Elisabet Lucas Fernández

El proceso educativo en la etapa infantil

Facultad de Educación. Grado en

Educación Infantil 1º B

Profesor: Daniel Rodríguez Árenas

Tipos de Reforzadores para instaurar hábitos

INDICE

Definición ___________________________________ 3

Pautas para la aplicación correcta de los reforzadores 3

Tipos de Reforzadores _________________________ 4

Conclusión ___________________________________ 5

Bibliografía __________________________________ 6

Tipos de reforzadores para instaurar hábitos

Definición El reforzador o refuerzo es, en psicología, cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de

que una conducta se repita en un futuro

Un reforzador o refuerzo es todo ese estímulo que hace que la conducta que lo ha provocado

aumente. Una de las distinciones que se hace en cuanto a refuerzos es el de refuerzo positivo

o refuerzo negativo.

Con los niños, lo utilizamos cuando creemos que ha hecho algo bien y queremos potenciar ese

comportamiento. De manera que lo que conseguimos con el reforzador (o regalo, premio…) es

que el niño asocie qué comportamientos son buenos (más que nada porque se le

recompensan de alguna forma).

Pautas para la aplicación correcta de los reforzadores Para que el reforzador se constituya como realmente efectivo para el alumno y para lograr

mayor eficacia en su administración, deben tenerse en cuenta las siguientes pautas por parte

del profesor – tutor que lleve a cabo un programa de cambio de la conducta problemática:

1. Confeccionar un listado de cuáles van a ser los posibles reforzadores para el alumno de

modo que sean efectivos (motivadores).

2. El alumno no debe recibir excesivas explicaciones y razones acerca de porqué está siendo

reforzado.

3. El reforzador debe estar asociado contingentemente a la respuesta deseada, es decir,

administrado inmediatamente después de su ocurrencia.

4. Los reforzadores se deberán aplicar siguiendo un plan preestablecido que indique su

frecuencia (razón fija, variable, continuo de intervalo, etc.) y no administrarlo de un modo

discontinuo y asistemático.

5. Al principio de iniciar el plan de modificación de conducta deberán administrarse los

reforzadores de modo más continuo reduciendo gradualmente la frecuencia del mismo en

función de la ocurrencia y de la persistencia de la conducta – objetivo.

6. Debe controlarse hasta qué punto el reforzador que se le administra produce saciedad en el

alumno. En el caso de que así ocurra deberá disponerse de otros reforzadores para su

administración alternativa.

7. Deben combinarse los reforzadores materiales con los sociales.

8. Al utilizar reforzadores materiales es conveniente que el alumno se encuentre previamente

en una situación de relativa deprivación o carencia del mismo.

Tipos de Reforzadores

1. Reforzadores Materiales: los dulces, los premios, regalos, etc., son valiosos cuando

están ligados a estímulos de carácter social, cuando se realizan dentro de un contexto

emocional que genere la aproximación. No podemos abusar de ellos creando

dependencia. Hay que tener en cuenta que, para que un reforzador material sea

efectivo, es necesario que el niño lo valore. No tendrá ninguna consecuencia sobre su

conducta si el niño ya está “saciado”. Ejemplos:

Héctor es un niño de 2 años que está empezando con el control de esfínteres.

Aunque es capaz de aguantar durante horas sin ir al baño, no muestra ningún

tipo de interés por hacer pis en el orinal. Reforzaremos la conducta de hacer

pis en el orinal mediante un premio. Cada vez que Héctor pida el pis y vaya al

baño a hacerlo, recibirá una pegatina de un animal. Se puede alternar entre

pegatinas y globos para despertar mayor interés.

Paula es una niña muy inquieta, cuando van al parque, nunca hace caso a

mamá y siempre va corriendo, suelta de la mano y sin obedecer lo que esta le

dice. La madre de Paula le ha explicado que, si de camino al parque, ella va de

su mano y haciéndole caso, al llegar recibirá de recompensa un caramelo. Otra

variable puede ser que, si de camino al parque se suelta de la mano, ambas se

darán la vuelta y se quedará sin parque ese día (reforzador de actividad).

2. Reforzadores de Actividad: jugar con el rompecabezas, ver la TV, disfrutar de más

tiempo libre, salir a la calle, ir de excursión, etc. Se trata de compensar al niño con una

actividad que le guste mucho después de que haya hecho una actividad que no le

guste tanto. Ejemplos:

María tiene 7 años, cuando llega a casa del cole no tiene ganas de hacer los

deberes, su madre ya no sabe qué hacer para que la niña termine los deberes

en un tiempo razonable, puede pasarse horas mirando los cuadernos sin hacer

nada. Para conseguir que la niña realice los ejercicios le ha prometido que, si

hace los deberes dentro de un tiempo prudente, ambas se irán a dar una

vuelta con la bicicleta. Al escuchar esto, la niña hace los deberes sin pausa

para poder disfrutar de un momento con su madre.

Miguel tiene 9 años, últimamente está flojeando con las notas de

conocimiento del medio, sus padres le han prometido que, por cada nota

superior a un 6,5, el niño podrá elegir una actividad que realizar, normalmente

son excursiones.

3. Reforzadores sociales: Están basados en estímulos verbales (felicitaciones), contactos

físicos (palmaditas, caricias de aprobación), expresiones faciales (gestos, sonrisas,

movimientos de cabeza), un abrazo, un guiño, una sonrisa, un halago son muy

valorados por los niños y son refuerzos muy útiles para potenciar una conducta.

Ejemplos:

En un aula de niños de 3 años, Álvaro y Pablo son incapaces de compartir. Los

demás niños no se atreven a pedirles prestado un juguete ni a discutir por

mantener el que tienen. La estrategia que se plantea seguir es, cada vez que

Álvaro o Pablo pidan un juguete por favor a un compañero, este les tendrá que

ceder el juguete. Si por el contrario un niño les pide por favor el juguete, estos

se lo tienen que prestar y a cambio reciben un beso y un abrazo por parte de

sus compañeros. Se trata de hacerles ver que mediante respuestas afectivas y

con buenas formas, comparten y todos salen beneficiados.

Erik es un niño un tanto vago, le encanta jugar con sus coches en la alfombra,

pero a la hora de recoger, el interés disminuye por completo. Los deja todos

tirados por cualquier sitio. Su mamá intenta motivarle cantándole una canción

para recoger “A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar, recoger, recoger,

que mañana volveré”, esto surte efecto y el niño empieza a guardar uno por

uno sus juguetes, a la vez que lo hace, su madre no para de alagarle y

felicitarle por ello. Cuando ha terminado, recibe un beso y un fuerte abrazo

por su parte.

Los refuerzos citados anteriormente forman parte de los reforzadores secundarios, pero según

la clasificación, podemos encontrar también reforzadores primarios, extrínsecos e intrínsecos.

Conclusión Conociendo el termino reforzador o refuerzo, ¿Quién no puede decir que lo ha utilizado en

alguna ocasión sin atender a su clasificación o a su definición?, es cierto que hay que saber

cómo utilizarlos, tener muy clara qué conducta queremos reforzar y cómo vamos a

conseguirlo. Para ello hay que atender a la edad, los gustos y preferencias de los niños, a las

propias conductas que se pretenden reforzar, etc. Son técnicas muy útiles tanto en casa como

en el aula, y más aún, a mi parecer, con niños de educación infantil, donde sus conductas son

tan moldeables. Por ello necesitamos tener un conocimiento previo acerca de ellos, de sus

tipos y de la forma de utilizarlos.

Bibliografía http://www.portalesmedicos.com/blogs/psicologovalencia/note/3704/alumna-de-

psicologia.html

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-compor09.htm

http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=1216&a=articulo_completo