texto de preescolar
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texto de prekinder para trabajo en clasesTRANSCRIPT
Edición Especial parael Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
Marcela Estefanía Arévalo GonzálezRomina Montserrat Olmedo RojasClaudia Aurora Pacheco FigueroaMónica María Sánchez Sánchez
Texto del párvulo
Educación Parvularia
Primer nivelde Transición
Primer nivel
Texto del párvulo
Educación Parvularia
de TransiciónPrimer nivel
Marcela Estefanía Arévalo GonzálezEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Romina Monserrat Olmedo RojasEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación Educadora Diferencial con mención en Lenguaje
Claudia Aurora Pacheco FigueroaEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Mónica María Sánchez SánchezEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
El material didáctico Texto del párvulo, para el Primer Nivel de Transición de Educación Parvularia, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA EDITORIALMarisol Flores Prado
COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIACarolina Sierra Ferreira
EDICIÓN Paola Rojo Bello
AUTORASMarcela Arévalo GonzálezRomina Olmedo RojasClaudia Pacheco FigueroaMónica Sánchez Sánchez
ADAPTACIÓN DE LA 2ª EDICIÓNNatalia Cacciola CleggViviana Sepúlveda Galdames Andrea Vergara Rojas
CORRECCIÓN DE ESTILOEduardo Arancibia Muñoz Javier Araya UrquizaAna María Campillo BastíasLara Hübner GonzálezCristina Varas LargoPatricio Varetto Cabré
DOCUMENTACIÓNCristian Bustos ChavarríaPaulina Novoa Venturino
GESTIÓN DE DERECHOSMaría Cecilia Mery ZúñigaLoreto Ríos Melo
SUBDIRECTORA DE DISEÑOVerónica Román Soto
Con el siguiente equipo de especialistas:
JEFA DE DISEÑO ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIASandra Pinto Moya
DIAGRAMACIÓNLeonardo Messina ArayaSandra Pinto Moya
FOTOGRAFÍASJorge Quito SotoArchivo SantillanaWikimedia Commons
ILUSTRACIONESClaudia Barraza MartínezPaula Gutiérrez Fischman Sergio Lantadilla MunizagaFelipe Lira PizarroPablo Llanos ToroCarlos Romero CáceresCecilia Vivanco DíazArchivo Santillana
CUBIERTASandra Pinto MoyaRaúl Urbano Cornejo
PRODUCCIÓN Rosana Padilla Cencever
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Andrés Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago (Chile).Impreso en Chile por Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2034-9. Inscripción Nº: 224.021. Se terminó de imprimir esta 3ª edición de 218.600 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2014. www.santillana.cl
4
Al finalizar el Primer Nivel de Transición, esperamos que su hijo o hija pueda:
Expresar emociones y sentimientos.
Comprender mensajes simples.
Realizar bocetos de la figura
humana y otros seres vivos.
Acordar y aceptar normas sencillas.
Disfrutar con cuentos, poemas,
rimas y adivinanzas.
Combinar movimientos al
desplazarse.
Comunicar información
sencilla.
Comparar objetos tecnológicos
por su tamaño, longitud, forma,
color y uso.
Emplear los números para identificar,
ordenar y contar uno a uno, hasta el 10.
Manifestar curiosidad por
el universo.
Realizar movimientos coordinados con las
manos.
Distinguir palabras que
terminan con la misma sílaba.
Formación personal y social
Comunicación
Relación con el medio natural y cultural
5
Utilizar cuantificadores
“más que” y “menos que”.
Ordenar objetos por tamaño y
longitud.
Ordenar secuencias de
sucesos.
Realizar preguntas y hacer
predicciones sobre su entorno.
Reconocer las consecuencias de sus actos.
Identificar situaciones riesgosas para su
seguridad.
Expresarse en forma clara y comprensible.
Seguir reglas y normas de
cortesía.
Cuidar la alimentación e higiene de su
cuerpo.
Reproducir trazos y algunas letras intentando
seguir sus formas.
Expresarse corporalmente mediante el baile y el canto.
Escribir signos gráficos con intención de comunicar algo.
6
Pictogramas
Recortar, pegar, plegar, punzar.
Encerrar, unir, marcar, completar, dibujar, pintar.
Escuchar, comentar, explicar, descubrir, responder, proponer.
Contar, agregar, quitar, clasificar, ordenar, comparar.
Imaginar, inventar, dramatizar.
Observar, explorar, investigar, experimentar.
Jugar a leer, jugar a escribir.
En las páginas del libro encontrarás pequeños dibujos que te ayudarán a entender que debes hacer en cada actividad.
7
Consejos para la familia
El primer día de clasesEl ingreso al colegio es para la mayoría de los niños y las niñas un momento de angustia ya que se separan de sus padres o adultos. Por eso, es importante que seamos cariñosos, aceptemos lo que sienten los niños y las niñas, tengamos una actitud tranquilizadora y un diálogo con él o ella acerca de la experiencia que está por comenzar. Es fundamental contarles dónde irán y con quién van a estar.
Adquirir independenciaLa independencia ayuda a niños niñas a sentirse más seguros y a desarrollar una imagen positiva de sí mismos; por eso, es importante crear un ambiente que promueva actividades en las que se les permita ser independientes. Por ejemplo: • Deje que haga actividades sin ayuda, como bañarse bajo su supervisión.• Permita que elija la ropa que quiera usar o la película que quiere ver.• Apoye y guíe cuando está aprendiendo nuevas actividades, como atarse los zapatos.
Los límitesEs muy importante considerar que tanto las normas como los límites son una forma de demostrar cariño hacia niños y niñas, ya que los hacen sentirse protegidos y cuidados. Por lo tanto, es responsabilidad de los adultos explicarles las cosas que pueden o no pueden hacer. Por esto, es necesario que los adultos se cuestionen el sentido de los límites que están inculcándoles, ya que deben transmitir a los niños y las niñas por qué es importante respetarlos.
7
Índice de contenido
8
Índice de contenidos
Unidad 1 Lo podemos hacer
Páginas 10 a la 33Unidad 2
Nos conocemos poco a pocoPáginas 3 a la 51
Unidad 5 Seamos artistasPáginas 106 a la 123
Unidad 6 Cuidemos la naturaleza
Páginas 124 a la 1 3<
143
9
Unidad 3 ¿Vamos a jugar?
Páginas 52 a la 75Unidad
¿Juguemos con las palabras?Páginas 76 a la 105
Unidad 8 ¿Juguemos con los números?
Páginas 160 a la 181
RecortablesPáginas 183 a la 205
Unidad 7 Descubramos nuestro entorno
Páginas 1 a la 159
7
10
Mover mi cuerpo para realizar diversos
ejercicios.
Proteger el ambiente para cuidar mi salud.
1
2
1Unidad Lo podemos hacer¿Qué crees que aprenderás en esta unidad?
Autonomía
12
Observa y comenta: ¿Qué están haciendo los niños y las niñas?
Une las líneas para completar la imagen. Luego, organiza una carrera con obstáculos en el patio.
Muevo mi cuerpo
Autonomía
Mi cuerpo lo muevo así… Observa e imita. ¿Qué movimientos están realizando los niños y las niñas?
13
Autonomía
14
Hago ejercicio
Describe los objetos que usan la niña y el niño para hacer ejercicio.
Construye tus pesas e inventa movimientos con ellas.
15
Autonomía
Con mi cuerpo puedo hacer…
Escucha y comenta: ¿Qué movimientos puedes hacer con tu cuerpo? Dibújate caminando sobre los troncos.
Mi equilibrio
Para cruzar el ríodebo hacer mucho equilibrio,por eso uso mis brazosy con mis piernas me desplazo.
Cuando al fin logro cruzar,yo me siento muy cansado,y para mis músculos relajar,¡imagino que puedo volar!
Como ya me he relajadoy estoy muy descansado,nuevamente cruzo el ríoy con mis brazos me equilibro.
Equipo editorial
Autonomía
16
Escoge un naipe de la página 183 y dibújate realizando esa acción.
Puedo hacer muchas cosas
17
¡Mis manos lo pueden hacer! Observa y describe los pasos para hacer este origami y dibuja un entorno.
Autonomía
1
3
2
Autonomía
18
Para completar la imagen, punza el borde del círculo de la página 185 y pégalo aquí.
Uso el punzón
Autonomía
Describe la escena. ¿Cómo es un ambiente saludable y de respeto?
¿Qué es un ambiente saludable?
19
Autonomía
Observa. Luego marca y comenta las acciones que te parecen peligrosas.
Reconozco el peligro
20
Autonomía
21
Escucha y comenta. ¿Qué otras cosas puedes hacer para cuidarte?
Marca el camino hacia los alimentos que ayudarán a estos niños a crecer sanos.
Como sano
Además de cuidar nuestro cuerpo haciendo ejercicios,
también debemos alimentarnos bien para crecer sanos.
Autonomía
22
Yo cuido mi entorno
Observa y comenta la imagen. Luego, une cada elemento con el lugar que le corresponde.
Autonomía
23
Observa y describe las escenas. Marca las acciones que te gustaría realizar porque te harían sentir bien.
Menciona otras situaciones que te produzcan agrado. Elige una y dibújala.
Así me siento bien
Autonomía
24
Yo haría…Si por accidente golpeas a un compañero, ¿qué harías?
Escucha y explica qué harías en esta situación. Luego, marca tu respuesta.
Pedir perdón y ayudar a solucionar el problema.
Decir que fue un compañero.
Esconderme para que no me reten.
Autonomía
25
Soy perseverante
Me pongo a llorar
Me enojo
Pido ayuda
Observa y comenta. ¿Qué harías en esta situación?, ¿cómo solucionarías el problema? Marca la flecha de tu respuesta.
Autonomía
26
Propongo juegos
Observa los elementos e imagina distintos juegos que podrías realizar con ellos. Luego, encierra un objeto y dibújate jugando con él.
Autonomía
27
Observa las escenas y marca la acción que tu harías para cuidar el jardín. Luego comenta cómo lo realizarías.
Yo propongo…
plantar poner conos
ayudar a regarponer carteles
No pisarel pasto
Autonomía
Marca una de las acciones que deberías realizar para ahorrar energía.
Yo me comprometo a…
28
Pedir a mis padres que cambien las ampolletas por las que ahorran energía.
Apagar el televisor cuando no lo estoy mirando.
Apagar la luz de la piezaantes de dormir.
Autonomía
Observa las portadas de estos cuentos y marca el que prefieras. Luego, reúnanse según sus preferencias y conversen por qué lo eligieron.
Explico mis ideas
29
Autonomía
30
Observa la imagen y responde. ¿Qué pasos crees que siguió el pintor para crear esta obra?
Lo que quiero hacer es…
Campos de trigo en Auvers, bajo el cielo nublado Vincent van Gogh.
Vicent Willem van Gogh nació en Holanda en 1853 y fue un pintor
que solo fue reconocido después de su muerte. Entre sus obras
destacan La noche estrellada y Doce girasoles en un florero.
Autonomía
31
Observa y comenta la imagen. Luego, recuerda cuando caminabas haciendo equilibrio y dibújate.
Nuevas experiencias
Encierra tus respuestas y luego coméntalas en el grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que los alimentos saludables son aquellos que me ayudan a crecer sano. ¿Cuáles de estos alimentos son saludables?
2 Aprendí que para cuidar mi salud también debo proteger mi ambiente. ¿Cuáles de estos niños están cuidando el ambiente?
33
Comer golosinas. Usar pesas.
3 Aprendí que puedo hacer ejercicio y que esto me ayuda a crecer sano. ¿En cuál de estas escenas se observan niños y niñas haciendo ejercicios?
Esquivar obstáculos.
manzana completo yogur lechugasopaipilla
6UnidadUnidad2
34
Nos conocemos poco a poco
Descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.
1
Reconocer mis características físicas y las de los demás.
2
¿Qué crees que aprenderás en esta unidad?
35
Las cabelleras
Esto del cabelloes algo descabellado. Yo tengo mucho y tupido,-y siempre despeinado- pero mi hermano Manolo-recién nacido- no tiene… ni uno solo.
Mi padre tiene peloen la cabeza y en la cara;Pero mi abueloque por abajo usa barba,por arriba es pelado.¿Qué quieres que te diga?:¡Esto del pelo es descabellado!
Como si no fuera bastantemi tía Ernesta,-muy, muy elegante-cuando se acuesta: se saca su cabellera…-¡se la saca entera!–Al despertar se la vuelve a colocar como si nada hubiera pasado.¡Esto del pelo, de veras,es algo descabellado!
Schkolnik, S. (1985)En Cazando Fantasías.
Valdivia de Chile: Editorial Alborada.
Escucha y comenta el poema “Las cabelleras”.
Identidad
Escucha y comenta.
Así soy yo
Pega una foto tuya o dibújate. Luego, muéstrala a tu curso, mencionando tus características físicas.
Yo tengo unos ojos grandes y muy bonitos.
Soy moreno, y tengo una
linda sonrisa.
36
37
Identidad
Busca los recortables de la página 187, pega el que te corresponde y luego vístelo con las ropas que usas.
Conozco mi cuerpo
Identidad
¿Las niñas y los niños somos iguales?
Observa y comenta: ¿Qué están haciendo estos niños y niñas?
Imagina que tienes una fiesta de disfraces. Encierra el disfraz que elegirías.
¡Ahora busquen disfraces y jueguen a disfrazarse!
38
Identidad
39
Escucha la información del recuadro. Luego, comenta: ¿Por qué es importante tener derechos?
Mis derechos
Busca en la página 189 los recortables que representan estos derechos y pégalos donde corresponda.
Tengo derecho a recibir educación.
Tengo derecho a recibir atención médica.
Los Derechos del Niño fueron creados para protegera los niños y niñas de todo el mundo
para que puedan crecer sanos, felices y seguros.
Identidad
40
Describe las fotografías y responde: ¿Qué está representando el niño?
Me represento
Busca en revistas imágenes de características físicas parecidas a las tuyas y crea un collage con ellas.
41
Escucha. Luego, observa y comenta: ¿En qué te pareces a estos niños y niñas?
Nuestras características
Identidad
Identidad
Observa y comenta: ¿Qué pasos debes seguir para lavarte las manos?
Limpio me siento bien
Observa y comenta: ¿Cuándo debes lavarte las manos?
42
1 2 3
Identidad
Observa y comenta: ¿Cuál es tu juego preferido? Luego completa en el último recuadro.
Yo prefiero…
Me gusta jugar tocando instrumentos musicales.
¡A mí me encanta jugar con mi
mascota!
Lo que más me gusta es jugar con mis amigos en la plaza.
43
Me gusta
Identidad
44
Observa y marca: ¿Qué actividad te resulta más fácil de realizar?
Lo puedo hacer
¿Qué otras actividades te resultan fáciles de realizar? Pide ayuda a un adulto para responder.
Identidad
¿Qué sentirías tú en estas situaciones? Pinta la carita correspondiente.
¿Cómo me siento?
45
46
Escucha y comenta el chiste. Inventa uno para la niña y juega a escribirlo. Luego, cuenta tu chiste al curso.
Me gusta reír
¿Qué diferencia hay entre una pulga y un elefante?Que el elefante puede
tener pulgas y la pulga no puede
tener elefantes…
¡Yo me sé otro!...
Identidad
Escucha y comenta el poema.
Cuento historias fantásticas
Mi caballo dorado
Tengo una fantasíaque nunca te he contado,donde viajo por las nubes¡en un caballo dorado!
A veces voy al espacio,y converso con las estrellas,y como es mi fantasía,¡todas ellas me contestan!
También viajo al pasado,a jugar con brontosauriosy siempre regreso volando¡en mi caballo dorado!
Equipo editorial
Busca, recorta y pega en tu cuaderno el lugar que visitarías con tu caballo imaginario.
Identidad
47
Identidad
48
Escucha las ideas de los niños para cuidar el medioambiente y no contaminar.
Cumplo mis compromisos
Se me ocurrió una idea para descontaminar:
Desde hoy me comprometo a reciclar.
Con ayuda de un adulto, escribe tu compromiso.
Yo me comprometo a ahorrar agua y a no botar papeles.
Identidad
49
Escucha y planea una campaña de reciclaje.
Realicemos una campaña de reciclaje
Inventa un afiche para la campaña de reciclaje. Busca recortes, una hoja de bloc y ármalo.
Me gustaría hacer una campaña
para reciclar en el colegio.
Sí, podríamos reciclar papeles.
O podríamos juntar botellas plásticas para
reciclar.
Identidad
50
Observa y describe: ¿Qué está sucediendo?
Siempre puedo ayudar
¿Cómo ayudarías al niño? Pinta tu respuesta.
Lo ayudo a subir. Lo invito a jugar.
¿Ayudémoslo?
Identidad
51
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
2 Dibuja tus características físicas.
3 Comenta los siguientes Derechos de Niño.
1 Encierra tu respuesta. Aprendí que soy:
niñaniño
52
3UnidadRespetar las normas
que ayudan al bien común.
¿Vamos a jugar?
1
¿Qué crees que aprenderás en esta unidad?
Convivencia
54
En grupo, describan y comenten la escena.
Construyo y comparto
Construyan un juguete con material reciclable y dibujen cómo les quedó.
¿Qué podemos hacer con este
material?
Se me ocurren muchas cosas: un auto, una nave espacial, un robot…
¿Cómo podemos hacerlo?
Convivencia
¿Nos organizamos?
Observa y describe las imágenes. Luego, experimenta los juegos y marca en el que más te gustó participar.
55
Corre el anilllo
Pollitos, pollitos vengan 1, 2, 3 momia es
Juguemos en el bosque
Convivencia
En grupo, observen y describan la escena.
Con ayuda de un adulto, juega a escribir el nombre del juego que inventaste.
Juego con reglas
56
¿A qué podemos jugar con estos
elementos?Mmm,
pensemos…
Ya sé, juguemos a encestar la pelota
en la caja.¿Y qué hacemos con las sogas?
Convivencia
57
¡Participo en los juegos!
En grupo, describan la escena y respondan: ¿A qué juegan los niños?
58
Escuchen el poema y dramatícenlo.
Propongo normas para jugar
Un paso de tortuga
La Tortuga va enseñandoa su hija a caminar.¡No se apure a dar un paso,no se vaya a tropezar!
¡Otro paso chiquititootro y otro y nada más,adelante la cabezala colita hacia atrás!
La Tortuga está orgullosasu tortuga baila yavals chilote, unas cuecasel merengue y chachachá.
Silva, M. L. (1996).En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
Convivencia
Convivencia
59
En grupo, escuchen y comenten lo que harían en esta situación.
Tengo una nueva experiencia
En grupo, jueguen a escribir qué otras cosas pueden hacer al ir de visita a otra sala.
Hoy iremos de visita a otra sala.
¿Qué podemos hacer?
¡Podemos hacer
una función de títeres!
También podemos
cantar una canción.
IdEAs pArA nUEstrA vIsItA
Convivencia
Escucha y comenta la carta.
Me ha llegado un mensaje
60
Hola, _soy Iván y vivo _en la _ciudad _de Coelemu. Mi _ciudad _es muy _linda. Su nombre _significa _agua _de _bosques. Lo que más me gusta _de mi _cuidad _es _que _tiene _hermosas _playas y muchos _árboles. Les _escribo _porque _quiero _tener _amigos y _amigas _de _todo _el _país.Espero _que _nos _podamos _comunicar.
Iván
Elige el medio de comunicación que usarías tú para responderle a Iván y enciérralo. Luego juega a escribir tu respuesta.
Convivencia
62
Doy afecto a los demás
Observa las escenas y comenta: ¿Cuáles son las expresiones de cariño que se representan?
¡Te hice un dibujo!
¿Cómo te sientes?
propón otras expresiones de cariño que sean de tu agrado.
Convivencia
63
¿Cómo resuelvo el problema?
Observa la escena y marca a quienes tengan un problema. ¿Qué harías para solucionarlo?
¿Cómo nos organizamos para jugar?
Convivencia
64
Escucho a los demás
Observa y describe la escena, ¿qué están haciendo los niños y las niñas?
Conversen acerca del significado de participar de una votación. ¿En qué consiste la tarea del ayudante de la semana? Completa tu voto.
El _ayudante _de _esta semana _es:
Mi ayudante de esta semana es:
Convivencia
65
Escucha las razones que da el papá y comenta: ¿por qué los niños no pueden tener al cachorro?
No siempre puedo tener lo que quiero
¿Qué harías tú en la misma situación? Marca la escena y comparte tus ideas.
Hijos, nosotros vivimos en un departamento, esta raza es muy grande y necesita espacio.
Convivencia
66
Observa las escenas y marca aquellas donde hay una acción solidaria. Comenta por qué lo crees así.
Soy solidario
Convivencia
Observa a los niños de la imagen y comenta el derecho que muestran.
¡Somos diferentes y me gusta!
67
Los niños tienen derecho a no ser discriminados por su religión, sexo, origen social, cultura o por sus capacidades, porque todos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos.
www.unicef.cl/unicef/index.php/Derechos-de-los-Ninos (adaptación)
Derecho a no ser discriminados
Convivencia
68
Observa y comenta la escena.
Las actividades del lugar donde vivo
¿Qué haces con tu familia en el lugar donde vives?
Convivencia
69
Escucha y comenta las características de estos lugares. Luego, responde: ¿Cómo es el lugar dónde vives?, ¿en qué se diferencia de Caleta tortel y valparaíso?
Otros lugares, otras actividades
valparaíso se caracteriza por ser una ciudad que se
encuentra en las faldas de los cerros mirando hacia el mar.
Vlat
acas
Caleta tortel es un pueblo cuyas calles son puentes de madera y para llegar a todos los lugares se debe
caminar por ellos.
Convivencia
70
Observa y describe cada imagen. Luego, pinta aquellas acciones en las que tú ayudas.
¡Yo puedo ayudar!
Ayudo a cocinar. Ayudo a poner las cosas en la mesa.
Ayudo a ordenar la casa.
Ayudo a regar las plantas.
Convivencia
Marca qué te gustaría hacer esta semana y comenta qué harás para lograrlo.
Cumplo con mis responsabilidades
71
Repartir nuestra colación.
tablero de responsabilidades
Repartir nuestros materiales.
Cuidar y regar nuestras plantas.
Mantener el orden de nuestra sala.
Convivencia
72
Observa la escena y encierra las personas que están trabajando. Luego únelas con el elemento que necesitan para su trabajo.
Los trabajos de mi comunidad
Convivencia
Chile, Chile lindo
Escucha la canción y completa las guirnaldas que van en dirección a los elementos típicos que aparecen en ella.
73
¿Qué juego típico conoces?
¿Cuál es nuestro baile nacional?
¿Sabías que cada país tiene sus elementos y costumbres típicas?
En Chile algunos de estos son: el juego del emboque, las ricas
empanadas y las artesanías en greda, entre muchos otros.
74
Convivencia
Escucha la leyenda. Luego, comenta qué entendiste y cómo te imaginas al Yastay.
Conozco una leyenda de Chile
El YastayCuenta la historia que en el norte de Chile vive el Yastay, protector de las manadas, especialmente de las vicuñas y guanacos. Se dice que se le presentó a un hombre llamado Pedro, que cazaba guanacos solo por su cuero, y le dijo que si continuaba haciéndolo, al año siguiente no tendría la misma suerte. Pedro reflexionó y se prometió a sí mismo no volver a cazar.
Adaptación Equipo editorial
Busca una leyenda y dibuja a un personaje de esta.
Encierra tus respuestas y coméntalas con el grupo.
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que comparto en grupo cuando:
juego con los demás. trabajo con los demás. no comparto los juguetes.
75
3 Ahora sé que algunos elementos típicos chilenos son:
2 Descubrí que soy solidario cuando:
ayudo a los demás. juego solo. comparto mi colación.
76
Uni
dad ¿Juguemos con las
palabras?¿Qué crees que aprenderás en esta unidad?
Conocer las vocales y jugar a escribir.
1
Disfrutar de cuentos y poemas, aprendiendo
nuevas palabras.
2
_anillo _escoba
77
_olla _uvas_iglesia
_a _e _i _o _u
Dibuja y juega a escribir otros elementos que comiencen con alguna vocal.
Lenguaje verbal
78
Observa las fotografías de destacados deportistas chilenos. Escucha las oraciones y marca la foto que corresponde.
Escucho y comento
Hago gimnasia artística y me especializo en ejercicios de suelo.
Hago un deporte donde no se necesita correr ni jugar en equipo.
Gen
tilez
a A
DO
Chi
le
Foto
Cris
olym
pic1
6
Wik
imed
ia C
omm
ons
Gen
tilez
a B
árba
ra R
iver
os
Bárbara Riveros
Denisse van Lamoen
Arturo Vidal
Tomás González
Lenguaje verbal
Conozco nuevas palabras
Observa la imagen y escucha la canción. Nombra las palabras que no sabes qué significan.
Haz un dibujo de una palabra nueva que hayas aprendido.
79
Corre el anillo
Corre el anillo por un portillo.Pasó un chiquillo comiendo huesillo,a todos les dio menos a mí. Corre el anillo por un portillo, cayó una horquillapinchó a una chiquilla.Eche prenda, chiquilla o chiquillo, ¿Quién se quedó con el anillo?
Lenguaje verbal
Escucha las adivinanzas y únelas con su respuesta.
¡Adivina, buen adivinador!
80
Mis colores son brillantes,y alegro el cielo en un instante.
Tiene dos patitas y no tiene pies; plumas de colores y pico también.
Verde arriba, café por abajo,y con mis raíces, del suelo me agarro.
Lenguaje verbal
81
Comprendo el mensaje
Escucha el mensaje y responde pintando tu respuesta.
¿Dónde será la fiesta?
Para mi amiga tortuga:
Hola, soy tu amigo el caracol,quiero invitarte a mi fiesta, cuando salga el sol.
La fiesta será en mi casa, cerca del girasol.Te espera con cariño, tu amigo el caracol.
Lenguaje verbal
82
Observa la ilustración y escucha la primera parte del cuento. Luego, imagina cómo continúa.
Continúo mi historia
Había una vez un pulpo que cambiaba de color cuando necesitaba esconderse de algún depredador. Si era descubierto, producía una luz muy intensa, y de esta forma podía escapar del lugar. Un día…
Lenguaje verbal
83
En grupos, escuchen el poema y respondan: ¿Conocen estas frutas?, ¿cómo son?, ¿cuáles te gustan?
Opino y escucho opiniones
Elige y dibuja tu fruta favorita. Luego, en grupos, comenten por qué les gusta.
Tejo, H. (2006).En Hola Caracol.
Lima: Editorial Alfaguara Infantil.(Fragmento)
Frutas
Me gusta la lima,me gusta el limón.Me gusta la guinda,me gusta el guindón.
Lenguaje verbal
Escucha y comenta: ¿Qué le falta a esta oración? Completa dibujando los elementos que faltan para comprender la oración.
Completo la oración
84
El sueña con
en la cuando .
Lenguaje verbal
85
Escucha y comenta. Luego, responde: ¿Conoces otras palabras en mapuzugun?, ¿qué significan?
Conversa con tu familia sobre otras palabras que conozcan en mapuzugun.
Aprendo palabras de otras lenguas
Lican Ray, es una palabra mapuzugun que significa flor de roca.
Piensen en calles, lugares o canciones que tengan alguna palabra en esta lengua.
Elijan alguna palabra y busquen su significado.
Dibujen el significado y compártanlo con su curso.
Lenguaje verbal
86
Conozco nuevos poemas
Escucha el poema. Comenta lo que más te gustó y dibújalo.
La ampolleta
La ampolleta de mi pieza¡qué desgracia!es una estrellaque equivocó de galaxia.
¡Oh, cruel destino!
Pero cuando me iluminano lo lamento,porque imaginoser yoquien caminapor el ancho firmamento.
Schkolnik, S. (2004).En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
Lenguaje verbal
87
Observa la ilustración. A continuación, crea junto con tus compañeros un cuento utilizando al personaje de la imagen.
Invento mi cuento
Inventa un nombre para el personaje y juega a escribirlo.
El nombre del personaje es:
Lenguaje verbal
88
Aprendo sonidos finales
Escucha lo que dice el niño y encierra las palabras que riman con ratón.
Yo convertí un ratón en un…
botón
león
camión
mariposa
Lenguaje verbal
89
Observa la escena y comenta lo que dice la niña.
Aprendo las sílabas
Percute con tus palmas estas palabras y pinta tantos círculos como sílabas tenga cada una.
pe - rro
pe rro
delfín paloma
Lenguaje verbal
90
Percute y pinta tantos círculos como sílabas tenga cada palabra. Nombra la cantidad de sílabas y haz un en el número que corresponda.
Cuento las sílabas
1 2 3
lechuga
melón
pan
Lenguaje verbal
Observa las tarjetas de presentación de la vocal a. Escucha la adivinanza y encierra las vocales a que aparecen en ella.
Aprendo la vocal a
Traza un camino por los animales que comienzan con la vocal a y ayuda a la araña a llegar hasta su telaraña.
91
A
Aa
_aEn lo alto vivey arriba mora,amarillo teje,con sus palillos,la tejedora.
Lenguaje verbal
Observa las tarjetas de presentación de la vocal e. Escucha el texto y encierra las vocales e que aparecen en ella.
Aprendo la vocal e
92
Busca en revistas objetos que comiencen con la vocal e, y pégalos aquí.
E
Ee
_eUn elefante,muy elegante,se mira en el espejopara escobillarse.
Lenguaje verbal
93
Observa las tarjetas de presentación de la vocal i. Escucha el texto y encierra las vocales i que aparecen en él.
Imagina un nombre para la iguana que comience con la vocal i. Luego, juega a escribirlo.
Aprendo la vocal i
Su nombre _es:
I
Ii
_i
Iris, Ignacio,Inés e Ismael,son nombres que quieroa mi iguana poner.
Lenguaje verbal
94
Busca en la página 189 los elementos que comienzan con la vocal o. Recórtalos y pégalos aquí.
Observa las tarjetas de presentación de la vocal o. Escucha el texto y encierra las vocales o que aparecen en él.
Aprendo la vocal o
O
Oo
o
Olivia:No te olvides de dar de comer a las ovejas.Cariños. Óscar
Lenguaje verbal
Observa las tarjetas de presentación de la vocal u. Escucha el texto y encierra las vocales u que aparecen en él.
Aprendo la vocal u
95
Observa la imagen y pinta los objetos que comiencen con la vocal u.
U
Uu
_uUrano empieza con “u”igual que uva y urraca.Si quiero llegar a él,al unicornio buscaré.
Lenguaje verbal
96
Busca las piezas del dominó en la página 191 y ármalo uniendo las palabras que comienzan con la misma vocal.
Recuerdo las vocales
_araña _elefante
_a _e
Observa la imagen y escucha: ¿De qué están hablando el niño y la niña?, ¿qué hacen para expresar sus ideas?
Comunico mis ideas
Lenguaje verbal
97
¡Debemos cuidar nuestro planeta!
¡Si todos lo cuidamos, tendremos un mundo mejor!
Lenguaje verbal
Describe la escena y responde: ¿Qué textos puedes observar?
Busca un texto en tu biblioteca. Dibuja su portada y comenta por qué lo elegiste.
Me gusta mi biblioteca
98
A mí me entretienen las historietas.
A mí me gustan los libros que enseñan de animales.
Lenguaje verbal
Piensa en otro cartel que hayas visto. Luego, dibújalo y juega a escribir lo que significa.
Juego a leer
99
Observa la imagen y encierra los carteles. Luego, comenta: ¿Qué dicen?, ¿cómo lo sabes?
Lenguaje verbal
Observa las imágenes y descubre qué tipo de información entrega cada texto.
Conozco diferentes formatos
100
Diario Correo electrónico
Receta de cocina
Cuento
Lenguaje verbal
Imagina que es tu cumpleaños y juega a escribir la tarjeta de invitación.
Juego a escribir
10 1
¡ Es mi cumpleaños !
De:
Para:
Lenguaje verbal
Repasa con un lápiz las líneas segmentadas para completar el dibujo.
Aprendo nuevos trazos
102
Lenguaje verbal
Nombre:
Tengo:
Describe la escena y responde: ¿Qué hacen el niño y la niña?
Dibújate y juega a escribir tu nombre y tu edad para completar tu credencial.
Escribo mi nombre y mi edad
103
Nombre:
Tengo:4 años
_años
Lenguaje verbal
104
Escucha el anuncio y comenta: ¿A quién están buscando? Imagina que se perdió tu gato y juega a escribir tu anuncio para poder encontrarlo.
Escribo mis palabras
Se ha perdido mi perro.
Se llama Apolo.
Es de color amarillo y tiene el
pelo como un león.
Si lo encuentras llama a
Carolina: 07-773033Se ha perdido mi
.
Se llama .
Si lo encuentras llama a
.
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que las vocales son:
2 Nombra la vocal que aparece en el recuadro y marca los elementos que comienzan con ella:
3 Aprendí que para conocer las noticias puedo jugar a leer:
105
diarios. correo electrónico. cuentos.
_a
_a
m _i _u _o _l _e
106
5Unidad Seamos artistas¿Qué crees que aprenderás en esta unidad?
Conocer algunas obras artísticas.
1
Explorar diferentes técnicas.
2
107
Escucha la “Ronda del zapatero” y acompáñalacon instrumentos musicales o movimientos.
Ronda del zapatero
Tipi tape, tipi tape, tipi tape, tipitón;tipi tape, zapa-zapa-zapatero remendón.
Tipi tape todo el día,todo el año tipitón;tipi tape, macha-macha-machacando en tu rincón.
Tipi tape en tu banqueta,tipi tape, tipitón,tipitón con tu martillomacha-macha-machacón.
¡Ay tus suelas, zapa-zapa-zapatero remendón,ay tus suelas, tipi tape,duran menos que el cartón!
Tipi tape, tipi tape,tipi tape, tipitón…
Berdiales, G. (1976)En El tesoro de la infancia
Santiago de Chile: Editorial MIZAR.
Lenguajes artísticos
108
En grupo, comenten qué representa cada postura. Luego, imítenlas manteniendo el equilibrio.
Me concentro y me equilibro
Lenguajes artísticos
Con esta melodía, creo movimientos
Describe la escena y comenta: ¿Qué movimientos hacen?Escucha la melodía y crea tu propia secuencia de movimientos.
109
Lenguajes artísticos
Escucha el poema y coméntalo. Luego, dibuja cómo te imaginas a los burripeces.
Descubro cosas locas
1 10
¿Cómo son?Los burripecesson unos animalesmitad burro y mitad pez.Son muy simpáticosy resultan bellísimos.Cantan ópera por la mañana,cuando se levantan de la cama.
¿Dónde viven?Los burripeces no viven en mares,ni ríos, ni lagos.Viven en las tinas de las casas.Pero los burripeces nadanmuy rápido.Por eso es tan difícil verlos.
Asorey, C. (2008).En Mis lecturas.
Santo Domingo: Editorial Santillana.
Los burripeces
Lenguajes artísticos
1 1 1
Ritmos diferentes
En grupo, describan la escena. Luego, escuchen y sigan el ritmo con instrumentos musicales.
Recuerda el instrumento musical que tocaste para seguir su ritmo y dibújalo.
Lenguajes artísticos
1 12
Escucha, canta y continúa la canción.
Ahora, continúa la canción con un sonido que tú quieras. Dibuja.
Creo patrones musicales
Si tú tienes muchas ganas de aplaudir
Si tú tienes muchas ganas de aplaudir,
Si tú tienes muchas ganas de aplaudir,
Si tú tienes la razón y no hay oposición
No te quedes con las ganas de aplaudir…
Si tú tienes muchas ganas de zapatear,
Si tú tienes muchas ganas de zapatear,
Si tú tienes la razón y no hay oposición
No te quedes con las ganas de zapatear… Canción popular
Lenguajes artísticos
1 13
Escucha y completa las rimas con los recortables de la página 191. Luego, memoriza una y preséntala a tu curso.
Juguemos a inventar
Todos comemos papas,todos comemos maíz,todos comemos morasy tú comes
Paseando por el campome enterré dos astillas, ¡cuidado! me grita don Santo, ¡no vayas a pisar las
Me gustan los pollosy los papagayos,me gustan los gatos, también los
Una mariposamuy animosavuela contentasobre una
Lenguajes artísticos
1 14
Creo una historia
Observa las fotografías y escoge una para crear una historia.
Lenguajes artísticos
1 15
Observa las esculturas y describe lo que ves en ellas.
Me expreso creativamente
La Piedad, de Miguel Ángel.
La pequeña bailarina de 14 años, de Edgar Degas.
Lenguajes artísticos
1 16
Mi galería de arte
Observa la pintura y comenta lo que te gusta de ella.
Usa tu imaginación y crea tu propio paisaje, utilizando la técnica y colores que prefieras. Al terminar, compártelo con tus compañeros.
Campo de trigo con cipreses,Vincent van Gogh.
Lenguajes artísticos
1 17
Describe la maqueta. Luego, comenta los materiales y las técnicas que se usaron en este trabajo.
Aprendo técnicas plásticas
Lenguajes artísticos
1 18
Conozco técnicas para pintar
Observa los diferentes trabajos e identifica los materiales que se usaron para su construcción.
Lenguajes artísticos
1 19
Observa y comenta esta pintura. ¿Puedes descubrir qué técnicas usaron?
Creo formas y colores
Lenguajes artísticos
120
Observa y describe: ¿Qué están haciendo los niños en esta escena?, ¿por qué crees que están decorando su sala?
Ambiento mi sala
Lenguajes artísticos
Observa las obras de arte y comenta qué te gusta de ellas y qué sientes al verlas.
Aprecio obras de arte
12 1
La Catedral,Auguste Rodin.
La terraza de Sainte-Adresse,Claude Monet.
122
Lenguajes artísticos
Observa la pintura y comenta qué formas y colores te llaman la atención. Luego completa según el modelo.
¡Muchas formas y colores!
La noche estrellada,Vincent van Gogh.
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
Recuerdo lo que aprendí
1 ¿Qué obra de arte te gustó más?, ¿por qué?
2 ¿Qué técnicas te gustaría utilizar para crear tu propia obra de arte?
123
Pregunta a tu profesora: ¿Qué es el puntillismo?, ¿cómo se trabaja? Luego dibuja a tu animal favorito con esta técnica.
Pintura
Tern
ura,
O
swal
do G
uaya
sam
ín.
Trabajo en greda Collage
La piedad,Miguel Ángel.
La noche estrelllada,Vincent van Gogh.
La Catedral,Auguste Rodin.
6Unidad Cuidemos la naturaleza
124
¿Qué crees que aprenderás en esta unidad?
Cuidar la naturaleza.
1
Conocer los pasos de un proyecto de
investigación.
2
125
Escucha y comenta el cuento “La plaza de mi pueblo”.
La plaza de mi pueblo
En un pueblo, muy cerca de la cordillera, vivían Valentina y Nicolás. Ellos eran muy amigos, y como habían cumplido cuatro años, ¡ya podían ir al colegio!, lo que los ponía muy contentos.
A Valentina y Nicolás les gustaba pasear por la plaza y jugar al aire libre cuidando las flores y los árboles que la rodeaban.
Un día, regresando del colegio, vieron que había mucha gente en la plaza. Entonces se acercaron y descubrieron que las flores que tanto cuidaban, estaban todas pisadas y marchitas…
—¿Qué habrá ocurrido? —se preguntaba la gente del pueblo, pero nadie respondía. —A lo mejor fueron los perros —dijo el jardinero. —Quizás fueron los conejos —dijo una abuelita.
Poco a poco la gente se retiró de la plaza, y se olvidaron de las flores marchitas… Y pasaron los días y nadie hacía nada.
Un día Valentina tuvo una idea…
(Fragmento)
Seres vivos y su entorno
126
Observa y comenta las siguientes fotografías. Luego imita el movimiento de los animales.
Los animales se mueven
caballo
pato
peces
Seres vivos y su entorno
Conozco diferentes recursos
artificiales
naturales
Escucha y comenta las diferencias entre estos recursos. Pega los recortables de la página 193 según sus características.
Los recursos construidos por el ser humano
son artificiales.
Los recursos que no ha construido
el ser humano son naturales.
127
Seres vivos y su entorno
Observa y describe. Luego, marca el paisaje que más se parece al lugar donde vives.
Características del lugar donde vivo
128
Seres vivos y su entorno
Describe la foto: ¿Dónde observas agua?
El agua en mi entorno
129
Busca en revistas o dibuja otras formas en que se encuentre el agua en la naturaleza.
Seres vivos y su entorno
Cuando crezco…
Observa y responde: ¿Qué cambios has tenido al crecer?
Busca los recortables de las etapas del desarrollo en la página 195, ordénalos y pégalos.
130
Cuando era bebé,no sabía caminar…
Seres vivos y su entorno
Conozco el universo
Busca los recortables en la página 197 y pégalos en una hoja de bloc. Dibuja otros elementos y arma tu universo.
13 1
En el universo hay muchas estrellas y…
Seres vivos y su entorno
Escucha y menciona las características de cada estación del año. Luego, pega los recortables de la página 199.
Descubro las estaciones del año
Las hojas se vuelven amarillas y caen de los árboles.
Crecen y crecen, las flores de mil colores.
Nublado y con viento, ¡pronto estará lloviendo!
En esta estación el sol es más intenso.
132
Seres vivos y su entorno
Observa y comenta: ¿Qué actividades están haciendo? Marca con una ✘ las actividades realizadas al aire libre.
Juego al aire libre
133
Seres vivos y su entorno
Observa y explica qué están haciendo los niños. Luego comenta: ¿Qué instrumentos utilizan los niños para explorar su entorno?
Exploro la naturaleza
134
Seres vivos y su entorno
135
Descubro los estados de la materia
Comenta en qué estado se encuentra el agua y menciona las diferencias. Luego, une según corresponda.
sólidolíquido
Seres vivos y su entorno
Observa las fotografías y propón otras acciones que tú puedas realizar para tener un ambiente saludable.
Propongo cómo hacerlo
Yo cuido a los animales…
Busca una imagen donde observes un ambiente saludable y comenta por qué lo consideras así.
… y cuido las plantas, para tener un ambiente saludable.
136
Seres vivos y su entorno
Observa, escucha y comenta.
¿Cómo creo que ocurre?
Marca un fenómeno natural y cuenta cómo crees que se produce.
arcoíris
géiser tornado
137
Un arcoíris se produce cuando los rayos del sol atraviesan las gotas de agua.
Observa los siguientes fenómenos naturales.
Dibuja en un paisaje estos u otros fenómenos naturales que conozcas. Luego, comparte con tus compañeros lo que sabes de ellos.
Represento un fenómeno natural
138
Wik
imed
ia C
omm
ons
Wik
imed
ia C
omm
ons
rayo nieve erupción de un volcán
Seres vivos y su entorno
Seres vivos y su entorno
En grupos, sigan los pasos de un proyecto de investigación y comenten cómo lo hicieron.
Organizando nuestro proyecto
1 Elegimos qué queremos investigar.
araña de rincón ratón colilargo barata
Wik
imed
ia C
omm
ons
139
2 Investigamos: ¿Dónde vive?, ¿qué come?, ¿cómo se desplaza?,
¿por qué pueden ser dañinos para la salud de las personas?
3 Presentamos lo que aprendimos.
Seres vivos y su entorno
Observa las escenas, ¿cuáles son los problemas de estos niños?, ¿cómo pueden resolverlos?
¿Cómo se soluciona?
140
Observa la fotografía y comenta: ¿Qué está sucediendo en el bosque?, ¿por qué hay humo?
¿Por qué creo que cambia?
Seres vivos y su entorno
Dibuja cómo crees que era el bosque antes del incendio.
141
Seres vivos y su entorno
Describe las fotos y dibuja: ¿Qué ocurrirá?
¿Qué pienso que va a ocurrir?
142
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
planetas. estrellas.
1 Aprendí que para trasladarse los animales utilizan sus:
2 Aprendí que dos estados del agua son:
3 Ahora sé que en el universo podemos encontrar:
sólido.líquido.
patas y alas. patas. aletas.
143
7Unidad Descubramos nuestro entorno
¿Qué crees que aprenderás en esta unidad?
Conocer las funciones de los trabajadores de
mi colegio.
1
Conocer a una poetisa importante para nuestro país.
2
144
Wik
imed
ia C
omm
ons
Televisor de 1950.
Televisor actual
Con trozos de papel construye un televisor como los que tú conoces.
145
Arc
hivo
edi
toria
l
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Escucha y comenta lo que conversan la niña y el niño.
Anécdotas de mi familia
Dibuja una situación que hayas vivido con tu familia y preséntala a tu curso.
…me dijo: ¡saca los lápices del bolsillo, porque ahora tu ropa es azul!
146
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Costumbres de mi familia
Observa y comenta: ¿Qué crees que están celebrando estas familias?, ¿qué hacen para celebrarlo?
Dibuja o pega una foto de tu familia reunida y comenta con tus compañeros qué están haciendo.
147
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Elige a una de estas personas para entrevistar. Reúnete con quienes eligieron tu misma opción y realicen la entrevista.
¿Quiénes trabajan cerca de mí?
Voy a entrevistar a:
auxiliar de aseo manipuladora de alimentos
Preparen la entrevista. Escuchen las siguientes preguntas e inventen otras.
¿Qué es lo que hace?
¿Qué herramientas usa?
¿Cuánto tiempo lleva trabajando en esto?
¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo?
148
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona es importante para nuestro país? ¿Puedes descubrir a qué se dedicaba?
Busca en la página 201 las piezas del rompecabezas y arma la foto de Gabriela Mistral.
Conozco a un personaje de mi país
Gabriela Mistral se llamaba en realidad, Lucía Godoy Alcayaga. Cuando tenía 56 años de edad recibió el Premio Nobel de Literatura, que es el reconocimiento más importante que se entrega a los escritores. Tiempo después, recibió otro premio, el Premio Nacional de Literatura.
149
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Aprendo de una cultura de mi país
Observa y comenta: ¿Qué ves en la imagen?, ¿los has visto alguna vez?, ¿en dónde se encuentran?
Modela un moái con plastilina o greda.
150
Se llaman moáis, y las tallaron
mis antepasados.
¿Cómo se llamanesas estatuas?
Aprendo del campo y la ciudad
Calles y caminos
Las ciudades tienen callesy el campo tiene caminos,prados cubiertos de floresy puentes sobre los ríos.
Las ciudades tienen fábricas,mucha gente, mucho ruido…Y en el campo solo se oyende los pájaros los trinos.
En la ciudad son tan altaslas casas, los edificios,que el cielo queda allí arriba,lejano, escondido.
Las calles de la ciudad,un día tras otro sigo.Pero sueño con el campoy sus floridos caminos.
Leamos en conjunto el poema. ¿Qué semejanzas y qué diferencias tienen el campo y la ciudad?
15 1
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Anónimo (1999). En: La localidad y el paisaje 2.
Madrid: Editorial Santillana.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Observa y comenta: ¿Qué elementos sirven para que estos lugares se mantengan saludables? Únelos.
Mantengo mi ambiente saludable
152
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
153
Conozco inventos tecnológicos
Encierra los inventos tecnológicos de la escena. Luego, menciona para qué sirve cada uno.
Busca en revistas otros inventos tecnológicos y pégalos.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Observa los instrumentos y menciona cuál es su función.
¿Para qué me sirven?
154
estetoscopiodestornillador
lápizaspiradora
lámpara
reloj
Aut
or H
uji S
tat
Wik
imed
ia C
omm
ons
155
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Me informo en distintas fuentes
Escucha y comenta la información.
Sigue los caminos y descubre qué fuente de información necesita cada persona.
Las fuentes de información son recursos en donde podemos buscar datos sobre un tema que queremos conocer. Estos
recursos son libros, diarios, revistas, mapas, entre otros.
Si quiero encontrar un lugar…
Si quiero leer las noticias…
Si quiero conocer información sobre
animales…
diario
enciclopedia de animales
mapa
Describe qué hacen las personas.
¿Para qué me sirve medir el peso?
Busca en revistas un objeto que tenga mayor peso que la manzana y pégalo en la balanza. Explica cómo sabes que pesa más que la manzana.
156
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Une a cada niño con el artefacto tecnológico que puede usar.
Yo sé solucionarlo
157
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
158
Observa las fotografías: ¿En qué se diferencian?
Comenta cómo es este objeto en la actualidad y dibújalo.
Descubro cambios en la tecnología
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
teléfono.
balanza.
preparar alimentos.
manzana.
pesa.
mantener limpio nuestro entorno.
secador de pelo.
plancha.
güincha.
1 Aprendí que las funciones de las personas de mi comunidad escolar son:
2 Aprendí que para medir el peso puedo usar:
3 Ahora sé que algunos artefactos tecnológicos son:
dirigir el tránsito.
159
160
8Unidad ¿Juguemos con los números?
Sala 5
¿Qué crees que aprenderás en esta unidad?
1Conocer
los números.
Resolver ejercicios de agregar y quitar.
2
Aprender a agrupar elementos.
3
1 2
3
16 1
Contando en el mar
Anoche soñé que nadaba en el mary a un tiburón oí exclamar:
¡tengo muchas perlas y no se contar!
¿quién puede ayudarme en el fondo del mar?
Un pez payaso se acercó al lugar
y todas las perlas se puso a contar:
una perla y otra perla, dos perlas serán,
si le agrego otra, tres perlas tendrás.
El gran tiburón muy contento quedó
y el pez muy alegre de él se alejó.
Nadando y nadando volví a mi hogar,
y ahora yo quiero ¡aprender a sumar!
Equipo editorial
Escucha y comenta el poema “Contando en el mar”.
Luego, responde las preguntas.
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
162
Ahora, dibuja en tres pasos tu propia rutina en la mañana.
Observa la escena. ¿Qué hacen los integrantes de esta familia?, ¿en qué momento del día ocurre?
¿Cuándo lo hago?
1 2 3
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Conozco posiciones
Describe la escena. Luego, pinta siguiendo las instrucciones:
163
Rojo: los juguetes que están dentro de la caja
Azul: los juguetes que están fuera de la caja.
Verde: el objeto que está detrás del niño
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Dibuja un pájaro arriba de un árbol y una pelota debajo del basurero. Luego, dibuja flores lejos del niño y un perro cerca de él.
Describiendo posiciones
164
Une cada cuerpo geométrico con el objeto que corresponda.
Conozco los cuerpos geométricos
165
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Cuerpos geométricos
Objetos
esfera
cubo
cilindro
Aprendo a agrupar
Observa la escena y comenta: ¿Con que están jugando el niño y la niña?, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian los bloques?
Busca los recortables en la página 201 y pégalos en las bolsas que corresponden. Luego, menciona sus semejanzas y diferencias.
166
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Descubro y creo patrones
Observa la siguiente secuencia. Luego, descubre y encierra el patrón.
167
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Busca los recortables de la página 203 y arma el patrón una vez.
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Dibuja cómo se ve el volantín cuando está cerca y lejos. Luego, comenta por qué crees que se ven diferentes.
Describe la escena: ¿Cómo se ve el volantín cuando está en el aire?
168
¿Lo veo grande o pequeño?
cerca lejos
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
En grupo, observen la escena y comenten por qué los dibujos son diferentes si todos miran a la misma niña.
Escoje uno de los juguetes de la sala, como un camión o un peluche, y dibújalo en estas dos situaciones:
Veo, veo… ¿Qué ves?
169
Si lo miras de frente Si lo miras desde atrás
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Describe las acciones y menciona sus efectos.
Todo tiene un efecto
170
Acciones Efectos
derrame de petróleo
incendio forestal
17 1
Contando bloques
Observa y descubre cuántos bloques tiene cada uno de los niños. Luego, juega a escribir.
Busca los recortables en la página 203 y pégalos según se indica. Comenta quién tiene más y quién tiene menos bloques.
menos bloques más bloques
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Observa los elementos que se encuentran sobre la mesa y comenta: ¿Cuántos pinceles, lápices, pinturas y gomas hay?
¿Cuántos objetos hay en la mesa?
Pinta un por cada objeto que encuentres. Luego, menciona cuántos hay de cada uno.
172
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
5
Describe las imágenes. ¿Cómo se utilizan los números en cada una de las siguientes fotografías? Dibuja otro elemento que utilice números.
Descubriendo los números
173
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Observa la ilustración y y comenta cuántas pelotas tiene cada niño. Luego, pinta el pantalón de quien tiene más pelotas y rellena con puntos el pantalón de quien tiene menos.
174
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Más que, menos que
Observa la imagen y completa el cuadro marcando con un ✓ la cantidad que corresponde a cada elemento.
Contando objetos de la sala
175
1 2 3 4 5 6 7 8
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Utiliza un palo de helado para medir. Luego, busca en tu sala los tres objetos indicados. Mide y dibuja tus resultados.
¿Cuánto miden?
176
Observa la ilustración y descubre cuántos elementos hay de cada objeto.
Descubriendo cuántos hay
177
Luego, responde: ¿Cuántos lápices tendrán si los juntan?
y son
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
178
Describe la escena. Luego, responde la pregunta y dibuja el resultado.
Pienso y resuelvo problemas
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Cuántas láminas tenía el niño?
¿Cuántas láminas le regaló su hermana?
¿Cuántas tiene ahora?
El niño tenía 3 láminasy su hermana le regaló
2 más. ¿Cuántas tiene ahora?
179
Observa la ilustración, escucha el problema y ayuda a los niños a resolverlo. Luego, pega los recortables de la página 205.
Ayudo a solucionar
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Son 10 invitados y solo tengo 6 gorrosde cumpleaños. ¿Cuántos gorros me faltan?
180
Escucha el problema que se presenta y ayuda a los niños a resolverlo.
Ayudo a repartir
Tenemos que repartir estas frutas para que todos comamos los mismo, ¿cómo podemos hacerlo?
Une las frutas con cada plato, para que todos coman lo mismo.
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Descubre cuántos bloques hay en cada bolsa y únelos con el número que representa la cantidad.
Recuerdo lo que aprendí
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
18 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Observa la secuencia y descubre cuál es el patrón, luego complétala.