir de su experiencia como investigador
en el rescate de nuestra identidad cultural.
A mi familia que nunca ha dejado de alentarme para
culminar este trabajo. Y en especial a mi nieta que me
inspira ternura y paz para continuar la obra de la
educación.
A mis compañeros de trabajo en especial al Lic. Erick
Madrigal Moya y a la Lic. Anabel Cancio Olivera por
brindarme todo su apoyo a la confección de este trabajo.
A todas aquellas personas que de una forma u otra me
han brindado su mano solidaria.
A todos ¡Muchas gracias!
Resumen: Constituye una necesidad impostergable de incorporar la educación por la paz
en la preparación metodológica de los maestros de la educación primaria, para
lograr la adquisición de conocimientos, orientaciones valorativas, normas éticas y
modos de comportamiento sobre los problemas de la violencia en el contexto
escolar y la solución de estas manifestaciones por vías pacíficas mediante el
diálogo, el respeto, la escucha, la negociación y la tolerancia. Esta investigación
en sí presenta una propuesta de actividades metodológicas, mediante la
utilización de talleres con técnicas participativas planteadas a partir del empleo
de diferentes métodos investigativos, constituyendo el histórico lógico un método
esencial para conocer la evolución de la cultura de paz desde su surgimiento
hasta la actualidad, así mismo la aplicación de instrumentos: observación,
encuestas y entrevistas que aportaron resultados satisfactorios al aplicar la
propuesta de talleres en los maestros del primer ciclo de la Escuela Nacional
Urbana Fernando Pérez Guardarrama.
ÍNDICE Pág.
Introducción………………………………………………………………....................1 CAPITULO I: LA PREPARACION METODOLÓGICA DE LOS MAESTROS PRIMARIOS. UNA VALIOSA HERRAMIENTA PARA DIRIGIR LA EDUCACIÓN POR LA PAZ EN LOS ESCOLARES. 1.1- Fundamentos acerca de la preparación metodológica de los maestros primarios…………………………………………………………………………14 1. 1.1 - La autopreparación del maestro primario………………………… 26 1.2- Los talleres como vías de preparación metodológica………………. 33 1.3- Lineamientos para el trabajo de la educación por la paz………………………………………………………………………………..40 1.3 .1- Papel del maestro en la educación por la paz…………....….…..…48 CAPITULO II: UNA PROPUESTA PARA LA PREPARACION DE LOS MAESTROS EN FORMACION DEL PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA EN LA EDUCACION POR LA PAZ. 2.1-Diagnóstico de las potencialidades y necesidades de preparación a los maestros en formación para el desarrollo de la educación por la paz en los escolares………………………….……….…………………….………………54 2.2- Fundamentos teórico -metodológicos de la propuesta de preparación para los maestros en formación………………………………………………59 2.3- Diseño y aplicación de la propuesta de talleres metodológicos de preparación a los maestros en formación……….………….……………… 69 2.4- Validación de los resultados obtenidos con la propuesta de talleres metodológicos de preparación a maestros en formación……..………….. 95 Conclusiones……………….……………….………………………………..103 Recomendaciones………………………………….……….………………104 Bibliografías Anexos
ANEXO 1 Encuesta a maestros
Objetivo: Comprobar el nivel de conocimientos que poseen los maestros
relacionados con el tema la educación por la paz.
Estimado(a) Compañero(a):
Le pedimos contestar las preguntas de este cuestionario cuya finalidad es
constatar el nivel de conocimiento que usted posee acerca de la educación por la
paz y diseñar actividades metodológicas que contribuyan a resolver las
insuficiencias que aún se presentan en esta dirección.
Le damos las gracias anticipadas.
Cuestionario:
Nombre y apellidos------------------------------------
Grupo en que trabaja---------------------------------
1-¿Qué es para usted la Educación por la Paz?
2-¿Cree usted que resulta importante la formación de una cultura de paz en los
escolares?
Si-------- No-------- ¿Por qué?
Diga tres razones.
-------------------------------------------
-------------------------------------------
-------------------------------------------
3-El contenido de los programas de su grado permite trabajar temáticas
relacionadas con la paz y no violencia.
Si------ No------
En caso afirmativo. ¿Cómo lo hace?
a) Actividades docentes------------------------------------------------------------------
b) Actividades extradocentes ------------------------------------------------------------
4-Se considera usted tolerante con sus alumnos.
Si------- No------- A veces--------
¿Por qué? ------------------------------------------------------------------------------------------
5-¿Cuáles son los principales hechos que se producen en nuestros escolares
que afectan la Educación por la Paz?
6-¿Qué haría usted para solucionarlos?
ANEXO 2
Guía de observación al desarrollo de los procesos de recibimiento y despedida
de los escolares.
Objetivo: Conocer las principales manifestaciones de violencia e intolerancias
que se presentan en los escolares.
Desarrollo:
Observar cómo se producen los procesos teniendo en cuenta:
1-Principales conflictos ó manifestaciones de violencia presentadas por los
escolares en el desarrollo de las actividades
2- Causas que originan los conflictos.
3-Vías que utilizan los maestros para la solución de los conflictos.
ANEXO 3 Guía de observación al desarrollo de los matutinos.
Objetivo: Constatar el cumplimiento de las exigencias educativas que
contribuyen a la educación por la paz en los escolares.
Desarrollo:
Observar cómo se produce el proceso teniendo en cuenta:
Clima psicológico de la actividad:
-Se propicia un clima agradable, de organización, respeto y afecto, sin rigidez.
-Se observan en la comunicación un lenguaje y tono de voz adecuado que
propicia el diálogo e intercambio entre los participantes.
-Se combinan actividades de solemnidad con actividades infantiles donde se
perciba la alegría.
-Se aprecia un tratamiento adecuado a las particularidades individuales de los
alumnos.
-Se emplean métodos educativos para la estimulación de los escolares ante el
colectivo pioneril.
Atención a la formación de hábitos, normas y valores patrióticos.
Se aprecian hábitos y normas organizativas y de educación formal en los
escolares, así como la presencia de sentimientos patrios y humanos hacia los
otros.
ANEXO 4
Guía de observación al desarrollo de las actividades de recreo y descanso de los
escolares.
Objetivo: Constatar el cumplimiento de las exigencias educativas que favorecen a la educación por la paz en los escolares. Desarrollo: Observar cómo se producen los procesos teniendo en cuenta: 1. Dominio del fin y los objetivos de los momentos del desarrollo (1ro-2do y 3ro-4to) Se aprecian actividades variadas y diferenciadas según los gustos e intereses de
los escolares.
Los escolares tienen libertad para seleccionar y participar en las actividades ó
juegos preferidos.
2. Clima psicológico de las actividades
- Se aprecia un clima agradable, de alegría y satisfacción.
- Se emplea un lenguaje y tono de voz adecuado, donde prevalezca la
escucha y el entendimiento mutuo entre los participantes.
- Se aprecian relaciones de respeto, afecto y colaboración entre los
escolares y los maestros.
3. Atención a la formación de hábitos y normas de comportamiento. - Los maestros contribuyen con su ejemplo a la correcta formación de
hábitos.
- Hay presencia de maestros en el desarrollo de las actividades atendiendo
y controlando las necesidades individuales y colectivas de los escolares.
- Se aprecian manifestaciones de hechos violentos tales como: riñas,
pleitos, ofensas y discusiones entre los escolares.
- ¿Cuál es la actitud asumida por los maestros ante estas situaciones?
- ¿Qué vías establecen los maestros para su solución?
ANEXO 5 Guía de observación a clases.
Objetivo: Obtener información acerca de la preparación del maestro para dirigir
el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta los indicadores que
tributan a la Educación por la paz.
Desarrollo: Observar como se produce el proceso teniendo en cuenta:
1-Clima emocional y concreción en la clase del carácter flexible, democrático y
creador con el que dirige el proceso.
a) Formas de comunicación y relaciones que establece el maestro con sus
alumnos, así como las que establecen los alumnos entre sí.
b) Posibilidad que ofrece el maestro a los escolares de expresar sus ideas,
sentimientos, plantearse proyectos propios, argumentos, no anticipándose a sus
juicios y razonamientos.
2-Formación de valores, hábitos y normas de comportamiento.
a) Atención al desarrollo de hábitos, de normas de comportamiento y valores
sociales, como parte del proceso de formación de cualidades y orientaciones
valorativas de la personalidad de los escolares.
b) Posibilidad que ofrece a los procesos de socialización de los escolares.
ANEXO 6 Entrevista a maestros.
Objetivo: Valorar la preparación que poseen los maestros para desarrollar la
educación por la paz en los escolares.
Aspectos a intercambiar:
Años de experiencias como docente---------
Comente acerca de:
La educación por la paz constituye un reto en la formación de la personalidad de
los escolares.
¿Considera usted estar preparado para enfrentar el mismo?
Comente al respecto.
¿Conoce usted cuáles son los derechos de los niños y las niñas?
En caso afirmativo argumente.
¿Se siente motivado para cultivar la paz en sus escolares? Comente al respecto.
ANEXO 7 Guía para la revisión de documentos. Objetivo: Comprobar cómo estaba diseñada en los planes individuales la
preparación de los maestros en formación dirigida a la educación por la paz
en sus escolares. Documentos a revisar:
• Planes individuales de superación de los docentes en formación.
Aspectos a revisar:
• Acciones dirigidas a la preparación de los maestros en formación
relacionados con la educación por la paz en los escolares.
• Acciones teniendo en cuenta el diagnóstico y caracterización
psicopedagógica de los escolares con inadecuadas relaciones
interpersonales y conductas agresivas.
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