teoriasdelaprendizaje trabajo
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El proceso de aprendizaje.Según Gagné (1987)
Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a
corto plazo
Memoria a largo plazo
(información semántica)
Generador de respuestasEfectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo(transferencia de experiencias previas)
Estímulo Información nerviosa
•Atención•Percepción selectiva
Repasosignificativo
Recuperación
Materialización del aprendizajeMotivación
Evocación
Estructuras de almacenamiento de información.
Mediadores.
Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a
corto plazo
Memoria a largo plazo
(información semántica)
Generador de respuestasEfectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo(transferencia de experiencias previas)
El proceso de aprendizaje.Según Gagné (1987)
CONDUCTISMOCONDUCTISMO
COGNITIVISMOCOGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
Teorías del AprendizajeTeorías del Aprendizaje
REFORZAMIENTOREFORZAMIENTO
ConductismoConductismo
Asociación
Aprendizaje
2+2 = 4Frente a los estímulos se genera una respuesta.
Factores en el aprendizaje
El ambiente
Refuerzos
Rol de la Memoria
E R
“Adquisición de Hábitos”
Transferencia
Aprendizajes explicados
Discriminación Recuerdo de hechos
Generalización Definiciones, Conceptos
Asociaciones Aplicando explicaciones
Encandenamientos Desempeño Automático
Aplicaciones al DI
• Diagnóstico:
Evaluación previa para inciar la instrucción.
• Evaluación de resultados observables y mensurable.
Aplicaciones al DI
• Uso de refuerzo para impactar el desempeño
• Enfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos.
CognitivismoCognitivismo
Recibe
Organiza
Almacena
Localiza
En las Teorías Cognitivas el estudiante es visto como un participante activo del proceso de
aprendizaje.
Codifican
Transforman
Ensayan
Almacenan
Localizan
La Información
Se considera que los pensamientos, las actitudes y los valores también influyen en
el proceso de aprendizaje.Winne, 1985.
El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.
Razonamiento
Solución de Problemas
Procesamiento de Información
Comunicar o transferir información a los estudiantes en la forma más eficiente y
efectiva posible.
Simplificación Estandarizacióny
Principio Cognocitivistapertinente al DI
Posibles aplicaciónes al DI
Participación activadel E.
Autocontrol, EntrenamientoMetacognitivo
Uso de análisis jerárquico Procesamientos de análisisde tareas cognitivas
Estructuración, Organización ySecuencia de la información
Uso de estrategias cognitivas
Creación de ambientes deaprendizaje
Evocación de prerrequisitos,uso de ejemplos perttinentes,analogías
Tareas principales del educador/diseñador:Tareas principales del educador/diseñador:(Según Stepich y Newby, 1.988)
• Comprender que los individuos traen
experiencias de aprendizaje variadas a la
situación de instrucción.• Determinar la manera más eficiente de
organizar y estructurar la nueva información.• Organizar práctica con retroalimentación.
Constructivismo
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTAS
El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa
CONSTRUCTIVISTAS
El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados partir de la experiencia
El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.
COGNITIVISTAS CONSTRUNCTIVISTAS
Mente es la herramienta de referencia para el mundo.
Mente filtra lo que llega del mundo para producir su propia realidad
Conocimiento es independiente de la mente. Se representa dentro del alumno
No niega la existencia del mundo real, pero nace de la interpretación de la experiencia.
Se adquiere significado
Se construyen significados
FACTORES:FACTORES:
AMBIENTEESTUDIANTE
+
INTERACCION
RACIONAL ESPIRITUAL
SOCIAL
HOMBREINTEGRALEl
CONSTRUCTIVISMOrechaza conocer hechos particulares.
Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a
partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo, por tanto la
memoria siempre está en CONSTRUCCION.
Las representaciones mentales son flexibles, pues están en evolución.
Para el éxito del aprendizaje es crucial.
ConceptoActividad Cultura
La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se envuelve en la persona
en tareas auténticas anclados en contextos significativos.
Para que ocurra la transferencia debe precisarse las tareas con claridad.
Se pueden distinguir 3 etapas en la adquisición de conocimientos:
Permite enfrentar problemas complejos
Malinterpretaciones pueden ser superadas
Avanzado
Introductorio
Experto
Según los principios básicos se debe:
Especificar métodos y estrategias que motiven la exploración
Motivar a la construcción propia.
Algunas estrategias para facilitar la instrucción:
Cooperativismo
Negociaciones sociales
Uso de ejemplos
Los principios pertinentes al diseño:Los principios pertinentes al diseño:
•Identificación de contexto.•Énfasis en el control por parte del estudiante.•Formas alternas de visualización .•Apoyar el uso de habilidades de solución de problemas, que permitan ir mas allá.
Dado que el estudiante es activo:
Los objetivos no están predeterminados, se enfoca a como se construye el conocimiento
Interpreta
ProcesaElabora
Reforzamiento
B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior.
Actúan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado.
Entre ellos podemos destacar: sirven como reforzadores muy útiles
sirven como reforzadores muy útiles
•Mostrar al estudiante como se construye el conocimiento (PROCESO).•Promover la colaboración.•Buscar la autoselección.
El profesional no puede darse el lujo de ignorar ninguna teoría que pueda ofrecer
implicaciones prácticas. Dada la gran variedad de situaciones potenciales de
diseño, “el mejor” enfoque del diseñador nunca será idéntico a ningún enfoque
previo, sino que realmente dependerá del contexto. Este tipo de selección tan
particular a cada caso ha sido denominada “eclecticismo sistemático”
(SNELBECKER,1.989)