tic y educación inclusiva
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TIC y Educación Inclusiva
Karla, Adriana y Andrea les damos la bienvenida a
nuestra página, en la que encontrarán información básica
sobre el uso de las TIC con alumnos con Necesidades
Educativas Especiales (NEE).
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Les invitamos a observar el video «Educación Inclusiva»
Inclusión
Según Ruiz,J. (s.f.), inclusión es brindar a las personas
con NEE un ambiente de enseñanza flexible, con un
currículo adaptado y accesible al desarrollo adecuado a
nivel académico y social, dentro del mismo salón regular
de clase.
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TIC e Inclusión: JustificaciónLas TIC facilitan la accesibilidad a la comunicación y a la información
(Gobierno Federal de México, 2012). Ejemplos:
-Discapacidad Visual: textos amplificados y contrastes de colores adecuados.
-Discapacidad Auditiva: Recursos visuales como lámparas y señales de luz o
color.
-Discapacidad Motora: teclados, switch, tableros, y equipos activados por voz
o movimiento.
-Discapacidad Intelectual: Tableros de comunicación, imágenes y pictogramas.
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TIC e Inclusión: Justificación
Es importante que el docente conozca y evalúe los recursos
tecnológicos que utilizará en el aula con estudiantes con
NEE. Los mismos deben cumplir con los criterios de:
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-Uso equitativo
-Uso flexible
-Uso simple e intuitivo
-Información accesible y
diversificada
-Tolerancia al error
-Adecuado tamaño de
aproximación y uso.
TIC e Inclusión: Rampas
Accesibilidad es igualdad de oportunidades, acceso a la
educación. El centro infantil debe contemplar las
necesidades comunes y específicas derivadas de la
diversidad.
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TIC e Inclusión: Rampas
Las rampas permiten enfrentar las barreras
arquitectónicas y las barreras del pensamiento que
obstruyen la solidaridad.
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TIC e Inclusión: Aplicaciones
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• Ya hemos hablado de la importancia y utilidad de las TIC al trabajar con alumnos con NEE. A continuación les presentamos algunos ejemplos de aplicaciones útiles:
TIC e Inclusión: AplicacionesAplicación: SOUNDAMP R READ2GO MY FIRST AAC
Descripción: Amplifica y ecualiza
el sonido del
ambiente y, para
aumentar su calidad
y ofrecerlo de mejor
manera a niños con
problemas de
audición.
Asistente que lee en
voz alta el texto
(text-to-speech) de
cualquier ebook.
App de Aprendizaje
Asistido por
computador. El niño
podrá dar aviso de
sus deseos o
identificar
rápidamente
determinados
objetos y
situaciones.
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TIC e Inclusión: VideosA continuación les presentamos algunos videos ilustrativos
del uso de las TIC para una educación inclusiva:
1. Necesidades educativas y TIC:
2. APPS educativas para niños con NEE:
3. Nuevas tecnologías y educación especial:
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Propuesta: Situación de Aprendizaje
• Título: «Aprendiendo las figuras geométricas»
• Tema: Figura geométricas básicas (cuadrado,rectángulo, círculo y triángulo)
• Población meta: Niños con edad preescolar quepresenten discapacidad auditiva.
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Propuesta: Situación de Aprendizaje
• Evaluación inicial de la situación propuesta:
Con la limitación auditiva, se presenta una limitación sensorial que
da lugar a diferentes barreras de comunicación. Para este caso se
hará uso de las TIC, como herramienta tecnológica en la eliminación
de esta barrera.
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Propuesta: Situación de Aprendizaje
• Evaluación inicial de la situación propuesta:
Para este caso se requerirán actividades con formato visual que
facilite la percepción y las reproducciones, utilizaremos el juego
aprende jugando creado por Salome Recio, “Aprendo jugando”.
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• Evaluación inicial de la situación propuesta:
Este juego educativo trabaja conceptos curriculares de Educación
Infantil (colores, formas, tamaños, números y letras, etc.), y tiene
la peculiaridad de que en cada página se encuentran instrucciones a
través de un vídeo con el lenguaje signado, escrito con pictogramas,
escrito normalmente y con audio, lo cual lo hace accesible a todos
los niños con problemas auditivos.
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Propuesta: Situación de Aprendizaje
• Evaluación inicial de la situación propuesta:
Se trata de acercar a los niños al mundo tecnológico desde edades
tempranas, ofreciendo las mismas oportunidades a quienes tienen
problemas auditivos, problemas madurativos u otra NEE,
sirviéndoles de estimulación en sus avances conceptuales y
curriculares.
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• Evaluación inicial de la situación propuesta:
Antes de incorporar el juego se debe de tomar en cuenta los siguientes
aspectos:
-Se recoge la información relevante del alumno (Lo que se necesita saber es lo
que el alumno conoce, con qué ayudas mejora, como recoge y procesa la
información que se le da, periodo de concentración en la tarea -en este caso, el
juego- y qué intereses y motivaciones tiene ante el aprendizaje)
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• Recursos:
– Recursos humanos: Se requiere de una docente de preescolarcon actitud positiva, capacitada para la atención de niños conNEE, y que conozca el material a utilizar.
– Recursos de tiempo: se puede planear la ejecución de estasituación de aprendizaje durante una semana.
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Propuesta: Situación de Aprendizaje
• Análisis de Recursos:
– Materiales y espaciales o físicos:• Figuras geométricas tridimencionales.
• Figuras geométricas de lija
• Tarjetas (flashcards) con figuras geométricas
• Computadora (idealmente una para cada niño) y programa «Aprende Jugando» (el cual se puede descargar gratis en este link http://etapainfantil.blogspot.com/p/mis-juegos-interactivos.html)
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• Recursos: Análisis del programa a utilizar:
Nombre y página
de acceso
Descripción breve Utilidad en niños con
Discapacidad Auditiva
Aprende Jugando
http://etapainfantil.bl
ogspot.com/p/mis-
juegos-
interactivos.html
• Especialmente para niños con problemas auditivos. Todas
sus páginas tienen un vídeo con 1 niña de 6 años dando las
instrucciones con lenguaje de señas.
• Se entrelazan actividades con números, letras, conceptos,
colores. Estas cuentan con 1 sencilla navegación que se
realiza a través de animaciones. Se obtiene 1 respuesta al
ejercicio con una carita verde cuando es correcta y otra roja
en caso de error.
• Además, hay respuestas con sonido, por ello también se
puede utilizar por niños con otras discapacidades. También
hay instrucciones con frases y pictogramas, ayudando a
niños que aún no saben leer.
Aprender las letras-
formas-figuras-colores,
saber discriminarlos y
así poder avanzar en el
aprendizaje de una
manera divertida sin
necesidad de escuchar
sólo con el sentido de la
vista.
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• Metodología:
El tema se desarrollará a lo largo de una semana, el docente será
guía y supervisor. El objetivo es que el alumno construya
conocimientos básicos sobre figuras geométricas, por lo que al usar
el programa seleccionado, la metodología será evaluativa y auto-
evaluativa, permitiéndole cierta autonomía y autocorrección, ya que
el mismo programa le indica si la respuesta es correcta o no.
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• Actividades:
El tema de figuras geométricas será expuesto desde lo más
concreto y fácil hasta lo más abstracto y complejo, como se sugiere
en cualquier proceso de aprendizaje. Por ello, el mismo será
abordado de la siguiente manera:
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1. La docente deberá hacer una introducción del Tema , utilizando
moldes tridimencionales (tipo cubos).
2. Luego se trabajará con tarjetas de las figuras en lija (para
experimentar texturas y delineado), y complementando con otras
actividades (pintura, dibujo, etc.)
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3. Por último se utilizará el programa «Aprende Jugando» para practicar
el reconocimiento de las figuras y reforzar los conocimientos
adquiridos.
4. Este mismo será el programa utilizado por el docente para evaluar el
desempeño y la calidad de los conocimientos adquiridos por el niño.
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Contacto y Referencias
Si tienen dudas, consultas o comentarios pueden contactarnos a través del correo electrónico:
¡Gracias por visitarnos!
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Contacto y Referencias
-Fernández, M.; Iglesias, S.; González, M.; Sánchez, M.; Toro, M. & Zuil, L. (2014).
«APPS educativas para niños con Necesidades Educativas Especiales». Recuperado
de: http://youtu.be/V-a_d_fR8tQ
-FUNPEI-UNR (2012), «Necesidades educativas y TIC». Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=tOIX2PJVfys
-García, C. (2013)«Nuevas tecnologías y educación especial ». Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=SLd_er5WNZ4&feature=youtu.be
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Contacto y Referencias
-Gobierno Federal, México (2012). Educación Exclusiva y recursos para la enseñanza.
Recuperado de: http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/documentos/estrategias-
especificas-diversificadas-atencion-educativa.pdf
-Haldón, A. (2012) «Educación Inclusiva». Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=F8rdXEj6DkM&feature=youtu.be
--Maquinariapro (s.f.). Rampas para minusválidos, una problemática actual.
Recuperado de: http://www.maquinariapro.com/contruccion/rampas-para-
minusvalidos.html.
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Contacto y Referencias
-Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España (2010). Recuperado de:
www.mecd.gob.es/.../2010-accesibilidad-centros-educativos-mayo-pdf-pdf.
-Quiñonéz, J. (s.f.). 15 Aplicaciones de iPad para enseñar a niños con discapacidad..
Recuperado de: http://wwwhatsnew.com/2012/10/09/aplicaciones-ipad-ensenar-a-
ninos-con-discapacidad/
-Recio, S. & Recio. B (s.f.). Aplicación Aprende Jugando. Recuperado de:
http://etapainfantil.blogspot.com/p/mis-juegos-interactivos.html
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Contacto y Referencias
-Ruiz, J. (s.f.). Educación especial e inclusión en el nivel preescolar. Recuperado de:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janet_ruiz_educ_613/
educacion_especial_inclusion_preescolar.pdf
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