NDICE

Relacin de la motivacin del docente y el aprendizaje

significativo en los estudiantes del sexto grado de la

Institucin Educativa Pblica N 72 418 del

Distrito de Moho 2014TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:

MAGISTER EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACINAUTOR:Luz Irene Mamani CondoriASESOR:MG. Eliseo Rogelio ALEJO CATACORASECCIN:

LNEA DE INVESTIGACINPOLTICA CURRICULAR

PER 2015PAGINAS PRELIMINARESPAGINA DEL JURADO

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PRESIDENTE DEL JURADO

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SECRETARIO DEL JURADO

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VOCAL DEL JURADODEDICATORIAA mis padres e hijos, por su apoyo moral constante para mi realizacin profesional de all mi reconocimiento y m agradecimiento profundo a mis progenitores y de manera especial a mis menores hijos gracias a ellos he llegado a las metas y objetivos que he trazado en mi labor docente. Luz IreneAGRADECIMIENTOEl agradecimiento profundo a Dios que me ha dado Fortalezas para seguir adelante y brindarme sabidura en el logro de mis metas. As mismo mis agradecimientos a los catedrticos de la Universidad Cesar Vallejo de Trujillo por haberme compartido conocimiento bsicos y necesarios para desarrollar este trabajo de Tesis.

Paralelamente expreso y agradecimiento a mi asesor por su acertada dedicacin y apoyo constante para el logro del presente trabajo de investigacin.DECLARATORIA DE AUTENTICIDADYo: Luz Irene MAMANI CONDORI, estudiante del Programa de Maestra en Administracin de la Educacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, identificados con DNI N 02361801 respectivamente, con la tesis titulada Relacin de la motivacin del docente y el aprendizaje significativo en los estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa Pblica N 72 418 del Distrito de Moho 2014, DECLARO BAJO JURAMENTO que: 1. La tesis en mencin es de mi autora.

2. He aceptado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por lo tanto, la tesis no ha sido plagiada total ni parcialmente.

3. La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o un ttulo profesional.

4. Los datos presentados en los resultado son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto son los resultados que se presentan en la tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada. De identificarse la presencia de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a autores), autoplagio como nuevo algn trabajo de investigacin propia que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las ideas de otros), asumimos las consecuencias que de nuestras acciones se deriven, sometindonos a la normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.

Juliaca, Noviembre del 2014. _____________________________ Br. Luz Irene MAMANI CONDORIPRESENTACINSEORES MIEMBROS DEL JURADO EVALUADOR, de conformidad con los lineamientos tcnicos establecidos en el reglamento de grados y ttulos de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, dejo a vuestra disposicin la revisin y evaluacin del presente trabajo de tesis titulado, Relacin de la motivacin del docente y el aprendizaje significativo en los estudiantes del sexto grado de la Institucin Educativa Pblica N 72 418 del Distrito de Moho 2014,realizado para obtener el Grado de Magister en Educacin, con Mencin en Administracin de la Educacin, el cual esperamos sea un referente para otro que conlleve a su posterior aprobacin.

Este trabajo de investigacin es el resultado de la preocupacin por los estudiantes de nuestra regin, pues pretende complementar la motivacin del docente en el aprendizaje significativo en los estudiantes del Tercer Ciclo, en lo cual como docentes nos sentimos comprometidos en el desarrollo de nuestra regin y pas, es por ello que nuestro programa favorecer a los estudiantes en el desarrollo de los hbitos de estudio contribuyendo a su desarrollo y uso en diversos contextos y con distintas finalidades.

Los docentes tendrn un programa de consulta para que apliquen la influencia de la motivacin para promover la motivacin de estudio en los estudiantes.

Por lo expuesto seores miembros del jurado, recibo con beneplcito vuestros aportes y sugerencias para mejorar, a la vez deseamos sirva de aporte a quin desea continuar un estudio de esta naturaleza.

LA AUTORANDICE

Contenido

Pg.iiiDEDICATORIA

ivAGRADECIMIENTO

vDECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

viPRESENTACIN

viiNDICE

viiiRESUMEN

ixABSTRACT

I. 11INTRODUCCIN

481.1.PROBLEMA

501.2.HIPTESIS

501.3.OBJETIVOS

52II.MARCO METODOLGICO

522.1.VARIABLES

532.2.OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

542.3.METODOLOGA

542.4.TIPO DE ESTUDIO

542.5.DISEO

552.6.POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO

562.7.TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

562.8.MTODOS DE ANLISIS DE DATOS

58III.RESULTADOS

97IV.DISCUSIN

99V.CONCLUSIONES

100VI.RECOMENDACIONES

101VII.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

103VIII.ANEXOS

RESUMENEl presente trabajo de investigacin tuvo por objetivo demostrar la relacin entre la motivacin del docente y el aprendizaje significativo en alumnos del sexto grado de la Institucin Educativa Pblica N 72 418 del Distrito de Moho 2014, se realiz el estudio en una muestra de 25 alumnos, mediante la aplicacin de una entrevista (cuestionario) y evaluacin de su rendimiento acadmico.

En tal sentido nos planteamos como objetivos especficos: Describir los factores externos e internos de motivacin de los docentes del sexto grado; evaluar el nivel de aprendizaje significativo y analizar la relacin entre la motivacin del docente y el aprendizaje significativo en estudiantes del sexto grado.

Este proceso de investigacin nos llev a formular la hiptesis de que: existe una relacin positiva entre la motivacin del docente con el aprendizaje significativo en alumnos del sexto grado, utilizando el coeficiente de correlacin de Spearman como medida estadstica de dicha relacin.

Los resultados indican que: la motivacin docente a los alumnos fue sin motivacin 24%, de vez en cuando motivados 28% y casi siempre motivados 48%, el nivel de motivacin fue de regular. El nivel de aprendizaje significativo fue de en inicio de aprendizaje un 32%, en proceso 32% y en logro 36%, el nivel de aprendizaje est en proceso y logro. La relacin entre la motivacin docente y el aprendizaje significativo fue de r=0.773, siendo estadsticamente significativo (P