P.D María Guadalupe Martínez Romero.P.D María Guadalupe Martínez Romero.

Toluca, Estado de México

13/04/23

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NOMBRE TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNERAUTOR Burrhus Frederic Skinner.

CONTEXTO Nació el 20 de marzo de 1904, en Susquehanna en Pensilvania, recibió su graduado en Inglés del Colegio Hamilton en el norte de Nueva York, Consiguió su licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado en 1931 en Harvard y se quedó allí para hacer investigación hasta 1936. En 1945 adquirió la posición de jefe del departamento de psicología en de Indiana. En 1948 fue invitado a volver a Harvard, donde se quedó por el resto de su vida. El 18 de agosto de 1990, Skinner muere de leucemia, después de convertirse probablemente en el psicólogo más famoso desde Sigmund Freud.

ABSTRACT Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

REFERENCIAS www.monografias.comwww.psicologia-online.commx.encarta.msn.comSkinner for the Classroom, edited by R. Epstein, 1982. ISBN 0-87822-261-8. Skinner para el salón de clases, editado por R. Eptein

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NOMBRE TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO DE PAVLOV.AUTOR Ivan Petrovich Pavlov

CONTEXTO Fisiólogo ruso, ganador del premio nobel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas.

ABSTRACT Este tipo de teoría, sostiene que el aprendizaje se produce cuando una persona responde a un estímulo y es recompensada por dar una respuesta correcta o castigada por dar una respuesta incorrecta, el condicionamiento clásico implica cierto tipo de comportamiento reflejo, los reflejos son respuestas involuntarias a la estimulación, en el condicionamiento clásico, el organismo aprende a emitir respuestas reflejas a estímulos previamente neutros.

REFERENCIAS www.psicologia-online.commx.encarta.msn.comhtml.rincondelvago.comwww.idoneos.comBarratt, P. E. H (1970). Fundamentos de los métodos psicológicos. México: Editorial Limusa.

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NOMBRE : PIAGET.AUTOR: Jean Piaget

CONTEXTO: Nace en la zona francesa de Suiza, Se licenció y doctoró en Biología en de su ciudad natal en 1918.

ABSTRACT: El planteo inicial del cual parte Piaget para desarrollar su teoría es cómo puede pasar una persona de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento y convertirse así, en un sujeto epistémico, es decir, cognoscente. Ante este cuestionamiento, el reconocido especialista manifiesta : …”el origen de los conocimientos no radica en los objetos ni tampoco en el sujeto, sino en las interacciones entre ambos”

REFERENCIAS: es.wikipedia.orgwww.biografiasyvidas.comwww.bibliodgsca.unam.mx“MANUAL PRACTICO PARA EL DOCENTE DE PREESCOLAR", Alejandra Erbiti y Lucia Guariano: - 1 ed.,- Circulo Latino Austral, 2007. Pag4

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NOMBRE TEORIA DEL DESARROLLO PROXIMO DE VIGOTSKI.

AUTOR Lev Semenovich Vigotski

CONTEXTO Psicólogo, nacido en Orsha en 1896, se formo en psicología, filosofía y literatura, obteniendo el titulo en leyes en 1917, fundo un laboratorio de Psicología en la escuela de Gomel.

ABSTRACT Vigotski define el concepto de “zona de desarrollo próximo” como la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver en forma independiente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero capaz.

REFERENCIAS “MANUAL PRACTICO PARA EL DOCENTE DE PREESCOLAR", Alejandra Erbiti y Lucia Guariano: - 1 ed.,- Circulo Latino Austral, 2007. Pag.6

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NOMBRE TEORIA DEL APRENDIZAJE ACUMULATIVO DE GAGNE.AUTOR Robert Gagne.

CONTEXTO Psicólogo Norteamericano, estudio en Yale, doctor por de Brow, profesor de la universidad y autor de artículos y libros de aprendizaje.

ABSTRACT Teoría considerada como ecléctica por unir elementos cognitivos y conductuales, establece que el aprendizaje es acumulativo porque se basa en aquello que el aprendiz ya sabe y conoce, dando paso al aprendizaje acumulativo, al crear sus propias conexiones con sentido y significado a través de los mecanismos internos del aprendizaje que se dan en el acto de aprender: motivación, atención, adquisición, retención, recuperación, generalización, desempeño, retroalimentación.

REFERENCIAS www.monografias.comBasil, Carmen and Coll, Cesar (1993), la construcción de un modelo de prescriptivo de la instrucción: la teoría del aprendizaje acumulativo. “Desarrollo psicológico y Educación”, Tomo II., Edit. Alianza Psicología. Madrid, España.

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NOMBRE ERIKSON Y LAS OCHO EDADES DEL HOMBRE.AUTOR Eric H. Erikson

CONTEXTO Psicoanalista, nacido el 15 de Junio de 1902 estadounidense de origen Aleman, enseño en Yale y en Berkeley; en 1950, escribe “Children and Society”, en la que detalla las 8 etapas que deben superarse exitosamente durante el ciclo vital del ser humano para lograr una vida ajustada y libre de conflictos neuróticos.

ABSTRACT En su teoría de las etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad, Erikson consideraba la integración de la personalidad como la etapa última del desarrollo y concebía el proceso de formar una identidad personal como una etapa intermedia, propia de la adolescencia para la realización de ella.Para el, la personalidad del individuo nace de la relación entre las expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural.Establece 8 etapas o estados en el desarrollo psicosocial de una persona.

REFERENCIAS

www.monografias.comwww.rincondelvago.comFLOYD L.RUCH - PHILIP G.ZIMBARDO,Psicología y Vida. Editorial Trillas. Méjico D.F.1978

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NOMBRE EL DESARROLLO SEGÚN LEVINSON.

AUTOR Daniel Levinson

CONTEXTO Nació en nueva york el 28 de mayo de 1920, termino su disertación en California, Berkeley en 1947 sobre egocentrismo, en 1950 se traslado a Harvard donde estuvo dirigido por Herry Munrray. Su trabajo mas sobresaliente fue el libro “ESTACIONES DE UN HOMBRE”, desarrollo una teoría completa del desarrollo de la educación de adultos.

ABSTRACT Realizo un profundo estudio sobre la adultez e identifico 5 periodos en los que suelen hacerse transiciones radicales. Un periodo de transición marca el final de un patrón de vida y abre las puertas a otras posibilidades.

REFERENCIAS

www.scribd.comAmorín, D. (2004) Género masculino y crisis de la mitad de la vida. Proyecto de investigación avalado y financiado por la CSIC- Facultad de Psicología- UdelaRRappoport, L. (1978) La personalidad desde los 26 años hasta la ancianidad. Bs. As.: Paidos

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