TEXTOS LITERARIOS EN CLASE DE ELE

Belén García Llamas

Argumentos en contra del uso de

textos literarios en

clase de ELE

                    

 

1. Poca bibliografía.2. Dificultad de los textos.3. Tentación: trasladar el esquema de

enseñanza de la literatura a ELE.4. Las traducciones: textos traducidos de

grandes obras de la L1 de los alumnos.5. Extensión de los textos literarios: a veces

puede ser excesiva.

6. Gradación de los textos literarios: es muchos casos parece una adulteración de los textos, que no son más literarios, (textos adaptados).

7. Disponibilidad de tiempo: por la extensión de un texto literario, el alumno debe hacer parte de la actividad en casa.

8. El artificio de la literatura.

9. Para muchos autores son textos poco comunicativos, según ellos, el alumno se queda pasivo.

10. Los textos literarios inhiben al alumno por el prestigio de la literatura.

Argumentos a favor del uso de textos literarios

en clase de ELE

1. Prestigio: para un alumno que estudia L2 la lectura de autores prestigiosos mundialmente conocidos es altamente motivadora.

1. Autenticidad: para el alumno significa interesante leer textos auténticos, de la vida real, cotidiana de los nativos.

3. Bagaje cultural que se transmite al alumno a través de los textos.

4. Imaginación: el texto literario la impulsa, es lo contrario a la idea del “alumno pasivo”.

4. La amenidad: le produce intriga. El cuento es perfecto para crear esa sensación que le anima a llegar “al final”.

6. Huella: leer textos consagrados deja una marca permanente, no es una experiencia efímera.

6. Igualación a los nativos: al leer un texto que leen nativos el alumno se coloca en un plano de igualdad: hay una integración, una oportunidad de compartir muy motivadora.

8. Naturalidad en el aprendizaje de la L2, que se produce naturalmente fluido a través de la lectura.

9. Naturalidad en el aprendizaje del léxico, que se presenta em su contexto.

10.Activación de estrategias para el desarrollo de la C.A., E.O., C.L. y E.E.

11.El placer estético.La lectura promueve el placer de leer, de hacer buenos lectores.

La mirada intercultural

• Ayuda a entender contenidos relacionados con la C2: su historia, ideas, costumbres, valores, autores... Y desarrolla capacidades de comprensión intercultural.

• Valoriza la L2 y su C2.

Los géneros literarios aplicados a

ELETrabajamos desde la idea del análisis del discurso

EL CUENTO

– Por su técnica y extensión son ideales.

– Juegan con el factor tiempo + amenidad + curiosidad por el desenlace + precisión en el lenguaje y en el ritmo narrativo.

– La literatura en español tiene muestras sobresalientes en el género.

EL ENSAYO

• Muy útil si son temas de debate muy cercanos a la actualidad de los alumnos.

LA NOVELA

• Bien trabajada puede dar mucho juego.– Cronograma bien

pensado de tiempo de lectura y actividades a lo largo de un curso.

LA POESÍA• Problemas: – su hermetismo, dificultad,

densidad o síntesis, léxico selecto...

• Factores positivos: – se practica la pronunciación. – Muchas veces es texto

musicado. – Motiva la creación de textos, de

actividades lúdicas, trabajo con la ortografía y los acentos.

– Trabaja en el mundo de los sentimientos.

EL TEATRO

• Muy motivador• Muestra la lengua

hablada y procesos de comunicación

• Permite la reflexión sobre la construcción teatral / esquemas dialógicos.

ACTIVIDADES CON TEXTOS

1. Procesos de activación de la comprensión lectora.

2. Potenciación de la creatividad:

– Activación de procesos de comunicación / producción con resúmenes, alteraciones del texto (extensión, alteración, cambio de formato/género, contestación...)

3. Conciencia gramatical:

– Trabajamos sobre errores (cuidado: hay que guiar muy bien y orientar al alumno sobre dónde pueden encontrarse).

– Frases incompletas: para reflexionar sobre categorías gramaticales.

– Realizar transformaciones (llevar de un tiempo a otro, etc.)

4. Sociolingüística y Léxico:

– Sinónimos /antónimos– Registros– Etimologías (se manejan variados

diccionarios)– Unidades fraseológicas.

• El porqué de los dichos• A buen entendedor...• Diccionario de las frases

hechas en lengua castellana.

5. MISCELÁNEA

– Puntuación– Ortografía– Entonación

6. CONTENIDOS CULTURALES, ARTÍSTICOS, INTERCULTURALES...

TEXTOS Y PROPUESTAS

Unidades fraseológicas y estructuras comparativas

“El puercoespín mimoso”, Despistes y franquezas, 1992 Modismos con animales

Mario Benedetti

•  En «El puerco espín mimoso», el profesor del cuento recomendaba atención en las aulas a la lengua viva; así, explica a sus discípulos: – «Ustedes ya conocen que en el lenguaje

popular hay muchos dichos, frases hechas, lugares comunes, etcétera, que incluyen nombres de animales». Lo que sigue es una clase de «zoomiótica».

Identificad estos animales...

Identificad estos animales

Ah ora seleciona adjetivos para editos animales y comparad

• Veloz...

• Extraño...

Ahora seleccionad adjetivos para estos animales y comparad

• Peligroso...

• Buen nadador...

Ahora seleccionad adjetivos para estos animales y comparad

• Independiente...

• Navideño...

Ahora seleccionad adjetivos para estos animales y comparad

• Tímido...

• Sucia...

Ahora seleccionad adjetivos para estos animales y comparad com otros grupos

• Hogareña...

• Tímido

Ahora seleccionad adjetivos para estos animales y comparad com otros grupos

• Trabajadora...

• Rebaladizo...

Relaciona...• lágrimas de...• piel de...• dormir como...• contrabandear• sangre como...• correr como...• reír como...• por si…• táctica de...• moco de...

• aquí hay ------------- encerrado• frío como....

• moscas• avestruz

•gamo•hiena•hormiga

•pavo

•lirón•gato

•cocodrilo•pato

•pescadogallina

• —Esta mañana —dijo el profesor— haremos un ejercicio de zoomiótica. Ustedes ya conocen que en el lenguaje popular hay muchos dichos, frases hechas, lugares comunes, etcétera, que incluyen nombres de animales. Verbigracia: vista de lince, talle de avispa, y tantos otros. Bien, yo voy ahora a decirles datos, referencias, conductas humanas, y ustedes deberán encontrar la metáfora zoológica correspondiente. ¿Entendido?

—Sí, profesor.

—Veamos entonces. Señorita Silvia. A un político, tan acaudalado como populista, se le quiebra la voz cuando se refiere a los pobres de la tierra.

—Lágrimas de cocodrilo.

—Exacto. Señor Rodríguez. ¿Qué siente cuando ve en la televisión ciertas matanzas de estudiantes?

—Se me pone la piel de gallina.

—Bien, señor Méndez. El nuevo ministro de Economía examina la situación del país y se alarma ante la faena que le espera.

—Que no es moco de pavo.

—Entre otras cosas. A ver, señorita Ortega. Tengo entendido que a su hermanito no hay quien lo despierte por las mañanas.

—Es cierto. Duerme como un lirón.

—Ésa era fácil, ¿no? Señor Duarte. Todos saben que A es un oscuro funcionario, uno del montón, y sin embargo se ha comprado un Mercedes Benz.

—Evidentemente, hay gato encerrado.

—No está mal. Ahora usted, señor Risso. En la frontera siempre hay buena gente que pasa ilegalmente pequeños artículos: radios a transistores, perfumes, relojes, cosas así.

—Contrabando hormiga.

—Correcto. Señorita Undurraga. A aquel diputado lo insultaban, le mentaban la madre, y él nunca perdía la calma.

—Sangre de pato, o también frío como un pescado.

—Doblemente adecuado. Señor Arosa. Auita, el fondista marroquí, acaba de establecer una nueva marca mundial.

—Corre como un gamo.

—Señor Sienra. Cuando aquel hombre se enteró de que su principal acreedor había muerto de un síncope, estalló en carcajadas.

—Risa de hiena, claro.

—Muy bien. Señorita López, ¿me disculparía si interrumpo sus palabras cruzadas?

—Oh, perdón, profesor.

—Digamos que un gángster, tras asaltar dos bancos en la misma jornada, regresa a su casa y se refugia en el amor y las caricias de su joven esposa.

—Éste sí que es difícil, profesor. Pero veamos. ¡El puercoespín mimoso! ¿Puede ser?

—Le confieso que no lo tenía en mi nómina, señorita López, pero no está mal, no está nada mal. Es probable que algún día ingrese al lenguaje popular. Mañana mismo lo comunicaré a la Academia. Por las dudas, ¿sabe?

—Habrá querido decir por si las moscas, profesor.

—También, también. Prosiga con sus palabras cruzadas, por favor.

—Muchas gracias, profesor. Pero no vaya a pensar que ésta es mi táctica del avestruz.

—Touché.

Ordenar ideas

La vuelta al día en ochenta mundos”, de Julio Cortázar

¿ Cómo habla una gallina...?

ESCRITO POR GALLINA UNA

•

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué.

TRABAJO EN PAREJAS

• Ordena, puntúa, completa como quieras y cuenta con tus palabras.

• ¿Cómo crees que es la personalidad de las gallinas?

• ¿Qué cualidades tienen según esta narradora? • ¿Qué ha pasado? • ¿Cómo podríamos aplicar positivamente lo que

les ha ocurrido?• Explica tu pronóstico sobre el futuro de la tierra

después de lo ocurrido a las gallinas.

Sobre puntuación

Um encuentro con la poesía a través de Pablo Neruda y su Estravagario: “Fábula de la sirena y los borrachos”

La sirena y los borrachos “Todos estos señores estaban dentro cuando ella entró completamente desnuda ellos habían bebido y comenzaron a escupirla ella no entendía nada recién salía del río era una sirena que se había extraviado los insultos corrían sobre su carne lisa la inmundicia cubrió sus pechos de oro ella no sabía llorar por eso no lloraba no sabía vestirse por eso no se vestía la tatuaron con cigarrillos y con corchos quemados y reían hasta caer al suelo de la taberna ella no hablaba porque no sabía hablar sus ojos eran color de amor distante sus brazos construidos de topacios gemelos sus labios se cortaron en la luz del coral y de pronto salió por esa puerta apenas entro al río quedó limpia relució como una piedra blanca en la lluvia y sin mirar atrás nadó de nuevo nadó hacia nunca más hacia morir.”

Todos estos señores estaban dentro cuando ella entró completamente desnuda ellos habían bebido y comenzaron a escupirla ella no entendía nada recién salía del río era una sirena que se había extraviado los insultos corrían sobre su carne lisa la inmundicia cubrió sus pechos de oro ella no sabía llorar por eso no lloraba no sabía vestirse por eso no se vestía la tatuaron con cigarrillos y con corchos quemados y reían hasta caer al suelo de la taberna ella no hablaba porque no sabía hablar sus ojos eran color de amor distante sus brazos construidos de topacios gemelos sus labios se cortaron en la luz del coral y de pronto salió por esa puerta apenas entró al río quedó limpia relució como una piedra blanca en la lluvia y sin mirar atrás nadó de nuevo nadó hacia nunca más hacia morir.

PABLO NERUDA.

La inocencia mancilladaUna bonita fabula, a mi modo de ver, luego de leerla te das cuenta que la única forma de que te lastimen es que dejes que los demás decidan lo que debes hacer, si tú sabes quién eres y lo que haces, nadie podrá lastimar tu alma, pues lo que se ve, no necesariamente es lo que eres.

Te encontré en la altura

Pedro Salinas TE BUSQUÉ POR

LA DUDA

TE BUSQUÉ POR LA DUDA

Te busqué :no te encontraba.Me fui a tu encuentro

Tú no venías por allí.

Me metí por ver si estabas.Tú no surgías nunca.

Y nadie me hizo señasnadie me dijo-por eso te perdí-. Que a ti se te encontraba…

• Imagina qué ha pasado y cuál há sido el desenlace.

Escucha...• TE BUSQUÉ POR LA DUDA

Te busqué por la duda:no te encontraba nunca.Me fui a tu encuentropor el dolor.Tú no venías por allí.

Me metí en lo más hondopor ver si, al fin, estabas.Por la angustia,desgarradora, hiriéndome .Tú no surgías nunca de la herida.

Y nadie me hizo señas-un jardín o tus labios,con árboles, con besos-;nadie me dijo-por eso te perdí-que tú ibas por las últimasterrazas de la risa,del gozo, de lo cierto.

• Que a ti se te encontrabaen las cimas del besosi duda y sin mañana.En el vértice purode la alegría alta,multiplicando júbilospor júbilos, por risas,por placeres.Apuntando en el airelas cifras fabulosas,sin peso de tu dicha.

Dibuja el itinerario...

TE BUSQUÉ POR LA DUDA,

en carta

•Te busqué por la duda:no te encontraba nunca.Me fui a tu encuentropor el dolor.Tú no venías por allí.

Me metí en lo más hondopor ver si, al fin, estabas.Por la angustia,desgarradora, hiriéndome .Tú no surgías nunca de la herida.

Y nadie me hizo señas-un jardín o tus labios,con árboles, con besos-;nadie me dijo-por eso te perdí-que tú ibas por las últimasterrazas de la risa,del gozo, de lo cierto.

• Que a ti te encontrabaen las cimas del besosi duda y sin mañana.En el vértice purode la alegría alta,multiplicando júbilospor júbilos, por risas,por placeres.Apuntando en el airelas cifras fabulosas,sin peso de tu dicha.

• Escribe una carta a la persona amada describiendo estas ideas, pero recuerda, es prosa y es una carta. Inventa las anécdotas que necesites para justificar el tema del poema.

De la lírica tradicional

El romancero

Variantes del español y registros

Un tal Lucas, de Julio Cortázar“Lucas, sus clases de español”

• En la Berlitz donde lo toman medio por lástima el director que es de Astorga le previene nada de argentinismos ni de qué galicados, aquí se enseña castizo, coño, al primer che que le pesque ya puede tomarse el portante. Eso sí usted les enseña a hablar corriente y nada de culteranismos que aquí los franceses lo que vienen a aprender es a no hacer papelones en la frontera y en las fondas. Castizo y práctico, métaselo en el digamos meollo.

• Lucas perplejo busca enseguida textos que respondan a tan preclaro criterio, y cuando inaugura su clase frente a una docena de parisienses ávidos de olé y de quisiera una tortilla de seis huevos, les entrega unas hojitas donde ha policopiado un pasaje de un artículo de El País del 17 de septiembre de 1978, fíjese qué moderno, y que a su juicio debe ser la quintaesencia de lo castizo y lo práctico puesto que se trata de toreo y los franceses no piensan más que en precipitarse a las arenas apenas tengan el diploma en el bolsillo, razón por la cual este vocabulario les será sumamente útil a la hora del primer tercio, las banderillas y rodo el resto. El texto dice lo siguiente, a saber:

• El galache, precioso, terciado, mas con trapío, muy bien armado y astifino, encastado, que era noble, seguía entregado a los vuelos de la muleta, que el maestro salmantino manejaba con soltura y mando. Relajada la figura, trenzaba los muletazos, y cada uno de ellos era el dominio absoluto por el que tenía que seguir el toro un semicírculo en torno al diestro, y el remate, limpio y preciso, para dejar a la fiera en la distancia adecuada. Hubo naturales inmejorables y de pecho grandiosos, y ayudados por alto y por bajo a dos manos, y pases de la firma, pero no se nos irá de la retina un natural ligado con el de pecho, y el dibujo de éste, con salida por el hombro contrario, quizá los mas acabados muletazos que haya dado nunca El Viti.

• Como es natural, los estudiantes se precipitan inmediatamente a sus diccionarios para traducir el pasaje, tarea que al cabo de tres minutos se ve sucedida por un desconcierto creciente, intercambio de diccionarios, frotación de ojos y preguntas a Lucas que no contesta nada porque ha decidido aplicar el método de la autoenseñanza y en esos casos el profesor debe mirar por la ventana mientras se cumplen los ejercicios. Cuando el director aparece para inspeccionar la performance de Lucas, todo el mundo se ha ido después de dar a conocer en francés lo que piensan del español y sobre todo de los diccionarios que sus buenos francos les han costado. Sólo queda un joven de aire erudito, que le está preguntando a Lucas si la referencia al "maestro salmantino" no será una alusión a Fray Luis de León, cosa a la que Lucas responde que muy bien podría ser aunque lo más seguro es que quién sabe. El director espera a que el alumno se vaya y le dice a Lucas que no hay que empezar por la poesía clásica, desde luego que Fray Luis y todo eso, pero a ver si encuentra algo más sencillín, coño, digamos algo típico como la visita de los turistas a un colmado o a una plaza de toros, ya verá cómo se interesan y aprenden en un santiamén.

• Indica los argentinismos del texto.

• Indica los españolismos del texto.

• Dónde se encuentra el humor del texto.

• Reflexionaremos sobre el español que queremos aprender.

• Lo toman por medio lástima

• Tomarse el portante• Hacer papelones• En un santiamén• Al primer che que le

pesque• Que sus buenos francos

les han costado• Digamos algo típico• Coño• Metasélo en el digamos

meollo

Haz un árbol: Meter:

• Meter la cuchara• Meter la pata• Meterse a alguien en el bolsillo• Meterse alguien en su concha• Meterse en camisa de once baras• Meterse por el ojo de una aguja

Una historia de amor única

Cuéntame una historia de amor

RETORNOS DEL AMOR EN LAS ARENAS

• Esta mañana, amor, tenemos veinte años.Van voluntariamente lentas, entrelazándosenuestras sombras descalzas camino de los huertosque enfrentan los azules de mar con sus verdores.Tú todavía eres casi la aparecida,la llegada una tarde sin luz entre dos luces,cuando el joven sin rumbo de la ciudad prolonga,pensativo, a sabiendas el regreso a su casa.Tú todavía eres aquella que a mi ladovas buscando el declive secreto de las dunas,la ladera recóndita de la arena, el ocultocañaveral que ponecortinas a los ojos marineros del viento.Allí estás, allí estoy contra ti, comprobandola alta temperatura de las odas felices,el corazón del mar ciegamente ascendido,muriéndose en pedazos de dulce sal y espumas.Todo nos mira alegre, después , por las orillas.Los castillos caídos sus almenas levantan,las algas nos ofrecen coronas y las velas,tendido el vuelo, quieren cantar sobre las torres.Esta mañana, amor, tenemos veinte años.

Encontrarás muchas propuestas para tu clase con textos literarios y mucho más...

Si quieres saber más,no te pierdas el archivo que sellama “Amores difíciles, la vida y sus artistas” que viene a

continuación.

M.ª Belén García Llamas