tesis defensa modificada al 20 noviembre
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MODULAR ABIERTAUniversidad
Lic. José Guadalupe ChávezIng. Jesús Ernesto Romero Lic. José Adalberto Martínez
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen
las condiciones técnicas para medir los
aprendizajes en las y los estudiantes de la
Licenciatura en Psicología de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate.
MODULAR ABIERTAUniversidad
Lic. José Guadalupe ChávezIng. Jesús Ernesto Romero Lic. José Adalberto Martínez
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen
las condiciones técnicas para medir los
aprendizajes en las y los estudiantes de la
Licenciatura en Psicología de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate.
ci
La educación a nivel universitario en El Salvador, presenta
factores que intervienen para obtener resultados en los
aprendizajes de los estudiantes, una parte importante del
proceso educativo lo constituye la evaluación, porque determina
el nivel de aprendizaje que han logrado los estudiante en un
período.
SITUACIÓNPROBLEMÁTI
CA
En entrevista con un docente se expresó así: “Mire, pues yo
hago el examen por escrito y no les doy las notas hasta
tres meses después, para ver su comportamiento, llegadas
tardías, formas de responder y de colaborar con sus
compañeros, para que vean mis alumnos que las notas
que les entrego son integrales”
SITUACIÓNPROBLEMÁTI
CA
…muchos docentes redactan preguntas de la siguiente
manera: ¿diga qué entiende por Psicología Infantil?, el
universitario si se apega a la lectura, él solo pronunciará la
respuesta, respetando el verbo utilizado en la pregunta (diga) y
no la escribirá, porque a su entender sólo deberá pronunciarla
fonéticamente.
SITUACIÓNPROBLEMÁTI
CA
¿Reúnen los instrumentos de evaluación escrita las
condiciones técnicas para medir los aprendizajes en las y
los estudiantes de Licenciatura en Psicología de la
Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate?
ENUNCIADO DEL
PROBLEMA
Investigar si los instrumentos de evaluación escrita
reúnen las condiciones técnicas para medir los
aprendizajes en las y los estudiantes de Licenciatura en
Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional
Sonsonate.
OBJETIVOS
OBJETIVOESPECÍFICO:
Verificar si los instrumentos de evaluación escrita
reúnen las condiciones técnicas en las Pruebas de
Ensayo para medir aprendizajes en los y las
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la
Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
OBJETIVOS
OBJETIVOS
OBJETIVOESPECÍFICO:
Comprobar si los instrumentos de evaluación escrita
reúnen las condiciones técnicas en las Pruebas
Objetivas para medir aprendizajes en los y las
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la
Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Tipo de estudio
Técnica e instrumento
Modelo estadístico
Población y muestra
SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Capítulo III
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las
condiciones técnicas para medir los aprendizajes en
las y los estudiantes de Licenciatura en Psicología de
la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
Hipótesis General
SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones
técnicas en las pruebas de ensayo para medir aprendizajes en los
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad
Modular Abierta Regional Sonsonate
Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones
técnicas en la prueba objetiva para medir aprendizajes en los
estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular
Abierta Regional Sonsonate.
HipótesisEspecíficas
SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Los instrumentos de evaluación escrita no reúnen las condiciones técnicas en
la prueba objetiva para medir aprendizajes en los estudiantes de la
Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional
Sonsonate.
HIPÓTESIS NULA
SISTEMA DE
HIPÓTESIS
Los instrumentos de evaluación escrita no reúnen las condiciones técnicas en
las pruebas de ensayo para medir aprendizajes en los estudiantes de la
Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional
Sonsonate.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
PRUEBA DE ENSAYO
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
SÍ
NO
NO LO TIENE
60%
0%
40%
SÍ
NO
NO LO TIENE
0%
0%
100%
SÍ
NO
NO LO TIENE
40%
0%
60%
SÍ
NO
NO LO TIENE
60%
0%
40%
SÍ
NO
NO LO TIENE
60%
40%
0%
2. ¿Los reactivos se inician con palabras como
contraste, analice, razone, diseñe, proponga, compare, concluya, e
tc.?
SÍ
NO
NO LO TIENE
80%
20%0%
3. ¿Tienen claridad las preguntas? (Redactada sin ambigüedad).
SÍ
NO
NO LO TIENE
40% 60%
0%
4. ¿Está especificado el valor en puntos de cada ítem?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0% 0%
5. ¿Se le da libertad al alumno, para que responda sin restricción?
SÍ
NO
NO LO TIENE
40% 60%
0%
6. ¿Se entienden con facilidad las preguntas?
SÍ
NO
NO LO TIENE
40% 60%
0%
7. ¿Se evita iniciar las preguntas con frases como
quién, qué, cuándo, dónde, mencione, enumere, etc.?
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS
PRUEBA OBJETIVA
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%
0%
1.1 Nombre de la Institución
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
1.2 Nombre de la asignatura
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
1.3 Nombre del catedrático
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
1.4 Nombre del alumno/a
SÍ
NO
NO LO TIENE
44.44%
0%
55.56%
1.5 Fecha
SÍ
NO
NO LO TIENE
11.11%
0%
88.89%
1.6 Objetivo de la prueba
SÍ
NO
NO LO TIENE
22.22%
0%
77.78%
1.7 Frase estimuladora
SÍ
NO
NO LO TIENE
11.11%
0%
88.89%
1.8 Indicación general
SÍ
NO
NO LO TIENE
44.44%
55.56%
0.00%
2. Se identifican las partes de la prueba objetiva (2 a 4)
con su respectiva indicación.
3. ¿La prueba tiene 50 reactivos como mínimo?
SÍ
NO
NO LO TIENE
0%
100%
0%
4. Las pruebas de opción múltiple, ¿tienen cuatro
alternativas de respuesta?
SÍ
NO
NO LO TIENE
11.11%
88.89%
0.00%
5. ¿La redacción de cada reactivo, tiene sentido propio?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
6. Los reactivos, ¿están redactados sin ambigüedades?
SÍ
NO
NO LO TIENE
77.78%
22.22%0%
7. En la redacción de cada reactivo, ¿se evitan las
formas negativas?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
8. ¿Las opciones de respuesta, tienen concordancia
gramatical con la pregunta?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
9. En la redacción de los reactivos, ¿se eviten
sinónimos?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
10. ¿Se evita que la redacción de alguna pregunta sirva
para contestar otra?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
11. En las opciones de respuesta, ¿se evita la frase
“todas las anteriores”?
SÍ
NO
NO LO TIENE
100%
0%0%
CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Los instrumentos (pruebas de ensayo y prueba objetiva)se encuentran incompletas en relación a su estructura, asícomo también en las condiciones técnicas.
En cuanto a la redacción de los ítems de las pruebas seutilizan inadecuadamente términos como mencione, quépiensa usted, identifique tal o cual cosa, diga yexplique, desconociendo condiciones técnicas.
Los docentes no son preparados previamente parautilizar los instrumentos de evaluación escrita en formaadecuada.
RECOMENDACION
ES
La universidad debe tener un grupo de expertos que revisen los
test antes de administrarlos a los alumnos/as para garantizar
que estén bien elaborados y con buena ortografía.
No debe darse carga académica a docentes que no hayan
participado en los talleres y/o capacitaciones de inducción
sobre la elaboración de instrumentos de evaluación, salvo que
sea especialista.
Debe impartir al inicio de cada ciclo, talleres y/o capacitaciones
sobre evaluación, para inducir en forma sencilla a los docentes
a incorporar en sus instrumentos las condiciones técnicas.
Instrumentos de EvaluaciónGuía de:
Aplicados en Educación Superior
BASE TEÓRICA
¿Qué es
aprendizaje?
Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, experiencia,
instrucción, razonamiento y observación.
Co
nd
uc
tis
t
a
Del Aprendizaje de
Vygotsky
TIPOS DE TEORÍAS
DE
APRENDIZAJE
Tipos de evaluación
Evaluación
Diagnóstica
Evaluación
Formativa
Evaluación
Sumativa
PRINCIPIOS DE LA
EVALUACIÓN
. . . SUS
CARACTERÍSTICAS
Justa y objetiva
Sistemática
Participativa
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
La evaluación
según sus agentes
Instrumentos de Evaluación
Resulta evidente que no existen instrumentos de evaluación “buenos” o
“malos”.
No hay ningún instrumento que pueda desecharse a priori, ni ninguno que
cubra todas las necesidades de la evaluación.
Aportan información valiosa para orientar la práctica docente y al
estudiante le permite corregir y superar sus dificultades.
Pueden ser valiosos para la evaluación formativa y sumativa, si se
utilizan como fuente de información complementaria.
Permiten evaluar la base del potencial con que los estudiantes
inician su proceso de aprendizaje (evaluación diagnóstica)
Son evaluaciones escritas donde el alumno es indagado a
través de preguntas o pedido de explicaciones sobre un tema, o
se le plantea un problema, para que no exponga sus
conocimientos teóricos solamente, sino que los
organice, ejemplifique, explicite sus consecuencias, compare
puntos de vista, seleccione la solución más acertada y la
justifique, efectúe críticas fundadas, entre otras actividades.
Criterios para evaluar la Prueba de Ensayo
Se harán de acuerdo a la extensión y a lo que la pregunta
exige.
La originalidad de lo escrito.
Profundidad en el contenido.
Secuencia lógica y coherencia de ideas.
Ortografía y puntuación.
Justificación de los argumentos.
Partes de la Prueba de Ensayo
Elementos de identificación
Reactivos, ítems según Carreño
Huerto
De respuesta
Restringida y libre o ampliada
Redactar con lenguaje preciso y sin ambigüedad
Evitar iniciar los ítems con las siguientes palabras:
quién, qué, cuándo, dónde, mencione y enumere.
Inicie el reactivo con las siguientes palabras: por qué, explique
(escribiendo), compare, relacione, contraste, interprete, analice,
critique y evalúe.
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
Prueba de Ensayo
Psicología del Aprendizaje
Nombre del catedrático: Lic. Adalberto Martínez Alfaro
Nombre del alumno/a: ______________________________________ Fecha: 16 diciembre de 2011
Nunca dejes de aprender en toda tu vida
Competencia: Comportamiento humano
Objetivo: Determinar el grado de conocimiento que tienen los alumnos sobre cómo se comporta el
ser humano ante diferentes eventos.
Indicación: A continuación encontrarás interrogantes, las cuales debes hacer un análisis y escribir
respuesta correcta. Puedes auxiliarte de un texto, especialmente de Psicología de Charles Morris.
(Cada respuesta correcta vale un punto)
ELEMENTOS DE
IDENTIFICACIÓN
1. Escribe un ejemplo del aprendizaje por descubrimiento.
2. Explique ¿qué influencia tienen los padres en la personalidad de sus hijos?
3. Valore ¿cuál es el método más eficaz para aprender?
4. Justifique ¿qué parte del comportamiento de un individuo es heredado?
5. Argumente ¿qué valor tiene la Psicología para el ciudadano común?
6. Justifique la siguiente pregunta ¿es el hombre agresivo por naturaleza?
7. Explique cómo la función cerebral afecta la conducta.
8. Argumente ¿qué efecto tiene el castigo en el compartimento de los niños/as?
9. Analice ¿qué valor tienen los test del coeficiente intelectual?
10. Explique ¿por qué algunas personas tienen más motivación que otras?
Reactivos, ítems según Carreño
Huerto
PRUEBAS OBJETIVAS
Son aquellas en las que la información se obtiene presentando al
estudiantado una serie de tareas que se consideran
representativas de los aprendizajes a evaluar.
Estas pruebas pueden ser escritas o orales
Criterios para elaborar la base de reactivos
Redactar de manera precisa y adecuada.
No incluir información irrelevante.
Evitar formas negativas.
Evitar generalizaciones.
Elaborar cuatro opciones.
La respuesta correcta debe resolver el problema.
No debe repetirse ninguna opción ni mediante sinónimos.
Evitar formas negativas (no, excepto) y las absolutas. ( nunca, siempre, totalmente)
Evitar las opciones todas las anteriores o ninguna de las anteriores.
Construyendo opciones
Complemento
Respuesta breve
o simple
Identificación
Localización
Reactivos de
Opción múltiple
Apareamiento
Jerarquizació
n
Ordenamient
o
Respuesta
alterna
Sino
Falsoverdadero
TIPOS BÁSICOS DE REACTIVOS
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la institución: _____________________
Nombre de la asignatura:_____________________
Nombre del catedrático:______________________
Nombre del alumno/a:________________________
II. INSTRUCCIONES
Objetivo de la prueba:________________________
Frase estimuladora:__________________________
Indicación general:__________________________
Perfil del Ministerio de Educación
III. REACTIVOS
Primera parte (opción múltiple, vale 20%)
Indicación:___________________________________
Segunda parte (pareo, vale 30%)
Indicación:___________________________________
Tercera parte (complemento, vale 50%)
Indicación:___________________________________
Perfil del Ministerio de Educación
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
Prueba Objetiva
Psicología del Desarrollo I
Catedrático: Lic. José Adalberto Martínez
Nombre del alumno: José Guadalupe Chávez Fagoada Fecha: 16.12.11
Competencia: Teorías del Aprendizaje.
Objetivo: Evaluar en los alumnos, de forma escrita e individual el proceso de
construcción de conocimientos sobre las diferentes formas de aprender.
Indicación general: Usted deberá contestar correctamente la prueba
objetiva, que consta de tres partes con un porcentaje diferente cada una. Lea
cuidadosamente las instrucciones de cada parte y responda según lo
discutido en clases y los materiales de lectura, dispondrá de dos horas clase
máximo. Use tinta en sus respuestas.
Parte I (Vale 25%)
Indicación: Trasladar el número de la columna de la izquierda referida al
planteamiento, a la columna de la derecha donde se encuentre la
respuesta correcta.
No. Planteamiento Respuesta
1 Creador del condicionamiento operante Filogenia
2 Es un estímulo que provoca mayor incidencia en que una
conducta deseada se repita la mayor cantidad de veces. Ontogenia
3 Describe el desarrollo individual del organismo, estudia
sus particularidades individuales.
Cromosoma Y o X
procedente del hombre
4 Exploró la agresividad en los niños a través del
experimento "el muñeco bobo"
Ajuste
5 A qué llamamos condicionamiento clásico: Reforzador
6 Ciencia que estudia el origen de los seres humano como
especie o familia.
B. F. Skinner
7 Tipo de reforzadores. Albert Bandura
8 Proceso en el cual la información nueva se integra a las
estructuras cognitivas existentes.
Relación existente de
estímulo respuesta
9 Determina el sexo del ser humano. I. P. Pavlov
10 Trabajó sus experimentos de salivación con perros. Positivos y Negativos
