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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: INFORMÁTICA

Tema: Influencias de las Estrategias Metodológicas en la Calidad del Aprendizaje Significativo en los estudiantes del noveno año de

Educación General Básica en la asignatura de Estudios

Sociales Colegio !Ana "aredes de Alfaro# zona $

distrito %&'%( "rovincia del Gua)as cantón

Gua)a*uil "arro*uia +ocafuerte per,odo

-%./0-%.1 Pr!"e#$a: 'iseño de

una Gu,a Educativa2 C%&'(:

A"$re#:

C)#"*$r:

Ar+ Ra-* E*.'# S'*.e#$re G)/0*e/ MS1

G"a2a+"'*, E1"a&r 345673458

Ya"$'9"( Ca**a1a)& #; Á)(e* D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am

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2

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL


DIRECTIVOS

??????????????????????????????????? ???????????????????????????????????

MS1 S'*.'a M27Sa)( Ca#$r MS1 #; Zam9ra) Gar1<aDECANA SUBDECANO

3333333333333333333333333 ???????????????????????????????????

I)( Le!*& M"@/ MS1 MS1 Car*# Barr# Ba#$'&a#DIRECTOR DE CARRERA SUB DIRECTOR DE CARRERA

____________________________A9 Se9a#$'0) Ca&e)a A*.ara&

SECRETARIO GENERAL

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3

CARTA DEL CONSULTORMS1

SILVIA MOY7SANG CASTRO, Ar+DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍALETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNCIUDAD7

'e 4is consideraciones:

En virtud *ue las autoridades de la 5acultad de 5ilosof,a 6etras )Ciencias de la Educación 4e designaron Consultor7A8 Acad94icos de"ro)ectos Educativos de 6icenciatura en Ciencias de la Educación

Mención: infor4ática el d,a %. de junio del -%./2

engo a ;ien infor4ar lo siguiente:

<ue los egresados integrados por D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am C2I245363 ) Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #; con C2I2 43633diseñaron el pro)ecto educativo con el e4a: I)*"e)1'a &e *a#e#$ra$e('a# me$&*%('1a# e) *a 1a*'&a& &e* a!re)&'/ae #'()''1a$'.e) *# e#$"&'a)$e# &e* ).e) a@ &e E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1a e) *aa#'()a$"ra &e E#$"&'# S1'a*e#, C*e(' A)a Pare&e# &e A*arH

/)a , &'#$r'$ 4D4, Pr.')1'a &e* G"a2a#, 1a)$%) G"a2a+"'*,Parr+"'a R1a"er$e, !er<& 3456734582 "ropuesta: D'#e@ &e ")aG"<a E&"1a$'.aEl 4is4o *ue =an cu4plido con las directrices ) reco4endacionesdadas por el suscrito2

6os participantes satisfactoria4ente =an ejecutado las diferentes etapasconstitutivas del pro)ecto por lo e>puesto se procede a laAPROBACIÓN del pro)ecto ) pone a vuestra consideración elinfor4e de rigor para los efectos legales correspondiente2

Atenta4ente Atenta4ente

33333333333333333333333333333 33333333333333333333333 6cda2 6uisa +odr,guez 'o4,nguez MSc2 MSc2 Mois9s ?9pez "esántezCONSULTOR ACADJMICO CONSULTOR ACADJMICO

Atenta4ente Atenta4ente 33333333333333333333333333 3333333333333333333333333

6cdo2 Ale> @illao @illacr9s MSc2 Ar*2 +al Silvestre González MSc2

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4

CONSULTOR ACADJMICO CONSULTOR ACADJMICO

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA

Ar*2 +al Silvestre González MSc CE+I5IC *ue =e revisado la ortograf,a

del contenido del "ro)ecto de ra;ajo con el e4a: I)*"e)1'a &e *a#

e#$ra$e('a# me$&*%('1a# e) *a 1a*'&a& &e* a!re)&'/ae #'()''1a$'.

e) *# e#$"&'a)$e# &e* ).e) a@ &e E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1a e) *a

a#'()a$"ra &e E#$"&'# S1'a*e#, C*e(' A)a Pare&e# &e A*arH

/)a , &'#$r'$ 4D4, Pr.')1'a &e* G"a2a#, 1a)$%) G"a2a+"'*,

Parr+"'a R1a"er$e, !er<& 345673458 "ropuesta: &'#e@ &e ")a

("<a e&"1a$'.a, ela;orado por los estudiantes YAUTIBUGCALLACANDO ÁNGEL OSJ 2 DÍAZ CÁRDENAS MÁKIMO

ABRAAM, previo a optar al ,tulo de licenciado en ciencias de la

educación 4ención: I5+MDICA otorgado por la niversidad de

Gua)a*uil ) la 5acultad de 5ilosof,a 6etras ) Ciencias de la Educación2

En el "ro)ecto de ra;ajo se deter4inan los siguientes aspectos:

• Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes2• Acentuación precisa2• tilización de los signos de puntuación de 4anera acertada2• Evita en todas los ejes te4áticos se evita los vicios de dicción2• Concreción ) e>actitud en la ideas2• o incurre en errores en la utilización de las letras2• Aplica correcta4ente la sinoni4ia2• E>iste claridad congruencia ) concordancia2• Se 4aneja con conoci4iento ) precisión la 4orfosinta>is2• El lenguaje es pedagógico acad94ico sencillo ) directo por lo

tanto de fácil co4prensión2"or lo e>puesto ) en uso de 4is derec=os co4o especialista en

6iteratura ) Español reco4iendo la @A6I'EF +G+D5ICA de su

pro)ecto previo a la o;tención del t,tulo de licenciado en ciencias de la

educación 4ención Infor4ática2

A$e)$ame)$e,

Ar+ Ra-* E*.'# S'*.e#$re G)/0*e/ MS1

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5

G"a2a+"'*, &e Se!$'em9re &e 3456

DERECOS DE AUTORMS1SILVIA MOY7SANG CASTRO, Ar+DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD7

"ara los fines legales pertinentes co4unico a usted *ue los derec=os

intelectuales del pro)ecto educativo con el TEMA: I)*"e)1'a# &e *a#

E#$ra$e('a# Me$&*%('1a# e) *a Ca*'&a& &e* A!re)&'/ae S'()''1a$'.

e) *# e#$"&'a)$e# &e* ).e) a@ &e E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1a e)

*a a#'()a$"ra &e E#$"&'# S1'a*e#, C*e(' A)a Pare&e# &e A*arH,

/)a , &'#$r'$ 4D4, Pr.')1'a &e* G"a2a#, 1a)$%) G"a2a+"'*,

Parr+"'a R1a"er$e, !er<& 345673458 PROPUESTA: DISEO DE

UNA GUÍA DIDÁCTICA "ertenecen a la 5acultad de 5ilosof,a 6etras )

Ciencias de la Educación2

Atenta4ente2

333333333333333333333333333333 33333333333333333333333333333333 Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #; D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am

CI 43633 CI 45363

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6


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL


MIEMBROS DEL TRIBUNALPROYECTO

TEMA:

I)*"e)1'a# &e *a# E#$ra$e('a# Me$&*%('1a# e) *a Ca*'&a& &e*

A!re)&'/ae S'()''1a$'. e) *# e#$"&'a)$e# &e* ).e) a@ &e

E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1a e) *a a#'()a$"ra &e E#$"&'# S1'a*e#,

C*e(' A)a Pare&e# &e A*arH, /)a , &'#$r'$ 4D4, Pr.')1'a

&e* G"a2a#, 1a)$%) G"a2a+"'*, Parr+"'a R1a"er$e, !er<& 34567

3458

A"+BA'

………………………………

ri;unal o .

……………………… ………………………

ri;unal o - ri;unal o (

???????????????????????????? ???????????????????????????

Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #; D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am

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7

CI 43633 CI 45363

EL TRIBUNAL EKAMINADOR OTORGA AL

PRESENTE TRABAO

CALIFICACIÓN DEL TRIBUNALLA CALIFICACIÓN DE: ??????????

EQUIVALENTE A: ??????????

TRIBUNAL

????????????? ?????????????

?????????????

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8

DEDICATORIA

Este pro)ecto educativo se lo dedico a 'ios por la oportunidad de

superación *ue 4e =a ;rindado en todo este proceso educativo ) a la vez

a 4, *uerida fa4ilia ) en especial a 4is *ueridos padres 6ucas ) Mar,a*uienes =an tratado de 4otivar4e ) apo)ar4e incondicional4ente en

todo este tie4po transcurrido2

Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #;

DEDICATORIA

A 'ios *ue sie4pre es 4isericordioso ) ;ondadoso *ue nos da la fuerza

necesaria para seguir por nuestros o;jetivos a 4is padres =er4anos )

de4ás fa4iliares *ue =icieron todo lo posi;le para llegar a*u, a este

o;jetivo con su apo)o ) áni4o para ad*uirir en todo el per,odo de estudio

4uc=os conoci4ientos2

D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am

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9

AGRADECIMIENTO

Agradezco a 'ios todopoderoso por la vida *ue 4e =a regalado a 4is

padres por el cuidado *ue 4e =an ;rindado a todos los 4aestros *ue =e

podido conocer en el per,odo de for4ación acad94ica ) en especial a 4i

esposa ) 4is =ijos 6ucas e Is4ael *uienes =an estado a 4i lado )

sirvieron de 4otivación para cul4inar con 9>ito esta etapa de 4i vida2

Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e* #;

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10

AGRADECIMIENTO II

Agradezco a 'ios por todo lo *ue =a ilu4inado 4i ca4ino para llegar =asta esta parte de la educación ) *ue siga ;endiciendo a toda la fa4ilia

',az Cárdenas ) ta4;i9n agradezco a la universidad de Gua)a*uil por

todos estos años en dónde se =an preparado durante 4uc=o tie4po a

4uc=os estudiantes ) a la facultad de filosof,a *ue a trav9s de sus

docentes nos =an enseñado grandes cosas co4o son los valores )

respeto2

D<a/ C0r&e)a# M0='m A9ra>am

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11

NDICE GENERAL

C)$e)'& P0(

"+?EC E'CAI@22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222i

'I+ECI@S222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222ii

CA+A 'E6 CS6+22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222iii

CE+I5ICA' 'E +E@ISIH 'E 6A +E'ACCIH ? +G+A5A222222iv

'E+ECJS 'E A+222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222v

MIEMB+S 'E6 +IBA62222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222vi

CA6I5ICACIH 'E6 +IBA62222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222vii

'E'ICA+IA2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222viii

AG+A'ECIMIE222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 i>

AG+A'ECIMIE II2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222>

K'ICE GEE+A622222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222>i

+ESME22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222>viii

ABS+AC222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222>i>

I+'CCIH22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.

CA"6 I22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.L.2 E6 "+B6EMA22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.L

.2.2 Conte>to de la investigación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.L

.2-2 "ro;le4a de investigación22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L.2-2.2 Situación conflicto222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L.2-2-2 Jec=o cient,fico222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L.2-2(2 Causas22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/.2-2L2 Efectos22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/

.2(2 'eli4itación del pro;le4a222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221

.2L2 5or4ulación del pro;le4a222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221

.2/2 Evaluación del pro;le4a22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221

.212 ;jetivos de la investigación2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.212.2 General2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.212-2 Espec,ficos2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$

.22 Interrogantes de la investigación2222222222222222222222222222222222222222222222222222222$

.2$2 Nustificación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222&

CA"I6 -22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222..

-2.2 AECE'EES 'E ES'I22222222222222222222222222222222222222222222222222222..

-2- Bases eóricas2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.L

-2(2 5unda4entación 6egal222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L.

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12

-2(2.2 Sección <uinta: niñas niños ) adolescentes2222222222222222222222222222222222L-

-2(2-2 6e) rgánica de Educación Intercultural 76EI822222222222222222222222222222L-

-2(2(2 El Cap,tulo ercero: 'e 6os 'erec=os ? ;ligaciones 'el

Estudiante22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L(CA"6 III22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222LL

(2. ME'6GA2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222LL(2.2- "+CESS AD6ISIS ? 'ISCSIH 'E +ES6A'S2222222222LL

(2-2 ipos de investigación2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L/

(2-2. Investigación descriptiva2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L/(2-2- Investigación e>ploratoria22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L1(2-2( Investigación de ca4po22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L1(2-2L Investigación docu4ental22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L1

(2(2. "o;lación ) 4uestra22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L(2(2- "o;lación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L(2(2( Muestra222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L

(2L "+CES ME'6HGIC222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L$

(2L2. 'IAGHSIC 'E6 BNE 'E ES'I2222222222222222222222222222222L$

(2/ M9todos de investigación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/.

(2/2. M9todo deductivo22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/.(2/2- M9todo inductivo2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/.

(21 9cnicas e instru4entos de investigación2222222222222222222222222222222222222222222/.(212. ;servación22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/-(212- 6a entrevista2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/-

(2 6a encuesta222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/-

(22.2 Análisis de resultado2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/L(22.2.2 Encuestas dirigidas a docentes del Colegio 5iscal Mi>to!Ana "aredes de Alfaro#2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/L(22.2-2 Encuestas dirigidas a los estudiantes del Colegio 5iscalMi>to !Ana "aredes de Alfaro#2222222222222222222222222222222222222222222222222222222221L

(22.2(2 a;ulación de resultados de las varia;les2222222222222222222222222L(2$2 IE+"+EACIH 'E +ES6A'22222222222222222222222222222222222222222222&(2$2.2 Conclusiones2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222&(2$2- +eco4endaciones2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$%

CA"6 I@222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$.

L2. 6A "+"ESA2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$.

L2.2- 'atos identificativos de la asignatura22222222222222222222222222222222222222222222$.

L2- Nustificación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$.

L2( ;jetivos generales22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$-

L2(2- ;jetivos espec,ficos222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$(

7/25/2019 tesis final 24-9-15


13

L2L Aspecto teórico222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$(

L2/ 5acti;ilidad2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$L

L2/2. +ecursos financieros2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$L

L2/2- "+ES"ES 'E 6A "+"ESA 'E6 "+?EC+EA6IFA' E E6 C6EGI 5ISCA6 MIO !AA "A+E'ES 'E A65A+#2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$LL2/2( +ecursos 9cnicos222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$/L2/2L +ecursos Ju4anos22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$//2. +ecurso 6egal22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$/

/2- 'ESC+I"CIH 'E 6A "+"ESA22222222222222222222222222222222222222222222222222$1

/2-2. Gu,a para el usuario22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222$

/2-2- BIE@EI'S A 6A GA 'E SA+I2222222222222222222222222222222222222222$$

/2( Misión2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%//2L @isión22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%/

/2/ IM"AC SCIA622222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%/

/21 BEE5ICIA+IS2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%/

/2 'efinición de t9r4inos relevantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222.%1

7/25/2019 tesis final 24-9-15


14

ÍNDICE DE CUADROS

C"a&r P0(

Cuadro P .2 "o;lación222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L

Cuadro P -2 Muestra22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L$

Cuadro P (2 "orcentaje2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222L$

Cuadro P L2 peracionalización de las varia;les222222222222222222222222222222222222L&

Cuadro P /2 peracionalización de las varia;les222222222222222222222222222222222222/%

Cuadro P 12 +esultados de la pregunta . de la encuesta a los docentes

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/LCuadro P 2 +esultados de la pregunta - de la encuesta a los docentes

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222//

Cuadro P $2 +esultados de la pregunta ( de la encuesta a los docentes

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/1

Cuadro P &2 +esultados de la pregunta L de la encuesta a los docentes

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/

Cuadro P .%2 +esultado de la pregunta / de la encuesta a los docentes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/$

Cuadro P ..2 +esultados de la pregunta 1 de la encuesta a los docentes

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/&

Cuadro P .-2 +esultados de la pregunta de la encuesta a los

docentes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221%

Cuadro P .(2 +esultados de la pregunta $ de la encuesta a los docentes

22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221.Cuadro P .L2 +esultados de la pregunta & de la encuesta a los

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221-

Cuadro P ./2 +esultados de la pregunta .% de la encuesta a los

docentes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221(

Cuadro P .12 +esultados de la pregunta . de la encuesta a los

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221L

Cuadro P .2 +esultados de la pregunta - de la encuesta a los

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15

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221/

Cuadro P .$2+esultados de la pregunta ( de la encuesta a los

estudiantes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222211

Cuadro P .&2+esultados de la pregunta L de la encuesta a los

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221

Cuadro P -%2 +esultados de la pregunta / de la encuesta a los

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221$

Cuadro P -.2 +esultados de la pregunta 1 de la encuesta a los

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221&

Cuadro P --2 +esultados de la pregunta de la encuesta a los

estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222%Cuadro P -(2 +esultados de la pregunta $ de la encuesta a los

estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.

Cuadro P -L2 +esultados de la pregunta & de la encuesta a los

estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222-

Cuadro P -/2 +esultados de la pregunta .% de la encuesta a los

estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222(

Cuadro P -12 +esultados de la ta;ulación de las varia;les222222222222222222222LCuadro P -2 +esultados de la ta;ulación de las varia;les222222222222222222222/

Cuadro P -$2 "resupuesto de la propuesta222222222222222222222222222222222222222222222$L

Cuadro P -&2 "resupuesto de la aplicación222222222222222222222222222222222222222222222$/

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ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gr0'1 P0(

Gráfico P .2 El constructivis4o en la educación22222222222222222222222222222222222222.$

Gráfico P -2 6os conoci4ientos previos en el curso22222222222222222222222222222222-%

Gráfico P (2 +esultados de la pregunta . de la encuesta a los docentes

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/L

Gráfico P L2 +esultados de la pregunta - de la encuesta a los docentes

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222//

Gráfico P /2+esultados de la pregunta ( de la encuesta a los docentes /1

Gráfico P 12 +esultados de la pregunta L de la encuesta a los docentes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/

Gráfico P 2 +esultados de la pregunta / de la encuesta a los docentes

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/$

Gráfico P $2 +esultados de la pregunta 1 de la encuesta a los docentes

2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222/&

Gráfico P &2 +esultados de la pregunta de la encuesta a los docentes

22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221%Gráfico P .%2 +esultados de la pregunta $ de la encuesta a los docentes

22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221.

Gráfico P ..2 +esultados de la pregunta & de la encuesta a los docents

22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221-

Gráfico P .-2 +esultados de la pregunta .% de la encuesta a los

docentes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221(

Gráfico P .(2 +esultados de la pregunta . de la encuesta a losestudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221L

Gráfico P .L2 +esultados de la pregunta - de la encuesta a los

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221/

Gráfico P ./2 +esultados de la pregunta ( de la encuesta a los

estudiantes22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222211

Gráfico P .12 +esultados de la pregunta L de la encuesta a los

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221

7/25/2019 tesis final 24-9-15


17

Gráfico P .2 +esultados de la pregunta / de la encuesta a los

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221$

Gráfico P .$2 +esultados de la pregunta 1 de la encuesta a los

estudiantes2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222221&

Gráfico P .&2 +esultados de la pregunta de la encuesta a los

estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222%

Gráfico P -%2 +esultados de la pregunta $ de la encuesta a los

estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222.

Gráfico P -.2 +esultados de la pregunta & de la encuesta a los

estudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222-

Gráfico P --2 +esultados de la pregunta .% de la encuesta a losestudiantes222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222(

Gráfico P -(2 +esultados de la ta;ulación de las varia;les222222222222222222222L

Gráfico P -L2 +esultados de la ta;ulación de las varia;les222222222222222222222/

Gráfico P -/2 +esultados de las varia;les en el C=i cuadrado22222222222222221

Gráfico P -12 "rue;as de C=i cuadrado222222222222222222222222222222222222222222222222221

Gráfico P -2 +ecuento en el C=i cuadrado222222222222222222222222222222222222222222222

Gráfico P -$2 5recuencia de varianza pregunta .222222222222222222222222222222222222$Gráfico P -&2 5recuencia de varianza pregunta -222222222222222222222222222222222222$

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18

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA

RESUMEN

6a siguiente investigación se realiza en el colegio Ana "aredes de Alfaro

en el noveno Año de Educación General Básica )a *ue en el 4is4ocuenta con una ;aja calidad de aprendizaje lo cual es indispensa;lediseñar una gu,a didáctica usando el ordenador en la 4ateria de estudiossociales para innovar el proceso de estudio para los estudiantes 4edianteuna investigación de ca4po ) ;i;liográfica se pudo sa;er *ue docentesdel esta;leci4iento utilizan estrategias 4etodológicas tradicionales parael aprendizaje co4o es las lecturas en las clases para el nuevoaprendizaje con esta propuesta se lograra ofrecer alternativas de estudiopara el docente ) estudiantes e4pleando la tecnolog,a en la educaciónpara *ue el estudiante do4ine ) 4aneje el ordenador ) *ue seráprovec=oso para la co4unidad ) los 4is4os docentes en el proceso deenseñanza2 El pro)ecto es via;le )a *ue se =a guiado por la 4allacurricular correspondiente dada por el 4inisterio de Educación lainvestigación está confor4ada por cuatro cap,tulos2 El pri4ero se planteael pro;le4a a solucionar su conte>to de investigación ) los o;jetivos *uese espera lograr con la investigación el cap,tulo dos detalla4os losantecedentes de estudio sus ;ases teóricas ) funda4entacionesrespectivas en el siguiente cap,tulo en ;ase al pro;le4a podre4oso;tener la po;lación ) 4uestra ) los resultados o;tenidos en la

investigación a realizar por 4edio de encuestas a docentes ) estudiantespara o;tener los resultados de estudio en el lti4o cap,tulo podre4osconocer cuál ser,a la facti;ilidad de su aplicación ) sus respectivoso;jetivos *ue se *uiere lograr para la ejecución en el plantel2

TJRMINOS RELEVANTES:

G"<a P0(')a

e9

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19

E#$"&'


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA

ABSTRACT

=e folloQing researc= is done at sc=ool Ana "aredes de Alfaro in t=enint= )ear of ;asic education since t=e sa4e =as a loQ *ualit) of learningQ=ic= is essential to design a Qe;site tutorial on t=e su;ject of socialstudies innovate t=e stud) process for students ;) field researc= andliterature teac=er could RnoQ t=at t=e esta;lis=4ent use traditionalteac=ing strategies for learning as readings in classes for neQ learning ;eac=ieved Qit= t=is proposal offer alternatives stud) for teac=ers andstudents using tec=nolog) in education for t=e student to 4aster and4anage t=e co4puter and it Qill ;e ;eneficial to t=e co44unit) andteac=ers t=e4selves teac=ing process2 =e project is via;le and t=at =as;een guided ;) t=e relevant curriculu4 given ;) t=e 4inistr) of educationresearc= consists of four c=apters2 =e first pro;le4 is to solve researc=conte>t and t=e o;jectives to ;e ac=ieved Qit= c=apter tQo detailedresearc= stud) t=e =istor) of t=eir respective t=eoretical ;ases andfoundations in t=e ne>t c=apter ;ased on population pro;le4 can get and

sa4ple and t=e results of t=e investigation to ;e undertaRen ;) 4eans of surve)s to teac=ers and students for stud) results in t=e last c=apter QeQill RnoQ Q=at t=e feasi;ilit) of t=eir application and t=eir respectiveo;jectives to ;e ac=ieved for t=e e>ecution Qould ca4pus2

TERMINOS RELEVANTES:

eac=ing e; page

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20

Social

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INTRODUCCIÓN

En el colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro 4ediante una

o;servación de ca4po los docentes utilizan 49todos de enseñanza

tradicional co4o es el uso de te>tos para el aprendizaje2

"or ello 4ediante una gu,a educativa se utilizará el ordenador

co4o una =erra4ienta tecnológica para actualizar las estrategias de

enseñanza ) poder llegar a un aprendizaje duradero en el estudiante )

4ejorar la calidad de enseñanza en nuestro pa,s2

El pro)ecto tiene la siguiente estructura *ue son cuatro cap,tulos2

CA"6 .: presenta el conte>to de la investigación el pro;le4a de la

investigación situación conflicto ) =ec=o cient,fico sus causas ) efectos

la deli4itación del pro;le4a la for4ulación del pro;le4a evaluación del

pro;le4a los o;jetivos de la investigación con su o;jetivo general )

o;jetivos espec,ficos las interrogantes de la investigación ) la justificación2

CA"6 -: Contiene los antecedentes de estudio las ;ases teóricas )

sus funda4entaciones i4pl,citos en el cap,tulo2

CA"6 (: "resenta la 4etodolog,a con su diseño 4etodológico tipos

de investigación la po;lación ) 4uestra el cuadro de laoperacionalización de las varia;les los 49todos de la investigación las

t9cnicas ) los instru4entos de investigación el análisis e interpretación de

datos las conclusiones ) reco4endaciones2

CA"6 L: Se presenta la propuesta del pro)ecto el t,tulo

justificación o;jetivos aspectos teóricos la facti;ilidad de su aplicación

la descripción

1

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Conclusiones la ;i;liograf,a ) los ane>os2

1

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CAPÍTULO I

5 EL PROBLEMA

55 C)$e=$ &e *a ').e#$'(a1'%)

El Ecuador tiene 4uc=os esta;leci4ientos educativos en todas sus

regiones *ue posee2 En la región costa en la provincia del Gua)as cantón

Gua)a*uil se encuentra el colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro *ue

cuenta con 4ás de 4il estudiantes 4atriculados entre el ;ac=illerato ) elciclo ;ásico2 El esta;leci4iento se encuentra u;icado en Sucre )

C=i4;orazo parro*uia +ocafuerte pertenece al distrito n4ero ( de

educación el colegio cuenta con la 4odalidad de estudio 4atutina )

vespertina para ;rindarle al estudiante un 4a)or espacio de estudio2

6os educadores del pa,s utilizan estrategias 4etodológicas *ue no

posi;ilitan a los estudiantes *ue desarrollen sus =a;ilidades cognitivas opersonales en el aula de clase co4o por eje4plo el uso de li;ros ) folletos

con un 49todo de aprendizaje *ue es el tradicional para ad*uirir

conoci4ientos nuevos por ende e>iste dificultades al co4prender te4as

de estudio ) una ;aja calidad del aprendizaje significativo en el colegio

Ana "aredes de Alfaro sus procesos de enseñanza no son 4odernos la

presente propuesta lleva a utilizar el ordenador co4o una =erra4ienta

4oderna para aprender su 4anejo ) uso en la asignatura de estudios

sociales en el presente año de estudio los docentes conocen poco acerca

de usar nuevas estrategias 4etodológicas para tra;ajarlo en los cursos es

decir lo *ue el docente e4plea co4o una a)uda en la clase para *ue los

estudiantes est9n involucrados con 9l aprendizaje significativo de;er,a el

docente ser activo sie4pre al dar la cátedra para *ue el aprendizaje sea

de largo plazo es decir duradero en toda su for4ación acad94ica2

2

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6a tecnolog,a ) su i4pacto a nivel social ) ta4;i9n en la educación

del pa,s =an transfor4ado ) =a facilitado el uso de la 4is4a en todo

sentido sin e4;argo =a) sectores sociales e incluso en centros de estudio

del pa,s *ue no pueden acceder a ella una de las razones es por falta de

recursos o la infraestructura o los docentes no conocen el 4anejo del

ordenador ) no tra;ajan con los e*uipos los estudiantes necesitan para

aprender 4anejar los recursos tecnológicos para la enseñanza

aprendizaje para lograr el aprendizaje significativo se necesita de

49todos ) t9cnicas de estudio innovadoras ) aprovec=ando la tecnolog,a

de =o) estos recursos tecnológicos les da a los docentes poder ca4;iar

de estrategias 4etodológicas para un ;uen aprendizaje en losestudiantes2

El colegio Ana paredes de Alfaro es uno de los colegios

e4;le4áticos ) prestigiosos de la ciudad al contar con una gu,a didáctica

en la 4ateria de estudios sociales para los estudiantes de noveno año de

educación les podrá per4itir la interacción entre 4aestros ) estudiantes

por 4edio del ordenador de innovar el proceso ) la 4etodolog,a *ueutilizan los docentes de co4prender los te4as a estudiar ) as, podre4os

dar un paso al desarrollo de la educación tecnológica en el pa,s2

6as gu,as educativas e4pleadas por esta;leci4ientos a nivel

internacional son ;ien vistas por las autoridades de estudio )a *ue en su

uso le per4ite al estudiante al desarrollo diferente de las =a;ilidades del

pensa4iento por 4edio de ellas es decir con la interacción se 4odernizaen cierta for4a la educación2

El esta;leci4iento educativo Ana paredes de Alfaro es uno de los

colegios =istóricos del pa,s sus estudiantes =o) en d,a son

e4prendedoras gracias a las oportunidades *ue les ;rindo el colegio

gracias a sus enseñanzas ) valores *ue le dan a sus estudiantes2

3

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6a enseñanza trans4itida por docentes a los estudiantes del

noveno año de Educación del colegio es 4u) si4ple con el uso de li;ros

o e>tensas lecturas de folletos les da co4o resultado una ;aja calidad

del aprendizaje en todos ellos en los te4as de estudio *ue desean

i4partir los docentes ) no ;eneficia al estudiante para sus logros o al

ad*uirir conoci4ientos2

6os docentes no ;uscan o e4plean una elección novedosa para

aplicarlo en el aula de estudio con la utilización de la gu,a educativa con

página Qe; se pretende co4pro4eter a los estudiantes a usar

=erra4ientas tecnológicas del siglo OOI ) desarrollar su personalidaddentro del aula de clase e involucrarlos en el ca4;io de la tecnolog,a en

el *ue esta4os =o) en d,a ) desafiar en los estudiantes sus

conoci4ientos teóricos ) la capacidad *ue tengan ) as, todos ellos se

sientan seguros de los conoci4ientos previos *ue puedan tener en te4as

de estudio nuevos *ue va)an a aprender tanto a nivel tecnológico co4o

educativo ) lograr avanzar en un pa,s *ue va ganando un espacio

tecnológico del conoci4iento a nivel de A49rica 6atina2

53 Pr9*ema &e ').e#$'(a1'%)

535 S'$"a1'%) 1)*'1$

Baja calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes de noveno

año )a *ue los estudiantes tienen pro;le4as de aprendizaje es decir

tienen un conoci4iento a corto plazo los docentes están enfocados con

las estrategias 4etodológicas del pasado es decir no 4otivan al

estudiante ) no reci;en capacitaciones de estrategias de enseñanza

nuevas para sus estudiantes2

533 e1> 1'e)$<'1

Baja calidad del aprendizaje en los estudiantes de noveno Año de

4

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Educación General Básica de la asignatura de estudios sociales del

Colegio 5iscal !Ana "aredes de Alfaro# Fona $ distrito ( provincia del

Gua)as Cantón Gua)a*uil "arro*uia +ocafuerte periodo -%./0-%.12

53 Ca"#a#

• 'esconoci4iento de las tics ) el 4anejo de recursos tecnológicos

en el colegio por parte de los docentes2

• Mejorar las estrategias 4etodológicas de la asignatura de estudios

sociales2

• 6as estrategias 4etodológicas e4pleadas por los docentes no son

adecuados son 4u) tradicionales2

• Inter9s de los 4aestros por ad*uirir conoci4ientos acerca de las

estrategias 4etodológicas ) nuevas =erra4ientas pedagógicas2

53 Ee1$#

• "oca utilización de los recursos tecnológicos en los procesos de

enseñanza0aprendizaje

• 'ificultad de los estudiantes a la =ora de co4prender los

contenidos de las 4aterias

• 6i4itada planificación en seguir las gu,as de estudio planteadas al

inicio de clases ) poca atención de los estudiantes al seguir losplanes de estudio del docente en las 4aterias2

Clases repetidas ) aprendizaje 4e4or,stico2

5 De*'m'$a1'%) &e* !r9*ema

Ca4po: Educación General Básica

Drea: Infor4ática

Aspecto: pedagógico

5

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e4a: Influencias de las Estrategias Metodológicas en la Calidad del

Aprendizaje Significativo en los estudiantes del noveno año de Educación

General Básica en la asignatura de Estudios Sociales Colegio !Ana

"aredes de Alfaro# zona $ distrito %&'%( "rovincia del Gua)as cantón

Gua)a*uil "arro*uia +ocafuerte per,odo -%./0-%.12 "ropuesta: diseño

de una gu,a educativa2

5 Frm"*a1'%) &e* !r9*ema

TCó4o incidirá las estrategias 4etodológicas en la calidad del

aprendizaje significativo en los estudiantes de noveno año de Educación

General Básica del colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro zona $ distrito (

"rovincia del Gua)as Cantón Gua)a*uil parro*uia +ocafuerte periodo

-%./0-%.1U

56 E.a*"a1'%) &e* !r9*ema

De*'m'$a&: El pro)ecto se lo aplicará en el colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro en ;eneficio de los estudiantes de noveno año de Educación

General Básica la 4ateria es de estudios sociales en el periodo -%./0

-%.12

C*ar: 6a gu,a educativa con página Qe; puede ser usada por cual*uier

docente )a *ue es 4u) práctico ) fácil de usar para poder ser revisado )

usado co4o una =erra4ienta tecnológica ) conocer los te4as de una4anera clara ) 4ás detallada )a *ue cuenta con gu,as para un 4a)or

entendi4iento de la 4is4a para tra;ajar2

Re*e.a)$e: Se destaca por *ue a trav9s de la gu,a didáctica educativa

para los estudiantes de noveno año de Educación General Básica del

colegio Ana paredes de Alfaro les per4itirán la interactividad entre ellos

con el uso del ordenador ta4;i9n es un recurso infor4ático para su

utilización en el proceso de aprendizaje ) as, ser una sociedad *ue este

6

7/25/2019 tesis final 24-9-15


in4ersa en los ca4;ios tecnológicos ) de lti4a generación *ue el 4undo

está )a sea en educación o social4ente2

Or'(')a*: El colegio Ana paredes de Alfaro no cuenta con una

=erra4ienta infor4ática ) pedagógica co4o es la gu,a didáctica educativa

con página Qe; el pro)ecto es fla4ante ) nuevo ) no =a sido aplicado en

el esta;leci4iento de educación correspondiente2 ? se lo podrá diseñar

para *ue los estudiantes ) docentes sean los 4a)ores ;eneficiarios )

ad*uieran la 4otivación necesaria para tra;ajar2

Fa1$'9*e: El pro)ecto cuenta con la apro;ación ) apo)o de las 4á>i4asautoridades de todo el plantel Ana "aredes de Alfaro ) los respectivos

docentes de la 4ateria de estudios sociales para su ejecución en el

proceso de enseñanza2

C)1re$: +esolverá los pro;le4as de los estudiantes al per4itirles la

interacción en el ordenador ) as, ser una a)uda en el aprendizaje )

resolver los pro;le4as de aprendizaje tiene una estructura fácil deentender por parte de los estudiantes ) docentes del esta;leci4iento de

educación Ana "aredes de Alfaro2

58 O9e$'.# &e *a ').e#$'(a1'%)

585 Ge)era*

'eter4inar la influencia de las estrategias 4etodológicas para el

4ejora4iento de la calidad del aprendizaje significativo 4ediante el uso )

4anejo de una gu,a educativa con página Qe; para valorar la

i4portancia del aprendizaje significativo en los estudiantes de noveno

año de educación general ;ásica del colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro2

583 E#!e1<'1#

7

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• Esta;lecer la i4portancia del uso de =erra4ientas tecnológicas en

el proceso de aprendizaje para la 4ateria de estudios sociales2

• 'esarrollar en los estudiantes de noveno año de educación general

;ásica las =a;ilidades ) destrezas del razona4iento lógico de una

for4a interactiva e innovadora en el proceso de enseñanza para

lograr el aprendizaje significativo en los procesos educativos de

aprendizaje2

• 'isponer el inter9s e i4portancia de las estrategias 4etodológicas

en el á4;ito educativo con el uso de la gu,a didáctica2

@alorar los aspectos generales *ue se de;en considerar para el

diseño de una gu,a interactiva educativa en el colegio Ana "aredes

de Alfaro2

5 I)$err(a)$e# &e *a ').e#$'(a1'%)

.2 T6os docentes aplican estrategias 4etodológicas nuevas al i4partir su

clase en cada asignaturaU

-2 T"or *u9 se de;e incluir el uso del ordenador en la 4ateria de

estudios socialesU

(2 TCó4o influ)e en el estudiante usar un recurso tecnológico co4o es la

co4putadora en el proceso de aprendizajeU

L2 TCuáles son las causas por las *ue se origina la ;aja calidad del

aprendizaje en los estudiantesU

/2 T"or *u9 es prioritario diseñar una gu,a educativa en el colegioU

12 TCó4o afecta en los estudiantes de noveno año de educación General

8

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Básica al no usar =erra4ientas tecnológicas con estrategias

4etodológicas innovadoras en los procesos de enseñanzaU

2 T6as autoridades del esta;leci4iento educativo estar,an de acuerdo

*ue los estudiantes utilicen en el proceso de aprendizaje la tecnolog,a

co4o 4edio de aprendizajeU

$2 TCó4o contri;u)en las =erra4ientas tecnológicas en la educación del

pa,sU

&2 TCuáles son los ;eneficios *ue tendrá la colectividad estudiantil con lapropuesta de la gu,a didáctica educativa con página Qe;U

.%2 T<u9 ;eneficios tiene la co4unidad educativa actual con un ;uen

4anejo pedagógico en la asignatura de estudios sociales en el colegio

Ana "aredes de AlfaroU

5 "#$''1a1'%)

6os centros de estudio del pa,s de;er,an =acer en cada periodo

lectivo *ue finaliza una autoevaluación para conocer las falencias *ue

presenta en la enseñanza a sus estudiantes del plantel para conocer los

resultados ;uenos o 4alos ) as, poder ser conveniente plantear un plan

estrat9gico de estudio para el 4ejora4iento en los 49todos de

enseñanza del colegio2

Al utilizar la gu,a didáctica le per4itirá al estudiante crear

conoci4ientos nuevos ) co4partirlos a la co4unidad 4ediante la práctica

) la o;servación directa con los te4as espec,ficos a estudiar el

estudiante tendrá la oportunidad a la indagación ) creatividad de los

te4as de estudio ) as, alejarse de lo rutinario la =erra4ienta tecnológica

aporta a la ciencia por*u9 se podrá utilizar recursos 4odernos )

tecnológicos para el aprendizaje ) as, el estudiante podrá incluirse en la

9

7/25/2019 tesis final 24-9-15


enseñanza ) el aporte significativo *ue pueden dar los ordenadores a los

esta;leci4ientos educativos2 El plan nacional del ;uen vivir le da a los

ciudadanos la inclusión social a la educación salud para el ;ienestar del

pue;lo ecuatoriano los esta;leci4ientos de educación del Ecuador de;en

ser unos lugares correctos 4odernos ) adecuados para la ad*uisición de

conoci4ientos por parte de los estudiantes para *ue se sientan có4odos

) puedan ser los ciudadanos *ue el estado desea para el au4ento de la

calidad educativa a nivel nacional ) realizar 4ejoras en las fases *ue el

4inisterio de educación nos da para *ue el Ecuador tenga una educación

de calidad dirigido para los jóvenes *ue sienten *ue la educación está en

un ca4;io para el ;ien de los ciudadanos

6os principales ;eneficiarios serán los estudiantes ) los

docentes )a *ue al interactuar con la gu,a educativa de una 4anera

rápida ) sencilla podrán ad*uirir conoci4ientos a largo ) corto plazo

desarrollando =a;ilidades *ue le per4itan fortalecer todas sus destrezas

para *ue de4uestre el intelecto *ue tiene ) as, de4ostrar a los de4ás

*ue con e4peño ) dedicación al estudio se podrá llegar a las 4etas *uese plantea al inicio del per,odo2

El estudiante podrá darse cuenta *ue al e4plearse los recursos

tecnológicos co4o es el uso de la gu,a didáctica les dará un ca4;io en la

ad*uisición de los aprendizajes )a *ue se e4pleará varias estrategias

4etodológicas de estudio en la educación dada por los docentes por eso

es reco4enda;le *ue la 4a)or,a de colegios tengan una facilidad al usode todos estos para el ;eneficio de los estudiantes ecuatorianos2

10

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CAPITULO 3

35 ANTECEDENTES DE ESTUDIO

Al =acer una investigación en la ;i;lioteca ) secretaria del plantel

se pudo o;tener infor4ación de *ue el pro)ecto de educación *ue es:

Influencia de las estrategias 4etodológicas en la calidad del aprendizaje

significativo en la 4ateria de estudios sociales usando una gu,a didáctica

para el aprendizaje en sus estudiantes de noveno año de EducaciónGeneral Básica es original e innovador de tal 4anera se puede tra;ajar en

el esta;leci4iento para *ue los docentes puedan actualizarse con dic=a

tecnolog,a innovando ) usando tipos de =erra4ientas infor4áticas

nuevas2

Muc=os docentes creen *ue al incre4entar el tie4po de las =oras

de estudio en la educación o tener un 49todo de enseñanza conductistapiensan *ue los estudiantes logran un aprendizaje todo lo contrario lo

llevan a un procedi4iento de aprendizaje repetido ) el estudiante to4a el

estudio con poco inter9s no lo 4otivan ) no puede desarrollar nuevas

destrezas para el desenvolvi4iento acad94ico2

El siste4a educativo del pa,s está en un ca4;io de enseñanza

para un ópti4o aprendizaje es as, *ue al e4plear un nueva for4a de

enseñar 4ediante una gu,a didáctica por 4edio del co4putador lleva a

los estudiantes a interactuar ) e4plear un 4ecanis4o de enseñanza

curioso ) 4u) innovador los docentes de;er,an estar capacitados para

usar correcto los ordenadores =acia la enseñanza para *ue no est9n

i4provisando deter4inado te4a de clase a la =ora de entrar a un nuevo

te4a de aprendizaje para ello se de;e estructurar un plan de enseñanza )

no lleve al desconcierto =acia los de4ás presentes 4uc=os de los

11

7/25/2019 tesis final 24-9-15


docentes no co4prenden el gran aporte didáctico ) educativo *ue tiene el

uso de =erra4ientas tecnológicas en los colegios 4uc=os 4aestros los

usan si en la clase les toca un te4a en donde es pertinente ponerlos a ver

videos entonces all, lo aplican para tener con 4uc=a tarea al estudiante

en el aula de estudio este es el caso de 4aterias *ue lleven a utilizar la

co4putadora esa idea de;e ser ca4;iada por una 4ás realista )

pro4over al uso de las 4is4as para el ca4;io de enseñanza ) el

estudiante sea investigativo ) participativo en el curso2

5ue a partir de los años oc=enta en donde el ca4;io ) rápido

desarrollo de los 4edios infor4áticos nos lleva a usar los ordenadorespara fines educativos to4ando un gran ca4;io estructural en la

enseñanza para o;tener la calidad en la educación ) utilizar estrategias

4etodológicas ) t9cnicas de estudio acordes con los diferentes e

interactivos progra4as infor4áticos *ue se va)a a e4plear en el

transcurso de la clase =asta la fec=a =a) 4uc=os softQares interactivos

para usarlo en la enseñanza a los estudiantes la interactividad *ue

puedan tener ser,an 4u) ;uenos para aplicarlos en la educación lossoftQares interactivos son progra4as *ue involucra a las personas a

tra;ajar personal4ente con estos 4edios ta4;i9n dirigen el aprendizaje a

los estudiantes 4ediante la interactividad ) el uso del ordenador lo cual

per4ite al estudiante construir el conoci4iento nuevo *ue el docente

desea trans4itirlo al estudiante sino *ue ta4;i9n está desplegando el

pensa4iento =aci9ndolo 4ás participativo en el proceso de enseñanza2

6as gu,as didácticas educativas se caracterizan por *ue le per4iten

a las personas a to4ar contacto directo con el producto *ue es el

ordenador en lo *ue se refiere al virtual ) al f,sico ) a)udando en el

aprovec=a4iento pedagógico para la ad*uisición de aprendizajes

significativos esto integra para su aprendizaje los videos juegos

ani4aciones etc2 las gu,as didácticas educativas en el Ecuador son 4u)

pocas usadas por Esta;leci4ientos educativos o desconocen de la

12

7/25/2019 tesis final 24-9-15


i4portancia de las tics en la educación ) no logran fo4entar el

autoaprendizaje en la colectividad educativa en el pa,s son pocas los

gu,as didácticas educativas *ue le per4iten la interactividad al estudiante

con estrategias diferentes de aprendizaje pero de;er,a ser una acorde

con el te4a espec,fico esto le a)udará a la colectividad estudiantil para

ello =a) *ue ;asarse en las aplicaciones infor4áticas *ue conta4os =o)

en d,a en las escuelas ) colegios les per4itirá tener una e>periencia con

los conoci4ientos *ue pueden ser 4uc=os para poder de4ostrar los

diferentes puntos de vista *ue se pueda o;tener en los te4as de estudio2

6a enseñanza de estudios sociales en la educación tiene su

principal o;jetivo el estudio del viejo 4undo las con*uistas )

colonizaciones ) de4ás te4as *ue son i4portantes en la for4ación

acad94ica total del estudiante llevándolo a o;tener cultura general en

toda su for4ación estudiantil el aprendizaje significativo en los estudiantes

se logra 4ediante una clase 4otivadora en donde se pueda tra;ajar con

participación ) usando todos los recursos necesarios2

Al e4plear las tics en el proceso de enseñanza0aprendizaje nos da

4uc=a ventaja por*u9 nos per4ite consultar el 4aterial *ue se va)a a

estudiar ) nos conviene )a *ue es 4u) fácil de investigar te4as acerca de

las ciencias sociales sin e4;argo los progra4as educativos *ue ve4os

de;er,an estar adecuados co4o un espacio en donde se le per4ita al

estudiante sentirse có4odo ) relativa4ente feliz el uso de la tecnolog,a

o;liga a ca4;iar 49todos rutinarios por uno 4ás 4oderno los 4ediostecnológicos e4pleadas en esta investigación no es para desplazarlo al

docente a una e>clusión de los colegios en el á4;ito educativo sino *ue

todo esto le será un soporte t9cnico ) pedagógico para la construcción del

conoci4iento todos los 4edios de co4unicación )a sea co4putadora o

cual*uier otro dispositivo electrónico ) toda su relación con tecnolog,a son

4uc=os 4ás *ue si4ple au>iliares para el docente2 Con una ;uena

investigación ) planificación ) ela;orando ;uenas estrategias

13

7/25/2019 tesis final 24-9-15


4etodológicas a)udar,an en el acrecenta4iento del aprendizaje en sus

estudiantes o;teniendo resultados ;eneficiosos el docente al ser un gu,a

de estudio un correcto 4ediador en la enseñanza de aprendizajes

involucrar,a a los estudiantes a esti4ular la construcción de

conoci4ientos involucrándolos a todos ellos al 49todo cient,fico de

aprendizaje el docente al usar =erra4ientas tecnológicas adopta todo lo

necesario para *ue ellos puedan adoptar los conoci4ientos destrezas )

los valores *ue se re*uiere en todos los estudiantes2

33 Ba#e# Te%r'1a#

'avid Ausu;el fue un psicólogo ) pedagogo de educación de los

Estados nidos *ue nos da 4uc=as pautas ) 49todos para el aprendizaje

significativo fue uno de los principales referentes acerca del

constructivis4o2 os dice *ue el aprendizaje en la educación de;e ser

considerada pri4ordial )a *ue para lograr o llegar al aprendizaje se

necesita de esti4ulación cognitiva *ue *uiere decir esto *ue se de;e

tener en cuenta *ue los estudiantes )a tienen ideas o varios conceptos en

el aprendizaje pero se podr,a llegar al aprendizaje significativo cuando los

docentes o los 49todos para enseñar ) los te4as son relacionados de

una 4anera eficaz ) correcta ) no i4provisada2 7Criollo -%..8 !El 4aestro

de;e tener en cuenta en pri4era instancia cuándo có4o e>plorar )

evaluar los conoci4ientos previos de sus estudiantes para proceder

adecuada4ente los conoci4ientos previos de;en ser pertinentes )

necesarios para conectar con el nuevo contenido# 7p2-$82

Cuando nos referi4os a la educación pensa4os pri4ero co4o se

dan deter4inadas 4aterias a todos los estudiantes *ue están en un

proceso de aprendizaje tradicional revisa4os los 49todos o siste4a

usados por docentes ) no convence para una educación de calidad el

factor interno *ue tiene la colectividad estudiantil no es solo el pro;le4a

de aprender ) retener el aprendizaje a largo plazo sino ta4;i9n tiene un

14

7/25/2019 tesis final 24-9-15


factor de fa4ilia )a sea el a;andono fa4iliar ) ta4;i9n acerca de los

;ajos recursos econó4icos *ue tienen o el pro;le4a en el inicio del

per,odo escolar por pro;le4as fa4iliares o algo si4ilar todo esto lleva al

estudiante a un desáni4o ) a dar por ter4inado un proceso de

aprendizaje *ue se =a co4enzado 4al por dic=os pro;le4as en general

los docentes en el proceso de aprendizaje tiene *ue ser un 4ediador un

gu,a *ue le per4ita a la co4unidad de estudiantes tener confianza )

per4itirle al estudiante *ue el s, puede *ue tiene *ue de4ostrar *ue

puede lograr algo significativo si se lo propone en general 4uc=os de los

profesores se preocupan 4ás del contenido del li;ro o planes de clase de

estudio para dar antes de ver si los estudiantes ad*uirieron conoci4ientosnuevos en el transcurso del año lectivo2

6os principios del aprendizaje en la profesión docente escuc=a4os

decir co4o inserta4os nuevas estrategias para el educando en la clase

en donde se pueda decir *ue el estudiante participa o aplica su criterio

personal en el á4;ito educativo para as, lograr el tan ansiado aprendizaje

significativo pero co4o se podrá lograr esto se puede a partir de lasiguiente fase 4ientras 4ás se utiliza ) tra;aja los sentidos2 En los

aprendizajes el educando logra una ventaja por*ue ser,a 4a)or el

aprendizaje significativo las fases del aprendizaje de organización nos

detalla co4o los individuos tienen a organizar 4u) ordenada4ente los

procesos de pensa4iento ) lo llevan a la interacción con los de4ás de

pri4ero pensar 4ental4ente para darle la correcta lógica a sus

respuestas es donde la sociedad estudiantil podrá o;tener unconoci4iento previo del te4a los usa para dar sentido a su conoci4iento

nuevo2

tra teor,a *ue es 4u) i4portante es la de @)gotsR) nos =a;la de

la sociocultural es donde se per4ite la interacción con el 4edio *ue nos

rodea ) las personas en ella al estar involucrados en esto nos per4ite la

ad*uisición de conoci4ientos 4ediante el co4porta4iento ) la

15

7/25/2019 tesis final 24-9-15


participación con el entorno social esto da co4o resultado el

co4porta4iento individual de cada ser =u4ano ) la for4a de interactuar

con los de4ás presentado co4o las personas tiene a conseguir el

conoci4iento interpersonal e intrapersonal la educación ) los estudiantes

están co4pro4etidos con sus e>periencias *ue viven diaria4ente )

teniendo un acuerdo en las actitudes ) aptitudes *ue posee4os =aciendo

*ue desarrollen en nosotros el desarrollo lingV,stico con los estudiantes

de una 4anera afectiva de;en entonces los docentes =acer un diálogo

colectivo una participación colectiva entre todos ellos 4ediante los juegos

ldicos o lecturas participativas2

En estos tie4pos la tecnolog,a está presente en todo en nuestros

lugares de tra;ajo en el á4;ito educativo ) social ser,a 4u) nefasto

ignorar el valor del uso de las tecnolog,as en el proceso de enseñanza

cada refor4a tecnológica *ue ve4os nos =ar,a un gran ;eneficio en el

á4;ito cultural ) educativo un inicio te4prano en la educación al utilizar

estos 49todos prácticos ) 4odernos para la enseñanza es 4u)

i4portante para el estudiante por*ue per4ite un ca4;io de 4entalidadpor parte de los estudiantes al integrar la tecnolog,a en las clases va 4ás

allá del si4ple ) fácil uso del ordenador por *u9 les per4ite a todos ellos

una participación activa con el ordenador la participación ) cola;oración

por parte de ellos en tareas acerca del te4a a tratar todos ad*uieren

diferentes =a;ilidades pero para seleccionar un 49todo de enseñanza

utilizando =erra4ientas de apo)o la tecnolog,a depende del 4aestro

puede usar pro)ector softQare interactivos o cual*uier otra =erra4ientapara su cátedra2

El constructivis4o lleva al estudiante a la construcción del

conoci4iento propio de 9l a partir de un conoci4iento previo *ue el

estudiante )a tenga esto sólo le a)udará a reforzar el conoci4iento *ue )a

lo tiene el docente co4o 4ediador en la clase de;e conocer o sa;er

desenvolverse en los intereses de los estudiantes )a sea en algn

16

7/25/2019 tesis final 24-9-15


pro;le4a u otra cosa )a sea fa4iliar o e4ocional el constructivis4o tiene

co4o fin *ue los estudiantes puedan desarrollar su propio concepto de

aprendizaje en donde sean ellos *ue participen en el curso enseñarle

acerca del pensar cual ser,an los factores de sus propios procesos de

estudio o estrategias 4entales para poder tra;ajar en ellos ) el docente

4ejore el rendi4iento en la clase to4ándolo co4o un punto de partida

para el aprendizaje significativo de;er,a ta4;i9n destacar los o;jetivos de

enseñanza para todos ellos en lo *ue respecta a todos los procedi4ientos

de actividades )a sea grupal o en clase lleva a realizarla de una 4anera

siste4ática ) 4u) organizativa se espera *ue los estudiantes aprendan

de una 4anera co4prensiva en las enseñanzas del 4aestro2

6os pro;le4as *ue surgen en la ad*uisición de conoci4ientos

nuevos por parte de los docentes del Ana "aredes de Alfaro ta4;i9n es

responsa;ilidad de ellos por*ue en 9l está la 4etodolog,a de enseñanza

para sus estudiantes con los ca4;ios *ue tene4os en la era digital o el

e4pleo de las tics en la educación lleva al estudiante a o;tener 4uc=a

infor4ación acerca de un te4a de estudio el docente ;uscara el4ecanis4o de estudio para *ue le lleguen los conoci4ientos al estudiante

el enfo*ue constructivista lleva al estudiante a la construcción de

conoci4iento en 9l depende ta4;i9n el aprendizaje por 4edio de

=erra4ientas tecnológicas por*ue al usar este 4edio le concede una

infor4ación a4plia ) significativa para proporcionar en 9l la visión

anal,tica de estudio ) refle>iva acerca de los pro;le4as *ue puedan

presentarse en el estudiante en los cuales se los podr,a aplicar en elaprendizaje o en los estudiantes para *ue desarrollen =á;itos de estudio

desde 4u) te4prana edad a trav9s del 49todo ldico *ue sie4pre se lo

de;e4os aplicar ) socializar en la educación ) la co4unidad el 49todo

ta4;i9n nos =a;la acerca de las ideas en general de cada uno de los

participantes de la co4unidad estudiantil2

17

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Elconstructivis4o

Aprender aaprender

W El estudiante podraad*uirirconoci4ientos alargo plazo2

Motivaciónen el

aprendizaje

W El docente al i4partirla clase =ará una

;reve 4otivacion enel curso

'ocente )estudiante

participan en elaprendizaje

El desarrollo cognitivo propuesto por varios e>ponentes co4o

"iaget ) @)gotsR) entre otros nos 4uestran varias teor,as una de ellas es

la teor,a de 'avid Ausu;el psicólogo ) pedagogo con su teor,a del

aprendizaje significativo2 @)gotsR) con la teor,a socio funcional del

aprendizaje todos ellos ve,an los factores de los estudiantes tantos

;uenos co4o 4alos para poder dar varios conceptos acerca de có4o se

siente los estudiantes en la educación para llegar al aprendizaje dado por

los docentes2

El aprendizaje significativo puede darse desde las personas esdecir desde los conoci4ientos ad*uiridos *ue tiene llega al nuevo

aprendizaje *ue los contenidos *ue se desea i4partir sean nuevos )

relevantes para el estudiante *ue genere e>pectativas e inter9s desde el

docente el individuo aprende por si sólo necesita de pe*ueñas gu,as de

4otivación de ;uscar las estrategias por parte del docente para llevarlo a

la construcción del conoci4iento2

18

Gr0'1 N 5 E* 1)#$r"1$'.'#m e) *a e&"1a1'%)

E*a9ra& !r: D<a/ C0r&e)a# M0='m Ya"$'9"( Ca**a1a)& Á)(e*

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tro paradig4a educativo es el conductista en donde el

aprendizaje puede ser repetitivo en el cual la actuación del docente es

pri4ordial no lo deja actuar al estudiante en los procesos de enseñanza

nos indica este paradig4a *ue los estudiantes *ue están en el

aprendizaje tanto profesores co4o estudiantes son consideradas

4á*uinas por*u9 el conoci4iento *ue ad*uieren se olvida o se lo aprende

al corto plazo el docente les da el 4aterial ) los de4ás a sacar suspropias conclusiones acerca del te4a otro punto de estudio es la

disciplina del estudiante en donde no se le per4it,a =acer nada el docente

era el *ue pod,a =acer las cosas sin autorización de nadie está ;asado en

*ue si el docente da;a esti4ulo 9l estudiante se sent,a tran*uilo lo

ad*uir,a pero eso no pasa;a en el entorno de tra;ajo solo falta;a *ue el

docente no estuviera 4otivado al 4o4ento de dar la cátedra a todos

ellos2

19

76ópez -%%&8 os dice:

'esde esta perspectiva entende4os *ue el aprendizaje de

un nuevo contenido es en lti4o t9r4ino el producto de

una actividad 4ental constructiva *ue lleva a ca;o el

alu4no actividad 4ediante la cual constru)e e incorpora a

su estructura 4ental los significados ) representaciones

relativos al nuevo contenido2 A=ora ;ien dic=a actividad

4ental constructiva no puede llevarse a ca;o en el vac,o

partiendo de la nada2 7p2/8

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6os conoci4ientos previos de

los estudiantes acerca de algn te4a de estudio el docente de;e notarlo

varias son las for4as para aplicarlo en la educación2

2

'e;en sa;er *ue los docentes al conocer de los conoci4ientos

previos ;uscaran la 4anera de có4o =acer o *ue actividad =arán los

estudiantes para ad*uirir los conoci4ientos nuevos los entornos en

donde el estudiante se involucra los llevan a aprender cosas nuevas es

decir reuniones de a4igos o te4as *ue tratan a diario2

'e acuerdo al cuadro de la operacionalización de las varia;les

independiente co4o la dependiente to4a4os los siguientes indicadores

para ser revisados2

6as estrategias 4etodológicas son uno o varios procedi4ientos en

*ue los educadores o cual*uier individuo *ue desea enseñar propone

diversas actividades para incentivar a la sociedad educativa a aprender

en el caso de educación a los estudiantes para *ue sean participativos e

involucrarlos a la sociedad tecnológica entre ellos pero cuál es la 4ejor

estrategia de todo esto para lograr el aprendizaje lo siguiente a seguir

ser,a esta;lecer el principal o;jetivo *ue es la capacidad de asociar

20

E*a9ra& !r: D'a/ C0r&e)a# 2 Ya"$'9"(Á)(e*

Gr0'1 N 3 L# 1)1'm'e)$# !re.'# e) e* 1"r#

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contenidos una vez *ue sepan a *u9 nos referi4os seria identificar los

procesos cognitivos de cada uno las estrategias por descu;ri4iento es

decir en donde el estudiante opte por descu;rir el te4a ) aprendizaje está

claro *ue se necesita de la interacción entre estudiante ) 4aestro

tras de las estrategias *ue se puede tra;ajar es pasar de la teor,a

a la práctica esta es una de las 4ás tra;ajadas es decir poner en práctica

lo aprendido puede ser por 4edio de recursos didácticos es decir por

4edio del co4putador en donde se lo pone a prue;a acerca del

conoci4iento *ue ad*uirió ) poder tra;ajar2

6as t9cnicas educativas usadas en la colectividad estudiantil para

la enseñanza de;en ser sie4pre introducidas en las aulas para *ue los

*ue están aprendiendo las vean *ue la educación sie4pre van a

encontrar diferentes procesos de aprender es decir *ue cada d,a se =ará

una actividad diferente en *ue est9n involucrados todos ellos2

El docente tiene *ue estar involucrados con los estudiantes en

relación a la a4istad ) evaluando las diferentes caracter,sticas de ellos de

co4o aprenden ) as, aplicar las t9cnicas para ellos con un reforza4iento

de los te4as de aprendizaje )a *ue ellos sin duda alguna ad*uieren

aprendizajes con la tecnolog,a de =o) los conoci4ientos acerca de algo

llega por varios 4edios las ideas o conceptos sie4pre va estar

co4pro4etido con 4uc=os estudiantes por lógica el 4aestro ;uscara los

recursos para *ue llegue su actividad a ellos co4o los tra;ajos grupales

en donde per4ite controlar a todos )a *ue están en un espacio de tra;ajo

pe*ueño ade4ás de las estrategias 4etodológicas se las puede

considerar *ue tienen dos aspectos uno en la refle>ión es *ue el docente

tiene *ue diseñar la planificación en la *ue se va a dar todos los

aprendizajes2 El otro aspecto es la de la acción en donde las diferentes

propuestas =ec=as por el docente tienen *ue ejecutarse dentro del curso

para una 4ejor planificación general de estudio enseñarles a todos ellos

21

7/25/2019 tesis final 24-9-15


*ue estudiar no es solo pasar de año sino para ad*uirir conoci4ientos )

aplicarlos en el futuro2

6as tics en la educación tienen *ue usarse sie4pre a=ora *ue se

involucra al ca4;io tecnológico en todos los aspectos )a sea educativo o

a nivel social la interactividad de estos recursos se los puede usar para

*ue se pueda llegar a la calidad del aprendizaje significativo27@ence

-%.(8 !6as tecnolog,as ;asadas en 4edios interactivos tienen algunos

atri;utos funda4entales *ue los distinguen de los 4edios tradicionales

estáticos *ue a largo plazo tendrán un gran i4pacto en la educación#2

7p28

6os diferentes softQares interactivos educativos nos lleva a realizar

una revisión de los 4ás adecuados para aplicarlo en la enseñanza el

estudiante )a tiene un conoci4iento previo con este recurso el ordenador

sie4pre será i4portante involucrarlo para la ad*uisición de aprendizajes

las tics per4iten el canal co4unicativo en donde les per4ite a las

personas la co4unicación a nivel general las tics son un 4edio *uea)udan a todos a co4prender un poco 4ás acerca de te4as de estudio2

6as estrategias 4etodológicas usadas por instituciones educativas

internacionales las llevan a ser e4pleadas sie4pre ) poni9ndolas a *ue el

estudiante sea el participante los go;iernos invierten 4uc=o dinero en la

infraestructura para *ue los docentes ) estudiantes se acoplen a los

4edios ) estrategias dadas por el esta;leci4iento el docente tiene *ueser el protagonista para tra;ajar de la 4ejor 4anera para la calidad del

aprendizaje significativo2 'e acuerdo a la 6EI 76e) rgánica de

Educación Intercultural8 el estado será el encargado de dar una ;uena

calidad de educación tanto en la infraestructura co4o la calidad de

aprendizajes otro cosa *ue no se puede e>cluir )a *ue el Ecuador es un

estado plurinacional es *ue no se puede ser e>clu)ente con ninguna

persona todos serán tratados con e*uidad e igualdad ) no ser

22

7/25/2019 tesis final 24-9-15


discri4inados por sus or,genes las diferentes etapas *ue el go;ierno

califica para la educación de calidad es la preparación del docente )

analiza su preparación para ver si es apto para la docencia2

El aprendizaje significativo tiene *ue ser considerado por 4edio de

pasos los docentes tiene *ue esta;lecer relaciones 4u) ;uenas con el

estudiante ) a4;ientes de tra;ajo propicios para 9l el estudiante ) el

aprendizaje tiene una caracter,stica *ue tiene *ue partir de los general de

un te4a espec,fico a lo 4ás central las estrategias 4etodológicas o las

planificaciones de tra;ajo pedagógicas de;e estar con diseños ) con el

o;jetivo de *ue )a no se de;e enseñar para el aprendizaje 4e4or,sticosino para el aprendizaje duradero2

"ara llegar al aprendizaje significativo ) tener una educación de

calidad en el á4;ito internacional llevan todos los procedi4ientos a una

profunda revisión para ver si son aptos para la enseñanza de

aprendizajes tienen estándares de calidad en cada periodo acad94ico es

decir revisan los te4as ) t9cnicas )a sea para la educación pri4aria )secundaria otro organis4o co4o la ESC 7rganización de las

aciones nidas para la Educación la Ciencia ) la Cultura 8es de las

estrategias de for4ación ) actualización a los docentes para *ue est9n

actualizados en los 49todos de enseñanza pero no solo la calidad del

docente se revisa si no las actitudes en las *ue se desenvuelve =ac,a los

estudiantes usando las tecnolog,as ta4;i9n se puede llegar a 4uc=os de

ellos por*ue nos da un ;eneficio general todo esto se lo utilizará de una4anera adecuada ) responsa;le2

6os docentes del colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro son los *ue

se encargan de trans4itir el aprendizaje desde un principio se de;e

plantear las caracter,sticas de aprendizaje a las *ue se *uiere llegar es

decir desarrollar en el estudiante la participación en clase al =acer una

o;servación de ca4po pocos son los profesores *ue =acen participar al

estudiante )a sea por 4edio de lecturas o al dar su opinión en p;lico

23

7/25/2019 tesis final 24-9-15


a=ora el docente co4o generador de conoci4ientos de;e ;uscar las

4aneras pedagógicas para tener un control del curso ) ser 4ás activo en

el tie4po de estudio seleccionado al ser el *ue to4e la iniciativa =acia

ellos de;e sacar conclusiones acerca de a *uienes les da la clase si es

conveniente =acer pe*ueñas pausas para atender sus in*uietudes o

revisar los conoci4ientos previos al =acer encuestas o llevarlos a usar

cosas innovadoras en el proceso de enseñanza2

6as gu,as t9cnicas en este caso interactivas de estudio en los

colegios nos dan una gran oportunidad de ver desde un punto de vista

4ás práctico a la =ora de enseñar por parte de los docentes ) *ue en

estos tie4pos en donde la tecnolog,a nos da a las personas un

4ejora4iento al o;tener resultados acerca de varias cosas *ue tienen

dadas al si4ple uso de las 4is4as las gu,as interactivas educativas

de;en estar sie4pre en uso )a *ue les da una 4otivación a los

estudiantes ofrecen infor4ación de una 4anera particular para llegar a la

autogestión de los aprendizajes =ol,sticos as, ser un aporte diferente tanto

para el estudiante co4o para el docente2

6a filosof,a =a sido a nivel 4undial la principal fuente de

infor4ación ) ca4;ios de creencias =a sido la *ue opta por puntos de

vista o las ideolog,as diferentes de cada individuo ) los principios de cada

*uien los estudiantes al ser inducidos a *ue el razona4iento se o;tiene

co4enzando con el análisis ) estudio de un o;jeto ) por ende se puede

sacar sus respectiva conclusiones2 En el desarrollo educativo todos losestudiantes de;en de co4prender e interpretar lo *ue el docente le

enseña pero para tratarlo de conseguir el docente de;e proporcionar

lugares de tra;ajo adecuados pero de 9l no es toda la responsa;ilidad )a

*ue es el colegio de *uien se encarga de eso pero sin e4;argo *ue eso

no sea un i4pedi4ento para poder tra;ajar correcta4ente desde

diferentes aspectos de la pedagog,a educativa a los docentes en general

se les =a deter4inado diversos roles en la educación co4o es el *ue

24

7/25/2019 tesis final 24-9-15


trans4ite el conoci4iento el *ue a4ine en la clase a la =ora de aprender

ta4;i9n de;e ser constructivo ) 4u) refle>ivo todos los seres =u4anos

tene4os una gran aptitud de aprendizaje ) destrezas *ue pode4os

desarrollar 4uc=os no nos da4os cuenta *ue el aprendizaje significativo

a)uda al desarrollo de este potencial *ue tene4os con el

desenvolvi4iento acad94ico2

6a =istoria acerca de las estrategias 4etodológicas desde el punto

de vista de @)gotsR) se centra en la actitud del 4aestro =acia los

educandos per4iti9ndoles a todos ellos al razona4iento lógico es decir

;uscar los 49todos para poder llegar al aprendizaje con los 49todos

aplicados *ue el docente crea conveniente se podrá decir *ue se sigue un

;uen ca4ino para el tra;ajo autóno4o o social de los *ue están

aprendiendo pero una vez *ue se está tra;ando en el área de estudio es

decir el aula donde están los estudiantes se de;e procurar *ue el docente

no de;e dar estrategias en donde el estudiante le per4ita estar e>cluido

de los de4ás ) de la repetición de los contenidos de aprendizaje )

sie4pre el estudiante no podrá tener algo claro por *u9 lo llevarán a la

repetición de conoci4ientos *ue )a los tiene ) no podrá o;tener algn tipo

de aprendizaje en el proceso de enseñanza2 Se =a;la 4uc=o acerca de

varias teor,as de aprendizaje co4o es la conductista cognitiva )

constructivista pero en cada una de;e estar ligada con un propósito *ue

es el *ue los estudiantes tengan un aprendizaje duradero es decir

25

7+e) -%%$8 os dice:

6a eor,a de la Asi4ilación del Aprendizaje en4arcada en

el constructivis4o se ;asa en *ue las personas aprenden

por conceptos ) proposiciones creando estructuras

cognitivas2 As, en esencia la teor,a e>plica *ue el

aprendizaje crea una estructura cognitiva nueva co4o

resultado de la asi4ilación o inclusión de los nuevos

conoci4ientos en la organización pree>istente2 7p2-(8

7/25/2019 tesis final 24-9-15


significativo para eso los estudiantes son los principales protagonistas

por*ue ellos son los *ue van a crear ) estudiar el contenido )a *ue se va

a relacionar con nuevos conceptos o las e>periencias *ue tengan para la

asi4ilación de un contenido nuevo el aprendizaje significativo de;e venir

del inter9s por parte del *ue desea aprender algn conoci4iento nuevo

construir un significado nuevo inclu)e involucrar al individuo a un est,4ulo

previo para *ue sea participativo2

El =o4;re es un ser inteligente pero se de;e sa;er có4o pensar )

razonar ) cuáles son las 4aneras para fo4entar el desarrollo del

pensa4iento en todos los estudiantes la filosof,a tiene *ue tener una

co=erencia en la educación por*ue per4ite organizar ) orientar la

conciencia de los seres =u4anos separan lo ficticio de la realidad2 6as

gu,as didácticas interactivas son i4portantes por*ue lo sacan al

estudiante de lo rutinario es decir de li;ros de escri;ir etc2 ) se puede

llevar a la colectividad a la principal 4eta planteada *ue es el uso de

4odernas =erra4ientas tecnológicas2

+evisar el aprendizaje significativo de;e tener claras perspectivas

de estudio es decir usar todos los 4ecanis4os para usarlos en la

educación la ad*uisición de significados en los estudiantes trata de

26

7Gutierrez -%%(8 Señala *ue:

En toda situación de enseñanza ) de aprendizaje participan

sujetos *ue se relacionan con ;ase en diferentes

=a;ilidades2 e4ociones percepciones etc2 Es decir esa

interacción está influida por factores de naturaleza cognitiva

) afectiva los cuales tienen un peso significativo en la

posi;ilidad de *ue el estudiante regule su propio proceso de

aprendizaje 7p2 .%8

7/25/2019 tesis final 24-9-15


involucrar a todas las personas al razona4iento en lo *ue se refiere a la

educación pero al darles te4as de estudio no es necesario si se lo da

por*ue es de;er del docente si no para *ue se lo pueda entender los

de;ates en las clases ta4;i9n son 4u) i4portantes por *ue fo4enta la

participación ) el dialogo colectivo2

odo este proceso educativo le lleva al docente a utilizar de una

for4a 4oderada las consideras varia;les del aprendizaje significativo

pero cuales son estas varia;les en el proceso de enseñanza ) las *ue se

puede utilizar dentro del área estudiantil pri4ero es el tra;ajo a;ierto en

los estudiantes segundo la 4otivación en grupo por el docente tercero el4edio de estudio ) la creatividad *ue se pueda o;tener en el aprendizaje2

6os docentes del Ana "aredes de Alfaro de;en de apreciar ) tener

fijados en el per,odo de estudio las t9cnicas de enseñanza ) aprendizaje

para la colectividad estudiantil )a *ue tra;ajar con varias t9cnicas de

tra;ajo para su enseñanza les da una ventaja ) el procedi4iento para la

cátedra se inclu)e actividades *ue son ordenadas por el docente parallegar al o;jetivo principal darles las pautas para desarrollar un e>celente

tra;ajo ) 4odificar la teor,a de aprendizaje *ue es tradicional en los

docentes2

odo lo *ue se refiere a la educación ) para la construcción de

conoci4ientos ) llegar al aprendizaje significativo es necesario indicarles

*ue se desarrolla en ;ase a los =ec=os de estudio las ideas *ue tengan

en ;ase algn deter4inado te4a ) las creencias *ue pueda tener para el

aprendizaje ) as, solo se lo instru)a al estudiante lo necesario para *ue

ad*uiera el conoci4iento previo ) el construirá su propio conoci4iento

todas las ideas relacionadas a la educación nos dice *ue es un ele4ento

estrat9gico para todos los seres =u4anos )a *ue en el transcurso de la

etapa escolar o el per,odo lectivo *ue tengan en el estudio se analiza los

conoci4ientos nuevos ta4;i9n se clasifica las 4etas planteadas para el

27

7/25/2019 tesis final 24-9-15


fin de la etapa de estudio si aprendieron a socializar en grupo ) as, se

o;tiene la superación socio personal2

6a teor,a de aprendizaje conductista esta;a involucrada con la

psicolog,a ) da;a co4o concepto el estudio del co4porta4iento

estudiantil *ue *uiere decir *ue la o;tención del aprendizaje no necesita

*ue el individuo tenga conceptos claros acerca de lo *ue desea;a

aprender durante el per,odo de aprendizaje la psicolog,a en el entorno

educativo nos da el inter9s de los estudiantes acerca de los estudios en

los años escolares dando a conocer sus destrezas ) =a;ilidades todo esto

nos descri;irá el co4porta4iento de los estudiantes en clase el por*u9

de sus falencias ) el docente co4o una persona confia;le para la

trans4isión de conoci4ientos2 7Jua*u,n -%%8 'ice !Es i4portante la

e4pat,a con *ue nos relaciona4os con nuestros alu4nos por*ue nuestra

personalidad con nuestros senti4ientos influ)e directa4ente en el

senti4iento de los alu4nos2 n profesor 4u) activo tendrá alu4nos

activos ) un profesor a;urrido tendrá alu4nos a;urridos#2 7p2L.82

6a =istoria acerca de las estrategias 4etodológicas desde el punto

de vista de @)gotsR) se centra en la actitud del 4aestro =acia los

educandos per4iti9ndoles a todos ellos al razona4iento es decir ;uscar

los 49todos para poder llegar al aprendizaje con los 49todos aplicados

*ue el docente crea conveniente se podrá decir *ue se sigue un ;uen

ca4ino para el tra;ajo autóno4o o social de los *ue están aprendiendo2

El aprendizaje significativo de;e co4pletar ciertas 4edidas en los

estudiantes para *ue ellos lo puedan retener a largo plazo pero de;e4os

revisar los factores *ue ta4;i9n influ)en en las personas co4o es el de

recursos econó4icos o pro;le4as intrafa4iliares si ;ien el ca4po de la

psicolog,a educativa le =a sido 4u) til a los educadores del pa,s a

decretar ) co4unicar a los estudiantes las 4etas para *ue ellos entiendan

de *ue el estudio los puede llevar a una 4ejor condición tanto a nivel

28

7/25/2019 tesis final 24-9-15


la;oral co4o cognitivo =a) *ue prestar una gran atención a las 4etas de

educación co4o es el de ter4inar de 4ejor 4anera el curso o el

;ac=illerato la psicolog,a educativa son afianzadas entre el 4aestro )

estudiante nos presentan ciertas pautas para los *ue va)an a elegir

decisiones educativas co4o pro;le4as

6as estrategias 4etodológicas en los esta;leci4ientos de

educación ) la profesión docente sie4pre =a tenido gu,as acerca de

t9cnicas ) estrategias para el estudio en este caso para noveno año de

Educación General Básica ) as, en la enseñanza ellos de;en tener en

claro *ue son las estrategias ) su uso en la 4is4a para *ue no e>ista

errores al dar su cátedra ) pueda ser ;eneficiado el estudiante ) so;re

todo darle el 4a)or inter9s a la actividad de relaciones sociales entre

todos ellos tanto =o4;re co4o 4ujer2

6as personas con conoci4iento acerca de la psicolog,a educativa

de;e ser práctica ) a)udar al estudiante para el aprendizaje la psicolog,a

en la docencia ) en el á4;ito educativo ) su aporte contri;u)e a laco4prensión del desarrollo ) dificultades a la for4ación de los estudiantes

) al estudio de su conducta2 6a 4a)or,a de los educadores del pa,s nos

da su opinión *ue la psicolog,a co4o una ciencia puede contri;uir a la

enseñanza para llevar a un fin un tra;ajo efectivo en la educación =a) *ue

revisar su idoneidad en el proceso de educación la aplicación de la

psicolog,a en la educación nos =a dado una ventaja por*ue per4ite

conocer 4ás acerca de los curr,culos personales de los estudiantes )fa4iliares tanto en la educación co4o su vida diaria a trav9s del

constructivis4o a)udando a los estudiantes a aprender el desarrollo de la

educación por parte de los estudiantes es considerada atractiva )

ventajosa )a *ue la psicolog,a en el entorno de educación se ;asa en lo

*ue la persona tiene la capacidad de pensar de sentir e interpretar los

conceptos *ue le i4parte en el proceso de enseñanza todo esto es la

apro>i4ación del o;jetivo principal los diferentes conoci4ientos en la

29

7/25/2019 tesis final 24-9-15


educación *ue ad*uiere para un eventual 4ejora4iento en el proceso de

aprendizaje de los individuos a nivel social ) personal2

6a psicolog,a educativa al ser introducidas en la enseñanza de los

estudiantes de;e de tener una 4eta principal a largo plazo *ue es la

co4prensión de los factores ) pro;le4as *ue afecten a la sociedad

estudiantil ) as, se pueda entender los procesos de enseñanza ) los

pro;le4as desde el punto de vista interno del estudiante a)udándolos a

resolver los pro;le4as so;re todo los escolares ) los conductuales el

docente o los involucrados en la enseñanza de;e esti4ular la confianza

de los estudiantes para darles una enseñanza a la sociedad en el respeto4utuo ) solidarizándonos a nivel nacional con los valores en la educación

la realidad del estudiante es *ue a veces siente los pro;le4as cotidianos

o los *ue =a)a tenido en la casa ) los trae al esta;leci4iento educativo

con el uso de las gu,as interactivas o con el ordenador se lo llevara al

estudiante a pensar a tener relación con otras cosas en este caso la

tecnolog,a ) lo llevara a un 4undo diferente *ue es el virtual al tra;ajar

con esta gu,a educativa ) as, el docente podrá ver las actitudes de cadauno de ellos ) sacar las conclusiones respectivas2

6a tecnolog,a en la sociedad =a tenido un gran ca4;io desde *ue

pasan los años tene4os diferentes artefactos *ue nos facilitan la

;s*ueda ) =asta la vida ;eneficiando al ser =u4ano co4o crecen a

diario las teleco4unicaciones ) la tecnolog,a en el 4undo cada vez son

4ás eficientes ) sofisticadas ) nos per4ite involucrar todo este ca4;iotecnológico en los siste4as educativos no solo a nivel nacional sino a

nivel universal todo esto i4plica el nuevo desaf,o *ue ca4;iara en

4uc=os docentes e incluso en esta;leci4ientos de educación la

diná4ica de los siste4as de educación *ue =a) actual4ente pero no solo

a nivel de educación la tecnolog,a =a llegado a dos ca4pos *ue ta4;i9n

tienen un gran avance =an la tecnolog,a 49dica en donde nos detalla

ciertas 49todos para poder diagnosticar ) dar una cura a las

30

7/25/2019 tesis final 24-9-15


enfer4edades del siglo OOI *ue nos azotan2

6a tecnolog,a espacial ta4;i9n =a tenido un gran avance donde

o;serva4os *ue las personas pueden viajar fuera del espacio2 Con

respecto a la educación las tics juegan un papel deter4inante de;e4os

conocer su uso ) su conoci4iento para *ue sea aprovec=ado co4o el

docente crea conveniente en la actualidad 4uc=o factores influ)en en las

personas *ue están dentro de un esta;leci4iento educativo co4o son las

4is4a t9cnicas usadas en ellos para lograr un tra;ajo educativo para la

interacción entre todos ellos la tecnolog,a varia cada vez ) so;re todo

afecta a la educación por *u9 se necesita de 49todos para involucrarlos a

los estudiantes a usar los 4ltiples progra4as de educación *ue se

puede elegir ) claro *ue es 4u) i4portante por*ue los estudiantes podrán

sentirse seguros al 4anejar ) 4anipular tecnolog,as de la infor4ación

para *ue una vez *ue entren en el ca4po la;oral nacional sientan

seguridad ) confianza por*ue se 4anejó un ele4ento i4portante en la

etapa de educación co4o es la co4putadora *ue trae ;eneficios en los

diferentes puestos de tra;ajo otra cosa *ue =a) *ue destacar de lastecnolog,as ) su i4pacto 4undial ) educativo es *ue son 4u) fáciles de

entender le dan un gran 4ejora4iento de productos ) servicios )a sea a

nivel social o educativo a nivel nacional los ciudadanos so4os 4u)

dependientes de la tecnolog,a o depende4os de su uso e infraestructura

es decir la tecnolog,a a)uda 4uc=o a la sociedad pero tiene un concepto

personal *ue es el 4anejo en la educación de;e tener involucradas a

todos los estudiantes a 4anejarla2

Ade4ás de las estrategias 4etodológicas *ue se puedan co4partir

a trav9s del uso del ordenador lo llevara al estudiante a tener otra actitud

frente al aprendizaje )a *ue se necesita un poco de cultura infor4ática

para poder desenvolverse en el ca4po la;oral de;e4os involucrarnos un

poco 4ás acerca de los servicios *ue se puede o;tener co4o es el caso

*ue nos presenta google con tan solo o;tener una cuenta gratis pode4os

31

7/25/2019 tesis final 24-9-15


usar los servicios *ue ellos ofrecen ) de a=, crear el autoaprendizaje en

nosotros 4is4os o llevar a los estudiantes al uso de las tics de;e4os

inculcarlos a una actitud positiva ante esta tecnolog,as de la infor4ación

para sacar el 4a)or provec=o *ue nos presentan2

6a siguiente investigación dentro del diseño de la gu,a didáctica se

estructurara con la página Qe;2

6as páginas Qe; educativas sirven co4o un apo)o au>iliar para el

proceso de aprendizaje por parte de los docentes ) estudiantes un 4odo

de a4pliación de conoci4ientos para el entendi4iento de las personas )

a los estudiantes ) por *u9 no a las personas *ue utilizan el internet sea

una fuente til para la ;s*ueda de infor4ación e>periencias entre otras

cosas para enri*uecer an 4ás nuestros conoci4ientos la Qe; al ser

usada por los estudiantes de noveno año sirva co4o un recurso

tecnológico para el aprendizaje en los estudiantes ) para los docentes

co4o una =erra4ienta de apo)o las páginas Qe; son 4u) usadas por

parte de esta;leci4ientos educativos para su educación o reforzar los

te4as o para realizar actividades el estudiante ta4;i9n podrá de;atir

algn deter4inado te4a fo4entan el aprendizaje cola;orativo la

co4unicación a nivel social ) desarrollar el interca4;io de opiniones2

Co4putadora es un dispositivo electrónico *ue funciona con

electricidad puede al4acenar 4uc=a infor4ación de la gente ta4;i9n

poseen un co4plejo siste4a con circuitos integrados las co4putadoras

32

Segn 7Mo=annad -%.-8 os dice:

6a personalización de los procesos de enseñanza Xaprendizaje

la e>istencia de 4ltiples 4ateriales didácticos ) recursos

educativos facilita la individualización de la enseñanza ) el

aprendizaje cada alu4no puede utilizar los 4ateriales 4ás

acordes con su estilo de aprendizaje ) sus circunstancias

personales2 7p2 (/.82

7/25/2019 tesis final 24-9-15


son capaces de realizar operaciones 4ate4áticas utilizando las diferentes

aplicaciones ) progra4as *ue se le desea instalar ta4;i9n posee

dispositivos de entrada ) salida pero cuales son estos son los parlantes

teclado o 4ouse *ue per4ite tra;ajar de una 4ejor for4a en el ordenador

los ele4ento ;ásicos del ordenador son su 4e4oria el procesador ) el

C" ta4;i9n se puede escri;ir notas e infor4es2 +ealizar co4plejos

cálculos de ingenier,a o =acer ilustraciones ) editaciones toda esto nos da

una gran ventaja al usar esta tecnolog,a ) por supuesto pode4os

interactuar con persona =asta de otras ciudades del 4undo2

6as co4putadoras pueden ser de escritorios *ue son 4ás grandesen ta4año ) las portátiles *ue les per4ite llevarla con el usuario para su

uso los usuarios son capaces ta4;i9n de utilizar este recurso tecnológico

para la o;tención de infor4ación esto se puede lograr a trav9s del internet

en donde se puede o;tener 4illones de resultados de algn te4a

espec,fico2 se deno4ina 4ulti4edia a los diferentes 4edios de e>presión

*ue pueda tener deter4inado softQare o páginas Qe; para la

presentación de videos i4ágenes e integrar en la 4is4a la participaciónde los usuarios )a sea con el o,do tacto ) o;teniendo infor4ación

adaptada en la 4is4a cuando se logra co4;inar varias cosas novedosas

se podrá lograr 4ejorar la atención ) la co4prensión a trav9s de la

4ulti4edia alojados en el 4is4o )a sea softQare o páginas Qe; ) con

esto se puede decir *ue esta4os utilizando las tics en la vida cotidiana2

El =iperte>to es una =erra4ienta 4u) til de softQare *ue poseeuna estructura secuencial esto nos da un atajo )a *ue puede realizar

enlaces ) co4partir infor4ación de otras fuetes *ue no se encuentren en

el sitio Qe; pero el =iperte>to no solo puede presentar te>to ta4;i9n nos

da la facilidad de presentar i4ágenes ) videos2

Gu,as interactivas educativas son interacciones entre los usuarios )

el ordenador lo *ue per4itir,a la participación entre ellos lo *ue =ace *ue

las personas desarrollen su capacidad de indagación ) autoaprendizaje

33

7/25/2019 tesis final 24-9-15


por cuenta propia lleva usar en 4uc=os casos los / sentidos de las

personas para proporcionar el correcto aprendizaje las gu,as pueden

contener en su estructura funciones participativas e infor4ativas la

infor4ativa es donde la gu,a nos da la infor4ación necesaria para el

correcto aprendizaje ) el usuario accede a la infor4ación ta4;i9n lleva en

la gu,a la infor4ación instructiva en donde la gu,a poseerá las de;idas

instrucciones para su utilización ) todo el contenido para su verificación )

análisis por parte de los usuarios acerca de los te4as de estudio ) la

gu,a participativa es donde todos los usuarios podrán participar en ella

4ediante instrucciones *ue posee2

6os sonidos se pueden incorporar en todo )a sea en softQare o en

páginas Qe; para la correcta co4prensión de la infor4ación *ue se desea

ad*uirir esto per4ite el significado de i4ágenes de 4sica o de pe*ueños

preá4;ulos *ue se desea 4ostrar ) as, conseguir la atención de todos los

educandos los sonidos en cual*uier recurso nunca pueden faltar por eso

le da la diferencia del producto o pueden *ue los estudiantes lo

interpreten deter4inado te4a o actividad con los sonidos2

En la gu,a didáctica educativa *ue utiliza4os va4os a encontrar

te>to esto a)uda por*ue posee co4o finalidad la co4unicación ;usca *ue

todos los usuarios co4prendan deter4inada acción co4o la refle>ión de

ideas el o;jetivo del te>to en la gu,a interactiva educativa es *ue el

estudiante pueda o;tener infor4ación clara ) contundente *ue le per4ita

al estudiante o;tener infor4ación relevante2

Google es una e4presa a nivel 4undial cu)as propiedades se

encuentran en Estados nidos ) se especializan en servicios de softQare

internet ) dispositivos electrónicos para los usuarios es una de las

e4presas *ue 4ás dinero genera a nivel 4undial el principal o;jetivo *ue

tiene esta e4presa de google *ue es el ;uscador de infor4ación 4ás

usado en el 4undo tiene 4uc=os servicios co4o es el sitio Qe; 4ás

34

7/25/2019 tesis final 24-9-15


usado *ue es ?ouu;e donde nos per4ite ver videos alojados en este

sitio ) otras aplicaciones para la utilización de todos estos servicios *ue

ofrece de;e4os tener cuenta en el correo electrónico del 4is4o ta4;i9n

posee el desarrollo del siste4a operativo 6inu> ) ta4;i9n lo *ue es

Android este siste4a operativo funciona en los deno4inado tel9fonos

inteligentes ta;lets entre otras tiene 4uc=os servicios para ofrecer a los

usuarios pero solo de;e4os tener una cuenta en este sitio2

6os recursos tecnológicos son todos los 4edios *ue se puede

utilizar en la clases diarias )a sea un co4putador o cual*uier otro 4edio

*ue le per4ita a los estudiantes a desarrollar =a;ilidades ) facilitando la

co4prensión2 Ja) 4uc=os recursos didácticos *ue pueden ser usados

para el tra;ajo en especial los *ue son innovadores ) per4iten la

interacción entre co4putador ) estudiantes los recursos didácticos son

considerados co4o un apo)o en el proceso de aprendizaje esto les

per4iten a los estudiantes tengan una o;servación 4ás directa 4ás viva

con los te4as *ue se a;ordan despiertan el inter9s facilitando al docente

las actos 4etodológicos para lograr un aprendizaje a largo plazo2

El 4undo educativo nos per4ite socializar con 4uc=as personas

)a sea por diferentes 4edios )a sea personal o con =erra4ientas

tecnológicas los procesos de educación en el pa,s es un fenó4eno *ue

involucra a toda la sociedad por *ue actan los docentes ) los *ue

aprenden en el año escolar al estar en el esta;leci4iento educativo todos

los *ue concurren al 4is4o traen diferentes opiniones e inclusopro;le4as fa4iliares el docente de;e ;uscar las 4edidas ) los

pará4etros para sacar al estudiante de su delicada situación ) llevarlo a

un 4ejor estado de áni4o )a *ue los colegios o escuelas sie4pre e>istirá

relaciones diversas grupal o individual

35

7/25/2019 tesis final 24-9-15


6a

educación de;e trans4itir todos los co4porta4ientos *ue se pueda notar

*ue pueden influir en los estudiantes co4o es el de la cultura *ue tieneco4o finalidad arrojar resultados positivos

6as estrategias 4etodológicas en la Educación General Básica

de;e ser revisada ) darle en cierta for4a aspectos ) siste4as para *ue

los docentes lo puedan realizar siguiendo nor4as por*ue en la sociedad

educativa se trata de socializar con los estudiantes co4partir e>periencias

) aprendizajes en el aula los docentes de;erán tra;ajar en las aulas deestudio con todos ellos para darle preferencia a la co4petencia social e

individual es decir poner en los estudiantes la esti4ulación de co4petir

acad94ica4ente por 4edio de tra;ajos personales ) colectivos )

desarrollar la cooperación del aprendizaje dentro del área de estudio o

recurrir a lo *ue son ejercicios en clase o de si4;olog,as para la

participación de todos ) socializar conjunta4ente para la enseñanza

aprendizaje2

6a sociedad tiene una influencia para el individuo por*ue puede ser

aceptado a nivel social co4o alguien inco4odo o lo discri4inan por sus

etnias o su color de piel la la;or docente tiene una influencia pri4ordial

por *ue influ)e en los estudiantes todo su accionar sus 49todos o

t9cnicas para la ad*uisición del aprendizaje la tecnolog,a co4o la

educación tiene un gran avance ) 4uc=os ca4;ios a nivel internacional

no se puede decir *ue no a)udan a los docentes por*ue a4;as son

36

75uenteal;a -%%$8 os dice:

6a educación de;e esti4arse co4o una e>presión de la

socialización en *ue preferente4ente el sa;er ) latradición cultural se trans4iten con el fin de preparar al

individuo para ejercer los roles *ue la sociedad =a

definido co4o tiles i4portantes o necesario2 7p2L82

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consideras de innovación ) sustanciales para la vida ade4ás los

educadores tienen *ue trans4itir 4uc=os valores ) cultura =acia los

de4ás dándoles pautas personales para *ue ca4;ien a nivel conductual

) sean personas capaces de salir adelante enfrentando las dificultades

diarias

Es as, *ue la sociedad ) la educación de;en ser revisadas )

analizadas para *ue se pueda tra;ajar de una 4anera 4u) responsa;le la

aplicación de la educación se la puede definir co4o una orden *ue puede

estar estructurada por varios o;jetos ) los 49todos *ue se revisara en la

educación ) el aprendizaje pero tiene un v,nculo con la pedagog,a ) suinfluencia para estudiar los conoci4ientos =u4anos ) sociales

o4ándolo co4o un estudio cultural general ) social la sociolog,a

educativa tiene *ue ser vista co4o una interrelación en los proceso de

enseñanza por*ue tiene en si un o;jetivo *ue son las conductas del ser

=u4ano llevándolo al estudiante a ser e>igido por la sociedad co4o un

4odelo a seguir la tecnolog,a ta4;i9n trae ca4;ios ) todos de;e4ostener relación en todos estos avances *ue tiene la sociedad

El uso de las nuevas tecnolog,as en la educación lleva a los

docentes ta4;i9n a sentirse involucrados ) a prepararse en el

conoci4iento de las 4is4as en este caso el uso del ordenador para poder

ser unos docentes actualizados en estas =erra4ientas ) as, ser una

sociedad tecnológica en educación2

37

7Dlcantara -%%&8 'ice:

Se necesitan nuevos conoci4ientos ) co4petencias2 6os

profundos ca4;ios *ue en todos los á4;itos de la sociedad se

=an producido en los lti4os años e>igen una nueva for4ación

de ;ase para los jóvenes ) una for4ación continua a lo largo dela vida para todos los ciudadanos2 7p282

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Segn la ESC para *ue los docentes puedan tener una gran

capacidad de enseñar los contenidos de estudio necesitan 4ateriales

didácticos *ue sean de calidad *ue se les =aga fácil la utilización de los

4is4os a todos ellos pero =a) pa,ses en el 4undo en donde el acceso de

la tecnolog,a es 4u) li4itada ) no se puede socializar en la educación sin

estos 4edios2

6as evaluaciones *ue se proponen despu9s del -%./ es seguir los

o;jetivos en el cual la educación con recursos tecnológicos puedan llegar

a todos las personas )a sea a nivel de escuela o colegio para unasociedad actualizada ) los docentes enseñen con estrategias

4etodológicas nuevas ) actualizadas darle todo lo necesario al estudiante

para *ue pueda tra;ajar2

6a pedagog,a es 4u) i4portante en la educación )a *ue

práctica4ente es la *ue estudia sus aportes a la for4ación de todos los

individuos *ue están involucrados en los procesos de enseñanza para losdocentes la pedagog,a es la =erra4ienta sustancial en la educación 2 6a

pedagog,a en la educación =ace *ue sea posi;le el estudio de las

t9cnicas de enseñanza la =erra4ienta *ue se puede usar para trans4itir

el conoci4iento la didáctica ) su e4pleo en estos tie4pos es i4portante )

so;re todo en la 4ateria de estudios sociales por *ue le da el estudio de

diferentes culturas a nivel 4undial llevándolo a la i4aginación ) el

correcto razona4iento de las 4is4a para su estudio afortunada4ente

encontra4os 4iles de educadores *ue llevan su pedagog,a con gran

responsa;ilidad siendo 4otivadores ) 4u) participativos con los

estudiantes 6os docentes con la pedagog,a juegan un papel deter4,nate

por*ue depende del desarrollo *ue le d9 a los estudiantes a e>plotar el

potencial de los estudiantes *ue tienen *ue enseñarles no solo con la

capacidad cognitiva *ue pueden desarrollar si no darle a conocer a ellos

4is4os la investigación ) el autoaprendizaje en la educación los docentes

38

7/25/2019 tesis final 24-9-15


al conocer de la pedagog,a o al reci;ir c=arlas pedagógicas para

aplicarlas en los salones educativos los lleva a ser 4ás refle>ivos ) *ue

ellos puedan trans4itir sus conoci4ientos sin pro;le4a alguno

6a educación trata de incluir la sociedad de una 4anera rápida las

actividades *ue los docentes =agan conocidas co4o actividades

pedagógicas es sin duda alguna preparar al estudiante para el 4undo

e>terior pero los docentes no solo de;en de conocer *ue solo ellos están

para educar e instruir a todos ellos si no *ue en el tra;ajo cotidiano de

todos ellos se 4uestra la actitud =acia los estudiantes pero la pedagog,a

tiene un ele4ento i4portante para el aprendizaje *ue es la didáctica ale4plear t9cnicas o 4ecanis4os para 4ejorar el aprendizaje =acerlo 4ás

participativo en clases usados por 4aestros co4o el respaldo para los

diferentes opciones *ue los estudiantes o puedan ad*uirir sus

conoci4ientos2

6as estrategias 4etodológicas en el entorno educativo se las

puede e4plear sie4pre pero de;e4os tener claro pri4ero el o;jetivo de

la 4is4a para e4plearlo en las clases el entorno educativo ) los

estudiantes sie4pre tendrán *ue ir iguales es decir donde =a) estudiantes

va a ver un a4;iente de tra;ajo relacionado con ellos pero cuales son las

diferentes estrategias *ue los docentes podrán tra;ajar en las clases las

pri4ordiales son las siguientes 'e;ates ) discusiones en donde el

docente planteara pe*ueñas preguntas con un te4a para dárselas a

39

7',az -%./8 os dice:

6os docentes genera4os teor,as co4o funda4ento consciente

o inconsciente de nuestra práctica pedagógica *ue pueden

contri;uir a la constitución de una ;ase de conoci4ientos so;re

los procesos *ue e>plican nuestra actuación profesional2 Este

reconoci4iento constitu)e un nuevo referente desde el cual se

replantea el pro;le4a de la for4ación per4anente del docente2

7p2 $82

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conocer a la colectividad estudiantil para *ue e>iste el de;ate en todos

ellos2

6o *ue no puede faltar son los grupos de tra;ajo para *ue losestudiantes socialicen con otros para el tra;ajo en e*uipo2 El docente

ta4;i9n podrá usar la for4ulación de preguntas en clases para *ue

despierte la curiosidad ) atención del estudiante2 6as actividades

autóno4as no pueden faltar )a sea en la =ora de la 4ateria o con plazo

para *ue desarrolle el estudiante ) =acerlo *ue cada tarea es

responsa;ilidad de 9l27Moreira -%%L8 !"ara aprender significativa4ente

el alu4no tiene *ue 4anifestar una disposición para relacionar de4anera no0ar;itraria ) no0literal 7sustantiva8 a su estructura cognitiva los

significados *ue capta con respecto a los 4ateriales educativos

potencial4ente significativos del curr,culu4# 7p2 $82

6os grupos de integración esto se los puede =acer cuando en los

estudiantes tengan dudas o conflictos internos esto les a)udara a

co4partir a fo4entar a4istades2 6a pedagog,a ) su 4edición proponen )

lleva a todos los estudiantes a la participación de una 4anera frontal

contestando sus dudas 4ostrando inter9s en el desarrollo 4oral )

psico4otriz para *ue su 4aduración sea a te4prana edad =asta la edad

adulta2 El aprendizaje significativo en el entorno educativo se lo de;e

tra;ajar to4ando en cuenta *ue los estudiantes aprenden de acuerdo a

su propio rit4o el papel de los docente *ue tienen *ue for4ar al

estudiante )a sea a nivel de cultura ) valores o de conoci4ientos tiene

*ue tratar de fo4entar en todos a aprender a pensar ) actuar en cada

situación de estudio2 El aprendizaje significativo en la práctica se lo puede

tra;ajar por 4edio de una gu,a interactiva por*ue le per4itirá a los

estudiantes a interactuar ) estudiar con recursos tecnológicos para

desarrollar el intelecto ) co4unicación con el docente ) salir de lo

tradicional co4o lo =acen los docentes de =o) los grupos de tra;ajo en

clases se los aplica 4u) poco )a *ue los docentes sienten *ue eso de a=,

no a)udar,a 4uc=o por estar fuera de lo educativo por*ue creen *ue el

40

7/25/2019 tesis final 24-9-15


estudiante no le dedicara tie4po a deter4inada tarea de estudio en

e*uipo el aprendizaje significativo tiene *ue ir de a poco ) con 4etas

esta;lecidas desde un principio2

El uso de las gu,as interactivas en estudios sociales para los

estudiantes de noveno año de Educación General Básica trata de ca4;iar

las diferentes estrategias t9cnicas *ue e4plean los docentes en estos

tie4pos de ca4;io ) avance de tecnolog,a a nivel nacional e internacional

esto les a)udara a los estudiantes a sentir otras 4otivaciones por

aprender2

3 F")&ame)$a1'%) Le(a*

6a Constitución del Ecuador en su cap,tulo segundo en derec=os

del ;uen vivir en su sección *uinta !educación#2

7Asa4;lea acional -%%$8 'eclara *ue:

Art2-$2 6a educación responderá al inter9s p;lico ) no estará al servicio

de intereses individuales ) corporativos2 Se garantizará el acceso

universal per4anencia 4ovilidad ) egreso sin discri4inación alguna ) lao;ligatoriedad en el nivel inicial ;ásico ) ;ac=illerato o su e*uivalente2 Es

derec=o de toda persona ) co4unidad interactuar entre culturas )

participar en una sociedad *ue aprende2 El Estado pro4overá el diálogo

intercultural en sus 4ltiples di4ensiones2 El aprendizaje se desarrollará

de for4a escolarizada ) no escolarizada2 6a educación p;lica será

universal ) laica en todos sus niveles ) gratuita =asta el tercer nivel de

educación superior inclusive2 7p2(%82

35 Se11'%) Q"')$a: )'@a#, )'@# 2 a&*e#1e)$e#

7Asa4;lea acional -%%$8

Art2 LL20 El Estado la sociedad ) la fa4ilia pro4overán de for4a prioritaria

el desarrollo integral de las niñas niños ) adolescentes ) asegurarán el

41

7/25/2019 tesis final 24-9-15


ejercicio pleno de sus derec=os se atenderá al principio de su inter9s

superior ) sus derec=os prevalecerán so;re los de las de4ás personas2

6as niñas niños ) adolescentes tendrán derec=o a su desarrollo integral

entendido co4o proceso de creci4iento 4aduración ) despliegue de su

intelecto ) de sus capacidades potencialidades ) aspiraciones en un

entorno fa4iliar escolar social ) co4unitario de afectividad ) seguridad2

Este entorno per4itirá la satisfacción de sus necesidades sociales

afectivo0e4ocionales ) culturales con el apo)o de pol,ticas

intersectoriales nacionales ) locales2 7p2(182

33 Le2 Or(0)'1a &e E&"1a1'%) I)$er1"*$"ra* LOEI

76EI -%..8 os dice:

6a principal o;ligación 'el Estado es el cu4pli4iento pleno per4anente

) progresivo de los derec=os ) garant,as constitucionales en 4ateria

educativa ) de los principios ) fines esta;lecidos en esta 6e)2 El Estado

tiene las siguientes o;ligaciones adicionales:

a2 Garantizar ;ajo los principios de e*uidad igualdad no discri4inación )

li;ertad *ue todas las personas tengan acceso a la educación p;lica de

calidad ) cercan,a

;2 Garantizar *ue las instituciones educativas sean espacios de4ocráticos

de ejercicio de derec=os ) convivencia pac,fica

c2 Asegurar *ue el Siste4a acional de Educación sea intercultural

d2 Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial

;ásico ) ;ac=illerato as, co4o proveer infraestructura f,sica )

e*uipa4iento necesario a las instituciones educativas p;licas27p2.-82

42

7/25/2019 tesis final 24-9-15


3 E* Ca!<$"* Ter1er: De L# Dere1># Y O9*'(a1')e# De*

E#$"&'a)$e

76EI -%..8 os dice en sus art,culos :

a2 Ser actores funda4entales en el proceso educativo

;2 +eci;ir una for4ación integral ) cient,fica *ue contri;u)a al pleno

desarrollo de su personalidad capacidades ) potencialidades respetando

sus derec=os li;ertades funda4entales ) pro4oviendo la igualdad de

g9nero la no discri4inación la valoración de las diversidades la

participación autono4,a ) cooperación

c2 Ser tratado con justicia dignidad sin discri4inación con respeto a su

diversidad individual cultural se>ual ) lingV,stica a sus convicciones

ideológicas pol,ticas ) religiosas ) a sus derec=os ) li;ertades

funda4entales garantizados en la Constitución de la +ep;lica tratados e

instru4entos internacionales vigentes ) la 6e)2 7p2.(8

43

7/25/2019 tesis final 24-9-15


CAPÍTULO III

5 METODOLOGÍA

53 PROCESOS ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

El diseño 4etodológico tiene co4o finalidad desarrollar nuestro

te4a de investigación *ue es: influencia de las estrategias 4etodológicas

en la calidad del aprendizaje significativo de tal 4anera *ue este proceso

sea co4o una gu,a funda4ental para la aplicación en dic=o pro)ecto2

6a 4etodolog,a de la investigación está considerada co4o una

gu,a *ue nos ;rinda o e4ite la infor4ación *ue a su vez sirve co4o

solución a las preguntas planteadas de la investigación2

6a 4etodolog,a es la ra4a *ue estudia al 49todo ta4;i9n se

dedica a o;servar los procesos válidos para aplicar los conoci4ientos

dados segn la 4odalidad de la investigación se la considera co4ofacti;le )a *ue se lo puede aplicar ) *ue cuenta con recursos tecnológicos

) dar solución práctica ) teórica a los pro;le4as educativos de este

tra;ajo de investigación2 El pro)ecto es práctico por*ue se lo =a

desarrollado para un enfo*ue espec,fico en la asignatura de estudios

sociales aplicando 4etodolog,as activas con 49todos *ue a)udan a

4ejorar el rendi4iento acad94ico ) as, lograr el aprendizaje significativo2

Este pro)ecto consiste en la ela;oración investigación ) aplicación

para *ue sea via;le ) facti;le )a *ue con el desarrollo de un progra4a

tecnológico aporta nuevos conoci4ientos a los estudiantes convirtiendo el

proceso educativo en una educación de calidad

44

7/25/2019 tesis final 24-9-15


3 T'!# &e ').e#$'(a1'%)

6os tipos de investigación son los *ue nos per4iten a trav9s de la

aplicación de varios recursos o;tener infor4ación en un 4arco de

resultado claro ) preciso a trav9s de la investigación junto con la

o;servación *ue es un proceso de análisis ta4;i9n nos per4ite descu;rir

nuevos =ec=os conoci4ientos o datos 6a investigación puede ser de

varios tipos ) se lo puede ela;orar de acuerdo a la necesidad del

fenó4eno planteado podr,a decirse *ue todo tipo Investigación con la

aplicación de 49todos ) t9cnicas nos a)uda a la recolección de datos )

=ec=os para lograr el o;jetivo planteado2 Este pro)ecto realizado da a

conocer una investigación ;ásica de tipo e>ploratoria descriptiva de

ca4po ) docu4ental2

35 I).e#$'(a1'%) &e#1r'!$'.a

a4;i9n conocida co4o la investigación estad,stica la cual da a conocer

las caracter,sticas de la po;lación está investigación utiliza t9cnicas co4ola o;servación la entrevista ) la encuesta2 Este tipo de investigación

presenta varia;les tanto independiente co4o dependiente2 En la

investigación descriptiva se orienta a descri;ir un deter4inado o;jeto de

la realidad es decir *ue trata acerca de la realidad de los =ec=os 4ientras

*ue su caracter,stica funda4ental es de presentar una interpretación

concreta2

Segn 7Monje -%..8 4anifiesta *ue: Este tipo de investigación se

propone a descri;ir de 4odo siste4ático las caracter,sticas de una

po;lación situacion o área de inter9s eje4plos de investigaciones

descriptivas son las siguientes: un censo de po;lación una encuesta para

deter4inar las preferencias de los =a;itantes de una ciudad por

deter4inados progra4as de televisión una encuesta para deter4inar

algunas caracter,sticas de las escuelas p;licas de un pa,s2 7p2.%.82

45

7/25/2019 tesis final 24-9-15


33 I).e#$'(a1'%) e=!*ra$r'a

Es la *ue nos per4ite realizar un acerca4iento al pro;le4a

planteado está orientada a poner al investigador en contacto con el4undo real ) a resolver una pro;le4ática este tipo de investigación

ta4;i9n es reco4enda;le e4plearlo en el te4a de;ido a *ue nos

constru)e una visión de 4is4o2

3 I).e#$'(a1'%) &e 1am!

En este pro)ecto educativo se utilizó la investigación de ca4po la

4is4a *ue consiste en acudir o estar en el lugar espec,fico en donde se

genera el pro;le4a planteado ) a su vez o;servar ) proponer un

4ecanis4o adecuado *ue ;eneficiará ) fortalecerá la educación en los

estudiantes de la institución educativa2

3 I).e#$'(a1'%) &1"me)$a*

n tipo de investigación 4u) i4portante *ue da a conocer todas

las ela;oraciones realizadas en la co4unidad cient,fica ) *ue =a a)udado

con 4uc=as definiciones criterios ) 4uc=a infor4ación las cuales =an

servido de eje4plos en este pro)ecto ) a su vez a tener una idea o un

conoci4iento acerca de la realización del 4is4o2

46

7/25/2019 tesis final 24-9-15


5 P9*a1'%) 2 m"e#$ra

3 P9*a1'%)

Se la considera co4o un conjunto de ele4entos individuos *ue

tienen sus caracter,sticas co4unes en un tie4po o espacio deter4inado

el dic=o conjunto lo representan los estudiantes ) docentes del noveno

año de Educación General Básica del Colegio 5iscal Mi>to Ana "aredes

de Alfaro los 4is4os *ue =an sido considerados para su respectivo

análisis2

C"a&r N 5 P9*a1'%)

F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#

E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o

M"e#$ra

Su;conjunto o una parte espec,fica de la po;lación los 4is4os *ue son

considerados con todas las posi;ilidades de ser to4ados en cuenta o

representarlos en la aplicación la 4uestra de este tra;ajo de investigación

la co4ponen los docentes ) los estudiantes los 4is4os *ue serán

to4ados co4o po;lación total con una novedad *ue no superan lacantidad necesaria para la aplicación de la fór4ula por tal 4otivo no es

necesario e4plear la fór4ula para la 4uestra a*u, este espacio =ace4os

la presentación de la 4uestra2 76udeQing -%%/8 !na 4uestra es un

su;conjunto de la po;lación *ue se o;tiene para averiguar las

propiedades o caracter,sticas de esta lti4a por lo *ue interesa *ue sea

un reflejo de la po;lación#2 7p2 -8

47

ITEM ESTRATO POBLACIÓN

. 'ocentes ..

- Estudiantes L%

T$a* 65

7/25/2019 tesis final 24-9-15


MUESTRA

C"a&r N 3 M"e#$ra

F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o

PORCENTAE

C"a&r N Pr1e)$ae


PROCESO METODOLÓGICO

5 DIAGNÓSTICO DEL OBETO DE ESTUDIO

Contar con las varia;les tanto dependiente co4o independiente

definidas creo *ue son =erra4ientas 4u) i4portantes para el proceso de

investigación2 Segn 7Monje Alvarez -%..8 e>presa *ue: !6as varia;les se

conci;en co4o aspectos o caracter,sticas suscepti;les de 4edición ) de

trata4iento estad,stico 4ientras las categor,as per4iten la descripción

densa de los procesos ) =ec=os sociales en la perspectiva cualitativa#2

7p2./8

El otro ele4ento *ue ta4;i9n se de;erá declarar para este proceso de

investigación es el indicador2

>$$!#:2"$"9e1ma$1>.aQ/W"2T.5

48

ITEM ESTRATO MUESTRA. ES'IAES L%

TOTAL 544X

ITEM ESTRATO POBLACIÓN PORCENTAE. 'ocentes .. --Y

- Estudiantes L% $Y

T$a* 65 544X

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C"a&r N O!era1')a*'/a1'%) &e *a# .ar'a9*e#

49

Var'a9*eI)&e!e)&'e)$e

D'me)#')e# I)&'1a&re#

Estrategias4etodológicas

0'efiniciones delas estrategias4etodológicas

09cnicas de lasestrategias4etodológicas

0Clasificación delas estrategias*ue se aplican

0+ealidadacional ) 6ocal

0+ealidadInternacional

'esarrolladores de lasestrategias 4etodológicas

Jistoria de las estrategias4etodológicas

Estrategias 4etodológicasen el entorno educativo

9cnicas de la estrategias4etodológicas en laeducación 4edia

Estrategias 4etodológicasinvolucradas en laeducación general ;ásica

Soporte legal de lainstitución: código deconvivencia 6EI

6a ESC ante laestrategias 4etodológicas

7/25/2019 tesis final 24-9-15


C"a&r N 6 O!era1')a*'/a1'%) &e *a# .ar'a9*e#

50

Var'a9*e&e!e)&'e)$e

Calidad delaprendizajesignificativo

Pr!"e#$a

'efinición delaprendizaje

significativo

D4;ito de la calidaddel aprendizajesignificativo

Medio ) 4ateriales *uese e4plean en elaprendizajesignificativo

+ealidad internacional

+ealidad nacional )local

'iseño de una gu,ainteractiva educativacon página Qe;

'esarrolladoresdel aprendizajesignificativo

Jistoria delaprendizajesignificativo

Aprendizajesignificativo en elentornoeducativo

6a ESC ) elaprendizaje

significativo enotros pa,s

+efor4acurricular -%.% )la calidad delaprendizajesignificativo

6a pedagog,a delaprendizajesignificativo en elcolegio fiscal4i>to Ana"aredes de Alfaro

I4portancia deuna gu,ainteractiva

educativa6a realidadinternacional:caso: realidadnacional ) local

7/25/2019 tesis final 24-9-15


6 M;$&# &e ').e#$'(a1'%)

Son los *ue se aplican para el desarrollo de este pro)ecto los

49todos en la investigación conducen desde el no sa;er nada =asta el

do4inio satisfactorio de la asignatura de 4odo *ue se convierten 4ás

aptos para la vida ) se capaciten 4ejor en su profesión entre los 49todos

51

7/25/2019 tesis final 24-9-15


de la investigación aplica;les para este pro)ecto tene4os el 49todo

inductivo ) el 49todo deductivo2

65 M;$& &e&"1$'.

Es la *ue va de for4a general a lo particular el 49todo deductivo

per4ite presentar conceptos principios reglas definiciones )

afir4aciones a partir de los cuales se analizan sintetizan co4paran

generaliza ) de4uestra elegi4os este 49todo de;ido *ue al verificar en

el Colegio 5iscal Ana "aredes de Alfaro e>iste 4uc=o d9ficit en cuanto se

refiere al proceso de aprendizaje al proponer una gu,a interactiva cree4os*ue será de 4uc=a a)uda para *ue el estudiante se desarrolle 4ás ) 4ás

en su proceso de aprendizaje2

63 M;$& ')&"1$'.

Es la *ue va de la for4a particular a lo general ) *ue ta4;i9n

parten de =ec=os particulares válidos este 49todo es el 4ás indicado

para el desarrollo de la ciencia2 tiliza4os este 49todo por*ue se va averificar los resultados o;tenidos los 4is4os *ue servirán a la institución

educativa2

8 T;1)'1a# e ')#$r"me)$# &e ').e#$'(a1'%)

Son las =erra4ientas *ue se e4plean en el proceso de la

investigación )a *ue nos a)udan a estudiar la pro;le4ática e>istente eneste pro)ecto =e4os aplicado tres t9cnicas consideradas pri4arias o

funda4entales las 4is4as *ue dan a conocer un conoci4iento de la

realidad del caso tratado2

85 O9#er.a1'%)

7Ba*uerizo -%.(8 E>presa: !Consiste en o;servar atenta4ente el

fenó4eno =ec=o o caso to4ar infor4ación ) registrarla para su posterior

52

7/25/2019 tesis final 24-9-15


análisis2 6a o;servación es un ele4ento funda4ental de todo procesoinvestigativo#2 7p2 .%18

Esta t9cnica es 4u) i4portante por*ue nos a)uda a e>traer atrav9s de la o;servación toda la infor4ación necesaria del 4is4o sitio de

donde se origina o genera el =ec=o para su respectivo análisis

83 La e)$re.'#$a

Esta t9cnica tiene co4o finalidad o;tener la infor4ación *ue pueda

;rindar la persona entrevistada la 4is4a infor4ación es la *ue nos va a

servir para proponer una solución adecuada para el pro;le4a e>istente2

La e)1"e#$a

Esta t9cnica e4pleada tiene co4o caracter,stica funda4ental la

o;tención de datos realizados a la co4unidad educativa2

E#1a*a &e L'er$

Encuestas de la investigación 4ás utilizada cu)o o;jetivo fue

receptar infor4ación ) se especifica el nivel de Mu) de acuerdo o Mu) en

53

Segn 76ópez +al -%..8 considera *ue: !Es una t9cnica anti*u,si4aen donde se efecta un acto de co4unicación a trav9s de la cual unaparte o;tiene infor4ación de la otra2#7p2-8

Segn 75errado -%%$8 4anifiesta *ue es: !una investigación realizada

so;re una 4uestra de sujetos representativa de un colectivo 4ás

a4plio utilizando procedi4ientos estandarizados de interrogación con

intención de o;tener 4ediciones cuantitativas de una gran variedad de

caracter,sticas o;jetivas ) su;jetivas de la po;lación#2 7p218

7/25/2019 tesis final 24-9-15


desacuerdo con una declaración 7ele4ento ,te4 o reactivo o pregunta82

7 8 Mu) de acuerdo

7 8 'e acuerdo

7 8 Indiferente

7 8 En 'esacuerdo

7 8 Mu) en desacuerdo

En nuestra encuesta tratare4os de utilizar sola4ente los tres ,te4s *ue

cree4os considera;les en nuestra t9cnica e4pleada:

7 8 Mu) de acuerdo

7 8 'e acuerdo

7 8 Indiferente

6os 4is4os *ue cree4os *ue son los 4ás representantes para la

triangulación de los resultados co4o son los cualitativos ) cuantitativos2

5 A)0*'#'# &e re#"*$a&

55 E)1"e#$a# &'r'('&a# a &1e)$e# &e* C*e(' F'#1a* M'=$A)a Pare&e# &e A*arH

E#$e ')#$r"me)$ &e ').e#$'(a1'%) +"e #e >a rea*'/a& e) *a

')#$'$"1'%) e&"1a$'.a a *# &1e)$e# !ara e* &'#e@ &e ")a ("<a

54

7/25/2019 tesis final 24-9-15


')$era1$'.a 2 $'e)e 1m ')a*'&a& !&er 9$e)er e* ma2r $'! &e')rma1'%), *a m'#ma +"e !"e&e #er ")a >erram'e)$a &e a!2 e')&'#!e)#a9*e e) e* #'#$ema e&"1a$'. &e *a ')#$'$"1'%) 2 )"e#$r!a<#

57 E#$0 &e a1"er& "#$e& +"e *a e&"1a1'%) e) )"e#$r !a<# &e9er<a&e #er &e 1a*'&a&

C"a&r N 8 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 5 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae# / Mu) de acuerdo 1LY L 'e acuerdo L (1Y

( Indiferente % %Y - En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y TOTAL 55 544X


E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o

A)0*'#'#: al realizar la respectiva encuesta a los docentes acerca de

elevar la calidad de educación en nuestro pa,s pudi4os reafir4ar *ue el

55

Gr0'1 N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 5 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

7/25/2019 tesis final 24-9-15


1LY de los educadores están 4u) de acuerdo ) el (1Y de acuerdo con el

4ejora4iento de nuestro siste4a educativo2

37 C)#'&era "#$e& +"e &e9e) 1)1er *# &1e)$e# *a# e#$ra$e('a#

me$&*%('1a#

C"a&r N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 3 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

N

A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#

/ Mu) de acuerdo .. .%%Y

L 'e acuerdo % %Y

( Indiferente % %Y - En desacuerdo % %Y

. Mu) en desacuerdo % %Y

TOTAL 55 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o


A)0*'#'#: al generar las interrogantes a los educadores de la institución

acerca del conoci4iento de las estrategias 4etodológicas *ue ellos de;en

conocer para poderlos aplicar en sus jornadas la;orales tuvi4os una

56


7/25/2019 tesis final 24-9-15


aceptación total del .%%Y de los 4aestros los 4is4os *ue están 4u) de

acuerdo2

7 C)#'&era "#$e& +"e *a# 1a!a1'$a1')e# +"e #e rea*'/a a *#&1e)$e# #ea) !erma)e)$e

C"a&r N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#

/ Mu) de acuerdo 1 //Y

L 'e acuerdo ( -Y

( Indiferente - .$Y - En desacuerdo % %Y


TOTAL 55 544XF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#

57

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Frecuencias

E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o

A)0*'#'#: el //Y de los docentes están 4u) de acuerdo el -Y deacuerdo ) el (Y indiferente cree4os R la 4a)or,a de los educadores

creen *ue la actualización de los 4is4os es i4portante ) lo to4an co4o

un 4ecanis4o ) un fortaleci4iento para ellos ) la educación2

7 Cree "#$e& +"e *a# e#$ra$e('a# me$&*%('1a# $'e)e) m"1>a

')*"e)1'a e) *a 1a*'&a& &e* a!re)&'/ae

58

Gr0'1 N 6Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

7/25/2019 tesis final 24-9-15


C"a&r N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae#/ Mu) de acuerdo & $-YL 'e acuerdo - .$Y( Indiferente % %Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y TOTAL 55 544X


Frecuencias


A)0*'#'#: el $-Y de los docentes consideran *ue las estrategias

4etodológicas influ)en de una for4a radical en el proceso educativo ) el

.$Y *ue ta4;i9n consideran a las estrat9gicas 4etodológicas

67 C)#'&era "#$e& 1m &1e)$e, +"e *a ')#$'$"1'%) &e9er<a &e

1)$ar 1) ")a ("<a e&"1a$'.a ')$era1$'.a 1m a!2 e) e*

a!re)&'/ae

59

0%0%0%

18

Gr0'1 N 8 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

82

7/25/2019 tesis final 24-9-15


C"a&r N 54 Re#"*$a& &e *a !re(")$a 6 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#


Frecuencias


A)0*'#'#: 1LY el 4a)or porcentaje de los docentes del noveno año de

educación general ;ásica están 4u) de acuerdo *ue la institución

educativa de;er,a de contar con una gu,a interactiva co4o una

=erra4ienta de apo)o para 4ejorar la calidad de aprendizaje de los

estudiantes2

87 E#$0 &e a1"er& "#$e& +"e *# &1e)$e# &e9e) e&"1ar 1)

e#$ra$e('a# me$&*%('1a#

60



/ Mu) de acuerdo 1LYL 'e acuerdo ( -Y( Indiferente . &Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y

TOTAL 55 544X

7/25/2019 tesis final 24-9-15


C"a&r N 55 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 8 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

N


/ Mu) de acuerdo .% &.Y

L 'e acuerdo . &Y

( Indiferente % %Y

- En desacuerdo % %Y



E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#


A)0*'#'#: el &.Y de los docentes están 4u) de acuerdo tra;ajar con

estrategias 4etodológicas ) consideran co4o una for4a 4u) interesante

para poder desarrollar el aprendizaje diario de los estudiantes2

7 Cree "#$e& +"e *a ("<a ')$era1$'.a m$'.ar0 2 &e#!er$ar0 m"1>

')$er;# &e !ar$e &e *# e#$"&'a)$e# e) *a a#'()a$"ra &e e#$"&'#

#1'a*e#

C"a&r N 53 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#


61


Gr0'1 N Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

N


/ Mu) de acuerdo 1 //YL 'e acuerdo L (1Y

( Indiferente . &Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y

TOTAL 55 544X

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Frecuencias


A)0*'#'#: //Y el porcentaje 4ás elevado de los docentes consideran *ue

la gu,a interactiva despertará el inter9s de los estudiantes en la asignatura

de estudios sociales el (1Y consideran de la 4is4a for4a ) el &Y *ue

se 4antienen indiferente con la =erra4ienta tecnológica2

7 C)#'&era "#$e& a *a# $'1# 1m >erram'e)$a '&ea* e) e* !r1e#&e a!re)&'/ae #'()''1a$'.

C"a&r N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

N


/ Mu) de acuerdo / L/Y

L 'e acuerdo / L/Y( Indiferente . .%Y




62

Gr0'1 N 54 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#

&1e)$e#

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Frecuencias


A)0*'#'#: el L/Y de los educadores están 4u) de acuerdo ) el L/Y de

acuerdo esto significa *ue el &%Y de los docentes consideran *ue las tics

en la actualidad es un 4ecanis4o *ue a)uda al desarrollo de la

educación ) en los estudiantes

7 Cree "#$e& +"e *a ("<a e&"1a$'.a ')$era1$'.a *e .a #er.'r 1mm;$& &e a!2 e) e* !r1e# e&"1a$'.

C"a&r N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#


63

Gr0'1 N 55 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$#


/ Mu) de acuerdo $ (Y

L 'e acuerdo - .$Y( Indiferente . &Y



TOTAL 55 544X

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Frecuencias


A)0*'#'#: el (Y de los docentes consideran *ue una gu,a si le va servir a

los estudiantes )a sea dentro o fuera de la institución educativa ta4;i9n

podr,a ser una a)uda clave en su autoeducación

547 Cree "#$e& +"e 1) *a 'm!*eme)$a1'%) &e ")a ("<a 1)e#$ra$e('a# me$&*%('1a# e) e* #'#$ema e&"1a$'. &e )"e#$r !a<#

9$e)&rem# mere# re#"*$a&#

C"a&r N 56 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 54 &e *a e)1"e#$a a *#

&1e)$e#


64

N


/ Mu) de acuerdo .. .%%YL 'e acuerdo % %Y( Indiferente % %Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y

TOTAL 55 544X

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Frecuencias



A)0*'#'#: con esta pregunta generada llega4os a la conclusión de *ue un

porcentaje superior de los docentes del noveno año de educación

general ;ásica en la signatura de estudios sociales cree *ue la gu,ainteractiva incre4entará 4uc=o el aprendizaje en nuestro pa,s2

53 E)1"e#$a# &'r'('&a# a *# e#$"&'a)$e# &e* C*e(' F'#1a*

M'=$ A)a Pare&e# &e A*arH

E#$a $;1)'1a &e ').e#$'(a1'%) !*a)$ea&a a e#$"&'a)$e# &e* ).e)a@ &e e&"1a1'%) (e)era* 90#'1a e) *a a#'()a$"ra &e e#$"&'##1'a*e# $'e)e 1m ')a*'&a& re1(er $&a *a ')rma1'%) )e1e#ar'a!ara e* &'#e@ &e ")a ("<a ')$era1$'.a *a m'#ma +"e .a a #er.'r 1ma!2 e) #" a!re)&'/ae #'()''1a$'.

65

Gr0'1 N 53 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 54 &e *a e)1"e#$a a *#&1e)$e#

7/25/2019 tesis final 24-9-15


57 C)#'&era "#$e& +"e *a e&"1a1'%) e) )"e#$r !a<# e# e'1a/

C"a&r N 58 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 5 &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#

N


/ Mu) de acuerdo 1 ./Y

L 'e acuerdo - /Y

( Indiferente ./ (/Y- En desacuerdo . L-/Y. Mu) en desacuerdo % %Y


E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o

A)0*'#'#: los estudiantes del colegio fiscal Ana "aredes de Alfaro

4anifiestan a trav9s de esta encuesta *ue la educación en nuestro pa,s

tiene 4uc=o d9ficit ) *ue no les ;rinda una educación de calidad co4o

66

Gr0'1 N 5 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 5 &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#

7/25/2019 tesis final 24-9-15


ellos esperan

37 Se 1)#'&era "#$e& $e)er 1)1'm'e)$ a1er1a &e ")a ("<a

&'&01$'1a


e#$"&'a)$e#

F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#


A)0*'#'#: /%Y con esta pregunta los estudiantes dan a conocer *ue no

tiene un conoci4iento acerca de una gu,a interactiva

7 Cree "#$e& +"e *a ')#$'$"1'%) e&"1a$'.a &e9er0 1)$ar 1) ")a

("<a ')$era1$'.a !ara merar e* 0rea &e e#$"&'# #1'a*e#

C"a&r N 5Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#


/ Mu) de acuerdo -% /%Y

L 'e acuerdo .$ L/Y

( Indiferente - /Y



TOTAL 4 544X

67


N


/ Mu) de acuerdo ( /YL 'e acuerdo - /Y( Indiferente -% /%Y- En desacuerdo ./ (/Y

. Mu) en desacuerdo % %YTOTAL 4 544X

7/25/2019 tesis final 24-9-15



Frecuencias




A)0*'#'#: el /%Y de los estudiantes esperan contar con esta gu,a

interactiva *ue de seguro 4otivará el desarrollo de la educación2

7 Cree "#$e& +"e ")a ("<a e&"1a$'.a e9 1) e#$ra$e('a#

me$&*%('1a# 9e)e'1'ar0 a *# e#$"&'a)$e# e) *a 1)#$r"11'%) &e

1)1'm'e)$#

68

Gr0'1 N 56 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#

e#$"&'a)$e#

7/25/2019 tesis final 24-9-15


C"a&r N 5Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#

N


/ Mu) de acuerdo (% /Y

L 'e acuerdo $ -%Y

( Indiferente - /Y



TOTAL 4 544X


Frecuencias


69

Gr0'1 N 58 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#e#$"&'a)$e#

7/25/2019 tesis final 24-9-15


A)0*'#'#: con esta interrogante =e4os o;tenido el /Y de la aceptación

de los estudiantes los 4is4os *ue e>presan su consideración acerca dela

gu,a ) a la vez de4uestran una e>pectativa en su aprendizaje

significativo2

67 C)#'&era "#$e& +"e e# 'm!r$a)$e *a ("<a 1) >erram'e)$a#

$e1)*%('1a# !ara merar e* a!re)&'/ae #'()''1a$'.


N


/ Mu) de acuerdo .% -/Y

L 'e acuerdo .% -/Y

( Indiferente -% /%Y




70

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Frecuencias



A)0*'#'#: En esta pregunta =e4os o;tenido el /%Y de aceptación de

parte de los estudiantes acerca de la gu,a interactiva con =erra4ienta

tecnológica a la *ue consideran co4o una =erra4ienta *ue a)udará en el

desarrollo del aprendizaje significativo de los 4is4os

87 Cree "#$e& +"e *a ("<a ')$era1$'.a #"#$'$"'r0 *a e)#e@a)/a

$ra&'1')a*

71


7/25/2019 tesis final 24-9-15



N


/ Mu) de acuerdo (( $-/Y

L 'e acuerdo ./Y

( Indiferente % %Y




Frecuencias



A)0*'#'#: n $-/Y porcentaje ;ien elevado de estudiantes consideran

co4o un 4ecanis4o actual *ue ro4perá con ese 4odelo tradicional *ue

an sigue e>istiendo en el siste4a educativo de nuestro pa,s2

7 C)#'&era "#$e& +"e ")a ("<a ')$era1$'.a merar0 #"

re)&'m'e)$ a1a&;m'1

72


7/25/2019 tesis final 24-9-15




Frecuencias

73



/ Mu) de acuerdo (/ $/YL 'e acuerdo / .-/Y( Indiferente % %Y- En desacuerdo % %Y. Mu) en desacuerdo % %Y

TOTAL 4 544X

7/25/2019 tesis final 24-9-15




A)0*'#'#: na vez for4ulado esta interrogante o;tuvi4os una

consideración 4u) ;uena ) a la vez co4o un apo)o adicional para su

autoeducación dentro ) fuera de la institución educativa2

7 E) *a a1$"a*'&a& 1)#'&era "#$e& a *a# $'1# 1m >erram'e)$a

")&ame)$a* e) e* a!re)&'/ae


N


/ Mu) de acuerdo (/ $/Y

L 'e acuerdo / .-/Y

( Indiferente % %Y


. Mu) en desacuerdo % %Y TOTAL 4 544X


74

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Frecuencias

E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4oF"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o2

A)0*'#'#: Al consultar esta pregunta un porcentaje del $/Y de

estudiantes respondieron estar 4u) de acuerdo ) a la vez consideran a

las tics co4o una =erra4ienta *ue le servirán de 4uc=o en todo su

proceso de aprendizaje2

7 E* "# &e *a $e1)*(<a e# 'm!r$a)$e e) *a e&"1a1'%)

75


7/25/2019 tesis final 24-9-15


C"a&r N 3 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a &e *a e)1"e#$a a *#

e#$"&'a)$e#

N A*$er)a$'.a# Fre1"e)1'a# Pr1e)$ae# / Mu) de acuerdo (1 &%Y

L 'e acuerdo L .%Y

( Indiferente % %Y





Frecuencias

F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o2

A)0*'#'#: n porcentaje total del &%Y de estudiantes está 4u) de

acuerdo *ue la institución educativa cuente con tecnolog,a la 4is4a *ue

=o) en d,a es la =erra4ienta 4ás interesante ) lla4ativa en la educación

54 7 Cree "#$e& +"e e#$a ("<a ')$era1$'.a merar0 *a e&"1a1'%) e)

)"e#$r !a<#

76


7/25/2019 tesis final 24-9-15



e#$"&'a)$e#

N


/ Mu) de acuerdo -1 1/Y

L 'e acuerdo .. -/Y

( Indiferente ( /Y




77

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Frecuencias


A)0*'#'#: En esta lti4a pregunta los estudiantes consideran *ue la gu,aserá un apo)o en el desarrollo del aprendizaje significativo ) a la vez en el

siste4a educativo de nuestro pa,s2

5 Ta9"*a1'%) &e re#"*$a&# &e *a# .ar'a9*e#

78

Gr0'1 N 33 Re#"*$a&# &e *a !re(")$a 54 &e *a e)1"e#$a a *#

e#$"&'a)$e#

7/25/2019 tesis final 24-9-15


C"a&r N 38 Re#"*$a&# &e *a $a9"*a1'%) &e *a# .ar'a9*e#

Cree "#$e& +"e ")a ("<a e&"1a$'.a e9 1) e#$ra$e('a# me$&*%('1a#9e)e'1'ar0 a *# e#$"&'a)$e# e) *a 1)#$r"11'%) &e 1)1'm'e)$#

N ALTERNATIVA FRECUENCIAS PORCENTAES

6 Mu) de Acuerdo (. /Y

'e acuerdo L .%Y

indiferente - /Y

3 En desacuerdo - /Y

5 Mu) en desacuedo . -/YA6 L% .%%Y


79

7/25/2019 tesis final 24-9-15


ZCree "#$e& +"e ")a ("<a e&"1a$'.a Pe9 1) e#$ra$e('a# me$&*%('1a# 9e)eE'1'ar0 a *# e#$"&'a)$e# e) *a 1)#$r"11'%) &e 1)1'm'e)$#U


A)0*'#'#: Con los resultados de la ta;ulación de esta varia;le pode4os

decir *ue la 4a)or,a de los estudiantes consideran un ;uen 4ecanis4o

de apo)o a la gu,a interactiva2

80

Gr0'1 N 3 Re#"*$a&# &e *a $a9"*a1'%) &e *a# .ar'a9*e#

7/25/2019 tesis final 24-9-15


C"a&r N 3 Re#"*$a&# &e *a $a9"*a1'%) &e *a# .ar'a9*e#

C)#'&era "#$e& +"e ")a ("<a ')$era1$'.a merar0 #" re)&'m'e)$a1a&;m'1

N ALTERNATIVA FRECUENCIAS PORCENTAES

6 Mu) de Acuerdo (% /Y 'e acuerdo L .%Y indiferente L .%Y3 En 'esacuerdo . -/Y5 Mu) en desacuerdo . -/Y

A6L% .%%Y

F"e)$e: Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes 'e Alfaro#E*a9ra& !r: Egresados2 ?auti;ug Dngel ) ',az Má>i4o2

Gr0'1 N 3 Re#"*$a&# &e *a $a9"*a1'%) &e *a# .ar'a9*e#

ZC)#'&era "#$e& +"e ")a ("<a ')$era1$'.a meFrar0 #" re)&'m'e)$ a1a&;m'1U


A)0*'#'#: 6uego de concluir la ta;ulación de la varia;le estrategia

4etodológica los estudiantes del plantel creen *ue es necesario contar

con esta gu,a *ue a su vez le servirá ) fortalecerá en su proceso

educativo2

81

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Pr"e9a &e* 1>' 1"a&ra&

O9e$'.: Esta prue;a tiene co4o finalidad de4ostrar la relación *ue

e>iste entre las dos varia;les co4o son estrategias 4etodológicas )

aprendizaje significativo2

A)0*'#'#: Al realizar esta prue;a estad,stica =e4os podido o;tener el

valor de P la 4is4a *ue de4uestra un valor de 4enor *ue %%/ con este

resultado pode4os decir *ue las estrategias 4etodológicas influ)en

4uc=o para la calidad ) el aprendizaje de los estudiantes del colegio fiscal

4i>to !Ana "aredes de Alfaro#2

82

Gr0'1 N 36 Re#"*$a&# &e *a# .ar'a9*e# e) e* C>' 1"a&ra&

Gr0'1 N 38 Pr"e9a# &e C>' 1"a&ra&

7/25/2019 tesis final 24-9-15


A)0*'#'#: 6uego de realizar la prue;a del c=i cuadrado pode4os decir *ue

se =a llegado a la aceptación 4a)oritaria de los estudiantes los 4is4os

*ue están de acuerdo to4ar la gu,a educativa co4o =erra4ienta de

apo)o para su aprendizaje significativo2

83

Gr0'1 N 3 Re1"e)$ e) e* C>' 1"a&ra&

7/25/2019 tesis final 24-9-15


Gr0'1 N 3 Fre1"e)1'a &e .ar'a)/a !re(")$a 5

A)0*'#'#: Al realizar la prue;a de varianza pode4os o;servar a trav9s de

estos gráficos *ue la influencia de la varia;le independiente a la varia;le

es 4u) i4portante )a *ue en ella se espera la asi4ilación de

conoci4ientos en los estudiantes ) a la vez 4ejorar ) fortalecer la calidad

de educación en la institución educativa2

84

Gr0'1 N 3 Fre1"e)1'a &e .ar'a)/a !re(")$a 3

7/25/2019 tesis final 24-9-15


INTERPRETACIÓN DE RESULTADO

5inalizado esta actividad con el instru4ento de investigación co4o

es la encuesta planteadas a los docentes ) estudiantes del colegio fiscal4i>to Ana "aredes de Alfaro =e4os llegado a la conclusión de *ue es

necesario contar con un apo)o en la construcción del conoci4ientos de

los educandos por tal 4otivo tene4os el total respaldo de las autoridades

de la institución ) del docente *uien lleva la orientación de la asignatura

de estudios sociales de tal 4anera el porcentaje 4ás elevado de los

encuestados están de acuerdo contar con esta =erra4ienta )a *ue con

este 4ecanis4o podrán desarrollar 4ás su aprendizaje significativo2

5 C)1*"#')e#

na vez cul4inado el análisis ) la interpretación de los resultados

para lo cual utiliza4os los dos instru4entos de investigación co4o la

entrevista ) la encuesta las 4is4as *ue fueron aplicadas en el colegio

fiscal 4i>to Ana "aredes de Alfaro procedi4os a presentar la de;ida

conclusión:

• 6a falta de una gu,a interactiva incide en la construcción del

conoci4iento2

• E>iste poco inter9s en los estudiantes acerca de la asignatura de

estudios sociales2

• 6as tics generan 4uc=as e>pectativas en la educación2

• Sin gu,a interactiva 4enos posi;ilidad de desarrollo2

• "oca utilización de las tics por parte de los docentes2

85

7/25/2019 tesis final 24-9-15


3 Re1me)&a1')e#

• ener una gu,a educativa interactiva co4o =erra4ienta de apo)o

para su autoeducación2

• 'espertar el inter9s de los estudiantes con =erra4ientas

tecnológicas en la asignatura de estudios sociales2

• El uso adecuado ) oportuno de las tics elevará el desarrollo del

estudiante2

• 6a gu,a interactiva co4o =erra4ienta de apo)o del estudiante2

• Actualización per4anente en los docentes para una 4ejor

orientación con =erra4ientas tecnológica2

86

7/25/2019 tesis final 24-9-15


CAPÍTULO IV

5 LA PROPUESTA

53 Da$# '&e)$''1a$'.# &e *a a#'()a$"ra

Esta propuesta la =e4os planteado en el colegio fiscal 4i>to Ana "aredes

de Alfaro con la asignatura de Estudios Sociales en el noveno curso de

Educación General Básica del periodo lectivo -%./ X -%.12

Pre#r e)1ar(a& &e *a a#'()a$"ra

6cdo2 Nulio Ar4ando "arreño Ga;ino

E4ail: julioparrenZ=ot4ail2co4

elf: %&&L%/&1L1

rar' &e 1*a#e#

Martes de .=.% a .=/% 0 .=/% a .$=-%

Mi9rcoles de .L=%% a .L=L% 0 .L=L% a ./=-%

T"$r<a#

+etroali4entación para e>á4enes *ui4estrales ) finales2

3 "#$''1a1'%)

El pro)ecto de tesis trata el te4a influencias de las estrategias

4etodológicas en el 4ejora4iento de la calidad del aprendizaje

significativo la propuesta planteada en el colegio fiscal Ana "aredes de

Alfaro se justifica de;ido a *ue tene4os una carencia de aprendizaje a

87

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

7/25/2019 tesis final 24-9-15


nivel nacional en lo particular la institución educativa ta4;i9n posee el

4is4o pro;le4a ) no cuenta con una gu,a interactiva la 4is4a *ue pueda

generar un proceso de transición en el 4odelo filosófico del estudiante en

cuanto a su aprendizaje significativo *ue a su vez pueda servir a los

estudiantes co4o un apo)o adicional por esta razón nos propusi4os a

crear una gu,a interactiva educativa con página Qe; con la idea clara )

transparente de ;eneficiar a toda la co4unidad educativa2

Es conveniente esta propuesta de;ido a *ue la tecnolog,a es un

49todo deter4inante en el proceso educativo 'e tal 4anera *ue se

de;e aprovec=ar 4uc=,si4o la aplicación esta =erra4ienta tiene o;jetivoopti4izar la calidad del aprendizaje significativo en el territorio nacional )

a su vez en la institución2

Es contri;u)ente a la ciencia por*ue con este aporte espera4os

*ue los estudiantes en nuestro pa,s despierten 4uc=o inter9s en su

aprendizaje significativo cree4os *ue as, podre4os tener una sociedad

de educandos capaces ) co4petentes ante cual*uier eventualidad *ue senos presente en el á4;ito educativo2

6os ;eneficiarios de esta propuesta serian toda la co4unidad

educativa de nuestro pa,s el Ecuador ) puntual4ente los estudiantes del

noveno año de educación general ;ásica en la asignatura de estudios

sociales con el ;uen uso de esta =erra4ienta tecnológica cree4os *ue

ser,a un aporte a la ciencia2

O9e$'.# (e)era*e#

'iseñar una gu,a educativa interactiva en página Qe; con

estrategias 4etodológicas para 4ejorar la calidad del aprendizaje

significativo2

88

7/25/2019 tesis final 24-9-15


3 O9e$'.# e#!e1<'1#

'espertar el inter9s de los estudiantes en la asignatura de Estudios

Sociales2

Mejorar la calidad de educación en el siste4a educativo de nuestro

pa,s2

El uso ) 4anejo de los recursos tecnológicos2

Jerra4ienta de apo)o para el docente2

Ca4;io del 4odelo conductista por el constructivista2

A#!e1$ $e%r'1

Considera4os la gu,a interactiva co4o una =erra4ienta

tecnológica ) ta4;i9n de 4uc=a a)uda en el proceso educativo *ue se

lleva a ca;o en cada uno de los periodos lectivos tratando *ue el

aprendizaje significativo de todos los estudiantes de nuestro pa,s siga

4ejorando d,a a d,a para la aplicación de esta gu,a interactiva *ue

=e4os propuesto luego de realizar las respectivas encuestas ) la

o;servación de las clases i4partidas por los docentes a losestudiantes de paralelo A del noveno año de educación general ;ásica

del colegio fiscal Ana Mi>to "aredes de Alfaro los 4is4os *ue son

orientados sin prioridad tecnológica con un siste4a tradicional de

parte de los educadores del plantel la 4is4a *ue cree4os *ue no es

necesaria para el desarrollo de la educación en nuestro pa,s2

Este pro)ecto *ue =e4os ela;orado está diseñado de

89

7/25/2019 tesis final 24-9-15


acuerdo a la necesidad del colegio en el 4is4o *ue =e4os o;servado

ciertas irregularidades por tal 4otivo =e4os propuesto una gu,a

interactiva educativa por el d9ficit e>istente en dic=o esta;leci4iento

creando as, una página Qe; con 4ens los 4is4os *ue presentarán un

te4a espec,fico co4pleto la cual fortalecerá el proceso de aprendizaje de

los estudiantes2

6 Fa1$'9'*'&a&

Está propuesta es facti;le por*ue se cuenta con la aceptación de la

4á>i4a autoridad *ue es el 4inisterio de educación los directivos de la

institución docentes ) estudiantes para su aplicación2

Ade4ás la facti;ilidad de esta propuesta cuenta con los siguientes

pará4etros:

65 Re1"r## ')a)1'er#

En cuanto al pará4etro econó4ico de este pro)ecto cuenta con el

respaldo total de los *ue lleva4os a cargo este pro)ecto2

63 PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA DEL PROYECTOREALIZADO EN EL COLEGIO FISCAL MIKTO ANA PAREDES DE

ALFAROH

C"a&r N 3 Pre#"!"e#$ &e *a !r!"e#$a

90

Co4putadora personalInternetGoogle sites6aptop

"endrive

7/25/2019 tesis final 24-9-15


C"a&r N 3 Pre#"!"e#$ &e *a a!*'1a1'%)

6 Re1"r## T;1)'1#

6os recursos tecnológicos es una =erra4ienta indispensa;le en la

ejecución de esta propuesta tanto as, elegi4os tra;ajar en la platafor4a

gratuita co4o es el google sites el 4is4o *ue sirvió de ;ase para la

ela;oración de la página Qe; interactivo la cual se realizó ;ajo la

dirección del asesor del pro)ecto2

6 Re1"r## "ma)#

En la ejecución de esta propuesta cuenta con el respaldo total

a;soluto de las autoridades de la facultad de filosof,a letras ) ciencias de

la educación ) del consultor acad94ico ta4;i9n con la noción de las

autoridades de la institución educativa2

91

SCRIPCIÓN COSTO

Joras de navegación [/%Jojas i4presas [L%

ransporte [.%Copias ;\n ) color

[./

otal de gastos de la propuesta [.L/

7/25/2019 tesis final 24-9-15


65 Re1"r# Le(a*

Esta propuesta tiene un respaldo total de la constitución de la

rep;lica del Ecuador: en el art2 $ de la le) orgánica de educación

superior2

63 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

6a educación en nuestro siste4a educativo es 4u) preocupante )

*ue a su vez la 4a)or,a de la instituciones del pa,s poseen el 4is4o

d9ficit en cuanto al aprendizaje significativo de los estudiantes por tal

4otivo =e4os concurrido al colegio fiscal 4i>to Ana paredes de Alfaro con

un te4a ) una propuesta clara ) concreta para el plantea4iento de esta

propuesta se procedió a realizar el respectivo diagnóstico con lo cual

llega4os a la conclusión de presentar una gu,a interactiva con estrategias

4etodológicas en página Qe; la 4is4a *ue servirá co4o una =erra4ienta

de apo)o para generar 4ás aprendizaje significativo en los estudiantes

del colegio fiscal 4i>to Ana "aredes de Alfaro2

"or 4edio de esta propuesta con =erra4ientas tecnológicas *ue es

4u) interesante ) lla4ativo =o) en d,a la tecnolog,a es 4u) utilizada en

la juventud tanto as, considera4os co4o un apo)o adicional para los

estudiantes ) ta4;i9n se podrá elevar el nivel de educación en nuestro

pa,s ) se podrá o;tener 4a)or inter9s de parte de los educandos acerca

de la asignatura de estudios sociales a su vez 4ejorare4os el aprendizaje

significativo en los estudiantes2

En esta propuesta se =a considerado los siguientes aspectos:

. 6a tecnolog,a co4o =erra4ienta indispensa;le en la educación2

- Gu,a de apo)o adicional para los docentes2

92

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( Gu,a didáctica educativa co4o apo)o en el aprendizaje de los

estudiantes2

L na gu,a con un 4ajo fácil ) sencillo para los estudiantes2

635 G"<a !ara e* "#"ar'C) e* $ema 1"*$"ra# me&'$err0)ea#:

Gre1'a 2 Rma

93

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T'$"*ar &e *a a#'()a$"ra: L1& "*' Arma)& Parre@ Ga9')E#$"&'a)$e#: N.e) (ra& &e E&"1a1'%) Ge)era* B0#'1aC"r#: N.e) BH

INTRODUCCIÓN

633 BIENVENIDOS A LA GUÍA DE USUARIO

94

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Google sites es una aplicación gratuita en el cual pode4os crear

una página Qe; en la nu;e considera4os *ue es un progra4a fácil )

sencillo de 4anejar este progra4a de google ta4;i9n nos per4ite tener

sitios propios )a sea para pro)ectos educativos o de negocios ta4;i9n

nos per4iten organizar ) co4partir cual*uier infor4ación necesaria a

trav9s de enlaces a trav9s de esta aplicación =e4os podido presentar

nuestro propuesta de investigación co4o es el diseño de una gu,a

didáctica educativa2

Este diseño lo =e4os considerado co4o una =erra4ienta

tecnológica de apo)o para 4ejorar la calidad de aprendizaje de losestudiantes del Colegio 5iscal Mi>to !Ana "aredes de Alfaro# con el te4a:

Culturas 4editerráneas de Grecia ) +o4a para e4pezar de;e4os dar a

conocer *ue esta página Qe; es para *ue los estudiantes tengan la 4a)or

posi;ilidad de tra;ajar con recursos tecnológicos de una 4anera

interactiva ) rápida sin la necesidad de esperar la facilidad de infor4ación

*ue e4iten ciertos navegadores en internet2 'entro del 4en principal

conta4os diferentes opciones co4o: portada ;uscador en el sitio

introducción culturas 4editerráneas: Grecia culturas 4editerráneas:

ro4a planes del clase del docente gu,a didáctica para el docente tarea

para el estudiante referencia del contenido de la página2

"ara poder ingresar de;e4os tener una cuenta de correo electrónico en

g4ail el 4is4o *ue nos dará acceso a la página Qe;2

95

"ortada2Introducción2

Buscador en el sitio2Culturas 4editerráneas: Grecia2Culturas 4editerráneas: +o4a2

"lanes de clase del docente2Gu,a didáctica para el docente2Evaluación ) actividades para el

estudiante2+eferencias del contenido de la

página2

Esta página Qe; tiene en su enca;ezado principal un 4en

general el 4is4o *ue contiene las siguientes opciones:

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96

P0(')a !r')1'!a* UG

Al escoger la opción podre4os visualizar la página principal dondeda4os a conocer los no4;res de los creadores de sitio Qe; ) ade4áslos logos de la universidad de Gua)a*uil facultad de filosof,a ) delcolegio fiscal Mi>to Ana "aredes de Alfaro2

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gg

97

L( &e *aFa1"*$a& &e

F'*#<a

L( De*C*e('

APA

Crea&re# &e *a !0(')a

Al =acer clic en esta opción nos presentará una nueva ventana co4opode4os apreciar en este gráfico dándonos as, la ;ienvenida a la páginaQe;2

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98

I)$r&"11'%)

Al =acer clic en este 4en se nos a;rirá una ventananueva en cual e>isten cuatro su; 4en co4o pode4oso;servar en figura presente2

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99

Video relacionadoal tema Esparta

Videorelacionado

Jace4os clic en este 4en nos presentará el su; 4en de Atenas *ue tiene una infor4ación ) un video relacionado alte4a los estudiantes podrán encontrar todo lo relacionadoal pue;lo de Atenas o;servar gráfico2

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100

En esta opción per4ite al estudiante a trav9s de lainfor4ación ) un video referente al te4a a la

autoeducación ) al conoci4iento de las culturasgriegas

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101

Enlace de

Información

Al realizar clic en culturas 4editerráneas de Grecia ) en elsu; 4en 4á>i4o e>ponentes filosóficos estudiantesllegarán a conocer los filósofos 4ás grandes de Grecia2

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102

Nos saldraun menu

despegable

Al considerar esta opción nos 4ostrará una ventana coni4ágenes acerca de la e>pansión de +o4a

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103

Menudespegabl

e paraelegir el

C*'1 e) e#$e me)- 2 #e )# a9r'r0 ")a .e)$a)a1m 9#er.am# e) e#$e (r0'1, $&re*a1')a& a ("erra !<rr'1a

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2

104

Men

despegable para

elegir el

Al =acer clic en este 4en se nos a;re una nuevaventana con diferentes su; 4en la cual elegi4os elsegundo su; 4en para poder visualizar ) o;tener infor4ación

S"9 me)-

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105

De* me)- C"*$"ra# Me&'$err0)ea#e*e('m# e* #"9 me)- ("erra#

!-)'1a# ")a# &e *a# !1')e# &ee#$a .e)$a)a

S"9 me)-

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106

S"9 me)-

A* e*e('r e#$e me)- e)1)$ram#*a -*$'ma !1'%) +"e e# ("erra

**<r'1a#

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107

na vez escogido el 4en indicado se desplegará lasiguiente ventana la 4is4a *ue presenta toda laestructura *ue llevará el 4aestro en su orientación

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E)e#$e

e#!a1' &am# a 1)1er *a !0(')a e9 2 $& #" e)$r)

108

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G"<a 1) (r0'1# !ara e* &1e)$e

109

!errar

Men de

B"#1a&r !on#guración dep"gina

Encabe$

Ingreso deEditor de

Al eligir este menú nos presentará encontramos laevaluación la activi!a! "ue el estu!iante !e#ereali$ar

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110

Al ingresar a este su#menú po!emos o#servarto!os los lin%s !e la in&ormación alo'a!a enesta página (e# "ue a su ve$ nos acre!ita

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6 M'#'%)

'iseñar una gu,a interactiva *ue a)uda a los estudiantes del

colegio fiscal 4i>to Ana "aredes de Alfaro a ser unos jóvenes

co4petentes en todo su entorno educativo ) social tanto as, para 4ejorar

la calidad de educación en nuestro pa,s

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6 V'#'%)

Cu;rir con las necesidades e>istentes en la institución educativa )

en todo su proceso educativo ) a la vez proponiendo un 4ecanis4o dea)uda para los estudiantes en su aprendizaje significativo

66 IMPACTO SOCIAL

6as estrategias 4etodológicas tendrán 4uc=a influencia ) causará

un i4pacto social en el aprendizaje significativo del colegio fiscal Ana

"aredes de Alfaro para 4ejorar el rendi4iento de todos los educandos de

la institución educativa2

"ues esto =ará *ue la asignatura sea 4ás interesante e interactiva

para el estudiante ) *ue de esa 4anera le pueda servir de 4uc=a a)uda

en la construcción del conoci4iento

68 BENEFICIARIOS

Con esta solución *ue sea planteado para este tipo de fenó4eno

real4ente creo *ue los principales involucrados al ;eneficio ser,an la

sociedad en general la co4unidad educativa *uienes son los siguientes:

'irectivos

'ocentes

+epresentantes legales

Co4unidad educativa

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6 De')'1'%) &e $;rm')# re*e.a)$e#

Cm")'&a&: Conjunto de personas *ue residen en un deter4inado

espacio para *ue vivan en fa4ilia2

A!re)&'/ae: Son conoci4ientos *ue se ad*uieren en un per,odo de

estudio o lo aprenden individual4ente )a sea con gente o en centros de

educación2

G"<a &e "#"ar': "asos detallados ]para *ue las personas tengan el

conoci4iento necesario =acia algo *ue desconocen su 4anejo2

Fa1$'9*e: Es un =ec=o *ue se lo puede realizar )a *ue cuenta con la

apro;ación de todos los individuos

Me$&*(<a: Son procesos *ue las personas siguen ordenada4ente

para realizar una actividad ) tener nor4as esta;lecidas2

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