TIPOS DE ERRORES EN ESCRITURA

OMISIONES:

* Consiste en la omisión de letras, sílabas o palabras. Al escribir el alumno lo hace de formaincompleta. Ejemplo escribe vetana por ventana.

* Se corrige realizando tareas en las que los alumnos tengan que elegir figuras semejantes a unmodelo, completando series de palabras incluyendo las que tienen el fonema o sílaba problema, pronunciando lapalabra exagerando el sonido de la sílaba en que se encuentra el fonema omitido (cammmmmmpana)

SEPARACIONES O FRAGMENTACIONES:

* No se unen las letras o las sílabas que forman cada palabra, produciéndose una ruptura yaparecen las palabras carentes de significado: ca sa en vez de casa.

* Se corrige con ejercicios en los que se da, junto a la palabra modelo otras fragmentadas dediversa manera, presentando modelos correctos e incorrectos de varias frases escritas acompañadas de susrespectivos referentes visuales o gráficos para que los alumnos seleccionen las que estén bien escritas,ejercicios de ritmo, utilizando un golpe por palabra.

CONTAMINACIONES:

* Consiste en la unión de dos palabras de un modo incorrecto: escribe lasflores en vez las flores.

* Se ejercita dividiendo palabras en sílabas, trazado de sílabas y palabras con el dedo en elespacio, primero con los ojos abiertos, y luego con los ojos cerrados, con ejercicios de discriminación visual yreconocimiento.

SUSTITUCIONES:

* Se debe a que hay letras que al pronunciarse tienen sonidos similares, siendo confundidas: seescribe enefante en lugar de elefante.

* Se corrige con ejercicios de percepción auditiva, también contraponiendo palabras que tengandistinto significados a causa de la variación de la letra o fonema objeto de confusión, variar la letra o fonemaconfundible en las distintas posiciones de la palabra (inicio, medio, final).

TRASLACIONES

* Consite en el cambio de lugar de las letras y sílabas en el sentido derecha-izquierda; es muyfrecuente en sinfones y también con las sílabas directa e inversas: escribe sol en vez de los, barvo por bravo.

* Se corrige realizando ejercicios de orientación espacial y temporal, ejercicios de ritmo, repetirsecuencias formadas por signos, unir sílabas idénticas dadas en columnas, rodear sílabas idénticas al modelo.

AGREGADOS:

* Consiste en añadir letras y sílabas a las palabras cuando no corresponden con las mismas: salirepor salir.

* Hacer que los alumnos cuenten el número de letras y sílabas de la palabras; leer y escribir laúltima sílaba de las palabras, identificar las palabras correctas.

INVERSIONES:

* Se cambian los trazos de la parte superior por la inferior y viceversa. En definitiva, la letra esinvertida en su totalidad: luega por juega.

* Proponer ejercicios de esquema corporal y orientación espacial; realizar ejercicios deentrenamiento espacial gráfico, consistentes en identificar en un conjunto de signos, dibujos, letras, etc. las quefueran iguales al modelo propuesto; ejercicios gráficos de direcciones: de arriba hacia abajo, de abajo haciaarriba, horizontales y combinaciones.

MEZCLA:

* Se mezclan letras, sílabas y palabras sin sentido: tanvena por ventana.

* Se requiere una reiniciación del proceso de enseñanza de la lectoescritura; introducir ejerciciosde descomposición de letra por letra, sílaba por sílaba, palabra por palabra, no pasando a una fase más complejasin consolidar bien las más sencillas; introducir ejercicios de orientación espacial, esquema corporal,psicomotricidad, relajación y ritmo.