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En la literatura de investigación se han abarcado temas sobre la utilización de las TIC en los centros

educativos, para ello, se ha valorado mucho la actitud y la formación del profesorado para asegurar su éxito.

La planificación de políticas de TIC.

Uno de los pasos más importantes para la participación de las escuelas y llevar a cabo una política

local de TIC, que ha de estar relacionada principalmente con los contenidos de los programas para la mejora

del aprendizaje de los estudiantes. En el plan de política de las TIC se describe la filosofía del uso de las mismasy se explora como se puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de ellas, este plan actúa también

como un modelo para la secuencia de eventos que una escuela espera lograr (visión, construcción de

conocimientos, desarrollo profesional, programa de estudio de las TIC, y planificación y evaluación de las

mismas)

Contexto de la investigación.

Con la implantación de las TIC en los entornos escolares se pretende que estas sean alcanzables para

todos los estudiantes (ESO), el gobierno consideró que con la aplicación de las TIC se fomentaría la capacidad

de los estudiantes para usarlas de una manera funcional y reforzar los procesos de aprendizaje.

Apoyo a la planificación de las TIC.Dados los beneficios que ofrecían las TIC, se introdujo una herramienta en la misma línea para apoyar

a las escuelas en este proceso, la herramienta se llama PICTOS, y fue desarrollada por el gobierno, un centro

de formación de docentes y un equipo de investigadores de las TIC.

Esta herramienta (PICTOS) se define en 5 pasos:

1. 

la percepción de la visión de los profesores en la educación.

2. 

Hacer un inventario sobre los usos reales de las TIC.

3.  Establecimiento de prioridades teniendo en cuenta las nuevas actividades.

4.  Elaboración de un plan de acción

El estudio pretende comprender los procesos de las políticas de las TIC en los colegios, es decir a como

se planifican para su buen uso. Se realizó en tres escuelas distintas, primero se comenzaba con una entrevista

con la escuela, líderes y coordinadores de las TIC, para cada escuela una entrevista de seguimiento. Luego se

estudiaron los diferentes documentos. En tercer lugar, se administró un cuestionario a profesores que evalúan

sus experiencias y actitudes hacia el proceso de planificación de políticas TIC en general y el uso de

pictogramas en particular. En cuarto lugar, las notas de campo de los investigadores se recogieron como

observadores participantes durante todo el estudio. Todo fue grabado y se hizo un informe preciso para cada

caso.

La escuela A es una gran escuela privada que no había tenido antes ningún plan de política de las TIC

antes de usar PICTOS, El líder de la escuela describió la escuela como "un viejo TIC

pionero”, es decir, sirvió de ejemplo para otras escuelas. Hoy en día los maestros usan las TIC en sus prácticas

en las aulas.

Las actividades TIC actualmente llevan a cabo en la escuela A se centró especialmente en el desarrollo de

positivo las actitudes de los alumnos hacia el uso de las TIC en la educación y en la práctica después de las

TIC basado en clases instrucciones.

Al entrevistar a la escuela A 1 año más tarde, todos argumentaron que el plan de políticas de TIC de la

escuela no era terminado debido a la renuncia del coordinador TIC.

La escuela B es una pequeña escuela situada en una de tamaño mediano, hace hincapié en el uso de TIC

por persona. La escuela tenía un grupo directivo TIC bien organizado, que consiste principalmente de los

padres. El grupo de dirección de las TIC era responsable del mantenimiento de los ordenadores de la escuela

los equipos y la instalación del servidor. Los maestros en la escuela B tenían una visión homogénea de la

naturaleza de la educación "bueno". La escuela B decidió abolir los ordenadores de la escuela pero los

coordinadores no estaban de acuerdo con la idea.

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Un año más tarde, la escuela B presentó su plan de políticas de TIC. El líder de la escuela argumentó

que el proceso de desarrollo este documento con respecto al año era más importante que su elaboración

propia.

La escuela C es una escuela pequeña. De acuerdo con el líder de la escuela, el principal

características de la escuela incluyen la temprana edad de los miembros del equipo de la escuela y su TIC bien

equipado infraestructura. La escuela había nombrado a dos coordinadores TIC con diferentes

responsabilidades: uno con una técnica descripción del trabajo y el otro con más pedagógicamente tareasorientadas.

Los profesores del colegio C han combinado una visión natural de una buena educación con el

resultado de una visión descrita como “buscando el balance entre un profesor centrado y un estudiante

centrado”. Por tanto, la importancia de las dos orientaciones no favorece a la orientación específica. La

escuela valoró dichos experimentos con la comunidad de la escuela y acentuó la importancia del equilibrio

entre ambas versiones: la centrada en el profesor y centrada en el estudiante.

•  El ATs actitudinal fue priorizado para estudiantes entre la edad de 6 y 8,

•  El AT3, AT4, AT6 fueron priorizados para estudiantes entre la edad de 9 y 10.

•

 

Los objetivos creativos y comunicativos (AT5, AT7, AT8) fueron priorizados para estudiantes entre laedad de 11 y 12.

Según la escuela, las prioridades reflejan una transición de trabajar sobre las actitudes de los

estudiantes hacia actividades TIC dentro de una perspectiva centrada por profesor, al apoyar el individuo de

los estudiantes y actividades autónomas TIC

Los profesores del colegio C pensaron cómo podrían aprovechar el equipamiento de la infraestructura. Esto

es también un elemento explícito de la visión de la escuela sobre la educación. Al principio se identificó una

lista de barreras específicas de la escuela que esto afrontó integrando TIC en la educación. Posteriormente,

escuela C creó estrategias perfiladas de vencer estas barreras:

•  Promoción TIC cursos de capacitación de profesor de perfeccionamiento y desarrollo TIC profesional

•

 

Busca de nuevo software de instrucción y sitios web•  Extensión del TIC dirección de grupo con profesores

•  Suministro más información a profesores sobre la existencia TIC equipo de la escuela.

La escuela designó a un nuevo líder de la escuela y un coordinador con una descripción de trabajo

técnica y pedagógica. Ambos empleados fueron muy experimentados e identificados, la integración TIC como

la prioridad número uno de la escuela. Esto quiere decir que el establecimiento de un plan a base de escuela

TIC de política era su primera tarea después de la designación. Un año después del programa de desarrollo

de personal, la escuela C presentó su plan TIC de política. El plan de política también contuvo una descripción

detallada de todas las actividades planificadas TIC por clase. Estas actividades son esenciales además de la

enseñanza y actividades de estudio, de modo que la escuela pueda supervisar el proceso de puesta en

práctica TIC. El plan TIC de política de la escuela fue compilado por el nuevo líder de la escuela y elaprovechamiento de coordinador TIC de toda la información almacenada en el entorno PICTOS. Según ambos

recopiladores, PICTOS el conocimiento hecho se trasladan sobre TIC fácil y franco.

Las ofertas de entorno PICTOS instruyen la oportunidad de formular una visión a base de equipo en

la naturaleza en relación con la intervención.

En conclusión, durante el proceso de desarrollo de plan de política, las decisiones estaban basadas

en datos específicos de la escuela y los profesores estuvieron totalmente implicados. Los equipos de la

escuela sobre el lugar real y futuro de TIC en la enseñanza y el estudio, y decisiones de política fueron hechos

según la visión de la escuela sobre la educación 'buena' y la integración TIC. Esto quiere decir que la visión

compartida sobre la educación 'buena' sirve como la fundación para un plan a base de escuela TIC de política,

y afectado todo otro plan de estudios y política que planifica iniciativas, los resultados de este estudio pueden

ser del interés para líderes de la escuela y los coordinadores TIC que quieren arrancar los procesos deplanificación de política. Las decisiones hechas por el estudio instruyen el concerniendo del desarrollo y el

contenido de su plan a base de escuela TIC de política puede ser inspirador para otro que instruye.

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