Texto descriptivo sobre la etapa de desarrollo de Piaget y el grupo de trabajo escolar que se atiende. Profr. Manuel Izquierdo González.

A manera de preámbulo, atiendo los tres grado de educación secundaria con las asignaturas de Artes Visuales, Historia Universal I e Historia de México II, tengo 12 años de servicio en este nivel, y en este texto relaciono el contenido del capitulo 3 “Etapas de desarrollo” en el libro “Desarrollo del niño y del Adolescente” de Meece, con mi experiencia en el ámbito educativo.

Mis alumnos de tercer grado a los que les imparto la asignatura Historia de México II tienen un parámetro de edad de los 13 a los 15 años, puedo identificar que son diferentes en el desarrollo de las habilidades que describe la etapa de las operaciones formales, puesto que unos cuentan con un pensamiento sistemático para afrontar problemáticas escolares y sociales, otros esta en vías de consolidarlo.

Dentro de las sesiones de clase me he percato que la gran mayoría cuestiona él hubiera, Que pasaría si tal cual sujeto o proceso histórico hubiese sido diferente, muchos de ellos analizan su realidad y su contexto como consecuencia de acontecimientos previos multifactoriales que dan origen a su realidad (Razonamiento combinatorio).

Es cierto que son jóvenes muy dinámicos que se encuentran informados por diferentes vías, lo que les permite identificar vacíos en el argumento histórico que se expone, además pueden identificar una discordancia entre los ideales de los sujetos históricos y sus acciones (Logica proposicional) discuten y defienden sus posturas sobre algún eventos político y social con argumentos elaborados, siempre cuestionando su realidad vivencial.

A pesar que la historia oficial se encuentra dada por cierta, los jóvenes construyen hipótesis sobre el funcionamiento de las sociedades y tratan de explicar el porque se suscitaron los eventos en esa forma, muchas de las hipótesis que se construyen son discutidas por el grupo, muchas de ellas se desechan, pero las pocas que se validan, se respaldan por investigaciones iniciadas por el alumno (Razonamiento científico)

Seria utópico que todos los alumnos llegaran con estas habilidades desarrolladas sin embargo existen sesiones en las que se dan regresiones a la etapa de las operaciones concretas, puesto que es necesario recurrir a la manipulación de elementos que permitan un aprendizaje como videos, audios o inclusive historietas, llegar a un conocimiento histórico valido requiere de que el alumno pueda asimilar una proporcionalidad en la temporalidad al manejar una datación para los hechos histórico de siglos, décadas, eras o etapas.