tipologies textuals: text expositiu · treball de cicle inicial: la comprensió del text expositiu...

Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius CREDA-Tarragona Edifici Ramon Llull, 3r. pis Complex Educatiu de Tarragona 43006 Tarragona Tel. 977 922 873 [email protected]

http://www.xtec.cat/creda-tarragona

TIPOLOGIES TEXTUALS:

• TEXT EXPOSITIU

Curs 2011 – 15

Elaborat per les/els logopedes del GRUP DE TREBALL DE TIPOLOGIA TEXTUAL

COORDINADORES:

Pilar Borrás Montse Giró

CREDAT, Grup de treball de Tipologies Textuals Text expositiu

credat_textexpositiu_2014.doc 2/100

Índex

Introducció .......................................................................................................... 03

El text expositiu .................................................................................................. 04

Quadre d’objectius .............................................................................................. 07

Activitats .............................................................................................................. 10

o CICLE INICIAL

1. La mosca .................................................................................................. 11

2. L’acordió.................................................................................................... 12

3. L’hivern ..................................................................................................... 14

4. Les sirenes ............................................................................................... 16

5. El tomàquet .............................................................................................. 18

6. Els gelats .................................................................................................. 20

7. Els metges especialistes .......................................................................... 22

o CICLE MITJÀ 3r.

1. Energies renovables: l’energia solar ........................................................ 25

2. Els incendis .............................................................................................. 31

3. El múixing ................................................................................................. 37

4. L’orquestra ............................................................................................... 43

5. Els rellotges .............................................................................................. 49

6. Els robots ................................................................................................. 56

o CICLE MITJÀ 4t

1. Els castellers ............................................................................................ 63

2. Els refredats ............................................................................................. 69

3. Les malalties ............................................................................................ 75

4. Els rellotges .............................................................................................. 80

5. Les tortugues ............................................................................................ 86

Guies d’avaluació ................................................................................................ 91

• Comprensió lectora ........................................................................................ 93

• Expressió escrita ............................................................................................ 96



Introducció

Aquest dossier forma part d’una col·lecció de cinc documents que volen treballar la

comprensió lectora i l’expressió escrita, amb els alumnes amb DA i comportament

lingüístic normalitzat, a partir de les següents tipologies textuals:

• Narratiu: conte.

• Descriptiu: persones, animals i paisatges.

• Conversacional: diàleg i còmic / narració en estil directe.

• Poètic ( només comprensió).

• Expositiu.

La metodologia de treball prevista va encaminada a fer un treball sistemàtic i continuat,

amb l’objectiu de monitoritzar l’alumne perquè adquireixi l’estructura específica de cada

tipologia. Considerem que aquesta línia pot ser un camí per facilitar tant la comprensió

lectora com l’expressió escrita.

Cadascun dels dossiers conté, a part d’aquesta mateixa introducció:

• L’ explicació de la tipologia a treballar.

• El quadre pel professor on es detallen els objectius generals, l’ ús de la normativa

i els elements de cohesió, de coherència i de presentació que es treballen en

cada proposta.

• Les diferents propostes de treball per l’alumne.

• La guia d’avaluació final del treball realitzat a partir d’aquest material:

o Comprensió lectora

o Expressió escrita. (aquest apartat no es valora en el text poètic)

Aquest material ha estat elaborat al llarg de quatre cursos per les logopedes que han

format part del Grup de Treball de Tipologia Textual, Coordinat per Pilar Borrás i

Montserrat Giró del CREDA de Tarragona del Departament d’Ensenyament de la

Generalitat de Catalunya.



Text Expositiu

El text expositiu pretén explicar un tema de manera objectiva, lògica, clara i ordenada; té

com a finalitat fer entendre al lector allò que hem explicat. Per això, moltes vegades, la

informació va acompanyada d’il·lustracions que ajuden al lector a clarificar allò que

s’explica. Cal remarcar que, a diferència del text argumentatiu, el text expositiu no pretén

convèncer a ningú, solament exposa la informació necessària per a fer entendre el tema.

En l’entorn escolar la presència d’aquest tipus de text és present en els llibres de medi

natural i social, en lectures divulgatives, en fullets informatius, en definicions de diccionari,

en enciclopèdies, en reportatges periodístics ....

ESTRUCTURA D’UN TEXT EXPLICATIU:

• Títol: una paraula o frase curta que resumeix el tema.

• Introducció : anuncia de què tractarà o bé justifica l’exposició.

• Desenvolupament : és la part central del text, aquí s’exposa la informació de

manera clara i ordenada. Pot haver-hi exemples, comparacions, analogies....

• Conclusió: consisteix en un resum que recull les idees bàsiques exposades en el

desenvolupament o la opinió personal. No sempre apareix.

TRETS DETERMINANTS:

• La síntesi –resum- i l’anàlisi –ampliació- són les tècniques més utilitzades.

• La categorització l’ús de títols i subtítols i la subdivisió en apartats tenen com a

objectiu clarificar els conceptes i ordenar la informació.

• Les il·lustracions clarifiquen la informació.

• Les negretes destaquen conceptes.

• El temps verbal característic és el present d’indicatiu.

• Les oracions en tercera persona per mantenir l’objectivitat .

• Abunden les oracions subordinades de relatiu i les aposicions - sintagma

nominal que complementa a un nom- que permeten afegir informació secundària.

• La selecció de substantius i verbs té present els criteris de claredat i precisió.

L’adjectivació és escassa.

• Els connectors més utilitzats són els que estableixen relacions lògiques i els que

matisen o concreten.



• Cohesió lèxica es garanteix per l’ús de sinònims, de mots de la mateixa família i

de mots que expressen relació d’ inclusió que ajuden a fer més comprensible el

text.

TREBALL DE CICLE INICIAL:

La comprensió del text expositiu demana conèixer com s’organitza la informació, la forma

d’ exposar-la i els coneixements previs sobre el tema.

Per tal de fer entenedor a l’alumne el concepte de text expositiu, es proposen activitats al

voltant d’ un conjunt de lectures de temes propers a l’alumne en els que se’ls demana:

• Lectura del text.

• Una sèrie de preguntes de comprensió lectora que tenen com a finalitat aprendre

que la informació s’organitza en paràgrafs i a descobrir de què parla cada paràgraf

i què ens diu- idea principal.

• Una nova activitat en la que es demana a l’alumne que pensi en un tema concret

relacionat amb el que ha treballat i contesti les mateixes preguntes de comprensió

de l’apartat anterior. La finalitat és que l’alumne aprengui la manera com

s’expressen i organitzen les idees en el textos expositius.

• Activitat d’ autoavaluació.

Hi ha una primera activitat model, ja feta, que té com a objectiu ensenyar l’alumne el

procés de buscar i sintetitzar la informació pertinent.

TREBALL DE CICLE MITJÀ:

Per tal de consolidar el concepte de text expositiu, es proposen activitats al voltant d’un

conjunt de lectures més o menys llargues, on la informació està estructurada en

paràgrafs en els que predomina una organització lògica i jeràrquica de les idees.

En les activitats es demana a l’alumne:

• Lectura del text.

• Identificació de les idees principals.

• Compleció d’una graella a partir de les idees de cadascuna de les parts del text:

títol, introducció, desenvolupament i conclusió. Aquí el logopeda ha de monitoritzar

l’alumne a descobrir tan les idees principals del desenvolupament com la seva

progressió temàtica:

o Les lectures de 3r tenen un model de progressió lineal.

o Les lectures de 4rt tenen un model de progressió jeràrquica



• Activitat esborrany de text escrit en la que es demana a l’alumne que pensi en un

tema concret i que ompli la graella amb les idees principals de cada un dels

apartats.

• Escriptura del text expositiu a partir de les informacions de l’esborrany.

• Autoavaluació del text.

Al final de cada activitat de CM hi ha dos annexos:

• ANNEX COMPRENSIÓ LECTORA: correspon a l’activitat 4, en el què consta la

jerarquització i les idees principals de l’ apartat del desenvolupament. Té com a

finalitat facilitar al professional el desenvolupament de l’activitat.

• ANNEX EXPRESSIÓ ESCRITA: correspon a l’activitat 5. Té com a finalitat suggerir al

professional conceptes bàsics per desenvolupar l’activitat.



QUADRES D’OBJECTIUS:



CM C I

3r 4t

Objectius Nº d’activitat 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Entendre el text. X X X X X X X X X X X X X X X X X

Comprendre el lèxic precís i específic de cada tema i subtema..

X X X X X X X X X X X X X X X X X

Comprendre l’estructura temàtica i lògica del text.

X X X X X X X X X X X X X X X X X

Aplicar l’ estructura temàtica i lògica a un altre concepte proposat.

X X X X X X X X X X X X X X X

Comprendre les relacions de descripció. X X X X X X X X X X X X X X X X X

Comprendre les relacions de causalitat. X X X X X X X X X X X X

Comprendre les relacions de temporalitat. X X X X X X X X X X X X X X

Comprendre les relacions d’espai. X X X X

Comprendre les relacions d’ordre X X

Comprendre les relacions d’ exemplificació. X X X X X X X X X X X

Entendre preguntes que ajuden a fixar idees explícites.

X X X X X X

Respondre preguntes que fixen les idees explícites.

X X X X X

Identificar les parts del text: títol, introducció, desenvolupament i conclusió.

X X X X X X X X X X X

Identificar les idees centrals del desenvolupament.

Act

ivita

t mod

el




Resumir o sintetitzar les idees centrals del desenvolupament.


Trobar la paraula clau que sintetitza les idees.


Relacionar la paraula clau amb la frase que representa.

X X

Organitza un text expositiu. X X X X X X X X X X X

Elabora un text expositiu. X X X X X X X X X X X

Coh

erèn

cia

Escriu les quatre parts del text expositiu.


Utilitza el punt a final de paràgraf o frase.

X X X X X X X X X X X X X X X X

Utilitzar coma per separar els elements de cada paràgraf..


Utilitzar lèxic específic amb criteris de claredat i precisió.


Explicar de manera clara i entenedora les idees.


Coh

esió

Utilitzar l’anàfora i els sinònims per evitar repetició.


Utilitzar les majúscules..


Utilitzar l’ ortografia natural. X X X X X X X X X X X X X X X X

Nor

mat

iva

Utilitzar l’ ortografia arbitrària treballada.




ACTIVITATS CI



Nom: ........................................... Data: ....................... TEXT EXPOSITIU CI: ACTIVITAT Nº 1

4. Llegeix

LA MOSCA La mosca és un insecte de color negre d’uns 8 mm de llarg que té dues ales i 6 potes. El cos està dividit en tres parts: cap, tòrax i abdomen. Al cap tenen dues antenes i uns ulls molt sensibles al moviment; per això se’ls netegen molt sovint amb les potes. La boca està preparada per xuclar i menjar restes orgàniques. La mosca té tot el cos cobert per uns pèls que els serveixen per escoltar i olorar. Passen per 4 fases abans de ser adultes: ou, larva, pupa i adult, és a dir, la mosca que nosaltres veiem. Viuen a les escombraries i a qualsevol lloc on hi ha brutícia. Tenen tendència a agrupar-se i quan fa fred es refugien dins les cases. On hi ha animals de granja també hi ha moltes més mosques Barcanova, Món de lletres, quaderns de treball d’expressió escrita, 1r E.P.

5. El text respon a aquestes preguntes:

• Què és? • On viu? • Com cria? • Com és? • Què menja?

6. Mira com ho posem:

Nom • Mosca

Què és? • Un insecte

Com és ?

• Mesura uns 8 mm i és de color negre • Té el cos dividit en tres parts: cap, tòrax i abdomen. • Té dues ales i sis potes. • Al cap té dues antenes, la boca i els ulls. • El seu cos està cobert de pèls.

On viu? • Viu a les escombraries o als llocs on hi ha brutícia. • Al llocs on hi ha animals de granja n’hi ha més.

Què menja? • Restes orgàniques

Com cria? • Passen per 4 fases: ou, larva, pupa i adult (mosca).



Nom: ........................................... Data: .......................

TEXT EXPOSITIU CI: ACTIVITAT Nº 2 1. Llegeix L’ACORDIÓ

L’acordió és un instrument musical de vent que es toca a molts llocs del món. A Catalunya, els pastors del Pirineu van començar a tocar aquest instrument per alegrar les festes dels pobles. L’acordió és capaç de fer ballar el més ensopit. La seva alegria s’encomana fàcilment. S’estira i s’arronsa com un cuc enjogassat, i de la seva panxa arrugada en surten melodies i ritmes que deixen bocabadats els menuts i captiven els més grans. L’acordió sona gràcies a un corrent d’aire. En obrir la manxa, l’omplim d’aire, i en tancar-la, tot l’aire que hi ha dins surt. Com si respirés. Quan premem un botó s’obre un forat que deixa passar aquest aire. L’acordió té tres parts: la botonera de la mà dreta, la botonera de la mà esquerra i la manxa. Els botons del cantó dret són els encarregats de fer sonar la melodia. Els del cantó esquerre s’encarreguen de l’acompanyament. Font del text: Barcanova. Nou Saltamartí. Cicle Inicial.2. Aprendre a llegir. Llengua Catalana. L’Acordió. (Adaptat).

2. Acaba d’omplir aquesta graella.

Nom • ____________________________

Què és? • ____________________________________________________________

En quina part de Catalunya es toca aquest instrument?

• ____________________________________________________________

Com funciona?

• ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Quines parts té?

• _______________________________________________________



3. Pensa en un ALTRE INSTRUMENT, escriu el seu nom i omple la graella.

Nom • ____________________________

Què és? • _______________________________________________________________

Com funciona?

• _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Quines parts té ?

• _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

AUTOAVALUACIÓ SÍ NO

• He trobat tot sol la resposta corresponent a cada pregunta?

• He expressat de manera clara cada resposta?

• He començat amb majúscula cada frase?

• He posat punt al final de cada frase?

• He repassat el text?

• He fet bona lletra?

• He fet la feina neta i polida?



Nom: ........................................... Data: .......................

TEXT EXPOSITIU CI: ACTIVITAT Nº 3 1. Llegeix

L’ HIVERN El sol és la nostre estrella, la que ens il·lumina i ens dóna llum i calor. Quan el sol està més allunyat de la terra és l’estació de l’ any que anomenem l’ hivern. Quan arriba l’ hivern tenim fred, llavors ens abriguem, posem la calefacció i encenem l’ estufa o la llar de foc. Els animals i les plantes també noten el fred. Uns arbres perden les fulles i uns altres descansen: no treuen fulles noves, ni tampoc fan flors ni fruits. Molts animals, durant l’ època freda, dormen profundament dins els seus caus. Ho fan per no gastar energia perquè a fora no trobarien menjar. Els més petits com els insectes hivernen perquè el fred els mataria. Font del text: Cruïlla, “aprenc a llegir”, Projecte 3-6. /adaptat)

2. Ara, acaba d’omplir tu aquesta graella.

Nom • ____________________________

Què és? • _____________________________________________________________

Quan és l’ hivern? • _____________________________________________________________

Què passa a l’ hivern?

• _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Què fan les persones a l’hivern?

• _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Què fan els animals a l’hivern?

• _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Què els passa a les plantes a l’hivern?

• _____________________________________________________________

_____________________________________________________________



3. Pensa en L’ ESTIU, escriu el seu nom i omple la graella.

Nom • ____________________________

Què és? • ________________________________________________________________

Quan és l’estiu? • ________________________________________________________________

Què passa a l’estiu?

• ________________________________________________________________

Què fem les persones a l’estiu?

• ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Què fan els animals a l’estiu?

• ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Què els passa a les plantes a l’estiu?

• ________________________________________________________________

________________________________________________________________











Nom: ........................................... Data: .......................

TEXT EXPOSITIU CI: ACTIVITAT Nº 4 1. Llegeix

LES SIRENES Les sirenes són personatges fantàstics, protagonistes de contes, llegendes i relats. Al començament, les sirenes apareixien amb cara de dona i cos d’ ocell, però després van ser representades amb cos de dona i cua de peix. Els narradors expliquen que les sirenes vivien al fons del mar, en un bonic castell, amb parets de corall i sostres de conquilles. Les sirenes estimaven la música i les cançons. Tenien fama pels seus cants. Les seves veus eren tant dolces, que els mariners, en sentir-les cantar, se n’ enamoraven. Els agradava nedar en companyia dels peixos i buscar tresors als vaixells enfonsats. Assegudes en una roca, dins o fora de l’aigua, passaven el temps pentinant-se les seves llargues cabelleres. Font del text: Vicens Vives. Educació Primària. Lectures 2n. Les sirenes. (Adaptat)

2. Ara, acaba d’omplir tu aquesta graella.

Nom • _____________________________

Què són? • ___________________________________________________________

Com les representen?

• __________________________________________________________

• ___________________________________________________________

• __________________________________________________________

On viuen? • ___________________________________________________________

• ___________________________________________________________

Per què eren famoses?

• ___________________________________________________________

• ___________________________________________________________

Què els agrada fer?

• ___________________________________________________________

• ___________________________________________________________

• ___________________________________________________________



3. Pensa un altre PERSONATGE FANTÀSTIC, escriu el s eu nom i omple la graella.

Nom • __________________

Què és? • _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

On viu? • _______________________________________________________________

Què acostuma a fer?

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

Què li agrada?

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

______?

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

______?

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________

• _______________________________________________________________












1. Llegeix

EL TOMÀQUET Els primers espanyols que van viatjar a Amèrica van descobrir, entre altres meravelles, el sabor del tomàquet. Aquesta hortalissa pot ser arrodonida o en forma de pera. També la mida és variada: hi ha tomàquets de la mida d’una cirera, i d’altres poden arribar a pesar gairebé un quilo. La majoria de les varietats del tomàquet són vermelles, però també n’ hi ha de taronges, grogues i fins i tot roses. El tomàquet té molta aigua i és molt sa. És un component fonamental en amanida i en plats típics com el gaspatxo. A Catalunya hi ha molta costum de fer pa amb tomàquet. També s’utilitza en diverses salses, com el quetxup. Avaluem Competències Bàsiques 2 Primària. Ed Cruïlla (ampliat)

2. Ara acaba d’omplir aquesta graella.

Nom • ______________________________

Què és? • ___________________________________________________

Quina forma té? • ___________________________________________________

Quin color té? • ___________________________________________________

Quina mida té? • ___________________________________________________

Com es menja?

• ___________________________________________________

___________________________________________________



3. Pensa en el PEBROT, escriu el seu nom i omple la graella.

Nom • ____________________________

Què és? • ________________________________________________________________

Quina forma té?

• ________________________________________________________________

Quin color té?

• ________________________________________________________________

Quina mida té?

• _______________________________________________________________

Com es menja?

• _________________________________________________________________












1. Llegeix ELS GELATS

Els gelats són aliments que es mengen normalment de postres, sobretot a l’estiu quan fa molta calor. Es poden preparar a casa o bé comprar-los a les botigues, on se’n troben d’artesans i d’industrials. Estan elaborats amb ous, nata, llet i sucre. Per donar-los gust i color s’hi afegeixen productes com la xocolata, les fruites triturades, la vainilla... i qualsevol altre ingredient que tingui bon sabor. Es presenten de maneres ben diferents: en cucurutxo, en plat, en copa..., i es combinen amb fruites, galetes, xarops i tot el que la imaginació permet. A països freds com Finlàndia, Alemanya o Suècia mengen gelats tot l’any; en mengen més que nosaltres a l’època de la calor.

“Llegeixo 1” C.I. Primària. Projecte xarxa. Ed. Baula (Adaptat)

2. Acaba d’omplir aquesta graella amb el títol que correspon a cada apartat:

• Ingredients • Curiositats • On en podem comprar? • Nom • Com es poden servir? • Què són? • Quan en mengem?

________________ Els gelats.

________________ Aliments que mengem de postres.

________________ En mengem sobretot a l’estiu quan fa molta calor.

________________ En podem comprar a les botigues, on se’n troben d’artesans i d’industrials.

________________

S’elaboren amb ous, llet, nata i sucre. Per donar-los gust i color, s’hi afegeixen productes com la xocolata, les fruites triturades, la vainilla... i qualsevol altre ingredient que tingui bon sabor.



________________ Es presenten de diferents maneres: en cucurutxo, en plat, en copa,... Es poden combinar amb fruites, galetes, xarops i tot el que la imaginació permet.

________________ A països freds com Finlàndia, Alemanya o Suècia, mengen gelats tot l’any; en mengen més que nosaltres a l’època de la calor.

3. Pensa en ELS TORRONS, escriu el seu nom i omple la graella.

Nom • ______________________________________________________________

Què són? • ______________________________________________________________

Quan en mengem? • ______________________________________________________________

On en podem comprar?

• ______________________________________________________________

Amb què es fan?

• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________

De quins tipus n’hi ha?

• ______________________________________________________________

Curiositats

• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________

______________________________________________________________


• He trobat tot sol el títol de cada apartat?











1. Llegeix ELS METGES ESPECIALISTES

El pediatre o el metge de família revisen l’estat general del nostre cos. Ens visiten quan no ens trobem bé i ens recepten els medicaments adients. En algunes ocasions, el problema és tan concret que necessitem anar a l’especialista. El DERMATÒLEG és l’especialista de la pell i ens aconsella que la protegim amb crema i/o roba si hem d’exposar-nos al sol. L’OFTALMÒLEG ens revisa els ulls i ens demana que el visitem si hem de forçar la mirada quan ens costa veure bé, llegir i mirar la pissarra. L’OTORRINOLARINGÒLEG és el metge especialista que ens visita quan ens fan mal les orelles i la gola. L’ otorrino, ens diu que la música molt forta perjudica les orelles, els dits al nas deterioren l’olfacte i les begudes gelades irriten el coll. EL DENTISTA és l’especialista que ens revisa les dents i ens recomana que les netegem cada dia després de menjar. EL TRAUMATÒLEG és el metge especialista que visitem quan ens fa mal l’esquena, una cama o un braç per un cop fort o una caiguda o altres motius. Font del text: Edebé. A bon Pas. Educació Primària. Llengua 2 l’aventura de llegir. Els metges especialistes. (Adaptat)

2. Acaba d’omplir aquesta graella amb el títol que correspon a cada apartat: • Per què els cardiòleg ens recomana fer exercici físic?

• Nom.

• Què fa l’oftalmòleg?

• Qui ens revisa l’estat general del nostre cos?

• Què fan els metges especialistes?

• A qui visitem si ens fa mal l’esquena?

• Què ens recomana el dentista?



_________________ Els metges especialistes.

__________________ Ens visiten quan tenim un problema concret

____________ ______

Ens revisa els ulls i ens demana que el visitem si hem de forçar la mirada quan ens costa veure bé, llegir i mirar la pissarra.

__________________ El pediatre o el metge de família.

__________________ Que netegem les dents cada dia després de dinar.

__________________ Al traumatòleg.

3. Pensa en L’OTORINOLARINGÒLEG, escriu el seu nom i omple la graella

Nom ____________________________________________________________

Qui és? ____________________________________________________________

Què ens revisa?

____________________________________________________________

Quan o per què el visitem?

____________________________________________________________

Què ens aconsella?

____________________________________________________________

_______? ____________________________________________________________


• He trobat tot sol el títol de cada apartat?










Activitats CM 3r



Nom: ........................................... Data: .......................

TEXT EXPOSITIU CM: ACTIVITAT Nº 1

1. Llegeix

ENERGIES RENOVABLES: L’ENERGIA SOLAR Les energies renovables, com ara l’energia solar, l’eòlica, la hidràulica... són energies netes que ajuden a tenir cura del medi ambient. Les persones estem tan acostumades a viure amb la llum del sol que no la valorem com es mereix. L’energia del sol, que anomenem energia solar és una de les energies renovables més importants que existeixen i, de mica en mica va guanyant terreny en les nostres vides. Aquesta energia que prové del sol, la convertim en energia útil per escalfar alguna cosa o per produir electricitat, per exemple, escalfar l’aigua per cuinar i posar la calefacció a l’hivern. Mitjançant l’ús d’unes plaques que recullen els raigs del sol, anomenades panells solars, transformem l’energia en electricitat o escalfor, d’aquesta manera podem fer funcionar totes les bombetes i els aparells elèctrics de casa. Aquestes instal·lacions solars no contaminen el medi ambient ni produeixen deixalles, residus ni sorolls. Perquè la recollida de l’energia solar sigui útil, els planells solars s’han d’instal·lar en zones que tinguin moltes estones de sol al dia i durant tot l’any.

Font del text: Castellnou. Llengua Catalana. Educació Primària, cicle mitjà. Les energies renovables (Adaptat) Font de les il·lustracions: Imatges trobades al Google..

2. Posa una ratlla vertical davant de cadascun dels quatre apartats del text i escriu el

nom que correspon.



3. Escriu les idees principals exposades en el dese nvolupament del text.

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• ____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

4. Completa aquesta graella a partir de les idees e xposades en la lectura

Introducció ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

______ __________________________________________________

______ __________________________________________________ __________________________________________________

Des

envo

lupa

men

t

______

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

TÍT

OL

____

____

____

____

____

__

Conclusió ___________________________________________________________

___________________________________________________________

AUTOAVALUACIÓ SÍ NO • He identificat cada part del text? • He escrit les idees principals exposades en el desenvolupament del text? • He trobat tot sol la resposta corresponent a cada idea principal? • He expressat de manera clara cada resposta? • He començat amb majúscula cada frase? • He posat punt al final de cada frase? • He repassat el text? • He fet bona lletra? • He fet la feina neta i polida?



5. Ara PENSA COM A L’ESCOLA RECICLEU la quantitat d e residus que genereu al

llarg del dia, en els esmorzars, en les classes, al s patis i a l’hort... Pensa en tot el que feu i la cura que teniu a l’hora de reciclar le s escombraries i si cal busca més informació o pregunta al logopeda, mestres o pares, per tal de poder escriure un text expositiu. Seguidament omple la graella.

Títol • _______________________________________________________

Introducció

• _______________________________________________________

_______________________________________________________

Desenvolupament : Llista ordenada de punts que explicaré en el text.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Conclusió: Acabament del tema.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Posaré alguna imatge en el text?, Quina?.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Fonts d’informació _________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

6. Escriu el teu text utilitzant la informació que has escrit en la graella anterior.



______________________________________________

INTRODUCCIÓ

______________________________________________________________

______________________________________________________________

DESENVOLUPAMENT

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

CONCLUSIÓ

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

Fonts de la informació

______________________________________________________________



AUTOAVALUACIÓ SÍ NO • He omplert la graella correctament? • He escrit la introducció del tema de manera clara i ordenada? • He escrit amb frases curtes i clares cada punt del desenvolupament? • He posat punt i a part en acabar cada punt del desenvolupament? • Tota la informació que he escrit es observable? • He escrit la conclusió del text ? • He escrit la conclusió de manera clara ? • He evitat la repetició de paraules al llarg del text? • He escrit el text en tercera persona? • He posat punt en acabar cada paràgraf? • He escrit en majúscula al principi de cada paràgraf? • He repassat l’ortografia? • He posat coma per separar els elements de cada paràgraf ? • He presentat el treball net i polit? • He fet bona lletra?



ANNEX:

Introducció _______________________________________________

Per què serveix?

Serveix per escalfar alguna cosa o per produir electricitat, per exemple, escalfar l’aigua per cuinar i posar la calefacció a l’hivern.

Com es transforma

L’energia solar es transforma en electricitat o escalfor mitjançant les plaques que recullen els raigs del sol, anomenades panells solars.

Des

envo

lupa

men

t

Quins beneficis obté l’entorn?

Que no contaminen el medi ambient ni produeixen deixalles, residus ni sorolls.

TÍT

OL

____

____

____

____

____

___

Conclusió __________________________________________________________________________________________________



Nom: ........................................... Data: ....................... TEXT EXPOSITIU CM: ACTIVITAT Nº 2

1. Llegeix

ELS INCENDIS Quan hi ha un incendi al bosc, totes les herbes i major part de les llavors i plantes, es fan malbé i els animals pateixen. El foc avança entre els arbustos i s’enlaira cap a la capçada dels arbres cremant tot el que troba pel camí. Els pins es cremen amb gran facilitat i les pinyes s’escalfen i esclaten, escampant el foc encara molt més. Alguns animals aconsegueixen fugir cap a un lloc més segur però sovint, perden les cries pel camí, en canvi d’altres, s’amaguen en caus ben profunds per evitar que els arribi les flames i l’escalfor. Després d’un incendi, la recuperació del bosc no es fàcil ni ràpida, caldrà esperar uns cent anys per tornar a gaudir d’un bosc com el que teníem abans que això passes. Font del text: edebé. A bon pas. Llengua. L’aventura de llegir2. Els Incendis (Adaptat) Font de les il·lustracions: Imatges trobades al Google.

2. Posa una ratlla vertical davant de cadascun dels quatre apartats del text i escriu el nom que correspon.


• ____________________________________________________________

• ____________________________________________________________

• ____________________________________________________________

• ____________________________________________________________



4. Completa aquesta graella a partir de les idees e xposades en la lectura.


Introducció ___________________________________________________________

___________________________________________________________

_______

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Des

envo

lupa

men

t

_______

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

TÍT

OL:

___

____

____

____

____

Conclusió __________________________________________________

__________________________________________________



5. Ara pensa en UNA INUNDACIÓ. Pensa tota la inform ació que coneixes, i si cal,

busca més per poder escriure un text expositiu, pot s demanar ajuda a la logopeda, mestres o als pares si ho necessites. Seguidament omple aquesta graella.

Títol • __________________________________________________

Introducció

• _______________________________________________________

______________________________________________________

Desenvolupament: Llista ordenada de punts que explicaré en el text.?

________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________


_________________________________________________________

_________________________________________________________


_________________________________________________________

_________________________________________________________


_________________________________________________________

_________________________________________________________




______________________________________________

INTRODUCCIÓ

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

DESENVOLUPAMENT

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

CONCLUSIÓ

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________


______________________________________________________________



ANNEX

Introducció ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Què li passa a

les plantes?

La majoria de plantes es fan malbé.

Els pins es cremen amb gran facilitat i les pinyes s’escalfen i

esclaten, escampant el foc per tot el bosc.

Des

envo

lupa

men

t

Què fan els

animals?

Alguns animals aconsegueixen fugir , però sovint perden les

cries. Altres animals s’amaguen en caus profunds per evitar

que els arribi les flames i l’escalfor.

TÍT

OL:

___

____

____

____

____

___

Conclusió __________________________________________________________

__________________________________________________________



Nom: ........................................... Data: .......................


1. Llegeix

EL MÚIXING El múixing és l’ esport que empra trineus tirats per gossos. Com a qualsevol cursa, l’objectiu en una competició de múixings és arribar a la meta abans que els altres participants, El múixing va començar a practicar-se a principis del segle XX a Alaska i Canadà per transportar persones i mercaderies. Els gossos són els veritables protagonistes del múixing. Les races de gossos que més es veuen són les nòrdiques: huskies, malamutes, samoiedes i groenlandesos. El múixer és la persona que condueix el trineu. També s’encarrega de dirigir i entrenar gossos, i de planificar la cursa. L’ ajudant de múixer és la persona que complementa la feina del múixer quan el trineu porta més de dos gossos. S’encarrega de posar els gossos al trineu, alimentar-los i de tenir cura de la seva salut. El trineu lleuger és el més habitual a les curses de múixings. La part principal del trineu són els patins o lliscadors, que poden mesurar entre 2 i 4 metres. El nombre de gossos que poden tirar el trineu és entre 3 i 12. La pulca és un trineu petit d’una sola peça; és a dir amb els patins adossats a terra. La pulca sol ser de plàstic rígid o metàl·lic. La mida depèn de si porta 1 o 2 gossos, tot i que el mes comú mesura 1,2 m. El múixing és un esport molt complet que promou l’amor als animals i a la natura, la companyonia i l’esperit de superació. Font del text: Barcanova, Pirea: aventura a la neu, Món de lletres, E.P 4t. Font de les il·lustracions: Imatges trobades al Google.


nom que correspon.




• ___________________________________________________________

• ___________________________________________________________

• ___________________________________________________________

• ___________________________________________________________

• ___________________________________________________________

• ___________________________________________________________ 4. Completa aquesta graella a partir de les idees e xposades en la lectura


Introducció ____________________________________________________________

___________________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Des

envo

lupa

men

t

________________________________________________

________________________________________________

TÍT

OL

___

____

____

____

____

____

____

Conclusió ___________________________________________________________ ___________________________________________________________



5. Pensa algun ESPORT que es desenvolupi al medi na tural. Una vegada hagis triat el

tema, pensa tota la informació que en tens, i si ca l, busca’n més per poder escriure’n un text expositiu, pots demanar ajuda a la logopeda o als pares. Seguidament omple aquesta graella.

Títol ____________________________

Presentació • ________________________________________________________

________________________________________________________

Desenvolupament: Llista de punts ordenada que explicaré en el text.

___________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

Conclusió : quina opinió tinc del tema.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

________________________________________________________ __


___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________




______________________________________________

INTRODUCCIÓ

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

DESENVOLUPAMENT

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

CONCLUSIÓ

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________


______________________________________________________________



ANNEX

Introducció ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Quin és l’origen?

Alaska i Canadà Segle XX Transport persones i mercaderies

Quines races de gossos?

huskies , malamutes, samoiedes i groenlandesos.

Quines persones?

Múixing Ajudant de múixing

Des

envo

lupa

men

t

Quins vehicles?

Trineu Pulca T

ÍTO

L:

____

____

____

__

Conclusió ___________________________________________________________

___________________________________________________________




1. Llegeix

L’ORQUESTRA. Una orquestra ens permet gaudir de grans obres musicals creades per diferents compositors al llarg de la història. És una agrupació de músics, dirigits normalment per un director i que interpreten una obra musical de manera conjunta. El director de l’orquestra és la persona responsable de dirigir tots els músics perquè toquin amb harmonia. El músics són els encarregats de fer sonar els instruments. Hi ha diferents tipus d’orquestra, però el més habitual està format per instruments de vent fusta com la flauta travessera, de vent metall com la trompeta, clarinet,... de percussió com els timbals, el triangle, la pandereta,... i de corda com el violí, el piano,... Cada músic és responsable del so del seu instrument i l’ha de mantenir en bon estat perquè soni bé. Font del text: Avaluem. Competències bàsiques 3. Primària. Ed Cruïlla (adaptat) Font de les imatges: Google


nom que correspon.


• _________________________________________________________

• _________________________________________________________

• _________________________________________________________

• _________________________________________________________

• _________________________________________________________



4. Completa aquest quadre a partir de les idees exp osades en la lectura.


Introducció ____________________________________________________

____________________________________________________

________ ___________________________________________

_______

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

Des

envo

lupa

men

t

_______

_______

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

TÍT

OL:

__

____

____

____

____

____

____

__

Conclusió ____________________________________________________

____________________________________________________



5. Pensa en una CUINA DE RESTAURANT (una feina en q ue molta gent produeix un

únic resultat final). Pensa tota la informació que en tens, i si cal, busca’n més per poder escriure’n un text expositiu, pots demanar aj uda a la logopeda o als pares. Seguidament omple aquesta graella.

Títol • _______________________________________________________

Introducció

• _______________________________________________________

_______________________________________________________

Desenvolupament : Llista ordenada de punts que explicaré en el text.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________


_________________________________________________________

_________________________________________________________


_________________________________________________________

_________________________________________________________


_________________________________________________________

_________________________________________________________




______________________________________________

INTRODUCCIÓ

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

DESENVOLUPAMENT

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

CONCLUSIÓ

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________


______________________________________________________________



ANNEX

Introducció ____________________________________________________________

____________________________________________________________

Què és? És una agrupació de músics

Qui són els

components Director: dirigeix els músics. Músics. fan sonar els instruments

Des

envo

lupa

men

t

Quines famílies de instruments hi ha?

Vent fusta. flauta travessera. Vent metall. ex. trompeta Percussió. Ex: timbals. Corda. Ex: violí.

TÍT

OL:

__

____

____

____

____

____

____

__

Conclusió

____________________________________________________________

____________________________________________________________




1. Llegeix

ELS RELLOTGES Al llarg del dia fem moltes activitats. Ens llevem, esmorzem, anem a l’escola, dinem, juguem, sopem i anem a dormir. És important saber quan hem de fer cada activitat. Els alumnes no poden arribar a l’escola cadascun a una hora diferent. Per tant, mesurar el temps és molt útil per organitzar les nostres activitats. El rellotge és un instrument de mesura del temps. El rellotge mesura el temps en hores i minuts. Un dia té 24 hores. Una hora té 60 minuts. Els dies, les hores i els minuts són unitats de temps. No tots els rellotges tenen el mateix aspecte, encara que tots serveixen per mesurar el temps assenyalant l’hora i els minuts. Ara hi ha bàsicament dos tipus de rellotges: els d’agulles i els digitals. Els rellotges d’agulles tenen un disc on giren dues agulles de mida diferent: l’agulla més curta marca les hores, i la més llarga, els minuts. Els rellotges digitals tenen una pantalla on apareixen les hores i els minuts expressats amb números. S’anomenen digitals perquè expressen l’hora en dígits ( dígit vol dir número ). Poden ser útils per altres coses: alguns rellotges tenen una alarma que ens avisa sonorament a l’hora que hem triat, com els rellotges despertadors que moltes persones tenen a prop del llit. Abans que s’inventessin els rellotges moderns també es mesurava el temps. Alguns dels rellotges que s’han fet servir al llarg de la història són el rellotge de sol, el rellotge de sorra i el rellotge de pèndol. Font del text: Ed. Cruïlla. Cicle Mitjà 1r, Projecte Terra (Adaptat). Font de les imatges: Google.


nom que correspon.



3. Escriu les idees principals exposades en el dese nvolupament del text. • ________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________

• _____________________________________________________ _________________

• ________________________________________________________________________

• ________________________________________________________________________

• ________________________________________________________________________ 4. Completa aquesta graella a partir de les idees e xposades en la lectura

Introducció _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_______ ___________________________________________

________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

________ ___________________________________________

___________________________________________

________ ____________________________________________

__________________________________________

Des

envo

lupa

men

t

________

____________________________________________

____________________________________________

_________________________________________

TÍT

OL:

__

____

____

____

____

____

____

Conclusió ______________________________________________________

__________________________________________________



5. Pensa ara en un altre medi de què disposem per a marcar el temps: EL

CALENDARI. Pensa en tota la informació que en tens , i si cal, busca’n més per poder escriure’n un text expositiu; pots demanar aj uda a la logopeda o als pares. Seguidament omple aquesta graella.

Títol • ____________________________________________

Presentació • ______________________________________________________

______________________________________________________


________________________________________________

_______________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Conclusió: Quina opinió tinc del tema.

________________________________________________________

________________________________________________________

______________________________________________________ _


________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________




_______________________ _________________

INTRODUCCIÓ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

DESENVOLUPAMENT

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

CONCLUSIÓ

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________


______________________________________________________________



ANNEX

Introducció ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Definició El rellotge és un instrument de mesura del temps.

Unitats de temps

El dia. L’hora. El minut.

Tipus de rellotges

Els d’agulles, amb un disc i dues agulles diferents. Els digitals, amb una pantalla on apareixen números.

Altres funcions

Alarma. Despertador.

Des

envo

lupa

men

t

Rellotges antics

De sol, De sorra, De pèndol. T

ÍTO

L :

____

____

____

___

Conclusió ________________________________________________________

________________________________________________________




1. Llegeix

ELS ROBOTS Els robots són unes màquines que poden fer feines semblants a les de les persones. La majoria de robots són controlats per ordinadors. Molts robots tenen braços mòbils, però el seu cos no sempre és semblant als humans, que és el que acostumem a pensar. Es fan servir a les fàbriques per a la producció en massa, en una cadena de muntatge. També s’empren per fer tasques perilloses, quan la policia troba una bomba, pot emprar un robot per desactivar-la. En la construcció de cotxes, els robots realitzen les tasques més senzilles. Els cotxes passen per unes guies d’un robot a un altre i els robots van fent la seva feina. Algunes de les feines que fan els robots són: Estrènyer cargols de les portes dels cotxes, soldar les planxes de metall, pintar la carrosseria dels cotxes amb pistola. Els robots fan totes aquestes tasques amb rapidesa i perfecció. No es cansen mai, però a vegades s’espatllen. Font del text: (Adaptació)Llengua Catalana 3. Llegeixo. Projecte Xarxa. Ed. Baula Font de les il·lustracions: Imatges trobades al Google.


nom que correspon.


• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________



4. Completa aquest quadre a partir de les idees exp osades en la lectura


Introducció

____________________________________________________

____________________________________________________

_______ ___________________________________________

______

______

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

Des

envo

lupa

men

t

______

______

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

TÍT

OL:

__

____

____

____

____

____

____

Conclusió ____________________________________________________

____________________________________________________



5. Pensa en ELS ORDINADORS. Pensa tota la informaci ó que en tens, i si cal, busca’n

més per poder escriure’n un text expositiu, pots de manar ajuda a la logopeda o als pares. Seguidament omple aquesta graella.

Títol • _________________________________________________________

Introducció

• _________________________________________________________

_________________________________________________________

Desenvolupament: Llista ordenada de punts que explicaré en el text.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________


___________________________________________________________

_________________________________________________________ _


___________________________________________________________

___________________________________________________________

Fonts d’informació ___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________




______________________________________________

INTRODUCCIÓ

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

DESENVOLUPAMENT

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

CONCLUSIÓ

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________


______________________________________________________________



AUTOAVALUACIÓ SÍ NO • He omplert la graella correctament? • He escrit la introducció del tema de manera clara i ordenada? • He escrit amb frases curtes i clares cada punt del desenvolupament? • He posat punt i a part en acabar cada punt del desenvolupament? • Tota la informació que he escrit és observable? • He escrit la conclusió del text ? • He escrit la conclusió de manera clara ? • He evitat la repetició de paraules al llarg del text? • He escrit el text en tercera persona? • He posat punt en acabar cada paràgraf? • He escrit en majúscula al principi de cada paràgraf? • He repassat l’ortografia? • He posat coma per separar els elements de cada paràgraf ? • He presentat el treball net i polit? • He fet bona lletra?



ANNEX

Introducció ____________________________________________________________

________ ____________________________________________________

Com són? Tenen braços mòbils, però no sempre són com les persones..

Per a què es fan servir?

Fàbriques: cadenes de muntatge. Tasques perilloses: desactivar bombes. Construcció de cotxes.

Des

envo

lupa

men

t

Quines feines fan?

Estrènyer cargols. Soldar planxes de metall. Pintar la carrosseria.

TÍT

OL:

__

____

____

____

____

____

____

Conclusió

____________________________________________________________

____________________________________________________________



ACTIVITATS CM 4t



Nom: ........................................... Data: ....................... TEXT EXPOSITIU CM: ACTIVITAT Nº 1 1. Llegeix

ELS CASTELLERS

Una colla castellera està formada per un grup de gent entre les cent cinquanta i les cinc-centes persones. Per tenir els castellers a punt assagen almenys un parell de cops per setmana. Cada colla està dirigida per un grup de persones escollides, entre els quals hi ha el cap de colla i un equip tècnic que l’ajuda a preparar els castells que es faran a cada actuació. El nom dels castells depèn del nombre de persones que hi ha a cada pis i de l’alçada de la construcció. Per exemple, un quatre de vuit té vuit pisos i a cada pis hi ha quatre castellers. Quan la construcció té un sol casteller a cada pis, el castell s’anomena pilar (pilar de cinc, pilar de sis, etc.), i quan hi ha dos castellers per pis, s’anomena dos o torre. D’altra banda, cada casteller del tronc rep el nom del pis que ocupa: els baixos són els castellers que, a peu de terra, formen el primer pis i són envoltats per la pinya; al damunt d’aquests homes hi ha els segons, que són els falcats per la pinya, i seguidament, el pis de terços, quarts, quints...i el pom de dalt. Un castell està format per diferents parts, que tenen diferents funcions i maneres de construir-se : La pinya és el grup de castellers que hi ha a la base del tronc. Cada un té una posició i rep un nom segons la seva funció (crossa, contrafort, agulla, mans). En la resta de la pinya se segueix el mateix ordre: cadascú ajuda el qui té al davant, fent força amb el pit i amb els braços. El tronc és la part visible del castell, formada pels pisos compresos des dels baixos fins al pis immediatament anterior als dosos. Determina el grau de dificultat del castell, pel nombre de persones implicades, segons la quantitat i l’alçada de les rengles (cada una de les columnes del castell) del tronc. Els tres últims pisos del castell s’anomenen pom de dalt. El pis de dosos el formen dos nois o noies encarats sobre els quals s’enfila l’aixecador o acotxador. L’anxaneta és l’encarregat de



coronar el castell: es col·loca damunt l’aixecador i fa l’aleta. Aquest gest indica que el castell està carregat. Gralles i timbals són els instruments que acompanyen en tot moment als castellers. Hi ha músiques diferents per a cada moment de la jornada castellera: la cercavila, l’entrada a plaça i la construcció del castell. Els grallers indiquen amb la tonada quina és l’evolució del castell i orienten els castellers que no poden veure’l sencer. La música dels grallers és essencial per poder fer castells. Els pantalons blancs i la faixa de color negre que se cenyeix a la cintura són iguals en tots els castellers. La faixa té un paper molt important: serveix tant per aguantar la ronyonada i part de l’esquena, com per pujar-hi usant-la d’esglaó. El color de la camisa, del mocador i l’escut diferencia unes colles de les altres: el vermell, el rosat, el verd, el groc i el blau són alguns dels colors que tenen les camises dels castellers. El mocador serveix per recollir la suor que cau del front o protegir el canell. Font del text: Editorial Cruïlla. Educació primària, nou projecte Terra 3. Llengua Catalana. Fem pinya.( ADAPTAT) Font de les il·lustracions: Imatges diverses trobades pel Google.


nom que correspon.


• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________





Introducció __________________________________________________________

________________ ______________________________________________

______________________________________________

__________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

____________ ______________________________________________

____________ ______________________________________________

____

___

____________ ______________________________________________

__________________ ______________________________________________

______________________________________________

TÍT

OL:

__

____

____

____

____

____

__

Des

envo

lupa

men

t

__________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________



5. Pensa en UNA COLLA GEGANTERA. Pensa tota la info rmació que en tens, i si cal, busca’n més per poder escriure’n un text expositiu, pots demanar ajuda a la logopeda o als pares. Seguidament omple aquesta gra ella.

Títol • __________________________________________________

Introducció

• _____________________________________________________

• _____________________________________________________


________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

______________________________________________

________________________________________________


________________________________________________________

________________________________________________________


________________________________________________________

________________________________________________________

Fonts d’informació ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________




______________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________




ANNEX COMPRENSIÓ LECTORA:

ANNEX EXPRESSIÓ ESCRITA

Introducció __________________________________________________ ____

Nom castells Segons: • Persones per pis. • Nombre de pisos.

Nom castellers

Pinya: (crossa, contrafort, agulla, mans) Baixos. Segons. Terços. Quarts. Quints. ... Dosos. Acotxador o aixecador. Anxaneta.

Pom de dalt Els tres últims pisos. Tronc Des dels baixos fins al pom. Parts

Pinya La base.

Instruments Gralles. Timbals.

TÍT

OL:

_

____

____

____

____

____

___

Des

envo

lupa

men

t

Vestimenta

Pantalons blancs. Faixa negra. Mocador. Camisa amb escut.

Introducció _________________________________________________________

Funcions Custodiar Portar

Gegants

Tradicional Gegantet Gegantó De motxilla Manotes

Components

Geganters

Geganters portadors Geganters balladors Geganters músics Geganters col·laboradors o de suport Geganters cap de colla Geganters constructors

Dels gegants ___________________________________ ___________________________________ Camisa ___________________________ Pantaló ____________________________ Faixa ____________________________

TÍT

OL:

Col

la g

egan

tera

de

__

____

___

Des

envo

lupa

men

t

Vestimenta Dels geganters

Mocador____________________________



Nom: ........................................... Data: .......................


1. Llegeix

ELS REFREDATS

Un refredat és una malaltia lleu provocada per més de cent virus diferents que entren pel nas i per la boca quan es passa fred o bé quan hi ha força humitat.

Quan ens refredem els virus ens ataquen i penetren al nostre cos, de manera que en debiliten les defenses. Hi entren per mitjà del contacte amb objectes que els contenen o bé quan surten de la boca d’ algú que n’està infectat, mentre s’hi parla o quan esternuda.

Quan s’està refredat es poden tenir un o més dels símptomes següents: mal de cap, mal d’orella, esternuts i tos, mal de coll, mocs i falta de gana.

Per no refredar-se va molt bé menjar força verdures i fruites com per exemple els espinacs, les bledes, la taronja,...

Per no agafar un refredat cal evitar el contacte amb persones que estiguin refredades, encara que és fàcil contagiar-se’n quan s’està amb gent que no sap que té la malaltia. També s’ha d’evitar estar-se molta estona en llocs sense ventilació.

Quan s’està refredat s’han de rentar les mans molt bé i sovint, sobretot després de mocar-se. També cal tapar-se el nas i la boca quan s’esternuda o es tus.

El refredat és una malaltia que s’encomana amb molta facilitat, per això és difícil evitar que s’escampi entre la població. Font del text: (Adaptació) Competències Bàsiques. Comprensió lectora 5. C.I. Ed. Baula Font de les imatges: Google.


nom que correspon.




• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

4. Completa aquest quadre a partir de les idees exp osades en la lectura

Introducció ___________________________________________________

__________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

__________

________________________________________

________________________________________

_______________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

_________ _____________________________

__________ _________

_____________________________

_____________________________

Des

envo

lupa

men

t

__________

________________________________________

________________________________________

TÍT

OL

__

____

____

____

____

____

____

__

Conclusió ____________________________________________________



5. Pensa en la VARICEL·LA. Pensa tota la informació que en tens, i si cal, busca’n més per poder escriure’n un text expositiu, pots de manar ajuda a la logopeda o als pares. Seguidament omple aquesta graella.

Títol • _________________________________________________________

Introducció • _________________________________________________________

________________________________________________________


__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________


__________________________________________________________

_________________________________________________________ _


__________________________________________________________

__________________________________________________________

Fonts d’informació ___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________




______________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________





ANNEX EXPRESSIÓ ESCRITA:

Introducció ___________________________________________________

Transmissió Els virus entren al nostre cos i ens debiliten. Entren per contacte amb objectes infectats o perquè surten de la boca d’algú infectat.

Símptomes

Mal de cap. Mal d’orella. Esternuts i tos. Mal de coll. Mocs. Falta de gana. Va bé: Menjar fruites i verdures.

Prevenció Cal evitar: Estar en contacte amb persones infectades.

Estar molta estona en llocs poc ventilats.

Des

envo

lupa

men

t

Recomanacions

Rentar-se les mans després de mocar-se. Tapar-se el nas i la boca quan s’esternuda i es tus.

TÍT

OL

__

____

____

____

____

____

____

__

Conclusió ____________________________________________________

Introducció ____________________________________________________________

Transmissió Per via respiratòria. Per contacte directe.

Símptomes

Febre. Pèrdua de la gana. Cansament. Tos seca. Petites taques vermelles a la pell.

Evolució Fases. Duració. No hi ha tractament específic.

Tractament Tractament de símptomes: Baixar la febre.

Reduir la picor.

Prevenció

Vacuna. Evitar el contacte amb malalts. Desinfecció. Higiene. Quarantena.

Població afectada

Infants. Adults.

Des

envo

lupa

men

t

Recomanacions pels malalts

Ambient fresc per disminuir la picor. Tallar les ungles per evitar lesions al gratar-se. No gratar-se per evitar cicatrius. Evitar la humitat perquè les butllofes s’assequin.

TIT

OL

__

____

____

____

____

____

____

Conclusió ____________________________________________________



Nom: ........................................... Data: .......................


1. Llegeix

LES MALALTIES

Una malaltia és un procés que afecta el bon funcionament d’alguna part del cos. Es manifesta per alguns senyals que, generalment, són percebuts pel mateix malalt. Aquests indicis s’anomenen símptomes . El dolor, la febre o la dificultat de moviment, per exemple, són símptomes d’una malaltia. Estudiant els símptomes que presenta un malalt, els metges poden fer un diagnòstic de la malaltia, es a dir, poden saber quina malaltia pateix, per fer-li un tractament curatiu adequat. Segons el temps que una malaltia afecta una persona, es distingeix entre malalties agudes , que són les que avancen de pressa, i malalties cròniques , que són les que es perllonguen al llarg de tota la vida. Segons els sistemes del cos que afectin, es parla de malalties cardíaques, per referir-se a les malalties del cor, de malalties pulmonars, per referir-se a les dels pulmons, etc. Segons les causes que les produeixen, es parla de malalties infeccioses i de malalties no infeccioses . Quan el metge sap quina malaltia pateix el pacient proposa un tractament per curar-la. El tractament potser la medicació en forma de píndoles, injeccions, xarops, etc., el repòs, la gimnàstica, etc. Des de sempre, els homes han estudiat els símptomes i les malalties per millorar la salut de les persones. Font del text: Llengua CM 4 Projecte Tram 2.0 TEXT La Galera adaptat Font de les imatges: Google.

7. Posa una ratlla vertical davant de cadascun dels quatre apartats del text i escriu el nom que correspon.




• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• ______________________________________________________________

• ______________________________________________________________



Introducció __________________________________________________________ __________________________________________________________

_______ ___________________________________________________

________ ________________________________________ ________________________________________

________ ________________________________________ ________________________________________

_______

________ ________________________________________ ________________________________________ D

esen

volu

pam

ent

_______

_________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________________________

TÍT

OL

____

____

____

____

____

____

____

Conclusió __________________________________________________________ __________________________________________________________



4. Pensa en L’ ALIMENTACIÓ. Pensa tota la informació que en tens, i si cal, bu sca’n

més per poder escriure’n un text expositiu, pots de manar ajuda a la logopeda o als pares. Seguidament omple aquesta graella.

Títol • ______________________________________________________

Introducció

• _____________________________________________________

_____________________________________________________


________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


________________________________________________________

_______________________________________________________ _


________________________________________________________

________________________________________________________


________________________________________________________

________________________________________________________

5. Escriu el teu text utilitzant la informació que has escrit en la graella anterior



______________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________




ANNEX COMPRENSIÓ LECTORA


Introducció ___________________________________________________________

Diagnòstic ___________________________________________________

Segons el temps

Agudes. Cròniques.

Segons afectació

Cardíaques. Pulmonars.

Tipus malaltia

Segons causa

Infeccioses. No infeccioses

Des

envo

lupa

men

t

Tractament __________________________________________________

TÍT

OL:

____

____

____

____

____

_

Conclusió ___________________________________________________________

Introducció ___________________________________________________________

Definició __________________________________________________

Tipus Carnívora Herbívora Omnívora

Origen Vegetal Animal Mineral

Classes Constructors Energètics Reguladors Aliments

Nutrients

Proteïnes Hidrat de carboni Greixos Vitamines Minerals

Conservació

Calor Fred Deshidratació Sal Sucre Fermentació

.....

Des

envo

lupa

men

t

Hàbits saludables

______________________________________________ _______________________________________________

TÍT

OL

____

____

____

____

____

____

____

Conclusió ___________________________________________________________




1. Llegeix

ELS RELLOTGES Al llarg del dia fem moltes activitats. Ens llevem, esmorzem, anem a l’escola, dinem, juguem, sopem i anem a dormir. És important saber quan hem de fer cada activitat. Els alumnes no poden arribar a l’escola cadascun a una hora diferent. Per tant, mesurar el temps és molt útil per organitzar les nostres activitats.

El rellotge és un instrument de mesura del temps. El rellotge mesura el temps en hores i minuts. Alguns també ens indiquen la data, amb xifres o lletres.

Un dia té 24 hores. Una hora té 60 minuts. Un minut té 60 segons. El dia, l’hora, el minut i el segon són unitats de temps.

No tots els rellotges tenen el mateix aspecte, encara que tots serveixen per mesurar el temps assenyalant l’hora i els minuts. Atenent al seu aspecte, ara hi ha bàsicament dos tipus de rellotges: els d’agulles i els digitals. Els rellotges d’agulles tenen un disc on giren dues agulles de mida diferent: l’agulla més curta marca les hores, i la més llarga, els minuts. Els rellotges digitals tenen una pantalla on apareixen les hores i els minuts expressats amb números. S’anomenen digitals perquè expressen l’hora en dígits, és a dir, en números ( dígit vol dir número ). Segons qui els utilitza, també hi ha rellotges diferents tipus: personals, que es porten al braç o a la butxaca; familiars si són a la cuina, al menjador, ... i públics, que es troben en llocs ben visibles: al carrer, en un edifici destacat, en una torre o monument, etc. Poden tenir utilitats diferents, a més d’assenyalar l’hora: alguns rellotges tenen una alarma que ens avisa sonorament a l’hora que hem triat, com fan els rellotges despertadors que moltes persones tenen a prop del llit. També alguns rellotges públics fan sons ben forts, com per exemple campanades. Altres serveixen per mesurar el temps de forma molt exacta, com els cronòmetres, que fins i tot indiquen els segons.

Abans que s’inventessin els rellotges moderns també es mesurava el temps. Alguns dels rellotges que s’han fet servir al llarg de la història són el rellotge de sol, el rellotge de sorra i el rellotge de pèndol. Font del text: Ed. Cruïlla. Cicle Mitjà 1r, Projecte Terra (Adaptat). Font de les imatges: Google.




nom que correspon.


• ____________________________________________________________

• ____________________________________________________________

• ____________________________________________________________

• ____________________________________________________________

• ____________________________________________________________

• ____________________________________________________________



4. Completa aquesta graella a partir de les idees e xposades en la lectura


• He identificat cada part del text?

• He escrit les idees principals exposades en el desenvolupament del text?

• He trobat tot sol la resposta corresponent a cada idea principal?







Introducció ____________________________________________________________

___________ ________________________________________________

___________ ________________________________________________

________

________________________________________________ ________________________________________________

________

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

____

____

____

____

____

____

____

____

____

_

_______

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

Des

envo

lupa

men

t

____________

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

TÍT

OL:

___

____

____

____

____

____

____

Conclusió

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________



5. Pensa ara en un altra eina de mesura de què disp osem: EL TERMÒMETRE. Pensa

en tota la informació que en tens, i si cal, busca’ n més per poder escriure’n un text expositiu; pots demanar ajuda a la logopeda o als p ares. Seguidament omple aquesta graella.

Títol • ____________________________

Presentació • ________________________________________________________

________________________________________________________


___________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

Conclusió: quina opinió tinc del tema.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

________________________________________________________ __


___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________




______________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________






Introducció ___________________________________________________________

Definició El rellotge és un instrument de mesura del temps. A vegades pot indicar la data.

Unitats de temps El dia, l’hora, el minut i el segon.

Segons l’aspecte

Els d’agulles, amb un disc i dues agulles diferents. Els digitals, amb una pantalla on apareixen números.

Segons qui els utilitza

Personals. Familiars. Públics.

Tip

us d

e re

llotg

es

Segons la utilitat

Alarma. Despertador. Cronòmetre.

Des

envo

lupa

men

t

Rellotges antics

De sol. De sorra. De pèndol.

TÍT

OL:

___

____

____

____

____

__

Conclusió ____________________________________________________________

Introducció ___________________________________________________________

Definició ________________________________________________

Unitats Els graus. Les dècimes.

Segons l’aspecte

Els de mercuri. Els digitals.

Segons on s’utilitza

Casolans. Comunitaris. Públics. Tip

us

Segons la utilitat

Sanitaris Ambientals

Des

envo

lupa

men

t

Antecedents Temperatura corporal. Temperatura ambient.

TÍT

OL:

___

____

____

____

____

____

Conclusió ___________________________________________________________



Nom: ........................................... Data: .......................


1. Llegeix

LES TORTUGUES Les tortugues són rèptils caracteritzats pel fet de tenir un tronc ample i curt, protegit per una closca o cuirassa. De la closca surten, per davant, el cap i les potes anteriors, i per darrere, les potes posteriors i la cua. La característica més important de l’esquelet de les tortugues és que la columna vertebral és soldada a la part dorsal de la closca. El crani presenta característiques d’un gran primitivisme. No tenen dents, però sí una mandíbula afilada, semblant a un bec. La closca de la tortuga es fa servir com a incrustació decorativa en mobles i joies. La carn de la tortuga, en alguns països serveix d’aliment per a les persones. La reproducció és ovípara i la incubació va a càrrec de la irradiació solar. Hi ha tortugues d’hàbitats terrestres i n’hi ha d’aquàtiques, marines o d’aigua dolça. Les d’hàbitat terrestre presenten dits lliures, mentre que les dels aquàtics tenen les extremitats transformades en aletes o bé els dits units per una membrana. Les tortugues no tenen necessitat de moure’s amb rapidesa, perquè estan ben protegides. Al primer indici de perill amaguen el cap a la closca fins que estan segures que poden sortir. El seu estil de vida lent vol dir també que poden sobreviure utilitzant només una petita quantitat d’energia. És increïble l’extrema longevitat de les tortugues; diverses espècies poden viure 100 anys o més. CEIP ALBIRKA A.M.P Cicle Superior.


nom que correspon.




• _____________________________________________________________________

• _____________________________________________________________________

• _____________________________________________________________________

• _____________________________________________________________________

•

• _____________________________________________________________________

•

• _____________________________________________________________________ 4. Completa aquest quadre a partir de les idees exp osades en la lectura.


Introducció _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

_________ ___________________________________________________

___________________________________________________

_________ __________________________________________________

_________ __________________________________________________

__________________________________________________

Des

envo

lupa

men

t

_________ __________________________________________________

__________________________________________________ TÍT

OL

____

____

____

____

____

____

____

Conclusió _____________________________________________________________

_____________________________________________________________



5. Pensa en un DOFÍ. Pensa tota la informació que en tens, i si cal, busca’n més per

poder escriure’n un text expositiu, pots demanar aj uda a la logopeda o als pares. Seguidament omple aquesta graella.

Títol • ______________________________________________________

Introducció

• _____________________________________________________

_____________________________________________________


________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


________________________________________________________

_______________________________________________________ _


________________________________________________________

________________________________________________________


________________________________________________________

________________________________________________________

6. Escriu el teu text utilitzant la informació que has escrit en la graella anterior



______________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________




ANNEX COMPRENSIÓ LECTORA


Introducció ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Parts

Closca Cap Potes Cua Esquelet

Utilitats Decoració Aliment

Reproducció Ovípara

Tipus Terrestres Aquàtiques

Des

envo

lupa

men

t

Estratègies supervivència

Amagar el cap sota la closca Caminar lentament.

TÍT

OL

____

____

____

____

____

____

____

Conclusió ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Introducció ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Parts

Cap Cos Aletes Cua

Utilitats Per espectacles Per teràpia Per estudis

Reproducció Mamífers

Tipus Oceànics De riu

Des

envo

lupa

men

t

Estratègies supervivència

Vocalitzacions Ecolocalització

TÍT

OL

____

____

____

____

____

____

____

Conclusió ______________________________________________________________ ______________________________________________________________



GUIES D’AVALUACIÓ



GUIA D’AVALUACIÓ DE LA COMPRENSIÓ DEL TEXT EXPOSITI U.

Reconeix l’estructura formal com s’organitza el text expositiu: • Títol: paraula o frase curta que resumeix el tema. • Introducció: anuncia de què tractarà o bé justifica l’exposició. • Desenvolupament: part central del text que exposa la informació de manera clara i ordenada. • Conclusió: resum que recull les idees bàsiques exposades o la opinió personal. No sempre

apareix.

Comprensió de la macroestructura

Fa una referència mental del tema que explica. Entén quin és el propòsit de la lectura que se li presenta. Formula hipòtesis a partir del títol i les il·lustracions que li permeten preveure quin tipus de text pot ser i quina informació hi trobarà. Capta o intueix la subdivisió en apartats així com la utilització de recursos gràfics com negreta o cursiva.

Abans de la lectura

Activa coneixements previs a partir de la informació que té del món i els relaciona amb el tema. Té una lectura àgil i utilitza la via lèxica correctament. Formula hipòtesis fent previsions i anticipant el contingut a partir del que ha interpretat. Confirma o rebutja les hipòtesis a mesura que avança la lectura. Manté la informació, a nivell de memòria immediata, de manera que li permet establir el lligam entre els coneixements previs i la nova informació . Detecta els errors o buits de comprensió i aplica estratègies de regulació: relectura, deducció per context..

Durant la lectura

Clarifica els conceptes a partir de la interpretació dels títols, subtítols i de la subdivisió en apartats. Segueix les activitats de comunicació encaminades a desenvolupar les habilitats de llenguatge oral, lectura i escriptura. Recupera la informació pertinent del text d’acord a allò que se li demana. Sintetitza les idees principals del tema. Troba la paraula clau que representa cada idea principal. Conversa per compartir la conceptualització apresa en la lectura.

Com

es

posi

cion

a l’a

lum

ne d

avan

t el t

ext

-p

ragm

àtic

a- C

ogni

tiva

men

tal.

Després de la lectura.

Relaciona el contingut del tema amb altres informacions.



Domina el vocabulari propi de l’edat referent al tema exposat. Identifica el vocabulari específic de cada tema i subtema. Comprèn el vocabulari específic de cada tema i subtema. Identifica els sinònims i mots de la mateixa família i mots que expressen relació d’inclusió. Comprèn els sinònims, mots de la mateixa família i mots que expressen relació d’inclusió. Respon a preguntes qui, on, de què, amb què...... que fixen les idees explícites Identifica els connectors lògics que expressen relacions de: Causalitat: perquè, ja que, per això....... Finalitat: perquè, per tal que, a fi que.... Adversatives: però, ara bé, sinó... Condicionals: si, sempre que... Comprèn els connectors lògics que expressen relacions de: Causalitat: perquè, ja que, per això....... Finalitat: perquè, per tal que, a fi que.... Adversatives: però, ara bé, sinó... Condicionals: si, sempre que... Identifica la relació de causa – efecte. Comprèn la relació de causa - efecte Identifica la relació de descripció. Comprèn la relació de descripció. Identifica la relació de temporalitat. Identifica la relació de temporalitat. Pel que fa a l’estructura, reconeix la seqüència lògica com s’organitza el text expositiu: introducció, desenvolupament i conclusió.

Comprensió literal

Pel que fa la progressió temàtica, reconeix si : Les informacions van progressant de forma successiva: model de progressió lineal. Es parteix d’un tema que es va dividint en subtemes: model de progressió jeràrquica. Expressa el que ha llegit amb un vocabulari diferent. Dedueix el significat de paraules desconegudes pel context. Reorganitza la informació segons objectius determinats. Inclou conjunts d’idees en conceptes inclusors. Classifica la informació segons criteris donats.

Seg

ons

el ti

pus

de c

ompr

ensi

ó

Comprensió interpretativa

Utilitza la síntesi per escriure les idees principals.



Utilitza la síntesi per omplir un quadre de progressió lineal: Posa títols que englobin les idees principals. Escriu les idees principals.

Utilitza la síntesi per omplir un quadre de progressió jeràrquica: Posa títols i subtítols que englobin les idees principals. Escriu les idees principals i secundàries. Opina sobre el contingut del text.

Comprensió avaluativa Judica el contingut del text sota un punt de vista personal.



GUIA D’AVALUACIÓ DE L’EXPRESSIÓ DEL TEXT EXPOSITIU

Coneix el tema sobre el que ha d’escriure.

Coneix l’organització estructural del text expositiu.

Activa idees bàsiques i rellevants sobre el que vol escriure i busca informació.

Organitza les idees en funció de l’estructura del text expositiu.

Planificació

Manté activa a la memòria de treball la informació que vol escriure.

Organitza, elabora i escriu un text expositiu tenint present la seva estructura: introducció, desenvolupament i conclusió. Estructura Formalment presenta cada part en paràgrafs separats.

Exposa les idees de forma objectiva amb oracions en tercera persona.

Exposa la informació de forma clara i ordenada. Escriu la informació rellevant i bàsica (sense repetir informació, ni ometre aspectes importants) en cada una de les parts.

Informació

Per clarificar l’exposició utilitza la comparació, la causalitat, la numeració, la temporalitat,... Cada paràgraf expressa la informació precisa:

• Introducció: presenta el tema i la seva importància. • Desenvolupament: exposa les idees: o De forma successiva i diferenciada o De forma jeràrquica i diferenciada.

• Conclusió: resumeix el tema o exposa una opinió personal.

Coh

erèn

cia

(sem

àntic

a)

Paràgrafs

Segueix l’ordre seqüencial i lògic propi de l’explicació del text expositiu.



Utilitza els connectors que estableixen relacions lògiques entre els elements lingüístics: • Causals: perquè, ja que, com que, atès que, vist que, puix, puix que, per tal com, com sigui que, a

causa que, per raó que, car. • Finals: perquè, a fi que, per tal que, que. • Il·latives: doncs, per tant, per consegüent, així (és que). Utilitza els connectors que matisen la validesa de les assercions:: • Adversatives: però, ara, ara bé, tanmateix, sinó, sinó que, amb tot, no obstant això, això no obstant, en

canvi, ans, mes. • Condicionals: si, posat que, només que, mentre (que), sempre que, en cas que, si per cas, llevat que,

fora que, tret que, si doncs no, que. • Concessives: encara que, malgrat que, per bé que, per més que, si bé, tot i que, amb tot(i)que, mal que • Ordinals: primer, després, en següent lloc..... Utilitza els connectors de comparació: com, semblant a, diferent de....

Utilitza les preposicions . a, amb, de, per...

Connectors

Utilitza els adverbis per donar una idea exacta d’ allò que explica.

Utilitza adequadament els pronoms possessius, demostratius, de relatiu i adverbials, per evitar la repetició de paraules. Utilitza adequadament sinònims, antònims, paraules clau, mots de la mateixa família, girs, ... per evitar la repetició de paraules.

Relacions Anafòriques

Utilitza paraules en negreta o subratllat per introduir paraules clau (títols o subtítols) del desenvolupament. Les frases són de longitud adequada a l’edat i expressen idees clares. Ordre de les

paraules Les paraules de la frase estan ordenades de forma lògica i comprensible.

Utilitza el punt i apart per separar els paràgrafs.

Utilitza el punt i seguit per separar idees dins d’un paràgraf.

Utilitza la coma i la “i” per separar els elements del paràgraf.

Utilitza els dos punts per introduir una enumeració.

Utilitza els punts suspensius per indicar una llista inacabada.

Coh

esió

Puntuació

Utilitza el punt i final en acabar.



Precisa l’objectivitat de l’explicació amb frases en present i en tercera persona. Precisa les idees amb l’ ús de l’adjectivació i la complementació. Utilitza els elements del sintagma nominal: article + nom + adjectiu. Utilitza correctament l’article determinat / indeterminat al llarg del text. Utilitza correctament la concordança de gènere i nombre en el SN. Utilitza els elements de la complementació: de + SN Utilitza correctament la concordança de nombre i persona entre el SN i el SV. Manté el mateix temps, nombre i persona verbal al llarg de l’ explicació. Utilitza frases juxtaposades, coordinades i subordinades de relatiu, causals, finals...

Morfosintaxi

Utilitza la subordinació de relatiu per afegir la informació secundària. CI: ORTOGRAFIA NATURAL (relació grafia-so dins de la paraula) + aquells aspectes d’ortografia arbitrària que treballa l’escola en aquest cicle. Veure llistat d’ús de normes ortogràfiques. CM: ORTOGRAFIA ARBITRÀRIA + aquells aspectes d’ortografia arbitrària que treballa l’escola en aquest cicle. Veure llistat d’ús de normes ortogràfiques.

Cor

recc

ió li

ngüí

stic

a

Ortografia

• Ús de normes ortogràfiques: • Majúscules al començar cada paràgraf, desprès de punt i en noms propis. • Plurals: – s , – es, – os, – ons. • Article determinat: el, la, l’, els i les. • Article indeterminat: un, una, uns i unes. • Separació sil·làbica. • Dígrafs: rr, ny, ll, qu, gu, ig, ix, ss, tx, tj, tg. • Separació de dígrafs. • Grups: bl, br, mp, mb. • Consonants insegures • Vocals tòniques i àtones. • Normes d’accentuació. • Accentuació de diacrítics. • Dièresi • Hi ha/ i ha / i a /, conte / compte / comte, alhora / a l’hora, amb / hem / em ... • Apòstrof i contracció. • Mots que s’escriuen amb: b / v, h, l·l, s / ss / c / ç. • Emmudiments finals de mot. Emmudiments (arbre). • Numerals.



Domina i utilitza adequadament el vocabulari propi de l’ edat referent al tòpic del text. Domina i utilitza adequadament sinònims, antònims, paraules de la mateixa família, camps semàntics... al llarg de l’explicació. Domina i utilitza adequadament l’ ús de paraules clau (títols i subtítols) per ordenar i clarificar el discurs. Domina i utilitza substantius i verbs clars i precisos per evitar l’ambigüitat

Lèxic

Domina i utilitza adjectius especificatius i classificatius per matisar i precisar. Escriu un títol. Presenta el text escrit net i polit Fa una lletra clara i llegible. Deixa i manté uns marges a l’hora d’escriure el text. La separació entre línies és correcta i constant. Separa de manera clara els tres paràgrafs del text expositiu.

Presentació

Escriu en línia recta. Utilitza un registre lingüístic adequat a la situació. Registre Manté el registre al llarg del text. El que escriu s’adequa al tema.

Adequació Propòsit

Té en compte allò que el lector necessita saber per entendre el text.

Revisió

Revisa el text segons diferents punts de vista: Aspectes de contingut. Coherència. Cohesió. Aspectes formals: presentació i correcció lingüística.



Aquest material ha estat elaborat al llarg de cinc cursos per les logopedes que han format part del

Grup de Treball de Tipologia Textual CREDAT

COORDINADORES: Pilar Borrás Montse Giró

LOGOPEDES: Teresa Allepuz Carmen Blanco Gemma Catà

Elisabet Carreras Maite Crespo

Montse Cunillera Cinta Díaz Pili Díaz

Daniel Domene Cristina Ferrando Estefania Gómez Ester Montllau Sílvia Moragues Maite Moreno Anabel Navarro Anna Paredes Neus Puig Alícia Tomás Núria Torné

Generalitat de Catalunya

Departament d'Ensenyament Centre de Recursos Educatius

per a Deficients Auditius CREDA-Tarragona

Edifici Ramon Llull, 3r. pis

Complex Educatiu de Tarragona 43006 Tarragona Tel. 977 922 873

[email protected] http://www.xtec.cat/creda-tarragona

Maquetació: M. Fortuny

© CREDAT, Tarragona 2015

tipologies textuals: text expositiu · treball de cicle inicial: la comprensió del text expositiu...

Documents