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Reshet.ilProyecto "Shituf"
Bo ití el haGalilBo ití el haGalil
Instituto: Colegio Max NordauMendoza - Argentina
Directora: Jenny ManulisMovilá: Mariana ZemelmanDocentes: Susy Sevilla
Rosana Solodki Mariela Leiva
Tutora metodológica: Julie KershenovichTutor de contenidos: Edi Lazar
Directora de los proyectos "Shituf" y "Reshet.il": Gaby Kleiman
Con el apoyo de:
"Keren Pincus" para la Educación Judía en la Diáspora,
Israel y "Proyecto Jail"
Racional1. Antecedentes:
La perspectiva de los chicos sobre Israel se deriva principalmente de un
abordaje histórico y religioso. Consideramos que es muy importante que
los chicos amplíen su conocimiento de Israel ya que la mayoría de los
abordajes que realizan durante su educación, se realizan sobre las
mismas áreas o ciudades (fundamentalmente aquellas que son más
familiares a ellos y representan temas históricos o sociales)
Para lograr lo anterior decidimos desarrollar el tema “El Galil” porque se
trata de un área con una variedad geográfica importante (flora, fauna,
clima y relieve); esta naturaleza generosa ha permitido un gran desarrollo
de tipo turístico, económico y sociopolítico en esta zona.
El conocer los desarrollos turísticos en el Galil, le permitirá a los alumnos
contar con evidencias que sustenten el objetivo primario de la unidad y de
este modo se familiaricen con una nueva zona del país mejorando su
perspectiva y ampliando su nivel de información acerca de Israel.
2. Nivel etario y conocimiento previo de los alumnos:
La unidad estará dirigida a los alumnos de 5° y 6° años ya que
consideramos que tienen el conocimiento previo y las habilidades
necesarias para poder abordar este tema.
En los ciclos escolares previos, los alumnos han estudiado la geografía de
Israel, ubicando sitios o hechos históricos. Esto ha generado en ellos la
creencia que la vida actual en Israel sigue siendo similar a la de hace
5000 años.
Consideramos que sería importante que los alumnos sepan que Israel
abarca mucho más que los sitios donde se ubicaron los hechos históricos
que narran la vida y desarrollo del pueblo judío. Decidimos enfocarnos
sólo en una de sus regiones, el Galil, porque es una de las zonas con las
que se encuentran menos familiarizados y les generaría mayor motivación
al ser un contenido novedoso. Ésta es además una zona en constante
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desarrollo y con una muy amplia oferta turística.
3. Conocimiento previo de los docentes: Geografía general de Israel y en particular de la región del Galil.
Manejo de herramientas informáticas: buscadores, procesadores de
texto y graficadores.
Técnicas de manejo de grupo.
1.2.3.4. Los conocimientos previos deseables del tema que
deberían tener los alumnos: Geografía general: ubicación geográfica de Israel y de su país de
residencia, regiones climáticas, tipos de relieves, manejo de mapas
temáticos, cartografía básica.
Manejo de herramientas informáticas.
Los alumnos deben conocer los temas geográficos aplicados a su
propio país para poder relacionarlo luego con Israel y comparar las
características de ambos. Teniendo en cuenta las distintas actividades
turísticas que se pueden realizar en función de las características
geográficas en un primer momento (clima, relieve) y en función de las
actividades sociales y culturales que identifican a cada ciudad
posteriormente.
5. Recursos y materiales necesarios para el desarrollo del tema: Mapas físicos y políticos: planisferio de Israel.
www.luventicus.org/mapas/asia
Herramientas informáticas.
Acceso a internet y buscadores.
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Afiches, cartulinas, maderas, material fotográfico, computadoras, y
todo que deseen utilizar para armar el stand de la muestra final.
6. Supuestos y Objetivos:Es importante que los chicos conozcan a Israel desde una perspectiva de
modernidad; Israel es un país moderno en pleno y constante desarrollo.
Los alumnos no siempre conocen esta faceta de Israel, por lo que es
fundamental familiarizarse con ella para crear un vínculo más sólido y
cercano.
En este proyecto nos centraremos exclusivamente en la región del Galil
debido a su gran riqueza turística y cultural y a que es una zona con la
que los niños están menos familiarizados.
Por lo tanto los objetivos son que:
Los alumnos conozcan la zona del Galil y todo lo que ésta ofrece en
cuanto a oferta turística.
Los alumnos comprendan que la zona del Galil refleja el desarrollo y
modernidad del país.
Los alumnos comprendan el valor que los recursos naturales tienen
para el desarrollo del país y la manera en que han sido potenciados.
7. Desarrollo del Tema / Micro Planificación:a. Planteo general acerca del contenido que abarcará la unidad: este
proyecto abarcará las áreas de Geografía principalmente; Cultura, en
particular de las ciudades abordadas y brevemente Sociedad Israelí.
b. Detalle de los Temas y Subtemas incluidos en la unidad:
Israel: ubicación geográfica, características generales geopolíticas.
Región del Galil: ubicación geográfica, subdivisiones en 3 regiones,
características geográficas, ciudades sobresalientes.
Alto Galil
Bajo Galil
Galil Mediterráneo
Ciudades principales, desarrollos turísticos, características
diferenciales con otras ciudades o zonas. 3
c. Derivación a una Lista de Materiales (bibliográfica, audio, video) que
permita informarse y profundizar en el tema de la unidad.
Wikipedia:
Región del Galil
Alto Galil
Bajo Galil
Galil Mediterráneo
Disciplinas involucradas en la enseñanza de la unidad.
Geografía
Lengua
Informática
Música
Plástica
Lengua hebrea
Qué competencias / habilidades / estrategias de pensamiento,
pretendemos desarrollar en los alumnos mediante la enseñanza de
esta unidad?
Desarrollar las inteligencias múltiples respetando la diversidad.
Desarrollar la creatividad aprovechando las propias habilidades.
Relacionar, observar, opinar, respetar opiniones diferentes.
Relacionar temas adquiridos con temas a aprender.
Trabajar en grupo de manera armoniosa.
Comprender e interpretar textos verbales y no verbales.
Redactar textos con coherencia y cohesión.
Metodología:Se pretende desarrollar una experiencia de aprendizaje motivante,
entretenida y desafiante para los alumnos. Para lograrlo se ha decidido optar
por la metodología de aprendizaje por proyectos.
Estructura de la Unidad y División en clases: 4
El proyecto está organizado para realizarse en 8 sesiones de
aproximadamente 2 horas cada una con una frecuencia semanal.
La presentación final constará de una clase/muestra pública que se tomará a
modo evaluativo. A la misma estarán invitados los padres y familiares, los
alumnos de otros grados, los docentes y directivos de la escuela y la
comunidad en general.
¿En qué consiste el aprendizaje basado en proyectos?
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico
en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que
tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997;
Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo
plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas
(Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Las estrategias de instrucción
basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que
evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como
Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o
conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin &
Vianni, 2001).
Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos,
motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto
en su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000
Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).
Para obtener más información acerca del trabajo por proyectos se puede
consultar la siguiente página:
http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
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Clase 1"Israel en el mundo"
Expectativas de logro:Al finalizar la clase los alumnos podrán:
Explicar la importancia de conocer la ubicación geográfica de un país que
se quiere visitar
Identificar la situación geopolítica de Israel.
Ubicar Israel en el mapa.
Ubicar la región del Galil.
Participar de manera activa en las actividades propuestas.
Escuchar las aportaciones de sus compañeros.
Contenidos: Ubicación geográfica de Israel en el planisferio.
Ubicación geográfica del Galil.
Entorno de aprendizaje: Aulas y sala de informática.
Modalidad de trabajo: Trabajo áulico
Actividad 1:Consigna, El docente explica oralmente a los alumnos:
“Salir de viaje siempre es divertido pero lleva mucho esfuerzo su
organización. Elegir el destino y la fecha, poner a toda la familia de acuerdo,
seleccionar los lugares a visitar y muchas cosas más.
Para estar bien preparados y no volver a repetir viejos errores de viajes
anteriores recordaremos algunas de nuestras experiencias.”
1. Los alumnos responderán en forma individual el cuestionario de la
actividad 1 (20 min).
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2. Compartirán en pequeños grupos o parejas las respuestas obtenidas (15
min).
3. Compararán las similitudes y diferencias entre las experiencias relatadas.
4. Compartirán las experiencias con el grupo y se escribirán en el pizarrón
las similitudes encontradas (15 min).
Si hay algo adicional que ellos no mencionaron se les puede preguntar por
ejemplo si tuvieron en cuenta el clima del destino antes de armar las valijas o
si conocían el tipo de moneda que se usa en el lugar, entre otras cosas.
Si algún alumno hubiera mencionado una agencia de viajes, explicar que
justamente ellos se dedican a recomendar y organizar viajes para personas.
Una vez que los alumnos hayan expuesto sus repuestas, se escriben en el
pizarrón las principales actividades de la agencia.
Se le podría preguntar a los alumnos, con el fin de generar motivación, si
alguien se imagina por qué están haciendo este ejercicio. Si adivinan que
ellos van a planear un viaje, entonces sobre eso se siguen con la
introducción, si nadie lo menciona entonces se les dicen la razón:
“Esta unidad estará dedicada a realizar una guía turística sobre la región del
Galil por lo que, de acuerdo a lo que ustedes mencionaron, hay que saber
cómo llegar y para saber cómo llegar hay que saber dónde está el lugar que
queremos visitar.”
Trabajar de esta manera, permite a los alumnos partir de una experiencia
propia y empezar a hacer inferencias. La tarea del maestro parte de la
realidad del alumno y no de la necesidad de abordar los contenidos de forma
metódica.
Actividad 2:1. Presentar el mapa planisferio (real o virtual) y entregar el cuestionario
para que los educandos respondan en forma completa, el mismo se
encuentra en la joveret la talmid.
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2. Para trabajar en grupos de tres alumnos en la sala de informática.
Consigna: Se les dice a los alumnos:
“Ahora que tenemos bastante información elaboremos una lista de
sugerencias sobre Israel, que le entregaríamos a un amigo que quiera
viajar a Israel, puedes también acompañarlos con mapas ilustrativos e
imágenes.”
3. Puesta en común: cada grupo leerá sus sugerencias para poder
compararlas con el resto de sus compañeros.
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Clase 2 "Un paseo por el Galil"
Expectativas de logro:Al final de la clase los alumnos podrán:
Conocer las características geográficas de Israel y de la región del Galil.
Identificar beneficios y problemas que estas características podrían
representar para un turista.
Escuchar las opiniones variadas que surjan en el grupo de manera
respetuosa.
Contenidos: Ubicación de la región del Galil.
División en regiones del Galil.
Organización y funcionamiento de empresas de turismo.
Entorno de aprendizaje: Aula y sala de informática.
Modalidad de trabajo: 1. Introducción oral por parte de la morá; se les dice la siguiente información
teniendo como soporte visual un mapa de Israel en el cual se va
señalando cada zona:
“Israel está dividido en tres grandes regiones geográficas y una de ellas,
la del Norte, es la región del Galil con características geográficas muy
atractivas, y es precisamente sobre esta región que organizaremos las
guías turísticas.
Para poder realizar esta importante tarea será necesario, primero que
nada conocer algunos detalles de la región del Galil.
¿Alguien ha escuchado anteriormente la palabra Galil o escuchado algo
acerca de esta zona de Israel?”
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2. Si hay conocimientos previos escribir en el pizarrón lo que los chicos
saben.
"¿Hay algo en particular que les gustaría saber acerca del Galil?"
3. Se lee la información que está incluida en la guía del alumno.
4. Proyección de imágenes y viajes virtuales por el Galil.
Consigna: "Observen con atención lo que voy a mostrarles, a partir de
esto realizaremos algunas actividades. Estén atentos!"
www.holidayisrael.com
5. Una vez finalizada la proyección la docente continuará con el siguiente
diálogo:
¿Aprendieron algo nuevo con este viaje virtual?
6. En pequeños equipos escribirán 3 cosas nuevas que hayan aprendido
acerca del Galil que les parecieron interesantes.
7. Ahora compartirán con todo el grupo oralmente.
¿Nos sirve esta información para planear nuestro itinerario de viaje?
¿Hay algo más que deberíamos de averiguar?
Ahora estamos listos para empezar a preparar la guía de turismo que
podríamos utilizar al organizar un viaje a la región del Galil.
Pero……
Normalmente los itinerarios de viaje los elaboran las empresas de turismo.
¿Saben ustedes que es una empresa de turismo?
¿Alguien ha visitado una alguna vez?
Si la respuesta es afirmativa. ¿Qué observaron en la empresa de turismo?
¿Qué había en ella? ¿Quién trabajaba? ¿Qué hacían?
Si la respuesta es negativa llevarlos a una página en internet para
averiguarlo:
http://www.viajesexcelsior.com.mx/inicio.htm
http://www.internacionalmendoza.com
www.beatrizcabrera.com
De nuevo llevarlos a que ellos elaboren su propio cuestionario (trabajo en
grupos pequeños) para que realicen su indagación.
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Darles la siguiente consigna de trabajo:
Si queremos saber acerca de una empresa de turismo, ¿qué debemos
saber? Realizar un torbellino de ideas de donde se desprenda el siguiente
cuestionario que será escrito en el pizarrón para que luego los niños lo
desarrollen.
¿Qué es una “empresa de turismo”?
¿Quiénes trabajan en una empresa de turismo?
¿Qué función cumple? ¿Qué servicios brinda?
¿Cómo se contactará con los países o regiones que la gente desea conocer?
Una vez finalizada la indagación sobre estos temas, se les pregunta a modo
de cierre: ¿qué averiguamos acerca de la empresa de turismo? ¿Para qué
nos sirve esto a nosotros en nuestra tarea para proponer un itinerario de
viaje?
Se exponen las distintas respuestas por escrito en el pizarrón.
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Clase 3 Adentrándonos en una empresa de turismo
Expectativas de logro: Conocer el funcionamiento y objetivos de una empresa de turismo.
Participar de manera activa en la actividad propuesta.
Contenido: Empresas de turismo: modalidad de trabajo, organización, funciones,
personal especializado.
Entorno de aprendizaje:Aula, sala de informática, Empresas de turismo (optativo)
Modalidad de trabajo opcional:Visita guiada. Opciones no excluyentes: Para seleccionar una o varias de
estas opciones se deberá tener en cuenta las posibilidades reales de los
alumnos, si cuentan con algún conocido que pueda visitar la escuela, si se
puede realizar una salida grupal o si cada familia podrá realizar la visita por
su cuenta. Es importante que todos los niños tengan las mismas
posibilidades y oportunidades de aprendizaje. Visita al colegio de un
agente/guía de turismo.
Visitas personales/familiares a una agencia de turismo para indagar sobre su
funcionamiento, modalidad de trabajo, organización, funciones, personal
especializado. Una vez realizada alguna de las posibilidades propuestas, en
el aula se hará la puesta en común sobre lo averiguado.
Previamente los alumnos reunidos en pequeños grupos deberán redactar una
lista de 5 preguntas que serán respondidas ya sea por el visitante o en la
visita a la empresa de turismo (ver joveret la talmid).
Se leerán las preguntas y se elegirán las más pertinentes para realizar una
lista final que es la que se utilizará.
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Clase 4 y 5¡En grupo conocemos cada región del Galil!
Expectativas de logro:Al finalizar la unidad los alumnos podrán:
Obtener información en internet acorde a los temas a trabajar.
Reconocer la información relevante que permita proponer actividades a
incluir en el itinerario de viaje.
Aceptar y expresar opiniones de manera respetuosa.
Armar una presentación multimedia PPT
Contenidos: Las regiones del Galil: atractivos turísticos.
Empresas de turismo.
Entorno de aprendizaje: Aula y sala de informática
Modalidad de trabajo: Trabajo grupal.
Los alumnos de 5º y 6º serán divididos en tres grupos a quienes se les
asignará una subregión de la zona del Galil.
Si el grupo posee habilidades de autorregulación los niños podrán conformar
los subgrupos de acuerdo a sus propias decisiones. De lo contrario,
proponemos un sistema de división de los mismos.
Sistema de selección de grupos:
1. Dividir el total de alumnos en 3 grupos.
2. Según la cantidad de alumnos por grupo será la cantidad de papelitos con
el nombre de cada región que se colocarán en una urna.
3. Cada alumno sacará un papelito y será de esta manera asignado a una
de las tres regiones.
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4. Cada grupo tendrá a su cargo promocionar una de las subregiones del
Galil.
De acuerdo a la necesidad, los morim irán guiando a los chicos en relación a
los temas y ciudades a investigar como por ejemplo:
Ubicación geográfica.
Lugares históricos.
Zonas turísticas: principales lugares para visitar, actividades recreativas.
Ciudades principales y características de su población.
En la joveret la talmid se encuentran las ciudades y direcciones de internet
que deberán visitar.
La información obtenida será plasmada en un Power Point en el que se
incluirán también fotos.
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Clase 6 Nuestro itinerario
Expectativas de logro:Al finalizar la unidad los alumnos podrán
Aplicar correctamente el esquema del texto informativo: folletos.
Redactar publicidades escritas y orales sobre un itinerario de viaje que
argumente las elecciones sugeridas.
Contenidos: Atractivos turísticos del Galil.
Modalidad de trabajo:Trabajo en equipo.
Actividad:Acomodar a los niños en los grupos antes formados con el objetivo de armar
el folleto que mostrará la oferta turística que la empresa dispone para
conocer la región del Galil. (Se puede utilizar aquí las plantillas de Word
prediseñadas para folletos turísticos y visitar la página
http://sites.google.com/site/6primariaelultimocurso/home/proyecto-viaje-fin-
de-curso/publicamos )
El folleto se armará con información sobre la región del Galil investigada.
(Wikipedia, páginas de turismo de Israel, comentarios de familiares o amigos
que vivan en la región del Galil o que hayan visitado la zona, fotos, mapas,
viajes virtuales).
Cada grupo podrá realizar el mismo de acuerdo a sus propios gustos
teniendo en cuenta siempre lo más relevante de la información obtenida.
Los folletos realizados deberán ser copiados para entregarlos a los visitantes
en la clase 8.
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Clase 7Preparativos para la gran inauguración
Expectativas de logro:Al finalizar la clase los alumnos podrán:
Preparar los stands para la clase pública.
Distribuir las tareas para la misma.
Contenidos:Información turística sobre el Galil.
Entorno de aprendizaje:Se seleccionará el ambiente más propicio para la realización de la clase
pública teniendo en cuenta la infraestructura de la escuela y las posibilidades
de ocupar distintas salas:
Taller de plástica.
Sala de informática.
Aulas.
Patio Cubierto.
Modalidad de trabajo: Trabajo por grupos.
Consigna: Se organizará cada grupo para el armado de los rincones/stands que
simularán una empresa de turismo para ensayar la clase especial donde se
presentarán las 3 “guías turística” y los alumnos intentarán “vender sus
excursiones al Galil”. Para esto se invitará a sus familias y morim quienes
asumirán el rol de futuros viajeros y valorarán las propuestas más atractivas
para realizar un futuro viaje.
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Clase 8
Expectativas de logro:Al finalizar la clase los alumnos podrán:
Narrar la experiencia de aprendizaje lograda.
Justificar sus propuestas para el itinerario de viaje.
Acercar a la familia y la comunidad a la escuela.
Contenidos:El Galil.
En la 8º clase se realizará la actividad especial a la cual estarán invitados
todos los ieladim de la escuela, los morim, los papás y toda la familia de los
“nuevos empresarios turísticos”.
Cada uno de los tres grupos conformados anteriormente tendrá elaborado
(en la clase 7) un stand turístico para promocionar la zona del Galil con la que
desarrolló el proyecto.
Los niños irán informando y comentando lo que aprendieron a los visitantes a
la muestra con el fin de convencerlos como futuros viajantes de que su región
es la más valiosa para conocer.
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Evaluación:La evaluación de cada niño por parte de los morim será constante y periódica
teniendo en cuenta su participación en el grupo y en las actividades
propuestas. La misma se volcará en rúbricas para cada una de las distintas
clases donde se consignan los diferentes aspectos a evaluar (ver anexos).
Además cada uno de los alumnos deberá completar al finalizar el proyecto, la
guía que se presenta al final de la joveret la talmid y entregarla al moré.
La evaluación general del proyecto se realizará mediante una encuesta
anónima a algunos padres y docentes que visiten la muestra final.
Encuesta de Satisfacción del cliente y control de calidad ¿Tenía conocimientos previos sobre el proyecto “Un viaje por el Galil”?
¿Fue clara la presentación de cada una de las empresas turísticas?
Si tuviera que contratar los servicios de alguna de ellas, ¿cuál elegiría y
por qué?
Nos interesa su opinión o comentarios acerca del presente proyecto.
¡Gracias por participar!
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Evaluación:Clase 1: "Israel en el mundo"Aspecto Evaluado Situación
DeseadaSituación Aceptable
Situación Mejorable
Explica la importancia de
conocer un país que se quiere
visitar
Enumera más
de 5 factores de
importancia
Enumera menos
de 5 factores
Enumera 2 o
menos razones
Reconoce la ubicación
geográfica de Israel en el planisferio.
Sin ayuda
externa
Con ayuda del
docente
No lo intenta
Participa de manera activa aportando
ideas y/o escuchando las de sus compañeros.
Casi siempre
participa en el
grupo aportando
ideas
Algunas veces
aporta ideas y
participa
haciendo lo que
se le dice
Raramente
particpa en el
grupo o
permanece
apartado
Respondió en forma correcta el
segundo cuestionario
partiendo de la información
obtenida mediante el mapa planisferio.
Respondió el
100% del
cuestionario de
manera
completa
Respondió más
del 50%
Respondió
menos del 40%
del cuestionario
Aporta sugerencias adecuadas sobre
Israel.
Elaboró más de
dos sugerencias
Elaboró una
sugerencia
Raramente
aporta
sugerencias.
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Clase 2: "Un paseo por el Galil"Aspecto evaluado
Situación deseada
Situación aceptable
Situación mejorable
Conoce nueva información
sobre la región del Galil, para
planear el itinerario de
viaje.
Puede describir
con diversos
ejemplos la
información
adquirida y esta
está claramente
relacionada con
el tema principal.
La información
está claramente
relacionada con
el tema principal
y se refuerza con
algún ejemplo
No puede
describir
ejemplos de
nueva
información
adquirida o no
posee suficiente
información.
Identifica beneficios y
problemas en los cuales las
características geográficas de la
región podrían presentar para el
turista.
Identifica
beneficios y
problemas
explicando
claramente sus
causas.
Identifica
beneficios y
problemas pero
explica con poco
fundamento sus
causas.
No identifica
beneficios y
problemas o no
puede
justificarlos.
Reconoce las 3 áreas en las que
se divide la Región del Galil y las distingue
en un mapa.
Reconoce las 3
áreas de manera
independiente y
puede
distinguirlas en
un mapa.
Reconoce al
menos dos áreas
con apoyo
docente
Reconoce al
menos un área o
no las identifica
Conoce Distingue dos o Distingue las No distingue la 20
características sobresalientes de cada una de
estas zonas.
más
características
sobresalientes de
las regiones y
puede explicar su
importancia.
características de
cada región y
muestra
dificultades en la
explicación de su
relevancia
relevancia de las
características
sobresalientes en
ninguna de las
regiones.
Puede describir la utilidad de
una empresa de turismo.
Describe
claramente la
utilidad de la
empresa de
turismo y puede
justificarlo.
Mediante
ejemplos
Describe
brevemente la
utilidad y la
justificación
presenta solo
unos o dos
ejemplos.
No comprende la
utilidad de la
empresa de
turismo
Clase 3: Adentrándonos en una empresa de turismo
Aspecto evaluado
Situación deseada
Situación aceptada
Situación mejorable
Puede describir el
funcionamiento de una empresa
de turismo y nombrar sus
objetivos
Describe de
manera clara y
precisa al menos
3 funciones de
una empresa de
turismo y
enumera al
menos 3
objetivos
Describe al
menos una
función de la
empresa de
turismo y
enumera al
menos un
objetivo de la
misma
No puede explicar
el funcionamiento
de una empresa
de turismo ni
conoce sus
objetivos
Reconoce la necesidad del
personal especializado.
Reconoce la
necesidad y
puede dar
razones que lo
justifiquen
Reconoce su
necesidad pero
no puede
justificarlo
No le parece
necesario el
personal
especializado
Clases 4 y 5:
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¡En grupo conocemos cada región del Galil!
Aspectos Evaluados
Situación deseada
Situación aceptable
Situación mejorable
Obtuvo información
relevante sobre la subregión del
Galil investigada.
La información
está claramente
relacionada con el
tema principal y
se reconoce su
relevancia
La información
está claramente
relacionada con el
tema principal y
se reconoce
vagamente su
relevancia
La información
está relacionada
con el tema
principal pero no
reconoce su
relevancia
Puede nombrar las ciudades
sobresalientes de la subregión en la que trabaja y ubicarlas en el
mapa.
Nombra dos o
más ciudades de
cada subregión y
las ubica en el
mapa
Nombra las
ciudades pero no
puede ubicarlas
en el mapa
No conoce las
ciudades más
sobresalientes
Identifica sitios de interés
turístico de la región.
Puede reconocer
y describir dos o
más sitios de
interés turístico
Reconoce al
menos un sitio de
interés turístico
pero no sabe
dónde se ubica
No identifica sitios
de interés
turísticos
Presentación multimedia
Es entretenida
para el
observador y
abarca todos los
temas relevantes.
Es atractivo y de
excelente calidad
Abarca algunos
temas y es
interesante en su
justa medida
Soporte visual con
poco contenido
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Clase 6: Nuestro itinerarioEn esta clase se espera que los alumnos elaboren un folleto turístico, por lo tanto los
aspectos evaluables son:
Aspectos Evaluado
Situación deseada
Situación aceptable
Situación mejorable
Elaboró el folleto turístico
El folleto está
claramente
detallado.
Incorporó la
información, las
imágenes y las
reflexiones
trabajadas en las
clases anteriores,
de manera
organizada y
clara.
Incorporó la
información
adquirida aunque
no siempre de
manera ordenada
El folleto
elaborado
es vago y no
puede
comprenderse
claramente.
Cantidad de la información
Todos los temas
han sido han
tratados con tres
o más frases
cada una
Todos los temas
han sido tratados
como mínimo,
con una frase
Uno o más de los
temas no han
sido tratados
Calidad de la información
La información
está claramente
relacionada con
el tema principal
y se refuerza con
diversos
ejemplos
La información
está claramente
relacionada con
el tema principal
y se refuerza con
algún ejemplo
La información
está relacionada
con el tema
principal pero no
hay ejemplos
Clase 7 y 8:23
Preparativos y presentación de las Agencias turísticasAspectos Evaluados
Situación deseada
Situación aceptada
Situación mejorable
Exposición sobre los
conocimientos adquiridos
Expuso con
claridad y en
forma ordenada
todos los
conocimientos
sobre la región
del Galil
(subregión
trabajada)
adquiridos a lo
largo del
proyecto.
Expuso algunos
conocimientos
adquiridos de
forma
desordenada
No expuso los
conocimientos
adquiridos
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