teorías del aprendizaje y la práctica del diseño instruccional
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Universidad Tecnológica Israel - Diplomado Superior en Docencia con el Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el AulaTRANSCRIPT
Ing. Kenneth Palacio BausIng. Kenneth Palacio BausCuenca – EcuadorCuenca – Ecuador
Diciembre 2008Diciembre 2008
Resumen del artículo: Resumen del artículo: Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje Brenda MergelBrenda MergelEstudiante de Postgrado del Programa Comunicaciones y Estudiante de Postgrado del Programa Comunicaciones y Tecnología Educacional de la Universidad de Saskatchewan Tecnología Educacional de la Universidad de Saskatchewan Canadá, Mayo 1998Canadá, Mayo 1998
Kenneth Samuel Palacio Baus / [email protected]
¿Cuál es la relación entre las teoría de aprendizaje y la práctica del diseño instruccional?
Tenemos las teorías:
- Conductista
- Cognoscitivista
- Constructivista
Evaluar al aprendiz como punto de partida
Predisposición del aprendiz al aprendizaje
Experiencias para un Aprendizaje más abierto
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Conductista / Cognoscitivista
- Análisis de la situación y metas.- Evaluación en base a cumplimiento de objetivos.- Es un sistema cerrado donde el diseñador decide qué es importante para el aprendiz.
Constructivista
- Estrategia abierta más que prescriptiva.- La dirección la determina quien aprende.- Evaluación subjetiva sobre los procesos.- Autoevaluación del aprendiz.
OBJETIVOS DEAPRENDIZAJE
PROCESOS DELAPRENDIZAJE
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-Metas Claras- Respuesta Automática
-Asegurar la consistencia.
- Tareas Repetitivas.
-Mejor preparación para vida real.
- Aprendiz con una visión más amplia.
Conductismo ConstructivismoCognitivismo
- Falta de respuesta ante ausencia del estímulo correcto
-Pensamiento propio- La subjetividad en la
evaluación.
- Se realiza la tarea pero posiblemente no
de la mejor forma para: Aprendiz / situación
FOR
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Las teorías de aprendizaje permiten tener una visión más
amplia del proceso
Identificar nuevas posibilidades y formas
diferentes de ver el mundo.
La mejor decisión sobre el diseño sesustenta en nuestros conocimientos sobre las teorías.
Estudiantes Situación
FACTORES INFLUYENTES:
- Sexo- Edad- Nivel social- Carrera/Materia
Factores Exógenos:- Padres Migrantes- Entorno político/social
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Ecléctico: Que está formado de varias fuentes. (diverso)
Función del Diseño
Instruccional
APLICACIÓN DE UNA TEORÍA
La tarea del diseñador instruccional: Encontrar aquellas cosas que funcionan en la vida real
y aplicarlas.
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Buscar la mejor aproximación teórica del aprendizaje.
Jonnassen [2] identifica situaciones y las relaciona con cada teoría de aprendizaje.
Aprendizaje introductorio
Poco conocimiento previo.
Diseño Instruccional Clásico
Adquisición de conocimientos avanzados
Aproximación Constructivista no muy
intensa
La adquisición de conocimientos expertos
Etapa Final
Aproximación constructivista
El aprendiz toma decisiones inteligentes
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Aproximación Conductista: Facilitar el dominio de contenidos de una disciplina
Tareas que requieren un bajo grado de procesamiento
Estrategias Cognitivas: Solución de Problemas
Tareas requieren un nivel superior de procesamiento
Saber que !
Saber como !
Estrategias Constructivistas:
Abordar problemas mal planteados mediante la reflexión.
Tareas exigen altos niveles de procesamientoReflexión !
• El diseñador Instruccional puede valerse de las virtudes de cada teoría del aprendizaje y acoplarlas a cada situación.
• Se dispone de un mayor número de estrategias para complementar el aprendizaje.
• La práctica del diseño instruccional (desde el conductismo/cognoscitivismo), es antagónica a la aproximación constructivista.
ESTRATEGIAS TRASLAPE DE
TEORÍAS
DEPENDE DEL ENFOQUE Y EL NIVEL DE PROCESAMIENTO
[1] MERGEL Brenda, Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje, Estudiante de Postgrado del Programa Comunicaciones y Tecnología Educacional de la Universidad de Saskatchewan, Canadá, Mayo de 1998.
[2] Jonassen, D. H., McAleese, T.M.R. (Undated). “A Manifesto for a constructivist approach to technology in higher education”. Internet. http://led.gcal.ac.uk/clti/papers/TMPaper11.html
Presentación disponible en ZOHO:
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