Componentes del grupo:

Bellodas Mendoza, Gianna OlenkaBono Bosch, AndreaGinés Olivero, Lucía

Zancada Hernández, Beatriz

TIC Aplicada a la Educación.Contextualizado a la Educación Infantil

Asignatura: TIC aplicada a la Educación

ÍndiceÍndiceI. Conceptualización Básica

I. Sociedad de la InformaciónII. Sociedad del conocimientoIII.CiberculturaIV. TIC

II. Tecnología educativa y currículum de educación infantil

III.Alfabetización digital y ciudadanía crítica

IV. Características de las TIC y sus posibilidades para la enseñanza

V. Bibliografía

1. Conceptualización 1. Conceptualización BásicaBásica

1.1 Sociedad de la información1.1 Sociedad de la informaciónHace referencia a cambio o ruptura con la etapa Hace referencia a cambio o ruptura con la etapa anterior, la denominada sociedad industrial.anterior, la denominada sociedad industrial.

Hoy en día está muy presente la globalizaciónglobalización, que consiste en superar las fronteras locales y nacionales para actuar a nivel mundial.

Hay 4 discursos4 discursos para entender la sociedad de la información:

Discurso mercantilista Discurso crítico-político Discurso tecnocentrista Discurso apocalíptico

1.2 Sociedad del conocimiento1.2 Sociedad del conocimiento

• Resume y analiza las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna.

• Ofrece una visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas.

1.3 Cibercultura1.3 Cibercultura• Es la cultura nacida de la aplicación de las nuevas Es la cultura nacida de la aplicación de las nuevas

tecnologías de la información y comunicación, como tecnologías de la información y comunicación, como internet.internet.

• Se define como la tercera era de la comunicación (Lévy, Kerckove)

• Tres grandes características:– Interactividad– Hipertextualidad– Conectividad

1.4 TIC1.4 TICConjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y Conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y

enviarla de un lugar a otroenviarla de un lugar a otro..

LUCESLUCES SOMBRASSOMBRAS

la comunicación entre las personas Sociedad que depende demasiado de la tecnología y que necesita de máquinas para funcionar.

acceso a una gran cantidad de información desde nuestra propia casa.

Se va imponiendo la hegemonía cultural de la civilización occidental sobre las otras culturas.

mejora de la eficacia y la calidad de los servicios Se está produciendo un uniformismo cultural que puede producir violencia.

creación de nuevas formas de actividad productiva no todas las personas tienen la posibilidad de acceder a las tecnologías (“brecha digital”).

propician la superación de una visión estrecha y localista de la realidad.

la tecnología se pierde la privacidad y aumenta el control sobre los individuos.

1.4.1 Los problemas educativos generados 1.4.1 Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológicapor la omnipresencia tecnológica

• La informática ha arrasado en nuestras vidas.

• Se necesita una adaptación rápida a las innovaciones tecnológicas para no ser un analfabeto tecnológico

• Tenemos acceso a mucha información pero también existe desinformación.

• La tecnología supone una ruptura con el modelo de organización lineal de la cultura impresa.

• Todo esto produce un desfase de los sistemas educativos ya que los cambios ser introducen lentamente. Muchas escuelas aún siguen el modelo tradicional.

1.4.2 Retos de la educación1.4.2 Retos de la educación

Integrar las nuevas tecnologías

en el sistema y cultura escolar

Reestructurar los fines y métodos de enseñanza. Nuevos

roles para docentes y alumnos

Extender la formación a través de redes de ordenadores: la teleformación

Revisar y replantear la

formación ocupacional

Desarrollar acciones de educación no formal: la

alfabetización tecnológica para el desarrollo social y

comunitario

2. Tecnología educativa y 2. Tecnología educativa y currículum de Educación currículum de Educación

InfantilInfantil

2.1 Tecnología educativa2.1 Tecnología educativa

Modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el Modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo

en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más interacciones entre ellos, como forma de obtener una más

efectiva educación"efectiva educación" (UNESCO, 1984, pp. 43-44).

2.1.1 EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA 2.1.1 EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA (TE) COMO DISCIPLINAEDUCATIVA (TE) COMO DISCIPLINA

• -Las raíces de la TE: La formación militar norteamericana en los años cuarenta

• -Los años cincuenta y sesenta: La fascinación por los audiovisuales y la influencia conductista

• -La década de los setenta: la TE como un enfoque técnico-racional para el diseño y evaluación de la enseñanza: la TE alcanza su máximo esplendor

• -Los ochenta y los noventa: la crisis de la perspectiva tecnócrata de la TE

2.1.2 LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EN ESPAÑA. UN BREVE 2.1.2 LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EN ESPAÑA. UN BREVE REPASO A SU ORIGEN Y DESARROLLOREPASO A SU ORIGEN Y DESARROLLO

• A España la TE llega a través de la Ley General de Ley General de Educación Educación (1970)(1970) y la creación de los ICEs (Institutos de Ciencias de la Educación) y de sus divisiones denominadas “Tecnología Educativa”

• En la década de los ochenta creación y desarrollo de programas educativos impulsados por el Ministerio de Educación (Programas Atenea y Mercurio)(Programas Atenea y Mercurio)

• En estos último años se ha producido un crecimiento de la cantidad (y calidad) de las publicaciones (en formato libro, revistas…), en la organización de Congresos, Jornadas o Seminarios, en la realización de tesis doctorales, estudios y proyectos de investigación, en el diseño y desarrollo de materiales educativos multimedia, cursos on-line, etc.

2.2 Currículum de Educación Infantil2.2 Currículum de Educación Infantil

• Las Nuevas Tecnologías aparecen reflejadas en el Diseño Curricular Base de Educación Infantil dentro de las áreas de Experiencia, concretamente en aquellas que se refieren al descubrimiento del medio físico y social y a la comunicación y representación. Se habla en ellas de la importancia de la imagen en el mundo infantil.

• Se propone la introducción de las Nuevas Tecnologías audiovisuales tanto como contenidos como en el aspecto de medios didácticos. Con las sugerencias que en el Diseño Curricular Base aparecen puede elaborarse un Proyecto Curricular de Centro donde los medios audiovisuales pueden tener un papel muy destacado en este nivel.

3. Alfabetización Digital y 3. Alfabetización Digital y Ciudadanía críticaCiudadanía crítica

3. Alfabetización Digital3. Alfabetización Digital• Proceso necesario para dar los primeros pasos en el

acercamiento a ese mundo de información, con sus herramientas para relacionarnos con él.

• Influye en el desarrollo social y comunitario de un individuo.

• Supone aprender a manejar los aparatos, el software vinculado con los mismos, el desarrollo de competencias o habilidades cognitivas relacionadas con la obtención, comprensión y elaboración de información y con la comunicación e interacción social a través de tecnologías

Analfabetismo digital es uno de los problemas educativos de las tecnologías educativas.

3. Ciudadanía crítica3. Ciudadanía crítica• Ciudadanía tolerante,

comprensiva, activa, corresponsable, paritaria, multicultural y participativa.

• Contribuye a redefinir el papel del ciudadano como agente activo en el cuestionamiento, definición y configuración de la propia relación con la esfera política y la sociedad en general.

4. Características de las 4. Características de las TIC y posibilidades para la TIC y posibilidades para la

enseñanzaenseñanza

4.1 Características de las TIC y 4.1 Características de las TIC y posibilidades para la enseñanzaposibilidades para la enseñanza

TICTIC Inmaterialidad

Interactividad

Interconexión

Instantaneidad

Calidad de imagen y sonidoDigitalización

InnovaciónMayor Influencia sobre los procesos

Diversidad

4.2 Posibilidades para la enseñanza4.2 Posibilidades para la enseñanza

• Usar un procesador de textos para presentar documentos oficiales, mandar notificaciones a los padres, etc

• Aprovechar algunos programas gráficos para la realización de fichas de trabajo para los alumnos.

• Usar programas de música para oír en el ordenador.

• Elaborar nuestros propios programas con un lenguaje de autor, con algún programa de presentaciones o con algún lenguaje de programación no demasiado complejo.

• Usar bases de datos para manejar los datos de nuestros alumnos, etc

• Utilizar programas abiertos y modificables, en los que se nos brinde la posibilidad de añadir actividades, cambiar el nivel de dificultad, etc.

BibliografíaBibliografía• Area Moreira,M., (2009) Manual electrónico. Introducción a la Tecnología Educativa.

Universidad de la Laguna.

• Madrid Vivar, D.; Ruiz Rodríguez,C.; La formación del maestro en Educación Infantil y el uso de las nuevas tecnologías como recurso didáctico. Universidad de Málaga.

• Iglesias Forneiro, M.F; Las nuevas tecnologías en la Educación Infantil y Primaria. Universidad de Santiago.

• Asorey Zorraquino, E; Gil Alejandre, J.; (2009) El placer de usar las TIC en el aula de Infantil. CEE Participación Educativa.

• Belloch Ortí, C.; Las Tecnologías de la información y comunicación. Universidad de Valencia.

• Gimeno, C.; Henríquez, A.; (2001) Hacia una conceptualización de ciudadanía crítica y su formación. Anuario Pedagógico.

FINFIN