tengamos el carnaval en paz -...
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COORDINAN: PINO ALBEROLA Y JUAN CLEMENTE GÓMEZ
Miércoles, 6 de febrero, 2008
Y ADEMÁS: EL GRUPO LEO CON LOS JÓVENES LECTORESLIBROS INFANTILES Y JUVENILES
ECOTIZA: LA TIZA DEL MEDIO AMBIENTEAL DÍA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: EN LA CIBERTIZA
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LA
TICITA
CRISTINA DE MIDDEL
Tengamos elCarnaval en paz
El calendario ha hechocoincidir este año en la
misma semana el Carnavaly el Día de la Paz. Muchoscolegios han aprovechado
para unir ambascelebraciones. Es el casodel CP Gabriel Miró deAlicante, en la imagen,
cuyos alumnos han pedidopor la paz en el mundodisfrazados con trajestípicos de otros países.
s increíble la cantidad de decisionesque tomamos diariamente casi sin
darnos cuenta. Tomar una decisión consisteen elegir una opción entre dos o más alterna-tivas que se presentan para resolver un pro-blema. Gran parte de nuestra vida nos la pa-samos tomando decisiones sobre infinidadde cosas; excepto cuando somos niños, queson nuestros padres quienes las toman pornosotros. Pero, en general, conforme nos va-mos haciendo más independientes, vamosasumiendo poco a poco la responsabilidad deresolver nuestros problemas.
Pero el caso es que no todas las decisionesson iguales. Algunas son fáciles de tomar,sin embargo otras son más complicadas y dela decisión que tomemos puede dependernuestro bienestar, la relación con los amigos,con la familia, y nuestro futuro. El proceso detoma de decisiones utiliza como materia pri-ma información. Esta es fundamental, ya quesin ella no resultaría posible evaluar las alter-nativas existentes o desarrollar alternativasnuevas. Decía Harry Truman: «Toda maladecisión que tomo va seguida de otra maladecisión».
La toma de decisiones debe de hacerse deforma meditada y responsable, como por
ejemplo, elegir la carrera que queremos ha-cer en la universidad o en el consumo de dro-gas, o en muchos otros compor tamientos deriesgo, que tienen su inicio en la gran mayo-ría de los casos en la ado lescencia. Pero, co-mo hemos dicho anteriormente, hay otrasdecisiones menos importantes, pero que for-man parte de nuestra vida cotidiana y tene-mos que afrontarlas. El aula también puedeser un lugar desde el cual podamos impulsary trabajar la toma de decisiones. Podemosempezar la propuesta, para los niveles de Se-cundaria obligatoria, con un pequeño cues-tionario para el alumnado, que después ha-bremos de comentar en una puesta en co-mún, y que nos servirá de base para dinami-zar un pequeño coloquio en torno al tema dela toma de decisiones:✘ ¿Qué decisiones has tomado últimamente?✘ ¿Te fue fácil elegir?✘ Usualmente, ¿cómo tomo mis decisiones?✘ ¿Crees que siempre aciertas en tus decisio-nes?✘ ¿Te molesta mucho equivocarte en una de-cisión?✘ ¿Te importa lo que piensen de ti tus ami-gos cuando te equivocas en una decisión?✘ ¿Cómo te sueles enfrentar a las decisio-nes?
ara responder a la última de las pre-guntas conviene explicar en la clase
que existen distintos estilos de enfrentarse alas situaciones:Estilo impulsivo. Por lo general, toman lasdecisiones de modo muy rápido, sin refle-xión, respondiendo únicamente a los deseosinmediatos, sin analizar las consecuencias.
Estilo dependiente. Cuando se tiene úni-camente en cuenta las opiniones de losotros y se busca principalmente la aproba-ción o valoración de los demás; sobre todo,de los compañeros («quedar bien» o «seguirla corriente»).
Estilo autónomo. Cuando la persona no
se deja influenciar por la moda, la presiónsocial o los medios de comunicación.
Estilo racional. Cuando la persona refle-xiona antes de decidir, busca información,analiza las distintas alternativas y valora lasposibles consecuencias de cada una de ellas.
De todas estas formas, está muy claro queel estilo racional es el que da una mayorprobabilidad de tener éxito a la hora de to-mar una decisión. Por tanto será el estilo enel que habrá que hacer más hincapié y elque más se habrá de trabajar en la clase conprogramas y actividades específicas de tomade decisiones, como las que podemos en-contrar en la página web www.pnsd.msc.es.
Miércoles, 6 de febrero, 20082 LA TIZA DEL AULA. EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS EDUCATIVAS
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
MIGUEL ÁNGEL DE TORO GÓMEZ
E
M. A. T. G.
P
Diferentes estilos
Toma dedecisiones
Aquella ciudad parecía sercampo abonado para unalabor de sovietización, debi-
do a la afición que sienten por elcolor rojo. Roja es su bandera, lospañuelos que se ponen al cuello,las camisetas de sus futbolistas, eincluso, cerca del Stadium de SanIván, se reúne una célula de aficio-nados a jugar a bochas en una ca-sa llamada «del Rojo...». Pero, so-bre todo, ¡Cómo honra a nuestraraza encontrarnos en países lati-nos como ése casinos y calles dedi-cados a la raza «Eslava»!
El burladés Hilarión Eslava(1807-1878) es figura central de lamúsica española del XIX. Maestrode Capilla de las catedrales de Bur-go de Osma y Sevilla y maestro dela Capilla Real, fue también profe-
sor del Conservatorio e Inspectorde sus enseñanzas y director de lasección musical del mismo. Im-pulsor de la musicología española,en torno a su figura ha existidouna permanente y lamentable po-lémica: en el estreno de sus ópe-ras, en la interpretación de su céle-bre Miserere, en sus controversiascon críticos y escritores… y en losaños que siguieron a su muerte.
Sacerdote ejemplar, en su perso-na confluyen el respetable religio-so y un temperamento vivo y te-naz, ambicioso y sumiso a las exi-gencias de su sino de artista. Nava-rro era y como tal se presentaba;sin embargo, hombre cerebral, suobsesión, por supuesto, era la mú-sica. Si dejamos a un lado sus opi-niones sobre el «zortziko», no ex-playó el sentimiento de navarro encasi o ninguna de sus partituras.Para encontrarle influencias vas-cas, hay que ponerse bien a ello.Por el contrario, su paso por Sevi-lla lo marcó para siempre, dejandouna estela duradera en esa ciudad.
Sus célebres Método de Solfeo yMiserere han dado, por este or-den, una más que estimable popu-laridad a Don Hilarión. El Solfeonació casi perfecto en su tiempo.Se impuso a todos los solfeos delsiglo XIX, llegó lozano al XX y semantuvo en activo en sus prime-ras décadas. La razón de ello no es
otra que su valor intrínseco: el delas melodías por separado, la di-dáctica musical escalonada y su te-oría musical, que se va dando pocoa poco, a sorbos. Hoy, a pesar deotros métodos mejor presentadosy defendidos comercialmente, esválido y se vende. En definitiva, elSolfeo de Eslava ha popularizadoel apellido de este insigne navarro.
En el Miserere, interpretado du-rante un siglo sin interrupción enla catedral sevillana, el compositor
acierta con el gusto italianizantede la época, compenetrándose conla psicología del pueblo sevillano yexpresando su sentimiento peni-tencial con una mezcla de dolor yjúbilo. Salvo las tres óperas, suobra es casi exclusivamente reli-giosa. Algunas se caracterizan porsu ampulosidad: dos grandes mi-sas, lamentaciones, secuencias,oficio de difuntos, Te Deum…Otras son composiciones a vocessolas o con acompañamiento deórgano, «en estilo antiguo», piezasen las que se adelanta a su tiempo,anticipando el cecilianismo y la re-forma de Pío X. A este grupo per-tenece su colección de motetes.
Tratar del Eslava polemista su-pone ni más ni menos que hablarde la gestación de la historiografíamusical española, pues las contro-versias en las que se vio envueltoel maestro estaban relacionadasprecisamente con esos temas. Noolvidemos que el siglo XIX supusopara la cultura española el desper-tar del profundo letargo de siglosen relación con nuestra propia his-toria musical. La polémica másimportante la mantuvo con elmurciano Mariano Soriano Fuer-
tes, adquiriendo tintes personalessobre quién era la primera autori-dad musical del país, incluso cro-nológicamente. Sólo sirvió paraque los dos ilustres musicólogosse desprestigiaran mutuamente.
Eslava corroboró hasta la sacie-dad los defectos de los españolesy, más en concreto, de los músi-cos. Sus consideraciones sobre laenvidia están certificadas por lasmuchas maquinaciones que le to-có sufrir durante su vida. Parecesintomático lo que escribe en elprimer número de la Gaceta musi-cal de Madrid:
La indolencia es un defecto capi-tal en los españoles todos. A estees necesario añadir otro, que es,como dijo ha poco un periódicosatírico de esta corte, «la gran pa-sión nacional»: la envidia. A estosdos defectos, comunes a la genera-lidad de los españoles, hay queañadir todavía otro que es peculiara los artistas músicos, y es la faltade amor al arte. Este es sin duda eldefecto más trascendental […]
OPINIÓN
JOSEP LLUÍSALMENDROS
Eslava
Sacerdote ejemplar, ensu persona confluyenel respetable religiosoy un temperamentovivo y tenaz
El aula es un buen lugar para que losalumnos comiencen a saber cómoenfrentarse a determinadas situaciones
Josep Lluís Almendros es profesorde Música del IES La Mola de Novelda.
ACTIVIDADESUN CUENTO
lba se había pasado el fin desemana tumbada al sol en el
balcón. Desde el sábado bien tem-prano, había desplegado una hama-ca de la playa y, escondida entre losgeranios, se había plantado en me-dio de la terraza para que todos losrayos del sol de finales de septiem-bre, ya cansado del verano, le dieranen la cara y se broncearan.
– ¿Pero qué haces ahí todo el día?–le preguntaba su madre.
– Morenearme –le decía ella.– ¿Es que no has tenido suficiente
sol en vacaciones, cariño?– No– Al menos, ponte crema, que te
vas a quemar –insistía su madre.Pero Alba no se conformaba con
brocearse. Ella quería tener la pielnegra. Tan negra como la vecina delportal de enfrente. Le gustaba su co-lor y sobre todo, sus mil trencitascon lazos adornándole la cabeza.
Por eso, cuando no resistía mástiempo de cara al sol, se incorpora-ba, se encerraba en el cuarto de ba-ño y se peinaba sola, tratando de lle-narse de trenzas. Las dos primeras,una a cada lado, le habían quedadobastante bien. La tercera, no conse-guía que se le estuviera quieta niatándosela con un lazo. Quiso lla-mar a su madre para que le ayudara,pero prefirió no hacerlo. «Se lo pedi-ré a papá, que no me hace pregun-tas», pensó Alba, antes de volver albalcón al seguir bronceándose.
Su padre era un manitas. Era ca-paz de arreglar y hacer muchas co-sas en casa. Ese domingo estaba co-locando una estantería en el salón. Yallá fue a buscarlo:
– Papá, hazme más trenzas –lepidió estirándose un mechón de pe-lo.
– No soy peluquero, mi vida –sedisculpó su padre apagando el tala-dro.
– Tampoco eres carpintero y sa-bes hacer armarios –le dijo la niña.
Y, como no supo negarse, se sa-cudió el serrín, y la siguió.
– ¿Ves aquella niña? –le dijo Albaasomándose al balcón. Quiero pare-cerme a ella, tener su color y sustrenzas para ser su amiga.
– No hace falta que os parezcáispara ser amigas, cielo –le explicó supadre. Sólo tienes que bajar a la ca-lle y hablar con ella.
– Pero si no sabe ni cómo me lla-mo. Y a lo mejor ni me entiende.Además, me da vergüenza, papá.
– Vamos a hacer una cosa, bajare-mos a la calle y hablaremos con ella.
Alba sabía que su padre era capazde arreglar cualquier cosa.
– Hola, preciosa –se acercó a lanueva vecina sin soltar la mano desu hija. ¿Cómo te llamas?
– Me llamo Sika –respondió conuna sonrisa la niña de la piel negra ylas mil trenzas.
El padre de Alba podría haberlehecho un montón de preguntas, pe-ro sólo le dijo:
– Ésta es Alba, una de tus vecinas,y quiere ser tu amiga.
La niña se apuró tanto por las pa-labras de su padre, que se puso rojacomo un tomate, pero como estabaya tan colorada por el sol, nadie sehabría dado cuenta. Y, como ya nohacía falta allí, su padre le dijo a Al-ba:
– ¿Por qué no te quedas un ratocon tu nueva amiga? Yo aún tengoque terminar mi trabajo. Y la dejósola con Sika.
Sika le alargó la mano a Alba y ledijo:
– Ven conmigo a mi casa.La niña buscó a su padre en la ca-
lle y a su madre en el balcón paraque supieran que ya eran amigas.– Yo quiero tener un peinado comoel tuyo –le dijo a Sika en el ascensor.
– Y yo, una ropa como la tuya–respondió Alba.
Ambos deseos eran muy fácilesde conseguir, ahora que se habíanhecho amigas. Mientras la madre deSika le peinaba unas preciosas tren-zas, ella le observaba sus negras ma-nos alargadas al tiempo que se mi-raba las suyas.
– ¿Luego me pintas la cara? –seatrevió a preguntarle a la madre deSika.
– ¿Y por qué? –le preguntó la ma-dre de su amiga.
– Porque sí.Sika entró en el cuarto de baño lu-
ciendo el vestido que ella le habíadejado. Traía un gorro de lana y sehabía empolvado la cara con harina.
– ¡Mira, mamá! –exclamó entu-siasmada. ¡A que parezco una niñablanca!
– ¿Y por qué quieres parecer blan-ca?
– Porque quiero tener muchasamigas como Alba –respondió.
– Yo tengo muchas amigas y telas voy a dejar todas, ya lo verás
Aquel domingo, Alba se habíaquedado a comer en casa de Sika.Se había probado toda su ropa, juga-do con sus juguetes, aprendió pala-bras de su idioma, canciones, cuen-tos y costumbres.
– Papá le dijo por teléfono. ¿Pue-de ir Sika a dormir a nuestra casaesta noche?
Antes de llamar sabía que le iba adecir que sí.
– Es que le tengo que explicar có-mo es nuestro colegio, porque em-pieza mañana...
– Ha dicho que sí –dijo muy altopara que se enteraran los padres desu amiga y le dieran permiso.
Por la noche, metidas las dos enla misma cama, Alba habló de todoslos aspectos de su colegio para queSika no tuviera miedo.
– Le diré a la seño que somosamigas para que te deje sentarteconmigo y conocerás a Iván, el chicomás guapo de la clase.
Se levantaron y le enseñó su ar-mario para que eligiera la ropa quequisiera. Quiso regalarle una pelucaroja de disfraz y Alba le dijo:
– Mejor que lo guardemos paracarnavales.
De nuevo en la cama, apagaron laluz y siguieron hablando sin pararhasta que les venció el sueño. «Bue-nas noches».
Alba soñó que era una niña negraque vivía en un país donde nunca seocultaba el sol, y al que un día llegóuna vecina nueva con una pamela ygafas oscuras. Todos querían imitar-la, por eso se ponían sombreros ygafas de sol y no se reconocían porla calle. Hasta que un día el jefe, queera su padre, construyó un enormeparaguas para que los habitantes deaquel país fueran todos iguales bajosu sombra. Aquel lunes gris y lluvio-so, a la mañana, Sika llamó a su ca-sa antes de ir para el colegio. Podíaelegir la ropa que más le gustara desu amiga.
– Ponte mi chubasquero si quie-res, tiene gorro –le dijo Alba.
– ¿Y tú?– Yo prefiero llevar la cabeza al ai-
re para que se me vean las trenzas.Las dos caminaban bajo el mismo
paraguas cogidas de la mano.– ¿Tú que has soñado esta noche?
–preguntó Alba.– Creo que he soñado contigo, pe-
ro no me acuerdo.– Yo sí que me acuerdo, y tam-
bién he soñado contigo –le dijoapretujándose bajo el paraguas.
Miércoles, 6 de febrero , 2008 3LA TIZA DE LA LECTURA. LEO, LEO QUE ME ANIMO A LEER
■ 1. ¿Qué quería conseguir Albaexponiéndose al sol? ¿Para qué?
■ 2. ¿Cómo era el padre de Al-ba? ¿Qué le pidió que le hiciera?
■ 3. Escribe un cuento en el queel protagonista sea un niño/a in-migrante. Envíalo al concurso decuentos del Grupo Leo.
Tomado del libro: «¿Me adjuntas?»Autor: Seve Calleja
Editorial: Algar
Alba quiereser negra
A
ace unos días celebrábamos eldía de la paz y de la solidari-
dad. Seguramente que habréis cele-brado actos en el colegio sobre el te-ma. Nosotros queremos propone-
ros para este mes la lectura de un li-bro que nos hace acercarnos en ladiferencia. Vernos diferentes, peroiguales. Creemos que la paz y laconvivencia tiene su base en el res-
peto de las diferencias para vernostodos iguales: personas. Todos conlos mismos derechos y deberes. Asílo proclama la carta de los derechoshumanos. Ahora que se habla del
diálogo entre culturas, todos pode-mos estar abiertos con respeto a lasdistintas culturas. Seguramente queen vuestro colegio o en vuestro ba-rri tengáis que convivir con perso-nas que os parecen distintas. En es-te libro: «¿Me adjuntas?», su autorSeve Calleja nos hace ver de unaforma divertida cómo podríamosser otra persona por un día.
Diferentes, pero igualesCOMENTARIO
H
Libro del mes «¿Me adjuntas?». Au-tor, Seve Calleja. Editorial, Algar.
Lee el libro y realiza estas activi-dades.
● Haz un dibujo en el que la ma-dre le hace las trenzas a su hija Si-ka.
● Resume el capítulo «Te cam-bio».
● ¿Qué te ha enseñado este li-bro?
● Escribe la escena que más teha gustado.
Envía todas estas actividades jun-tas, antes de final de mes, acompa-ñadas de todos tus datos persona-les, domicilio, colegio y curso, a estadirección: Forum Librería 80 Mun-dos C/ Avda. General Marvá, 1403004 Alicante. Nominaremos alos mejores lectores. Habrá pre-mios y todos los participantes reci-biréis el carné del Club Infantil yJuvenil del Forum 80 mundos.
¿SABÍAS QUE?
✎ El Grupo Leo participó en el ju-rado y acto de reparto de premiosdel concurso «Solidaridad y paz»,convocado por la Concejalía deEducación del Ayuntamiento deAlicante.
✎ Os recordamos que está convo-cado el concurso literario de poe-mas y cuentos. El plazo para en-viar vuestros trabajos finaliza el 18de marzo. Esperamos vuestra par-ticipación. Las bases del mismofueron publicadas en «La Tiza»del pasado 16 de enero. Tambiénhan sido enviadas a los centros.
LIBRO DEL MES
Enviad vuestros trabajos para el suplemento a la siguiente dirección de correo: DIARIO INFORMACIO
4Miércoles, 6 de
LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLAR
Hola amigos de La Tiza. Somos del Colegio Academia Alta-bix y os escribimos para contaros un poquito como hemoscelebrado el 30 de enero, Día Mundial de la Paz. Los ami-guitos de Educación Infantil de 3, 4 y 5 años hemos pintadoescenas no violentas (dar abrazos, besos, compartir, cuidara las personas mayores…). Posteriormente las recortamos yfinalmente las pegamos en un gran mural formando la pa-labra paz. También aprendimos una canción que hablabade cosas muy bonitas, se titulaba «Los peques del cole que-remos la paz». Nuestros compañeros de Primaria han tra-bajado mucho sobre la paz. Por las tardes han hecho unosmurales con sus manos estampadas, con palomas, con co-razones y con frases y mensajes muy bonitos.
Estos murales han servido para decorar nuestro cole ynuestras clases. Finalmente hicimos un acto todos juntosen el patio del colegio. Los niños de Infantil cantamos la canción que tanto habíamos ensayado. ¡Fue genial! Parecíamos un corode verdad y nuestras maestras nos felicitaron. Los niños de 5º y 6º interpretaron con la flauta el «Himno de la Alegría». Fue muyemocionante y lo hicieron superbien. Los alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º escenificaron «El tren de la Paz». Fue muy divertido y todosnos subimos a esos vagones llenos de ilusión, esperanza, alegría y sobre todo paz. Y para concluir cada clase leyó un manifiestosobre la paz, los cuales se fueron atando a unos globos. Finalmente los soltamos y se elevaron rápidamente hacia el cielo. No tar-daron en desaparecer pero en nosotros quedó la esperanza de que todos nuestros mensajes llegarán alguna vez al corazón de tan-tas gentes que lo están pasando mal, sobre todo por las guerras y el hambre.
Un día grande en el Colegio Academia Altabix
Estos son los ganadores del concurso escolar organiza-do por el colegio La Galia con motivo del día de la paz.
El CP Gabriel Miró de Alicante ha sido uno de los centros queeste año han unido la fiesta de Carnaval con el Día de la Paz.
El nexo de unión de ambas celebraciones ha sido el proyecto«Ciudadanos del mundo», que el colegio viene desarrollando des-de principio de curso. Una iniciativa destinada a eliminar prejui-cios y para que los niños conozcan y respeten las característicasde otras culturas. El viernes pasado todo el centro celebró unagran fiesta en la que los niños iban vestidos con ropa típica deotros países del mundo. Fue una fiesta de Carnaval con la que sequería pedir la paz en todo el mundo. En ella también participa-ron varios padres disfrazados de blanco representando a la Tie-rra. Los niños leyeron un manifiesto por la paz y desfilaron al rit-mo de canciones típicas de diferentes países.
Celebración po
Concursopor la paz
JAVIER MARTÍNEZColegio La Galia. Elche
MARÍA HERNÁNDEZColegio La Galia. Elche
NOELIAColegio La Galia. Elche
ARIADNA TENZAColegio La Galia. Elche
ESTEFANÍAColegio La Galia. Elch
PAULAColegio La Galia. Elche
ALEJANDRO TEColegio La Galia.
5ºD Cole
ON PARA «LA TIZA» C/. OBISPO TORMO, N.º 2 03202 ELCHE
5LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLARe febrero, 2008
Junto al Carnaval y el Día de la Paz, el Colegio Salesianos de Alicante ha celebrado lafiesta de Don Bosco. Mil trescientos alumnos del centro se dieron cita en el patio delpabellón de Bachillerato para participar en el tifo que ofrecieron durante la eucaristía.
La paloma de la paztrae a este mundo de pelea
la paz que necesitapara vivir sin guerra.
Yo vivo con la genteen paz y tranquilidad
algún día llegarála paz para ayudar.
Yo quiero hacer reíra mis amigos sin finpara poder ayudar
a todo el mundo sin parar.
Dentro de míel corazón está feliz
porque se acabó la guerray ya no habrá más pelea.
PILAR HERNÁNDEZ
Colegio Pedro Herrero - 5º
No a la guerra,sí a la paz,
queremos amor,y felicidad.
Los niños del mundo,lo vamos a lograr,
para que todos juntoscelebremos la paz.
ANABEL CANDELA DELICADO
Colegio Ntra. Sra. de la Esperanza. 6º C
La
Paz
Otra fiesta para celebrar
Alejandro y Roberto tuvieron una fiesta de Carnaval ensus colegios, se divirtieron mucho, lo pasaron «chupi».
Nuestra fiesta preferida
or partida doble
e
ENZA. Elche
gio Inmaculada Jesuitas
JAVIER IVORRA
5ºD Colegio Inmaculada Jesuitas
JOAQUÍN DOMÉNECH
En el colegio Escritor Canyís deMonóvar, para conmemorar elDía de la Paz hemos elegido el te-ma del «Arco iris de la Paz». Rea-lizamos un mural entre todos ypor la tarde unos cuantos niñoshan representado una adaptacióndel cuento «El arcoiris de la ilu-sión». Donde cada niño represen-taba un color con un determinadovalor:
el rojo-la toleranciael naranja-la igualdadel amarillo-la ayudael verde-el respetoel azul-la amistad
el añil-la solidaridady el violeta-la convivencia
Y para finalizar todos cantamosla canción «Banderas de manos»de Juanes.
Arco irispor la paz
La Paz
Los movimientos pacifistas fueron el argumento esco-gido por la Escuela Infantil Las Palmeras de Elche pa-ra celebrar el día de la paz y la fiesta de Carnaval. Unabuena forma de concienciar a los más pequeños sobrela necesidad de hacer un mundo mejor.
Por un mundo mejor
TÉCNICOS Y PROFESIONALES
uenos días, Miffy». DickBruna. Editorial Kalandraka.
Empieza un nuevo día y Miffy sedispone a hacer actividades muyentretenidas después de tomar unbuen desayuno. Tras la sencillez delas ilustraciones y la cuidada selec-ción de los colores se aprecia uncompleto trabajo creativo que po-tencia el desarrollo de los niños des-de el punto de vista cognitivo, afec-tivo y social. Desde un año.
«Tupi va al mercado». MercéArànega. Editorial Edebé. Tupi viveen un mundo rodeado de cosas yobjetos de los cuales no conoce sunombre. El joven lector aprenderá através de las imágenes a nombrarcada pictograma que aparece en laspáginas de este divertido libro pre-sentado en dos versiones, con letrade palo y letra manuscrita.
«El mejor amigo del perro». Gon-zalo Moure/Pedro Amargo. GrupoSM. Al perrito de este cuento, suspapás le han regalado un niño co-mo mascota. Una divertida fábulaque ayudará a los pequeños lectoresa ponerse en lugar de las mascotas.
«Un perro en casa». Nuria Ro-ca/Rosa M.Curto. Editorial Edebé.Tener un perro en casa es una granresponsabilidad en la que participatoda la familia, incluso los más pe-queños. Es preciso llevarlo al veteri-nario, darle de comer y de beber,limpiar sus cosas, educarlo y sacar-lo a pasear. A los perros les encantaque los elogien y son capaces de ju-gar horas y horas sin cansarse; tal
vez por eso entienden tan bien conlos niños. ¡Tener un perro en casaes tener un miembro más en la fa-milia!
«De verdad que podemos cuidarde tu perro». Lauren Chile. RBA Se-rres. Juan tiene una hermana pe-queña que se llama Tolola. Tolola losabe todo sobre perros. Un día vanal parque con Lotta, Mary y su pe-rro, Chispas. Tolola y Lotta dicen:«Prometemos de verdad, de verdad,cuidar de tu perro». Y Mary: «Perorecordad que no se le puede quitarla correa». Ellas se ocupan de Chis-pas con verdadera devoción en elparque, lo frotan ligeramente loacarician y juegan con él. Hasta quede pronto, desaparece. Y cuando loencuentran no hay uno sino dos.
«Un hogar para Dog». César Fer-nández García. Editorial Bambú. Elperro Dog pierde su casa por culpade una tormenta. Los animales delbosque se ofrecen para ayudarle enla construcción de un nuevo hogar.Pero Dog está tan triste que sólo veproblemas. Sus amigos le dicenque no debe preocuparse ni rendir-se.
«El perro invisible». CristòforMartí Adell. Editorial Edebé. Lagran ilusión de Javier, la más pro-funda, la más tierna, la más persis-tente, era tener un perro, de pelolargo o corto, blanco o negro, rojo ogris. Pero la respuesta, tanto de supadre como de su madre, era siem-pre un «no» de ésos de verdad, sinvuelta de hoja y tan insalvable comoun muro de piedra bien alto. Desde
8 años.«Un gato en casa». Núria Roca/
Rosa M.Curto. Editorial Edebé. Te-ner un gato en casa es como tenerun pequeño felino: los gatos semueven elegantes y silenciosos, sal-tan con agilidad parea capturar unamosca, se esconden detrás de laspuertas para sorprender al ratón dejuguete. Les encanta dormir, jugary que los acaricien, pero no sopor-tan que los toquen cuando ellos notienen ganas. En este libro, el niñodescubrirá cómo entenderse con el«pequeño tigre» que vive en casa.
«Pantaleón se va». Patxi Zubiza-rreta. Editorial SM.
Pantaleón es un muñeco de nie-ve que vive en el paraíso de los mu-ñecos de nieve: el polo norte. Sinembargo, se aburre, así que, unbuen día, se despide de sus amigosy parte hacia el desierto en busca deaventuras. Desde 7 años.
«Mientras tanto, una aventura».Roddy Doyle. RBA Serres. MisterMack ha sido detenido debido a unmalentendido en una oficina banca-ria, relacionado con una sierra que,lamentablemente, tenía forma deametralladora. Mientras tanto, la se-ñora Billie se encuentra en parade-ro desconocido, pues ha salido deviaje con la intención de convertirseen la primera persona en dar lavuelta al mundo sin que sus hijos losepan. Mientras tanto, los jóvenesRobbie y Jimmy Mack traman có-mo perforar un túnel que les con-duzca hasta la celda donde está en-cerrado su padre.
«Educar en el orden». PabloGarrido Gil. Ediciones Palabra.Libro útil para todo padre queesté empeñado en la tarea másnoble que le ha sido encomen-dada: educar a sus hijos y hacerque sean en el futuro unos adul-tos responsables, libres y sobretodo, felices.
El orden como hábito es unade las piedras angulares sobre laque debe gravitar la tarea educa-tiva con los hijos. Si hacemos denuestros hijos unas personas or-denadas, habremos hecho algomuy grande por ellos, pues eseorden les permitirá saber orga-nizar sus cosas, su tiempo, suestudio, su trabajo y también ysobre todo, su interior, que es lomás importante de todo. Este li-bro ayudará a los padres toman-do como pauta de actuación elorden a todos los niveles: el or-den material, el orden de la inte-ligencia y el orden de la volun-tad.
JUAN CLEMENTE GÓMEZ
B
6 LA TIZA DE LAS PUBLICACIONES. NOVEDADES DE LITERATURA
Educaciónen valores: el orden
LIBROS INFANTILES Y JUVENILES
PASATIEMPOS
Como perros ygatos J. C. G.
■
Lasparejas
Miércoles, 6 de febrero, 2008
Sólo uno de estos dibu-jos no tiene pareja,¿cuál?
Gastón
Miércoles, 6 de febrero, 2008 AMIGOS DE LA ECOLOGÍA Y EL MEDIO AMBIENTE 7
ECOCUENTOS
CURIOSIDADES DE LOS ANIMALES
ECODIBUJANTES
En una cova del Barranc del Cintva nàixer una cria d´un ou blanc
i brillant de voltor comú. La mare, elpare i tots els voltors de la colònia lidonaren la benvinguda. Quan li vancreixer les ales, les tenia tan gransque li posaren de nom: Alades. Alcap d´un temps el voltoret era gran ibonic però encara no sabia volar.Els seus pares l´ensenyaven així:
– Has de posar-te en un lloc alt,tancar i obrir les ales i quan estàsenlairat planeges i voràs com nocauràs.
Però Alades no deprenia ni unpoquet. Els companys es burlavend´ell i sempre tropeçava amb el ma-teix arbre, per això li deien «Trope-
sabre».Un dia va anar a visitar al seu iaio
per a demanr-li ayuda. El vellet vol-tor li digué:
– Tu pensa que pots fer-ho i voràscom ho conseguiràs.
Alades es posà damunt d´una pe-dra, pegà un saltet, obrí i tancà lesales, planeja i exclama:
– Estic volant! Estic volant!El iaio l´acompanyà a la cova on
estaven els seus pares i decidirencelebrar-ho amb una carronyanada.
Volaven i volaven tots contentsfins que veieren unes blanques enun lloc on hi havien cabres mortes.Primer van observar les carronyes idespués començaren a menjar junt
a altres que s´acos-taren, tots al vol-tant i sense bara-llar-se.
Per la vesprada ,Alades volia eixiramb els seusamics, però estavanuvolós i no va poder dir-los que jasabia volar fins a l´endemà.
Els amics d´Alades no el creien ili propasaren participar en unacompetició contra dos voltors, per alcap de setmana.
– Val! D´acord! –contesta Alades.Van passar els dies i la veu es co-
rria cada volta més.La mare del voltoret li donava
consells:– Quan passe una corrent tèrmi-
ca, planeja i aniràs més ràpid estal-viant energia.
Aplega el dissabte, tota la colòniaestava impacient i Alades molt ner-viós.
Al moment de començar la cursaAlades anava l´últim, i els altres doses barallaven per ser els primers.
Mentre s´empentaven i discutien,Alades els adelantà i així guanyà lacursa.
Tots els mascles i femelles el vanfelicitar i per votació li donaren el tí-tol de «El més ràpid del Barranc delCint».
(.) Alumnes 4tA. CP El Romeral. Alcoi
Este saltamontes está hecho totalmente conlatas de bebidas recicladas. Autor: Alain
Burban Para más información: Asociación«Latas de Bebidas» Tfno. 912 986 143.
Los cuervos del jardín». AldousHuxley. Editorial SM. Todas
las tardes, la señora cuervo se en-cuentra su nido vacío.
Cada huevo que pone desapa-rece al día siguiente, hasta quedescubre que la malvada serpien-te es quien se come todos sushuevos. Con la ayuda del sabiobúho, los señores cuervo intenta-rán dar a la serpiente una buenalección. Libro recomendado des-de 7 años.
El cuervo vive casi siempre enparejas, incluso en invierno.
Al contrario de lo que hace el restode los córvidos, el cuervo nunca secongrega en bandadas con otrasespecies. Es de condición muy tí-mida y asustadiza.
Si una persona se aproxima a sunido, abandona en el acto la pues-ta o los polluelos, para regresarluego con toda cautela. Se nutrede todo cuanto puede constituiralimento: consume toda clase desustancias vegetales y, al mismotiempo, es un encarnizado depre-dador, que se lanza sin vacilarcontra mamíferos y pájaros que lesuperan notablemente en dimen-siones. Los árabes lo creen inmor-tal y casi llegan a rendirle culto; ja-más osarían intentar cualquier ac-to agresivo contra el cuervo. La es-pecie es monógama en el sentido
más estricto de la palabra, puestoque la unión conyugal se mantie-ne de por vida. Cada pareja decuervos se asienta en un territoriopropio bastante extenso, del cualya no se aleja prácticamente nun-ca en lo sucesivo.
Si se le captura joven, el cuervose domestica con facilidad; Es ca-paz de realizar, además, juegos yejercicios muy curiosos. Se paseapor los corrales y vuelve a la jaulaa determinadas horas, aunque
nunca pierde la costumbre de ro-bar y esconder su botín.
Mata a las aves domésticas, pi-cotea a veces los pies de las perso-nas y puede representar un peli-gro para los niños. Entabla con fa-cilidad buenas relaciones con pe-rros, caballos y bueyes. Aprende arepetir varias palabras, a ladrar co-mo un perro, reír, etc. En resu-men, es capaz de imitar los soni-dos más dispares y de comportar-se de muy variados modos.
Vola, vola, voltoret!
El cuervo
Lección animal
RECICLAJE CREATIVO
ISABEL GARCÍA. 3º Colegio Médico Pedro Herrero. Alicante
Animalatas: unsaltamontes
ECONOTICIAS
ECOLIBROS
Ya es posible admirarlos osos pandas en elZoo de la Casa deCampo de Madrid.
La nueva pareja de inquilinos lle-gó al Zoo el pasado 8 de septiem-bre (han sido un regalo del gobier-no de la República Popular China)pero hasta ahora no había sido po-sible verlos debido al necesariotiempo de aclimatación y cuaren-tena, en aislamiento, para su ópti-ma adaptación a su nuevo hábitat.El macho Bing Xing (Estrella dehielo) de 7 años y 150 kilos de pe-so, y la hembra Hua Zui Ba (Bocacoloreada), de tan solo 4 años y 90kilos, parecen haberse adaptado
plenamente a los nuevos espacios.La mejor señal de ello es su buenapetito. Pasan la mayor parte desu tiempo alimentándose delbambú que se cría en las propiasinstalaciones del Zoo, variedad debambú que parece encantarles.
Osos panda en elzoo de Madrid
Página elaborada por: RamónMuñoz, Llanos Navalón y TeresaPérez. Grupo Leo.
Dícese deaquél que compra dominios demarcas o empresas, para luegoofrecérselo a las mismas (o al me-jor postor) al doble o triple de suprecio.
CYBERSQUATTER
Proceso por el cualse «traduce» un programa escri-to en un lenguaje de programa-ción a lo que realmente entien-de el ordenador.
COMPILAR
Berkeley Internet NameDomain. Servidor de nombres dedominio.
BIND
P r o c e s opor el cual se mantiene un siste-ma a punto y operativo. Es unatarea de la que se encarga el ad-ministrador o root y sus posi-bles colaboradores.
ADMINISTRACIÓNDESCRIPCIÓN
Miércoles, 6 de febrero, 20088
GLOSARIOPASO A PASO
Navegarde forma organizada«Google Notebook» es un servicio gratuito ofrecido por Google que propor-ciona una manera simple de organizar notas al navegar por internet. Estaherramienta personal del navegador permite al usuario seleccionar el texto,
imágenes y demás objetos del sitio web mientras se navega, permitiendoguardarlas en un «Notebook» en línea, accesible desde cualquier computa-dora y para compartirlas con otros usuarios.
Nos dirigimos a la pantalla de Goo-gle, seleccionamos Más>> y accede-
remos a todos los servicios de Google.
1
Seleccionamos bloc de notas quenos aparece como nuevo.
2
Seleccionamos yseguimos los pa-sos que nos indi-ca el asistente.
Pulsando en un recuadro que nos apa-rece en el margen inferior derecho delExplorer, visualizamos nuestro bloc.
Aspecto de la información re-cogida en el bloc de notas.
Después es interesante que leinstalemos la extensión Goo-gle Bloc de Notas para Inter-net Explorer. Ya que desdecualquier página abierta en elExplorer podremos llamar anuestro bloc y, arrastrando ypegando, guardaremos la in-formación que necesitemos.
PÁGINAS WEB RECOMENDADAS
Relación de láminas de trabajo para la EducaciónInfantil. Edad de tres a 5 años. Explicitación de loscontenidos trabajados y posibilidad de imprimir-las.
Página de la NASA con actividades para niños;juegos, animaciones, proyectos, y hechos asom-brosos sobre la Tierra, el espacio, y tecnología. Enespañol.
Sistema de denomina-ción en Internet que identifica unsitio de la red accesible por unusuario.
DOMINIO
Ciber
Tiza
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/www.waece.org/laminas_trabajo/l_t.htm
3
45
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Podéis enviarnos a nuestrocorreo electrónico vuestrostrabajos, opiniones osugerencias. Nuestradirección es la siguiente:
Finalmente obtendre-mos nuestro primerbloc de notas.
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