Teorías de l Aprendizaje or ieentadas a la Tecno log ía

TEORÍAS CONDUCTISTAS 1. Los ref l ejos condic i onados : Ivan Petrovich Pavlov :En esta teoría descubre que

los animales pueden aprender a responder a determinados estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Elementos Clave en el Condicionamiento Clásico: Estímulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que la comida es un estímulo y la vista de ella produce la salivación sin más. Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivación del perro, cuando ocurre de forma natural, no aprendida. Estímulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estímulo condicionado de manera natural. Estímulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin más y es lo que produce la salivación del perro. Respuesta condicionada: La salivación del perro, cuando ocurra como reacción al sonido de la campana. Es una respuesta aprendida. El Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estímulo no condicionado.

2. Teoría del re fuerzo posi t ivo : Burrhus Frederic Skinner : Su teoría se basa en el

paralelismo existente entre la doble evolución humana: la evolución genética y la cultural. Skinner creía en los patrones estímulo-respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. El ser humano según Skinner aprende por el reforzamiento. El ser humano responde a estímulos ambientales, siendo posible ejercer control sobre la conducta a través de la manipulación de las variables según reforzadores positivos, negativos y castigos. Las técnicas de modificación de conducta de modelación, refuerzo, extinción y castigo se aplican: Modelación. Aprendizaje por imitación, obtener cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos observando a uno o mas modelos. El refuerzo aumenta.

3. WATSON,John: Refiere sobre la eliminación del valor explicativo de los procesos mentales: Ej. Pensamientos, sentimientos. Tres respuestas emocionales básicas: ira, miedo, amor. Toda respuesta es condicionable. Transformación del ser humano mediante la manipulación del medio ambiente.

4. Thorndike, Edward: leyes del aprendizaje Ley del efecto.(ensayo – error) Ley del ejercicio. Ley de la disposición.

Las t ic´s y e l conduct ismo : Los enfoques conductistas están presentes en

programas educativos que plantean situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicando al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista. A este uso del ordenador se le denomina EAO (Enseñanza asistida por ordenador), la cual se centra en programas de ejercitación y practica

muy precisos basados en la repetición.

TEORÍA COGNITIVISTA5. Teoría del aprendizaje acumulativo : Robert Gagné : Nos habla de una teoría

ecléctica por unir elementos cognitivos y conductuales, es decir establece que el aprendizaje es acumulativo por basarse en aquello que el aprendiz sabe y conoce al crear sus propias conexiones con sentido y significado, a través de los mecanismos internos de aprendizaje que se dan en el acto de aprehender: Motivación: llamado a la atención del alumno, para que tenga expectativas sobre el tema a tratar. Aprehensión o atención: dirige los mecanismos de atención al tema que debe aprehenderse. Adquisición: codificar la información enviándola de su memoria de corto a largo plazo. Retención: El alumno deberá procesar la información para determinar su permanencia indefinida o desvanecimiento según sea la significatividad. Recuperación: Se realiza por parte del alumno pero con la acción de estímulos externos que el maestro o el medio le proporcione. Generalización: Consiste en la aplicación del conocimiento aprendido a situaciones variadas que apliquen en el contexto del educando. Desempeño: Labor del docente a través de la cual se verifica loma prendido una vez dada y captada la información.

6. Teoría: aprendizaje s ignifi cat ivo : DAVID PAUL AUSUBEL: Refiere en su

teorìa sobre el aprendizaje escolar, el cual puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo: Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se dé una construcción de conocimientos. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.

Rol del docente : El rol que desempeña el docente dentro del cognitivismo es el de

organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno. Profesor es el encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. El profesor será el encargado de proporcionar fedbacks a los estudiantes respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos, así como sobre la obtención fijados anteriormente.

Rol del estudiante : El rol del estudiante es activo en su propio proceso de

aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas. Él es el que debe aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo. El estudiante debe ser capaz de aprender de forma independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesita en cada momento y según sus intereses.

Interaccion entre docentes y alumnos: La teoría cognitivista explica que se aprende no

sólo “haciendo” sino también “observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas”. La relación profesor - alumno ha de ser activa, en cuanto a presentación de situaciones que provoquen aprendizaje mediante la actuación y la observación.La interacción entre estudiantes en este paradigma es básica para provocar el aprendizaje, compartir, interactuar observar al otro se convierte en fundamental. El profesor actúa como guía del alumno y poco apoco va retirando esas ayudas hasta que el alumno pueda actuar cada vez con mayor grado de independencia y autonomía.

Las tc´s y e l aprendizaje cognosi t ivo : Las Tic, y en particular el Internet, han

supuesto una ampliación del espacio de aprendizaje, dar un papel más importante al estudiante en la construcción de su conocimiento. Además de servir para presentar actividades mecánicas para reforzar una asociación de estimulo y respuesta, también ha servido para favorecer la participación de los estudiantes de una manera más activa en el proceso de aprendizaje. El uso de las TIC permite crear programas y sistemas en los que el estudiante debe no sólo dar una respuesta, sino resolver problemas, tomar decisiones para conseguir un determinado objetivo, realizar tareas. Este tipo de actividades permiten desarrollar las estrategias y capacidades cognitivas de los estudiantes.

TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS

7. Teoría: psicogenét i ca : JEAN PIAGET : Nos manifiesta sobre el periodo sensorio

motriz (0 a dos años) presencia de reflejos y acciones espontáneas, los primeros hábitos repetitivos, la intencionalidad, mayor curiosidad por los objetos que le rodean y aparece el pensamiento representacional. El periodo pre operacional empieza aproximadamente a los dos años y dura hasta los siete años. Pensamiento Simbólico (2 – 4 años), se caracteriza porque el infante hace que un objeto o sonido sirva como representación de otra cosa. Pensamiento Intuitivo (4 – 7 años), en donde el niño no actúa por la razón sino por la intuición, por la percepción instantánea y clara, pero aún pre lógica. El periodo de las operaciones concretas (7 a 12 años) se destaca por el hecho que aparece la inteligencia operacional gracias a la reversibilidad (invertir las propias acciones a fin de conocer el estado inicial). El niño internaliza los objetos que percibe o que ha percibido en el mundo real o concreto; los clasifica, es decir, los agrupa en una clase y los ordena relacionándolos en serie, como por ejemplo, es una suma, la cual puede anularse con la resta. En el periodo de las operaciones formales (12 años en adelante), el tipo de pensamiento se caracteriza por ser hipotético – deductivo, abstracto y formal. El sujeto de este periodo utiliza la verificación pues necesita demostrar y proporcionar pruebas de lo que dice; tiene en cuenta el sistema combinatorio ya que puede considerar todas las combinaciones posibles del objeto; así mismo puede aislar y controlar variables sobre la base de que todas las demás permanecen constantes.

8. Teoría: zona de desarro l l o próx imo : LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY : Su

teoría historico – cultural. La zona de desarrollo proximal . Es la fase en la que el niño puede dominar una tarea si cuenta con la ayuda y el apoyo apropiados. Aquí los niños en situaciones desafiantes pueden desarrollar sus propias aptitudes de pensamiento mediante la guía y el apoyo oportunos y apropiados por parte de profesores o compañeros, conocido como andamiaje. La zona de desarrollo proximal es el área en que puede tener éxito la enseñanza porque es donde el aprendizaje real es posible.

9. Bruner, Jerome Symour : Se inspira en la escuela de Ginebra. Al igual que Vigotsky,

considera que el aprendizaje puede acelerar el desarrollo,. estudia el juego como formato que

sirve para desarrollar el lenguaje que es producto del desarrollo cognitivo. Propone la idea de andamiaje para el aprendizaje, el cual se da desde lo simple a lo complejo.

Las tic´s y el constructivismo La relación existente entre el constructivismo social y las

nuevas tecnologías en la educación parace ser bastante clara, por ejemplo algunas plataformas de educación como Moodle o Sakai explican que su modelo pedagógico se fundamenta en el constructivismo social. Algunos autores (vg. Nunes y McPherson, 2007) defienden la relación directa existente entre este modelo pedagógico y al educación virtual y manifiestan la influencia de la segunda en la concepción teórica del constructivismo. Además de las plataformas citadas, la filosofía, las ideas que están detrás de la Web 2.0, la idea de una web social , colaborativo , donde el conocimiento se construye y reconstruye en colaboración con los demás, a partir de los publicado por otros coinciden con las ideas constructivistas. Herramientas TIC en el contexto de las teorías constructivistas: Las redes sociales: son una asociación de personas unidas por distintos motivos o intereses. Redes sociales de alumnos, alumnos y profesores o profesores entre sí; que establecen un contacto social directo, por medio de la pantalla del ordenador para compartir ideas-pensamientos, son herramientas constructivistas, que amplían el espacio interaccional de los estudiantes y el profesor, proporcionando nuevos materiales para la comunicación. La wiki es un pagina web colaborativa. Se trata de aportar ideas originales e innovadoras para la construcción de su conocimiento. Con las wikis los alumnos no solo obtienen información, sino que ellos mismos pueden crearla y generar el paso clave cognitionista que es la construcción de su conocimiento, investigando y redactando artículos en la wiki que reflejen sus investigaciones y lo que han aprendido. Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueven la creación y consumo de información original y veraz para la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad. Los usuarios tienen la oportunidad de expresar sus ideas sobre cualquier tema que les interese, integrar videos e imagines, acceder y comentar. Entre los múltiples recursos de apoyo conviene citar de los ya descritos Youtube (video) y Flickr (foto) como los mas citados y como los redes sociales mas frecuentes que se utiliza en el constructivismo al Facebook.

En conc lus ión:El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales Las teorías de aprendizaje y las TIC se identifican como (corrientes):Conductismo, Constructivismo Cognitivismo .El Conductismo: Parte de una concepción empirista de conocimiento, la asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje. La principal influencia conductista en el diseño software lo encontraríamos en la teoría del condicionamiento

operante de Skinner, “Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es reforzador.” Los enfoques conductistas están vigentes en aquellos programas donde el alumno debe hallar una respuesta dado a uno o varios estímulos en pantalla. A éste uso se le denomina EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador).. Constructivismo: El primer lenguaje de programación diseñado para niños es el lenguaje LOGO creado por Pepper), donde utiliza instrucciones muy sencillas para poder desplazar un dibujo por la pantalla pretendiendo que dominen el uso de la geometría. Algunas plataformas de educación se fundamentan en el constructivismo social. Se defiende la relación directa entre el modelo pedagógico y la educación virtual. El constructivismo sugiere que los aprendices crean conocimiento mientras tratan de comprender sus experiencias (Driscoll, 2000, p. 376). Cognitivismo: El cognitivismo a menudo toma un modelo computacional de procesamiento de la información. El aprendizaje es visto como un proceso de entradas, administradas en la memoria de corto plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo. Cindy Buell detalla este proceso: “En las teorías cognitivas, el conocimiento es visto como construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz, y el proceso de aprendizaje es el medio por el cual estas representaciones simbólicas son consignadas en la memoria”. Algunas tendencias significativas en el aprendizaje: Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas diferentes, y posiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida. El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales. El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El aprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados. En muchos casos, son lo mismo. La tecnología está alterando (recableando) nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento. La organización y el individuo son organismos que aprenden. El aumento en el interés por la gestión del conocimiento muestra la necesidad de una teoría que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacional. Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología. Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde, es decir la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido.

operante de Skinner, “Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es reforzador.” Los enfoques conductistas están vigentes en aquellos programas donde el alumno debe hallar una respuesta dado a uno o varios estímulos en pantalla. A éste uso se le denomina EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador).. Constructivismo: El primer lenguaje de programación diseñado para niños es el lenguaje LOGO creado por Pepper), donde utiliza instrucciones muy sencillas para poder desplazar un dibujo por la pantalla pretendiendo que dominen el uso de la geometría. Algunas plataformas de educación se fundamentan en el constructivismo social. Se defiende la relación directa entre el modelo pedagógico y la educación virtual. El constructivismo sugiere que los aprendices crean conocimiento mientras tratan de comprender sus experiencias (Driscoll, 2000, p. 376). Cognitivismo: El cognitivismo a menudo toma un modelo computacional de procesamiento de la información. El aprendizaje es visto como un proceso de entradas, administradas en la memoria de corto plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo. Cindy Buell detalla este proceso: “En las teorías cognitivas, el conocimiento es visto como construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz, y el proceso de aprendizaje es el medio por el cual estas representaciones simbólicas son consignadas en la memoria”. Algunas tendencias significativas en el aprendizaje: Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas diferentes, y posiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida. El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales. El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El aprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados. En muchos casos, son lo mismo. La tecnología está alterando (recableando) nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento. La organización y el individuo son organismos que aprenden. El aumento en el interés por la gestión del conocimiento muestra la necesidad de una teoría que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacional. Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología. Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde, es decir la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido.