teorías contemporáneas educación
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ALGUNAS TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
PRESENTAN: .-Añanguren María.-Lamas Nurisnarda.-López Jesús.-Rada Luis.-Rada Luisa.-Severino Filomena.-Vegas Mario .-Quintana Franklin
Caracas, 26 de Noviembre 2011
Prof. Luisa Rada
Lev Vigotsky1896-1936
Histórico Cultural
Teorías y Enfoques Contemporáneos
Conocer
Ser
Hacer
Convivir
EducaciónActuación
Cultura: Ideas, visiones del mundo… normas, valores…Comunicación, instrumentos…
Ámbito escolar- laboral
Ámbito Social amplio
Ámbito domésticoProceso de
desarrollo personal
Prof. Filomena Severino Teorías y Enfoques Contemporáneos
Proceso de desarrollo personal
aprendizaje
La zona de
desarrollo próximo
El nivel de
Desarrollo potencial
procesos psicológicos elementales procesos psicológicos superiores
La atención y la memoria. Incorporación de la cultura.
Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Luisa Rada
Formación del docente de
Educación Inicial en evaluación
Teóricos a consultar
Lev Vigotsky Parlett y Hamilton
Stake Stenhouse
Mcdonald Elliot
Educación Socialista Características fundamentales
Se fundamenta en teorías marxistas; interpretación del hombre y el mundo opuesta a interpretaciones burguesas. Materia, Hombre y comunicación, Trabajo y educación
Principios educativos socialistas:• La escuela única, universal, gratuita y obligatoria
• La laicización y la omnilateralidad (cabeza, manos corazon),• La polivalencia. el desarrollo total y la atención de todas sus
necesidades.
Contenidos concretos de la enseñanza marxista: la educación intelectual, la educación física y la La formación politécnica tecnológica, ciéntífico natural , practica.
.
La combinación de educación con trabajo productivo y a enseñanza del socialismo científico
Parte de lo concreto, estudia hechos y contradicciones, plantea la transformación de la realidad.No basta interpretar el mundo sino cambiarlo
Pedagogos Socialistas
Blonskij Makarenko Gramsci Suchodolski Sujomlinski Bourdieu Passerón
Anton Makarenko
• Experiencia en Colonia Gorki
• Creación de la conciencia de grupo y el trabajo productivo como valor social y político .
• Formacion integral subordinado a los intereses del grupo
• Disciplina y organización desde la familia
• Oposición a la Escuela Nueva
• Su pedagogía está dirigida a formar futuros ciudadanos comunistas con un sentimiento profundo del deber y de la responsabilidad para los objetivos soviéticos, espíritu de colaboración y solidaridad, formación política y capacidad para conocer a los enemigos del pueblo
Pavel Petrovic Blonskij (1884-1941) • Movimiento de la escuela nueva en confluencia con ideas marxistas del trabajo
productivo combinado con la educación intelectual• El proceso pedagógico consiste en extraer del niño ese hombre autentico e ideológico,
devolviéndole a su libertad natural.• La organización de la estructura educativa sobre la base de la industria para una sociedad
sin clases. • Escuela única de formación y de trabajo organizada en guardería infantil, escuela
elemental y escuela de trabajo para adolescentes.• La familiarizaron con herramientas y maquinas permite el interés del niño por la
economía familiar, los intercambios comerciales y la producción; método global complejos.
Antonio Gramsci (1891-1937)
• Pedagogía del esfuerzo y el principio de la autodisciplina afirmar la propia personalidad, lograr una conciencia crítica y liberarse de la ignorancia. trabajo intelectual y manual, la autodisciplina. intelectual y la autonomía.
• La relación de la escuela con la vida integración entre trabajo e instrucción, capacidad de dirigir y de producir, teoría y práctica, pensamiento y acción. la capacidad de trabajo en un proceso escolar coordinado con la fábrica
• La igualdad de los hombre para la transformación socio-política y económica• EL Estado cree otras instituciones para formar al trabajador• Defiende una educación intermedia entre el liberalismo y el autoritarismo. • Incluye la polivalencia, el desarrollo integral y “disciplina consciente” • Es partidario de una escuela obligatoria única que permita aprender a pensar, estudiar y
dirigir. • El maestro es representante de la conciencia crítica de la sociedad mediador, dirigente
intelectual que deberá ser formado para ello..
Bogdan Suchodolski
• Educar a individuos valiosos, desarrollados en todos los aspectos y con una plasticidad intelectual que les permita buscar nuevas soluciones y seguir el ritmo de los progresos científicos y tecnológicos.
• La pedagogía tradicional tiende a reproducir las desigualdades y a perpetuar las situaciones de privilegio.
• Papel de la ciencia y la técnica en la vida humana en los problemas sociales comunes, la instrucción y la cultura de las masas para la liberación nacional y social de los pueblos oprimidos.
• La sociedad dependerá tanto de los progresos de la ciencia, la técnica, la economía y la organización social. del grado como la participación profesional y social de sus miembros
• Tendencia de la sociedad socialista a realizar la convergencia de los intereses sociales y la satisfacción de las necesidades crecientes de tipo individual.
Vasil Sujomlinski
• Defiende el personalismo educativo, la autoinstrucción o autoeducación • Presupuestos característicos de la Escuela Nueva occidental, con los principios de la
educación socialista.}• escuela de la alegría, la felicidad y la libertad. Basa la enseñanza en la felicidad y
alegría infantil • Educar mediante este sistema a los adolescentes con rigor y la exigencia En la
escuela creaba “campos de tensión” motivadores del estudio e interés voluntario por los proyectos.
• También se valoraba el factor social y comunitario, el ambiente colectivo de trabajo. la interrelación de todos los factores que intervienen en la educación.
• La escuela no tiene como escenario el aula, sino la naturaleza. El método es el despertar emocional de la razón, el enseñar al niño a pensar, pero dirigiéndose al sentimiento. Evita las actividades competitivas.
Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron
- La sociedad estructurada en clases y relación de lucha entre dichas clases, relaciones que se establecen entre la estructura social y la educación
- Critica al sistema educativo como reproductor de las desigualdades sociales
- Enfasis en el capital cultural heredado en la familia, como elemento clave para el éxito o el fracaso en la escuela,
- el derecho a una educación de calidad de todos y para todos
• Passeron: las escuelas en el lenguaje reproducen desigualdades sociales,; las clases altas usan códigos elaborados y las clases bajas usan códigos restringidos, "mal entendido lingüístico" "que la lengua es uno de los espacios de lucha entre clases sociales…”.
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos
Nace en La Asunción (Edo. Nueva Esparta) el 14.3.1902.
Muere en Carcas el 23.4.1993.
Se le considerara como el "Maestro de Maestros". Como político fue fundador de diversas organizaciones partidistas, entre ellas AD (1941) y el MEP.
El pensamiento y obra del Maestro Prieto Figueroa es la continuidad de los de Simón Rodríguez.
Los principios del Maestro Prieto fueron “el sentido social y nacional de la educación.” Dada la mayoría campesina de la población proponía la Reforma Agraria.
Prieto Figueroa Luis Beltrán
Biografía
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos
Prieto Figueroa Luis Beltrán
Lograr el desarrollo de la personalidad; formar ciudadanos aptos para la vida y el ejercicio de la democracia.
fortalecer los sentimientos de nacionalidad; acrecentar el espíritu de solidaridad humana; fomentar la cultura.
lograr el aprovechamiento de nuestras riquezas materiales y desarrollar la capacidad productora de la nación.
capacitar al venezolano tanto del medio urbano como del rural, en formas modernas de producción en cooperativas.
Algunos objetivos educativos
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos
Prieto Figueroa Luis Beltrán
El Estado Docente
Analista de :
De la teoría marxista, con su correspondiente método dialéctico y el materialismo histórico
La teoría de sistemas y parte del pensamiento complejo aplicado a los fenómenos educativos, sociales, políticos, económicos, históricos y culturales.
Las barreras epistemológicas de las ciencias sociales, para crear su propia visión o enfoque y así, abordar una realidad que le era angustiante, y le retaba a su propio quehacer y concepción.
CONCEPCION DEL CONOCIMIENTOJEAN PIAGET (1971)
ASIMILACION
ADAPTACION
EQUILIBRIO
CONOCIMIENTO
ACOMODACION“La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que han hechos otros generaciones ; hombres creadores , inventores, y descubridores .” Jean Piaget
ORGANIZACION
Prof. Nurisnarda Lamas Teorías y Enfoques Contemporáneos
Prof. María Añanguren Teorías y Enfoques Contemporáneos
Escuela Nueva
Prof. María Añanguren Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías del funcionamiento del cerebro, y su Importancia en el Proceso Educativo. Una visión holística en el diseño de estrategias didácticas.
Generar un modelo de estrategias didácticas para favorecer el uso del cerebro de manera integral en el proceso educativo.
Tema de Investigación
Objetivo general
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías Contemporáneas de Educación
La historia de la educación va de la mano de la evolución del ser humano; La diferencia entre la historia de la educación y la pedagogía, radica en que la primera apareció como acción espontánea y natural, surgiendo después el carácter intencional y sistemático que le da la pedagogía.
Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el Antiguo Oriente (India, China, Persia, Egipto), así como en la Grecia Antigua.Egipto fue la sede principal de los primeros conocimientos científicos escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura. La educación en la antigua China, se centraba en la filosofía, la poesía y la religión, permite la selección de los mejores estudiantes para los puestos importantes del gobierno.
Grecia, es el lugar en el que parte el pensamiento occidental con Sócrates, Platón, Aristóteles, Aristófanes, Demócrito e Isócrates. El objetivo griego, era alcanzar la perfección con la enseñanza de disciplinas como: la Música, Estética, Poesía, Literatura, Gimnasia y Filosofía.
La Antigua Roma, fue lugar en el que se dio origen la lengua latina, la literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la administración, la arquitectura y la organización del gobierno (Política). Los métodos romanos en los que se basaba la educación eran los conocidos Tivium (retórica, gramática y dialéctica) En esta época es donde se establece el papel de maestro-alumno, con Marco Fabio Quintiliano como el principal pedagogo romano.
En el siglo VIII los árabes conquistaron la península Ibérica y surgieron las escuelas musulmanas, siendo la de mayor apertura e inclusión al mundo occidental la primera escuela con carácter de universidad fue la de Córdoba, España.
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías Contemporáneas de Educación
Época Feudal, siglos XII y XIII surge la escolástica, pensamiento que tenía como función reconciliar la creencia y la razón, la religión y la ciencia. Luego se deteriora el feudalismo, cobrando importancia el comercio y los oficios y dando paso a la creación de Universidades medievales las que se encontraban en Italia, Francia, Inglaterra, Praga y Polonia. Las universidades medievales tenían cuatro facultades: facultad de Artes los egresados recibían el título de “maestro en artes”. y podía continuar los estudios en una de las otras tres facultades, que eran la de Teología, la de Medicina o la de Jurisprudencia.
ReformaTradicionalmente los movimientos populares heréticos habían promovido la difusión de la instrucción, a fin de que cada uno pudiera leer e interpretar la Biblia, sin la mediación del clero. Surge en este período la corriente humanista, en donde la educación se opone a la severidad de la disciplina eclesiástica, situándose ya un pensamiento pedagógico.
ContrareformaEn Suiza Ulrich Zwingli (1484 -1531) publicaba un Libreto para la instrucción y la educación cristiana de los niños, pero en Alemania Martín Lutero tomara su posición respecto a elaboraciones de sus colaboradores.
Otro gran pedagogo es el eslavo Juan Amos, Comenius, (1592-1670), quién fue el primero en plantear el termino didáctica, en su libro “Didáctica Magna”. Libro en que sientan las bases del proceso de enseñanza aprendizaje.
La pedagogía “Tradicional” comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se caracterizaba por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la Institución escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados eran los que tenían más auge por la forma de vida metódica. Este sistema consistía en poner en entre dicho la historia, la geografía, las ciencias y la lengua romance, el lenguaje utilizado diariamente era el latín.
Durante el siglo de la Ilustración (XVII) florecieron grandes escritores y científicos que ejercieron poderosa influencia sobre la pedagogía: Galileo Galilei, Rene Descartes, Isaac Newton y Juan Jacobo Rousseau
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías Contemporáneas de Educación
La pedagogía moderna.
La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial (1.914 – 1.918).
Con el advenimiento de la Revolución Industrial la pedagogía mantiene su estado de evolución con autores como Juan Enrique Pestalozzi, (1746 -l827) Zurich, Suiza; Juan Federico Herbart (1776 – 1841), Alemania, Federico Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 – l866)
La pedagogía contemporánea.
En el continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el funcionalismo con John Dewey (1859-1952), de la corriente pragmática y el funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la acción.
Mientras que países como Suiza y Rusia, generaron a los grandes percusores del constructivismo y cognotivismo, Jean Piaget y Vygotsky.
Otros autores relevantes
Para el desarrollo de la pedagogía son: Bruner, que aporta el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por recepción verbal significativa de Ausubel.
SOCRATES PLATÓN ARISTÓTELES
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos
GENERALIDADES
Seymour Papert
Seymour Papert, es un pionero de la inteligencia artificial, inventor del lenguaje de programación logo, en 1968. matemático, que a mediado del siglo pasado, observó la dificultad que presentan los niños y las niñas para operar las computadora, a causa de que debían utilitilizar lenguaje de programación “serios” como Basic o fortran, que les resultaban inteligibles. Esta observación lo condujo a tomar dos decisiones importantes: estudiar profundamente con Jean Piaget su teoría epistemológica en Ginebra (entre 1958 y 1963) y asociarse con Marvin Minky, el gran teórico de la inteligencia artificial, en Boston.
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos
EL CONSTRUCCIONISMO
Es una teoría de la educación desarrollada por, Seymour Papert del Instituto Tecnológico de Massachusetts. La cual está basada en la teoría del aprendizaje, creada por el psicólogo Suiso Jean Piaget (1896-1990), tiene como objetivo entender cómo los niños construyen el conocimiento a partir de sus creencias.
Papert, trabajó como Piaget en Ginebra a finales de los años 50 y principios de los 60. Desarrollando la teoría del aprendizaje así como el conjunto de ideas que tratan de explicar lo que es el conocimiento, y cómo esta se desarrolla en la mente de las personas. Por ejemplo, una determinada teoría afirma que el conocimiento es el reflejo de la experiencia. La teoría de Piaget afirma que las personas construyen el conocimiento es decir, construyen un sólido sistema de creencias, a partir de su interacción con el mundo. Por esta razón, llamó a su teoría Constructivismo.
La teoría del construccionismo afirma que el aprendizaje es mucho mejor cuando los niños se comprometen en la construcción de un producto significativo, tal como un castillo de arena, un poema, una máquina, un cuento, un programa o una canción. De esta forma el construccionismo involucra dos tipos de construcción: cuando los niños construyen cosas en el mundo externo, simultáneamente construyen conocimiento al interior de sus mentes. Este nuevo conocimiento entonces les permite construir cosas mucho más sofisticadas en el mundo externo, lo que genera más conocimiento, y así sucesivamente en un ciclo autoreforzante.
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos
APLICACIÓN DEL CONSTRUCCIONISMO
El construccionismo se aplica sobre todo al aprendizaje de las matemáticas y de la ciencia (en forma de ciencia basándose en la investigación), también se desarrolló, aunque en una forma diferente, en otras áreas (en psicología de la comunicación, por ejemplo, en el aprendizaje de las profesiones y oficios afines).
Más recientemente, se ha ganado un espacio en la linguistica aplicada, en el ámbito de la adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras. Una de estas aplicaciones ha sido el uso del popular juego SimCity como medio de enseñanza del idioma inglés mediante técnicas construccionistas (Gromik, 2004).
El construccionismo explica que el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar a otros. Esto puede ir una frase hablada o enviar un mensaje en internet, a artefactos más complejos como una pintura, una casa o un paquete de software.
Por ejemplo, usted puede leer esta página varias veces y aun así haberla olvidado mañana; pero si tuviera que intentar explicar estas ideas a alguien usando sus propias palabras, o crear una presentación que explique estos conceptos, entonces puedo garantizar que usted tendría una mayor comprensión de estos conceptos, más integrada en sus propias ideas. Por esto la gente toma apuntes durante las lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo.
Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Luis Rada
Necesidades de investigación en Venezuela
Área: Educación
Transformar el sistema educativo nacional para la generación de ciudadanas y ciudadanos comprometidas y comprometidos con la comprensión crítica y la transformación de la realidad individual, colectiva y nacional hacia la emancipación.
Ministerio del Poder Popular parala Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias
Prof. Luis Rada
Paulo Freire
Pedagogía Liberadora
Diálogo(facilitador con el
Participante)(Educación hecha A con
B)
Currículos(Contenidos Realistas)
Temas Generadores(Pedagogía por
Proyectos)
Estímulo(Curiosidad – Creatividad)
Argumentación(Por la sustitución
de las explicaciones mágicas por la de
principios causales…)
Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías a consultar
Matemática Crítica por Hans FreudenthalTeoría Crítica por Jurgen HabermansDesarrollo Próximo por Lev VigotskyEducación Matemática Crítica por Skovsmose
EnfoquePrincipios Realistas de la Matemática por GoffreePedagogía del Oprimido por Paulo Freire
El Periódico en la Enseñanza de la Matemática
Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada
Un científico que vivía preocupado por los problemas del mundo, estaba resuelto a encontrar los medios para difundirlos. Pasaba días enteros en su laboratorio, buscando respuestas para sus dudas. Cierto día, su hijo de siete años invadió ese santuario con la intención de ayudarlo a trabajar. El científico, nervioso por la interrupción, intentó hacer que el niño fuera a jugar en otro sitio. Viendo que sería imposible sacarlo de allí, procuró distraer su atención. Arrancó la hoja de una revista en la que se representaba al mundo, lo cortó en varios pedazos y se lo entregó al niño con un rollo de cinta adhesiva, diciéndole:
¡Armar el
mundo!
Reflexión
Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada
¿Te gustan los rompecabezas? Voy a darte el mundo para arreglar. Aquí está todo roto, ¡Mira si puedes arreglarlo bien!.Calculó que al niño le llevaría días recomponer el mapa. Pocas horas después oyó que lo llamaba:¡Papá, papá, lo hice! ¡Conseguí terminar todo! Al principio, el científico no dio crédito a las palabras del niño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo: todas las piezas estaban en el sitio indicado.Tú no sabías cómo es el mundo, hijo, ¿cómo lo conseguiste? No sabía cómo es el mundo, pero cuando arrancaste la hoja de la revista, vi que por el otro lado estaba la figura de un hombre. Intenté arreglar el mundo pero no lo conseguí. Fue entonces cuando le di la vuelta a los recortes y empecé a arreglar el hombre, que yo sabía como era. Al terminar, voltié la hoja y vi que había arreglado el mundo.
Gracias