teorias adquisiciòn del lenguaje
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TEORIAS ADQUISICIÒN
DEL LENGUAJEEsp. María Yaneth Caballero Pérez.
Didáctica Lecto-Escritura.
Lic. Pedagogía Infantil.
El lenguaje, desde la Teoría Conductista es una conducta, se da gracias a
una serie de estímulos que contribuyen a la aparición, mantenimiento y
desarrollo de la conducta verbal.
Defiende que la imitación es la capacidad infantil que sirve de motor o
permite acceder al lenguaje.
En función del refuerzo que obtengan del entorno, los niños cambiarán o
ampliarán progresivamente sus emisiones verbales, haciendo que cada
vez se parezcan más al lenguaje de los adultos según vayan creciendo.
psicólogo norteamericano Burrhus Frederic Skinner, sostiene que todas las
conductas del ser humano se rigen por el esquema general de Estímulo-
Respuesta.
ENFOQUE CONDUCTISTALa Teoría Conductual no se preocupa por el lenguaje en sí, sino
por la etapa preverbal y el contexto en el que se mueve el niño.
LO POSITIVO• El conductismo hizo que se
empezara a tomar en cuenta elcontexto en el que se mueve el niñocomo aspecto importante en laadquisición y desarrollo dellenguaje.
• Es importante su aportación delesquema Estímulo-Respuesta.
• Lo más importante del conductismoes precisamente el debate que secreó en torno al mismo.
LO NEGATIVO• El lenguaje es un aspecto muy
complejo del ser humano y estateoría no logra explicarlo de formasuficiente.
• Las explicaciones se basan en elaprendizaje animal, por lo queexiste una generalización de lo quehacen los animales a lo que hacenlas personas.
• El conductismo no contemplaningún tipo de etapa.
Es notable que para Skinnerel aprendizaje del lenguaje se realiza con lo que eladulto le proporciona al niño mediante el empleo dediferentes estímulos (recompensa, castigo), segúnla respuesta que el niño dé sin considerar lapredisposición innata que el niño(a) posee parala adquisición del lenguaje.
Es importante destacar que esta teoría se centra en elcampo extralingüístico y tomacomo elemento fundamental la influencia delambiente como mediador del aprendizaje, así como laidea de que el uso del lenguaje responde a lasatisfacción de determinadas necesidades por parte delos niños y las niñas.
TEORÍA INNATISTA
Propuesta por el lingüista Noam Chomsky, esta teoría plantea que laspersonas poseen un dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) queprograma el cerebro para analizar el lenguaje escuchadoy descifrar sus reglas (Papalia, D. 2001).
La hipótesis: Todo niño y en toda niña existe una predisposicióninnata para llevar a cabo el aprendizajedel lenguaje.
Lo anterior, quiere decir que el lenguaje es algo específico delser humano quien, según esta teoría, está biológicamentepredispuesto a adquirirlo, esto debido a que las personas nacen conun conjunto de facultades específicas (la mente) las cualesdesempeñan un papel importante enla adquisición del conocimiento y las capacita para actuar librementeen el medio externo.
TEORIA INNATISTA
La importancia de la teoría radica en que Chomsky insiste enel aspecto “creador” de la capacidad que tiene quien emplea ellenguaje para crear o producir un número de oraciones infinito,nunca antes expresadas o escuchadas.
Los supuestos en que se fundamenta el modelo chomskyano son lossiguientes:
El aprendizaje del lenguaje es específico del ser humano.
La imitación tiene pocos o ningunos efectos para aprenderel lenguaje de otros.
Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los errores de los niños y delas niñas, no ayudan al desarrollo del lenguaje.
La mayoría de las pronunciaciones de los niños y de las niñas soncreaciones personales y no repuestas aprendidas de otras personas.
El pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado.Para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes deque el niño hable, por lo que el niño aprende a hablar a medida que sudesarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. El pensamiento, es el queposibilita al lenguaje. el ser humano, al nacer, no posee lenguaje, sino que lo vaadquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
Los primeros pensamientos inteligentes del niño, no pueden expresarseen lenguaje debido a que sólo existen imágenes y acciones físicas. Él hablaegocéntrica, primer habla del niño, la usa para expresar sus pensamientos másque para comunicarse socialmente, simplemente son reflexiones de sus propios
pensamientos e intenciones. El habla egocéntrica precede al habla socializada.
TEORIA COGNITIVA. psicólogo suizo Jean Piaget, presupone que
el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se
necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje.
FASES DEL LENGUAJE HABLADO
HABLA EGOCENTRICA.
Adquiere el lenguaje según sus
necesidades y su propio yo.
Habla de sí mismo y para sí mismo.
Aparece el Monológo.
HABLA SOCIAL.
Las relaciones sociales marcan el
uso del lenguaje.
Interaccionan con sus iguales.
Aparece el pensamiento crítico.
Para Piaget, el desarrollo de los esquemas es sinónimo de la inteligencia.
los niños y las niñas desde que nacen construyen y acumulan esquemas desde la
exploración activa del ambiente en el que viven, a medida que interactúan con
él, intentan adaptar los esquemas existentes con el fin de afrontar las nuevas
experiencias.
El aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensoriomotoras, procesos
que ayudan al desarrollo cognitivo y al lenguaje. La construcción de estructuras
mentales, permite el conocimiento mediante esa interacción continua con el
entorno.
Para que el niño alcance su desarrollo mental, es fundamental,que pase desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas deldesarrollo cognitivo.
• Etapa sensorio—motriz; inicia con el nacimiento y concluye a los2 años. Etapa preoperacional: de los 2 años hasta los 6 años. Etapa de operaciones concretas: de los 7 años a los 11 años. Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante.
TEORIA INTERACCIONISTA
El psicólogo norteamericano Jerome S. Bruner sostiene la hipótesis deque el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde ellenguaje es lo cognitivo. Bruner concilia la postura Piagetana conlas hipótesis de Vigotsky sobre el desarrollo del lenguaje.
Vigotsky, según Miretti, M (2003), fue el primero en destacar el papelfundamental del habla para la formación de los procesos mentales.Vigotsky señala que el habla tiene dos funciones: la comunicación externacon los demás y la manipulación interna de los pensamientos internos dela persona consigo misma y aunque ambos usan elmismo código lingüístico parten de actividades distintas, desarrollándoseindependientemente aunque a veces puedan coincidir.
LEV VIGOTSKY
La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el enfoque
social.
Determina que el origen del lenguaje es social, es una
herramienta para poder comunicarnos, y nos comunicamos
para realizar intercambios sociales.
Desde este enfoque social también se plantea que el lenguaje
es la base del pensamiento, se concibe el lenguaje como el
motor de una serie de desarrollos.
Afirma que no es posible el desarrollo en una condición de
ausencia.
Además matiza diciendo que lenguaje y
pensamiento tienen orígenes distintos y a lo largo
del desarrollo se produce una creciente
interconexión funcional por la que el pensamiento
se hace verbal y el habla racional, reguladora y
planificadora de la acción.
Aunque el lenguaje tenga que ver con la mente, el
pensamiento no se reduce al lenguaje.
LURIA (1902-1977)
La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el neurolinguismo.
Estudió la inteligencia ( el funcionamiento del cerebro)
Avanza en los postulados de Vigotsky
.
Dice que el lenguaje es el regulador del pensamiento. Gracias al lenguaje
nosotros podemos coordinar, establecer y facilitar otras formas de
comportamiento.
Para Luria, el lenguaje tiene una importancia decisiva en la creación de una
dimensión psicológica del individuo social. Sin un lenguaje, la psicología
individual se establece sobre una relación con el mundo de cosas visibles,
de experiencia directa.
LURIA
Para él, la alfabetización juega un papel transformador en la psicología del
individuo, ya que ésta se ve reforzada y ampliada por la estructuración del
conocimiento, la inquietud personal, el enriquecimiento de la capacidad de
abstracción, etc.
La capacidad asociativa de los grupos analizados variaba sistemáticamente
según el nivel de alfabetización, poniendo de manifiesto el papel de mediación
semiótico-cultural de la escritura y el alcance de la cultura en la formación de la
personalidad psicológico-cognitiva.
TEORIA INTERACCIONISTA
BRUNNER, descubrió que el egocentrismo en la etapa infantil, es el primer tipo de cognición que hay, es una percepción.
Denomina el “puente cognitivo” que consiste en unir los conocimientos previos que el niño trae con losque va a adquirir posteriormente influenciados por el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
El lenguaje se debe adquirir en situaciones sociales concretas, de uso y dereal intercambio comunicativo. Miretti, ML. (2003) destaca cinco factores lingüísticos que influyen enel desarrollo intelectual:
Las palabras sirven como invitaciones para formar conceptos, estimulando al niño a descubrir sussignificados.
El diálogo que se da entre los adultos y el (la) niño (a), es importante orienta, motiva y estimula a laparticipación y a educarlo, procurándole una valiosa fuente de experiencias y conocimientos.
La escuela como centro generador de nuevas necesidades lingüísticas.
Los conceptos científicos se elaboran en el seno de una cultura y se transmiten verbalmente.
La aparición de conflicto entre los modelos de representación puede
ser fuente de desarrollo intelectual. Si el conflicto no se resuelve, si no va hacia un equilibrio mayor,no hay desarrollo intelectual.