tesis ambiental
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República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bolivariana de VenezuelaMaracaibo Estado Zulia
Educación ambiental para el manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El Empedrao
Autores:Yasmín BayueloC.I: 17.916.591Yajaira BayueloC.I: 15.562.265
Tutora Académica:Msc. Deinys León
Tutor Técnico:Mgs. Eury Villalobos
Maracaibo; Enero de 2009
Educación ambiental para el manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El Empedrao
Dedicatoria
A DIOS todopoderoso, creador del universo, por permitirnos estar aquí y por estar
presente en los buenos momentos y en los más difíciles de nuestra vida.
A nuestros padres porque siempre nos dieron lo mejor de si, por ese ejemplo de
enseñanzas y valores, que cuando se quiere se puede y por ser los pilares fundamental
de nuestro hogar, además por su gran compasión y apoyo.
A nuestros hermanos por apoyarnos en cada una de nuestras metas.
Yajaira BayueloYasmín Bayuelo
Agradecimientos
A DIOS todopoderoso por la sabiduría e inteligencia para entender los
conocimientos adquiridos, por habernos dado unos grandes padres, excelente grupo
familiar y excelente grupo de amigos.
A nuestros padres por ese ejemplo de honestidad, lucha y enseñanza de valores,
principios y solidaridad, y el entusiasmo y ganas de luchar a diario para ser su orgullo
en el mañana.
A la Universidad Bolivariana de Venezuela, por darnos la oportunidad de
prepararnos académicamente en sus aulas.
A la profesora Deinys León, por dedicarnos su tiempo para la elaboración de esta
investigación, además de su amistad, gran sinceridad, paciencia y orientación.
Al profesor Eury Villalobos, por el apoyo profesional brindado y por toda la
colaboración prestada para el desarrollo de nuestro trabajo de grado.
A nuestros amigos y compañeros por su comprensión y sincera amistad.
Gracias a todos y a cada uno de ellos, y a los que no mencionamos, pero que viven
en nuestra mente y nuestro corazón.
Yajaira BayueloYasmín Bayuelo
Índice General
Página
Dedicatoria……………………………………………………………………………… iii
Agradecimientos……………………………………………………………………….. iv
Índice General………………………………………………………………………….. v
Índice de Cuadros……………………………………………………………………... vii
Índice de Gráfica………………………………………………………………………. viii
Índice de Anexos………………………………………………………………………. ix
Resumen……………………………………………………………………………….. x
Introducción……………………………………………………………………………. 1
Capítulo I: El Problema……………………………………………………………… 4
1.1-. Planteamiento del problema…………………………………………………… 4
1.2-. Objetivos de la investigación…………………………………………………… 8
1.2.1-. Objetivo general…………………………………………………………. 8
1.2.2-. Objetivo específicos……………………………………………………. 8
1.3-. Justificación……………………………………………………………………… 8
1.4-. Delimitación……………………………………………………………………… 10
Capítulo II: Marco Teórico………………………………………………………….. 12
2.1-. Antecedentes……………………………………………………………………. 12
2.2-. Bases teóricas…………………………………………………………………… 19
2.3-. Bases legales……………………………………………………………………. 40
2.4-. Mapa de variable………………………………………………………………… 45
Capítulo III: Marco Metodológico …………………………………………………. 47
3.1-. Tipo de investigación……………………………………………………………. 47
3.2-. Diseño de la investigación ……………………………………………………... 48
3.3-. Población…………………………………………………………………………. 49
3.4-. Muestra…………………………………………………………………………… 50
3.5-. Técnica de recolección de datos………………………………………………. 51
3.6-. Validez….………………………………………………………………………… 53
Capítulo IV: Resultados…………………………………………………………….. 54
4.1-. Resultados y discusión de la investigación…………………………………… 54
4.2-. Conclusiones…………………………………………………………………….. 65
4.3-. Recomendaciones………………………………………………………………. 66
Capítulo V: La propuesta…………………………………………………………… 68
5.1-. Descripción de la propuesta…………………………………………………… 68
Anexos………………………………………………………………………………… 92
Fuentes Bibliograficas………………………………………………………………
Índice de Cuadros
PáginaCuadro 1. Mapa de Variable…………………………………………………………. 46
Cuadro 2. Frecuencias de noticias ambientales presentes en la comunidad….. 91
Cuadro 3. Ejemplo de alimentos y desechos generados…………………………. 83
Cuadro 4. Matriz para clasificar y cuantificar desechos sólidos generados……. 83
Cuadro 5. Ejemplo de clasificación según tipo de desecho sólido………………. 84
Cuadro 6. Horario de recolección de los desechos en la comunidad…………… 89
Cuadro 7. Cronograma de actividades……………………………………………… 91
Índice de Graficas
PáginaGrafica 1. Composición de los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El Empedrao………………………………………………………………….. 55
Grafica 2. La inadecuada disposición de los desechos sólidos como fuente de proliferación de insectos y roedores en la comunidad……………………………. 55
Grafica 3. Frecuencia del servicio de aseo urbano en la comunidad El Samide sector El Empedrao………………………………………………………………….. 56
Grafica 4. Utilización del servicio de aseo urbano para la recolección de los desechos sólidos en la comunidad El Samide…………………………………….. 56
Grafica 5. Frecuencia de la quema de los desechos en la comunidad El Samide……………………………………………………………………………..…... 57Grafica 6. Utilización de los terrenos baldíos presentes en la comunidad para arrojar los desechos………………………………………………………………….. 58
Grafica 7. Frecuencia de la quema de los desechos en terrenos baldíos de la comunidad……………………………………………………………………………... 59
Grafica 8. Recipientes utilizados para el almacenamiento de los desechos en la comunidad El samide sector El empedrao……………………………………… 59
Grafica 9. Clasificación de los desechos para su almacenamiento por parte de los habitantes de la comunidad…………………………………………………. 60
Grafica 10. Reutilización de desechos como: plásticos, telas, madera y vidrio en la comunidad El samide sector El Empedrao................................................. 60
Grafica 11. Práctica de la técnica del reciclaje para disminuir los desechos generados en el hogar……………………………………………………………….. 61
Grafica 12. Apoyo de organismos competentes para gestionar los problemas de la recolección de los desechos en la comunidad El samide…………………………………………………………………………………. 62
Grafica 13. Estaría dispuesto a participar en programa para el manejo adecuado de los desechos sólidos dentro de su comunidad……………………. 63
Índice de Anexos
PáginaAnexo 1. Cuestionario dirigido a los habitantes de la comunidad El Samide sector El Empedrao……………………………………………………………………. 93
Anexo 2. Guía para la validación del instrumento de investigación……………... 94
Educación ambiental para el manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El Empedrao, Bayuelo Yasmín, Bayuelo Yajaira. Tutora Académica: León Deinys. Tutor Técnico: Villalobos Eury. Universidad Bolivariana de Venezuela. Programa de Formación Gestión Ambiental. Municipio Maracaibo, República Bolivariana de Venezuela. Noviembre 2008.
ResumenLa comunidad El Samide tiene una población aproximada de 171 familias se encuentra en el municipio Maracaibo estado Zulia, ésta presenta diversos problemas socio- económicos y ambientales centrados en la ineficiencia de los servicios básicos, que inciden como fuentes contaminantes, contribuyendo al deterioro del paisajismo de la comunidad. La ineficiencia del servicio de aseo urbano es unos de los problemas con mayor índice de afectación en esta comunidad (53%), es por ello que se realizó este estudio con la finalidad de diseñar un programa de educación ambiental para el manejo de los desechos sólidos, el tipo de estudio se clasifica descriptivo, cuantitativo, de campo, para esto se aplicó un cuestionario de 22 ítems. Los resultados obtenidos demostraron que el 36% de la población manifiesta que no pasa con frecuencia el servicio de aseo urbano trayendo como consecuencia la inadecuada disposición de los desechos sólidos, pues el 24% de la población utiliza los terrenos baldíos para eliminar los desechos y un 80% de la población no reutiliza ni practica técnica del reciclaje, pues no posee conocimientos para clasificar y manejar adecuadamente los desechos. Analizada toda la información recavada se concluye que los habitantes de la comunidad mantienen una inapropiada disposición de los desechos, los cuales permanecen a la intemperie, con la subsiguiente proliferación de transmisores de enfermedades. Es por ello que se recomienda promover la participación de los habitantes de la comunidad a través de la ejecución del programa de educación ambiental, contribuyendo a su vez a la conservación del ambiente.
Palabras clave: desechos sólidos, educación ambiental, comunidad, contaminantes.E-mail: [email protected]
Introducción
La influencia del hombre sobre el equilibrio ecológico data desde su aparición en la
tierra, lo cual ha traído como consecuencia la degradación de los sistemas naturales,
pero es a partir de la explosión industrial y urbana del siglo XIX, en la cual se produjo un
aumento considerable de la contaminación, alterando totalmente las relaciones entre el
hombre y sus ambiente. Es a partir de ese momento que particularmente el hombre
comienza a producir desechos como consecuencias de sus procesos de transformación
y uso, los cuales al ser generados en cantidades desmesurada, se convierten en focos
permanentes de contaminación para el planeta. De allí, radica la importancia de la
creación de planes estratégicos para el manejo de los desechos sólidos, como unas de
las alternativas más evidente para atacar esta problemática.
Venezuela es uno de los países que ha aumentado los niveles diarios de generación
de desechos sólidos, afectando principalmente a las ciudades más habitadas del país,
agravándose aun más por el acelerado crecimiento de la población y concentración en
las áreas urbanas, el desarrollo industrial, los cambios de hábitos de consumo, así
como también debido a otra serie de factores que conllevan a la contaminación del
ambiente y al deterioro de los recursos naturales, convirtiéndose este en criaderos de
mosquitos, y roedores, incrementando la propagación de enfermedades. El estado Zulia
(Contreras, 2006) produce a diario doscientas treintas toneladas de desechos sólidos,
afectando principalmente a los municipios: Lagunillas, San Francisco, Ciudad Ojeda, el
Sur del Lago y Maracaibo.
En cuanto al municipio Maracaibo, actualmente se encuentra afectado por diversos
problemas socio-económicos entre los cuales podemos hacer énfasis a la ineficiencia
del servicio de aseo urbano, lo cual ha permitido establecer el patrón cultural de los
habitantes del estado y del país entero, de consumir y tirar los desechos generados,
afectando directamente a muchas comunidades entre las cuales se puede mencionar la
comunidad El Samide sector El Empedrao la cual es afectada por diversos problemas
socio-ambientales, que inciden como fuentes contaminantes, tanto de origen industrial
como doméstico, contribuyendo al deterioro del paisajismo de la comunidad dando
lugar a un intenso cambio negativo desde el punto de vista cualitativo, respecto a su
ambiente.
De igual forma la ineficiencia del servicio de aseo urbano es unos de los problemas
con mayor índice de afectación en esta comunidad, trayendo como consecuencia la
inadecuada disposición de los desechos sólidos por parte de los habitantes, afectando
directamente la salud pública de los habitantes, contribuyendo a la disminución de su
calidad de vida. Por todo lo anteriormente mencionado en esta investigación nos
proponemos como objetivo diseñar un programa de educación ambiental para el
mejoramiento del manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El
Empedrao, apoyado de las experiencias de educación popular que se han venido
desarrollando en comunidades y grupos organizados, en Venezuela y el mundo entero
en torno a temas como desechos sólidos urbanos, los cuales promueven nuevas
iniciativas en la educación ambiental y la participación comunitaria, todo ello con el fin
de propiciar el desarrollo de una cultura ambiental, enmarcada en los principios del
desarrollo sustentable.
Grandes esfuerzos se han venido haciendo hasta la actualidad no solo en el mundo
entero sino también en Venezuela desde los años setenta, la acción de educación
ambiental en el país ha estado orientada por los pronunciamientos que a nivel
internacional tienen que ver con la materia, iniciativas y esfuerzos valiosos se
desarrollan desde entonces en diversos frentes y ámbitos de trabajo. Pero es en la
actualidad, cuando los múltiples sectores y actores del país, en su carácter de
protagonistas, tienen la oportunidad de plasmar antiguas y nuevas aspiraciones que en
el tema socio-ambiental cristalizan en la inclusión de la nación del desarrollo
sustentable como fundamento de la nación venezolana.
El establecimiento de un capítulo dedicado en la Constitución Bolivariana de
Venezuela a los derechos ambientales, la obligatoriedad de la educación ambiental y la
consagración de la participación directa y protagónica del pueblo en la gestión publica,
todas estas características impregnan a la educación ambiental un carácter popular,
inclusivo y participativo, capaz de garantizar la incorporación activa y cotidiana de los
ciudadanos, las ciudadanas y las comunidades en la desiciones y acciones para la
construcción de su propio futuro. Una educación ambiental que propicie la organización
y la participación comunitaria, que contribuya a construir el tejido social y a fortalecer el
poder popular.
Por ello es necesario considerar lo expuesto por Best. J. (1978) el cual expresa que
el estudio de una comunidad consiste en una descripción y un análisis cuidadoso y
detallado de un grupo de personas que conviven socialmente en una localización
geográfica determinada, así mismo se refiere a elementos de la misma, tales como
situación geográfica, actividad económica predominante, recursos naturales, desarrollo
histórico, modo de vida, estructura social, individuos o grupos que ejercen la influencia
predominante y una evaluación de las instituciones sociales que satisfacen las
necesidades humanas básicas en higienes y protección.
Tomando en cuenta lo señalado, el presente estudio esta estructurado en V
capítulos, donde se plantea la problemática existente que originó la investigación así
como la justificación del mismo (capítulo I), la revisión literaria de los aspectos teóricos
del estudio constituido por las bases teóricas, antecedentes, y bases legales, desde
diversos puntos de vista (capítulo II). El capitulo III constituido por el marco
metodológico el cual incluye la naturaleza de la investigación, población, muestra y
técnicas de recolección de datos; lo cual permitirá fortalecer los resultados y discusión
de la investigación, de igual forma la presentación de las recomendaciones y
conclusiones de este estudio (capitulo IV), por último se encuentra el capitulo V, el cual
está constituido por la propuesta en la cual se explica brevemente el planteamiento del
problema, la justificación y los objetivos de la misma, así como también la planificacion,
cronograma de actividades y los resultados esperados con el diseño de la propuesta.
Capítulo I
El problema
1.1-. Planteamiento del problema
Los problemas de desechos sólidos en los países en desarrollo se presentan desde
su generación hasta su disposición final, abarcando así la utilización de sistemas
inadecuados para la recolección de los desechos, convirtiéndose este en un factor de
contaminación ambiental presente actualmente en el mundo entero, el problema de
desechos sólidos se agrava aún más debido a que se adoptan estilos de vida de
consumo masivo en los países desarrollados como consecuencia del crecimiento
económico de los últimos años. Actualmente Japón (JICA. 2006) cuenta con un registro
histórico en cuanto a la superación de los problemas de desechos urbanos llamado
“Guerra contra la basura”, gracias al liderazgo del gobierno y a la cooperación de las
comunidades locales durante el período de alto crecimiento económico que se dio
después de la Segunda Guerra Mundial.
Cabe señalar que los desechos sólidos (Velasco. 2005), se han convertido en un
problema difícil de solucionar sobre todo para las grandes ciudades y para el conjunto
de la población del planeta debido a la sobre población, las actividades humanas y el
consumismo han incrementado la cantidad de desechos sólidos que generamos
además del ineficiente manejo que se hace de los mismos, provocando así problemas
tales como: contaminación del suelo y del aire provocando a su vez daños a la salud.
Venezuela es uno de los países que ha aumentado diariamente los niveles de
generación de desechos sólidos, afectando a quienes viven en las ciudades más
habitadas del país, situación que se ha venido agravando a consecuencia del acelerado
crecimiento de la población y concentración en las áreas urbanas, del desarrollo
industrial, los cambios de hábitos de consumo, así como también debido a otra serie de
factores que conllevan a la contaminación del ambiente y al deterioro de los recursos
naturales.
Hasta ahora el manejo de los desechos ha sido un problema, al cual se le han dado
soluciones inadecuadas cuyo comportamiento más común de los ciudadanos con
respecto a esta problemática es desentenderse de esto y dejarle el problema a la
municipalidad, en tanto los gobiernos locales han buscado que el gobierno central
asuma siempre la solución del problema con planes a gran escala, creando una serie
de problemas ambientales y estéticos, como contaminación de las aguas,
convirtiéndose este en criaderos de mosquitos, y roedores, a su vez incrementando la
propagación de enfermedades.
En el estado Zulia se producen a diario doscientas treintas toneladas de desechos
sólidos, afectando principalmente a los municipios: Lagunillas, San Francisco, Ciudad
Ojeda, el Sur del Lago y Maracaibo. (Contreras, 2006). En cuanto al municipio
Maracaibo, se encuentra afectado por la ineficiencia del servicio de aseo urbano,
incitando a los habitantes a acumular los desechos en las aceras y carreteras del
municipio, situación relacionada a su vez con el patrón cultural de los habitantes del
estado y del país entero, de consumir y tirar los desechos generados. Esta problemática
afecta directamente a muchas comunidades entre las cuales se puede mencionar la
comunidad El Samide sector El Empedrao la cual es afectada por diversos problemas
socio-ambientales, que inciden como fuentes contaminantes, contribuyendo al deterioro
del paisajismo de la comunidad dando lugar a un intenso cambio negativo, respecto a
su ambiente.
De igual manera la ineficiencia del servicio de aseo urbano se ha convertido en unos
de los problema con mayor índice de afectación en esta comunidad, trayendo como
consecuencia la inadecuada disposición de los desechos sólidos por parte de los
habitantes, ya que, tienden a acumularlos en áreas no aptas y en espacios baldíos, y en
muchos casos es quemada, afectando directamente la salud pública de los habitantes,
ya que en el estudio realizado en Proyecto II, denominado educación y evaluación
ambiental de la comunidad El Samide sector El Empedrao en el año 2007, donde se
pudo evidenciar que una de las enfermedades más comunes en los habitantes y con
mayor índice es el asma con un 68,1%, considerando así que la enfermedad en la
comunidad es de suma gravedad, y pudieran tener su origen por el humo generado por
la quema de los desechos.
Como se mencionó anteriormente los contaminantes generados durante la quema de
los desechos pueden ser un factor causal de la aparición de las enfermedades
respiratorias en personas adultas y niños, debido a que tiende a desprender un humo
capaz de sensibilizar las vías respiratorias; cuando la quema se realiza de forma
inadecuada como por ejemplo en horarios no aptos o por largo periodos de tiempo y
muy frecuente, como es el caso de esta comunidad donde la mayoría de los habitantes
tiende a sufrir de enfermedades respiratorias lo que constituye de una u otra forma un
conjunto de problemas que contribuyen a la disminución de su calidad de vida
En ese sentido, los daños ambientales que produce la inadecuada disposición de los
desechos sólidos se encuentra: molestia pública, ya que, restan estética al paisajismo,
y emiten olores desagradables, en los tiraderos a cielo abierto, se produce lixiviación
contaminando a su vez el suelo, cabe mencionar que el acceso a los desechos por
parte de animales domésticos contribuye a la diseminación de enfermedades y
contaminantes químicos a través de la cadena alimenticia.
Por todo lo anteriormente mencionado, se hace necesario el diseño de un programa
de educación ambiental que permita el mejoramiento del manejo de los desechos
sólidos para ser ejecutado en esta comunidad; el mismo proporcionará herramientas a
los habitantes para que comprendan, analicen y ejecuten acciones concretas para
atender la acumulación, recolección, tratamiento y disposición final de los desechos, a
fin de proteger el entorno local, de la afectación que tales desechos generan en su
ecosistema lo cual limita el desarrollo sostenible de la comunidad y el pleno disfrute de
sus elementos naturales y urbanismo generando un cambio de actitud en lo personal y
colectivo de sus prácticas cotidianas en relación con su ambiente.
En relación a lo planteado, la participación ciudadana es un elemento indispensable
para lograr que la población asuma su papel de ciudadano, en el marco de la
ciudadanía ambiental la cual es entendida como el proceso de formación (González,
2003) que implica combatir contra una serie de elementos contradictorios existentes en
el orden donde nos desempeñamos como sujetos, que nos influye sobre como actuar
en relación con el ambiente.
Esto implica asumir diversas responsabilidades y deberes para el mantenimiento de
un sistema integral permitiendo el mejor y más saludable manejo de los desechos, pero
de igual forma necesita de un proceso de educación para producir un cambio en los
hábitos desde el nivel de producción hasta el manejo de los desechos dentro y fuera de
la casa, el cual pudiera ser logrado a través de la educación ambiental, ya que, es una
herramienta apropiada, y no sólo busca el conocimiento de los elementos bióticos y
abióticos, sino también la formación de valores propios, de una ética ambiental, tales
como: igualdad, paz, equidad y libertad, en el cual el hombre es capaz de poseer
conocimientos, experiencias, valores y actitudes expresadas en una cultura ambiental,
materializada en un comportamiento dirigido hacia el desarrollo integral de la sociedad
en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
Resulta entonces necesario plantearse ¿Cómo diseñar un programa de educación
ambiental que permita el manejo adecuado de los desechos sólidos en la comunidad El
Samide sector El Empedrao?
1.2-. Objetivos de la investigación
1.2.1-. Objetivo General:
Diseñar un programa de educación ambiental para el mejoramiento del manejo de
los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El Empedrao.
1.2.2-. Objetivos Específicos
a) Identificar los tipos de desechos sólidos presentes en la comunidad.
b) Describir el manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide.
c) Elaborar un programa de educación ambiental para la comunidad El Samide
sector El Empedrao desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
1.4-. Justificación de la investigación
El porcentaje elevado de personas afectadas por enfermedades respiratorias cuyos
factores contribuyentes podrían tener su origen en la quema informal de los desechos
sólidos entorno a las comunidades, lo cual afecta la calidad de vida de las personas que
padecen estas enfermedades, estos son algunos motivos que impulsaron a realizar la
presente investigación con la finalidad de encontrar planes adecuados al manejo
integral de los desechos sólidos por parte de los habitantes de la comunidad.
La presente investigación parte de la idea de reconocer el valor del conocimiento
popular ya que este se hace más fuerte cuando cuenta con la sistematización de
algunos conocimientos y métodos del conocimiento científico. Dentro de este orden de
idea este trabajo permitirá aportar nuevas ideas para el adecuado manejo de los
desechos sólidos, es decir, su almacenamiento, recolección, tratamiento y disposición
final de los desechos, lo cual disminuirá la afectación del ambiente, a través del diseño
de un programa de educación ambiental dirigido a los habitantes de la comunidad El
Samide, considerando este un elemento esencial para la promoción de aprendizajes y
el cambio social.
Del mismo modo incidirá en el fortalecimiento del desarrollo sostenible en la
comunidad basándose en el enfoque constructivista, aprender haciendo, ya que al
poseer conocimientos sobre ambiente y un manejo adecuado de los desechos
generados en el hogar, tienden a convertirse en promotores del cambio en el estilo de
vida, a su vez contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la
comunidad y de su ambiente, actividades centradas a conducir la participación de los
ciudadanos y ciudadanas en la gestión ambiental a través de la educación ambiental,
para sensibilizar, crear valores y actitudes orientadas hacia la restauración,
mejoramiento y la preservación del ambiente, factores significativos para lograr un
desarrollo sostenible en la comunidad.
Por otra parte, el estudio contribuirá, a que los habitantes de la comunidad sean
capaces de participar activamente en la prevención y disminución de los problemas
ambientales; del mismo modo será una herramienta, para fortalecer los conocimientos
populares, académicos y técnicos, para promover la conservación del ambiente, crear
compromiso y habilidades para el mantenimiento de un ecosistema sano en el hogar, y
la comunidad, poniendo en práctica el lema “actuando localmente pensando
globalmente”, a fin de mejorar la calidad de vida de habitantes de la comunidad.
Asimismo esta investigación desde lo práctico, propone el adecuado manejo de los
desechos sólidos en la comunidad El Samide. Una solución centrada en la incentivación
de la educación ambiental como eje transversal para la producción de nuevos
conocimientos, partiendo de generar interés hacia la participación activa en el manejo
de los desechos sólidos, lo cual contribuirá a lograr la valorización del ambiente
comunitario por parte de los habitantes de la comunidad.
Desde lo teórico, esta investigación generará reflexión y discusión, pues se centrará
en la sensibilización a través de la educación, paso necesario para incentivar el cambio
de hábitos desde el nivel del consumo hasta el manejo de los desechos en la
comunidad, del mismo modo que se sustentará con diversas investigaciones realizadas
por autores como Abarca, (2006), Novo, (1996) y Muñoz, (1993). Los cuales establecen
como lazos indispensables a la educación ambiental y la participación ciudadana para
evitar la contaminación por los desechos sólidos.
En cuanto a lo metodológico, esta investigación validará la aplicación de un método
que surge desde los años setenta en Venezuela, como lo es la educación ambiental,
dotada de un rico cuerpo teórico y metodológico que la sustenta, ya que desde sus
inicios numerosas entidades, colectivos y personas han desarrollado experiencias,
iniciativas y líneas de investigación, a partir de las experiencias obtenidas del
enriquecimientos de conocimientos sobre la conservación, y preservación del ambiente.
Por último, profesionalmente pondrá en manifiesto los conocimientos adquiridos en el
programa de formación y permitirá sentar las bases para otros estudios que surjan
partiendo de la problemática aquí especificada.
1.4-. Delimitación
La comunidad seleccionada para la realización de esta investigación es El Samide,
sector El Empedrao, parroquia Antonio Borja Romero, del municipio Maracaibo, la cual
se llevó a cabo entre el periodo comprendido desde Marzo a Julio de 2008. Para el
sustento de la investigación se utilizó las teorías de Abarca. L. (2006) y Hungerford. H. y
col. (1992), y Novo, M. (1996), los cuales desarrollan de manera muy amplia el tema de
educación ambiental y desechos sólidos, y metodológicamente por autores como
Hernández. M. (2003) y Sampieri. R. y Col. (2003).
Capitulo II
Marco Teórico
2.1-. Antecedentes
Son diversos los estudios realizados en cuanto al manejo de los desechos sólidos en
las diferentes comunidades de Venezuela y del mundo, estableciendo como
herramienta fundamental la educación ambiental, ya que esta fomenta la conservación
y preservación de los ecosistemas en beneficio del hombre y establece las condiciones
ambientales para lograr una mejor calidad de vida; dentro del marco de la
sustentabilidad. Estas investigaciones han sido de utilidad para aquellas comunidades
en las cuales han sido desarrolladas.
Como el estudio realizado por Ávila y col (2001), se realizó un estudio en el municipio
Miranda del estado Zulia, en el cual se establecen la propuesta de un plan estratégico
para el manejo de los desechos sólidos en dicho municipio, la investigación se basó en
una metodología de tipo descriptiva, con un diseño no experimental de campo,
utilizando como técnicas de recolección de datos la observación y la encuesta,
obteniendo como resultado final que la población recibe por lo menos una vez al mes el
servicio de aseo urbano, el cual fue calificado por los mismo como pésimo, de igual
forma no existe conocimientos sobre educación ambiental en los habitantes, pero están
de acuerdo en que se desarrollen actividades ambientales dentro de la comunidad.
Cabe mencionar que dentro de estas experiencias se puede evidenciar una vez más
que la participación ciudadana es el eje principal para el éxito de cualquier programa de
educación ambiental pues solo así se lograra los objetivos pautados. Con base a lo
anteriormente expuesto se puede decir, que este estudio servirá para la elección de las
estrategias adecuadas que deberán seguirse en el diseño del programa de educación
ambiental para el manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El
empedrao.
Por su parte Aguilera, (2002), diseño una propuesta de un sistema para el manejo de
los desechos sólidos en la parroquia Salón del municipio Puerto Cabello, estado Lara,
en el cual se evidenció la necesidad que posee la comunidad de desarrollar una
propuesta de un sistema integral para el manejo de los desechos sólidos, con la
finalidad de disminuir los problemas relacionados con la acumulación de los desechos;
así mismo, dieron a conocer la disposición de la comunidad a participar en la ejecución
de la propuesta la cual se basó en la recuperación de materiales reciclables producidos
dentro de la comunidad con el objeto de mejorar el manejo de acumulación de basura,
la aparición de enfermedades y permitiendo la obtención de conocimientos útiles para
los habitantes de la comunidad.
Esta investigación es importante por el diseño propuesto en este estudio debido a
que servirá de basamento teórico, también proporcionará información relevante sobre la
recuperación de los materiales reciclables producidos en la comunidad.
Un estudio realizado por Ron. y col, (2004), donde se analizó la problemática
presente en la comunidad El Taparo, del estado Mérida, en la cual se evidenció que un
96,25% de la población considera la acumulación de los desechos sólidos como uno de
los principales problemas socio-ambientales que la afecta, trayendo como
consecuencia la generación de enfermedades, pestes, proliferación de moscas, ratas y
zancudos. La investigación se inicia con el diagnostico de la comunidad, permitiendo
así recabar evidencias de la dinámica geohistorica y socio-ambientales de la comunidad
siguiendo los pasos de una investigación de campo, la cual estuvo orientada al
conocimiento del espacio seleccionado desde la perspectiva ambiental a través de
encuestas, entrevistas, y observación.
Esta investigación estableció como alternativa a la solución de la problemática el
diseño de un sistema piloto para el manejo integral de los desechos en esta comunidad,
cuya ejecución contribuyó a mejorar la calidad de vida de los habitantes, ya que, los
mismos adquirieron conocimientos para obtener una recolección apropiada y eficiente
de los desechos sólidos en la comunidad; así como también una eliminación
ecológicamente segura, técnicamente práctica y de bajo costo, de igual forma también
permitió lograr que la población se integrará en la solución y comprensión de la
dinámica ambiental, visualizando el manejo de los desechos más allá de la basura y
apreciando distintos niveles de abordaje y comprensión, a saber, sus rasgos operativos
y el efecto generado debido al mal manejo de los desechos en la calidad de vida de la
población.
Reflejando positivamente la factibilidad y sostenimiento de este proyecto en el tiempo
pues se fundamenta en la organización y participación comunitaria, a través de la
formación ambiental. Asimismo, evidencia a la mujer como eje para el desarrollo de
programas de mejoramiento de las condiciones y calidad de vida, debido a que las
amas de casa con conocimiento sobre ambiente y sobre un manejo adecuado de los
desechos generados en el hogar, son promotoras del cambio en el estilo de vida.
Dentro de este orden de idea esta investigación hace una contribución al
fortalecimiento de nuestro trabajo de investigación debido a que asumen como
alternativa a la solución de la problemática de la acumulación de los desechos sólidos,
la educación ambiental, para la orientación, la formación y participación activa de sus
habitantes, para promover una nueva cultura ambiental, estrategias que se pueden
implementar de igual forma en la comunidad El Samide sector el Empedrao para
fortalecer la capacidad de acción de sus habitantes en la identificación del valor
patrimonial y su propia identidad ambiental.
Asimismo Hernández (2005), realizó una investigación en la comunidad El Moncada,
Viñales. Cuba, en la cual plantea una propuesta de metodología de educación
ambiental autogestionada para dicha comunidad, cuyo objetivo fue la formación de una
nueva visión de los habitantes de esta comunidad con respecto a su ambiente, en el
proceso de conservación y protección del entorno comunitario, a través del papel
participativo de la población en la gestión de los procesos de educación ambiental
estableciendo acciones encaminadas hacia la búsqueda de la sostenibilidad y
compatibilidad entre desarrollo y ambiente, objetivo logrado mediante la puesta en
practica de un programa de educación ambiental orientado a la realización de
actividades, las cuales contaron con la participación activa de la comunidad.
Logrando cambios de conductas evidentes pues en tres meses después se demostró
un descenso del 70% en cuanto al bote de desechos en la comunidad. En este mismo
sentido, ésta investigación sirve como complemento de la propuesta de un programa de
educación ambiental para el manejo de los desechos sólidos en la comunidad El
Samide, donde de igual manera se debería promover la participación de los habitantes
y de los organismos competentes, en la búsqueda de soluciones a los problemas,
estableciendo como alternativa la orientación educativa no formal, basándose
principalmente en el conocimiento y respeto por el ambiente adecuando las realidades
económicas, social, cultural, y ecológica de la comunidad.
De igual forma Carrillo y col (2005) en su investigación en el cual analizo el impacto
de la ausencia de educación ambiental en el habito de la separación de residuos
sólidos, cuyo objetivo fue analizar el impacto de la ausencia de educación ambiental en
el hábito de separación de desechos sólidos en algunas zonas populares del estado
Táchira, el cual concluyó que los habitantes de estas zonas, no separan los desechos
sólidos, generados en las actividades domésticas, situación presentada a pesar de la
vigencia de programas comunitarios para separar los desechos sólidos, llegando a la
conclusión que existe en los habitantes una ausencia de conocimientos para separar
los desechos, en principio por falta de educación ambiental trayendo como
consecuencia carencias de hábitos para la separación de los desechos sólidos, pues
sin educación ambiental y un entorno de desinformación, tienen escasos conocimientos
e indiferencia para una participación activa en la solución del problema en su
comunidad.
Es importante destacar que esta investigación demuestra que la ausencia de
educación ambiental en los hábitos de separación de los desechos, constituye unos de
los factores principales que contribuyen al deterioro progresivo del entorno comunitario,
en donde sus pobladores olvidan su papel en cuanto a la conservación y preservación
de su entorno.
López y col (2006), en su estudio realizado en la comunidad Las Galderas, municipio
Heres, estado Bolívar, caracterizada por no contar con un suministro continuo de agua
potable, inadecuado manejo y disposición de los desechos sólidos, entre otras
carencias de servicios públicos. El objetivo principal de esta investigación fue el diseño
y puesta en marcha de una propuesta metodológica para la sistematización de la
educación ambiental, para dar a conocer y apoyar la aplicación de herramientas que le
permitan a la comunidad plantear, desde adentro, las acciones que le retribuyan una
mayor calidad de vida, haciendo a sus habitantes concientes y responsable de su
entorno.
Logrando la motivación y la transformación y consolidación de cambios en actitudes
y valores en los habitantes, en la manera de enfrentar problemas ambientales y por
consiguiente en la búsqueda de las soluciones pertinentes. Objetivo logrado a través de
la educación ambiental como única vía que promueve cambios permanentes de
actitudes, formación de conciencia y sensibilidad hacia los problemas sociales.
Siguiendo este orden de ideas, lo planteado anteriormente por los autores conecta la
realidad de muchas comunidades las cuales optan por utilizar la educación ambiental
para lograr la resolución de problemas socio-ambientales, en la cual las personas
toman conciencia de los problemas que les afectan de forma colectiva y determinan los
medios para su solución. Este estudio realizado en el estado Bolívar para establecer
como eje de sostenimiento del programa de educación ambiental la participación de los
habitantes, es por ello que la implementación en la comunidad El Samide podría lograr
un mejor y más saludable manejo de los desechos en la comunidad, a través del
involucramiento de todos sus habitantes para así lograr el sostenimiento del programa.
De igual manera Sánchez y col (2006), en su investigación basada en la educación
ambiental no formal dirigida a la población de la comunidad San Andrés del municipio
La Palma, esta comunidad presenta un deterioro ambiental, con las claras
manifestaciones de un inadecuado sistema de manejo y disposición de los desechos
domiciliarios, que es causa de problemas para la salud y el ambiente. El objetivo fue
investigar y promover el aprovechamiento de los desechos sólidos a través de la
participación comunitaria, la educación ambiental y la autogestión.
Iniciando una campañas educativas en los distintos sectores de la comunidad:
encuestas, notas de prensa, boletines, altavoces, reuniones y charlas sirvieron para
informar a la comunidad, permitiendo así que aquellas personas no sensibilizadas de la
comunidad sean personas dispuestas a participar activamente en la resolución de los
problemas ambientales presentes en la misma. Esta investigación realiza aportes
significativos a este trabajo de investigación, pues muestra experiencia del encuentro
del conocimiento científico y el popular además de la ayuda de los organismos
encargados de esta materia, para contribuir a crear una cultura ambiental en la
población de la comunidad en general a través de la educación no formal, lo que
permite conocer y actuar de forma sostenible con el ambiente contribuyendo al
mejoramiento de su calidad de vida.
Igualmente Martínez (2007), presenta una propuesta de un programa de educación
ambiental, atendiendo al método no formal, para el manejo de desechos sólidos, en la
comunidad Los Robles Maracaibo estado Zulia, con la finalidad de disminuir los
volúmenes de desechos sólidos inorgánicos a través del diseño de este programa
permitiendo el logro de las metas planteadas como lo fue la aceptación de la comunidad
organizada a participar activamente en el desarrollo del programa, logrando la creación
de centros de acopio comunitario, apoyado por los habitantes de dicha comunidad los
cuales adquirieron los hábitos de separación de los desechos, actividad que se realiza
de manera colectiva, posibilitando así la integración de los habitantes y su entorno.
En esta investigación se puede evidenciar que por medio de la educación ambiental
y la participación comunitaria utilizadas esta como lazos integradores permite el logro
de metas presentes y futuras, así como esta comunidad ha logrado que sus habitantes
aprendan sobre la relación que deben tener con su entorno, de igual manera lo pueden
hacer muchas otras comunidades que se lo planteen.
Sánchez S. y col, (2007), plantean en su investigación los programas de actividades
de educación ambiental no formal como una vía efectiva para el desarrollo de la
formación comunitaria, debido a la participación que es lograda cuando se desarrollan
actividades, contando con la participación de los habitantes, en la preservación y
mantenimiento del ambiente destacando: embellecimiento y saneamiento, recuperación
de materiales de desecho, reforestación y mantenimiento de áreas verdes entre otras.
De la misma forma la solución de diversos problemas socio-ambientales tales como:
contaminación de las aguas por el vertimiento de desechos sólidos, la disposición de
los desechos en lugares y horarios inadecuados, poca atención al mantenimiento de las
áreas verdes, deforestación, deficiente abastecimiento de agua potable a través de la
red, problemas ambientales los cuales se han visto influido por una falta de conciencia y
educación ambiental en gran parte de la población venezolana, trayendo como
consecuencia en muchas ocasiones su agravamiento, de las cuales han demostrado
que la solución de estas problemáticas es a través de la implementación de diversos
programas ambientales logrando la concienzación de los habitantes hacia el
mantenimiento y preservación responsables del entorno que les rodea.
Este trabajo permite hacer énfasis que así como diversas comunidades han optado
por recurrir a la educación ambiental como soporte para el inicio de la solución de los
problemas socio-ambientales, es necesaria la participación ciudadana, siendo este un
elemento indispensable para lograr un manejo integral de los desechos, sin olvidar la
alta dosis de voluntad comunitaria, necesaria para lograrla, apoyada de un proceso de
educación y sensibilización, de igual forma necesita producir un cambio en los hábitos
desde el nivel del consumo hasta el manejo de los desechos dentro y fuera del hogar.
Las investigaciones anteriormente descritas presentan mucha similitud debido a que
todas hacen énfasis a la educación ambiental no solo para corregir, ni resolver los
múltiples problemas ambientales existentes en las comunidades, sino como la
herramienta para crear las condiciones culturales y ambientales, apropiadas para que
tales problemas no lleguen a reproducirse. A través del desarrollo de procesos
educativos no formales promoviendo a su vez la corrección de las consecuencias
negativas generadas en el entorno, por medio del reconocimiento por parte de la
población, para identificar su papel personal como importante y sentir la necesidad de
formar parte en la solución.
2.2-. Bases Teóricas
El marco conceptual que a continuación se presenta, sirve de referencia al
planteamiento del diseño del programa de educación ambiental para el manejo de los
desechos sólidos en la comunidad El Samide. En este orden de ideas se exponen las
siguientes definiciones:
2.2.1-. Concepción de la educación ambiental
Una de las maneras de evitar el uso irracional de los recursos naturales, que causa
degradación en el ambiente, es a través de una educación ambiental, cuya concepción
se, adecue a los procesos económicos de una nación.
Según Caballero, y col (2006) la educación ambiental en sus inicios tenía un carácter
netamente conservacionista; su objeto era la educación y la toma de conciencia sobre
la importancia de los recursos naturales, sin considerar los elementos sociales, técnicos
y culturales. Su concepción era la “no explotación de la naturaleza” por parte del
hombre, opuesto al modo de producción adaptado por las sociedades para realizar sus
actividades económicas, que les permite aprovechar los recursos materiales, para el
logro de sus objetivos de subsistencia, o con fines económicos.
A partir de la Revolución Industrial, con los consecuentes cambios tecnológicos, la
relación sociedad-naturaleza se ha visto fuertemente alterada de una forma directa y
proporcional a los niveles del desarrollo tecnológico; con mayor proporción en los
países desarrollados respecto a los países en vías de desarrollo, esto determina la
necesidad de compatibilizar los objetivos del desarrollo económico con la gestión
ambiental, a través de la creación y promoción de una serie de valores ambientales,
contenidos en los programas y políticas de educación ambiental, cuyos objetivos y
metas se adapten al concepto de manejo racional de los recursos.
El concepto de educación ambiental ha sido estudiado desde varias tradiciones
intelectuales, por su parte Mendoza. (1987), considera la educación ambiental “como el
proceso mediante el cual el hombre es capaz de adquirir conocimientos y experiencias,
comprenderlos, internalizarlos y traducirlos en valores actitudes y comportamientos que
lo conduzcan a una mejor interacción con su medio”.
De igual forma Muñoz. A. (1993), concibe la educación ambiental como un “proceso
integral, sistemático y permanente de información, formación y capacitación formal y no
formal, se basa en el respeto a todas las formas de vida, por el que las personas,
individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus
recursos, mediante la adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y
motivaciones que le facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos
ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales, éticos y estéticos que intervienen
en el ambiente de igual manera, como participar en función de resolver y prevenir sus
problemas, dentro de un proceso de desarrollo sostenible, orientados hacia la
convivencia en armonía y equilibrio con la naturaleza, para beneficio de las
generaciones actuales y las futuras”.
Desde otra perspectiva Bolívar, (1995), define la educación Ambiental como “el
proceso de reconocer valores y escalar conceptos para crear habilidades y actitudes
necesarias que sirven para comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su
cultura y el medio físico circundante”.
Igualmente González, (2003) señala que la educación ambiental significa “educar en
el ambiente, sobre el ambiente y para el ambiente, brindando un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, disposiciones que ayudaran a los
individuos a asumir roles participando activamente con una sensibilidad y
responsabilidad solidaria, es decir, la educación ambiental propone construir una
ciudadanía ambiental capaz de comprender y valorar su medio biofísico y sus
problemas asociados, con conciencia de cómo ayudar a resolver esos problemas y
motivada a trabajar hacia su solución”.
La UNESCO (1974), define la educación ambiental “como el proceso que consiste en
reconocer valores y aclarar concepto con el objetivo de fomentar actitudes necesarias
para comprender y aprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio
biofísico”. En este concepto se destaca el reconocimiento de los valores y la
elaboración de códigos de comportamientos, aspectos estos que se consideran no
permiten el análisis de las interrelaciones de los grupos humanos con el ambiente sobre
el cual se orientan.
Para 1995 el Ministerio del Ambiente y Recursos Naturales considera la educación
ambiental como “la realización de un conjunto variado de actividades integradas en un
proceso sistemático y permanente, desarrolladas a través de múltiples medios, dirigidas
a promover cambios en todos los sectores de la población, que evidencie la adopción
de nuevos valores hacia la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente”. En
este sentido, la concepción de la educación ambiental, en la actualidad, se orienta hacia
la vinculación entre la cuestión ambiental y las estrategias de desarrollo. En el caso
específico de Venezuela, (CEPAL, 1991) se ha venido manejando el concepto de
desarrollo sostenible que, orientado a satisfacer las necesidades básicas de la
población presente y futura, busca la utilización racional de los recursos naturales.
Por lo tanto, la alternativa desde una óptica sistémica (CEPAL,1991), frente al
cambio de los modos de vida, es concebida en el ámbito de la educación ambiental,
que haga posible desarrollar no sólo los conocimientos teóricos y prácticos, sino valores
y aptitudes, ya que con un conocimiento más profundo y una acción más prudente, se
puede conseguir para nosotros y para las futuras generaciones unas condiciones de
vida mejores, en un ambiente en consonancia con las necesidades y aspiraciones del
hombre.
Como puede apreciarse, en los conceptos anteriormente descritos la educación
ambiental, es considerada como una herramienta apropiada, que no sólo busca el
conocimiento de los elementos bióticos y abióticos, sino la formación de valores
propios, de una ética ambiental, tales como: igualdad, paz, equidad y libertad, así como
también debe poseer una acción educativa permanente, mediante la cual el hombre sea
capaz de poseer conocimientos, experiencias, valores y actitudes expresadas en una
cultura ambiental, materializada en un comportamiento dirigido hacia el desarrollo
integral de la sociedad en la búsqueda de una mejor calidad de vida. En función de las
diferentes metodologías de aplicación de la materia ambiental y el ámbito en que se
desarrolla, cabe diferenciar entre la educación ambiental formal y no formal.
La educación ambiental formal imparte como un integrante más de los sistemas
educativos, (Novo, 1996) desde el nivel de educación inicial, pasando por los niveles
básicos hasta llegar al universitario o de especialización, una característica fundamental
de este tipo de educación es su intencionalidad y especificidad, en la medida en que los
procesos se desarrollen y pretendan como primer objetivo, la modificación de las
conductas de quienes aprenden, esta actividad se realiza en instituciones educativas
creadas específicamente a tal fin.
La educación ambiental no formal a diferencia de la primera, es aquella cuyos
sistemas (Novo, 1996) no forman parte de la educación convencional, no hay métodos
específicos debido a los múltiples grupos a los que va dirigida mediante la utilización de
métodos muy diversos. Es parte constitutiva de los elementos para favorecer el
desarrollo sostenible de una comunidad, y "transportar" en si misma el germen de
modos de entendimiento armónicos entre los seres humanos y su entorno y los seres
humanos entre sí.
El objetivo de la educación ambiental (CEPAL. 1991) no es sólo comprender los
distintos elementos del ambiente y las relaciones que se establecen entre ellos, sino
también la adquisición de valores y comportamientos necesarios para afrontar los
problemas ambientales actuales, acercándose a la idea de un desarrollo sostenible que
garantice las necesidades de las generaciones actuales y futuras.
Por otra parte existen diversas comunidades del mundo y específicamente de
Venezuela que han sumado esfuerzos por adoptar alternativas, vinculadas en la
comprensión y creación de conciencia conservacionista, ante la necesidad de formar
una generación, responsable de garantizar un ambiente favorable para nosotros y
nuestros descendientes, algunas de estas alternativa se inclinan hacia la ejecución de
programas de educación ambiental orientados hacia la solución de diversos problemas
socio-ambientales.
Hungerford. H. y col. (1992), considera que un programa de educación ambiental “es
un proceso informativo, formativo, planificado, participativo, de comunicación horizontal
y estratégico para lograr un cambio de hábitos, actitudes y comportamientos en
diferentes grupos sociales en lo referente a la valoración del ambiente, y el cuidado de
su ambiente”. Permitiendo a su vez a la ciudadanía estar informada y ser capaz de
expresar su voz para tener una influencia en las decisiones en cuanto a las soluciones
de los diferentes problemas socio- ambientales presentes en su entorno, es por ello que
el objetivo primordial de un programa de educación ambiental debe ser la
concientizacion de los participantes sobre la importancia de la participación y
comunicación como una manera de actuación de la población sobre aspectos que
afectan su hábitat, mediante un proceso de organización, motivación, educación, con
fines primordiales de conservar, defender y mejorar el ambiente.
Asimismo Hungerford. H. y col. (1992), plantean que la metodología empleada debe
buscar la participación activa de los integrantes y cuenta entonces con fases de
insumos, debates, intercambio de experiencias y trabajos grupales, es decir, motivar a
los participantes a profundizar: la reflexión sobre sus propias actitudes y
comportamientos, sus conocimientos a través de otros materiales existentes,
experiencias logradas en la práctica, de intercambiarlas con otras personas interesadas
en el tema.
Un factor primordial dentro de un programa de educación ambiental es la
comunicación entre los actores involucrados, esta es la clave para el éxito de los
mismos. Exigiendo así a los actores externos crear capacidad de comunicación (el
poder hacerlo) más allá de lo técnico, expresando que esas capacidades sí se puede
aprender siempre y cuando existe una actitud positiva (el querer hacerlo), una
motivación y la conciencia que se necesita practicar para perfeccionarlas.
Un cambio en comportamientos y prácticas que la gente misma define (Hungerford. y
col. 1992), decide y hace donde el rol del apoyo externo se restringe a la facilitación del
proceso creando capacidades, competencias locales, acceso a información,
participación y autodeterminación, teniendo en cuenta que para la toma de conciencia
se necesita además de la construcción de nuevas maneras de ver y analizar los
problemas se necesita espíritu crítico, responsabilidad, tolerancia, respeto por todas las
formas de vida, la coherencia, espíritu participativo y solidario emplear centros de
interés reales, que despierten el interés de los destinatarios así como diseñar acciones
concretas que estos puedan realizar, y fomenten la participación de los mismos
Muñoz. A (1993), plantea que un programa de educación ambiental necesariamente
debe estar formado de III fases indispensables:
Fase I. Planificacion:
La efectividad de un programa de educación ambiental depende en gran parte de la
calidad de su planificación la cual debería ser sistemática y específica, es decir,
identificar los siguientes elementos: ¿Qué hay que hacer? (la acción), ¿Quién lo hace?
(responsables y participantes), ¿Cómo se hace? (metodología, instrumentos), ¿Qué
recursos son necesarios y cómo obtenerlos?, ¿Cuándo se hace y cuándo debe haber
terminado?, ¿Cómo medir los avances y el impacto de las actividades?.
Fase II. Selección y mezcla de medios y canales:
Tiene como finalidad identificar los canales apropiados de comunicación para llegar a
los participantes, para involucrarlos en las distintas actividades de comunicación como:
reuniones y talleres de capacitación. Existen cincos tipos de canales o medios:
1-. Masivos: a través de los cuales se difunden mensajes, sin que exista
necesariamente un contacto personal entre el emisor y el receptor del mensaje, como:
cine, radio, TV, planos, periódicos, revistas, exhibición.
2-. Interpersonales: cuando establecen una relación directa, persona a persona
frente a una situación que trata un problema particular, y puede lograr una relación de
comunicación-educación directa.
3-. Grupales: cuando establecen una relación entre una persona y un grupo,
facilitando el intercambio de experiencias, de análisis reflexivo, búsqueda de soluciones
y la generación de un nuevo aprendizaje social factible de aplicar en la vida cotidiana
del grupo como: sociodrama, teatro callejero, títeres, sesión demostrativa, talleres,
excursiones, juegos pedagógicos.
4-. De apoyo: Medios que refuerzan, amplían y complementan los mensajes dados
por los medios masivos, por lo tanto pueden ser altamente motivadores porque
contribuyen a la reflexión entre ellos encontramos: rotafolios, cartillas, folletos, afiches,
cuentos, videos.
5-. Comunitario: son los medios que recuperan los espacios y modos comunitarios
locales, motivando por esto una participación activa y creativa de los diferentes grupos
de la comunidad, como: ferias, eventos recreativos, reuniones comunales,
altoparlantes, grupos musicales, exposiciones.
Fase III. Producción: esta fase comprende 2 etapas
1-. Diseño de los mensajes es el paso que requiere creatividad y se recomienda
trabajar en grupo con “lluvia de ideas” y otras técnicas que promuevan la inspiración de
nuevas ideas. El mensaje es el alma de la estrategia y debe responder a nuestros
objetivos de comunicación, previamente establecidos y adaptados al grupo meta, para
cambiar el comportamiento deseado. Se deben tomar en cuenta los siguientes
elementos: el mensaje principal o motivador debe captar la atención y convencer a
realizar la acción, el mensaje secundario o informador: debe reforzar al principal y
ayuda a que se efectúe el cambio de comportamiento, actitud y/o práctica esperado.
Además, debe indicar las buenas razones para que se continúe con el comportamiento
adquirido.
2-. Producción de los medios la preparación del material es una de las actividades
más importantes de un programa de educación ambiental, ya que los medios son los
instrumentos de motivación al público usuario para lograr la sensibilización deseada
respecto al problema diagnosticado. La elaboración del material a utilizar conlleva
seguir los siguientes elementos: que llame la atención, sus contenido y presentación
debe ser de fácil comprensión, para lograr el involucramiento de la gente, es decir, se
identifique con él mismo, adoptando el mensaje como propio, no debe perturbar al
público, ser lo suficientemente claros al expresar lo que se desea, para que el público
objetivo haga, y así despertar su atención o interés, por último tratar de recoger e
incorporar en forma sistemática las sugerencias y opiniones del público objetivo, con
respecto al material.
2.2.2-. Estrategias de un programa de educación ambiental
Las actividades previstas en un programa de educación ambiental (Novo, 1996), no
pueden secuenciarse al azar. Una de las prioridades de una buena programación debe
ser una adecuada secuenciación de las actuaciones, con el objeto de abordar los
diferentes objetivos de la forma más idónea para cada grupo y tema abordado. Un
programa debería comenzar por motivar/sensibilizar a sus destinatarios, cautivarles con
el tema que se vaya a trabajar para conseguir su complicidad en las siguientes
acciones. Para ello, trabajar desde sus inquietudes, con actividades que despierten en
ellos las "ganas de hacer", cabe mencionar que el éxito de un programa de educación
ambiental se basa en gran medida a la adecuada motivación de sus participantes para
desarrollarlo.
Después de mostrar preocupación por un problema ambiental, deberían diseñarse
actividades que permitan su conocimiento, a partir de la investigación autónoma del
mismo. Leer, tomar notas, investigar, conocer las causas, origen y consecuencias de
este problema, analizarlo integralmente desde todos los puntos de vista posibles.
Después de ello, la crítica y reflexión; valorar el porqué de lo investigado, provocar el
cuestionamiento de lo "recién conocido", de forma que se promueva la adquisición de
valores o, al menos, la actitud crítica ante la realidad.
2.2.3-. La educación ambiental comunitaria
La educación ambiental (Novo, 1996) representa el aporte de la educación como
ciencia, para ayudar al ambiente, en otras palabras “es un proceso mediante el cual se
busca que el individuo y la colectividad conozcan y comprendan las formas de
interacción entre la sociedad y la naturaleza, sus causa y consecuencias a fin de que
actúen de manera integrada y racional con su medio”.
Un punto a tener en cuenta en la educación ambiental es que no se trata de formar a
un individuo aislado, por el contrario se trata del individuo y su colectividad, no se puede
tratar de enseñar estos contenidos dentro de las cuatro paredes del salón de clases o
hacer una verdadera educación ambiental sin involucrar a las comunidades
organizadas, debido a que todos los estudiantes viven dentro de una comunidad y las
casas de estudios generalmente quedan situadas en una comunidad. Por eso la
educación ambiental comunitaria tiene un campo abierto al pensamiento y la acción
constructiva, cuyos resultados pueden convertirse gradualmente en propuestas
creativas para un futuro diferente.
Es aquí donde radica la importancia de involucrar a las comunidades en el proceso y
enseñanza de aprendizaje, no solamente como un mero trabajo comunitario que se
debe hacer para aprobar un requisito legal o académico, sino como una verdadera
prueba de la unión que debe existir entre la instituciones educativas y la comunidad, en
donde los estudiantes y la comunidad aprendan a valorar el saber popular, que es tan
valioso como el saber académico. Es por esto que se plantea que la educación
ambiental comunitaria vaya de la mano junto a la participación comunitaria, porque son
dos elementos que pueden sumar esfuerzos y logros tal y como se explica a
continuación: “la participación comunitaria va más allá de simplemente informarse
acerca de los planes de desarrollo. Igualmente, va más allá de solamente tomar en
cuenta los conocimientos de la comunidad local y sus prioridades”.
Este proceso puede dar lugar a una participación donde la comunidad comparte
autoridad y verdadero poder en todo el ciclo de desarrollo, desde las decisiones
normativas y la identificación de soluciones, de lograrse esto, se estarían dando los
primeros pasos de la verdadera educación ambiental comunitaria, en donde el principal
reto es desaprender los antivalores creados y construir así, en equipo, los nuevos
valores ambientales, permitiendo comprender la forma de como ver la dinámica
ambiental y para lograr que las comunidades organizadas, participen en la búsqueda de
la solución a los problemas ambientales locales, nacionales y mundiales.
Después de todo lo anteriormente descrito se puede evidenciar que la educación
ambiental actúa como herramienta para involucrar a la ciudadanía, en la promoción de
la participación a través la educación formal e informal en temas como los desechos
sólidos generados en la comunidad creando conciencia ecológica de las diversas
responsabilidades y deberes para el mantenimiento de una mejor calidad de vida. Cabe
mencionar que este proceso de participación ciudadana requiere de una estructura de
acción, equidad, respeto por la vida y compromiso de la comunidad como actora y
autora de su destino social, de tal manera que permita la diversificación de los
generadores económicos de la misma con miras a un desarrollo sustentable, para
elevar la calidad de vida en el proceso de crecimiento comunitario y planificacion de
bienestar futuro a largo y mediano plazo.
Ahora bien, la protección y conservación del entorno comunitario y el mejoramiento
de la calidad de vida, desde esta perspectiva, implica profundos cambios en los estilos
de vida; es decir cambios en las forma de relacionarse con la naturaleza, de
organizarse socialmente, por lo tanto, la alternativa establecida y utilizada en los últimos
años, es incluyendo el ámbito de la educación ambiental, para hacer posible el
desarrollo no sólo de conocimientos teóricos y prácticos, sino valores y aptitudes, ya
que con un conocimiento más profundo y una acción más prudente, se puede conseguir
para nuestra generación y las futuras unas condiciones de vida mejores, en un
ambiente en consonancia con las necesidades y aspiraciones de los ciudadanos.
Por otra parte Caballeros, y col (2006), plantean que la participación integra dos
elementos importantes: el saber y el poder popular, siendo estos ejes fundamentales
para la construcción de poder, a través de procesos educativos, la participación, por
consiguiente, constituye unos de los elementos más importantes de los procesos de
educación ambiental para el desarrollo sostenible y el manejo de los recursos naturales.
Por ultimo, es importante señalar que la educación ambiental y la educación popular
están estrechamente vinculadas, ambas se complementan e identifican en el enfoque
de la participación local, en el rescate de saberes, en el proceso de reflexión colectiva y
en la propuesta de alternativa de solución.
2.2.4-. Desechos Sólidos
Existen muchas definiciones para el término desechos sólidos, la Organización
Panamericana de la Salud, (1998) define los desechos sólidos como: “Cualquier
basura, desperdicio, lodos de una planta de tratamiento de aguas residuales, planta de
tratamiento de agua potable o de una instalación para el control de la contaminación del
aire, y cualquier otro material desechado, incluyendo materiales sólidos, líquidos,
semisólidos o materiales gaseosos contaminados que resulten de actividades
industriales, comerciales, mineras o agrícolas.”
Abarca, (2006) define los desechos sólidos “como basura e incluyen desperdicios de
alimentos, desechos animales o vegetales, lodos de una planta de tratamiento de aguas
residuales, planta de agua potable, o de una instalación para el control de la
contaminación del aire, desechos especiales, desechos sanitarios provenientes de
tanque sépticos o de cualquier otro material desechado incluyendo sólidos, líquidos,
semisólidos o materiales gaseosos contaminados como consecuencia de operaciones
domésticas, industriales, comerciales y agrícolas.”
Romero, (2003) por su parte considera que “los desechos sólidos son todos los
desechos putrescibles o no, resultantes de las actividades domésticas, industriales,
comerciales y otras, desarrolladas en una comunidad”.
Existen diferentes tipos de desechos sólidos (Romero. 2003), entre los que podemos
mencionar tenemos: Según su composición se clasifican en: desechos orgánicos son
todos los de origen biológico que alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo por
ejemplo: hojas, ramas, cáscaras, y semillas de frutas, los desechos inorgánicos o no
biológico, es decir, de origen industrial o algún otro proceso no natural por ejemplo:
plástico, tela sintética, y los desechos peligrosos estos pueden ser de de origen
biológico o no que constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal
por ejemplo: material medico infeccioso, material corrosivo, acido y sustancias químicas
corrosivas.
Por otra parte según su tiempo que tardan sus materiales en degradarse por la
acción de los organismos descomponedores como bacterias y hongos se pueden
mencionar desechos biodegradables y no biodegradables.
De igual forma por su origen social se clasifican en: desechos domésticos son los
generados en los hogares por las actividades propias de las personas en sus viviendas,
los desechos urbanos que son los correspondiente a las poblaciones como: desechos
de parques y jardines, inmobiliario urbano inservibles, los desechos industriales son
aquellos generados por las industrias como resultado de sus particulares procesos de
producción.
Para el Manual de Gestión Integradora (1999), los desechos sólidos por su estado
físico se clasifican en fase liquida y sólida y por su origen en orgánico e inorgánico, por
lo que los desechos orgánicos son biodegradables y los desechos inorgánicos son no
biodegradable.
Por lo tanto se reconoce la importancia que tiene la capacitación de los habitantes de
la comunidad El Samide sector El Empedrao en el manejo adecuado de los desechos,
pues podrán gozar de una vida saludable, menos contaminación, preservación de los
recursos, obtención de materia prima secundaria además se lograra algo muy
importante una actitud diferente hacia el ambiente, debido a que serán de vital
importancia al momento de realizar la recoleccion de los desechos sólidos, generados
por los mismos habitantes de la comunidad, pues les permitirá clasificar de forma más
idónea posible, los desechos producidos dentro de los hogares, lo cual se traducirá en
una mejor colocación a la hora de planificar el tratamiento de los desechos y en la
búsqueda de minimizar su acumulación en el ambiente.
2.2.4.1-. Manejo de los desechos sólidos
Es el conjunto de operaciones dirigidas a darle a los desechos el destino más
adecuado, de acuerdo con sus características (Abarca. 2006), con la finalidad de
prevenir daños a la salud y al ambiente. Comprende la recolección, almacenamiento,
transporte, caracterización, tratamiento, disposición final y cualquier otra operación que
los involucre.
Según la Asociación para la Defensa de la Naturaleza y del Ambiente (ADAN, 2002),
el manejo de los desechos sólidos “aquel proceso que incluye un conjunto de planes,
normas y acciones para asegurar que todos sus componentes sean tratados de manera
ambientalmente adecuado, técnico, y económicamente factible y socialmente
aceptable”.
Por otra parte Pineda, S. (1998), define el manejo de los desechos sólidos como “un
enfoque técnico, comprehensivo, integrado y racional, con miras a procurar el uso,
reuso, o reaprovechamiento de cualquier desecho originado por las actividades
humanas, para mantener, limpio el ambiente, o con unible aceptable de calidad”.
a) Almacenamiento
Consiste en retener temporalmente los desechos mientras no sean entregados al
servicio de recolección (Abarca. 2006), para su posterior procesamiento reutilización o
disposición, es decir, el depósito transitorio de los desechos en condiciones que
aseguren la protección al ambiente y la salud humana.
Según el decreto Nº 2.216 (1992), esta etapa abarca el almacenamiento en
recipientes adecuados a su volumen, manejo y características particulares, con el fin de
evitar su dispersión. Como por ejemplo el uso de contenedores y recipientes los cuales
cumplen con las siguientes características: ser reusables o no, estar adecuadamente
ubicados y cubiertos, tener adecuada capacidad para almacenar el volumen de los
desechos sólidos generados, tomando en cuenta la frecuencia de la recolección, poseer
hermeticidad, estar construidos con materiales impermeables y con la resistencia
necesaria para el uso al que están destinados, tener un adecuado mantenimiento
sanitario.
b) Segregación
Consiste en el proceso de separar o selección de los desechos sólidos, según sus
características (Abarca. 2006), este proceso se lleva a cabo a través de la clasificación
por categorías agrupando según su componente o elemento físico con la finalidad de
manejarlo en forma especial, facilitando así el proceso de reciclaje. Es el proceso donde
se describen las acciones o procedimientos por áreas, o por fuentes generadoras, o
donde se produce el almacenamiento secundario, de los operadores o colectores de
agrupar determinados componentes o elementos físicos de los residuos sólidos para
ser manejados, a través de la separación y clasificación de los diversos materiales
específicos del flujo de desechos.
c) Recolección
Según el decreto Nº 2.216 (1992), es un proceso de operación continua, está
conformada por un conjunto de rutas de recolección, en consecuencia, cuyas
frecuencias, tiempo, horarios, y los patrones de ejecución varía de acuerdo al espacio,
siempre cumpliendo para su realización con las condiciones de higiene y seguridad
adecuadas. De igual forma describe como las acciones que deben realizar los
colectores u operadores para recoger y trasladar los desechos sólidos generados, al
equipo destinado a transportarlo a los lugares de almacenamiento, o de transferencia, o
de tratamiento o de reuso o a los sitios de disposición final.
Según Pineda. S, (1998), la recolección “es aquel proceso que incluye no solo la
recogida de los desechos de las diferentes fuentes, sino también el acarreo de estos al
lugar donde se vacía el contenido de los vehículos de recolección”.
d) Tratamiento
Es la modificación de las características físicas, químicas o biológicas de los
desechos sólidos (Abarca. 2006), con el objeto de reducir su nocividad, controlar su
agresividad ambiental y facilitar su manejo.
Por otra parte Pineda. S, (1998), lo define como “la modificación de las
características físicas, químicas o biológicas de los desechos sólidos, con el objeto de
reducir su nosividad, controlar su agresividad ambiental y facilitar su gestión”. Existen
diferentes tipos de tratamiento para los desechos sólidos pueden ser tanto a nivel de
entidad o en lugares específicos (plantas de recuperación o plantas de tratamientos de
desechos sólidos) de la localidad donde este ubicada. Entre las que se pueden
mencionar se encuentran:
1.- Reciclaje: es un proceso mediante el cual ciertos materiales de los desechos
sólidos se separan, recogen, clasifican y almacenan (Almería, J. 2000), para
reincorporarlos como materia prima al ciclo productivo, es decir, es el proceso que sufre
un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo,
ya sea el mismo en que fue generado. De igual forma es el proceso mediante el cual los
desechos son recolectados y utilizados como materia prima para nuevos productos,
consiste en devolver al ciclo productivo los desechos que pueden ser reutilizados como
materia prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios, materiales plásticos.
De igual forma Pineda. S, (1998), lo define como “cualquier proceso donde los
residuo o materiales son recolectados y transformado en nuevos materiales que pueden
ser utilizado o vendido como nuevos productos o materia prima”.
En la actualidad se conocen tres tipos de reciclaje: (Romero. 2003), el primario,
donde el producto reciclado se utiliza para producir nuevos productos del mismo tipo,
como por ejemplo, de lata a lata o de periódico a periódico, entre otros, el secundario,
aquí el producto de desecho puede ser utilizado para producir otros bienes. Ejemplo:
botellas a espejos, bolsas plásticas a juguetes, entre otros, y por último el reciclaje de
materiales, metales, plásticos, vidrio, papel y cartón, requieren de un sistema de
separación y clasificación en el que participen los ciudadanos como consumidores.
Esta técnica permite disminuir los desechos a la vez que ahorra enormes cantidades
de agua y energía. Cabe mencionar que a través de la técnica del reciclaje se pueden
salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovable cuando en los procesos
de producción se utilizan materiales reciclados, se disminuye el consumo de energía,
cuando se consume menos combustibles fósiles, se generara menos dióxido de
carbono (CO2) y por lo tanto habrá menos lluvia acida y se reducirá el efecto
invernadero.
2.- Recuperación: actividad relacionada con la obtención de materiales secundarios
(Almería, J. 2000), bien sea por separación, recogida o cualquier otra forma de retirar
de los desechos sólidos algunos de sus componentes para su reciclaje o reuso.
3.- Reuso: es el retorno de un bien o producto (Almería, J. 2000), a la corriente
económica para ser utilizado en forma exactamente igual como se utilizó antes, sin
cambio alguno en su forma o naturaleza. Es volver a usar los objetos para el mismo u
otro uso.
Pineda. S, (1998), define el termino reuso como “la capacidad de un producto para
ser usado más de una ocasión, de la misma forma y para el mismo propósito para el
cual fue fabricado”.
4.- Reutilización: se refiere a la capacidad de un producto o envase (Almería, J.
2000), para ser usado en más de una ocasión, de la misma forma y para el mismo
propósito para el cual fue fabricado. Consiste en dar el máximo de usos a un producto
antes de considerarlo basura. Se puede reutilizar un producto para la misma función
que fue concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida retornables. Según Pineda. S,
(1998), la reutilización consiste “en volver a usar un producto o material varias veces sin
tratamiento, lo que equivale a un reciclaje directo”.
5.- El compostaje: consiste en obtener abono orgánico (fertilizante natural) a partir
de materiales de origen orgánico (Romero, 2003), que se fragmenta y se someten a un
proceso combinado de fermentación aeróbica o anaeróbica. El Compostaje es un
reciclaje de baja tecnología y puede realizarse en cada vivienda, comunidad, lugar de
trabajo o estudio; y a gran escala, antes de la disposición final en los botaderos
controlados o rellenos sanitarios.
e) Disposición final
Según la Asociación para la defensa de la naturaleza y del ambiente (ADAN, 2002),
Consiste en controlar los desechos sólidos en lugares para su retención, sin ocasionar
daños al ambiente. Incluye los siguientes procesos:
a) Incineración: proceso de reducir a cenizas los desechos sólidos y otros
desechos reduciendo el volumen original de la fracción combustible de los desechos
sólidos del 50-80% (Garcías.1998).
b) Relleno sanitario: instalación destinada a la disposición sanitaria y
ambientalmente segura de los desechos sólidos en la superficie o bajo tierra (Garcías,
1998), basados en los principios y métodos de la ingeniería sanitaria y ambiental es la
técnica de eliminación final de los desechos sólidos en el suelo que no causa molestia
ni peligro para la salud y seguridad publica tampoco perjudica el ambiente durante su
operación, ni después de terminado el mismo. Es el sitio que es proyectado, construido
y operado mediante la aplicación de técnicas de ingeniería sanitaria y ambiental, en
donde se depositan, esparcen, acomodan, compactan y cubren con tierra, diariamente
los desechos sólidos , contando con drenaje de gases y líquidos percolados o lixiviado.
Por otra parte Jiménez y col (2006), hace referencia a la sociedad de hoy en día la
cual se caracteriza por el consumismo desmesurado, en la que los desechos generados
se han convertido en un gran problema para el ambiente, debido a que estamos
inmersos en la cultura de usar y tirar, esa inadecuada gestión de los desechos sólidos
se esta agravando aun más en prácticamente todas las ciudades del país.
Normalmente, los daños ambientales debidos a la eliminación de desechos sólidos
pueden incluir la contaminación de la calidad del suelo, de las aguas subterráneas y
superficiales, y del aire. Por ejemplo, el agua que se resuma de los desechos sólidos,
contiene partículas finas y micro organismos que pueden ser filtrados por la matriz del
suelo. El zumo también contiene sólidos disueltos, capaces de ser atenuados por el
suelo mediante mecanismos de precipitación, adsorción, o intercambio de iones. Bajo
condiciones hidrológicas favorables, la filtración contaminada (lixiviación) de los
desechos sólidos puede pasar a través del suelo no saturado que se halla debajo del
depósito, y entrar en las aguas subterráneas. El agua superficial puede ser
contaminada al recibir el agua subterránea contaminada, o por el aflujo superficial
directamente del depósito de desechos sólidos.
El mismo autor plantea que los problemas más evidentes de la calidad del aire,
asociados con la inadecuada disposición de los desechos sólidos, son el polvo, los
olores y el humo. Pueden surgir problemas menos obvios de la calidad del aire cuando
la biodegradación de materiales peligrosos en los desechos sólidos resulta en la
liberación de gases orgánicos volátiles y potencialmente tóxicos. El polvo es
primordialmente una molestia y un irritante ocular; sin embargo, puede también llevar
micro organismos patógenos que podrían ser inhalados al entrar en el aire. En cuanto a
los olores normalmente se emiten un olor típicamente putrefacto el sulfuro de hidrógeno
y los demás gases creados por la biodegradación anaeróbica de desechos.
Las perturbaciones que genera los desechos sólidos al ambiente son diversas, y por
distintas causas cabe señalar que el problema inicia con una falta de educación y
civilidad (malos hábitos) por parte de los consumidores, al no separar sus desechos
adecuadamente; a su vez al estar inmersos en una cultura de usar y tirar, en donde no
tiene importancia los recursos que dentro de poco echaremos de menos donde las
fuentes energéticas disminuyen, mientras los costos de su extracción aumentan y son
motivos de graves impactos ambientales y desequilibrios sociales a pesar de campañas
temporales, de ciertos esfuerzos escolares y de algunos ayuntamientos, la sociedad
continúa sin incrementar su capacidad para manejar adecuadamente los desechos
sólidos que se generan en las actividades cotidianas.
2.2.4.2-. Impactos en la salud pública de los desechos sólidos
La salud pública puede ser afectada cuando los desechos sólidos no son
correctamente dispuestos y recolectados en el ambientes vital donde se desenvuelven
cotidianamente las personas. También puede afectar a la salud pública la incorrecta
eliminación de los desechos sólidos en un botadero abierto, pues facilita el acceso a los
desechos por parte de animales domésticos y, subsecuentemente, la potencial
diseminación de enfermedades y contaminantes químicos a través de la cadena
alimenticia, el polvo transportado por el viento, puede portar agentes patógenos y
materiales peligrosos. Los gases generados durante la biodegradación de los desechos
sólidos puede incluir gases orgánicos volátiles, tóxicos y potencialmente cancerígenos
(bencina y cloruro vinílico), así como subproductos típicos de la biodegradación como
metano, sulfuro de hidrógeno, y bióxido de carbono (Jiménez y col 2006).
El humo generado de la quema de basura clandestino en las distintas comunidades
del país constituye un importante irritante respiratorio y puede hacer que las
poblaciones afectadas tengan mucho más susceptibilidad a las enfermedades
respiratorias.
Los efectos sobre la salud (Mutis. y col. 2005), se ponen en manifiesto claramente,
como se ha observado en Londres, nueva York y Osaka entre otras ciudades, en donde
el aumento de la mortalidad sobre todo en las personas de avanzada edad, se ha
comprobado que la contaminación del aire puede producir la aparición de bronquitis
caracterizada por la exacerbación de catarro, la producción de flema y dificultad
respiratoria tanto en hombre como en mujeres adultas. Se ha observado igualmente
que cuando las concentraciones tanto de SO2 como partículas en suspensión superan
los 500 microgramos/metro cúbico en el aire, produce un aumento de la mortalidad de
la población en general siendo los grupos más sensibles aquellos con procesos
cardiacos y pulmonares. Con promedios diarios de 250 microgramos/metros cúbicos de
SO2 y de humo se ha registrado empeoramiento en los enfermos con afecciones
respiratorias. Es necesario destacar que los efectos pueden variar de un lugar a otro
según las cuales sean las características físicas y ambientales.
2.3-. Bases legales
En Venezuela existe todo un ordenamiento jurídico que respalda las acciones del
manejo de los desechos sólidos, como también una política educativa tendente a formar
un ciudadano que viva en armonía con el ambiente. Con la finalidad de atenuar un poco
los problemas ambientales, el estado ha implementado normas descritas en las citadas
leyes y otras de carácter ambiental.
En el Capítulo IX referido a los derechos ambientales de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, publicada en Gaceta Oficial el 30.12.1999, se
consagra la orientación del país hacia el desarrollo sostenible:
Artículo 127. “es un deber y un derecho de cada generación, proteger y mantener el
ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho
individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y
ecológicamente equilibrado…” De igual manera el artículo 128, establece “el Estado
desarrollará una política de ordenación del territorio atendiendo a las realidades
ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales, culturales, económicas, políticas, de
acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable…”
Por otra parte el artículo 107, establece “la educación ambiental es obligatoria en los
niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal…” Asimismo el artículo 108, “Los medios de comunicación social,
públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana…” Estos articulo reflejan
la preocupación del estado venezolano en el fomento del desarrollo sostenible y la
educación ambiental, haciendo relación entre el ambiente y el desarrollo económico de
una nación, donde se refuerza el carácter protagónico que alcanza la comunidad a
través de la participación la cual puede ser abordadas en parte, mediante un adecuado
proceso educativo con el fin de crear conciencia en la ciudadanía para la conservación,
defensa y mejoramiento del ambiente.
Además, se ha creado el Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, con
funciones claramente consagradas en la Ley Orgánica de Administración Central.
También se le ha asignado competencia al Ministerio del Poder Popular para la
Educación, Cultura y Deporte y otros ministerios en relación al entorno físico-natural y
social.
La Ley Orgánica del Ambiente, al ser promulgada en 1976, le dio fuerza legal al
ordenamiento jurídico venezolano para la defensa del ambiente y de los recursos
naturales en concordancia con el estilo de desarrollo de la nación. A tal efecto,
incorpora ciertas previsiones que permiten la aplicación de la educación ambiental;
entre ellas, resaltan algunas de carácter educativo, formativo y divulgativo, señaladas
en el artículo 3, ordinales 6, 7, 8 y 9, como son: orientación de los procesos educativos
y culturales, promoción y divulgación de estudios e investigaciones, fomento de
iniciativas públicas y privadas, educación y coordinación de las actividades de la
administración y de los particulares, para las cuales prevé, la creación de fundaciones y
juntas, contempladas en el capítulo III, artículo 13 ordinal 5.
Por otro lado, en los reglamentos parciales de la citada ley en el artículo 13, ordinales
1, 2, 3 Y 12, especifica las funciones relativas a la promoción y divulgación sobre
estudios, campañas y programas conservacionistas, que deben realizar las Juntas de
Conservación, Defensa y Mejoramiento del Ambiente.
Es importante resaltar que, antes de promulgarse la Ley Orgánica del Ambiente, se
contemplaban disposiciones generales en la Ley Forestal de Suelos y Aguas (1966),
relacionadas con lo antes señalado. Así, en el artículo 3, ordinal 2, se refiere a “la
conservación, fomento y utilización racional de los bosques y suelos…”, esto permite
implementar acciones educativas referentes al ambiente. También prevé en el artículo
5, la obligación por parte del Estado para fomentar investigaciones científicas de los
recursos bosques, suelos, tendientes a su manejo racional. Finalmente, al referirse a la
protección forestal, en su artículo 12, señala que los parques nacionales se utilizarán
para la educación del público e investigaciones científicas, entre otras funciones.
Asimismo, la Ley de Reforma Agraria promulgada en 1960 en su capítulo 111, señala
que en el fomento de los recursos naturales renovables, el estado debe instruir sobre
base racionales y dinámicas (artículo 122); además contempla la utilización de un plan
de manejo racional a cargo del Ministerio de Agricultura y Cría (MAC), el cual debe
impartir el tipo de educación requerida a parceleros y empresarios agrícolas (artículo
123), de igual forma, en su artículo 124 impone la obligación que tiene el Instituto
Agrario Nacional (IAN) de exigir el cumplimiento de las “disposiciones relacionadas con
la conservación y fomento de los Recursos Naturales Renovables”.
Las competencias ambientales que el estado asigna legalmente a la educación
ambiental se establecen en la Ley Orgánica correspondiente promulgada en 1980, la
cual especifica, en el artículo 3, que “ La educación fomentará el desarrollo de una
conciencia ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente,
calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales…”, a la vez prevé la
contribución que puede prestar a la nación al formar y capacitar recursos humanos para
lograr un desarrollo integral autónomo e independiente.
Sin embargo, no se explica para cada nivel educativo, las acciones referentes al
aspecto ambiental y es a partir del decreto 975 (Reglamento General de la Ley
Orgánica de Educación) que se establecen algunas referencias al respecto, las cuales
se lograrán, según el artículo 6, mediante los elementos curriculares como los planes y
programas de estudio, o utilizando programas abiertos de aprendizaje, medios de
comunicación social y, otros recursos que se aplicarán de acuerdo a las normativas
legales educativas.
El estado le asigna funciones al MARNR y al Ministerio de Educación, en especial
sobre el ambiente y el proceso educativo respectivamente, a través de la Ley Orgánica
de Administración Central. En la mencionada ley se establece una interrelación entre
ambas, cuando en el artículo 36, ordinal17, le establece al MARNR la actividad de
orientar los procesos educativos y culturales, a fin de promover una conciencia
ambiental que estimule la participación ciudadana en los problemas de deterioro
ambiental. En lo concerniente al Ministerio del Poder Popular para la Educación, Cultura
y Deportes, la ley en referencia, le asigna en su artículo 29 todo lo referente a la
planificación de las actividades educativas, y específicamente, en el ordinal 1, le asigna
como actividad, realizar los programas en los diversos niveles y modalidades.
Por otra parte en la legislación ambiental venezolana son diversas las leyes y
normativas, que hacen énfasis al control del manejo y disposición de desechos sólidos
entre ellas pueden mencionar:
Ley de Residuos y Desechos Sólidos de fecha 21-10-04. Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela Nº 38.068 del 18 de Noviembre de 2004. Tiene por
objeto el establecimiento y aplicación de un régimen jurídico a la producción y gestión
responsable de los desechos sólidos, cuyo contenido normativo y utilidad práctica
deberá generar la reducción de los desperdicios al mínimo, y evitará situaciones de
riesgo para la salud humana y calidad ambiental. En la mencionada ley se hace énfasis
en sus artículos 8, 9 y 11, las etapas que comprende el manejo y clasificación
adecuado de los desechos sólidos de igual manera el rol del estado como promotor del
manejo ecológico de los mismos a través de la educación y la participación ciudadana
como herramienta para lograr la gestión integral de los desechos sólidos.
Decreto No. 2.216 de fecha 23-04-92, por el cual se dictan las Normas para el
Manejo de los Desechos Sólidos de Origen Doméstico, Comercial, Industrial o de
cualquier otra naturaleza que no sean peligrosos. Gaceta Oficial de la República de
Venezuela No. 4.418 Extraordinario del 27 de Abril de 1992. Tiene por objeto regular las
operaciones de manejo de los desechos sólidos de origen doméstico, comercial,
industrial, o de cualquier otra naturaleza no peligrosa, con el fin de evitar riesgos a la
salud y al ambiente. El cual en su articulo 8, especifica “El equipo de recolección y
transporte, deberá ser adecuado a las características de la vialidad existente en el área
servida….”, a la vez prevee los desechos deberán ser reciclados y aprovechados de
acuerdo a sus características (artículos 22- 25).
Decreto 2.218 por el cual se dicta las Normas para la Clasificación y Manejo de
Desechos en Establecimientos de Salud. Gaceta Oficial Nº 4.418 Extraordinario de
fecha 27 de abril 1992.
Decreto No. 2.961 de fecha 03-06-93, por el cual se crea el Sistema Nacional de
Reciclaje, Tratamiento y Disposición Final de Residuos Industriales. Gaceta Oficial de la
República de Venezuela No. 35.229 del 09-06-93.
Decreto Nº 230 por el cual se dictan las Normas Sanitarias para Proyecto y
Operación de un Relleno Sanitario de Residuos Sólidos de Índole Atoxico. Gaceta
Oficial Nº 34.600 del 22 de noviembre de 1990.
Asamblea Nacional. Acuerdo de fecha 07-06-01, mediante el cual se declara el
problema de la basura como emergencia nacional, y de atención prioritaria, el manejo
integral apropiado de los residuos y desechos sólidos en el país. Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela No. 37.216 del 11 de Junio de 2001.
Resolución 230 por la cual se dictan las Normas Sanitarias para Proyecto y
Operación de un Relleno Sanitario de Residuos Sólidos de Índole Atóxico.
En resumen, Venezuela, puede posicionarse dentro de los países con mayor
legislación ambiental en cual, hace énfasis a la preservación, mejoramiento y
conservación del ambiente a través del desarrollo sostenible, sin embargo hoy por hoy
se hace necesario que toda la ciudadanía en general asuma su rol de pueblo
protagonista en la participación del desarrollo de la nación, asumiendo
responsabilidades sobre aquellas dificultades que afecten su entorno comunitario, a
través de la constitución del proceso participativo de las comunidades permitiendo
desarrollar en los ciudadanos la habilidad para responder a los retos organizadamente,
como comunidad, y la capacidad de trabajar en forma conjunta para mejorar la calidad
de vida, por medio de la integración entre las diferentes instituciones del estado y el
pueblo, solo así se lograra que la población venezolana mejore su calidad de vida, es
decir la mayor suma de felicidad.
2.4-. Mapa de variable
A continuación se presenta la definición nominal, conceptual, y operacional de la
variable.
Definición nominal manejo de los desechos sólidos.
Definición conceptual es aquel proceso que incluye un conjunto de planes, normas
y acciones para asegurar que todos sus componentes sean tratados de manera
ambientalmente adecuado, técnico, y económicamente factible y socialmente aceptable
(ADAN, 2002).
Definición operacional son todas aquellas actividades destinadas para preservar el
ambiente de la acumulación de los desechos sólidos, entre ellas tenemos.
Almacenamiento, segregación, tratamiento y disposición final. A continuación se
presentará en el cuadro 1 el mapa de variable.
Mapa de variable
Objetivo General: Diseñar un programa de educación ambiental para el mejoramiento del manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El Empedrao Objetivos Específicos Variable Dimensión Indicador ítems
Identificar los tipos de desechos sólidos presentes en la comunidad
Manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide
Tipos de desechos sólidos
Desechos orgánicos 1
Desechos inorgánicos
2
Describir el manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide
Manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide
Almacenamiento 3 - 5
Segregación 6 - 7
Recolección 8 – 12
Tratamiento 13 – 18
Disposición final 19 - 22
Elaborar un programa de educación ambiental para la comunidad El Samide sector El Empedrao desde la perspectiva del desarrollo sostenible
Este objetivo será logrado con la propuesta del programa de educación ambiental
Cuadro 1: Mapa de VariableFuente: Yasmín Bayuelo, Yajaira Bayuelo (2009).
Capítulo III
Marco Metodológico
En este capítulo se presenta el tipo de estudio de la investigación, población,
instrumento de recolección de datos y valides del instrumento y procedimiento de la
investigación.
3.1-. Tipo de investigación
La investigación se enmarca dentro de la modalidad de tipo descriptiva, cuantitativa,
debido a que busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis, detallando las
características definitorias de las variables y el objeto de estudio, lo que va a permitir el
proceso de establecer los lineamientos de un programa de educación ambiental para el
manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide.
Este planteamiento lo sustenta Méndez (2001), cuando establece que la descripción
“es unos de los subproductos de la observación y es necesario para el establecimiento
de explicaciones, permite reunir los resultados de las observaciones, si es el caso del
fenómeno que se estudia”. Por su parte Hernández y col (1998), establece que la
investigación descriptiva “consiste en estudiar una situación, evento o proceso haciendo
un análisis de sus características, propiedades, y elementos constitutivos”.
Chávez (2003), señala que “los estudios descriptivos solo pretenden especificar y
detallar los resultados en función a una o grupos de variables, respecto a los cuales no
existe hipótesis”.
En líneas generales en una investigación descriptiva no se manipulan las variables
para los hechos a suceder, va más allá de la recogida o tabulación de datos, se ocupa
del análisis e interpretación de los datos que han sido reunidos con un propósito
definido la compresión y solución de problemas importantes (Sampieri. R. y col. 2003).
Por otra parte, este estudio es cuantitativo pues se utiliza la recolección y el análisis
de datos para contestar preguntas de investigación para establecer con exactitud los
patrones de comportamiento de la población de la comunidad. Sampieri. R. y col.
(2003) define la investigación cuantitativa como “aquella que usa la recolección de
datos para probar con base en la medición numérica y el análisis para establecer una
serie de conclusiones respecto de las hipótesis“, de igual forma establece “los estudios
cuantitativos buscan principalmente medir con precisión las variables del estudio para
extender a un universo más amplio los resultados”.
3.2-. Diseño de la investigación
El diseño de la investigación constituye la fase en la cual se identifica como se
trabaja metodológicamente en la investigación, es decir, la estructura, como va a ser
realizada, a la manera como la indagación es concebida a fin de obtener respuestas a
las interrogantes.
En este contexto, considerando el planteamiento anteriormente descrito, el diseño de
esta investigación se clasifica de campo, ya que, para realizar la investigación y
descripción actual del manejo de los desechos sólidos en la comunidad El samide
sector El Empedrao, la información se tomó directamente de la realidad, a través de un
cuestionario dirigido a los habitantes de dicha comunidad, la cual fue el ámbito de
estudio donde se obtuvo la información para dar cumplimiento a los objetivos de la
investigación. En este sentido Hernández y col (1998), definen la investigación de
campo como “un proceso sistemático metódico y racional de recolección,
comprobación, análisis e interpretación de datos, producto del contacto directo con un
evento o proceso de la realidad en sus condiciones naturales”.
Por su parte Bavaresco (1997), plantea lo siguiente: los estudios de campo se
realizan en el sitio donde se encuentra el objeto de estudio, ello permite el conocimiento
más a fondo del problema por parte del investigador y puede manejar los datos con
más seguridad. En este sentido y considerando la dimensión temporal el presente
estudio es transaccional descriptivo. Como lo establece Sampieri. R. y col. (2003), en
los diseños de investigación transaccionales la recolección de datos se efectúa solo una
vez y en un tiempo único, siendo su propósito describir las variables tal como se
manifiestan y analizarlas, teniendo en cuenta su interrelación e incidencia.
3.3-. Población
El desarrollo de la investigación exige los lineamientos de los parámetros dentro de
los cuales opera el estudio, por lo tanto, es necesario determinar el espacio, en el cual
se llevaran acabo la misma, los sectores o individuos a lo que se van a dirigir los
esfuerzos de la investigación. A este respecto Chávez (2003) señala que la población
esta constituida por características o estratos que permiten distinguir a un sujeto de
otra”.
De acuerdo a Méndez (2001), la población “es el número de personas las cuales se
le puede solicitar información dependiendo tanto de los objetivos y alcances del estudio,
la población de esta investigación está representada por los habitantes de la comunidad
El Samide sector El Empedrao, parroquia Antonio Borjas Romero, Maracaibo, Estado
Zulia, la cual esta constituida por 171 familias.
Según Hernández y col (1998), la población es el conjunto finito o infinito de
elementos o unidades de observación que se consideran en un estudio, es decir, es el
universo de la investigación sobre el cual se pretende generalizar los resultados. En
dicha investigación se establece una población de tipo finita pues se encuentra
constituida por un número determinado de personas.
3.4-. Muestra
Según Hernández y col (1998), la muestra “Es el subconjunto de elementos que
pertenecen a ese conjunto definido llamado población. Es una porción representativa de
la población que permite generalizar sobre los resultados de una investigación. Sobre el
mismo término Chávez (2003) afirma la muestra “es en esencia un grupo de la
población”. Para la presente investigación se utilizó la técnica de muestreo aleatorio
simple, según el cual todos los miembros de una población determinada tiene las
mismas probabilidades de ser seleccionadas y de formar parte de la muestra, la cual se
calculó aplicando la formula estadística, Cuya expresión es:
4XNXPXQ
n= ________________
E2(N – 1) +4XPXq
Donde: N: es el tamaño que se calculara, 4: es una constante, P y q: son las
probabilidades de éxito y fracaso que tienen un valor de 50%, por lo que P y q= 50, N:
el tamaño de la población, E2: es el error seleccionado por el investigador.
Sustituyendo los valores y aplicando la formula.
N = 171 famílias
E = 5% de error
4.171.50.50
n= ___________________= 120
5 ²(171 - 1) + 4. 50.50
Por lo tanto el tamaño de la muestra es de 120 familias de la comunidad El Samide
sector El Empedrao.
3.5-. Técnica de recolección de datos
Las técnicas de recolección de datos son los medios empleados por los
investigadores para recolectar la información requerida. Best. J. (1978), expresa los
medios para la recopilación de datos son cualquier recurso de que se valga el
investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos la información. Por su
parte, Bavaresco (1997), afirma “los instrumentos de recolección de datos son los
medios que utiliza el investigador para medir el comportamiento o atributos de la
variable”.
Para llevar a cabo una investigación es necesario realizar una buena recolección de
datos, ya que los mismos garantizaran el desarrollo de la investigación. Existen una
gran variedad de instrumentos que ayudan a la adquisición de datos, los mismos
utilizan distintos modos para describirlos y cuantificarlos cada instrumento es
particularmente apropiado para ciertas fuentes obteniendo información del tipo y la
forma en que ha de ser utilizada con eficacia (Blaxter L., y col. 2000). En este sentido la
información requerida para esta investigación fue recolectada a través de la técnica de
la observación directa y el cuestionario.
La observación directa es definida por Chávez (2003), “una forma de recoger
información que generalmente se lleva a cabo en el contexto natural donde tienen lugar
los acontecimientos”. Para esta investigación se realizó una observación incluida o
participativa, ya que el investigador participa en las tareas y actividades del grupo cuyas
conductas quiere observar, aunque necesariamente participa en todas ellas, es decir, el
investigador observa desde dentro del grupo. Dentro de este orden de idea Urrutia L.
(2003), define la observación directa como “la mirada detallada y sistemática de un
hecho o situación, es una técnica muy útil para el desarrollo de este estudio, pues,
permite analizar el comportamiento de los habitantes de la comunidad en cuanto al
manejo de los desechos sólidos generados en su hogar.
Por otra parte Méndez (2001), define la observación directa como aquella técnica en
el que el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observación
apoyado en su sentido (conocimiento empírico) se tiene que los datos tomados son de
una realidad local donde se realizará el estudio.
En relación al instrumento de recolección de datos, se utilizó el cuestionario para
obtener la información deseada, sobre todo a escala masiva (Antillano A. 2005), permite
obtener respuestas a la preguntas previamente elaboradas que son significativas para
la investigación que se realiza y se aplica a la muestra, utilizando para ello un formulario
impreso con preguntas las cuales pueden ser abiertas o cerradas que los individuos
responden por si mismo. Mediante el cuestionario se aspira conocer las opiniones,
actividades, valores y hechos respecto a un grupo de personas en específico.
Para Chávez (2003), los cuestionarios son documentos estructurados que contienen
un conjunto de reactivos a las variables de la investigación y a las alternativas de
respuestas.
El cuestionario utilizado en este estudio consiste en un conjunto de preguntas
respecto a las variables en estudio. Esta constituido por 22 preguntas, con cinco
alternativas de respuesta, de escala tipo likert (siempre, casi siempre, casi nunca,
algunas veces, nunca), así mismo, el instrumento se diseñó de acuerdo a las
dimensiones e indicadores del cuadro de variable (Ver cuadro nº 1), donde la
dimensión: tipos de desechos sólidos fue estructurada con los indicadores: desechos
orgánicos y desechos inorgánicos, evaluados con los ítems del 1 al 2 ; la dimensión:
manejos de los desechos sólidos en sus cinco indicadores: almacenamiento,
segregación, recolección, tratamiento y disposición final, los cuales serán medidos con
los ítems del 3 al 22.
3.6-. Validez
Con respecto a la validez Chávez (2003), la define como “la eficacia con un
instrumento mide lo que se pretende. La validez se basa en la necesidad de
discernimiento y juicio independiente entre experto.
Hernández y col (2003), expresan la validez se refiere en términos generales al
grado en que un instrumento mide la variable o las variables que se pretenden medir.
En esta investigación, la validez se obtuvo a través de la prueba o juicio de tres (3),
expertos quienes se encargaron de evaluar todos los ítems, relacionados con los
objetivos específicos planteados en la investigación a través de la verificación,
redacción y pertinencia, destacando que los mismos sean confiables para aplicarlos en
esta investigación.
Capítulo IV
Resultados
4.1-. Resultados y discusión de la investigación
El siguiente capítulo constituye una base importante dentro de la investigación, en el
que se abordan los resultados obtenidos a través de la aplicación del instrumento de
recolección de datos, y de esta manera compararlos con las teorías que sustentan el
presente estudio, lo que permitió dar respuestas a los objetivos planteados con un
mayor nivel de coherencia, de los cuales se obtuvieron los siguientes resultados:
De acuerdo a los datos reflejados en la grafica 1, se observa que los tipos de
desechos sólidos generados por los habitantes de la comunidad El Samide sector El
Empedrao, son desechos orgánicos e inorgánicos, de los cuales los desechos
orgánicos (restos de alimentos, hojas de las plantas, cáscara, papel, cartón madera y
semillas) son generados en un 68% y los desechos inorgánicos (plásticos, telas,
metales) en un 32%.
Lo cual corresponde con lo expresado por Hernández (1996), el cual afirma “los
desechos provenientes de la actividades domésticas son bio-degradable, putrescibles
por lo que se descomponen fácilmente si no son almacenados correctamente, trayendo
como consecuencia malos olores y a su vez moscas e insectos así como también
roedores transmisores de enfermedades, al mismo tiempo que producen decadencia
del paisaje natural generando contaminación visual”. Del mismo modo plantea que los
problemas derivados de la inadecuada disposición de los desechos sólidos inicia con
una falta de educación y malos hábitos por partes de los consumidores, al no separa
sus desechos adecuadamente.
Grafica1: Composición de los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El Empedrao
De la misma forma se evidencia en la comunidad El Samide, que el 64% de los
habitantes encuestados considera que la inadecuada disposición de los desechos
sólidos es una fuente de proliferación de insectos y roedores y facilita el acceso a los
desechos, por parte de animales domésticos, y la diseminación de enfermedades a
través de la cadena alimenticia afectando consecuentemente la salud de sus habitantes
(grafica 2).
Grafica 2: La inadecuada disposición de los desechos sólidos como fuente de proliferación de insectos y roedores en la comunidad
De los resultados se puede inferir que los habitantes de la comunidad como
consumidores, poseen malos hábitos, pues no separan y no disponen adecuadamente
los desechos, lo cual está relacionado a su vez con el patrón cultural de usar y tirar, sin
dar importancia a los recursos trayendo como consecuencia graves impactos
ambientales y desequilibrios sociales.
Por otra parte, el 36% de la población manifiesta que algunas veces pasa con
frecuencia el servicio de aseo urbano en la comunidad, y un 26% considera que casi
nunca es frecuente el servicio de aseo urbano, teniendo en cuenta que un 11% afirma
que nunca es frecuente este servicio en la comunidad, (grafico 3).
Grafica 3: Frecuencia del servicio de aseo urbano en la comunidad El Samide sector El Empedrao
De acuerdo con los resultados obtenidos cabe señalar que la recoleccion de los
desechos sólidos debe ser continua, ya que, como se mencionó anteriormente es un
factor contribuyente para la propagación de enfermedades, es por ello la importancia de
la frecuencia continua del servicio del aseo urbano. Por otra parte es necesario hacer
énfasis en que un 21% de la población algunas veces utiliza el servicio de recolección
de los desechos, de igual forma 53% utiliza siempre el servicio del aseo urbano a pesar
de que un 7% de la población nunca se beneficia del servicio para eliminar los
desechos generados en sus actividades domésticas, debido a la baja calidad del mismo
(grafica 4).
Grafica 4: Utilización del servicio de aseo urbano para la recolección de los desechos sólidos en la comunidad El Samide
Por otra parte cabe mencionar que para el ítems nº 15, quedo demostrado que el
42% de la población utiliza como alternativa la quema como salida rápida de
eliminación de los desechos generados en sus actividades domesticas, a pesar de que
el 41% de los habitantes de la comunidad no realizar esta actividad, aunque existe un
5% de los habitantes que frecuentemente queman los desechos (grafica 5).
Grafica 5: Frecuencia de la quema de los desechos en la comunidad El Samide
Lo que demuestra, que en la comunidad, existe una inadecuada disposición de los
desechos, ya que tienden a acumularlos en áreas no aptas y muchas veces es
quemada, se hace necesario hacer énfasis en que los contaminantes generados
durante la quema de los desechos pueden ser un factor causal de la aparición de las
enfermedades respiratorias en personas adultas y niños, ya que, durante esta actividad
se desprende un humo capaz de afectar las vías respiratorias, lo que constituye de una
u otra forma un conjunto de problemas que contribuyen a la disminución de su calidad
de vida.
En ese sentido Aranda (2004), afirma que la frecuencia de la recolección de los
desechos sólidos, es muy importante para evitar la reproducción y desarrollo de
insectos y roedores. De la misma forma la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela establece en su artículo 127, como potestad del estado la protección del
ambiente como derecho individual y colectivo, siendo este el órgano encargado de velar
de que la gestión integral de los desechos se realice conforme a los principios de
integridad, participación comunitaria, información, educación, debiendo ser este
eficiente sustentable y sostenible a fin de garantizar un manejo adecuado de los
mismos.
Considerando lo anterior, el estado asigna dichas competencias a los municipios
(artículo 178), en los cuales no se realiza una revisión exhaustiva de la calidad del
servicio de aseo urbano, situación que se evidencia en la comunidad El Samide, pues el
36% de la población manifiesta que el servicio de aseo urbano algunas veces no realiza
una adecuada recolección de los desechos.
Cabe señalar que es imprensindible que los habitantes de la comunidad tomen
responsabilidad de manejar los desechos de manera prudente y adecuada, para lo cual
es necesario, que se promueva la organización comunitaria, a través del
involucramiento de la ciudadanía en la toma de desiciones, y educar a los niños y a la
población en general, en los diferente aspectos del manejo de los desechos sólidos
generados en sus actividades domésticas, lo que se manifiesta que en el ítems nº 19,
pues un 24% de la población algunas veces utiliza los terrenos baldíos de la comunidad
para eliminar los desechos generados en las actividades cotidianas y un 14% siempre
los utiliza, aunque un 51% de la población nunca los utiliza (grafico 6),
Grafica 6: Utilización de los terrenos baldíos presentes en la comunidad para arrojar los desechos.
La quema de los desechos sólidos en estos terrenos es muy frecuente pues un 49%
lo manifiesta así, y un 15% de la población afirma que algunas veces es frecuente esta
actividad en estos terrenos (grafico 7), cabe mencionar que la quema a cielo abierto de
desechos ocasiona diversos impactos en la salud pública, debido a la emisión de
distintos contaminantes, afectando principalmente los pulmones, ya que, las partículas
sólidas se pueden impregnar en las paredes de la tráquea, bronquios y bronquiolos, y la
mayoría de estas partículas se eliminan de los pulmones mediante la acción de limpieza
de los cilios de los pulmones. Sin embargo, las partículas sumamente pequeñas
pueden alcanzar los alvéolos pulmonares, donde a menudo toma semanas, meses o
incluso años para que el cuerpo las elimine, reduciendo la acción de los cilios.
Grafica 7: Frecuencia de la quema de los desechos en terrenos baldíos de la comunidad.
De la misma forma se evidencia que en la comunidad, los desperdicios son
almacenados en bolsas plásticas o recipientes plásticos sin tapas, lo cual acelera el
proceso de putrefacción produciéndose malos olores antes de la llegada del servicio de
recolección de los desechos sólidos (grafico 8).
Grafica 8: Recipientes utilizados para el almacenamiento de los desechos en la comunidad El samide sector El empedrao.
De los resultados se puede inferir que los habitantes de la comunidad mantiene una
inapropiada disposición de los desechos sólidos, los cuales permanecen a la
intemperie, con la subsiguiente proliferación de transmisores de enfermedades, por ello
es necesario considerar lo expuesto por Aranda (2004), la cual expresa que los
desechos sólidos deben conservarse en forma adecuada e higiénica con la finalidad de
evitar los malos olores y el acceso de vectores que podrían afectar la salud de los
habitantes, lo cual factibiliza aún más el diseño de un programa de educación ambiental
para el manejo de los desechos sólidos, en la comunidad El Samide.
Los resultados arrojados en la grafica 9, evidencia que en la comunidad El samide
sector El Empedrao la población no clasifica los desechos al almacenarlos, para
posteriormente eliminarlos, ya que 79% de la población nunca clasifican los desechos
para su almacenamiento, de igual forma cabe mencionar que un 6% de los habitantes
algunas veces si los clasifica.
Grafica 9: Clasificación de los desechos para su almacenamiento por parte de los habitantes de la comunidad
Considerando los resultados anteriores cabe señalar que para el ítem nº 14, se
evidencio que el 35% de la población, nunca reutiliza algunos desechos tales como
plásticos, vidrios, telas y madera, a pesar de que un 27% algunas veces si los reutiliza
para aprovechar algunos de estos desechos (grafica 10).
Grafica 10: Reutilización de desechos como: plásticos, telas, madera y vidrio en la comunidades samide sector El Empedrao.
Por otra parte cabe mencionar que el 80% de los habitantes nunca practica la técnica
del reciclaje de ciertos desechos que podrían ser nuevamente utilizados, ya que no
posee conocimientos para clasificar y utilizar diversas formas para manejar
adecuadamente los desechos generados, aunque un 8% algunas veces practica el
reciclaje de algunos desechos y un 4% siempre practican el reciclaje de algunos de los
desecho generados en sus hogares.
Grafica 11: Práctica de la técnica del reciclaje para disminuir los desechos generados en el hogar.
Lo cual evidencia la ausencia de educación ambiental en el habito de separación de
los desechos sólidos, pues, un porcentaje elevado de la población no separa los
desechos generados en las actividades domésticas, lo cual demuestra que es
necesario promover la recuperación de los desechos a través de la clasificación de
materiales reciclables y aprovechamiento de los desechos orgánicos, como una forma
de manejar los desechos de manera adecuada, y bajo un enfoque ambientalista, el cual
permitirá la disminución de la contaminación por los desechos en el suelo, agua y aire,
es decir, la conservación de los recursos naturales.
En ese sentido Carrillo y col (2005), en su investigación afirma que la ausencia de la
educación ambiental en los hábitos de separación de los desechos constituye unos de
los factores principales que contribuyen al deterioro progresivo del entorno comunitario,
en donde sus pobladores olvidan su papel en cuanto a la conservación y preservación
de su ambiente.
Novo (1996), por su parte considera que la acción comunitaria debe ser prioritaria
para la sensibilización de la población en general, sobre los problemas derivados de la
inadecuada disposición de los desechos, la cual debe ser promovida por los lideres
comunitarios con la finalidad de buscar el apoyo de organismos competentes para
gestionar los problemas de la recolección de los desechos, y consolidar la participación
comunitaria dentro de la comunidad, lo cual permitirá a los habitantes obtener las
herramientas necesarias para crear una cultura ambiental en la población de la
comunidad en general, a través de la educación no formal, basada en el fortalecimiento
del desarrollo sostenible, contribuyendo a su vez al mejoramiento de su calidad de vida.
De lo anteriormente expuesto, quedo evidenciado en el ítem 11, que en la comunidad
no se promueve la organización de la comunidad para buscar alternativa y solucionar el
problema de la recolección de los desechos sólidos, razón por la cual, el 64% de la
población considera que nunca se buscan el apoyo de los organismos competentes
para gestionar los problemas de la recolección de los desechos (grafica 12),
Grafica 12: Apoyo de organismos competentes para gestionar los problemas de la recolección de los desechos en la comunidad El samide.
Lo cual demuestra la factibilidad del programa de educación ambiental en la
comunidad El samide para mejorar el manejo de los desechos sólidos generados en las
actividades domésticas, ya que, por medio del cual se busca promover la participación
comunitaria y de los organismos competentes, estableciendo como alternativa la
educación no formal en la búsqueda de soluciones a los problemas, basándose
principalmente en el conocimiento y respeto por el ambiente. En este sentido cabe
mencionar que es vital importancia el involucramiento de los organismos
gubernamentales que actúan a nivel local, y establecer enlaces con las distintas
comunidades, para que ejecuten un papel más cercano con las comunidades, lo cual
posibilita una vinculación mas fluida entre los ciudadanos y las autoridades municipales.
Del mismo modo, es necesario hacer énfasis en que la ausencia de organización de
la comunidad, es unos de los factores que ha retrasado la puesta en marcha de
soluciones a los desechos generados, lo que evidencia la falta de iniciativa de los
habitantes para motivar la organización y encontrar respuesta a un problema que afecta
a toda la comunidad.
Así mismo, se evidencia que en la comunidad no se desarrollan programas para el
manejo de los desechos sólidos, para fomentar la conservación y preservación del
entorno comunitario, a pesar de estos resultados un 42% de los habitantes siempre
estaría dispuesto a participar en programas para el manejo de los desechos sólidos, sin
embargo un 25% de la población nunca estaría dispuesta a participar en programas de
educación ambiental que se desarrollen en la comunidad, lo cual, constituye unos de
los factores que debe ser tener en cuenta para diseñar el programa de educación
ambiental que permita el mejoramiento de los desechos sólidos en la comunidad, y
lograr con este la participación activa de los habitantes (grafica 13),
Grafica 13: Estaría dispuesto a participar en programas para el manejo adecuado de los desechos sólidos dentro de su comunidad.
De los resultados anteriormente expuesto se puede deducir la necesidad de
promover y activar la participación comunitaria en esta comunidad, ya que, es un
elemento indispensable para lograr un manejo integral de los desechos sólidos, y para
lo cual se requiere de un proceso de educación y sensibilización, con la finalidad de
promover un cambio en los hábitos desde el nivel del consumo hasta el manejo de los
desechos, dentro y fuera de la casa.
De acuerdo con los resultados obtenidos se evidenció que existe poca participación
de los habitantes de la comunidad, en la búsqueda de solución a los problemas
generados como comunidad al ambiente, lo que conlleva a una falta de orientación
hacia un cambio de actitudes con respecto a su entorno, como por ejemplo no se
manejan los desechos sólidos a manera de aprovecharlos con la finalidad de que estos
no perjudiquen a los habitantes, y el ambiente. Por consiguiente se pone en evidencia
lo planteado por Novo (2001), para quien unos de los principales objetivos de la
educación ambiental consiste, en que el ser humano comprenda la naturaleza compleja
del ambiente, a fin de promover una utilización más reflexiva y prudente de los recursos
para la satisfacción de sus necesidades.
De igual forma afirma que se debe fomentar la adquisición de conocimientos sobre el
ambiente, a través de la elaboración y divulgación de información, transferir
conocimiento y buscar alternativas o estrategias para enfrentar los diversos problemas
ambientales. Lo cual factibiliza aún más el diseño de un programa de educación
ambiental para el manejo de los desechos sólidos en la comunidad El Samide sector El
Empedrao.
Siguiendo este orden de ideas, y considerando los resultados, los cuales permiten
conectar la realidad de la comunidad El Samide, la cual, al igual que otras
comunidades, podría optar por utilizar la educación ambiental para lograr la resolución
de problemas socio-ambientales, en donde sus habitantes puedan tomar conciencia de
los problemas que les afectan de forma colectiva y determinar los medios para su
solución, logrando así que los mismos aprendan sobre la relación que deben tener con
su entorno.
4.2-. Conclusiones
En atención a los objetivos de la investigación se concluye lo siguiente:
Los desechos sólidos generados en la comunidad son los desechos orgánicos
(restos de alimentos, la hoja de las plantas, cáscara, papel, cartón madera y semillas), y
los desechos inorgánicos (plásticos, telas, metales), de los cuales los desechos
orgánicos son generados en mayor cantidad a diferencia de los desechos inorgánicos
los cuales son también producidos pero en menor proporción.
Los habitantes de la comunidad El samide sector El Empedrao son afectados por el
ineficiente servicio de aseo urbano, trayendo como consecuencia la acumulación de los
desechos sólidos generados, tomando en cuenta que la mayoría de los habitantes
hacen los esfuerzos por almacenarlos en bolsas plásticas pero el tiempo de duración de
almacenamiento es muy largo, haciendo ver a los mismos de quemarlos provocando
daños a la salud de sus habitantes y por consiguiente al ambiente.
Existe en los habitantes ausencia de conocimientos para separar los desechos, en
principio por falta de educación ambiental, trayendo como consecuencia carencia de
conciencia ecológica para la separación de los desechos sólidos. Cabe mencionar que
los habitantes de la comunidad poseen escasos conocimientos para una participación
activa en la solución de los problemas socio-económicos que presenta la comunidad,
constituyendo esto unos de los factores principales que contribuyen al deterioro
progresivo del entorno comunitario.
Por otra parte es necesario hacer énfasis a la necesidad de la búsqueda de crear
enlaces entre los organismos gubernamentales y los habitantes de la comunidad para
poner en marcha el programa de educación ambiental propuesto, el cual tiene como
finalidad llevar a cabo un conjunto de acciones y estrategias donde se articulan
esfuerzos comunes para permitir la capacitación y adiestramiento de los habitantes de
la comunidad, para lograr una mejor calidad de vida, así como también la solución de
otros problemas que afectan a la comunidad.
Y en general como conclusión se puede afirmar que existe un inadecuado manejo de
los desechos sólidos por parte de los habitantes de la comunidad El samide sector El
Empedrao.
4.3-. Recomendaciones
Luego de presentar las conclusiones derivadas de este estudio, se presentan las
siguientes recomendaciones, las cuales pueden ser tomadas en cuenta por órganos
oficiales y no gubernamentales, consejo comunal, así como cualquier ente que tenga
competencia en la materia y que este relacionado con la materia:
a) Al consejo comunal, promover la previa clasificación de los desechos sólidos en
los hogares de la comunidad, para agilizar la selección, clasificación y el reciclaje que
permita la obtención de beneficios desde el punto de vista ambiental, salubridad y
económico, que puedan ser utilizados en pro de la misma comunidad.
b) Crear centros de acopios en sitios estratégicos para facilitar el proceso de
recuperación y reciclaje de los materiales producidos por los habitantes de la
comunidad.
c) Utilizar recipientes de metal con tapas y preferiblemente galvanizados, como los
desechos sólidos son putrescibles deben ser envueltos con anterioridad en sacos de
papel antes de colocarlos en los recipientes, para hacer más lento el proceso de
putrefacción.
d) A la Universidad Bolivariana de Venezuela y los organismos competentes en la
materia de desechos sólidos, promover la participación de los habitantes de la
comunidad a través de la ejecución del programa de educación ambiental para el
manejo adecuado de los desechos sólidos, contribuyendo a su vez a la conservación
del ambiente y los recursos naturales.
e) A las instituciones responsables de la administración pública del manejo de los
desechos sólidos, como el Instituto Municipal del Ambiente (IMA), el Instituto Municipal
de Aseo Urbano (IMAU), y el Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, tomar en
cuenta este estudio para aplicarlo en la comunidad estudiada, con la finalidad de
minimizar la problemática allí existente, así como poder adaptarlo a otras comunidades
que coincidan con la problemática aquí planteada.
f) Colocar en sitios estratégicos de la comunidad contenedores de desechos sólidos,
para que los habitantes tengan un sitio disponible para disponer los desechos
producidos y clasificarlos.
g) Por último se recomienda establecer la reorganización de las rutas del sistema de
camiones de recolección para que la población conozca y se adapte a la frecuencia del
servicio y el día específico que pasara por la comunidad.
Capítulo V
La Propuesta
5.1-. Descripción de la propuesta
5.1.2-. Planteamiento del problema
Actualmente los desechos sólidos se han convertido en un problema difícil de
solucionar sobre todo para las grandes ciudades y para el conjunto de la población del
planeta debido a la sobre población, las actividades humanas y el consumismo, lo cual
ha contribuido al aumento de la cantidad de generación de desechos que generamos,
además del ineficiente manejo que se hace de los mismos, provocando diversos
problemas socio-económicos, provocando a su vez daños a la salud.
En Venezuela se han incrementado los niveles diarios de generación de desechos,
afectando principalmente a las ciudades más habitadas del país, agravándose aún más
por el acelerado crecimiento de la población, así como también debido a otra serie de
factores que conllevan a la contaminación del ambiente y al deterioro de los recursos
naturales, cabe mencionar que el estado Zulia es unos de los estados afectado por esta
problemática relacionada a su vez con la ineficiente calidad del servicio del recolección
de los desechos, por cuanto el municipio Maracaibo, de igual forma es afectado por la
ineficiencia de este servicio, lo cual ha permitido establecer el patrón cultural de los
habitantes del estado, de consumir y tirar los desechos generados.
Situación que ha afectado directamente a muchas comunidades entre las cuales se
puede mencionar la comunidad El Samide sector El Empedrao, la cual es afectada por
diversos problemas socio-ambientales, que inciden como fuentes contaminantes, entre
los cuales la ineficiencia del servicio de aseo urbano se ha convertido en unos de los
problemas con mayor índice de afectación en esta comunidad, trayendo como
consecuencia el inadecuado manejo de los desechos sólidos generados en las
actividades domésticas, pues debido a esta problemática, se produce la acumulación
de los desechos generados, tomando en cuenta que los habitantes hacen los esfuerzos
por almacenarlos en bolsas o recipientes plásticos, pero el tiempo de duración de
almacenamiento es muy largo, lo cual acelera el proceso de putrefacción
produciéndose malos olores antes de la llegada del servicio de recolección.
Por lo cual los habitantes de la comunidad tienden a quemarlos, provocando daños a
la salud de sus habitantes y por consiguiente al ambiente, contribuyendo a la
disminución de su calidad de vida. Como queda demostrado en esta investigación, pues
el 64% de los habitantes de la comunidad considera que la inadecuada disposición de
los desechos sólidos es una fuente de proliferación de insectos y roedores y facilita el
acceso a los desechos, por parte de animales domésticos, y la diseminación de
enfermedades a través de la cadena alimenticia afectando la salud de sus habitantes.
Siguiendo este orden de ideas cabe mencionar, que los habitantes de la comunidad
como consumidores, poseen malos hábitos, pues, no separan y no disponen
adecuadamente los desechos, a su vez al estar inmerso en una cultura de usar y tirar,
no se le da importancia al entorno local provocando graves impactos ambientales y
desequilibrios sociales.
Por otra parte cabe señalar que los habitantes de la comunidad poseen escasos
conocimientos para una participación activa en la solución de los problemas socio-
económicos que presenta la comunidad, constituyendo esto en unos de los factores
principales que contribuyen al deterioro progresivo del entorno comunitario, ya que, sus
habitantes han olvidado su papel en cuanto a conservación y preservación de su
entorno, lo que conlleva a una falta de orientación hacia un cambio de actitudes con
respecto a su ambiente, como por ejemplo no se manejan los desechos sólidos a
manera de aprovecharlos con la finalidad de que estos no perjudiquen a los habitantes,
y al ambiente.
Con lo cual se puede deducir que se hace necesario promover y activar la
participación comunitaria, pues, es un elemento indispensable para un manejo integral
de los desechos para lo cual se requiere de un proceso de educación y sensibilización,
ya que, es necesario un cambio en los hábitos desde el nivel del consumo hasta el
manejo de los desechos dentro y fuera de la casa.
Por todo lo anteriormente mencionado, se hace necesario el diseño de este
programa de educación ambiental con la finalidad de mejorar el manejo de los
desechos sólidos generados por los habitantes de esta comunidad; el mismo
proporcionará herramientas a los mismos para que comprendan, analicen y ejecuten
acciones concretas para atender la acumulación, recolección, tratamiento y disposición
final de los desechos, a fin de proteger el entorno local, de la afectación que tales
desechos generan en su ecosistema, lo cual limita el desarrollo sostenible de la
comunidad y el pleno disfrute de sus elementos naturales y urbanismo generando un
cambio de actitud en lo personal y colectivo de sus practicas cotidiana en relación con
su ambiente.
Todo esto logrado a través de la participación ciudadana como elemento
indispensable para lograr que la población asuma su papel de ciudadano, en el marco
de la ciudadanía ambiental, siguiendo un proceso de educación para así producir un
cambio en los hábitos desde el nivel de producción hasta el manejo de los desechos, es
decir, la formación de valores propios, de una ética ambiental, tales como: igualdad,
paz, equidad y libertad, en el cual el hombre es capaz de poseer conocimientos,
experiencias, valores y actitudes expresadas en una cultura ambiental, materializada en
un comportamiento dirigido hacia el desarrollo integral de la sociedad en la búsqueda
de una mejor calidad de vida.
5.3-. Objetivo General
Promover una cultura ambiental que ayude a los habitantes de la comunidad El
Samide sector El Empedrao a formarse en el manejo de los desechos sólidos bajo las
orientaciones de la gestión ambiental compartida
5.4-. Objetivos Específicos
a) Sensibilizar a la comunidad sobre la el manejo adecuado de los desechos sólidos.
b) Proponer un programa de educación ambiental en materia de desechos sólidos
que logre la participación activa de todos los vecinos de la comunidad.
c) Facilitar a los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad las habilidades y
destrezas para un manejo adecuado de los desechos sólidos en su comunidad.
5.5-. Justificación
El porcentaje elevado obtenido en el análisis y discusión de los resultados los cuales
reflejaron que los habitantes de la comunidad El Samide sector El Empedrao, poseen
un inadecuado manejo de los desechos sólidos, afectando la calidad de vida de sus
habitantes, pues este conlleva la proliferación de insectos y roedores transmisores de
enfermedades, estos son algunos motivos que impulsaron a realizar la presente
propuesta con la finalidad de promover una cultura ambiental que ayude a los
habitantes de la comunidad a formarse en el manejo de los desechos sólidos bajo las
orientaciones de la gestión ambiental compartida.
La presente propuesta proporcionará a los habitantes de la comunidad las
herramientas necesarias para que sean capaces de participar activamente en la
prevención y conservación de su entorno comunitario a través del manejo adecuado de
los desechos generados en sus actividades domésticas, fortaleciendo a su vez el
desarrollo sostenible en la comunidad. Por otra parte esta propuesta propone el manejo
adecuado de los desechos sólidos a través de la incentivaciòn de los habitantes de la
comunidad en el uso adecuado y aprovechamiento de los desechos, siendo esta una
solución centrada en la promoción de la educación ambiental como herramienta para
lograr la participación activa y la valorización del entorno comunitario.
Todo lo anteriormente expuesto, conduce a la necesidad de establecer una política
definida en cuanto a la ejecución de todas las acciones destinadas a promover,
planificar, perfeccionar, ejecutar y mantener las operaciones recuperación, reciclaje y
reutilización de los desechos producidos en la comunidad, es decir, promover un
adecuado manejo de los desechos sólidos generados en la comunidad El samide sector
El Empedrao.
5.6-. Planificación
Para contribuir a la formación de un nuevo ciudadano integral que valore el ambiente
donde vive se ha diseñado este programa de educación ambiental sobre el manejo
adecuado de los desechos sólidos en su propio contexto comunitario denominado
“Hogares Verdes”. La propuesta esta organizada en: un (1) taller de educación
ambiental, un (1), curso básico sobre manejo de los desechos sólidos, constituido este
en dos fases, un (1) taller para la organización de una brigada juvenil ambiental y por
último el establecimiento de un sistema de gestión ambiental de los desechos sólidos,
con actividades tendientes afianzar la cultura conservacionista de la comunidad.
5.6.1-. Taller sobre educación ambiental
Objetivo: Educar a los habitantes de la comunidad para que adquieran
conocimientos básicos sobre educación ambiental que les permita mejorar su calidad
de vida.
Contenido: Concepto de educación ambiental, objetivos de la educación ambiental,
importancia de la educación ambiental, finalidad de la educación ambiental, educación,
conciencia y conservación.
Estrategias: Percepción de los conocimientos previos de los participantes, invitar a
personas claves de la comunidad para saber su opinión sobre la educación ambiental
de la comunidad, formular un análisis FODA, en conjunto con los participantes para
determinar las posibles soluciones a los problemas de contaminación presentes en la
comunidad, presentar creativamente el resultado de las actividades a través de dramas,
dibujos, rótulos, carteles, llegar a compromisos personales relacionados con las
conclusiones, cartas a las autoridades, asociaciones, centros educativos, para que se
informen de las conclusiones a las que llegaron los participantes y se sientan
comprometidos a trabajar para disminuir los problemas ambientales en la comunidad,
organizar grupos de trabajos para difundir en la comunidad la importancia de la
educación ambiental.
Duración: 2 meses
Población: Habitantes de la comunidad El Samide sector El Empedrao, con edades
de 12 años en adelante.
Localización: Casa de algún vecino o escuela de la comunidad El Samide sector El
Empedrao.
Responsables: Personal del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, UBV,
Alcaldía Bolivariana de Venezuela, Ministerio del Poder popular para la Educación ,
Instituto Municipal del Aseo Urbano (IMAU), Instituto Municipal del Ambiente (IMA),
Yajaira Bayuelo, Yasmín Bayuelo.
5.6.1.1-. Actividad: Analicemos y elaboremos noticias ambientales
Objetivo: Comunicar adecuadamente información y diferentes puntos de vista sobre
las causas y las soluciones de los problemas ambientales generados por los desechos.
Herramientas: Cuadernos, lápices, fotocopias de la hojas de ejercicios, un lugar
donde puedan realizar la experiencia, una pizarra acrílica, un retroproyector, láminas de
papel bond, marcadores, guías del participante, refrigerio, facilitadores, hojas Blancas.
Procedimiento: En esta actividad los participantes elaboran noticias relativas a
problemas de contaminación presentes en la comunidad con las que conformarán
portadas de periódicos. Para ello, deberán investigar la estructura y organización de
varios periódicos y analizar las implicaciones sociales, económicas y culturales de los
problemas ambientales. Organizar a los/as participante en equipos, los cuales tendrán a
su disposición periódicos de carácter nacional o local que podrían examinar, cada
equipo analizará un periódico respecto a los siguientes aspectos: Estructura, secciones,
complementos gráficos, estilo, tipo y cantidad de noticias ambientales.
Además deberán determinar la frecuencia de noticias en cada temática, para ello
deben agrupar las noticias por categorías, las cuales serán las mismas para todos los
equipos, como se sugiere en el cuadro que se adjunta, cada equipo trabaja
completando el análisis de su periódico, anotando los datos en el cuadro, para luego
ser explicado en la actividad. El facilitador motiva la reflexión y la comparación entre los
enfoques y énfasis de los diferentes medios a través de las siguientes preguntas:
¿Todos los periódicos enfatizan los mismos temas?, ¿Por qué?, ¿Qué diferencias y
semejanzas observan con respecto a los titulares?, ¿Es el tema ambiental un tema de
interés para los periódicos?, ¿Qué diferencias observan entre los medios de
comunicación?
Cuadro 2: Frecuencias de noticias ambientales presentes en la comunidad.Nombre del periódico:Fecha de publicación:Titulares noticias Temática
Social Política Económica Deportiva Ambiental Otras
Construyen vertederosAlerta ambiental: problemas de contaminación en el estado Zulia
Total:Frecuencia: % % % % % %
Luego cada equipo debe recopilar información de las noticias ambientales
aparecidas en los periódicos y comentar esta información con sus compañeros/as de
equipo, después simularán trabajar en la sección ambiental de un periódico, por lo cual
deberán redactar noticias, con énfasis a la comunidad, con sus respectivos titulares,
cada noticia ambiental deberá tener un máximo de 2 párrafos, respetando el estilo de
periodismo informativo, el cual se caracteriza por entregar principalmente información y
responder en el primer párrafo a 5 preguntas claves como son: ¿Qué?, ¿quién?,
¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué?. En el o los párrafos siguientes deberán complementar
con más antecedentes.
Escriben las noticias en un pliego de papel y cada equipo la expone a sus
compañeros/as, para que sean analizadas conjuntamente, el facilitador motiva la
discusión de las noticias creadas a partir de la siguiente pregunta: ¿Cuál es la
importancia de este tipo de noticias?, ¿Por qué es necesario promover este tipo de
noticias?, Posteriormente los/as participantes selecciona la noticia que más les gustó y
confecciona una portada de periódico, que incluya un nombre, titulares ficticios, noticias
y complementos gráficos, que pueden ser recortes, dibujos, entre otros, confeccionados
por los mismos participantes.
Evaluación: trabajo en equipo con responsabilidad y solidaridad, demuestra
creatividad en las ideas, sentido crítico al analizar las noticias presentadas por los otros
equipos de trabajo.
Duración: tres (3) encuentros de 45 minutos.
5.6.1.2-. Curso básico sobre adecuado manejo y aprovechamiento de los desechos sólidos. “Evitemos la contaminación por desechos sólidos” (1ª Fase).
Objetivo: Incentivar a los habitantes de la comunidad en el uso adecuado y
aprovechamiento de los desechos sólidos
Contenido: Concepto de desechos sólidos, tipos de desechos sólidos, fuente de
produccion de los desechos sólidos, enfermedades ocasionadas por la acumulación de
los desechos sólidos, tipos de contaminación generada por los desechos sólidos,
aspectos negativos de la acumulación de los desechos sólidos, consecuencias en el
ambiente.
Estrategias: Percepción de los conocimientos previos de los participantes, invitar a
personas claves de la comunidad para saber su opinión sobre los desechos sólidos,
formular un FODA, en conjunto con los participantes que nos lleven a determinar las
posibles soluciones del problema de la acumulación de los desechos sólidos, dialogar
con los participantes sobre los medios de transmisión de las enfermedades
ocasionadas por el inadecuado manejo de los desechos sólidos, discutir las
conclusiones y sugerencias de las actividades realizadas por los participantes,
presentar creativamente el resultado de las actividades a través de dramas, dibujos,
rótulos, carteles.
Llegar a compromisos personales relacionados con las conclusiones, cartas a las
autoridades, asociaciones, centros educativos, para que se informen de las
conclusiones a las que llegaron los participantes y se sientan comprometidos a trabajar
para disminuir el problema, organizar grupos de trabajos para difundir en la comunidad
la importancia del adecuado manejo de los desechos sólidos.
Duración: Dos meses
Población: Habitantes de la comunidad El Samide sector El Empedrao, con edades
de 12 años en adelante.
Localización: Casa de algún vecino o escuela de la comunidad El Samide sector El
Empedrao.
Responsables: Personal del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, UBV,
Alcaldía Bolivariana de Venezuela, Ministerio del Poder popular para la Educación ,
Instituto Municipal del Aseo Urbano (IMAU), Instituto Municipal del Ambiente (IMA)
Yajaira Bayuelo, Yasmín Bayuelo.
5.6.1.2.1-. Actividad 1: “Conozcamos el proceso de descomposición de los desechos sólidos”
Objetivo: Comprender la limitada capacidad de la naturaleza para reciclar los
nutrientes y limpiar los ecosistemas de la contaminación causada por los desechos.
Herramientas: Cuadernos, lápices, termómetro, fotocopias de la hojas de ejercicios,
un lugar donde puedan realizar la experiencia, palitas de jardín, una regadera, una
pizarra acrílica, un retroproyector, láminas de papel Bond, marcadores, guías del
participante, refrigerio, facilitadores.
Procedimiento: En esta actividad, los/as participantes entierran diferentes tipos de
desechos, bajo diferentes condiciones de luz, temperatura y humedad. Luego estudian
y observan durante cuatro semanas la velocidad con que se descomponen los
diferentes desechos, a través de una lluvia de ideas, pida a los/as participantes que
nombren cosas que habitualmente botan a la basura y anótelos en la pizarra. Por
ejemplo: cáscaras de frutas, comidas, papeles, envases de aluminio, entre otros,
explíqueles que en la naturaleza nada sobra y que la basura de origen orgánico, a
diferencia de la inorgánica y el plástico, es devuelta al sistema a través del proceso de
descomposición natural.
Además, de que existen una serie de condiciones que favorecen la descomposición,
como: el agua, la temperatura, la presencia de organismos como las lombrices de tierra
y microorganismos como hongos y bacterias, de acuerdo a lo conversado, solicite a los
participantes que formulen una hipótesis sobre el tiempo que se demorarían en
descomponerse los desechos que ellos nombraron y bajo que condiciones de
temperatura, humedad y biológicas estiman que la descomposición será más rápida.
organice a los participantes en equipos de trabajo y explíqueles que en esta parte de la
actividad, cada equipo deberá recolectar un determinado tipo de basura.
De esta manera deberán haber por lo menos 5 equipos de trabajo, los que deberán
recolectar: equipo 1: restos vegetales y de alimentos, equipo 2: papeles y cartones,
equipo 3: latas de aluminio, equipo 4: vidrios, equipo 5: plástico, si es posible, elija un
lugar donde se realice la actividad, o donde ellos consideren que puedan enterrar los
desechos recolectados, puede ser una esquina del patio retirado del área de juegos,
donde no circule la gente, para ver la influencia de la humedad y de la luz sobre la
descomposición, a cada tipo de desecho recolectado se seleccionan dos áreas, una
debe estar a la sombra y mantenerse húmeda y la otra se ubica al sol y se mantiene sin
humedad. Cada área debe estar debidamente señalizada para que posteriormente las
puedan identificar con facilidad, para ello pueden utilizar dos estacas de madera donde
puedan sostener el rótulo con la identificación.
Por ejemplo la información sostenida en la estaca uno puede decir, proceso de
descomposición de desechos en presencia de luz solar y sin humedad, y en la estaca
dos, proceso de descomposición de desechos o basuras en la sombra y con
abundantes humedad (usar regadera). Una vez por semana y durante un período de 4
semanas deberán desenterrar las muestras y anotar los cambios observados en los
restos de basura, el suelo, y observar la presencia de organismos como lombrices de
tierra, después de cuatro semanas y al finalizar la actividad, preparan un informe sobre
la experiencia realizada, Presentan su informe, explicando su hipótesis original y los
resultados, si es posible auxiliarse de material audiovisual, comparan y discuten los
resultados con los otros equipos.
Evaluación: Participación activa en el desarrollo de la actividad, capacidad para
analizar críticamente el impacto que generan en el ambiente aquellos desechos que
demoran más tiempo en descomponerse, establecer correctamente la diferencia entre
los factores ambientales (físicos, químicos y biológicos) que pueden acelerar el proceso
de descomposición de los desechos, actitudes de compromiso y práctica de acciones
tendientes a disminuir la cantidad de desechos en el hogar y la comunidad.
Duración: Dos (2) clases de 45 minutos, es decir, 2 días (sábado y domingo) y
registro de las observaciones una vez por semana durante cuatro semanas.
5.6.3-. Curso básico sobre adecuado manejo y aprovechamiento de los desechos sólidos. (2ª Fase). Técnicas para el tratamiento de los desechos sólidos
Objetivo: Incentivar a los habitantes de la comunidad en el uso adecuado y
aprovechamiento de los desechos sólidos.
Contenido: Concepto de reciclaje, materiales que se reciclan, ventajas del reciclaje,
reutilización (concepto), materiales que se reutilizan, ventajas de la reutilización,
técnicas usadas para la reutilización de los desechos sólidos en el hogar (abono
orgánico).
Estrategias: Reflexionar con los participantes sobre la importancia del reciclaje de
materiales considerados como desechos, en la protección de los recursos naturales,
analizar el uso de al menos un recurso utilizado en la comunidad y comprobar sus
implicaciones económicas y ambientales, ejercitar cálculos matemáticos sencillos y
reflexionar sobre aspectos ambientales, invitar a personas claves de la comunidad para
saber su opinión sobre los desechos sólidos, formular hipótesis en conjunto con los
participantes que nos lleven a determinar las posibles Técnicas usadas para la
reutilización de los desechos sólidos en el hogar (abono orgánico), discutir las
conclusiones y sugerencias de las actividades realizadas por los participantes.
Presentar creativamente el resultado de las actividades a través de dramas, dibujos,
rótulos, carteles, y organizar grupos de trabajos para difundir en la comunidad la
importancia del adecuado manejo de los desechos sólidos.
Duración: 2 meses.
Población: Habitantes de la comunidad El Samide sector El Empedrao, con edades
de 12 años en adelante.
Localización: Casa de algún vecino o escuela de la comunidad El Samide sector El
Empedrao
Responsables: Personal del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, UBV,
Alcaldía Bolivariana de Venezuela, Ministerio del Poder popular para la Educación ,
Instituto Municipal del Aseo Urbano (IMAU), Instituto Municipal del Ambiente (IMA)
Yajaira Bayuelo, Yasmín Bayuelo.
5.6.3.1-. Actividad 1: “Conozcamos la importancia del reciclaje”
Objetivos: Reflexionar sobre la importancia del reciclaje de materiales considerados
como desechos, en la protección de los recursos naturales y Analizar el uso de al
menos un recurso utilizado en la comunidad y comprobar sus implicaciones económicas
y ambientales.
Herramientas: Una pizarra acrílica, un retroproyector, láminas de papel bond,
marcadores, guías del participante, refrigerio, facilitadores, hojas de datos con diferente
información como la siguiente: Un año tiene 52 semanas, un pino joven tarda 30 años
en llegar a un tamaño en que su madera puede convertirse en pulpa, en un país
maderero por excelencia, en 4000 metros cuadrados caben aproximadamente 500
árboles de pino, el (nombre de un periódico local) pesa aproximadamente ___gramos.
La edición de los domingos pesa___gramos, se necesitan unos 17 árboles para poder
obtener una tonelada de papel periódico, el precio aproximado de un kilogramo de
papel reciclado en la localidad es ___.
Procedimiento: Cada participante se auxilia de la información de la hoja de datos,
para completar el ejercicio siguiente: Investiga entre sus compañeros/as cuántos
periódicos compran cada semana. Suponiendo que el peso por cada periódico es de
___ kilogramos. Determina el peso anual de papel periódico por cada familia. Amplia la
investigación acerca de la cantidad de periódicos que compran las familias de los
participantes. Para ello selecciona algunas personas de la comunidad y les pregunta
¿cuántos periódicos compran por semana?, con los datos recolectados obtiene el
promedio por familia (por semana), luego calcula para un año.
Multiplica la cifra calculada en el punto anterior por el número de familias que hay en
la comunidad (consulta el padrón municipal o funcionarios locales) para determinar el
consumo de papel periódico de la comunidad. Con la información obtenida, responde
las siguientes preguntas: Aproximadamente ¿cuántos árboles se necesitan para que las
familias del grupo pudieran satisfacer su demanda anual de periódicos?, ¿Cuántos se
necesitaron para satisfacer la demanda de la comunidad?, ¿Cuántos metros cuadrados
se necesitan para cultivar el número de árboles necesario para hacer tantos
periódicos?, ¿Cuántos años tardaron en crecer?, ¿Cuánto se tardará en reponer esos
árboles?, ¿Qué pasa en casa con los periódicos viejos?, Investiga si existe alguna
empresa recicladora de papel en la comunidad o cabecera departamental. Si existe
entrevista al encargado y pregunta ¿cuánto papel recogen al año?
Basándose en las cifras obtenidas ¿qué porcentaje de papel que consume la
comunidad se recicla? ¿Qué sugieres para que más gente recicle el papel que utiliza?,
de acuerdo con las conclusiones obtenidas de las hojas de datos: ¿Resulta económico
reciclar papel?, Por tanto ¿se deberá fomentar de alguna forma?, ¿Qué otras razones
existen para que se fomente el reciclaje de papel?, Responder estas interrogantes y
explicar en forma de exposición.
Evaluación: Participación activa de los participantes en la realización de la actividad,
análisis crítico de la temática desarrollada, expresión adecuada acerca de la
importancia del reciclaje en la protección del ambiente, manejo matemático correcto en
la realización de los cálculos necesarios, iniciativa y creatividad para la iniciar e
introducirse en el proceso de investigación.
Duración: 2 días (sábado y domingo) de 45 minutos y registro de las observaciones
una vez por semana durante cuatro semanas.
5.6.3.2-. Actividad 2: “Conozcamos los desechos de mínimo impacto”
Objetivo: Comprender y prevenir los problemas ambientales relativos a los
desechos.
Herramientas: Cuadernos, lápices, una pizarra acrílica, un retroproyector, láminas
de papel bond, marcadores, guías del participante, refrigerio, facilitadores.
Procedimiento: En esta actividad se analizan los diferentes tipos de desechos
generados y se seleccionan aquellas que producen el mínimo impacto ambiental, en
forma individual cada participante dibuja en su cuaderno un cuadro de dos columnas y
varias filas, en una columna escribe el listado de los alimentos consumidos y en la otra
columna detalla los desechos generados (envases, envoltorios, restos de comida, entre
otros) durante la realización de una feria de alimentos o refrigerio. Deben incluir la
comida, una fruta y la bebida, desarrollan un cuadro según el modelo que se adjunta,
cuadro 3 de la actividad.
Cuadro 3: Ejemplo de alimentos y desechos generados
Alimento Residuo generadoLeche Envase de cartónPastel Bolsa de plástico, papel
Posteriormente, hacen una clasificación y cuantificación de los desechos generados,
separando lo orgánico de lo inorgánico, al final suman la cantidad de desechos
generados, según el modelo de la cuadro 4.
Cuadro 4: Matriz para clasificar y cuantificar desechos sólidos generados
Desechos orgánicos Cantidad Desechos inorgánicos Cantidad
Comparar los resultados para ver quién ha generado la menor cantidad de desechos
de cada tipo. En un análisis conjunto se pide que los participantes indiquen usos
alternativos para todos los desechos anotados en el cuadro. Los deberán clasificar en
reciclables, reutilizables y desechables según el modelo del cuadro 5. De acuerdo a los
resultados obtenidos, los participantes analizan los cambios que pueden hacer de
manera de disminuir y, si es posible, hacer desaparecer los elementos del grupo III
(Materiales desechables), en sus equipos hacer una propuesta para realizar una feria
de alimentos y donde decidan generar el mínimo posible de desechos.
Cuadro 5: Ejemplo de clasificación según tipo de desecho sólido
I. Materiales reciclables II. materiales reutilizables III. Materiales desechables
Restos de comida Latas de aluminio Envoltorios de caramelos
papeles vidrio PlatosLatas de aluminio madera vasos
vidrio Envases Tenedores y cucharas
plásticos otros otros
Evaluación: participación activa y proactiva, clasificación correcta de los desechos
sólidos producidos, actitud de compromiso hacia la realización de acciones que
generen el mínimo de desechos sólidos, capacidad para analizar los problemas
generados por los desechos sólidos, búsqueda de alternativas de solución viables al
problema de los desechos sólidos en la comunidad en general.
Duración: Dos (2) encuentros de 45 minutos, es decir sábado y domingo
5.6.3.3-. Actividad 3: ¿Que podemos hacer con los desechos que se producen en diferentes lugares?
Objetivos: Conocer el origen, la cantidad y tipo de desechos sólidos que se
producen en el hogar.
Herramientas: Una pizarra acrílica, un retroproyector, láminas de papel bond,
marcadores, guías del participante, refrigerio, facilitadores, seis bolsas plásticas de
supermercado, cuaderno, lápices (según número de estudiantes).
Procedimiento: En esta actividad los participantes comprenden sobre la cantidad de
desechos sólidos que se generan en su hogar y el impacto de éstos en el ambiente. Se
incentiva el desarrollo de competencias y actitudes que ayuden a disminuir la cantidad
de desechos sólidos del hogar y se relacionan los hábitos de consumo con la cantidad
de desechos sólidos, pedir que anoten en su cuaderno todas las cosas que botan
diariamente y donde lo hacen: la calle, la casa. Cada participante hace una lista en su
cuaderno, la cual debe tener como mínimo 10 objetos.
Un participante lee su lista y entre todos ayudan a elaborar una lista lo más completa
posible, el facilitador (a) muestra a los participantes ejemplos de desechos sólidos y
entre todos los clasifican en seis categorías: plástico, vidrio, cartón y papel, metal,
restos orgánicos de alimentos, y otros, como trozos de tela, pilas, entre otros. Estas son
las mismas categorías que se usarán en el estudio de los desechos del hogar, el
facilitador (a), explica a los participantes que deberán trabajar en equipos y llevarán un
control escrito de la cantidad de desechos sólidos que se producen en el hogar de cada
uno de ellos, la actividad deberá comenzar en sus casas, un día sábado.
Para ello, indica que cada participante deberá obtener seis bolsas de plástico de
supermercado, las cuales deben ser rotuladas de la siguiente manera: bolsa 1: restos
vegetales y comestibles; bolsa 2: papeles y cartones; bolsa 3: plásticos; bolsa 4:
metales; bolsa 5: vidrios; bolsa 6: Otros (por ejemplo, cenizas, pañales).
Los participantes deben solicitar la colaboración de todos los integrantes de la familia
y pedirles que durante un día, depositen todos sus desechos en cada una de las bolsas
según corresponda, otro día cada participante deberá cuantificar la cantidad de
desechos producidos el día anterior. Una vez en la actividad, el facilitador (a), pide a un
participante, que escriba en la pizarra los resultados obtenidos por su equipo, analiza
con los/as participantes los resultados obtenidos y hace comparaciones entre los
participantes sobre la base de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de desecho es el
más abundante?, ¿Existen diferencias grandes entre la composición de los desechos
de un hogar y otro?
Evaluación: Participación activa de los/as participantes, participan en la discusión
grupal y aportan ideas para reducir los desechos sólidos del hogar, manifestación de
actitudes favorables al ambiente.
Duración: 2 encuentros de 45 minutos.
Población: Habitantes de la comunidad El Samide sector El Empedrao, con edades
de 12 años en adelante.
Localización: Casa de algún vecino o escuela de la comunidad El Samide sector El
Empedrao.
Responsables: Personal del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, UBV,
Alcaldía Bolivariana de Venezuela, Ministerio del Poder popular para la Educación ,
Instituto Municipal del Aseo Urbano (IMAU), Instituto Municipal del Ambiente (IMA)
Yajaira Bayuelo, Yasmín Bayuelo.
5.6.4-.Taller de formación ambiental para jóvenes brigadista “trabajemos por el mejoramiento ambiental de nuestra comunidad”.
Objetivo: Incentivar la participación y el compromiso de los habitantes de la
comunidad en la conservación del ambiente y la promoción de la sostenibilidad en la
comunidad El Samide sector El Empedrao.
Contenido: Concepto de Ambiente, tipos de ambiente, concepto de educación
ambiental, desarrollo de los grupos ambientales en Venezuela y el mundo, paso para la
creación de grupos ambientales, importancia de los grupos ambientalistas y las ONG,
desarrollo y aplicación de las técnicas grupales, legislación de los grupos ambientalistas
participación y responsabilidad social.
Estrategias: Reflexionar con los participantes sobre la importancia de la formación
de grupos ambientales en la promoción de la protección de los recursos naturales,
analizar la relación del hombre- ambiente haciendo énfasis en la comunidad El Samide,
invitar a personas claves de la comunidad para saber su opinión sobre los grupos
ambientales en Venezuela. Formular hipótesis en conjunto con los participantes que
nos lleven a determinar las posibles funciones de los jóvenes brigadistas, discutir las
conclusiones y sugerencias de las actividades realizadas por los participantes,
organizar grupos de trabajos para difundir en la comunidad la importancia de la
formación de grupos ambientalista en la comunidad.
Funciones: Las actividades del voluntariado ambiental, conseguirán la participación
y el compromiso de los ciudadanos en la conservación del ambiente y la promoción de
la sostenibilidad, realizaran un programa de acciones concretas de conservación y
mejora del espacio natural Ejemplo: protección de la flora y fauna, defensa del uso del
medio público, educación ambiental y plan integral de recolección de desechos.
Duración: 3 meses.
Población: Habitantes de la comunidad El Samide sector El Empedrao, con edades
de 12 años en adelante.
Localización: Casa de algún vecino o escuela de la comunidad El Samide sector El
Empedrao.
Responsables: Personal del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, UBV,
Alcaldía Bolivariana de Venezuela, Ministerio del Poder popular para la Educación,
Instituto Municipal del Aseo Urbano (IMAU), Instituto Municipal del Ambiente (IMA),
Yajaira Bayuelo, Yasmín Bayuelo.
5.6.5-. Sistema de gestión ambiental de los desechos sólidos “Hogares Verdes”
Objetivo: Optimizar la gestión de los desechos sólidos en la comunidad El Samide
sector El Empedrao, creando valores ambientales mediante métodos alternativos de
gestión de desechos.
Objetivo específicos:
a) Incentivar el aprovechamiento de los desechos sólidos a través de la participación
comunitaria, la educación ambiental y la autogestión.
b) Promover el aprovechamiento de los desechos sólidos a través de la participación
comunitaria, la educación ambiental y la autogestión.
c) Desarrollar alternativas económicas a través de la recuperación para el reciclaje y
reuso de los desechos sólidos.
d) Investigar y promover el aprovechamiento de los desechos sólidos, con
participación comunitaria.
Actividades: Establecer convenio marco de colaboración entre la Alcaldía de
Maracaibo e IMAU, lo cual le da una base sustentable e importante para el desarrollo
de esta actividad, realizar un diagnostico de los desechos sólidos, generados en la
comunidad, el cual será elaborado de forma participativa, logrando involucrar a la
autoridad municipal de ambiente, centros de salud, centro educativo, integrantes del
grupo ambientalista “jóvenes Brigadistas y la población en general, aplicación del
sistema de gestión ambiental de los desechos sólidos “Hogares Verdes”, en el cual la
recolección de los desechos se realizara de lunes a sábado (6 días) y se atenderá al
100% de las familias. Este servicio a través del servicio de aseo urbano, según el
cronograma siguiente
Cuadro 6: Horario de recoleccion de los desechos en la comunidadDía Tipos de desechos a recolectar Responsable
Lunes, Miércoles ySábado
Residuos Orgánicos (restos de alimentos, estiércol, etc.)
IMAU
Martes y Jueves Residuos inorgánicos (Material reciclable, Plásticos, metales, papeles, vidrios).
IMAU
Viernes Residuos no reaprovechables IMAU
El comité de gestión desechos sólidos debe conformarse, integrado por Alcaldía del
Municipio Maracaibo, la Autoridad Municipal de Ambiente y Reciclaje y habitantes de la
comunidad. Su principal función es la de proponer y desarrollar medidas que conlleven
a mejorar el sistema de limpieza pública en la comunidad, coordinan con las
autoridades locales y otras instituciones actividades como campañas de limpieza y el
cumplimiento de las rutas óptimas para la recolección de desechos.
Difusión de la actividad: Una de las estrategias de esta actividad, es la constante
difusión de la misma, medios de comunicación del Municipio para ayudar a dar a
conocer que existen alternativas para solucionar el problema de los desechos sólidos
de igual forma la visita de representantes de otras instituciones también ayuda a la
difusión de la actividad en otros sitios.
Las campañas de sensibilización, serán basadas en diferentes estrategias tales
como: campañas de limpieza en diferentes sectores de la comunidad, visita casa por
casa por la brigada ambientalista, informando y entregando materiales de difusión con
temas alusivos a la actividad, talleres informativos con material audiovisual dirigido a la
comunidad.
Duración: 3 meses.
Población: Habitantes de la comunidad El Samide sector El Empedrao, con edades
de 12 años en adelante.
Localización: Casa de algún vecino o escuela de la comunidad El Samide sector El
Empedrao
Responsables: Personal del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, UBV,
Alcaldía Bolivariana de Venezuela, Ministerio del Poder popular para la Educación ,
Instituto Municipal del Aseo Urbano (IMAU), Instituto Municipal del Ambiente (IMA)
Yajaira Bayuelo, Yasmín Bayuelo.
5.7-. Resultados esperados
a) Motivación y participación de la comunidad y las instituciones públicas en el
programa.
b) Capacitación de los habitantes de la comunidad en el manejo adecuado de los
desechos sólidos.
c) Aceptación e integración progresiva del programa de educación ambiental dentro de
la comunidad.
d) Consolidación de un grupo juvenil ambientalista.
e) Aplicación y desarrollo del sistema de gestión ambiental de los desechos sólidos
“Hogares Verde”.
5.8-. Cuadro 7: Cronograma de actividades
Actividades MesesEne Feb Mar Abr May Jun Jul Agos Sep Oct Nov Dic
Taller sobre educación Ambiental.Curso básico sobre adecuado manejo y aprovechamiento de los desechos sólidos
“Evitemos la contaminación por desechos sólidos”
(1ª fase)Curso básico sobre adecuado manejo y aprovechamiento de los desechos sólidos. “Técnicas para el tratamiento
de los desechos sólidos”(2ª fase)
Taller de formación ambiental para jóvenes brigadista.
“Trabajemos por el mejoramiento ambiental de
nuestra comunidad”Sistema de gestión ambiental de los desechos sólidos.
“Hogares verdes”Fuente: Yasmín Bayuelo, Yajaira Bayuelo (2009).
Anexos
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Decreto 2.218. Normas para la Clasificación y Manejo de Desechos en Establecimientos de Salud. Gaceta Oficial Nº 4.418 Extraordinario de fecha 27 de abril 1992.
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