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TITULO: LA FORMACIÓN E INTERVENCIÓN PROFESIONAL EN LAS
ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL DE MENDOZA
Ejes temáticos: 5. Formación e intervención profesional
Mesas de trabajo: Nuevos perfiles profesionales
NOMBRE Y APELLIDO DE LOS AUTORES:
- Acotto Laura Elizabeth - Provincia de Mendoza, República Argentina, Asociación
Voluntarios de Mendoza de Niñez (OSC)
-Massolo Noemí - Provincia de Mendoza, República Argentina, Asociación Voluntarios de
Mendoza de Niñez y Cáritas Arquidiocesana Mendoza (OSCs)
Colaboración en aplicación de encuestas:
María Pilar Rodriguez, Marcela Frías, Ivana Bonil, María Teresa Viedma.
CORREO ELECTRONICO:
Acotto Laura: avome @ winnet.com.ar
Massolo Noemí: [email protected]
EJE Y MESA DE TRABAJO:
Eje nro. 5. Formación e intervención profesional en trabajo social
Mesa: Prácticas pre-profesionales en la formación del Trabajador Social
CINCO PALABRAS CLAVES:
ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL: Las organizaciones de la Sociedad Civil
están conformadas por ciudadanos que se organizan en grupos, que poseen normas,
intereses, objetivos y finalidades propias, orientados en pos de dar respuestas a
necesidades sociales colectivas. (Asociaciones civiles, fundaciones, cooperativas, grupos
comunitarios, gremios, mutuales, O.N.G., etc.)
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CALIFICACION: contar el conocimiento, la aptitud y la actitud para cumplir funciones en
todos los niveles y ámbitos de las organizaciones de la sociedad civil y a través de una
apropiación del espacio profesional llevada a cabo con una mirada crítica.
FUNCIONES: Son las acciones que se desarrollan dentro de la organización que
demandan una preparación teórica para enfrentar las demandas, con capacidad de
articular lo particular con lo general, desarrollando una capacidad de investigación
creadora para acompañar el movimiento de la sociedad.
FORMACION: Se refiere a la transformación permanente de los propios profesionales en
su saber, en su ser y en su quehacer que se adquiere en la formación de grado
universitaria, en los cursos de pos-grado y en el ejercicio concreto de la profesión.
SINERGICO: La organización es un sistema que funciona con la energía de cada uno de
los comprometidos en el funcionamiento.
Las Organizaciones de la Sociedad Civil, necesitan un profesional capacitado para
cumplir en forma calificada funciones, para lo cuál demanda de una formación
permanente (pregrado y posgrado) de modo que su accionar produzca un movimiento
sinérgico hacia dentro de la Organización y hacia el contexto.
DESARROLLO DELESTUDIO
1- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA YJUSTIFICACION DEL ESTUDIO
El inicio de este estudio estuvo motivado por la experiencia de haber observado en la
practica cotidiana que los Trabajadores Sociales no se encuentran suficientemente
formados para cumplir funciones calificadas en las distintas instancias dentro de las
Organizaciones de la Sociedad Civil (OSCs) y que por otro lado no se estaba produciendo
un análisis crítico acerca de lo que nuestra incorporación creciente al sector estaba
provocando. Esta situación la habíamos detectado en primer lugar desde nosotras
mismas y en segundo término cada vez que se incorporaban a nuestras Instituciones
(CARITAS-AVOME) profesionales o estudiantes.
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Desempeñamos desde hacen unos años el rol de “supervisores de campo” con alum nos
de trabajo social que concurren desempeñar sus prácticas en ambas instituciones de las
Cátedras de Trabajo Social II – metodología de Intervención.- Grupo; Trabajo social III-
Abordaje comunitario y grupal-desarrollo local; Trabajo Social IV: Abordaje Familiar y
Trabajo Social V: Práctica profesional y supervisión docente (no todas las cátedras envían
alumnos a ambas instituciones)
El fenómeno del incrementado en nuestra provincia y en nuestro país de la inserción de
Trabajadores Sociales en el ámbito de las OSCs, ha ocasionaba que fuese
incrementándose la trascendencia y la magnitud que iba adquiriendo las falencias
detectadas, se pensó en realizar un análisis desde la formación y la práctica cotidiana,
desde una mirada “propositiva” que posibilitara arribar a algunos lineamientos de trabajo
para sugerir a los ámbitos de formación (Universidad, Colegios y Asociaciones
Profesionales, etc.) con relación a la preparación del trabajador social.
Las preguntas generadoras de búsqueda en este trabajo fueron:
¿? varias acerca de nuestra funcionalidad al sistema
¿?algunas sobre como formarnos para este tiempo “turbulento”
¿?muchas sobre la idea de sociedad que deseábamos
No es nuestra intención dar respuestas acabadas, solamente nos gustaría unirnos a
aquellos que desde muchos lugares abren el diálogo para que entre todos construyamos
una profesión cada día mejor.
Finalidad:
La finalidad de este trabajo es realizar una pequeña contribución a la intervención y
formación profesional en la provincia de Mendoza, desde el conocimiento adquirido en
ejercicio profesional dentro de las organizaciones de la sociedad civil.
2- OBJETIVOS:
1) Realizar propuestas para las temáticas básicas a abordar en la formación de los
profesionales, tanto para los ámbitos académicos como para las organizaciones que
los contienen.
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2) Buscar la calificación de los trabajadores sociales para desempeñar diversas
funciones en las OSCs, desde una mirada crítica de la realidad
3- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
-Caracterización del contexto actual en Argentina:
Fue esencial para poder situarnos en la formación profesional y el ejercicio profesional
dentro de las organizaciones de la sociedad civil de nuestro país (más específicamente en
la provincia de Mendoza) poder realizar un análisis del contexto social de Argentina para
problematizar lo cotidiano, estableciendo una distancia reflexiva y una mediación teórica
de las relaciones concretas de existencia.
-Caracterización del modelo económico
El modelo político - económico imperante en la nuestra sociedad es el neoliberal, el cuál
se traduce se traduce en políticas de privatización, descentralización y focalización,
modelo este, que ha sido adoptado por la mayoría de los países latinoamericanos.
El mismo se sustenta en la expansión mundial del sistema capitalista que se expresa a
través de:
• reunificación del mercado mundial
• concentración de la riqueza, expansión del capital financiero, megafusiones
empresariales y de comunicaciones, reorganización de la producción a escala
mundial
• globalización económica, social y cultural
• revolución en las comunicaciones, etc.
Paradójicamente este nuevo orden económico social que en sus inicios pregonaba la
teoría del derrame (el crecimiento económico traería aparejado el crecimiento social ) y
que se encuentra en agresiva expansión, no solo ha provocado desigualdades sin
precedentes en la humanidad sino que atraviesa una de sus crisis cíclicas más
profundas, expresada mediante la caída de mercado financieros de los países
denominados periféricos, desempleo, crisis de consumo, aumento de riesgo país,
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endeudamiento crónico, etc. y hoy tiene uno de sus epicentros en Argentina. Todo esto
afecta a gran parte de la humanidad, al punto que se habla de globalización de la
recesión.
Estos acontecimientos de naturaleza geopolítica y macroeconómica, que hace unos años
se hubieran expresado localmente, hoy se transforman en factores determinantes de
nuestra vida cotidiana, e impactan con gran crudeza provocando consecuencias internas
en lo que constituyen entre otras el fenómeno que se denomina “caída y/o destrucción
sistemática del Estado de Bienestar” y la mal llamada desde lo discursivo “muerte de las
utopías”, que en realidad es el cambio de un paradigma de solidaridad y la creencia en el
hombre desde si grupalidad por uno que erige como nuevos Dioses al Individualismo y al
mercado
A modo de ejemplo mencionaremos algunas de las consecuencias:
• Reducción del rol activo del estado en la regulación de la Economía y la producción; el
mercado es quién regula actualmente lo social y lo económico (antes regulado desde
el Estado)
• Deterioro del tejido social (crisis de representatividad política, se traslada la
credibilidad a los medios de comunicación social; fragmentación de la estructura
social; cambios en el modelo de organización, aparecen nuevas formas de
organizarse, ajenas a lo político.)
• Modificación del aparato público: reforma administrativa, política de privatización y de
concesión. Políticas de descentralización (delegación de la ejecución de servicios
sociales en municipalidades y organizaciones del Sector Social)
• Cambios en las condiciones de trabajo: Pérdida de derechos laborales. El mercado
de trabajo no tienen que ver con impedimentos o incapacidades sino que las personas
no son necesarias en el mismo. Comienzan a haber políticas de asistencia y
promoción de empleo que son un eufemismo pues si repasamos los programas
muestran en general que dan lugar ha ocupaciones transitorias, mal remuneradas, en
puestos descalificados, que no aseguran la estabilidad laboral.
• Esta crisis del empleo y la concentración económica se combinaron para provocar el
crecimiento de la pobreza y la concentración de riquezas en manos de unos pocos. En
nuestro país un quinto de la población se apropia del 53 % de los ingresos, el
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crecimiento de lo que se denomina actualmente en Argentina el sector de “los nuevos
pobres”, clase media empobrecida, precarizada y en procesos crecientes de exclusión,
la situación de los llamados “nuevos pobres” impacta en la población, ya que el
deterioro de los últimos cinco años ha hecho crecer esta franja en cifras alarmantes.
• Aparecen nuevas formas de “resistencia y acción” como respuesta ante la frustración
que provoca el modelo económico-social impuesto, las que se expresan en: acciones
de grupos solidarios, manifestaciones “piqueteras” (corte de rutas), clases públicas
(docentes y alumnos se trasladan alas calles a impartir la clase), ollas populares,
tomas de facultades, etc. Expresiones pacíficas de repudio la mayoría de las veces.
-Caracterización de las políticas sociales
La actual orientación de las políticas sociales esta dirigida a:
Ø políticas de asistencia a la pobreza directamente focalizadas y parcializadas
Ø orientación hacia la privatización de las políticas sociales
Ø reorientación de los criterios de universalidad de los sectores tradicionalmente
universalistas: educación y salud que se orientan en dirección de restringirse a las
prestaciones mínimas y básicas
Ø Reforma en la seguridad social: se impulsó a la conformación de un mercado de
capitales sobre la base de una clientela cautiva (todos los aportantes son
obligados: por ejemplo los de las jubilaciones privadas)
Ø Se crean condiciones para el desarrollo de nuevas formas de segmentación en los
distintos sistemas
Es innegable que el Estado Benefactor ha entrado en crisis y estamos antes su
fin. Si detenemos la mirada en el Estado Liberal, podemos visualizar la separación del
Estado – Sociedad Civil, donde el espacio público-privado quedaba claramente
demarcado.
En cambio en el Estado Social se da una “fusión” Estado-Sociedad, donde es posible
advertir cierta indiferenciación de los ámbitos público y privado. Se produce una
estatización de lo social y socialización del Estado” (Habermas, J.) En el nuevo modelo,
existe una mayor diferenciación del Estado-Sociedad Civil y por consiguiente de lo público
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y privado. En este escenario lo público aparece como ineficaz y lo privado tiene primacía
y es valorizado porque se articula mejor con la dimensión individual de la realización. Ya
no disponemos del recurso del Estado como sujeto de equilibrio entre libertad exigida por
el mercado y la justicia social demandada por la sociedad.
Dentro de este panorama aparece la Sociedad Civil Organizada (que se desarrolla con
modalidades muy heterogéneas que van desde la neofilantropía hasta las organizaciones
de efectivización real de derechos ciudadanos). Es a este actor social, con poco
“conocimiento de causa” se apela ahora para que pueda corregir esta desigualdad en lo
económico y falta de fraternidad y solidaridad en el terreno de las relaciones humanas.
-Caracterización del Sector Social en Argentina
En las condiciones anteriormente detalladas se expande y adquiere relevancia lo que se
dio en denominar Tercer Sector, Organizaciones de la Sociedad Civil, Sociedad Civil y /o
la “nueva filantropía”, ambas cosas no son una creación de los últimos años, pero
adquieren mayor importancia por la dimensión del problema social y por la concepción
hegemónica respecto de las intervenciones sociales que reserva al Estado un papel
subsidiario.
En el campo de las intervenciones sociales se produce por parte del Estado lo que
algunos denominan “terciarización” de las intervenciones sociales apropiándose del
concepto de terciarización en la producción porque estas intervenciones son transitorias y
no son vinculantes en el sentido que no crean derechos.
Es importante destacar que si hay algo que caracteriza a este sector es la imposibilidad
absoluta(por lo menos en la actualidad) de constituir un sector co-participante, co-
ordinado entre sí, debido a la gran heterogeneidad de instituciones que lo conforman
(cerca de 70.000 en Argentina).
Otro aspecto a tener en cuenta es que paralelo a la explosión de creación de OSCs. De
los últimos años se le agregan las medidas impuestas por organismos internacionales
financiadores de proyectos sociales (BID, Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, etc.) que
son de carácter universalista y se aplican en todos los países de la región sin variantes
sustanciales de un territorio nacional a otro. Todos estos organismos sin excepción,
ponen como condición que se ejecuten menos desde el Estado (al que se considera poco
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trasparente, ineficiente, corruptos, etc.) y más por parte de OSCs. (consideran a estas
organizaciones “legítimos” representantes de la comunidad) Asimismo determinan qué
problemas sociales se abordan y en muchos de los casos, qué tipo de respuestas se
deben aplicar.
En América Latina el crecimiento del Sector se lo vinculan también a un proceso creciente
de pobreza y exclusión social basada en la cada vez más desequilibrada distribución del
ingreso.
Definiremos sector social o sociedad civil:
"La Sociedad Civil organizada esta conformada por un conjunto de ciudadanos que se
organizan en grupos no rmalizado en pos de dar respuestas a necesidades sociales
colectivas"(Laura Acotto)
Entre las características de este sector mencionaremos:
- se configuran como nuevos sujetos políticos que interactúan y demandan a los
sujetos políticos tradicionalmente reconocidos (Partidos políticos y gremios)
- constituyen nuevas redes de solidaridad social que se corresponden con una
cultura civil
- movilizan recursos humanos, materiales, técnicos, financieros para realizar su
propia misión
- poseen identidad propia, códigos, normas, pautas, valores, cultura propia que les
da contenido a sus acciones
- son privadas (entes de derecho privado, aún cuando utilicen en muchos casos
fondos públicos)
- no tienen fines de lucro(no persiguen la obtención de resultados financieros o
patrimoniales para distribuir)
- son autogobernadas
- de asociación voluntaria
- persiguen fines socialmente considerados útiles
- Caracterización de la práctica profesional hoy en Argentina:
Diremos que lo expuesto con anterioridad configuran un panorama que se expresa en
algunas condiciones que se podrían sintetizar en los siguientes puntos:
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- Escasez y mala distribución de recursos
- Desprotección desde lo laboral e incertidumbre generalizada
- Temor ante la sombra del desempleo, la reducción de salarios que paraliza las
demandas de algunos sectores y moviliza a otros pero ante la falta de respuesta de los
gobernantes estos últimos poseen pocas expectativas con relación a las soluciones
- Sensación generalizada de que no existe una política social
- permanente discurso acerca de la muerte de las utopías
- cuestionamiento interno y colectivo acerca de como hoy nuestra profesión, contribuye a
la naturalización de “hacer lo posible dentro del ajuste” aportando desde lo técnico a
legitimar las opciones de reducción de servicios sociales esenciales, instrumentados por
el poder político.
-consideraciones de que nuestro ejercicio profesional solo contribuye a mitigar y a veces
solo retrasar los efectos del modelo
- vuelta a la búsqueda del desarrollo comunitario
- necesidad de búsqueda de nuevos ámbitos de inserción laboral (Acotto -Manzur-cit.)
- ocupación temporaria o desocupación debido a los permanentes recortes en los
programas sociales
- la siempre vigente discusión sobre el desajuste de la relación teoría/ práctica
- la falta de investigación
Todo esto se debe analizar prestando especial cuidado al modo de organización material
y social de la experiencia humana en un este contexto histórico- social determinado, dado
que en él subyacen las relaciones que los hombres guardan con sus necesidades en cada
organización social.
Así la relación del profesional con su entorno cada día se constituyen en la
cotidianeidad, la que se expresa en:
- el lugar donde trabajamos, lo que habitualmente hacemos allí, etc.
- la forma de desenvolvimiento que adquiere día tras día nuestra historia
- la reiteración sistemática de acciones.
- la experiencia de la acción
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Es a través de esta cotidianeidad dónde trabajador social debe ó debería desarrollar una
acción transformadora, que se logra a través de la praxis que es el interjuego entre teoría
y realidad.
El punto de partida del análisis es que el significado social de la práctica profesional no se
revela de inmediato, no se revela en el propio relato de la acción profesional, de las
dificultades que enfrentamos cotidianamente. Ella adquiere su sentido y descubre sus
alternativas a partir de la historia de la sociedad de la cual es parte. De esta forma fuimos
advirtiendo en nuestro análisis que hay que ampliar la mirada hacia el horizonte del
movimiento que se produce en la sociedad y así develar la práctica social, aprehender
los canales que la articulan a las estrategias políticas de los que ostentan el poder así
como sus límites y posibilidades.
Aprender entonces el sentido político del Trabajador Social supone ir más allá de la
máscara social a través de la cual esa práctica se presenta en la superficie de la vida
social, ya sea como una práctica que genere ciudadanía, como un mero conjunto de
acciones intermitentes, burocratizadas, dispersas, discontinuas, ó como una acción
inmuidas de un carácter seudo- filantrópico, etc.
-Caracterización de la formación profesional
La formación es un concepto que supera a la instrucción universitaria (habitualmente vista
como sinónimo de dicho término). La formación incluye a lo que se adquiere en la
formación de grado universitaria, en los cursos de pos-grado y en el ejercicio profesional
concreto.
Es imposible analizar el contexto actual de la Formación académica en Argentina sin
proporcionar un breve descripción histórica, tomaremos algunas consideraciones
expresadas por Félix Bustos en su Ponencia APROXIMACIONES A UNA PROPUESTA
DE DISCUSIÓN DEL TERCER SECTOR EN LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES
SOCIALES EN ARGENTINA, presentada en las XXI JORNADAS NACIONALES DE
TRABAJO SOCIAL (Argentina 2001) ................” La instrumentalización técnica y
operativa de los profesionales del Trabajo Social en Argentina fue inspirada y construida a
partir de un proyecto conservador, en una alianza entre la Iglesia, Estado y burguesía, a
fin de tornar su intervención funcional al sistema de relaciones de producción del modelo
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capitalista..................La definición de las matrices de formación de los Trabajadores
Sociales en Argentina, a partir del período desarrollista, estuvo fuertemente influenciada
por una tendencia hegemónica a gestar un profesional con habilidades específicas para la
ejecución de las Políticas Sociales implementadas por el Estado, más desde la década
del 70 vienen aconteciendo profundas transformaciones estructurales en el plano
económico, político y social, que impactan directamente en el desmantelamiento del
Estado de Bienestar, y por consecuencia determinan su minimización en el control de su
intervención en la gestación, ejecución y evaluación de la Políticas Públicas en general, y
Políticas Sociales en particular...................Los procesos dictatoriales a lo largo de toda
América Latina y en particular en Argentina, inyectaron una drástica desconfianza en la
relación Estado-Sociedad.................El impacto de la onda conservadora se hizo sentir
rápidamente en las Universidades Argentinas, que eran consideradas por los mentores de
la dictadura como reservorios privilegiados de la izquierda marxista –
leninilista.................En particular los cursos de Servicio Social fueron diezmados,
clausurados, suspensos, materiales bibliográficos quemados o tirados a la basura,
profesores expulsados, alumnos, profesores y militantes gremiales presos, muertos o
torturados, en definitiva el mensaje era claro, la formación de los profesionales del
Servicio Social fue considerada subversiva para el orden institucional que intentaba
imponerse por la vía de la fuerza y la represión...........La impronta autoritaria invadió las
salas de clase, el discurso del no te metas, no a lo político y menos a lo político partidario,
o sea la desmovilización del movimiento estudiantil y gremial docente, produjeron un
vaciamiento de contenidos programáticos de mayor criticidad, reduciendo la formación a
la administración de recetas tecnocráticas de dudosa eficácia y lo que fue peor todavía
consistió en reducir las prácticas pre-profesionales a la mera gestión burocrática de
consecución de servicios comunitarios............El saldo para la enseñanza de la profesión
dejo un escenario plagado de concepciones positivistas, funcionalistas, reproductivistas y
asépticas, tendientes a formar profesionales neutros, apolíticos, acríticos .................la
Instalado el modelo neoliberal .............Como antítesis del pasado ellas recomiendan el
desmantelamiento del sistema Institucional Estatal, apuntando a convertir la cultura social
hasta entonces volcada hacia lo público , en una hipervalorización de lo
privado.......................El traspaso del Estado Empleador - Social al mínimo -
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.............nuevo paradigma del estado Mix..............El Estado se transforma, de garante, en
articulador de las Políticas Sociales, incorporando a estos nuevos actores al diseño,
ejecución y evaluación de estas. .................El Trabajo Social, por tanto, como agente
dinamizador, ejecutor, evaluador y gestor de Políticas Sociales.........................Nos parece
importante en este punto del Trabajo transcribir en la íntegra parte de las Conclusiones
del Encuentro de Unidades Académicas de Trabajo Social, cuyo foco de trabajo fue: “La
especificidad del Trabajo Social y la Formación Profesional............................En relación a
la docencia y la formación de grado no podemos posicionarnos desde una postura que
acepte que hay personas en la categoría que producen conocimientos, otras que utilizan
estas producciones en mayor o menor medida para intervenir profesionalmente, y por
últimos los docentes que transmiten conocimientos que otros elaboran................Los
docentes están sometidos a condiciones de trabajo sumamente adversas, además de la
devaluación de la enseñanza como espacio de inserción profesional, las cátedras están
quedando en manos de ayudantes sin experiencia profesional y docente, a lo que se
suma que ese docente es obligado a categorizarse satisfactoriamente para incrementar
sus ingresos vía proyectos de investigación o extensión, para lo cual debe publicar con
referato, escribir artículos, etc..................................Aparece una queja gritante en relación
a la desactualización de los planes de estudios, con programas de materias de 10 a 15
años atrás sin revisión bibliográfica, sin articulación entre las prácticas preprofesionales y
las materias teóricas, además de una constante resistencia a la discusión franca y abierta
con los profesionales de las diferentes áreas de intervención del trabajo social a partir de
los impedimentos que estos encuentran en su accionar cotidiano, por último la brecha
entre contenidos inherentes a las nuevas demandas emergentes a partir del cambio de
paradigma en las Políticas Sociales, fundamentalmente en la relativo a la Planificación a
partir de la diversidad de actores institucionales, Estado, Tercer Sector, empresas, desde
la concepción intersectorial”
La Universidad en Argentina hoy se encuentra en un período de defensa ante el proceso
de desmantelamiento que trae como consecuencia la reducción presupuestaria:
-Creación de los Institutos Tecnológicos Universitarios (una forma de iniciar el proceso de
arancelamiento de manera encubiertamente de la enseñanza pública)
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-Salarios que van desde los $ 40 a los $ 130 para docentes titulares con dedicación
simple y jefes de trabajos prácticos, lo que obliga a la gran masa de docentes
universitarios (encuadrados en estas categorías) mantener otros trabajos y no dedicar
todo el tiempo que desean a investigar, escribir, producir,etc.
-Tiempo dedicado a las medidas impuestas por los planes de lucha y defensa (paros,
clases públicas, asambleas, etc.)
Otro ingrediente muy importante a tener en cuenta es que en nuestro país no existe
curricula unificada, existen más de 20 Universidades y varios terciarios que dictan la
profesión, cada uno con una curricula distinta, que responde a tendencias teóricas-
metodológicas distintas, a ideologías distintas, etc. Si bien hoy hay un esfuerzo por
renovar los planes de estudio, esto se realiza de manera independiente por cada de altos
estudios, contratando a consultures diferentes, lo que no contribuye a crear un profesional
nacional con la misma tendencia y el mismo bagaje teórico-metodológico. Se expiden
títulos diversos y varia la cantidad de años y materias que se cursan.
Todavía existen Universidades (generalmente las dependiente de instituciones religiosas)
con programas de estudios, desde la enunciación de la materia (aunque han incorporado
nuevos contenidos) iguales a las de hace 30 años.
Mientras que otras universidades incorporan en forma permanente nuevas miradas.
No en todos los ámbitos universitarios todas las cátedras han sido concursadas.
Hay mucha producción en investigaciones y material de cátedras, pero esto no es
difundido a los profesionales que no pertenecen a la Universidad.
La formación de pos-grado específica no siempre responde a las necesidades de los
Trabajadores sociales de una determinada región, es más escasa en el interior del país y
muy costosa (entre $70 y $200 pesos mensuales durante un período de entre 1 y 2 años).
Desde los Colegios, Consejos y Asociaciones profesionales se brinda fo rmación pero esta
se encuentra limitada a las posibilidades económicas de la zona, lo que limita las mayores
probabilidades de variedad en solamente unas cinco provincias de las 23 que integran el
País.
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4 – HIPÓTESIS DEL ESTUDIO:
Las prácticas profesionales y pre-profesionales en el ámbito de las Organizaciones de la
Sociedad Civil de la provincia de Mendoza, se encuentran incrementada en los últimos
años, esta situación no ha sido acompañado lo suficiente desde la formación en la
carrera de Trabajo Social.
5 - MARCO TEÓRICO DESDE DONDE ANALIZAREMOS NUESTRO TRABAJO
Diremos que miramos nuestro análisis la luz de varias tendencias teóricas distintas: el
materialismo dialéctico y sus leyes 1; asimismo incorporamos a nuestro análisis
postulados de la psicología social de Pichon Riviere y de la educación popular de Pablo
Freire.
Ante este estado de cosas que mencionado anteriormente consideramos que es
formación adecuada a esta realidad aquella que se sustente en un proceso constante de
transformación, buscando desde sus contradicciones, desde la unidad y lucha de
contrarios, integrar el sentir, hacer y pensar, basándonos desde el método del
materialismo dialéctico.
Según nuestro análisis el profesional se forma al ir
• Conociendo las nuevas formas de organización de esa realidad.
• Aprendiendo de ella
• Sistematizando sus conocimientos y aptitudes
Tal formación supone revisión constante de su práctica cotidiana y un cambio de
actitudes.
1 Ley de la unidad y lucha de contrarios (en todos los sucesos objetos de la realidad natural, social y del pensamiento existen aspectos que se diferencian entre sí y se excluyen mutuamente, pero como forman parte de un mismo proceso ó fenómeno se hallan en unidad, esta unidad es condicional, temporaria, transitoria, relativa. La lucha de los contrarios mutuamente excluyentes es absoluta, también lo son el desarrollo y el movimiento) Ley del paso de cambios cuantitativos a cambios cualitativos (en una primera etapa los cambios son cuantitativos, la acumulación de estos
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Por lo tanto, al hablar de formación nos referimos a la transformación de los propios
profesionales
• En su saber, sus conocimientos, su información
• En su ser, sus actitudes su crecimiento personal e integral de cara a la acción
• En su saber hacer, sus hábitos y habilidades(Guía de Formación-Cáritas España-
año 97)
Lo nuevo está en apropiarse teórica y prácticamente de las posibilidades reales,
apropiarse de esas posibilidades, traduciéndolas en respuestas profesionales creativas y
críticas, dentro de los límites socialmente establecidos por Servicio Social, rechazando
una mirada ingenua, desde todos los ámbitos donde nos toca intervenir.
Las potencialización de las posibilidades de la práctica según los parámetros
anteriormente redefinidos exige un profesional de nuevo tipo: con sólida formación
intelectual, capacitado teórica e históricamente para descubrir, en la dinámica cotidiana de
la vida de la sociedad, lo que en ella hay de innovación, de creación, de posibilidades
tendenciales a ser políticamente impulsadas por las fuerzas innovadoras.
• Profesional crítico, movido por un rechazo al pragmatismo, al conformismo y
de los voluntarismos que marcan fuertemente el pasado de la profesión.
• Profesional con apropiación del nuevo espacio profesional contando este
con una vivencia como ciudadano, refuerza rumbos restauradores en un
horizonte social de muchos cambios.
Existe una estrecha articulación entre Servicio Social y ciudadanía, esto puede posibilitar
al profesional renovado, afirmarse como facilitador para la educación popular,
contribuyendo para acotar distancias entre la realidad percibida y aquella efectivamente
vivida por los grupos con que trabaja, reduciendo el desfasaje entre la mistificación de lo
real y la propia realidad entre lo deseable y lo posible. (-Servicio Social y División del
trabajo Yamamoto, Marilda Ed. Cortez, San Pablo 1997)
Esta formación posibilitará al profesional tener una calificación que le permitirá cumplir
funciones en todos los niveles y ámbitos de la sociedad civil para dar respuestas a las
necesidades que surjan de la realidad misma.
producen en determinado momento la transformación radical de los procesos y los objetos provocando un cambio cualitativo) Ley de la negación de la negación.
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6- Resultados del trabajo
Inicialmente nuestro estudio incluía solamente análisis de curriculas básicas y encuesta
de estudiantes y profesionales, al ir desarrollando el trabajo nos encontramos con que
debíamos incluir más variables de estudio para poder ir ampliando la mirada, es así que
en definitiva para comprobar nuestra hipótesis se implementó:
1) Un estudio de las curriculas básicas de las universidades de Argentina.
2) Un análisis de los contenidos de cada materia de la Universidad Nacional de Cuyo y la
Universidad Nacional de Buenos Aires.
3)Un análisis estadístico del grado de conocimiento de los alumnos y profesionales sobre
el sector
4) Se analizaron experiencias concretas de inserción de los estudiantes y profesionales
del trabajo social en las organizaciones en proyectos de gestión asociada y trabajo en red,
aportando un análisis histórico, de contexto, de actores sociales,
1) Un estudio de las curriculas básicas de las universidades de Argentina.
La primer dificultad con que nos encontramos era el hecho de que no todas las
Universidades se encuentran en internet, las que se podían obtener por este medio a su
vez tenían denominaciones para las materias, muy poco aclaratorias de que se trataba,
por ejemplo, Taller 1,2,3,4,5; Niveles de intervención 1,2,3,4, Metodología 1,2,3,4; etc.
Nos acercaron un estudio que están realizado en una subcomisión de FAAPSS
(Federación Argentina de Asociaciones Profesionales de servicio Social) pero tampoco
nos fue de mucha ayuda, porque no desmenuzaba contenidos de materias, que ya a esta
altura del trabajo nos habíamos dado cuanta que no podíamos obviar este análisis, si
queríamos aproximarnos mejor al tema.
Lo extraído se agrega en el anexo 1-solamente consignaremos cinco facultades, que se
agregan a las dos que se analizan en el anexo siguiente.
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2) Un análisis de los contenidos de cada materia de la Universidad Nacional de
Cuyo (UNC) y la Universidad Nacional de Buenos Aires (UBA)
Para buscar los contenidos de estos programas, tuvimos que trasladarnos 1000
kilómetros a la capital del país (Buenos Aires), escogimos esta Universidad, porque es
una de las de mayor prestigio en el País y porque algunos de sus docentes producen
abundante material bibliográfico entre otros temas en el ámbito de las Organizaciones de
la Sociedad Civil, la Universidad de Córdoba también tiene muchos profesores vinculados
al sector, que producen material bibliográfico, pero no podíamos trasladarnos.
Se pudo analizar que el programa de la UBA, a pesar de tener 12 años más de
antigüedad que el de la UNC, posee mayor cantidad de contenidos mínimos relacionados
con los temas que solicitan los encuestados y consideran oportuno conocer las autoras
del presente estudio, esto nos lleva a poder visualizar las diferencias concretas en planes
de estudio dentro del mismo País.
El programa de la UBA incorpora también el rol del trabajador social dentro de estas
organizaciones y el análisis desde lo político de las OSCs.
El programa de UNC pudo ser analizado con mayor profundidad porque se vieron todos
los programas de materias, esto arrojó como resultado que a través de los contenidos
particulares se amplían la cantidad de temas abordados. La Bibliografía que se utiliza en
su gran mayoría no es local, ni siquiera en materias en que se analiza comunidad,
desarrollo local, organizaciones comunitarias, etc. Hay solamente dos materias que
incorporan mucha bibliografía local. Hay 12 autores que se repiten en más de cinco
materias con más de un título por autor, llegando uno de ellos a estar en más de 8
materias. Se utilizan muy pocas ponencias de jornadas, salvo cuando estás se
encuentran editadas en un libro. Los autores locales que se utilizan es en formato
mimeografiado, son los docentes en sus propias cátedras. La mirada queda así
restringida.
Otro análisis interesante se desprende de lo extraído de los nombres de las materias, hay
cinco que se denominan como problemáticas de..............., teniendo esto una connotación
desde lo dañado y no desde la mirada positiva, aunque los contenidos abarquen ambas
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miradas. Esto puede tener que ver con el eje vertebrador de la carrera, que es la “cuestión
social”.
Una aspecto para resaltar es que este programa fue diseñado en conjunto por el colectivo
docente y estudiantes, en una reforma que contó con un asesor externo, el proceso fue
participativo y de construcción colectiva.
Analizamos a su vez, en las materias de las prácticas preprofesionales no se encuentra
incluida una instancia de supervisión conjunta entre la supervisión docente y la
supervisión de campo, como tampoco se menciona las condiciones de la supervisión de
campo.
3)Un análisis estadístico del grado de conocimiento de los alumnos y profesionales
sobre el sector
La encuesta aplicada es similar a una que habíamos utilizado en un Congreso Nacional
en Bolivia en el mes de junio en el que pudimos observar conclusiones similares a las
que arroja el presente estudio.
Se diseñaron tres encuestas: una para aplicar a estudiantes, una a trabajadores sociales
y una a dirigentes de OSCs. La enc uesta se aplico sin seguir un muestreo probabilistico,
con lo que el estudio se limita a ser exploratorio y sus resultados solamente aplicables a
los casos que participaron del estudio, no pudiendosé a arribar a generalizaciones al
respecto.
Algunas conclusiones arribadas en el análisis de la muestra que fue tomada son las
siguientes:
En su mayoría tanto los trabajadores sociales como los estudiantes cuando se les
pregunto si habían recibido información sobre el las OSCs. respondieron que si, pero al
preguntar sobre si esta información fue mucha o poca los profesionales en un promedio
parecido recibieron mucha (36 %) y poca (39%), pero los estudiantes en un 94 %
recibieron poca información al respecto. Esta diferencia tan notoria, puede deberse a que
los profesionales hayan recibido información desde cursos, su trabajo en el sector, u otras
alternativas.
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En los estudiantes y ante la misma pregunta surge que hubo un aumento de la
información desde la Universidad en comparación con los Trabajadores Sociales que
expresa que en la Universidad en tiempo de su cursado se hablaba tanto de estos temas.
Cuando se consulta a profesionales y estudiantes sobre la pregunta acerca del grado de
conocimiento proporcionado por la Universidad manifiestan que la información que se les
otorgó era de un grado bajo de conocimiento.
Con relación a los trabajadores sociales que desempeñan su profesión en las Oscs. Se
puede inferir por la experiencia concreta que la preparación requerida no la obtienen en la
Universidad, ni en los cursos de pos-grado de las Asociaciones profesionales y/o
universidad, dado que estos son escasos, la adquieren en cursos organizados por las
Organizaciones de la sociedad Civil y por material producido por las mismas. Pero luego
más profundamente sobre este tema en nuestro análisis. La bibliografía también es
provista por las OSCs. Con alto grado de desarrollo,
La mayoría de los estudiantes y profesionales habían participado en algún momento
de su historia de organizaciones de la sociedad civil . A su vez tanto unos como otros
han participado en más de una organización, llegando a participar en algún caso hasta en
10 organizaciones.
Esto nos demuestra el alto grado de participación en las OSCs, desde su condición de
ciudadanos y nos iban revelando la disociación entre teoría y práctica, una práctica que
no es tomada como tal, no es tomado como conocimiento del sector, y aquí se nos
planteó una hipótesis: la disociación que desde la formación hay entre teoría y realidad.
El alto grado de participación y la multiplicidad de organizaciones en donde han
participado no es capitalizado desde la formación académica Y allí nos planteamos que
nuestra idea iba más allá del conocimiento del Sector Social o Sociedad Civil, apuntaba a
un cuestinamiento a la formación profesional y a la intervención en trabajo Social.
Y cuando vemos los temas que pedirían a la Universidad que agregaran a los planes de
estudio vimos que estos se centran en el funcionamiento y financiación de las
organizaciones; en la relación de estas con el estado; como articularse y tener una
nómina o listado, desde la óptica que “echar mano” a recursos más que como un trabajo
en red. Situación que nos habla de un problema fundamental que ya bosquejamos
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anteriormente sobre las condiciones en que un trabajador social debe desenvolverse en la
Argentina hoy.
Ahí nos planteamos apoyarnos en esta necesidad para poder indagar, reflexionar sobre
estas nuevas formas de organización de la sociedad que se están dando.
O sea que desde el profesional o desde el estudiante y esto relacionado al sistema
educativo actual, la formación apunta a lo que al sistema le es útil y necesario, para seguir
con sus fines asistenciales y paliativos, buscados ahora desde la terciarización que han
generado.
Pero lo interesante se planteó al realizar encuestas a directivos de organizaciones.
Se tomó una muestra de 10 instituciones muy diferentes entre sí, con una amplia
complejización o con una organización incipiente.
En general cuentan en un 83 % con trabajadores sociales, pero desde hace poco
tiempo, no más de 6 años, y solo un 31 % tienen pasantes de trabajo social, desde hace
no más de tres años. Esto también coincidiría con el crecimiento del sector y la necesidad
de implementar proyectos de pedido de fondo al Estado y a Organismos internacionales.
En general el trabajador social cumple funciones gerenciales o / o de dirección,
supervisión, consejos, coordinaciones, atención directa; esto nos demuestra que el
profesional ocupa todos las funciones disponibles dentro de las OSCs.
Pero la sorpresa la recibimos cuando preguntamos sobre las condiciones que debía reunir
este trabajador social para una organización y allí surgen las siguientes: capacidad para
trabajar en grupo; conocimiento sobre derechos humanos; buena comunicación,
capacidad de respetar caminos ya transitados; idoneidad y capacidad para la promoción;
apertura para el aprendizaje, capacitación permanente, respeto y confidencialidad;
desprovisto de prejuicios; visión integral; flexibilidad para el trabajo interdisciplinario;
autocrítica; conocer la filosofía de la Institución y ser capacitado en el colectivo social en
el que le toca actuar. Estamos hablando de un 82 % de las respuestas.
En cuento a la excelencia de en la formación académica y técnica, bases y
conocimientos del tercer sector, presentación de proyectos estamos hablando del12 %
Restante.
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Esto nos marca que no estamos equivocadas en esta necesidad de un profesional
comprometido con su realidad, donde le toque actuar, que va aprendiendo en forma
permanente desde su cotidianidad en la dialéctica de la Teoría - práctica.
7- PROPUESTA
“ El Trabajo Social como profesión y disciplina del campo de las Ciencias Sociales
construye un marco teórico metodológico fundado en el conocimiento científico
desde el cuál interviene en la realidad social, a la que se concibe como una
construcción histórica, social, compleja, heterogénea, dinámica, contradictoria, en
permanente transformación” (definición de trabajo social Elaborada por FAAPSS y
FAUATS en diciembre de 1996)
Desde esta definición y tomando en cuenta los resultados obtenidos en nuestras
indagaciones proponemos como un humilde aporte para contribuir al mejoramiento
constante de la profesión, algunos puntos que después de ana lizarlos consideramos que
no solo contribuirán a mejorar la inserción del Trabajador Social en las Organizaciones de
la Sociedad Civil, sino en cualquier lugar desde el cuál realizamos nuestro aporte
profesional cotidiano buscando atribuirle a la práctica profesional grados de calidad
creciente; apuntando nuevos rumbos tanto en el ámbito del análisis teórico de la sociedad
y de la profesión, en consecuencia con el movimiento histórico concreto de la sociedad,
como en el ejercicio de la práctica cotidiana en cada uno de los ámbitos de trabajo:
q Un ejercicio profesional que consolide lazos vivos de solidaridad entre las personas,
que se traduzcan en alternativas profesionales que la fortalezcan como sujetos
políticos colectivos. Esto implica no tener una visión pesimista, determinista,
paternalista que surge de la lógica de la sociedad post - moderna, sino una visión de
posibilidades de superación, saliendo del conformismo. Y así nos planteamos:
q Un profesional crítico con una preparación teórica - técnica acompañada de una
investigación creadora que le posibilite enfrentar las demandas, con capacidad de
articular lo particular con lo general, en una sociedad en constante movimiento.
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q Por esto creemos fundamental la formación de profesionales como:
• Formación como proceso, permanentemente recreable, que posibilite detectar los
cambios
• Formación como dialéctica entre el aprender y el enseñar, el educar y el educarse
desde una noción de retroalimentación entre teoría - práctica, que demanda de los
formadores académicos una interpelación constante a la realidad
• Formación que requiere de quien educa la responsabilidad de desafiar a quien se
educan a la búsqueda permanente, al no-conformismo, al cuestionamiento, a
construir sus propios criterios.
• Formarse es comprometerse con la sociedad revisando constantemente todos los
modelos de sociedad que se nos proponen, estimulando a la construcción y
diálogo de saberes. Construyendo una práctica transformadora desde la
cotidianidad
• Formación como clave para la construcción del futuro: la esperanza como factor del
proceso de la historia y de rechazo a someternos a destinos impuestos.
• Formación que supone una combinación de elementos formales y no formales en
ofertas educativas en una íntima relación con las reali dades, aspiraciones y
necesidades de los sectores sociales con los que se trabaja
• Formación que posibilite instancias reflexivas conjuntas entre el docente
universitario y el “docente no formal” supervisor de campo (esto podría ser factible
sin entorpecer la labor del docente, simplemente instrumentando dos supervisiones
conjuntas como mínimo por cuatrimestre)
q Contar con una orientación y experiencia en el ámbito de la economía popular. Un
profesional con formación en el ámbito social, requiere de apoyos y cambios cuando
debe trabajar con organizaciones que se sustentan con una lógica económica distinta.
q Fortalecer el conocimiento de la metodología de desarrollo comunitaria y las formas de
alcanzar una verdadera participación, contradiciendo la propuesta metodológica
conocida del profesional que imparte conocimientos técnicos indicando soluciones y
recetas de lo que debe ser de manera vertical o autoritaria.
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Pensamos que es necesario saber construir elementos que permitan crear un clima de
confianza y esparcimiento, relacionando con la vida cotidiana de las poblaciones,
donde las opiniones de cada uno fueran valorizadas y respetadas en su adecuada
medida. Para ello también es necesario tener un conocimiento de las bases donde se
funda la educación popular. Es necesario construir metodologías educativas no
formales, dirigidas especialmente a sectores populares y rurales, acostumbrados a una
distancia entre el profesional y las personas usuarias de servicios. Estos
procedimientos se basan por sobre todo en una concepción de diálogo, reflexión y
participación en la acción,
q Es imprescindible un consenso teórico-práctico sobre el cual se sustente la producción
del conocimiento. Consenso que sólo se puede concretar en esas instancias reflexivas
y de autorreflexión de la profesión, que permita la construcción de un trasfondo de
acuerdo específico, de modo de permitirle al Trabajo social estudiar las regularidades
y discontinuidades de su ejercicio profesional y la interpretación de las interacciones
simbólicas que le faciliten trascenderlas.
q Fortalecer la formación no desde lo discursivo, sino desde la práctica en dimensiones
esenciales para el trabajo en las organizaciones de la sociedad civil tales como:
• Redes formales e informales
• Construcción de identidad común Se requiere que las distintas y
heterogéneas experiencias compartan identidad. Desarrollo de una visión de
sociedad compartida
• Construcción de ciudadanía real. Procesos y mecanismos de participación
• Interdisciplinariedad: la heterogénea realidad de los sectores populares implica
una multiplicidad de necesidades y una integralidad, problemática que requiere
un trabajo interdisciplinario, de manera coordinada y coherente La generación
de sistemas integrales e integrados de apoyo posibilitará fortalecer el sector
desde la propia base.
• Movilización hacia el otro: sin este compromiso hacia el otro es imposible
producir cambios. Compromiso con la tarea
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• Trabajo instrumentado desde la potencialidades y lo resiliente. Desde procesos
saludables basados en la identificación concreta de factores protectores
Estas evaluaciones deberían desarrollarse con indicadores de medición concretos
pudiéndose utilizar los que habitualmente se usan para medir los procesos, productos
e impactos de la labor desarrollada por los profesionales en un proyecto.
En síntesis solo será posible la realización de la nueva utopía del resurgimiento
de la solidaridad y la búsqueda del hombre por el hombre si como trabajadores
sociales podemos desempeñar el rol de facilitadores de los procesos internos y
externos de los grupos que conforman las familias y comunidades con miras a
potenciar un espacio de ejercicio democrático y construcción de ciudadanía plena.
Para ello es imprescindible una búsqueda incanzable para arribar entre docentes
universitarios y supervisores de campo a un consenso teórico - práctico el cuál fije
las bases de una sólida producción de conocimiento profesional.
Cómo ultima propuesta podrimos decir que si este trabajo y muchos otros sirven a
los profesionales y futuros profesionales a formarse y reforzar redes que permitan
trabajar conjuntamente buscando sensibilizar y dar a conocer la realidad de los
sujetos, para romper mitos, buscando dar pasos desde ver “lo utópico como algo
posible”.
Fui grande en el soñar y fui pequeño
el día de la acción: eso me pierde; pero quiero yo, que se recuerde que ya es una virtud tener un sueño
ALMAFUERTE
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&
CONSULTA BIBLIOGRAFICA:
1 - Acotto Laura y Manzur Analía - El tercer sector.¿una nueva alternativa laboral? - Boletín electrónico Sura – Universidad de Costa Rica, junio 2000 – Síntesis de ponencia presentada en las XX Jornadas Nacionales de Trabajo Social de Argentina -FAAPSS- año 1999. 2 - Acotto Laura y Manzur Analía - De la praxis al conocimiento del Sector Social–ponencia Ier. Encuentro de Investigación y Desarrollo del Sector Social - Fundación Minetti – Universidad Católica de Córdoba – Argentina año 1999 3 - Barg Liliana -La intervención con Familia – Editorial Espacio- Argentina- año 2000 4 -Bustos Felix – Aproximaciones a una propuesta de discusión del Tercer Sector en la formación de los trabajadores sociales en Argentinas identidad profesional- ponencia de las XXI Jornadas Nacionales de Trabajo social de FAAPSS–Argentina – año 2001- 5 - BID y PNUD -Marco regulador de las ONGs. 6 - Cáritas España- Documentación social, Educación y transformación social - Autor: Colectivo IOE y otros – España – año 1998 7 - Ciarallo Ana y Loaiza Marcelo – La participación de un equipo universitario en una experiencia de capacitación para organizaciones comunitarias Ponencia I Encuentro de Investigación y Desarrollo del Sector Social –Universidad Católica de Córdoba - Fundación Minetti - Córdoba – Argentina año 1999 8 - Curriculas, de las universidades de Argentina- Argentina 19998/2001 9 - Del Pino Corrieri, Jaime – La formación de cuadros profesionales aportes al desarrollo y fortalecimiento del Sector – Ponencia I Encuentro de Investigación y Desarrollo del Sector Social –Universidad Católica de Córdoba - Fundación Minetti – Córdoba- Argentina – año 1999 10 - Guía de formación – Cáritas España - año 1997 11 -Grassi Estela ponencia de “Orientaciones y supuestos subyacentes de la política social del neoliberalismo resultados y problemas XIX Jornadas nacionales de Trabajo Social “Mercosur e Impacto social en Latinoamérica “- Editorial Espacio –Argentina - año 2001 12 - Kirchner Alicia - La gestión de los saberes sociales– Editorial espacio – Argentina - año 1997 13 - Malacalza Susana - Articulo: " Nuevo escenario y nuevos desafíos para el trabajo social” Revista del Consejo de Graduados en Servicio social o Trabajo Social. - Consejo Profesional de Graduados de Capital Federal- Argentina 14 - Melano María Cristina -Ciudadanía y trabajo social - Ponencia presentada en XIX Jornada Nacionales de Trabajo Social de Mar del Plata (Mención especial) – Colegio de A. S. ó T. S de Buenos Aires- FAAPSS - Editorial Espacio - Argentina– año 2001 15 - La inserción profesional de los jóvenes – CIDE- 16 - Mercieca Eduardo, Manena Barros y otros -El animador de reuniones –Editorial Indoamericana press-Service Editores – Colombia – año 1996- 17 - Parola Ruth- Aportes al saber específico del Trabajo Social – Editorial Espacio- Argentina -año 1997
www.ts.ucr.ac.cr 26
18 - Quiroga Ana P. de “ Matrices de Aprendizaje. Constitución del Sujeto en el Proceso de Conocimiento.” Ediciones Cinco - Argentina 19 -Quiroga Ana P. de, Racedo Josefina -Crítica de la Vida Cotidiana. Ediciones Cinco. Argentina 1986 20 - REVISTA LA TRAMA: Nro.1-Córdoba –Argentina- año 2000 21 - Rojas Soriano Raúl – Investigación Acción en el Aula – editorial P y V - México – año 19 99 22 - Rotondi, Gabriela -Tercer sector: Identidad y desafíos. Una apuesta a la construcción de ciudadanía - I Encuentro de Investigación y Desarrollo del Sector Social –Universidad Católica de Córdoba- Fundación Minetti- Córdoba – Argentina – año 1999 -
23- Rozas Pagaza, Margarita Una perspectiva teórica metodológica de la intervención en trabajo social -Editorial Espacio – Argentina – año 1998 24 - Targo Luciana-Auerbach Paula -Rolando de Serra Alicia-Fundación Minetti - Bolsa de comercio de Córdoba - Responsabilidad social empresarial -Argentina - 1998- 25 - Videla Mirta-Prevención -Intervención psicológica en salud comunitaria -Ediciones Cinco –año 1998 25 - Yamamoto Marilda -Servicio Social y División del trabajo, Ed. Cortez, San Pablo –Brasil – año 1997
www.ts.ucr.ac.cr 27
Estudio de las curriculas básicas de las universidades de Argentina.
UNIV.NACIONALTUCUMAN UNIV.NAC.PATAGONIA SAN
JUAN BOSCO-CHUBUT
UNIV.CATOLICA DE SALTA Universidad de Neuquén UNIVERSIDD NAC. DE
MISIONES
Titulo-Licenciado en Trabajo Social
Carrera:5 años
1º Año
1 - Sociología
2 - Introducción al Trabajo Social
3 - Introducción a la Psicología
4 - Historia Social Argentina
y Latinoamericana
5 - Problemática Filosófica
6 - Antropología
7 - Metodología del Trabajo Social I
2º Año
8 - Psicología Evolutiva
9 - Metodología del Trabajo Social II
10 - Salud Pública y Trabajo Social
11 - Trabajo Social con Grupo I
12 - Psicología Social e Institucional
13 - Economía Social
14 - Teoría y Práctica de Recursos
de la Comunidad
3º Año
15 - Trabajo Social con Grupo II
16 - Ecología Social
17 - Administración
18 - Trabajo Social Comunitario
Institucional
19 - Optativa
20 - Práctica trabajo Social con Grupo
4º Año
21 - Sistemas de Protección Social
22 - Medios de Comunicación Social
23 - Trabajo Social-Familiar I
24 - Animación Sociocultural
25 - Optativa
26 - Práctica Trabajo Social
Comunitario-Institucional
5º Año
27 - Trabajo Social Familiar II
28 - Campos de Aplicación del
Trabajo Social (Seminario)
Especialización
Práctica Trabajo Social Familiar
Trabajo Final de Tesis
Materias optativas
Pedagogía -Educación de Adultos
Derecho - Introducción a las Corrientes
Político-Ideológicas
Titulo-Licenciado en Trabajo
Social
Carrera:5 años
-MODULO EN CIENCIAS SOCIALES
-MODULO I - EJE DE INVESTIG.
-TALLER DE EXPRESION ORAL Y
ESCRITA
-PSICOLOGIA GENERAL
-SOCIOLOGIA POLITICA
-TRABAJO SOCIAL I
-INSTITUCIONES JURIDICAS DE
FAMILIA
-TRABAJO SOCIAL II
-ANTROPOLOGIA FILOSOFICA
-PSICOLOGIA EVOLUTIVA
-TRABAJO Y PREVISION SOCIA
-MODULO I I- EJE DE
INVESTIGACION
-ECONOMIA
-PSICOLOGIA SOCIAL
-TRABAJO SOCIAL III
-TALLER DE COOPERACION Y
AUTOGESTION
-MODULO III - EJE DE INVESTIG.
-ANTROPOLOGIA CULTURAL
-POLITICA SOCIAL
-MODULO IV - EJE DE INVESTIG.
-TRABAJO SOCIAL IV
-PLANIFICACION SOCIAL
-ADMINISTRACION DE PROYECTOS
-SEMINARIO S/PATAGONIA
-PSICOSOCIOLOGIA INSTITUCIONAL
-SUPERVISION EN TRABAJO SOCIAL
-MODULO V- EJE DE INVESTIG.
-CAMPOS DE INTERVENCION
PROFESIONAL la creación, desarrollo,
mejoramiento y adecuada utilización
de los recursos de la comunidad.
Titulo-Licenciado en Servicio
Social Carrera:5 años
Asistente Social:4 años
Primer Año Filosofía- Psicología
General - Historia Social Argentina
Servicio Social I - Introducción a la
Economía - Filosofía II
Antropología -Psicología Educativa
Servicio Social II - Introducción a la
Práctica Pre-profesional -Teología I
Investigación Social- Problemas y
Políticas Sociales - Sociología I
Práctica Pre-profesional
Metodología del Servicio Social I
Segundo Año:Teología II -
Psicología Social- Sociología II
Servicio Social III -Práctica Pre-
profesional II -Metodología del
Servicio Social II
Tercer año -Deontología en Servicio
Social- Servicio Social IV- Práctica
Pre-profesional III - Estadística
Descriptiva - Derecho I
Planificación Técnica Prog. Servicio
Social II - Comunicación y Promoción
SocialServicio Social V - Práctica Pre-
profesional IV -Planificación Técnica
Prog. Servicio Social I -Diseño
Experimental -Derecho II
Cuarto año: Psicología del Grupo
Familiar I - Servicio Social VI
Práctica Pre-profesional V - Doctrina
Social de la Iglesia - Psicología del
Grupo Familiar II - Práctica Pre-
profesional VI -Supervisión en
Servicio Social - Medicina Social
Quinto año: Pedagogía en Servicio
Social -Seminario I,II y III
Seminario de Investigación Social
Tesis
Título Licenciado en Servicio Social – carrera 5 años Primer Año Introducción al Servicio Social Antropología Filosófica Historia Social Moderna y Contemporánea Metodología del Servicio Social I Introducción a la Psicología
Introducción a la Sociología
Segundo Año Metodología del Servicio Social II Psicología Evolutiva Teoría y Práctica de Areas y Recursos en Servicio Social (Anual) Servicio Social con Grupos Psicología Social
Antropología Social y Cultural
Tercer Año Servicio Social en Comunidad Sociología del Desarrollo Economía Social Practica de Servicio Social con Grupos (Anual) Organización y Conducción de Programas de Bienestar Social
Geografía Humana
Cuarto Año: Servicio Social Familiar Salud Pública Práctica de Servicio Social en Comunidad (Anual) Pedagogía y Didáctica (Con Supervisión en Servicio Social)
Derecho
Quinto Año Práctica de Servicio Social Familiar (Anual)
Seminario en Servicio Social
con Residencia Institucional
(Anual)
Primer Año
-Historia y Metodología del
Trabajo Social
-Introducción a la Práctica
Profesional
Introducción a la Economía
Filosofía
Psicología I
Sociología I
Segundo Año
Trabajo Social I
Práctica Profesional I
Psicología II
Historia Económica y Social
Nacional y Regional
Sociología II
Estadística Matemática
Tercer Año
Trabajo Social II
Práctica Profesional II
Sociología III
Psicología III
Planificación Social y
Económica
Metodología y Técnicas de la
Investigación Social
Antropología Social y Cultural
Cuarto Año
Trabajo Social III
Práctica Profesional III
Introducción a las Ciencias
Políticas
Derecho Social
Técnicas y Medios de
Comunicación Social
Investigación en Servicio
Social
Seminario en Medicina Social
Quinto Año
Actualización Profesional
Seminario de Supervisión en
Servicio Social
Seminario de Organiz. y
Administración de Servicios
Sociales
Práctica Profesional IV y
Monografía de Grado
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Análisis de los contenidos de cada materia de la Universidad Nacional de Cuyo y la Universidad Nacional de Buenos Aires.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO UNIVERSIDAD NACIONAL DE BUENOS AIRES
Eje
V
erte
bra
do
La cuestión social que permite interpretar el entramado social político y cultural en que se expresa la vida de los sujetos en el contexto de las profundas transformaciones de la relación Estado-Sociedad y la nueva configuración de la demanda social, fortaleciendo la construcción del campo problemático en que se deberá desempeñar el futuro profesional, articular investigación e intervención como dos instancias necesarias para una formación profesional que rompa con la concepción asistencialista tradicional del trabajo social y culminar los estudios con la presentación de una tesina.
El plan de estudios se organiza en dos áreas: formación básica y específica, la primera sos contenidos de base epistemológica que permite conocer la problemática social desde una perspectiva interdisciplinaria y comprende 3 subáreas: 1)formación metodológica,2)niveles y técnicas de intervención,3)prácticas pre-profesionales-El total d ematerias es de 27 cuatrimestrales y 4 anuales(los talleres) es de considerar que los talleres suponen 3 años de prácticas con inserción institucional y territorial en torno a problemáticas sociales de diferente orden
Tit
. Cinco Años Licenciado en Trabajo Social Plan de estudios-ordenanza 7/99
CBC y cuatro años Licenciado en Trabajo Social Plan de estudios-res. 1672/87
Per
fil P
rofe
sio
nal
Poseer una sólida formación básica en el área de ciencias sociales que le permita realizar una lectura crítica de la realidad social, con miras a una acción transformadora y superadora de la misma, mediante su intervención en problemáticas sociales determinadas. Poseer conocimientos para: Evaluar las variables sociales, económicas, históricas, culturales y políticas que influyen en la conducta de individuos, grupos y comunidades;promover la participación y organización de individuos y grupos en la solución de sus problemas y necesidades sociales; desarrollar actividades de educación y capacitación a través de programas tendientes a lograr la autogestión y autodeterminación de las organizaciones de base territoriales y funcionales Estar capacitado para: -investigar, diagnosticas y pronosticas situaciones sociales dadas en el campo de su competencia profesional; asesorar e intervenir en la formulación, implementación, ejecución y evaluación de las políticas sociales; elaborar, ejecutar y evaluar planes programas y proyectos de promoción y de acción social; aplicar técnicas de administración y conducción de instituciones de bienestar social; dinamizar l acción ejecutora en las diversas áreas, abordando la realidad de manera integrada formando parte de equipos interdisciplinarios Tener disposición para:establecer relaciones interpersonales y actitud flexible y cooperativa para trabajar en grupo; ejercer la profesión no solo como forma de realizar su vocación de ser vicio, sino también para cumplir con responsabilidad social frente a la comunidad con que todo hombre está comprometido.
El graduado de Trabajo social deberá ser un profesional que en base a una sólida formación teórica y técnica pueda interpretar las diversas problemáticas sociales para poder operar sobre ellas. En esta perspectiva, son las ciencias sociales las que le ofrecen el instrumental conceptual,metodológico y técnico, con el cuál intervenir en el proceso de investigación-planificación acción. Debe poseer las herramientas para operar a nivel de la micro dinámica social y para participar e incidir en la formulación de planes y proyectos sociales de largo alcance. Asimismo y en atención a la multidimensionalidad de la realidad social, tendrá el manejo técnico adecuado para inccentivar y coordinar el trabajo interdisciplinario. En cuanto al tratmiento de situaciones problemas, debe estar debidamente instrumentado para el manejo de las relaciones humanas y el control emocional propio y de las personas involucradas en las mismas.
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RG
AN
IZA
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N O
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RR
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Primer año: Trabajo Social I-Fundamentos del Trabajo Social Historia Argentina Psicología General Economía Argentina Problemática educativa Opcionales: psicología evolutiva o problemática regional, recursos y ambiente humano Estadística y demografía
Ciclo Básico Común Introducción al conocimiento científico Introducción al conocimiento de la Sociedad y el Estado Sociología Psicología Antropología Economía
Segundo Año: Trabajo Social II – metodología de Intervención. - Grupo Metodología y técnicas de investigación cuantitativas y cualitativas Sociología general Sociología urbana y rural Filosofía social y política Problemática del trabajo y seguridad social Psicología Social
Primer año: Sociología Sistemática Estado y Políticas Políticas públicas Trabajo Social I Espistemoloigía de las Ciencias Sociales Metodología de la Investigación I Antropología social Trabajo Social II Taller Nivel I Política Social
Tercer año: Trabajo social III-Abordaje comunitario y grupal-desarrollo local Política Social Antropología social y cultural Problemática de la vivienda Teoría política Planificación social
Segundo Año: Antropología social II Nivel de Intervención I Nivel de Intervención II Psicología Social e Institucional I Psicología Social e Institucional II Metodología II Metodología IV Taller II
Cuarto año
Trabajo Social IV: Abordaje Familiar Problemática de la salud Problemática de la familia, niñez, adolescencia y ancianidad Epistemología de las ciencias sociales Problemática del control social y violencia Etica profesional y social Gestión social
Tercer Año: Teoría sociológica Metodología III Técnicas de intervención complementarias Psicología evolutiva y de la personalidad Seminario optativo Taller de nivel III
Quinto año
Trabajo Social V: Práctica profesional y supervisión docente Electiva 1 (horas áulicas, supervisión, taller y prácticas de terreno) Electiva II Tesina
Cuarto año: Nivel de Intervención III 3 Materias Optativas Filosofia Social Derecho Taller de nivel IV
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CO
NTE
NID
OS
Hay 13 temas dentro de los contenidos mínimos en cuatro materias, pero si se analiza cada programa por separado, se aumentan a 14 materias y 30 contenidos específicos, hablándose de redes, descentralización actor local, educación formal, educación popular, Estado-Sociedad, organizaciones comunitarias, participación formal y real, gestión asociada, mutuales, cooperativas, ongs, movimientos sociales urbanos, Sociedad Civil, ONGs. En problemática habitacion
Si analizamos los contenidos mínimos del programa hay 21 materias de las 37 que tiene el programa que poseen 42 contenidos específicos de los marcados por los encuestados y las autoras del trabajo como necesarios para el conocimiento del trabajo en las OSCs. Se utiliza el término sociedad civil, tercer sector,educación popular y no formal,programas no gubernamentales,la identidad de los trabajadores sociales en dichos ámbitos, el rol de trabajador social en las organizaciones no gubernamentales, La políticas y otros actores no gubernamentales, etc.
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N
TRABAJO SOCIAL II – METODOLOGIA DE LA INTERVENCION Y GRUPO 1-asistir al 80% de las clases 2-Aprobar 4 de los 6 trabajos prácticos 3-Asistir totalidad de los talleres 4-Asistir a 120/130 horas de práctica, llevar una planilla de asistencia al centro de práctica que será firmada por sus supervisor de terreno y visada por la cátedra, las inasistencia al centro de práctica deberán ser autorizadas por el supervisor docente y de terreno en forma conjunta. 5-Asistir al 80% de las supervisiones docentes Menciona al supervisor de Campo para la firma de la asistencia
TRBAJO SOCIAL III – ABORDAJE COMUNITARIO Y GRUPAL – DESARROLLO LOCAL (anual) 1-rendir un parcial 2-4 trabajos prácticos aprobados en un 75% 3-Aprobar los talleres 4-Presentar una producción escrita que refleje el proceso de inserción, investigación, diagnóstico, intervención y evaluación de sus prácticas de terreno, la que será evaluada como aprobada o desaprobada. 5-Examen oral final No se menciona en ninguna parte del programa la instancia del supervisor de campo. TALLER IV-NIVEL DE ABORDAJE II TALLER IV- el programa no lo menciona pero es abordaje familiar (anual) 1-rendir y aprobar dos parciales 2-aprobar la práctica en terreno que se realizará en el período comprendido de abril a diciembre 3-concurrir al 75% de los talleres de la cátedra Presentar una carpeta individual de sistematización de la práctica No se menciona en ninguna parte del programa la instancia del supervisor de campo, ni el mecanismo de aprobación de la práctica TRABAJO SOCIAL VI – PRACTICA PROFESIONAL Y SUPERVISION DOCENTE (anual)(prg.2000) El cursado de la materia contempla la articulación de cuatro instancias de enseñanza-aprendizaje-desarrollo: 1-Dictado de clases:clases expositivas y dialogadas, clases teórico-prácticas, aplicación de técnicas grupales, los alumnos podrán sugerir el tratamiento de temas de su interés, relacionadas con las prácticas. Como máximo 4 2-Prácticas de terreno:el objetivo es que el alumno realice un adiestramiento profesional en los distintos niveles de abordaje de intervención 3-Supervisión docente:objetivo desarrollar una instancia de enseñanza-aprendizaje, a partir de práctica particular de cada alumno ó grupos de alumnos con el fin de lograr una articulación teórico-práctica el desarrollo de madurez emocional y formación de su “yo profesional” La supervisión como instancia implica tres momentos ordenadores: objetivos a tratar;acontecimientos de la realidad relatos descriptivos;búsqueda y análisis de categorías y procesos, con proyección a la sistematización. Dinámica: de cada reunión se elaboraran informes. La tarea de supervisión se efectuará semanalmente,durante el primer período de trabajo y posteriormente quincenales. Se efectuarán prácticas aúlicas de supervision docente, debiendo constituirse grupos que serán supervisados y supervisarán a otros grupos. Contarán con la orientación de un supervisor. Los alumnos que realicen la práctivca deberan dejar en los centros de practicas, un informe general sobre sus actuaciones previa consulta con la supervisora docente 4-Taller: esta concebido como un equipo de trabajo formado por docentes y alumnos. EVALUACION: 1-Rendir y aprobar dos parciales.; 2-Asistir al 80% de loas talleres y la supervisión; 3-Practicas de terreno seran calificadas, excelente, muy bueno, regular y desaprobado;4-Debera cumplimentar el 90% de las practicas de terreno - No se menciona en ninguna parte del programa la instancia del supervisor de campo
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Un análisis estadístico del grado de conocimiento de los alumnos
Los GRAFICOS VAN EN EXXEL –ARCHIVO ADJUNTO
ESTUDIANTES Y TRABAJADORES SOCIALES Le agradecemos, nos responda este pequeño cuestionario: 1-Usted ha recibido información sobre el las organizaciones de la So ciedad Civil No Si Mucho Poco 2-Quién se la proporcionó Universidad Otro Colega Alguien que trabaja en el Sector Otro 3-Alguna vez tuvo acercamiento a una institución las organizaciones de la sociedad Civil Si No 4-Alguna vez Usted ha participado como voluntario, socio, colaborador, profesional, etc en :
Cooperadora escolar Cooperativa Grupo religioso Obra Social Asociación profesional Grupo comunitario ONG Asociación Estudiantes Confederaciones Sindicato Mutual Partido Político 5-¿En que año empezó a estudiar trabajo social y en que año cursa actualmente? 6-¿Se hablaba de Sector social, tercer sector u organizaciones de la sociedad civil en la universidad? 7-¿Con lo que la Universidad le proporcionó tuvo un buen conocimiento sobre el Sector? 8-¿Qué le pediría a la Universidad que agregara a planes de estudios para posibilitar un mejor inserción en las organizaciones de la sociedad civil? (temas, materias, etc.)
DIRECTIVOS
1-Trabajo que desarrolla en las organizaciones de la Sociedad Civil Voluntario Dirigente Técnico Otro Acalarar....................... 2-Desde hace cuánto tiempo 1 año 2-5 años 6-10 años 11-20 años 21 ó más 3-en su organización hay pasantes de trabajo social Si No 4-en su organización hay trabajadores sociales Si No
5-En que nivel se desempeñan los trabajadores sociales:
Atención directa Gerencia y/o dirección Supervisión Consejo Directivo Otro (Acalarar).............. 6-¿En que año incorporaron trabajadores sociales en su organización? 7-¿En que año incorporaron pasantes de trabajo social en su organización? 8-¿Qué condiciones tiene que reunir un trabajador social para ser incorporado en su organización? 9-¿Qué tareas desarrolla el trabajador social en su organización?
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Experiencias concretas de inserción de los estudiantes y profesionales del
trabajo social en las organizaciones en proyectos de gestión asociada y
trabajo en red, aportando un análisis histórico, de contexto, de actores
sociales,
ESTUDIO DE CASO:
AVOME CARITAS
Mis
ión
Trabajar con niños y familias desde su capacidad y potencial creativo
para superar la exclusión social
Animar y coordinar las obras caritativas de la Iglesia , orientadas a los sectores
más desprotegidos, impulsando la Justicia y que las personas sean protagonistas
de su propio desarrollo
Fech
a
Cre
ació
n
4 de octubre de 1971 A nivel mundial se crea en Roma en 1950
En América a partir de la Década del 60 y en Mendoza a partir de 1966
Tip
o
Org
.
Asociación civil sin fines de lucro Organización dependiente del Arzobispado de Mendoza
Ser
vici
os
Proyectos de promoción comunitaria -Jardines maternales con
comedor, talleres de autoabastecimientos
(costura,tejido,talabartería,etc.), emprendimientos productivos, roperos
comunitarios, talleres de fortalecimiento, centro de salud, casa
cuna,minihogar, capacitación laboral, capacitación en desarrollo
comunitario, prevención en salud, voluntariado, etc., talleres de
creatividad para niños, apoyo escolar creativo, talleres deportivos y
culturales, etc.
Atendión directa de emergencia, talleres de capacitación, comedores y
merenderos comunitarios, comedores de ancianos, guarderías infantiles,
microemprendimientos de diferentes tipos, capacitación laboral, escuela para
padres, cocinas comunitarias,etc.
Inse
rció
n de
estu
dint
es
Niveles de Inserción: Región centro y norte de la provincia
En Nivel Nacional no hay
En nivel diocesano desde 1999
En nivel parroquial desde 2000
Inse
rció
n d
el
Trab
ajad
or S
ocia
l
Desde el año 1985 -
Niveles de Inserción: A lo largo del tiempo se ha estado inserto desde
el consejo directivo hasta las acciones concretas de atención directa. –
actualmente hay 7 trabajadores sociales – 1 en Dirección ejecutiva área
social – 1 en coordinación de proyectos – 2 en coordinación de
proyectos y atención directa y 3 en atención directa.
En la función de Trabajardor social a nivel nacional desde aproximadamente la
década del 80 Nivel Nacional
En Mendoza a partir de 1997 Nivel Diocesano
En las parroquiales desde 1998 son los primeros datos que se obtienen
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Pro
yect
os
de
ges
tión
aso
ciad
a
Capacitación
Minihogares
Casa Cuna
Talleres barriales
Microemprendimiento
Jardines Maternales
Centro de Salud
Proyectos de talleres de oficios y capacitación laboral
Fortalecimiento institucional
Talleres de reciclado de ropa
Guarderías infantiles
Microemprendimientos
Pro
y
Est
u.
VIVIR EN EQUIDAD
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
AN
ÁLI
SIS
HIS
TOR
ICO
Se implementa desde 2000 – Es un proyecto co ejecutado por tres
organizaciones: AVOME – ACANyA y SCOUTS, financiado por fondos
propios, fondos provinciales y fondos del Banco Interamericano de
Desarrollo y el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación.
Duración tres años de ejecución 10 de monitoreo de continuidad de
acciones
Servicios que presta:
-Ciudado diario en centros infantiles
-Cuidado integral en albergues
-Campamentos
-Prevención y atención en salud
-Becas escolares y de capacitación laboral
-Formación en derechos para niños, adolescentes y adultos
significativos
-Equipo interinstitucional de formación de voluntarios
-Generación de proyectos compartidos por las tres organizaciones
-Generación de una propuesta alternativa al apoyo escolar tradicional
común a todas las organizaciones
Este proyecto fue implementado a principios de 1998 para lograr un cambio de la
tarea asistencial y dar pasos hacia lo promocional. Financiado por Cáritas Nacional
se implementó en 1998-1999-2000 abarcando la tarea de dos áreas diocesanas
Animación y Capacitación y Proyectos Sociales. Desprendiéndose de este
proyecto:
-Centro de Capacitación laboral Juan XXIII de oficios (carpintería, herrería,
electricidad, computación, elaboración de conservar, manipulación de alimentos,
confección de zapatillas)
-Estudio y Sistematización de experiencias publicadas a nivel nacional sobre la
capacitación laboral
-Implemantación de Ficha social Unica
-Programa de Capacitación en los diferentes niveles de trabajo.
-Asesoramiento y acompañamiento de formulación de proyectos sociales
RE
D-A
CTO
RE
S S
OC
IALE
S
AVOME
ACANya
SCOUTS de Argentina Zona 28
Dirección de Niñez Adolescencia y familia-Ministerio de Salud y
Desarrollo Social Provincial
Banco Interamericano de Desarrollo
Ministerio de Desarrollo Social de la Nación
Supervisión Pro-Ame Mendoza
AIME
Asociación Brazos Abiertos
Vida Infantil
Comunidad Unida
Congregación Josefinos de Murialdo
Fundación Ecuménica de Cuyo (8 grupos comunitarios)
Fundación SES
Las 8 primeras instituciones participan de toda la co-gestión del
proyecto las restantes se incorporan en algunas instancias
Cáritas Nacional
Caritas Diocesana
Caritas Parroquiales
Gobierno de Mendoza – Ministerio de Desarrollo Social y Salud – FIDES
Pastoral SOCAL
INS
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1 nivel de supervisión desde Pro-ame Provincial
1 en la coordinación general del proyecto
2 en las coordinaciones de cada una de las sedes
de proyecto y acciones concretas
1 acciones concretas en una organización
1 comisión directiva de una organización
1 relaciones intreinstitucionales de una organización
Los equipos completos son de 60 personas entre trabajadores
sociales, psicólogos, médicos, psicopedagogos, docentes,
instructores de Talleres, voluntarios, cocineras, personas de
limpieza, administrativos, etc.
FUNCIONES: supervisión, evaluación, abordaje familiar, grupal y
comunitario, representar a las organizaciones en redes comunitarias,
coordinación de proyectos, diseño e implementación de capacitación
del recurso humano rentado y voluntar io, capacitación para niños y
adolescentes, diseño de material comunicacional, etc.
Los trabajadores sociales están realizando tareas de la coordinación y ejecución
de estos proyectos con un equipo de trabajo de 13 personas abarcando las los
130 centros Cáritas con aproximadamente un total de 900 voluntarios.
Participación de Comisión directiva
Relaciones Interinstitucionales
Funciones: Supervisión, elaboración y ejecución de proyectos sociales,
Sistematización de los mismos, trabajo participativo con grupos Cáritas y Grupos
comunitarios, implementación de capacitaciones específicas y generales para
voluntarios , diseño de materiales de capacitación, coordinación de acciones
intrainstitucional e interinstitucional, abordaje familiar y grupal.
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