GUIÓN DE CONTENIDOS

1.- Principios para la selección didáctica de medios-TIC

Algunos de los criterios más significativos del medio TIC, para la integración didáctica

en un proceso formativo, son los siguientes:

Deben hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos.

La predisposición que el alumnado y profesor tengan hacía el TIC, las diferencias

cognitivas, pueden condicionar los resultados que se obtengan.

No olvidar las características de los receptores.

El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.

Las características técnicas y semánticas constituyen también otra dimensión.

Convertir al alumnado en procesador activo.

Participación del profesorado y alumnado en la construcción del mensaje.

Los contenidos no sólo transmiten información sino también diferentes valores.

Facilidad de manejo y versatilidad.

La complementariedad, seleccionar medios TIC que puedan relacionarse con

otros.

Todos estos principios nos lleva a que antes de pensar que medios vamos a utilizar,

debemos plantearnos para quien va dirigida,

La selección no estará unida a las potencialidades tecnológicas sino a otras decisiones

sobre estrategias, métodos, técnicas… además de los entornos donde será incorporado.

Ello nos lleva a asumir que cualquier propuesta respecto de su selección, debe hacerse

desde la Didáctica.

2- Principios para la utilización didáctica de medios -TIC

El aprendizaje se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas

que apliquemos sobre él.

El profesor es significativo ya que con sus creencias y actitudes hacia los medios

determinará las posibilidades que puedan desarrollarse en el contexto educativo.

Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos

con él.

El alumno es un receptor activo de la información con actitudes y habilidades

cognitivas que determinará la influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del

medio.

Funciona en un contexto complejo y se verá condicionado por el contexto.

Son transformadores vicariales de la realidad.

Es un recurso didáctico, cuando el proceso comunicativo lo justifique.

Por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan efectos

cognitivos en los receptores, desarrollándose habilidades cognitivas.

Es la conjunción de una serie de componentes internos y externos.

No provocan cambios significativos ni en la educación, en general, ni en los

procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular.

No existe El “supermedio”. No hay medios mejores que otros.

Un medio puede ser más fácil de utilizar que otro.