tesis relacion entre estilos de crianza y habilidades sociales en adolescentes de una institucion...

8/19/2019 tesis RELACION ENTRE ESTILOS DE CRIANZA Y HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCION E…

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y

PSICOLOGIA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

RELACION ENTRE ESTILOS DE CRIANZA Y HABILIDADES SOCIALES

EN ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL

DEL DISTRITO DE S.J.L.

Proyeco !e "#$e%"&'c"(# !e) c*r%o !e I#$e%"&'c"(# I

PRESENTADO POR+

OSORIO FLORES GREYSI

LIMA, PERU

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2/37

ÍNDICE

PORTADA

AGRADECIMIENTOS

RESUMEN

INDICE

INTRODUCCIÓN0000000000000000000000000.

CAPITULO I: MARCO TEÓRICO

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CAPITULO II: MÉTODO

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CAPITULO III: RESULTADOS

CAPITULO IV: DISCUSIÓN

REFERENCIAS00000000000000000000000000./

ANE>OS

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CAPITULO I

MARCO TEÓRICO

1.1 Antecedentes de la inesti!aci"n

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CAPITULO II: METODO

#.1 Pa%tici,antes

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A)*9#o% 6*ero# "#6or9'!o% %o4re e) 7ro7(%"o !e )' "#$e%"&'c"(# y %* 7'r"c"7'c"(# 6*e$o)*#'r"'. Lo% 7'!re% !e 6'9")"' *e 'ce7'ro# *e %*% 9e#ore% ";o% %e'# 7're !e )'

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#. An2lisis de dat&s

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27/37

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RE3ERENCIA

Ar9";o% Ar9";o%, M. @-5. Los estilos de crianza parental y el comportamiento agresivo

parental y el comportamiento agresivo de los adolescentes del 10mo año de educación

general básica del instituto tecnológico superior !"#$%E#& 'E %()&* sección

diurna del cantón )anstzasa provincia de +amora C,inc,ipe.@e%"% !e )"#ce#c"'*r'

rec*7er'!o !e 7+KK!%7'ce.*#).*#".ecK"%7*"K4"%re'9K51/8:2K122/KKM'yr'

-G)e#%'-Ar9";o%-Ar9";o%.7!6

Ber#'o)' S'#", L. @--:. Estudio de correlación entre estilos de crianza e inde-ensión

aprendida en estudiantes del .uinto y se/to grado de primaria de la $nstitución

Educativa 012 !(sociación "olicial * S3%3" . @e%"% !e L"ce#c"'*r'.Rec*7er'!o !e

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28/37

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29/37

ANE4O A

CONSENTIMIENTO IN3ORMADO

E) 7ro7(%"o !e e%' 6"c' !e co#%e#"9"e#o e% !'r ' )o% 7'r"c"7'#e% !e e%' "#$e%"&'c"(# *#'c)'r' e?7)"c'c"(# !e )' #'*r')e3' !e )' 9"%9', '%< co9o !e %* ro) e# e))' co9o 7'r"c"7'#e.

L' 7re%e#e "#$e%"&'c"(# e% co#!*c"!' 7or O%or"o F)ore% Grey%" !e )' U#"$er%"!'! S'# M'r"# !ePorre%. L' 9e' !e e%e e%*!"o e% co#ocer * 9'#er' !e 7e#%'r, %e#"r y 'c*'r.

S" *%e! 'cce!e ' 7'r"c"7'r e# e%e e%*!"o, %e )e 7e!"r= re%7o#!er !o% c*e%"o#'r"o% e) 7r"9ero !e 7re&*#'% y e) %e&*#!o !e 55 7re&*#'%. E%o o9'r= '7ro?"9'!'9e#e 1- 9"#*o% !e %*"e97o.

L' 7'r"c"7'c"(# e% e%e e%*!"o e% e%r"c'9e#e $o)*#'r"'. L' "#6or9'c"(# *e %e reco;' %er=co#6"!e#c"') y #o %e *%'r= 7'r' #"#&# oro 7ro7(%"o 6*er' !e )o% !e e%' "#$e%"&'c"(#. S*%re%7*e%'% ') c*e%"o#'r"o %er=# co!"6"c'!'% *%'#!o *# #9ero !e "!e#"6"c'c"(# y 7or )o '#o,%er=# '#(#"9'%. U#' $e3 r'#%cr"'% )'% re%7*e%'%, )'% 7r*e4'% %e !e%r*"r=#.

S" "e#e ')&*#' !*!' %o4re e%' "#$e%"&'c"(#, 7*e!e 'cer 7re&*#'% e# c*')*"er 9o9e#o!*r'#e %* 7'r"c"7'c"(# e# e))'. I&*')9e#e, 7*e!e re"r'r%e !e )' "#$e%"&'c"(# e# c*')*"er 9o9e#o %"# *e e%o )o 7er;*!"*e e# #"#&*#' 6or9'. S" ')&*#' !e )'% 7re&*#'% !*r'#e e)c*e%"o#'r"o )e 7'rece# "#c(9o!'%, "e#e *%e! e) !ereco !e 'cr%e)o %'4er ' )' "#$e%"&'!or' o!e #o re%7o#!er)'%.

De e#er 7re&*#'% %o4re %* 7'r"c"7'c"(# e# e%e e%*!"o, 7*e!o co#'c'r ') correo

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De%!e y' )e '&r'!ece9o% %* 7'r"c"7'c"(#.

Ace7o 7'r"c"7'r $o)*#'r"'9e#e e# e%' "#$e%"&'c"(#, co#!*c"!' 7or O%or"o F)ore% Grey%". He%"!o "#6or9'!o @' !e *e )' 9e' !e e%e e%*!"o e% co#ocer * 9'#er' !e 7e#%'r, %e#"r y 'c*'r.

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30/37

E#"e#!o *e 7*e!o 7e!"r "#6or9'c"(# %o4re )o% re%*)'!o% !e e%' "#$e%"&'c"(# c*'#!o %' 'y'co#c)*"!o. P'r' e%o, 7*e!o co#'c'r ') correo &re"%"-.--2\&9'").co9.

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No94re !e) P'r"c"7'#e F"r9' !e) P'r"c"7'#e Fec'

ANE4O $

CUESTIONARIO 1

I#%r*cc"o#e%+

M'rc' co# *# '%7' )' re%7*e%' *e 9=% %e '!ec*e ' * %"*'c"(#

1: M-5 en desac-e%d&.#: Al!& en desac-e%d&.*: Al!& de ac-e%d&: M-5 de ac-e%d&.

P*e!o co#'r co# )' 'y*!' !e 9"% 7'!re% %" e#&o ')&# "7o !e 7ro4)e9'%. 5 1 M"% 7'!re% !"ce# o 7"e#%'# *e *#o #o !e4er


31/37

c*)7'4)e.8

E# 9" 6'9")"' 'ce9o% co%'% 7'r' !"$er"r#o% o 7'%'r)' 4"e# ;*#o% 5 1

:

M"% 7'!re% #o 9e !e;'# 'cer ')&o o e%'r co# e))o% c*'#!o '&o ')&o *e 'e))o% #o )e% &*%e.

5 1

1: Tan ta%de c&/& 5& decida.#: 11:66 ,./. a /2s.*: 16:66 ,./. a 16:78 ,./.: 8:66 ,./. a 9:78 ,./.7: 9:66 ,./. a 9:78 ,./.

: Antes de las 9:66 ,./.;: N& est&5 ,e%/itid&.

2 E# *#' %e9'#' #or9'), C*=) e% )' )"9' or' '%' !o#!e 7*e!e%*e!'re 6*er' !e )' c'%' !e LUNES A JUEVES

5 1 / 8

- E# *#' %e9'#' #or9'), C*=) e% )' )"9' or' '%' !o#!e 7*e!e%*e!'re 6*er' !e )' c'%' e# *# $"er#e% o %=4'!o 7or )' #oce

5 1 / 8

1: N& t%atan.

#: T%atan ,&c&

*: T%atan )astante

' * '#o *% 7'!re% TRATAN !e %'4er !(#!e $'% e# )' #oce 5

4

* '#o *% 7'!re% TRATAN !e %'4er )o *e 'cer co# * "e97o )"4re 5

c * '#o *% 7'!re% TRATAN !e %'4er !(#!e e%=% 9'yor9e#e, e# )'% 'r!e%!e%7*% !e) co)e&"o

5

1: N& t%atan.

#: T%atan ,&c&

*: T%atan )astante


32/37


33/37


34/37

Me c*e%' 9*co 7e!"r ' *# '9"&o *e 9e '&' *# 6'$or. A B C D

8

Soy "#c'7'3 !e 7e!"r ' ')&*"e# *#' c"'. A B C D

:

Me %"e#o *r4'!o@' o "#*"eo@' c*'#!o ')&*"e# !e) %e?o

o7*e%o 9e !"ce *e )e &*%' ')&o !e 9" 6


35/37

psicolicos de los indi!iduos ue

tienen como acti!idad orientar las

acciones futuras del indi!iduo y el

contacto futuro ue tendr" con otros

indi!iduos pertenecientes a la

sociedad%

Armijos (2013) nos dice ue a !eces

la relacin de los padres e #ijos es

irre!ersi$le por la mala o falta de

comunicacin dentro de la familia,

adem"s del d+cit del cuidado y de

responsa$ilidad de los proenitores%

En 2010, -arcía, .uan / otros, citado

por Armijos (2013) nos dice ue los

padres con democr"ticos considerantanto el control como la afecti!idad

como conductas cotidianas ue se

dan a los #ijos, adem"s de la atencin

adecuada%

En 1, urran, citado por a$allo

(200) nos dice ue los escritos

neufredianos pusieron o$jeciones al

nfasis de 4reud en el tema de losinstintos $iolicos, pero #ay dos

fuentes importantes de estudio

cientí+co ue son5 (a) terapia de

re6ejos condicionados por 7alter% ($)

competencia social tra$ajo de 8iler

y 4#illip (190)%

Maco$y y Martin (13) proponen

una estructura ue tiene la necesidad

de distinuir entre dos tipos de

familias permisi!as5 (a):ndulentesue se caracteriza por son la

indiferencia ante sus conductas

positi!as o neati!as, la permisi!idad

y la imposicin de restricciones ,

($);elientes ue se caracterizan

por padres con falta de implicancia

onsecuencias


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afecti!a en los asuntos de los #ijos= la

permisi!idad ue se emplea no es

de$ido a razones ideolicas sino a la

falta de inters por la neliencia o

comunidad

En 11, Anaya, citado en a$allo

(13) nos dice ue la #a$ilidad social

es la capacidad de actuar

co#erentemente con el rol ue se

espera dentro de una sociedad, al

mencionar la pala$ra rol de$emos

poner nfasis en sus dimensiones de

conciencias y la #a$ilidad de perci$irlas opiniones u e'presiones faciales o

sentimientos%

7e*n a$allo (13) las principales

características de las #a$ilidades

sociales

son5 >a primera es la estructura de las

de+niciones, El ni!el molar !ersus

ni!el molecular, >as características de

las conductas, El car"cter cultura, lanaturaleza interacti!a y #eteronea%

En 11, 4ordyce, citado en a$allo

(13) nos suiere ue para poder

desarrollar las #a$ilidades sociales

#ay ? o$jeti!os ue son5 los pilares

del aprendizaje, El seundo o$jeti!o

fundamental ya ue se necesita de

una persona ue funcione de modelo ,

El tercer o$jeti!o nos dice ue las

#a$ilidades sociales son a menudo,comportamientos altamente

complejos, en el *ltimo o$jeti!o el

indi!iduo para aprender

!erdaderamente #a$ilidades sociales

tiene ue pasar por etapas de ensayo

y error ya ue sin estos no e'iste el

De+nicin de las

#a$ilidades sociales

aracterísticas de

las #a$ilidades

sociales

@$jeti!os para la

o$tencin de las

#a$ilidades sociales%


37/37

aprendizaje

tesis relacion entre estilos de crianza y habilidades sociales en adolescentes de una institucion...

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