teorias del aprendizaje
TRANSCRIPT
Desarrollo de la Estructura Cognitiva según Piaget
Organization Esquema Adaptación Equilibrio Desequilibrio
AcomodaciónAsimilación
Etapas de Desarrollo según Piaget
Sesoriomotor0-2 Años
Preoperacional2-7 Años
Operaciones Concretas7-11 Años
Operaciones Formales
Años
Comprende que los objetos no dejan de
existir
Comienzo del uso de la Imitación, Memoria y
Pensamiento
Desarrollo del uso del Lenguaje
Pasa de la acción
refleja a la actividad dirigida a metas
Entiende la ley, conservación y capacidad de clasificar y establecer
series
Capacidad para resolver problemas
Pensamiento científico, interés por temas sociales o
de identidad
Capacidad de resolver problemas abstractos
de forma lógica
Vygotsky- Teoría sociocultural
Aprendizaje Asistido
Zona de Desarrollo Próximo
Participación guiada en el salón de clases, en el que es necesario contar con un andamiaje, y permite que los alumnos hagan cada vez mas cosas
por si solos
El niño puede resolver por si mismo un problema
Ausubel – Organizadores Avanzados
Explicativo Comparativo
Bruner – Sistema de Recepción
Enativo Iónico Simbólico
TABLAS DE TEORIAS DE APRENDIZAJE
Teorías Ideas fundamentales Aportes Aplicación practica
Aprendizaje socialBandura
Aprendizaje por observación, donde el aprendiz, atiende, retiene y produce la idea modelada
El niño es capaz de construir su propio aprendizaje
Teoría de aprendizaje social Aprendizaje vicario Auto Eficiencia y Auto Regulación
Se traba en los grupos a través de modelamiento de figuras importantes o relévate, tanto par el niño como par la sociedad, Aplicación de videos para que el niño aprenda las conductas que ve
Cognoscitivita procesamiento de
información
El niño aprende a través de memorización
CognoscitivitaAusubel
Aprendizaje significativo y Organizadores Avanzados
Destaca la relación entre las ideas que se presentaran
Séle da a conocer al niño lo que ya sabe
Aprendizaje de concepto de forma deductiva
Se les explica los niños el concepto que se trabajara ej. sociedad luego se le pone ejemplos sobre teorías que describen una sociedad, como su forma de vida, quienes las componen entre otras
CognoscitivitaBrumer
Importancia de la compresión de la estructura
Necesidad de un aprendiza activo Necesidad de fomentar la critica en
el alumno Aprendizaje por descubrimiento Currículo en espiral
Aprendizaje de concepto de forma inductiva
Aprendizaje en acto Aprendizaje iónico aprendizaje simbólico
se les pone ejemplo de cosas comunes de para que el niño descubra cual es el objetoEJ. Séles da características de una manzana para que el niño descubra cual es el objetivo que queremos descubrir roja, se come, fruta
Constructivita Piaget
La persona construye su propia compresión
se debe llevar el niño a su ritmo
Estadios Espitermologicos Sensorio-motor Preoperatorio Operaciones concretas Operaciones formales
Constructivita Vygotsky
los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio
Interacción social Andamiaje Aprendizaje próximo Aprendizaje asistido
poniendo a trabajar los niños con mayor capacidad, con los de menos capacidad, para que los mas ágiles ayuden a nivelar los monos habilidosos
Conductista Cognoscitiva ConstructivitaProcesamiento de la
información Psicología individual Social /situada
Skinner J. Anderson Piaget Vygotsky Bandura
Conocimientos
Cuero fijo de conocimiento Por adquirir.Estimulado desde el interior.
Cuerpo fijo de conocimiento Por adquirir.Estimulado desde el exterior Los conocimientos previos
afectan la forma en que se procesa la información
Cuerpo de conocimiento cambiante, construido de manera individual en el mundo social. Construido con base en lo que
aporta el aprendiz.
Conocimiento construido socialmente.construido a partir de la contribución de los participante; construcción conjunta
Conocimiento construido socialmente a través del ambiente A partir de la imitación de personajes o héroes Se centra en concepto de refuerzo y observación.
Aprendizaje Adquisición de hechos, habilidades, conceptos.
Adquisición de hechos, habilidades, conceptos y estrategias
Ocurre atreves de la Aplicación eficaz de estrategia
Construcción activa, reestructurando conocimientos previos
Ocurre a través de múltiplesoportunidades y procesos diversos para conectar lo que ya se conoce
Construcción colaborativa de conocimientos y valores definidos socialmente
Ocurre a través de oportunidades construidas socialmente
Construido a través de la atención , repetición, producción y motivación
De factores cognoscitivo
Enseñanza Transmisión presentación (relato)
Transición guiar a los estudiantes hacia conocimientos mas
precisos y mas completo
Desafiar guiar el pensamiento hacia una comprensión mas completa.
Construcción conjunta del conocimiento con los estudiantes
Construcción de los conocimientos con personajes importantes y el medio
papel del profesor
Administrador, supervisor Corregir respuestas erróneas
Enseña y modela estrategias eficaces
Corrige ideas errónea
Facilitados guíaEscucha las ideas, conceptos y pensamientos actuales del estudiante
Facilitados, guía, co –participante Construye en conjunto
distintas interpretaciones de los conocimientos; escucha conceptos construidos socialmente
Facilitador guía que sirve de modelo al alumno, de forma reciprocar y motivador
papel de lospares
Por lo general no se considera
No necesario, pero llegan a influir en el procesamiento de información
No necesarios, pero llegan a estimular el pensamiento y plantear preguntas
parte común del proceso de construcción de los conocimientos
parte común del conocimiento como modelo modelamiento de conducta instrumental
papel de los estudiantes
Recepción pasiva de informaciónEscucha activo, seguidor, de instrucciones
Procesador activo de información, usuario de estrategiasOrganizador y reorganizador de la Información Evocador
Construcción activa (dentro de la mente)
Pensador, explicador, interprete indagador activo
construcción conjunta activa con los otros y consigo mismo pensador, explicador,
interprete e indicador activo participante social activo
construcción con los otros y consigo mismo, a través de la imitación hacia los demás Atención motivación
repetición y reproducción con una participación activa
Wendy Cruz Cid.